第一篇：略論初中信息技育課堂有效性策略（推薦）

略論初中信息技育課堂有效性策略

發(fā)表時(shí)間：2015/10/22 來源：《教育學(xué)》2015年10月總第87期供稿 作者：羅劍養(yǎng)

[摘要] 隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在初中階段成為了一門現(xiàn)代化的教學(xué)課程。信息技術(shù)課程開設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和利用現(xiàn)代化設(shè)備促進(jìn)社會(huì)的快速發(fā)展，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。

【關(guān)鍵詞】初中 信息技術(shù) 策略

初中通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，使學(xué)生具備獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约涸?以下幾個(gè)方面的心得體會(huì)：

一、努力創(chuàng)設(shè)和改善學(xué)校的硬件措施

俗話說：巧婦難為無米之炊，沒有有效的硬件設(shè)備，學(xué)生的理論知識(shí)再硬，也終將是紙上談兵，信息技術(shù)不比其它科目，必須要讓學(xué)生親身體會(huì)，才能感悟各種軟硬件的工作原理。要讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，我認(rèn)為一是學(xué)校要高度重視信息技術(shù)課程的重要性，二是盡可能做到學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，三是讓學(xué)生有充裕的上機(jī)時(shí)間，四是多建立學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的官方網(wǎng)站。只有硬件達(dá)到了要求，軟件方面的工作才能跟上腳步，學(xué)生才能在信息技術(shù)這方面有所突破。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)得明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生在完成了相應(yīng)的任務(wù)的同時(shí)也掌握了需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有真正的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、教學(xué)方式多元化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。傳統(tǒng)教學(xué)方式在某些時(shí)候會(huì)壓抑學(xué)生的積極性，起到負(fù)面作用，一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生了興趣，才會(huì)用心去思考，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)。沒有興趣的教學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力將不會(huì)得到持久，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。有相當(dāng)一部學(xué)生在操作過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡(jiǎn)單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并針對(duì)不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，我們盡量做到教師口敘，讓學(xué)生動(dòng)手，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，對(duì)學(xué)生的教育我們最好以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主。“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。因此，教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。如：在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時(shí)，在學(xué)生不熟悉計(jì)算機(jī)的情況下，可預(yù)先示范給桌面改換圖案、背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動(dòng)任務(wù)欄、調(diào)整窗口的大小，等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。又如：在教計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)時(shí)，由于Windows系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，因此有些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出花樣來顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)或改變桌面的背景，等等。若教師發(fā)現(xiàn)后，對(duì)這些學(xué)生加以批評(píng)，甚至處罰，學(xué)生就會(huì)由掃興到無味，一旦失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就無從談起。有效的做法是：寧可自己的教學(xué)進(jìn)度受影響，也要請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”。這樣，不僅通過學(xué)生之間的相互傳授讓學(xué)生了解更多的內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。在教學(xué)中，應(yīng)采用興趣激勵(lì)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。這樣，學(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)，一旦取得一定的成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)。

三、學(xué)生互助互學(xué) “學(xué)生互助互學(xué)”是指學(xué)生在動(dòng)手操作過程中遇到問題就向其他會(huì)的學(xué)生請(qǐng)教，再把自己的知道的告訴不會(huì)的學(xué)生，以此傳遞的教學(xué)方法，畢竟課堂上學(xué)生那么多，而教師只有一個(gè)，教師只在普遍性問題上作出解說就行了。目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。

傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往只強(qiáng)調(diào)線性思維，而忽視發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、用Excel分析班級(jí)成績(jī)、用Internet進(jìn)行信息交流，等等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的教育落到實(shí)處。

其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異主要是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“學(xué)生互助互學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“學(xué)生互助互學(xué)”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。

四、注意分層教學(xué)

分層不光是學(xué)生分層學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)都得根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平分層。如在教學(xué)PowerPoint即幻燈片制作時(shí)，我所教的幾個(gè)班中有兩個(gè)銜接班，這兩個(gè)班的學(xué)生都是從小學(xué)直接升上來的，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段他們已經(jīng)如何制作幻燈片了，而其余幾個(gè)班的學(xué)生來自全省不同的地方，很多學(xué)生根本不會(huì)。于是針對(duì)不同情況，我采用了不同的教學(xué)方法。對(duì)于銜接班的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過的幻燈片知識(shí)我就不再重復(fù)講解，直接給出一個(gè)綜合性作業(yè)，比如以科技創(chuàng)新為主題，自主選擇一個(gè)自己喜歡的某一方面制作一份電子報(bào)刊，同時(shí)把學(xué)長(zhǎng)們做得好的作品展示他們看，讓他們心中大致有個(gè)努力的目標(biāo)。當(dāng)然在這個(gè)制作的過程中他們會(huì)遇到各式各樣沒有見過的問題，比如模板的制作，等等。這時(shí)我并不是急于給他們解決，而是首先讓他們上網(wǎng)查找資料，或者讓學(xué)生之間互相幫助，如果還不能解決，最后才給他們講解。這樣通過問題來引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。對(duì)于其他班的學(xué)生我也進(jìn)行了分層，已經(jīng)學(xué)過幻燈片制作的學(xué)生直接進(jìn)入電子報(bào)刊的制作，電腦不受老師控制，而其他學(xué)生則必須聽老師講解如何制作幻燈片如文字圖片的插入，動(dòng)畫的設(shè)置，以及幻燈片的處理和播放，等等。同時(shí)我又把能力強(qiáng)的學(xué)生分到各個(gè)小組當(dāng)小老師，輔導(dǎo)其他學(xué)生。通過這樣的分層教學(xué)，不僅每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高，同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

教學(xué)科目中，難勉會(huì)有些地方是枯燥乏味的，為了讓課堂更具誘惑力，我個(gè)人覺得我們可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置作業(yè)，給能提前完成任務(wù)的學(xué)生開通綠燈，讓他們可以玩些小游戲，或者上上網(wǎng)。這樣學(xué)生就會(huì)積極的完成教學(xué)任務(wù)了，在教學(xué)中根據(jù)不同的科目，不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活的采用相應(yīng)的教學(xué)方法，是作為教師應(yīng)該掌握的一門藝術(shù)。

五、前置作業(yè)的必要性

現(xiàn)階段九年義務(wù)教育過程中，信息技術(shù)課還不是必考科目，大部分學(xué)校為了抓教學(xué)質(zhì)量，一學(xué)期所開設(shè)的信息課科目節(jié)數(shù)少，有些學(xué)校到九年級(jí)甚至?xí)Ｖ剐畔⒄n的開設(shè)，由于課程時(shí)間緊張，我覺得前的前置作業(yè)就有這個(gè)必要性，網(wǎng)絡(luò)素材的準(zhǔn)備，制作過程的一些原始材料都可以提前準(zhǔn)備好，把課堂時(shí)間充分的讓給學(xué)生。學(xué)生探究的時(shí)間越長(zhǎng)，把握的知識(shí)就越牢。信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的、現(xiàn)實(shí)的情況，要求運(yùn)用多種知識(shí)和能力。現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。

六、難易結(jié)合，有的放矢。

在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，由淺入深，由表及里，層層推進(jìn)，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞課題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有做到了難易適度，才能使整個(gè)課堂氣氛活躍，讓優(yōu)生找到解決難題的突破感，讓后進(jìn)生有完成任務(wù)的成就感。

由于信息技術(shù)課時(shí)的限制，以及學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，要想通過信息技術(shù)課來的滿足每個(gè)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個(gè)差異性。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書，至于上課，主要是用于解決平時(shí)看書過程中所遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識(shí)，讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流，等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能取得到進(jìn)步。子曰：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則貽”。反思即在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中不斷審查自己，進(jìn)而培養(yǎng)自己不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決問題的能力，蘇霍姆林斯基對(duì)廣大教師談到：“如果學(xué)生不理解某種知識(shí)，如果他的思維猶如籠中之鳥無援地顫抖著，那就請(qǐng)你們留意反省一下自己的工作。”對(duì)教師而言，反思極為重要，只有對(duì)自己的行為深刻反思，才能使教學(xué)水平更進(jìn)一步。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多思考，可以通過撰寫教學(xué)日志、博客、教學(xué)隨筆等形式來反省自己的教學(xué)工作；也可以用BBS論壇，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，對(duì)學(xué)生提出的問題、看法、觀點(diǎn)積極思考，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，要上好初中信息技術(shù)這門課程，還需要我們信息技術(shù)教師刻苦鉆研，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，精心的設(shè)計(jì)每一堂課，想方設(shè)法讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的效益，打造高效課堂。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！打造高效課堂的既是客觀要求，也是廣大教師的主觀愿望。打造高效課堂的關(guān)鍵在老師。只要教師心中時(shí)刻把握住“一切以學(xué)生為中心”、“興趣是最好的老師”、“愉快學(xué)習(xí)是成功的保證”，再加上努力踐行，不打無把握之仗，打造高效課堂是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

【參考文獻(xiàn)：】

【1】山西經(jīng)濟(jì)出版社

綜合實(shí)踐活動(dòng)信息技術(shù)初中版第二冊(cè)揭秘工作原理84頁 【2】布魯納（Jeroms.s.Bruner1915——）是美國心理學(xué)家《教育過程》

【3】蘇霍姆林斯基

（1918-1970），前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家《給教師的一百條建議》.

第二篇：初中物理課堂教學(xué)有效性策略

初中物理課堂教學(xué)有效性策略

【摘要】：尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過不同的教學(xué)方法如：反問式，延伸式等教學(xué)方法開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。

【關(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué) 有效性 策略

隨著新課程改革，教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時(shí)間有效利用率只有40%，其余時(shí)間都在不知不覺之中浪費(fèi)掉了。可見課堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們學(xué)校物理教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。在此愿與大家共享。

1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。可是，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。事實(shí)證明教師演得再好也沒有學(xué)生自己動(dòng)手更有效率。學(xué)生自己動(dòng)手做的過程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過程，而且學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的權(quán)利留給學(xué)生，把創(chuàng)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素

教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識(shí)，還要傳播人生的信念，力爭(zhēng)做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學(xué)生的心理才會(huì)知道學(xué)生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。

3、“以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。

教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)為提高課堂教學(xué)有效性提供有力保障 我們要堅(jiān)持集體備課，通常按四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長(zhǎng)整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過程必要的發(fā)言記錄。

二、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。

三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級(jí)的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

5、有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。應(yīng)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。

（1）“反問式”教學(xué)。

課堂教學(xué)中，我經(jīng)常提問學(xué)生一些問題，在學(xué)生回答問題后，我常常反問學(xué)生，追問學(xué)生。學(xué)生們都不知所措，又重新審題，回顧所學(xué)的知識(shí)，甚至有時(shí)我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯(cuò)誤的，有好多學(xué)生就立即與我辨論，從而強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的掌握，起到了很好的教學(xué)效果。

（2）“延伸式”教學(xué)。

在教學(xué)中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學(xué)生感到難學(xué)，教師感到困惑的一個(gè)主要原因。初三是九年義務(wù)教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為高等學(xué)校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo)，無論教材編寫還是教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識(shí)的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標(biāo)，搞好初中與高一教學(xué)的銜接對(duì)學(xué)生學(xué)好高中物理課具有積極意義。

6、講究學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)效率（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀

現(xiàn)行初中新教材，圖文并茂，知識(shí)豐富，閱讀性強(qiáng)。我在每節(jié)新授課前都堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容，盡量安排學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)前明確閱讀內(nèi)容及自學(xué)要求，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又提高了學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力。

（2）啟發(fā)學(xué)生思考

善于思考才善于學(xué)習(xí)。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓

住那些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問；對(duì)較難或較綜合的問題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法由易到難步步深入地發(fā)問；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度等等。（3）組織學(xué)生討論

討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，學(xué)生從中可以相互啟迪，提高思維的深刻性。遇到不能解決的問題時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行討論，讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂姡嗷パa(bǔ)充。

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

總之，要真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，教師起著主導(dǎo)作用，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。只要我們教師深入學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生主體、注重課堂設(shè)計(jì)、更新教學(xué)方法、講究學(xué)習(xí)方法等，一定會(huì)使課堂教學(xué)最有效。

姓 名：楊志恒

工作單位：寧夏彭陽縣第四中學(xué)

郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***

第三篇：提高課堂討論有效性的策略

提高課堂討論有效性的策略

陡子峪明德小學(xué)：王金山

小組討論學(xué)習(xí)是一種以小組為形式的合作學(xué)習(xí)，是一種多向信息交流活動(dòng)，是探究式科學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的組織形式和教學(xué)策略。在課堂內(nèi)進(jìn)行有效的小組討論學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)和推動(dòng)科學(xué)探究的過程，幫助學(xué)生形成正確科學(xué)概念及科學(xué)的思維方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、思維能力和合作精神等起著積極的作用。最大限度地提高課堂討論的有效性，提高討論的實(shí)效，是實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。

一、精心設(shè)置不同層面的問題或情景，是保證有效討論的前提。自主學(xué)習(xí)的課堂就是一個(gè)充滿問題的課堂，課堂里學(xué)生“帶著問題走進(jìn)教室，帶著新的問題走出教室”，在解決問題中得到鍛煉和成長(zhǎng)。小組討論是圍繞各種各樣的問題展開的，巧妙地設(shè)置各種層面的問題是保證討論有效性的前提，也是評(píng)價(jià)討論有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。

下面按不同的教學(xué)需要及教學(xué)目的，談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中如何設(shè)置討論問題或問題情景的一些做法及效果，從而反觀討論的有效性：

（1）在學(xué)生自學(xué)之前，可設(shè)置一些有爭(zhēng)議的問題或情景，讓學(xué)生略做討論，各抒己見，帶著多層次的問題和疑惑，投入到下一步的探究中。

（2）對(duì)一些容易被忽略的關(guān)鍵問題，可適時(shí)設(shè)置問題引起學(xué)生的關(guān)注和思考，培養(yǎng)他們細(xì)密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

（3）設(shè)置一些發(fā)散性的問題，讓學(xué)生舉一反三，集思廣益，觸類旁通，有利于學(xué)生在不斷的互相其啟迪中加進(jìn)自己的思考，使學(xué)生對(duì)科學(xué)的規(guī)律及概念理解更全面、更深刻。

（4）在進(jìn)行小結(jié)歸納時(shí)，設(shè)置一些對(duì)比性或歸納性的問題，有助學(xué)生更好地區(qū)分相似或相關(guān)的概念、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律和本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的分析推理的能力。

（5）對(duì)一些比較抽象、難度大或?qū)W生日常了解甚少的知識(shí)，巧妙地設(shè)置一些有趣味的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的熱情、活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生擺脫枯燥的記憶活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

二、良好的討論習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)有效討論的有力保障。

良好的討論習(xí)慣要從低年級(jí)就開始抓，才能取得最佳的效果。低年級(jí)的學(xué)生尤其喜歡一起討論學(xué)習(xí)，卻往往不能合作學(xué)習(xí)，更難以有效地開展討論學(xué)習(xí)，他們?cè)谛〗M討論中容易忘記了對(duì)自我的約束、放-1-

任自流；又或容易以自我為中心，喜歡做“主角”；又或討論中觀點(diǎn)缺乏科學(xué)的根據(jù)；又或討論過程中容易“跑題”；另外，部分同學(xué)懷著 “聽眾”的心態(tài)參與活動(dòng)等，所有的這些都會(huì)影響討論學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。針對(duì)這些情況，我在教學(xué)中實(shí)施了一些小策略，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小組討論活動(dòng)的意義，盡快地幫助學(xué)生形成良好小組討論習(xí)慣，為提高討論質(zhì)量建筑一個(gè)有力保障。

（1）首先要樹立學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，使教學(xué)過程保持一定的緊湊性。

剛開始接觸小組討論的同學(xué)（如三年級(jí)的同學(xué)）容易進(jìn)入到一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程會(huì)出現(xiàn)滯后，影響教學(xué)的質(zhì)量。這時(shí)，教師需要幫助學(xué)生調(diào)整好對(duì)待小組學(xué)習(xí)的心態(tài)，幫助學(xué)生理解討論學(xué)習(xí)的意義，要做到這一點(diǎn)，可先讓他們明確討論活動(dòng)的時(shí)間約束，讓他們意識(shí)到這一活動(dòng)的緊湊性，意識(shí)到這是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而非自由和放松。

我是這樣處理這一問題的：在小組活動(dòng)前明確提出討論的時(shí)限是多少，可在討論前口頭說明或者在討論的記錄表上注明，根據(jù)情況，討論活動(dòng)一般以3-8分鐘為宜。另外，本人還通過比賽的形式增加學(xué)生對(duì)討論時(shí)間的認(rèn)識(shí)和重視。如讓小組間的同學(xué)比一比，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)“發(fā)掘出最多的寶藏”，給學(xué)生一種要抓緊時(shí)間討論的心理暗示，讓學(xué)生意識(shí)到自己是帶著任務(wù)進(jìn)入到討論的，擺脫了剛開始較易形成的那種隨心所欲、不受約束的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是首先讓要學(xué)生明確的、也是最基本的討論習(xí)慣。

（2）幫助學(xué)生不斷形成的良好討論習(xí)慣。

良好的討論習(xí)慣需在活動(dòng)中不斷形成和鞏固。如我在學(xué)生剛接觸信息課的時(shí)候，就請(qǐng)幾位小演員分成兩組，表演關(guān)于討論禮儀的情景劇，然后學(xué)生評(píng)評(píng)哪個(gè)是“明星小組”？他們?cè)谟懻撝杏心男┒Y儀值得我們學(xué)習(xí)？在小組討論中哪些行為不可取？為什么？你們想成為“明星小組”嗎？說一說你們小組要怎么做？這個(gè)活動(dòng)能幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)良好的討論習(xí)慣及其重要性。另外，我要求學(xué)生把小組討論的禮儀記錄在書本的第一頁，時(shí)時(shí)提醒自己在活動(dòng)中遵守這些共同制定的禮儀，并讓這些禮儀最終成為一種習(xí)慣。我還鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷完善這些討論禮儀，要是哪個(gè)小組提出的討論禮儀通過了班級(jí)的“審核”，這個(gè)小組將會(huì)得到適當(dāng)?shù)募臃帧⒈頁P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，而這條禮儀也將被增加到討論禮儀的條例里。

（3）引用生動(dòng)活潑的討論禮儀，讓學(xué)生樂于接受、易于理解。中低年級(jí)的同學(xué)對(duì)說教式的條例都不感冒，常常對(duì)它們“視而不見”，要讓學(xué)生易于、樂于接受這些條例，就得讓這些條例接近他們的思想，用他們的語言跟他們溝通，用活潑生動(dòng)、具有童趣的禮儀條例代替說教式的規(guī)定，讓學(xué)生在實(shí)施、培養(yǎng)這些禮儀時(shí)容易理解和接受，并為他們營(yíng)造一種快樂輕松的氛圍。

為了培養(yǎng)不同的討論習(xí)慣，我是這樣跟學(xué)生溝通的。例如：①為了發(fā)揮小組成員積極性，保證小組成員的參與度，我們制定了這樣一個(gè)禮儀：每一個(gè)小組都有一棵“智慧之樹”，小組的每一位成員都要發(fā)揮自己的智慧給“樹木”澆水，這樣才能讓自己小組的“智慧之樹”長(zhǎng)得更高；②為了控制學(xué)生討論時(shí)的音量，避免討論聲音越卷越大的現(xiàn)象，我們又制定了這樣一個(gè)禮儀：為了避免“交流信號(hào)的互相干擾”，小組成員討論時(shí)的音量在小組范圍內(nèi)聽到就可以了；③為了避免小組發(fā)言時(shí)的“交通阻塞”，我們規(guī)定小組內(nèi)一次只能有一位成員發(fā)言；④我們要做一位文明的“小律師”，遇到不同的意見，要以“科學(xué)之理”服人等等。這些禮儀讓學(xué)生感到非常有趣，都努力爭(zhēng)當(dāng)明星小組。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，我還用簡(jiǎn)筆畫的形式來表達(dá)這些禮儀，以便在學(xué)生討論的過程中教師可以隨時(shí)提醒，提高效率。如用“喇叭”符號(hào)來表示控制討論音量的問題；用“嘴巴”來表示每個(gè)同學(xué)都要積極參與發(fā)言的問題；用“博士帽”來表示討論時(shí)要運(yùn)用科學(xué)的道理，不能強(qiáng)詞奪理等。在課堂上，我認(rèn)真觀察和傾聽學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)有需要提醒的地方，我靈活地把符號(hào)畫在黑板上以示全班或用卡片出示給某小組，及時(shí)打擊一些不良習(xí)慣的苗頭，操作簡(jiǎn)單方便，節(jié)省了課堂的時(shí)間，還不會(huì)打斷其他同學(xué)正常的討論活動(dòng)，另外，這些禮儀和做法還可以延伸到討論活動(dòng)以外的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，非常實(shí)用，效果也很不錯(cuò)。

三、創(chuàng)建二次交流的平臺(tái)，強(qiáng)化和提升討論的質(zhì)量。

在小組討論后進(jìn)行組間的二次交流對(duì)促進(jìn)小組討論的質(zhì)量有明

顯的幫助。組間的二次交流是以小組為單位展開的，可作為討論后的總結(jié)或二次討論，也是展現(xiàn)小組成果的舞臺(tái)，它能提高小組成員的凝聚力，促進(jìn)組間的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)；它還能展現(xiàn)不同小組的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，利

于組間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于發(fā)揮模范小組的示范作用，利于提高學(xué)生討論的熱情、思維能力的提高，而這些最終使得討論的質(zhì)量得到強(qiáng)化和提升。

（1）如小組討論結(jié)束后，不同小組討論的結(jié)果會(huì)有較大區(qū)別，甚至?xí)霈F(xiàn)相反的結(jié)論。這時(shí)，可組織一場(chǎng)小型“辯論”會(huì)，正反方各選出代表的小組，以組間辯論的形式再次展開討論。根據(jù)情況，正反方可請(qǐng)1－2個(gè)小組作為代表，其他同學(xué)可做評(píng)委，老師作為總裁判，看哪個(gè)代表組的理由更充分的理由，能夠講服對(duì)方及其他小組，最后再請(qǐng)所有小組舉手投票，也便于老師做最后的總結(jié)。一般來說，證據(jù)、論點(diǎn)充足又科學(xué)的小組常常在“辯論”中獲勝，而這些優(yōu)秀的小組便成為了小組學(xué)習(xí)的好榜樣，老師的好幫手。通過組間交流會(huì)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生看問題的角度會(huì)更完全面，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)更全面和科學(xué)，思維能力和科學(xué)素養(yǎng)也漸漸提高，而這些素養(yǎng)無疑能使討論更富成效。

（2）一般情況下，小組討論的問題是中等難度的，小組間討論結(jié)果不會(huì)相去太遠(yuǎn)，只存在一定的區(qū)別，完全錯(cuò)誤的觀點(diǎn)不多，不同的小組都有各自的可取之處。有時(shí)候，一些小組的理由更全面或者更詳細(xì)些、一些小組的表述更科學(xué)些、一些小組的解決方法更靈活或更可行一些等，老師此時(shí)只要請(qǐng)個(gè)別小組作為代表總結(jié)，或者有針對(duì)性地請(qǐng)兩、三個(gè)小組做總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和思考，達(dá)到小組間互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)和完善的目的，提高了小組討論的質(zhì)量，促進(jìn)小組討論的發(fā)展。

實(shí)踐證明，精心設(shè)置的問題、良好的討論習(xí)慣及組間的交流和

討論對(duì)實(shí)現(xiàn)有效討論有著積極的推動(dòng)作用，而有效討論學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，發(fā)展學(xué)生的分析綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的表達(dá)能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神等科學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用。

第四篇：淺議信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)的策略

淺議信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)的策略

淺議信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)的策略

[前言]

教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[摘要]

時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，我們的教育更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在新課程改革的十年里，課堂教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育推進(jìn)，改革的核心是有效教學(xué)，有效教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)過程真正成為教師與學(xué)生之間有機(jī)的互動(dòng)過程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。

近年來，在教育改革的浪潮中，信息技術(shù)課程改革，無論從實(shí)踐還是理論研究都取得了巨大的成果，隨著課堂教學(xué)的深入，人們關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移在教學(xué)中的有效應(yīng)用。有效教學(xué)是什么樣的教學(xué)？有效教學(xué)的核心內(nèi)涵是什么？如果衡量教學(xué)的的有效性？信息技術(shù)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)？是我們值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 有效教學(xué) 課程改革

為了落實(shí)自治區(qū)教育廳2012年教師繼續(xù)教育全員崗位培訓(xùn)有關(guān)精神，我參加了教育廳組織的中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》。教育廳楊宏軒老師通過講授、案例分析、合作交流等不同形式進(jìn)行培訓(xùn)，讓我感受很深。也使我回來后在思索一個(gè)問題，什么是真正意義上的有效教學(xué)？信息技術(shù)課堂教學(xué)怎樣進(jìn)行有效教學(xué)？

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵及特征

余文森教授的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》中指出，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求的教學(xué)。總體來說包括三個(gè)方面：教學(xué)有效果、教學(xué)有效益、教學(xué)有效率。

有效教學(xué)的特征

有效教學(xué)的落腳點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效情景導(dǎo)入新課是信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略之一

一節(jié)成功的好課是從引人入勝的精彩導(dǎo)入開始的。常言道“良好的開端是成功的一半。” 教師在課堂教學(xué)中，需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略，而創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，是決定一節(jié)課上的成功與否，同時(shí)也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生深切感受到上信息技術(shù)課比上網(wǎng)玩游戲、聊天更有趣更有意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以刺激學(xué)生感官，使學(xué)生身臨其境，集中注意力，從而在不知不覺中把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的殿堂。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。我在參加自治區(qū)繼續(xù)教育培訓(xùn)中，曾看到這樣一個(gè)案例《表格信息的加工與表達(dá)》，這位教師是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的：

這位教師的導(dǎo)入新課是以“甘肅校車交通事故為案例”進(jìn)行導(dǎo)入新課的。剛開始一看，這位老師導(dǎo)入新課題材選用如今最為關(guān)注的熱點(diǎn)問題，而且是與學(xué)生有切身利益的話題進(jìn)行引課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但仔細(xì)一看，“校車事故”是一個(gè)深重的話題，學(xué)生剛一上課，就看到自己不愿意看到的事實(shí)，聽到這么深重的話題，學(xué)生還能有學(xué)習(xí)的興趣嗎，而且這個(gè)話題與本節(jié)課的授課內(nèi)容又能有多少聯(lián)系呢？

教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)可以有很多種方法，例如：故事情景創(chuàng)設(shè)法、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景法、溫故知新創(chuàng)設(shè)情景法、創(chuàng)設(shè)問題情景法等等。信息技術(shù)課有它的特殊性，一般情況下教師都重視操作技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的要求較低，所以我提倡應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情景法，可以鼓勵(lì)學(xué)生多思考多說話。教師有意識(shí)地層層設(shè)置一些遞進(jìn)式的問題，在課堂上不斷地隨機(jī)抽問學(xué)生，并根據(jù)回答情況不斷追問，及時(shí)捕捉有利的生成性問題加以設(shè)問，就能使學(xué)生表達(dá)出來。這樣，也迫使學(xué)生思考、探究。

三、有效指導(dǎo)是信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的策略之二 信息技術(shù)課有它的特殊性，動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間多，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中去學(xué)習(xí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是講授，不是灌，而是導(dǎo)。但教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀、自學(xué)課本，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)上多分析多思考，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，信心是根本的保證，方式是突破的法寶。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的方法，做到善疑善問，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使其獲得小疑小進(jìn)、大疑大進(jìn)的效果。例如：《表格信息的加工與表達(dá)》這個(gè)案例，本節(jié)課的重難點(diǎn)是“選擇恰當(dāng)?shù)膱D表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)”。我在聽了好幾位老師講這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)有新意有思路，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也合理。但卻忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)，沒有突出重難點(diǎn)。而本節(jié)課這位老師，在講授過程中，讓學(xué)生翻開書本，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在閱讀的過程中，誘使學(xué)生在進(jìn)行了分析和思考。突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

三、分層指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的策略之三

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，所以我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)該提前備學(xué)生，在布置任務(wù)時(shí)，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生合理搭配，積極探索問題，讓動(dòng)手操作能力強(qiáng)的帶動(dòng)手操作慢的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，要讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步。在2011年全市優(yōu)質(zhì)課比賽中，小學(xué)組有一位王娟娟老師講的《在幻燈片中插入藝術(shù)字》，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)制作作品時(shí)，教師在班上巡視指導(dǎo)學(xué)生，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作作品中出現(xiàn)的問題。挑選代表優(yōu)、良、中三個(gè)層次的作品，在適當(dāng)時(shí)機(jī)在全班學(xué)生面前展示，全班同學(xué)提出自己的意見和評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)這些反饋不斷對(duì)自己的作品進(jìn)行調(diào)整修改，從而達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高的效果。因?yàn)閷W(xué)生能力的差異，必定會(huì)有一些能力強(qiáng)的學(xué)生先完成作品，所以這位老師要求這些先完成作品的學(xué)生去幫助同組的未完成作品的同學(xué)。這樣既可減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又能發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組協(xié)作活動(dòng)中的學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，來提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在我們見到的很多課堂教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場(chǎng)的現(xiàn)象。教師在課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)小組，任務(wù)一布置，就不在管了，小組在完成任務(wù)的過程中，動(dòng)手操作的總是那幾個(gè)同學(xué)，不愛動(dòng)手的依賴性強(qiáng)的永遠(yuǎn)都當(dāng)旁觀者。如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率是值得我們思考的問題。首先，要教給學(xué)生合作方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到合作的必要性后，可能會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行合作。

首先課前備學(xué)生，課中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工與協(xié)作是合作學(xué)習(xí)效率提高的先決條件。教師要進(jìn)行科學(xué)分組，以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生推選成績(jī)較好、樂于助人、具有一定的合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。接著，讓小組長(zhǎng)組織小組成員給自己的小組起名字，激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)任務(wù)，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在指導(dǎo)合作時(shí)，還要注意觀察，盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持，使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來，積極參與，大膽表達(dá)自己的意見，能用自己的語言規(guī)范地、流利地發(fā)表見解。

“小組合作學(xué)習(xí)”既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。

綜上所述，興趣、創(chuàng)新、實(shí)踐、合作是信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)的基礎(chǔ)，只有轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第五篇：提高化學(xué)課堂有效性的策略

提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

廖明均

（童家鄉(xiāng)中心小學(xué)達(dá)州市大竹縣635135）

【摘要】介紹從那些方面設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)，在課堂中恰當(dāng)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正體會(huì)化學(xué)帶給他們的樂趣，樹立學(xué)生信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性 ；氛圍；因材施教

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。通過合理利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)（如學(xué)案導(dǎo)學(xué)），化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，搭建展示平臺(tái)等方式提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性。并取得一定的效果，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)” 變?yōu)椤皭蹖W(xué)” “會(huì)學(xué)”，使學(xué)生處于積極狀態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生獲得了更高的分?jǐn)?shù)，更好的學(xué)習(xí)技能和更高的化學(xué)素養(yǎng)。有些情況是許多教學(xué)準(zhǔn)備的不充分和計(jì)劃的不科學(xué)造成教學(xué)的低效, 傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)效益的提高, 教學(xué)沒有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)和能力以及個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要。教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性。教師沒能做好學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者，只重“認(rèn)知目標(biāo)”的完成，忽略了其他教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí), 失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這種不利于學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著學(xué)校和教師。

目前初中教學(xué)中也同樣存在這樣的問題，那就是：老師教的很辛苦，而學(xué)生學(xué)起很痛苦。我們的學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。我所在的學(xué)校教學(xué)資源非常缺乏，特別是教師缺編特別嚴(yán)重，也沒有合理的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。只能根據(jù)我所在學(xué)校的實(shí)際情況談?wù)勗诨瘜W(xué)方面如何提高課堂教學(xué)的有效性。

一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)實(shí)踐中有的課，從表面上看，學(xué)生是動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氛圍看似很好，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。課堂上，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，為活動(dòng)而活動(dòng)。如果教師沒有能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中，有價(jià)值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場(chǎng)面。對(duì)于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為有必要做一些剖析，以利于幫助部分老師走出誤區(qū)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效地汲取知識(shí)的。”這就告訴每一位教師要想提高課堂教學(xué)效率，不僅要課講得好，而且還要善于調(diào)控課堂氣氛，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）通過創(chuàng)設(shè)情景營(yíng)造課堂氛圍

興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，老師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，勾起學(xué)生的探究欲望，吸引他們以高度的熱情投入課堂。

（1）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，我們可以充分利用實(shí)驗(yàn)情景來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。要達(dá)到這個(gè)目的，就一定要學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能只停留在表面膚淺的“變魔術(shù)”上。這時(shí)候就要求老師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，適時(shí)把實(shí)驗(yàn)形成的良好氛圍利用在掌握知識(shí)上。

（2）運(yùn)用多媒體展示創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為創(chuàng)造以學(xué)生為主的課堂提供了有利的條件，各種教育教學(xué)軟件給教師提供了創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和靈感，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，給課堂注入生機(jī)勃勃的活力，使學(xué)生都十分愿意且不自覺地投入到主體性學(xué)習(xí)中去。多媒體集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過設(shè)計(jì)問題營(yíng)造課堂氛圍

在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。當(dāng)然，老師設(shè)計(jì)的問題有很大的學(xué)問。問題太難，學(xué)生解答不了，浪費(fèi)時(shí)間且沒有實(shí)際效果；問題太過簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)生都會(huì)，勢(shì)必引起學(xué)生驕傲情緒，也容易起哄。因此，設(shè)計(jì)問題要切中要點(diǎn)，就如同學(xué)生站在蘋果樹下，眼看到蘋果就在頭上，可就是夠不著，以激發(fā)學(xué)生想辦法吃到蘋果的欲望。只有這樣才能起到鍛煉思維能力的作用。

二、深入研究了解學(xué)情，因材施教

教師的教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所不同。同時(shí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，又應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力的教育方法和手段，并能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面的多元的智能發(fā)展。比如，在講化石材料這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)大部分學(xué)生在物理課中已接處了不少的實(shí)際情況，我就安排他們主要以自學(xué)為主。還有我的學(xué)生中有幾個(gè)理科比較差文科比較強(qiáng)，對(duì)這一情況我應(yīng)積極鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們出一期有關(guān)化學(xué)的板報(bào)，以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在有學(xué)生總的成績(jī)比較差，但很聰明，動(dòng)手能力強(qiáng)，我應(yīng)讓他作實(shí)驗(yàn)小組的組長(zhǎng)。

教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的個(gè)別差異,使學(xué)生不因個(gè)別差異所制約,又能長(zhǎng)善救失,促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)各種人才,這是教學(xué)與學(xué)生差異之間的本質(zhì)聯(lián)系,也是因材施教教育思想的內(nèi)涵。這要求教師教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則。實(shí)行因材施教, 對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、探索和優(yōu)化教學(xué)方法

目前很多教師都在探索用什么樣的教學(xué)方法達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)效果。然而，像我們這樣偏僻的九年一貫制學(xué)校也只能從現(xiàn)有的條件出發(fā)，從學(xué)校的師資和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。從教學(xué)方法上探究：可以吸收目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)思想，采用了目標(biāo)教學(xué)中一些成功的作法，教師引導(dǎo)，誘導(dǎo)，疏導(dǎo)，指導(dǎo)，始終在導(dǎo)字上下功夫，在導(dǎo)字上定位。學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，大膽質(zhì)疑，充分討論，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)矯正，始終處于課堂的中心地位，符合教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想

從課堂結(jié)構(gòu)看，主要分三個(gè)階段完成。一是學(xué)生自我探索階段，包括了學(xué)生閱讀思考，相互討論和嘗試性練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)中的大多數(shù)內(nèi)容可以在這一階段中實(shí)現(xiàn)。因此是一堂課成敗的關(guān)鍵；二是教師講授深化階段，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握離不開教師的指導(dǎo)，教師講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講規(guī)律，講方法，消除思維障礙，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，這是一堂課的精髓所在，也是一堂課的核心內(nèi)容。三是訓(xùn)練強(qiáng)化階段，包括練習(xí)，反饋，矯正，評(píng)價(jià)和課時(shí)小結(jié)，這一階段的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。整個(gè)過程，環(huán)環(huán)緊扣，步步緊逼，呈現(xiàn)出由淺入深，由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感性到理性，由理論到實(shí)踐，層層遞進(jìn)逐步向縱深發(fā)展的趨勢(shì)，符合循序漸進(jìn)的原則。

四、合理使用化學(xué)教學(xué)資源

教學(xué)中能夠合理利用教學(xué)資源，那么你的教學(xué)就成功了一半。新課程改革的具體目標(biāo)是改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基

本技能的過程的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。要求加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的技術(shù)知識(shí)和基本技能。

（一）注重實(shí)驗(yàn)原則

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)手段，一可以幫助學(xué)生建立和鞏固和化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練科學(xué)方法，培育科學(xué)素質(zhì)。因此在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究，訓(xùn)練科學(xué)方法，是培育和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的有效的手段之一。教師如果能改變教師觀念，以新的視角開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)驗(yàn)質(zhì)性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)的探究功能，優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)，就可以達(dá)到既訓(xùn)練科學(xué)方法，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)

電教媒體在微觀粒子及晶體結(jié)構(gòu)的放大、變靜為動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)歷程的演示、危險(xiǎn)有毒實(shí)驗(yàn)的模擬、有機(jī)物結(jié)構(gòu)的分析等方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。但是電教媒體不能取代演示效果好的實(shí)驗(yàn)，比如探究次氯酸漂白性的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于教室里完全可以安全、有效地進(jìn)行操作，所以采用放映動(dòng)畫的方式；而次氯酸見光分解這一實(shí)驗(yàn)操作比較難成功，這時(shí)候采用放映動(dòng)畫的方式就很好。所以課件、動(dòng)畫等只是輔助性的教學(xué)手段，應(yīng)作為積件使用而不是貫穿整個(gè)課堂，否則，幻燈片從頭到尾，學(xué)生有走馬觀花之感，難以充分記錄下重點(diǎn)。電教媒體的使用、軟件的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中任何時(shí)候穿插要講究科學(xué)性。

總之，有效課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考和關(guān)注。為了提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略，真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

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