第一篇：教學(xué)設(shè)計_鄒敏_小學(xué)英語_We lived in a small house

一、教學(xué)目標

1.通過自然拼讀法和在圖片的輔助下，學(xué)生能聽說讀寫單詞change, ago, programme, grandchildren, interviewer, lady等。

2.在課文插圖的幫助下，通過學(xué)習課文，學(xué)生能運用句型There were/ weren’t ?? many years ago.描述過去。There are ?? now.描述現(xiàn)在。

3.通過小組合作學(xué)習，學(xué)生敢于開口，有興趣對比描述過去與現(xiàn)在。4.通過合作學(xué)習，學(xué)生樂于與他人進行交流，表明自己對某事物的看法。

二、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：熟練運用所學(xué)句型There were/ weren’t ?? many years ago.There are ?? now.描述現(xiàn)在生活與過去生活的不同。教學(xué)難點：熟練運用所學(xué)句型There were/ weren’t ?? many years ago.There are ?? now.描述現(xiàn)在生活與過去生活的不同。

三、教學(xué)方法：任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法、自然拼讀法。

四、教學(xué)準備：

教師準備：課本、PPT課件、單詞卡片等;

學(xué)生準備：課前與家人交流中國幾十年的發(fā)展與變化。

五、教學(xué)過程 Step1.Warm-up 教師熱情地和學(xué)生打招呼，歡迎學(xué)生假期歸來，學(xué)生之間互相問好。教師可以問學(xué)生：“Did you have a good time in your holidays? What did you do in your holidays ? 學(xué)生主動跟教師交流，教師可以幫助學(xué)生回顧相關(guān)的語言知識，例如：一般過去時的用法、常用詞匯等，為后面的教學(xué)做鋪墊。

[設(shè)計意圖] 通過師生間的相互問候，拉近與學(xué)生的距離。交流學(xué)生假期的情況，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語氛圍，使學(xué)生盡快進入英語學(xué)習狀態(tài)。Step2.Presentation 1.熱身活動后，教師告訴學(xué)生：“After the winner holiday, you have a lot of changes.Now you are taller, you are stronger.教師邊說邊把“change”板書在黑板上，告訴學(xué)生這就是第一模塊的主題，同時也是我們生活中一個永恒的主題：Everything is changing.2.呈現(xiàn)幻燈片, “what’s this? ” “A cat”

There is a cat.What are they? Two cats

There are two cats.[設(shè)計意圖] 復(fù)習there be 句型，從而引出there be 的過去式。3.呈現(xiàn)幻燈片，“Look, who are they? What are they doing?”引出：“Sam and Lingling are talking about the changes.”聽音，跟讀課文。[設(shè)計意圖] 通過討論學(xué)生的變化，從而引出了本課主題 change，導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解到Everything is changing。Step3.Text

1.Everything is changing.You are changing.I am changing.Our motherland, China is changing, too.This is a picture many years ago.(板書ago, 利用卡片自然拼讀學(xué)單詞)Now let’s watch a programme about the changes in China.2.T: Look at the picture.Who are they?(大屏幕呈現(xiàn)課本的圖片)What are they doing?

T: They are watching TV.They are watching a programme.(板書，運用自然拼讀法和卡片學(xué)單詞)Now let’s listen and answer.What’s the programme about?(整體聽一遍課文，回答問題)Ss: It’s a programme about China.聽錄音，跟讀課文Paragraph 1。

3.Life is very different in China many years ago.Let’s have a look.Now look at the picture.Who are they? 學(xué)習新單詞lady 和 interviewer。

T: Look at the picture.Did she live in a small house or a big house? Ss: A small house.T: Yes, she lived in a small house.T: Did she have much food? Ss: No.T: Yes, she didn’t have enough food.(板書enough，運用自然拼讀法和卡片學(xué)單詞)T: Were there many buses? Ss: No.T: Yes, there weren’t many buses.T: Were there any TV? Ss: No.T: Yes, there weren’t any televisions.((板書television，運用自然拼讀法和卡片學(xué)單詞)聽錄音，跟讀課文Paragraph2。

跟讀后回答以下問題，以提問的方式進行。T: There are four changes.What are they? Ss: they are house, food, bus and television.T: How about house? Ss: We lived in a small house.T: How about food? Ss: We didn’t have enough food.T: How about buses? Ss: There weren’t many buses.T: How about televisions? Ss: There weren’t any televisions.Read it with your partner.分角色朗讀并展示。

4.T: Look at the picture.Does she live in a small house or a big house? Ss: A big house.T: Yes, she says we live in a big house.T: Does she have much food? Ss: Yes.T: Yes, she says we have lots of food.T: Were there many buses? Ss: Yes.T: Yes, there are many buses and cars.T: Were there any televisions? Ss: Yes.T: Yes, she says, “I watch TV everyday.”

聽錄音，跟讀課文Paragraph3，回答問題，以提問的方式回答關(guān)于house, food, bus, television的變化。同桌合作分角色朗讀并展示，男女生分讀。

5.T: From the two pictures, we can see, “China is changing.Our life is getting better and better.” Now Lingling is still in the UK.(板書still，運用自然拼讀法和卡片學(xué)單詞)After looking at the programme, she misses China and she misses her grandma.聽錄音，跟讀課文Paragraph 4。Step4.Practice T: Boys and girls, Now a task for you.Looking at the pictures, find the changes and write down.Ss: Yes!

[設(shè)計意圖] 學(xué)生對“找不同”話題十分感興趣，通過這樣的任務(wù)型活動鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生能夠樂于參與，主動思考.Step5.Homework T: Boys and girls, we have a happy life now.We should thank our country.We should love our country, our family and our friend.Here’s homework for you.Talk with your parents or your grandparents about the life many years ago.[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生用英語向家長展示，增強了學(xué)生學(xué)習英語的自信心，并把英語滲透到生活中。

第二篇：教學(xué)反思 鄒敏（范文）

國培學(xué)習反思

做了三多年的農(nóng)村體育教師，發(fā)現(xiàn)的問題比較多，特別是體育教師專業(yè)發(fā)展的機會太少，沒有專業(yè)的指導(dǎo)，甚至根本就沒有專業(yè)教師，學(xué)生的學(xué)習枯燥無味，教師的教學(xué)簡單無趣，所以體育課就逐漸不被重視。由于當前形勢，坐在電腦前學(xué)習教育理論和專業(yè)知識的機會不多，幾乎都在娛樂，很少用于學(xué)習當中，只是偶爾需要才用來學(xué)習，電腦逐漸成為了人們不可或缺的玩具。所以在教育教學(xué)方面還是舊的思路，到校外學(xué)習的機會更少，使得教學(xué)一直墨守成規(guī)，在我的課堂教學(xué)設(shè)計中存在著很多與基礎(chǔ)教育課程改革不相適應(yīng)之處。我很珍惜這次網(wǎng)上國培機會，打開電腦，聆聽教育專家的講授，了解了最前沿的教育教學(xué)理論，感覺學(xué)到了許多知識。

毛振明專家主要論述了什么是好的體育課，如何才能上好體育課以及體育課有什么標志等主要內(nèi)容。使我認清體育課應(yīng)該完成哪四項任務(wù)：運動技術(shù)——運動技能——身心健康——社會適應(yīng)，好的體育課的標志為我們指明了奮斗目標。潘建芬教授由現(xiàn)實問題、階段規(guī)律、有效途徑三方面詳細的闡釋了今日初中體育教師如何實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，引出了體育的重大意義；；反思——規(guī)劃——實踐調(diào)研——總結(jié)四個有效途徑囊括初中體育教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略。教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)總結(jié)、教研論文等等寫法都是我們所必須具備的也是需求的知識。

國培為我們提供了一個交流的平臺，專家學(xué)者、同行教師大家一起談?wù)擉w育教學(xué)中方方面面的問題，大家坦誠相待，取長補短，我提出了幾個有針對性的問題，在我的教學(xué)當中存在疑惑，在不斷的交流中，通過大家的指點迷津，問題得到基本解決，同時也對我今后的教學(xué)和專業(yè)發(fā)展有很大的幫助。我也積極的回答了其他教師的疑問，回了十幾個帖子，自己重新思考這些問題，瀏覽其他教師的帖子，自己本身也有了新的見解和很好的認識。

總之在2012國培計劃當中，讓我受益匪淺，對自己的專業(yè)發(fā)展提高了很好的平臺，對于完善自己的教學(xué)提供了很好的幫助，對體育新課標的達成有了進一步深刻的認識，接下來的學(xué)習我會加倍努力，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第三篇：七年級英語鄒學(xué)敏Unit4教學(xué)設(shè)計及反思

新目標英語七年級（上）Unit 4 Where’s my backpack?

教學(xué)設(shè)計與反思

鄒學(xué)敏

Period One

一、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、情感目標、德育目標）

1、語言知識和語言技能目標：

(1)學(xué)習和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型：

Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to ? Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t． Is it on／in／under ??? Yes，it is．No，it isn’t．

(2)學(xué)習有關(guān)家具名詞：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant ,bag(3)學(xué)會三個方位介詞的用法：on ,in , under

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學(xué)習的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。

3、情感目標：提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，使他們積極主動參與課堂活動和相關(guān)的課外活動,并從中體驗學(xué)習的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于探索和勤于動手的學(xué)習態(tài)度。

4、德育目標：促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習慣。從完成任務(wù)的過程中，學(xué)會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。

5、確立各目標的依據(jù)：根據(jù)英語新課標規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進一步學(xué)習打好初步的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

1、教學(xué)重點

學(xué)習運用重點句型“Where questions”疑問句的用法；語法焦點在于學(xué)會運用方位介詞“on／in／under”表達物品的位置。

2、教學(xué)突破

通過使用方位介詞“on／in／under ”表達物品的位置及學(xué)習“Where questions”。

（1）教師準備

收集課文中所涉及的或?qū)W生常見的學(xué)習、生活用品、家具或有關(guān)的教學(xué)幻燈片或圖片；制作la部分的插圖和人物對話的課件，將聽力部分的內(nèi)容插入，通過詢問“物品的位置”，以及回答來引入新課。

（2）學(xué)生準備

搜集自己所了解的或曾經(jīng)見過的學(xué)習、生活用品、家具的名稱，及思考如何表示物體的方位。

三、教學(xué)步驟

（一）、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

Section A主要內(nèi)容是通過詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會“Where”疑問句的用法；學(xué)會運用方位介詞表達物品的位置。所以在教學(xué)中可采取問答式導(dǎo)人法：

1．教師進行實物演示：I have a mobile phone。“Where is it?”自己回答：“It is in my pocket，以此方法教學(xué)一些學(xué)習、生活用品、家具名詞及“on／in／under”。

2．讓學(xué)生將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習、生活用品、家具名詞及“on／in／under”。

3．看教師演示：I have a pen。“Where is it? It is on／in／under---“學(xué)一些學(xué)習、生活用品、家具名詞及“on／in／under---”。

4．將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習、生活用品、家具名詞及“on／in／under”。

（二）、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習探究

1．教室朗讀1b部分的材料讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生寫出所聽到的單詞的號碼，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動，完成lc部分口語交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會運用 “Where’s my backpack? It’s under the chair．”，及方位介詞“on／in／under”表達物品的位置。

（三）、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動，完成4部分口語交際練習的教學(xué)任務(wù)。要求一個學(xué)生看第4部分的圖，另外一個學(xué)生看19頁的圖，找出兩幅圖的差別，操練 “Where is／are---?”句型。

個性練習設(shè)計尋寶：教師可將物品藏在一個地方，然后在一張紙條上運用方位介詞寫出這個物品的位置，再讓學(xué)生根據(jù)線索尋找物品，像尋寶一樣。先可設(shè)計一條線索，慢慢地加大難度，可設(shè)計數(shù)條線索。此項活動可以讓學(xué)生將所學(xué)到的知識能馬上在實際交流中熟練運用。效果十分明顯。

（四）、任務(wù)后：

1、歸納總結(jié)及做一些書寫練習

意圖：培養(yǎng)學(xué)生筆頭能力，檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，及時反饋信息。這樣學(xué)生在這一堂課中做到了聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練。鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。

2、作業(yè)

（1）把所學(xué)的單詞和句型寫在作業(yè)本上。

（2）設(shè)計自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。

這個作業(yè)的設(shè)計既促進了學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)了他們的動手能力，使課堂的知識得到了延伸，也使每位學(xué)生都得到了體驗成功的喜悅心情。

四、板書設(shè)計

Unit 4 Where’s my backpack?

Section A Where’s the chair? It’s under the table.Where’re her books? They’re on the bed /table/bed/dresser/bookcase/sofa/ Chair/drawer/plant Group 教學(xué)探討與反思:由于我的學(xué)生全部來自農(nóng)村，雖然他們也在小學(xué)學(xué)過英語，但是學(xué)得很粗糙，因此，我這節(jié)課僅內(nèi)容完成p19(1a—1c)。通過自己朗讀，讓學(xué)生抓住本節(jié)課的關(guān)鍵，如本單元Section A la通過操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on?．”，聽關(guān)鍵詞“in／on ? ”，同時，通過聽關(guān)鍵詞加深對“Where’s??”句型的理解。這種技巧的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞“in，on，under”的讀音，同時要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

第四篇：王敏 教學(xué)設(shè)計

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

(人教小學(xué)二年級 《草》《宿新市徐公店》)

作者單位：鐵嶺市清河區(qū)聶家滿族鄉(xiāng)學(xué)校 作者姓名：王敏

教案背景：

《古詩兩首》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

翻開課本，輕輕地讀，發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章，充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀著讀著，我感覺到自己就是那脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不僅是要引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，更是要激勵學(xué)生在春天的大課堂里主動學(xué)習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則，和孩子們一起倘徉在春天的校園里，一邊觀賞，一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”??該是何等的愜意啊。

沉思之后，我決定把《古詩兩首》的教學(xué)分為兩大塊：第一，用好教材。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)孩子們從記憶的倉庫里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第二、超越教材。開展一系列有關(guān)春天的活動，給學(xué)生更多的語文實踐機會，并在實踐中積累、提高。

教學(xué)課題：

《古詩兩首》

教材分析： 本單元包括五篇課文和一個語文園地分別是《1找春天》、《2古詩兩首》、《3筍芽兒》、《4小鹿的玫瑰花》、《5春的消息》，《語文園地一》。其中《春的消息》是略讀課文。

本組教材圍繞春天來編排設(shè)計，不僅引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，而且激勵學(xué)生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘。

《找春天》一文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著，笑著??

兩首詩都是描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察的角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點。《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所看到的生機勃勃的暮春景色，動靜結(jié)合，繞有情趣。

《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對她的束縛力以及她自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。讓孩子在童話故事中領(lǐng)悟到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也能體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“送人玫瑰，手有余香”

教學(xué)方法：

1、朗讀訓(xùn)練

古詩大多節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美，朗讀起來朗朗上口。教師要通過示范點撥指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、停頓、抑揚變化，可以配合著音樂、動作讓學(xué)生反復(fù)練習朗讀，讀出古詩的味道，感受古詩特有的美。

2、想象說話

低年級選學(xué)的古詩多為五絕、七絕，語言精煉，淺顯易懂，對于詩句的意思只要大概理解，能用自己的話說出大意即可。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的古詩學(xué)習方法（運用工具書、借助圖畫、逐字理解后連詞成句等等）之外，還可以抓住詩句中的留白創(chuàng)設(shè)情境，開展想象說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，運用積累的語言描述想象出的畫面，加深對詩句的理解。

例如本課中，“離離原上草”一句可以讓學(xué)生想一想說一說春天草原上的美景，身處草原可以看到什么、聽到什么、聞到什么、觸到什么，自己會有怎樣的感受。“野火燒不盡，春風吹又生”兩句可以讓學(xué)生想象小草面對熊熊的火焰時會想些什么、說些什么，春風看到重生的小草又會說些什么？

3、寫話練習

優(yōu)秀的古詩往往詩中有畫、詩中有文，給學(xué)生進行擴寫、改寫、續(xù)寫等練習提供了很好的題材。低年級學(xué)生大都比較喜歡寫想象出來的內(nèi)容，教師適當?shù)靥崾尽⒅笇?dǎo)能幫助孩子打開思路，在寫話的過程中讓學(xué)生感受到學(xué)習古詩，與古人對話的樂趣。

以上的活動可以根據(jù)每首詩的內(nèi)容、特點靈活安排，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文學(xué)魅力的同時，也能提示現(xiàn)代漢語的運用水平。古詩教學(xué)一定要明確教學(xué)的目標，不能以背出詩句、說出詩意為主要目的，盡量避免串講死記的教學(xué)方式，使古詩學(xué)習充滿樂趣。

教學(xué)過程：

教學(xué)目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3.有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。課時安排：兩課時 第一課時 切入舉偶

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）先來學(xué)習《草》。對話平臺 自學(xué)

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。

（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學(xué)生是學(xué)習的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。】 朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。】 背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？??）2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。

【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。】

1、填空。

離離，一歲一。野火，春風。籬落疏疏一徑深。飛入無處尋

2、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu) 書寫

1、學(xué)習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學(xué)生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

第二課時 對話平臺 回顧

背誦古詩〈草〉。自學(xué)

按照以前的學(xué)習步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學(xué)習小組內(nèi)說說自己的學(xué)習收獲。交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。朗讀

1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】

3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。】 背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力。】

3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。】 寫字

學(xué)習其它幾個生字，重點指導(dǎo)：

未——可以先復(fù)習一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。評價

1、學(xué)生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。【有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會評價，在互相學(xué)習、借鑒、欣賞中共同進步。】 伴教錦囊 詞語解釋

離離：草木長的得很茂盛的樣子。枯：枯萎。盡：完、全。宿：投宿

籬落：稀稀落落的樣子。徑：小路 尋：尋找

教學(xué)反思：４０分鐘學(xué)習下來，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課覺得對古詩教學(xué)有這樣設(shè)想：

一、打破常現(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時間。

二、以學(xué)定教，促進學(xué)生的自主學(xué)習

自學(xué)時間充分。安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，的確有所收獲。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的茫茫草原，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。

與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

教案設(shè)計資源：

相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應(yīng)考習作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。閱讀

《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

《清明》（杜牧）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村

《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。

《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

第五篇：浸潤熏陶,超越自我(鄒敏)

浸潤熏陶,超越自我 ——赴清華大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習心得

北部新區(qū)人和小學(xué):鄒敏 懷揣著夢想與期待,跟隨區(qū)教育局組織的來自各學(xué)校的50名干部團隊，來到了夢寐以求的頂級學(xué)府—清華大學(xué),參加了為期七天的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部管理能力提升高級研修班的學(xué)習。能在這所百年名校參加培訓(xùn)學(xué)習，我倍感榮幸。同時也感謝學(xué)校給予我這次培訓(xùn)學(xué)習的機會,我十分珍惜。一同前往的50名學(xué)員也無不珍惜這次難得的學(xué)習機會，課堂上認真聽講，積極作筆記；下課虛心求教；廣泛交流。每個人，都將自己的全部熱情投入到了這個和諧的集體；每一天，將自己的所有精力投入到了這次求知的歷程。此次培訓(xùn)時間雖短，但課程安排緊湊、內(nèi)容豐富，每節(jié)課都集思想之大成，耀智慧之精華。讓我從思想認識,教學(xué)方法和人際關(guān)系的溝通等方面有了大幅的提高.教育理念上得到了更新。

一、學(xué)習內(nèi)容豐富多彩

這次學(xué)習培訓(xùn)的八位授課老師，主要由清華大學(xué)心理學(xué)系的教授、北京師范大學(xué)，中央黨校及海淀區(qū)教科所的教授組成，其中主要由清華大學(xué)心理學(xué)系的教授承擔了講授任務(wù)，清華大學(xué)特聘教授陳紹建為我們作了《國學(xué)智慧和現(xiàn)代管理者心智模式提升》的講座，陳教授從形而上學(xué)的角度對佛學(xué)與心理學(xué)的核心與基礎(chǔ)概念作了深刻的闡述，他以一花一世界，一草一天堂這個主題入手，用大量的案例和圖片，幽默的語言,分析了佛學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系,讓我們每一個人學(xué)會放眼看世界,對事物不要盲目的下結(jié)論。的確,我們的教育主體----學(xué)生,都是一個個不同的個體,我們怎能用整齊劃一的模式去培養(yǎng)固定模式的人呢?每個學(xué)生都應(yīng)該受到不同程度的尊重和發(fā)展。他們就像花一樣，有自己的世界。清華大學(xué)博導(dǎo)彭凱平教授《社會科學(xué)心理學(xué)》的講座，如春風化雨，滋潤著每個學(xué)員的心，整整三個小時的時間，大家聽得津津有味，放學(xué)時間到了還舍不得離開教室。大家還沉浸在他那有條不紊的分析闡述中。彭教授的“我心即宇宙，宇宙即我心，我思故我在” 的幸福哲語，讓我們感受到了幸福人生的含義，在場的每個人都受到不同程度的感染，掌聲是一浪高過一浪。他談到的“心動，行動，則世界動”讓我想到,我們在工作中只要用心地做了，那何來會一事無成？那世界怎會不動呢？這話說得太精辟了。北師大姚云教授作了有關(guān)《學(xué)校教育科研能力提升》的發(fā)言，他給我們分析了當前教育科研的良好形勢，從怎樣選題，如何申報，怎樣寫評審書及如何投遞等方面給我們作了介紹，雖然理論性的知識較多，稍感枯燥，但也給我們?nèi)绾巫呖蒲信d校之路打開了一條思路。在清華大學(xué)呂建強教授的《走進音樂世界》，給了我們不一樣的感受和體驗。那是一堂音樂與心靈相融合的盛宴，學(xué)員們陶醉著，感受著不同音樂的發(fā)展,變革。呂教授把不周時期的樂曲，從國外到國內(nèi)，從戲曲到美聲，從流行通俗到民歌作了具體的分析，把我們帶入了音樂的世界。最感人的是對樂曲《廣陵散》的解剖，他的入情入境的分析講解，把我們帶入了那段悲慘的歲月，這不能不嘆服：音樂的魅力真是無窮啊！

在最后一天的學(xué)習中，培訓(xùn)更是達到了一個頂峰，我為教授們精辟的見解，淵博的知識所折服。75歲的王極盛教授，任教50多年，在沒有演示稿和文稿的情況下，給我們就《中小學(xué)心理健康》作了詳細的分析，他根據(jù)50年積累的經(jīng)驗，給我們分析了心理健康的標準和作用，講解了調(diào)節(jié)心態(tài)的方法，特別講到考試成功的秘訣是實力加心態(tài)，實力是硬件，心態(tài)是軟件。他編寫的健美幸福操得到了全場會員的贊賞，我們在他的帶動下，做起了健美幸福操，大家洋溢著幸福的笑臉，整個身心得到了完全的放松，真是開心加幸福啊！下午清華大學(xué)博導(dǎo)樊富珉教授的《有效溝通與管理藝術(shù)》更是把我們帶到了一個開放心靈的殿堂，她那副慈善，樂觀，親切的面容拉近了我們之間的距離，她的一顰一笑影響著大家的情緒，我們的精力是多么精中，生怕聽掉了一句話，生怕錯過了一個機會。他幽默風趣、邏輯嚴謹?shù)闹v解及精彩案例和互動學(xué)習無時不在我的腦海里留下了深刻的印象，給了我深深的啟迪。樊教授引用了馬丁的話“人與人不能相處，則因為他們心存害怕，他們心存害怕，是因為彼此不了解，他們彼此不了解，是因為他們彼此沒有好好溝通”。談到了有效溝通的重要性，樊教授在如何溝通，怎么提高傾聽能力，溝通的技藝及如何促進良好溝通方面給我們作了深入的講解，還通過做傾聽練習，做溝通與表達練習實踐讓我們明確聽和表達的重要。整個講座更多的以圖片呈現(xiàn)的方式，讓我們聽得入迷，看得明白。她說的“讓學(xué)生去思考，教師不光傳遞知識，更多的是傳遞的是信心”，“站著講，是尊重，可以看到更多的人，可以更好的調(diào)節(jié)課堂的方式”，“心理咨詢就是出租你的耳朵,學(xué)會去傾聽”，“一個老師能走多遠,學(xué)生就能走多遠”……樊教授講的這些話，深深扎根在了我的心里。是啊，學(xué)生需要的是耐心傾聽，坦誠相待，將心比心的老師，他們就像花兒一樣，需要得到精心的呵護，才能健康的成長。使我明白了好的教師不能只滿足于教好書，而應(yīng)一生“為人師表，為人模范，為人表率”。同時，多與學(xué)生做心靈的溝通，應(yīng)成為學(xué)生心靈可以信賴的港灣。二．實踐結(jié)合相得益彰

考察的三所學(xué)校各具特色，人大附小的《七彩教育》，讓我們看到了一所樸實，高效，新穎的學(xué)校，學(xué)校把七彩教育挖掘到了極致，從校園文化到“七彩“的建構(gòu)，從舉辦的班主任節(jié)，男孩節(jié)，女孩節(jié)到校長，老師，學(xué)生的擁抱以及校長每年到每個教師家拜年,無不讓我們感受到了校園內(nèi)的感動和溫暖,孩子們生活在這樣一個大家庭里,他們不是更多的被作業(yè)包圍著,而是在實踐與活動中,沐浴著七彩陽光,享受著成長的快樂。記憶猶新的是他們的八間美術(shù)教室,走廊文化特色,及學(xué)生假期的調(diào)查報告深深地打動了我,這樣一所樸實無華的學(xué)校，真是我們學(xué)習的典范。北京海淀區(qū)玉泉小學(xué)，圍繞著“幸福教育”和“德如玉，智如泉”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了獨特的校本課程體系，他們在國家課程的基礎(chǔ)上，研發(fā)了自己的一套校本課程,并逐漸推廣,收到了較好的效果.這背后,讓我們看到了一群敬業(yè),務(wù)實,能干的教師團隊.北京潤豐小學(xué),在不到兩年的時間,已有了小小的名氣,先后接待了國內(nèi)外200余次的觀摩學(xué)習,這是一所具有現(xiàn)代化氣息的九年一貫制學(xué)校,在校長卓立的領(lǐng)導(dǎo)下,處處彰顯了辦學(xué)特色和文化特色。“校園之星”的評定，文化墻的張貼，及教室多功能觸摸屏的設(shè)備，升降電梯車入庫等都給我們?nèi)暤囊曇啊＿@樣的學(xué)校，不能不嘆為觀止！七天的學(xué)習雖然結(jié)束了，但清華學(xué)習的經(jīng)歷將是我人生的一筆寶貴的財富，將會使我回憶一生、感悟一生，受益一生。同時感謝教育局,感謝學(xué)校給了我這次參加培訓(xùn)的機會,我將在以后的教育教學(xué)中,教學(xué)管理中,把所學(xué)的知識運用到工作中,運用到學(xué)習中,為新區(qū)的教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻.