第一篇：《鄒忌》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課)

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

人們常說(shuō)：良藥苦口，忠言逆耳。歷史上那些敢于進(jìn)諫的大臣也往往沒(méi)有什么好的下場(chǎng)。請(qǐng)看大屏幕：（課件演示）（課件演示史實(shí)故事）

《比干菹醢》《屈原投江》《魏征諍諫》 比干菹醢：比干因勸諫暴君商紂王而被剁成肉醬；

屈原投江：屈原因勸諫昏君楚懷王而遭流放，最終投江自盡； 魏征諍諫：魏征曾被明君唐太宗李世民稱(chēng)為是自己的一面鏡子，但有時(shí)也是冒著殺頭危險(xiǎn)直言進(jìn)諫的。

由此可見(jiàn)，進(jìn)諫成功要有兩方面的因素：一是要遇到明君圣主；二是既要敢于進(jìn)諫，更要善于進(jìn)諫，要講究進(jìn)諫的策略和技巧。在這方面戰(zhàn)國(guó)人鄒忌就做得非常成功和出色。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

二、學(xué)生朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生分組合作探究，明確段落大意，加深對(duì)文章的理解。

2、文章選取了哪些生活小事對(duì)鄒忌由“受蔽”到“清醒”的過(guò)程進(jìn)行敘述？妻、妾、客對(duì)鄒忌的態(tài)度有什么不同？分別包含有怎樣的心理？

（妻、妾、客對(duì)鄒忌的贊美——自己親見(jiàn)徐公自嘆不如——自己的反思）

妻 偏愛(ài)

妾 畏怯 客 逢迎

3、鄒忌怎樣勸說(shuō)齊王讓他看到自己受蒙蔽的嚴(yán)重性？

（以生活事設(shè)喻）從自己的生活小事推至齊威王的治國(guó)大事，說(shuō)明齊威王處于最高最有權(quán)勢(shì)的統(tǒng)治地位，因而受蒙蔽最深。

三、問(wèn)題探究，把握主旨。（小組合作完成）

1、請(qǐng)找出進(jìn)諫人數(shù)變化的詞語(yǔ)，再分析這些變化說(shuō)明了什么？ “門(mén)庭若市”說(shuō)明了齊國(guó)原本政治方面存在許多積弊?！皶r(shí)時(shí)而漸進(jìn)”說(shuō)明齊王在不斷改進(jìn)內(nèi)政。

“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”說(shuō)明齊王在廣開(kāi)言路后，不斷修明內(nèi)政，使國(guó)家內(nèi)政修明。

2、四國(guó)朝齊之事說(shuō)明了什么？

（齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯，也從側(cè)面反襯齊威王納諫所取得的巨大成果）

3、“此之謂戰(zhàn)勝于朝廷”“此”指什么？這句話說(shuō)明了什么？（廣開(kāi)言路）

（只有廣開(kāi)言路、修明政治，才能使國(guó)家強(qiáng)盛起來(lái)）

4、鄒忌采用以生活小事諷王納諫的方法有什么好處？

（鄒忌用自己親身經(jīng)歷的小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽(tīng)，使人容易接受。）課文中有一個(gè)很有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三”的二字短語(yǔ)概括大意，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍艺铱础＃ㄓ萌c(diǎn)勾畫(huà)法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法）

（一）課文中的“三”

這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫(xiě)法：

鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；

鄒忌解蔽的三思；

入朝見(jiàn)威王的三比；

齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞；

納賞后齊國(guó)的三變。

（二）課文中的“比”

課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文章中的“比”。①類(lèi)比、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”：私、畏、求）

②詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳；“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）③側(cè)比、正比（如：“三問(wèn)三答”側(cè)面比；“三思”正面比）④明比、暗比（如：“鄒忌比美”是明比；“四國(guó)朝齊”是暗比）使學(xué)生體會(huì)文章在內(nèi)容上的前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口的特點(diǎn)。

四、分析人物，評(píng)論“諷諫”（各抒己見(jiàn)，暢談心扉）

1、面對(duì)妻妾客不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映了他怎樣的品質(zhì)？學(xué)了本文，你覺(jué)得鄒忌是一個(gè)怎樣的人?（不盲目輕信別人，對(duì)別人的評(píng)價(jià)能理智的判斷，能正視自己，做出冷靜的思考。）

（善于思考、愛(ài)國(guó)、有勇有謀、聰明、有自知之明）

2、齊王說(shuō)：“善”，乃下令……請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“善”字的表達(dá)作用。學(xué)了本文，你覺(jué)得齊王是一個(gè)怎樣的君主？

（體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精煉。既表達(dá)了齊王的贊美與誠(chéng)意，又恰如其分地顯示了他的矜持與尊貴。）

（善于納諫、知人善任、禮賢下士、從諫如流、知錯(cuò)就改、虛心接受別人的意見(jiàn)。）

五、說(shuō)古談今，內(nèi)化知識(shí)

１、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

２、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對(duì)待別人對(duì)自己的建議。

３、銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實(shí)生活：

“以銅為鏡，可以正衣冠； 以人為鏡，可以明得失；

以史為鏡，可以知興亡?！?——（唐）魏征

六、課堂小結(jié)，布臵作業(yè)

1、小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

2、背誦課文，解決習(xí)題

3、課外閱讀《觸龍說(shuō)趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

第二篇：鄒忌諷齊王納諫公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理清本文思路，了解課文內(nèi)容。

2、理解和掌握本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

3、理解設(shè)喻說(shuō)理，巧妙諷諫的說(shuō)話技巧；學(xué)習(xí)古人高超的語(yǔ)言技巧，領(lǐng)會(huì)鄒忌怎樣用諷喻來(lái)達(dá)到勸諫的目的；鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流或口語(yǔ)交際活動(dòng)中的運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解和掌握本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色，理解設(shè)喻說(shuō)理，巧妙諷諫的說(shuō)話技巧。

三、學(xué)情分析

在課前已經(jīng)讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，早自習(xí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文、掌握重點(diǎn)文言字詞，對(duì)照課下注釋自主翻譯課文，初二的學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的文言字詞、翻譯古文的基本原則，大部分已經(jīng)掌握。

四、教學(xué)方法

講授教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、探究教學(xué)法、研讀教學(xué)法

五、教學(xué)軟件 希沃白板5

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

（二）、講授新課

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生讀）

2、文學(xué)常識(shí)鞏固（1）、（2）、鄒忌： 齊威王：

3、釋題

4、讀準(zhǔn)字音

5、讀準(zhǔn)斷句

6、齊讀課文

7、以游戲形式測(cè)查重點(diǎn)文言字詞、句

8、分角色朗讀課文，其他學(xué)生簡(jiǎn)括文意

9、賞析課文

（1）文章開(kāi)篇如何介紹鄒忌外貌的？

（2）與誰(shuí)比美？他問(wèn)妻、妾、客的中心內(nèi)容是什么？（3）妻妾可是如何回答的？從語(yǔ)句上看有什么不同？ 教師講述：

（4）暮寢而思之，悟出了什么道理？

（5）文章的題目是《鄒忌諷齊王納諫》？這一部分卻寫(xiě)的鄒忌比美是否離題？這樣寫(xiě)的目的何在？

過(guò)渡：第二段重點(diǎn)寫(xiě)了鄒忌諷諫齊王，這一段運(yùn)用了類(lèi)比推理，我們先找一位同學(xué)朗讀者一段，其他同學(xué)思考：鄒忌怎樣類(lèi)比的？（6）一個(gè)“善”字說(shuō)明了什么？（7）齊王如何做？具體怎么實(shí)施？

過(guò)渡：可見(jiàn)齊王改良政治的決心，威王納諫后起過(guò)發(fā)生了哪些可喜的變化？最終的結(jié)局是？

（8）此所謂戰(zhàn)爭(zhēng)與朝廷，解釋了什么道理？（9）

(10)請(qǐng)你結(jié)合文章的內(nèi)容試分析本文的兩位人物形象。

第三篇：鄒忌諷齊王納諫公開(kāi)課教學(xué)反思

今天學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文，以古人請(qǐng)客笑話導(dǎo)入，他請(qǐng)客失敗原因在于什么？說(shuō)話要講藝術(shù)，說(shuō)話方式有兩種？有人知道嗎？直言婉言。今天我們學(xué)習(xí)一篇和說(shuō)話進(jìn)言藝術(shù)有關(guān)的古文，也是篇比美的古文、能猜到是什么嗎？《鄒忌諷齊王納諫》。

自讀題目分析其特點(diǎn)，注意齊王一詞，題目中有一組反義詞請(qǐng)找出來(lái)并分析：諷諫古義今義。請(qǐng)同學(xué)回答《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)知識(shí)。出示目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)采用的是自讀體驗(yàn)式，先師范讀課文，生解決字音停頓語(yǔ)氣問(wèn)題。再讓學(xué)生自由誦讀結(jié)合注解，理通文意，劃出疑難字詞，交流疑難。本文內(nèi)容筒單易理解。

本段重點(diǎn)是抓住妻妾客三人的說(shuō)話語(yǔ)氣剖析，可惜的是學(xué)生對(duì)這三句話的語(yǔ)氣把握總不到位。再經(jīng)過(guò)多人品讀后，終于有學(xué)生讀出了妻的由衷贊美語(yǔ)氣，妾的討好勉強(qiáng)語(yǔ)氣，客的尊重客氣討好語(yǔ)氣。進(jìn)而根據(jù)鄒忌暮寢而私之的話體味到妻妾客贊美我，說(shuō)謊原因。在于私我畏我有求于我。朗讀時(shí)，我在第一段結(jié)結(jié)尾處，加上了“故均說(shuō)謊騙我也?！边@是課堂隨時(shí)加上的一句話。

有這推出課文第二段，宮婦左右私王大臣畏王境內(nèi)人有求于王，得出王之蔽甚矣的結(jié)論。讓學(xué)生判斷寫(xiě)法，提示在《漁我所欲也》中學(xué)過(guò)，由推出，”類(lèi)比”寫(xiě)法（以小見(jiàn)大）。為讓學(xué)生體會(huì)，其妙處。我讓學(xué)生用直言方式向齊王諫。這是課堂自己臨時(shí)想到的問(wèn)題，是課堂新生成問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生回答的很不錯(cuò)：“威王你的官婦左右偏愛(ài)你，你的大臣畏懼你，全國(guó)人有求于你，你整日上當(dāng)受騙，太愚蠢了?！边@樣說(shuō)會(huì)有什么后果呢？

同學(xué)們興奮大增，有人說(shuō)伴君如伴虎定被殺頭，被充軍，有人說(shuō)重打罰等。還有人將此寫(xiě)為：宮婦左右私王，大臣畏王，國(guó)人有求于王，王活于謊言之中，太可悲矣！

這樣一對(duì)比就輕易地得出以小見(jiàn)大類(lèi)比的好處委婉進(jìn)諫便于接受。一節(jié)課下來(lái)，整體效果還不錯(cuò)。

第四篇：鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)語(yǔ)：

人們常說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問(wèn)題可以知道，古人向君王進(jìn)諫時(shí)，委婉規(guī)勸往往比直言規(guī)勸的效果好些。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開(kāi)言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國(guó)修明政治，國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的故事。（板書(shū)課題）

（二）解題：

1、《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。

《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫(huà)蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等?！稇?zhàn)國(guó)策》是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

2、鄒忌，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國(guó)之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國(guó)力漸強(qiáng)。

3、鄒忌諷齊王納諫，兩個(gè)動(dòng)詞，不屬于同一個(gè)主語(yǔ)，是一個(gè)兼語(yǔ)句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見(jiàn)、采納建議。齊威王也接受了。

（三）朗讀課文，整體感知，通譯課文。

1、初讀課文，掃清生字詞的讀音。（課件）

2、學(xué)生齊讀課文。

3、學(xué)生自讀課文。

要求：借助注釋、工具書(shū)，通譯課文（注意課件中的重點(diǎn)實(shí)詞），請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞句，師生共同解答。

4、全班再次朗讀課文。

（四）布置作業(yè)：積累本課中的重點(diǎn)實(shí)詞及重點(diǎn)句。

第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

1、賞讀課文，欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

2、分析人物形象。

3、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。

（一）學(xué)生分角色朗讀課文。

要求：① 學(xué)生毛遂自薦扮演角色。

② 讀出人物身份和心理。（提醒：如妻溢于言表的愛(ài)戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過(guò)則喜、從諫如流的氣魄。）

（二）研讀課文，理清課文思路。

1、思考：鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？他是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？

明確：“王之蔽甚矣！”根據(jù)自己受到的蒙蔽。

2、請(qǐng)你概括鄒忌自己受到了怎樣的蒙蔽？鄒忌又是怎樣總結(jié)原因的？（課件）

明確：他的妻子、妾、客人都說(shuō)他比徐公美，而據(jù)他自己觀察，他并沒(méi)有徐公美，所以總結(jié)出妻私我，妾畏我，客有求于我。他“孰視之”“窺鏡而自視”“暮寢而思之”，由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法的齊威王呢？所以結(jié)論就是：“王之蔽其矣”。

3、鄒忌總結(jié)出“王之蔽甚矣”的原因是什么？（課件）

明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”。

4、思考：齊威王接受了鄒忌的諷諫，他采取了哪些除蔽的方式？除蔽的結(jié)果是什么？（課件）明確：第三段中三令，三變。結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。

（三）賞讀課文，欣賞諷諫藝術(shù)。

1、討論：鄒忌諷諫齊王的方式是什么？這樣有著怎樣的效果，你能說(shuō)說(shuō)看嗎？

明確：鄒忌“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來(lái)設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國(guó)君能不能廣開(kāi)言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國(guó)家興亡的大事。但一開(kāi)口就批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，往往會(huì)使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個(gè)人的生活小事入手，把自已在美不美這個(gè)問(wèn)題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽(tīng)，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國(guó)家大事之間的相似點(diǎn)——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴(yán)峻事實(shí)，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說(shuō)服了齊王。

2、鄒忌諷齊王的效果怎樣？

明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的直接效果。文章具體地?cái)⑹隽她R王納諫懸賞的方式，敘述了納諫的過(guò)程，還交代了齊王納諫的結(jié)果。其實(shí)，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。

3、討論：如果鄒忌沒(méi)有用“諷”這樣的勸諫方式，你覺(jué)得能有這樣好的效果嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。（提示：分別思考同類(lèi)詞“譏”、“ 誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說(shuō)”的含義）

明確：諷者，微刺也。托言感人曰“諷”，即婉言規(guī)勸之意。諫者，以直言正人之非也，也就是直言規(guī)勸之意。刺，意思是當(dāng)面指責(zé)；謗，一般指公開(kāi)指責(zé)人的過(guò)失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說(shuō)，是用一般的話勸說(shuō)別人，使人聽(tīng)從自已的意見(jiàn)。如果不用“諷”的勸諫方式，那么可能要不效果沒(méi)達(dá)到，要不就招來(lái)殺身之禍。其實(shí)，“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)”。

（四）分析人物形象

這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個(gè)人物的舉動(dòng)不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問(wèn)題。

1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？

2、鄒忌不厭其煩地詢(xún)問(wèn)妻、妾、客，是不是很無(wú)聊？為什么？

3、鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了請(qǐng)醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？

4、鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？

5、鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“??”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？

6、“君臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫”、“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？

通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師的指導(dǎo)下概括鄒忌、齊王的人物形象。

鄒忌：是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。

齊威王：是一位從諫如流的有魄力的開(kāi)明君主。

（五）揭示課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義

提出問(wèn)題，組織學(xué)生課堂分小組討論。

1、這篇課文講述了一個(gè)什么故事？說(shuō)明了什么道理？

此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過(guò)鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說(shuō)明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除蔽，才可以興國(guó)的道理。學(xué)生只要答對(duì)基本意思即可，不要在文句上過(guò)嚴(yán)要求。

2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會(huì)？

通過(guò)小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，可引導(dǎo)總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

①一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。

②作為領(lǐng)導(dǎo)，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽(tīng)偏信，要廣泛聽(tīng)取他人的批評(píng)意見(jiàn)，對(duì)于奉承話要保持警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不犯或少犯錯(cuò)誤。③作為領(lǐng)導(dǎo)，要有聞過(guò)則喜，從諫如流的胸襟和氣度。

④一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)向有關(guān)部門(mén)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極地提出意見(jiàn)及合理化建議，因?yàn)椤皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。

⑤提出批評(píng)建議時(shí)，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)氣，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，便于別人接受采納。

兩活動(dòng)任選一種：

甲：設(shè)計(jì)話題并讓學(xué)生即興表演

話題設(shè)計(jì)：

1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。

3、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

（話題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性設(shè)計(jì)，也可以讓同學(xué)們自行設(shè)計(jì)。）

乙：補(bǔ)全下列名句：

① 防民之口，甚于防川（《國(guó)語(yǔ)》）

② 兼聽(tīng)則明，偏信則暗（《資治通鑒》）

③ 信言不美，美言不信（《老子》）

④ 聞過(guò)即改，從諫如流（《貞觀政要》）

⑤ 有則改之，無(wú)則加勉（《論語(yǔ)》）

⑥ 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家語(yǔ)上本》）

⑦ 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語(yǔ)》）

⑧ 以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。（唐 魏征）

（六）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

① 讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)，即從頭至尾一直用三層排比的手法來(lái)寫(xiě)，就容易背誦。

妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時(shí)間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說(shuō)法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見(jiàn)是第二層，最后鄰近的諸侯國(guó)前來(lái)朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。

② 可以通過(guò)個(gè)別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。

（七）布置作業(yè)：

1、背誦課文，要求準(zhǔn)確、精熟。

2、練習(xí)冊(cè)上相關(guān)作業(yè)。

七、附板書(shū)設(shè)計(jì)：

鄒忌齊威王

頭腦冷靜、善于思考聞過(guò)則喜、虛心納諫

忠于職守、足智多謀明智果斷、大膽改革

善于辭令、勇于進(jìn)諫修明政治、威望日隆

八、教學(xué)后記：

第五篇：《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)(參賽)

【教材分析】

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇對(duì)話型文言文，既具故事性，又具論辯性。九年級(jí)的學(xué)生們完全可以借助注解和學(xué)過(guò)的文言知識(shí)翻譯。

本文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)謀士鄒忌勸說(shuō)君主納諫，使之廣開(kāi)言路，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考，勇于進(jìn)諫的賢士形象。又表現(xiàn)了齊威王知錯(cuò)能改，從諫如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大決心。

文章圍繞“三”展開(kāi)：“三問(wèn)”，“三答”，“三思”，“三比”，“三賞”，“三變”。層層遞進(jìn)，最終“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”，“戰(zhàn)勝于朝廷”。“三疊”式的運(yùn)用，使得整篇文章的結(jié)構(gòu)整齊而對(duì)稱(chēng)。

采用類(lèi)比的方式說(shuō)理是本文最顯著的特點(diǎn)，鄒忌是以自身經(jīng)歷來(lái)和齊王進(jìn)行類(lèi)比的。鄒忌諷諫齊王時(shí)，先從自家“比美”的趣事侃侃道來(lái)，通過(guò)三比，順理成章地推出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論。這種由近到遠(yuǎn)，由小到大，由生活瑣事推及國(guó)家大事的類(lèi)比進(jìn)諫，就不能不讓齊王欣然領(lǐng)悟，從而接受群言，而使齊國(guó)大治了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：疏通文意，掌握文中詞類(lèi)活用、古今異義、通假字等古漢語(yǔ)知識(shí)，積累文言詞匯。學(xué)習(xí)文言文判斷句、倒裝句的一般形式。過(guò)程與方法：提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

賞讀課文中“三”的運(yùn)用，理解運(yùn)用類(lèi)比說(shuō)理、設(shè)喻說(shuō)理來(lái)表明見(jiàn)解巧妙的諷諫藝術(shù)。

情感價(jià)值：認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

賞讀課文中“三”的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：賞讀課文，理解運(yùn)用類(lèi)比說(shuō)理、設(shè)喻說(shuō)理來(lái)表明見(jiàn)解巧妙的諷諫藝術(shù)?！窘虒W(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)：

一、故事導(dǎo)入

老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事：（戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊威王繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡(kūn)乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇艘院螅R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。）

今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇千古傳誦的歷史散文，也是有關(guān)齊威王納諫的，那么這一次納諫和誰(shuí)有關(guān)系呢？ 生：鄒忌

師：對(duì)，文章就是《鄒忌諷齊王納諫》，它選自《戰(zhàn)國(guó)策》。（板書(shū)課題及《戰(zhàn)國(guó)策》）

二、初讀文本，疏通文意

（一）斷句

1、ppt展示《鄒忌諷齊王納諫》去掉所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的原文。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文首先要學(xué)會(huì)斷句。

例如：鄒忌修八尺有余/而形貌昳麗/朝服衣冠/窺鏡/謂其妻曰/我孰與城北徐公美

師示范

下面請(qǐng)同學(xué)們讀ppt上的內(nèi)容，自己進(jìn)行斷句。不認(rèn)識(shí)的字詞或不確定的讀法，可小組間相互討論，如還有疑問(wèn)，最后全班交流。

2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行斷句，并適當(dāng)小組談?wù)摗?/p>

3、班級(jí)內(nèi)交流疑惑處。

4、學(xué)生們以開(kāi)火車(chē)形式進(jìn)行斷句朗讀，并說(shuō)明為何這么讀。

5、其他生評(píng)價(jià)其對(duì)錯(cuò)，聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言課文及文言知識(shí)說(shuō)明理由。在這一過(guò)程中落實(shí)文言詞匯以及文言特殊句式。

（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。寓教于樂(lè)，課前不需讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上通過(guò)斷句的方式，一方面培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在會(huì)斷句的同時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中推斷文言詞匯的意義，學(xué)會(huì)文言特殊句式的一般形式。并很好地梳理了之前學(xué)過(guò)的文言知識(shí)，使兩者之間有了聯(lián)系。）

（二）朗讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，自由朗讀課文。在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步理解文意，重點(diǎn)琢磨一下課題《鄒忌諷齊王納諫》的含義。

2、生釋題，其他同學(xué)補(bǔ)充

3、師ppt展示，讓生齊讀：鄒忌用暗示、比喻之類(lèi)的方法，委婉地規(guī)勸，讓齊王接受了諫言。

4、齊讀課文

5、分角色演讀

看來(lái)，大家對(duì)本文的字面意思已經(jīng)了然于胸了，為了讓同學(xué)們更深入的理解文意，我們來(lái)分角色來(lái)把文章演讀一遍。

六位角色在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真品，準(zhǔn)備完成兩個(gè)任務(wù)。（一、大家來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)六位角色；看看誰(shuí)的朗讀最能體現(xiàn)人物微妙的心理和不同的感情；

二、請(qǐng)同學(xué)們幫老師解開(kāi)一個(gè)疑團(tuán)：老師備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)本文有很多內(nèi)容和“三”有關(guān)，看看文中有哪些和“三”有關(guān)的內(nèi)容。）（板書(shū)“三”）

六學(xué)生上臺(tái)演讀，其他生看并思考。

6、生評(píng)價(jià)六個(gè)角色（學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥、肯定）

同學(xué)們，第二個(gè)問(wèn)題課后和同學(xué)們?cè)偬接懱接?，期待第二?jié)課你們的表現(xiàn)！

全班有感情地朗讀全文，結(jié)束第一課時(shí)。

第二課時(shí)：

一、齊讀課文導(dǎo)入

上節(jié)課，老師布置了兩個(gè)問(wèn)題。其中有一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)解決，需要同學(xué)們的幫忙。

二、精讀文本

清人汪中在《述學(xué)·釋三九上》中說(shuō)：“凡一二之所不能盡者，則約之以三，以見(jiàn)其多。”古人在表示較多而非最多這個(gè)意義時(shí)，選用了“三”這個(gè)數(shù)字。我們經(jīng)常有聽(tīng)到這些：“三思”，“再三”，“三人行必有我?guī)煛?，“卷我屋上三重茅”。本文作者也非常鐘情于“三”，那么具體體現(xiàn)在哪呢？

（一）解讀“賞諫”

我們以第三段為例。

請(qǐng)同學(xué)們找出這段中與“三”有關(guān)的文字，并結(jié)合文本概括其內(nèi)容。

學(xué)生自讀文本，思考后交流：

齊威王：三賞

朝廷： 三變

（板書(shū)）

男女生分角色朗讀（齊威王男，眾人女，四境之內(nèi)齊）

（二）解讀“比美”

據(jù)史載，齊威王繼位之初，好為淫樂(lè)，剛愎自用。是誰(shuí)，用什么方法，讓齊王明白了什么道理，而使他從諫如流的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，到上文中去繼續(xù)尋找和“三”有關(guān)的內(nèi)容，去尋找答案。

小組合作討論。

交流明確：三問(wèn)

三答 三思（板書(shū)）

（三）解讀“進(jìn)諫”

上面我們領(lǐng)略了鄒忌與徐公比美的家事，咋一看，這似乎與“鄒忌諷齊王納諫”風(fēng)馬牛不相及，那么究竟是不是這樣呢？

指定一生讀第二段，其他學(xué)生聽(tīng)完后概括這段內(nèi)容，并找出“三”。

明確：三比

（板書(shū)）

（四）小結(jié)梳理

同學(xué)們，請(qǐng)看板書(shū)，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？

同桌之間討論

生回答。

如果沒(méi)有在“比美”中的“三問(wèn)”“三答”，便沒(méi)有鄒忌的“三思”；如果鄒忌不拿自己與齊王進(jìn)行“三比”，齊王就不會(huì)“三賞”諫臣，齊國(guó)就不會(huì)發(fā)生“三變”；就不會(huì)有“四國(guó)朝齊”，就不能形成“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌局面。

（五）再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧

那么，鄒忌究竟使用什么樣的諷諫方法讓齊王開(kāi)張圣聽(tīng)，從諫如流的呢？

學(xué)生討論：結(jié)合人物身份、地位，說(shuō)話語(yǔ)氣，勸諫結(jié)果，歸納鄒忌勸諫成功的原因。

教師小結(jié)：在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)鄒忌勸諫的技巧。鄒忌的勸諫技巧：

1、以小見(jiàn)大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國(guó)家大事。

2、類(lèi)比推理。將自己的地位、處境與齊王類(lèi)比，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，讓人易于接受。

3、設(shè)喻說(shuō)理。自己比美聽(tīng)不到真話，設(shè)喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。

4、語(yǔ)言委婉，態(tài)度誠(chéng)懇。由于尊卑關(guān)系，下級(jí)勸上級(jí)不宜直言，且鄒忌巧用攻心術(shù)，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然接受。

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三、拓展延伸

說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)：運(yùn)用鄒忌的勸說(shuō)技巧，從下列話題中任選一個(gè)，寫(xiě)出你的勸諫方式。

話題一：勸諫父母不要抽煙。

話題二：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

學(xué)生思考后交流

四、齊讀（背）課文，教師小結(jié)

【作業(yè)】：課后將拓展延伸部分寫(xiě)一寫(xiě)，并小組交流，然后全班展示。

背誦并默寫(xiě)課文 【教學(xué)板書(shū)】： 鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國(guó)策》

【教學(xué)小感】

為什么會(huì)寫(xiě)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？這要追溯到前段時(shí)間在蘇建敏老師帶領(lǐng)下的金華之行。聽(tīng)完余映潮老先生的《春》、《石壕吏》以及他的講座，童志斌博士對(duì)古文的深解后，作為新兵小將的我，有著醍醐灌頂?shù)木次?，還有重任在肩的大徹大悟。這次金華之行，在我看來(lái)是教育教學(xué)的盛宴，是教師快速成長(zhǎng)的大搖籃?；貋?lái)后，我就一直思索著，我能不能將這次金華之行聽(tīng)到的、學(xué)到的皮毛用上一二呢？特別是余老提到的“三”的藝術(shù)。冥思苦想后，有了點(diǎn)點(diǎn)思路。這就是我上這堂課的契機(jī)。我所教的兩個(gè)班級(jí)，學(xué)情完全不同，但在這兩節(jié)課中，兩班的孩子上課精神都非常飽滿。也許是提問(wèn)少了，讓孩子們自己發(fā)揮的東西多了；也許是在古文教學(xué)時(shí)讓孩子們自己嘗試斷句，自己尋找原因的這種方法給他們帶來(lái)了樂(lè)趣；也許是自己心態(tài)的轉(zhuǎn)變，在不經(jīng)意間影響到了學(xué)生，使得他們也不再沉悶??

我想，這是個(gè)收獲的季節(jié)。收獲的是從容，是智慧，是詩(shī)意，是藝術(shù)??