第一篇：《鄒忌諷齊王納諫》教學設計

《鄒忌諷齊王納諫》教學設計

一、引史導入。

唐太宗李世民對敢于直諫的魏征的一句評價:“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--——鄒忌。現在我給大家介紹下我們今天故事里的兩位主人公：

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，后來謀士淳于髡進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

二、作品簡介

這篇文章選自《戰國策》，哪位同學來給我們展示一下你所搜集的資料? 《戰國策》是戰國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的。主要記載的是戰國時期策士們的言論和行動。是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。

三、解題

我們來簡要分析下本文的題目，以便幫助同學們更好的理解文章。這是一個兼語句，包含兩重意思。諷——諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規勸。納——接受。

四、檢查預習

我們來看屏幕上的這些字，需要引起注意，我來檢查一下同學們的預習情況。

五、初讀課文

我們請一位同學來大聲的朗讀。

現在同學們一起來朗讀課文，注意字音、停頓和語氣，初步把握文章主題。

六、課文學習

1、現在我們來進行課文的學習，我們結合圖片來理解全文。我們先看第一幅圖片，哪位同學來用自己的話來說說圖片的內容？（明確：在這里，“孰”是誰，哪一個的意思，“甚”程度副詞，很，非常的意思，“及”，比得上的意思。）

然而鄒忌卻不很自信，又向他的妾提出了同樣的問題，妾怎么回答的？（妾的回答，少了“君美甚”一句，“徐公何能及君也？”）

剛好，第二天，鄒忌家來了一個客人，鄒忌又向客人提出他與徐公誰美的問題，客人的答話，“徐公不若君之美也。”

那到底誰更美麗，放在一起一比就可見高下了。后來，徐公來訪，鄒忌看來看去，還是發現徐公這個齊國的美男子稱號當之無愧，只能自嘆弗如了。

2、但這件事卻給鄒忌帶來了困惑，什么樣的困惑呢？為什么妻、妾、客不說實話？晚上，鄒忌躺在床上想來想去，得出了結果，認識到自己受蒙蔽的原因是什么了？是妻私我、妾畏我、客有求于我。

妻子說鄒忌美，是因為妻子對丈夫由衷的喜愛，愛戀之情溢于言表。妾的回答少了“君美甚”一句，表現了地位低微的妾的畏怯心理。而客人則是應酬、逢迎，有求于人的表現。

鄒忌通過這三問三答，得出了一個結論 臣之妻→私我

臣之妾→畏我自己受蒙蔽，再聯系到國君不易聽直言 臣之客→求我

由此，引發了進諫的故事，接下來我們來看第二段內容。鄒忌與齊威王見面了。這段中，鄒忌用自己的事情設喻，諷諫齊王，用了邏輯中的類比推理方法，說說鄒忌諷諫怎樣把家事、國事進行類比的?

妻私臣—宮婦左右→私王

妾畏臣—朝廷大臣→畏王

通過類比誘使齊王懂得納諫的重要

客求臣—四境之內→求王

3、對鄒忌所說的話，威王聽進去了嗎？可見他是一位能虛心納諫，有錯就該的明君，于是果斷的下了三令，懸賞求諫,產生了怎樣的影響？

三令

面刺→上賞

門庭若市

上書→中賞

三變

時時而間進

謗譏→下賞

無可進者

4、這一下通過鄒忌的諷諫，威王除蔽的結果怎樣? 四國朝齊→戰勝于朝廷

廣開言路，懸賞求諫，收到可喜之效

鄒忌諷諫成功，為他贏得了生前身后名，其實還有一位更大的贏家，就是齊威王，大家認同嗎? 贏得了自己善于納諫的好名聲，贏得了國家氣象一新的可喜變化。那在這里我們分別用一句話來概括鄒忌和齊威王的形象特點

鄒忌不僅相貌美麗，他還有一顆力排眾議，獨立思考的美麗頭腦，忠君愛國的美好品質。而齊威王心胸開闊，善于納諫，雷厲風行，很有作為。

5、同學們再次朗讀課文。

七、交流探討

最后我們來討論一個問題

這個故事給你哪些啟示？

1、要保持清醒的頭腦,防止被表面現象迷惑。

2、要多去實踐，多去觀察。

3、要多角度看待問題。

4、天下興亡，匹夫有責。

5、提出批評建議時要考慮方式、方法。

八、小結

鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他推銷自己。

九、作業。

1、翻譯句子。

2、如果我校的校刊《泉聲》即將推出《涉世之初——青少年為人修養必讀百篇經典故事》，編輯部希望大家踴躍推薦這樣的故事。請你為《鄒忌諷齊王納諫》寫一段簡短的推薦語。

預設：《鄒忌諷齊王納諫》一文啟迪我們青少年取得榮耀時或包圍于溢美之辭中要對自己有清醒的審觀；要有寬廣的胸襟，聞過則喜；提意見要注意尊重對方，注意方式方法，形成良好的人際關系。

板書

三問三答

三思三比

三賞三變

第二篇：《鄒忌諷齊王納諫》

《鄒忌諷齊王納諫》教案

[教學目標]

1、引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術。

[教法設想]

設計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

[教學過程]

一、導語

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

二、引導學生有目的地朗讀課文

(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有： 昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡 期(jī)年

朝(cháo)于齊

間(jiàn)進

(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓。可讓一學生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。如：

1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰與城北徐公美？(×)我孰與/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所謂戰勝于朝廷。(×)此所謂/戰勝于朝廷。(√)三、三讀課文，品味賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。本文可通過以下問題引導學生品味賞析：

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己 的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

5、諷諫的結果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

四、歸納整理(一)詞類活用

1、朝服衣冠

(朝，名詞作狀語)

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動用法)

3、能面刺寡人之過者

(名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者

(聞，動詞使動用法)(二)古今異義

1、今齊地方千里

(土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。

(國君旁邊的近臣)

3、鄒忌諷齊王納諫。

(委婉勸說)

4、能謗譏于市朝

(公開指出)(三)句式

1、忌不自信

(賓語前置)

2、我孰與城北徐公美

(介詞結構后置句)

3、此所謂戰勝于朝廷

(判斷句，兼介詞結構后置)

4、王之蔽甚矣

(被動句)(四)實詞見課后練習板書設計

鄒忌諷齊王納諫 聯想

妻私我 →

宮婦左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 →

四境之內有求于王《鄒忌諷齊王納諫》達標測試

班級 姓名 學號

一、基礎知識

1、句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項是（）朝令夕改 A、朝服衣冠

間不容發 B、時時而間進 一言蔽之 C、王之蔽甚矣

罄竹難書 D、上書諫寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一項是（）A、與之坐談，問之

B、又弗如遠甚 C、暮寢而思之

D、于是入朝見威王

3、對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）①君美甚，徐公何能及君也

②臣誠知不如徐公美 ③臣之妾畏臣

④臣之妻私臣

⑤王之蔽甚矣

⑥能面刺寡人之過者 A、①②/③④⑤/⑥

B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④

D、①②/③④⑥/⑤

4、選出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也

B、城北徐公，齊國之美麗者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之過者 D、由此觀之，王之蔽甚矣。

5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應是（）A、從反面諷刺批評

B、從正面說服教育 C、用含蓄的話嘲諷

D、用委婉的話勸告

6、加點詞意義相同的一組是（）

7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）A、先國家之急而后私仇也

B、朝服衣冠

C、登泰山而小天下

D、吾妻之美我者，私我也

8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項是（A、孫權據有江東

B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣

D、爾來二十有一年矣

9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋 ①沒有誰

②不要

③不 A、宮婦左右莫不私王（）

B、莫愁前路無知己，天下誰人不識君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）

D、愿早定大計，莫用眾人之議（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

10、對第一自然段段意概括準確的一項是（）

A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突出鄒忌“形貌昳麗”。

B、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領悟到的道理。

C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道）

理。

D、反復說明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。

11、下面幾句話讀音停頓正確的一項是（）A、今齊/地方千里

B、今齊地/方千里 C、今齊地方/千里

D、微夫/人之力不及此

12、選出“于”字意義和用法相同的一組（）①皆以美于徐公

②能謗譏于市朝 ③皆朝于齊

④此所謂戰勝于朝廷

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③

13、下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” ②妾曰：“徐公何能及君也？” ③客曰：“徐公不若君之美也。”

A、②③①

B、①②③

C、②①③

D、③②①

14、下列譯文有誤的一句是（）A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。B、此所謂戰勝于朝廷。

譯文：這就是所說的在朝廷上就戰勝了別國。

C、忌不自信。

譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。D、吾與徐公孰美？

譯文：我和徐公誰漂亮？

15、按設喻的內在關系連接相關的項： ①妻A、宮婦左右 ②妾B、四境之內 ③客C、朝廷之臣

16、填空

《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書《 》。全書篇，著重記載了。該書是由 時期的 編訂而成的。

二、閱讀理解

(一)閱讀下面文段，完成17～20題

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

17、給下列加線字注音

時時而間進（）

期年之后（）

18、解釋下列加線詞的意思 ①能謗譏于市朝（）

②群臣進諫，門庭若市（）③期年之后，??（）

④王曰：“善。”乃下令（）

19、這一段是寫進諫的結果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按下列要求填空

①懸賞進諫的三個等級：。②納諫后的三大變化： ； 。20、翻譯下列句子

①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。譯文：

②期年之后，雖欲言，無可進者。譯文：

(二)閱讀下面文段，回答21-23題

呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”。“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍。”“立國家之王贏幾倍？”曰：“無數。”曰：“今力田疾作，不得曖衣余食；今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。”（選自《戰國策》）

21、解釋文中加線詞的意思

①賈：

②謂??曰： ③利：

④力田 ⑤澤：

⑥之：

22、翻譯下列句子

①呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人。譯文：

②今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。譯文：

23、試評論一下呂不韋其人

閱讀下面文段，完成24～26題

鄒忌將己之美、徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！(選自《古文觀止》)

24、對加線字的注意、釋義全都正確的一項是（）

A、細細詳勘

勘：kān 調查，核對 B、正欲于此參出微理

參：cān 探究并領會 C、千古臣諂君蔽

蔽：bì 被蒙蔽

D、從閨房小語破之

語：yù 告訴

25、與“從閨房小語破之”的“之”用法相同的一項是（）A、齊國之美麗者也。

B、妾之美我者，畏我也。C、久之，目似瞑，意暇甚。

D、燕、趙、韓、魏聞之。

26、結合課文，說說“正欲于此參出微理”的“微理”的內容

第三篇：鄒忌諷齊王納諫教學設計

（一）導語：

人們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問題可以知道，古人向君王進諫時，委婉規勸往往比直言規勸的效果好些。我們今天要學習的選自于《戰國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結果使齊國修明政治，國勢強盛的故事。（板書課題）

（二）解題：

1、《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。

《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。

2、鄒忌，戰國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強。

3、鄒忌諷齊王納諫，兩個動詞，不屬于同一個主語，是一個兼語句。此課題揭示了課文的內容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。齊威王也接受了。

（三）朗讀課文，整體感知，通譯課文。

1、初讀課文，掃清生字詞的讀音。（課件）

2、學生齊讀課文。

3、學生自讀課文。

要求：借助注釋、工具書，通譯課文（注意課件中的重點實詞），請學生提出不理解的詞句，師生共同解答。

4、全班再次朗讀課文。

（四）布置作業：積累本課中的重點實詞及重點句。

第二課時教學重點：

1、賞讀課文，欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

2、分析人物形象。

3、聯系實際，領悟道理。

（一）學生分角色朗讀課文。

要求：① 學生毛遂自薦扮演角色。

② 讀出人物身份和心理。（提醒：如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹勉強的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。）

（二）研讀課文，理清課文思路。

1、思考：鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？他是根據什么得出這個結論的呢？

明確：“王之蔽甚矣！”根據自己受到的蒙蔽。

2、請你概括鄒忌自己受到了怎樣的蒙蔽？鄒忌又是怎樣總結原因的？（課件）

明確：他的妻子、妾、客人都說他比徐公美，而據他自己觀察，他并沒有徐公美，所以總結出妻私我，妾畏我，客有求于我。他“孰視之”“窺鏡而自視”“暮寢而思之”，由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？所以結論就是：“王之蔽其矣”。

3、鄒忌總結出“王之蔽甚矣”的原因是什么？（課件）

明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”。

4、思考：齊威王接受了鄒忌的諷諫，他采取了哪些除蔽的方式？除蔽的結果是什么？（課件）明確：第三段中三令，三變。結果是“戰勝于朝廷”。

（三）賞讀課文，欣賞諷諫藝術。

1、討論：鄒忌諷諫齊王的方式是什么？這樣有著怎樣的效果，你能說說看嗎？

明確：鄒忌“諷”，表現在以自已切身感受來設喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關系國家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個人的生活小事入手，把自已在美不美這個問題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點——受蔽，把兩件事巧妙地聯系起來，進而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”這一嚴峻事實，得出“王之蔽甚矣”的結論，形象而委婉地說服了齊王。

2、鄒忌諷齊王的效果怎樣？

明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態度，集中地表達了“諷”的直接效果。文章具體地敘述了齊王納諫懸賞的方式，敘述了納諫的過程，還交代了齊王納諫的結果。其實，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。

3、討論：如果鄒忌沒有用“諷”這樣的勸諫方式，你覺得能有這樣好的效果嗎？請你說說看。（提示：分別思考同類詞“譏”、“ 誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說”的含義）

明確：諷者，微刺也。托言感人曰“諷”，即婉言規勸之意。諫者，以直言正人之非也，也就是直言規勸之意。刺，意思是當面指責；謗，一般指公開指責人的過失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說，是用一般的話勸說別人，使人聽從自已的意見。如果不用“諷”的勸諫方式，那么可能要不效果沒達到，要不就招來殺身之禍。其實，“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

（四）分析人物形象

這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現課文所包含的思想意義，有針對性地設計具體有趣的問題。

1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態？

2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？

3、鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認識，反映了鄒忌有什么樣的品質？

4、鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？體現出鄒忌的什么本領？

5、鄒忌進諫后，寫齊王的反應只有王曰：“善”，乃下令“??”兩個舉動，反映了齊王的什么精神？

6、“君臣進諫，門庭若市”、“時時而進諫”、“雖欲言，無可進者”與齊王有什么關系？反映了齊王的什么精神？

通過學生的回答及爭議，在教師的指導下概括鄒忌、齊王的人物形象。

鄒忌：是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。

齊威王：是一位從諫如流的有魄力的開明君主。

（五）揭示課文的思想意義和現實意義

提出問題，組織學生課堂分小組討論。

1、這篇課文講述了一個什么故事？說明了什么道理？

此題容易，學生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴要求。

2、學了此文后，從不同角度出發，我們有哪些體會？

通過小組討論，讓學生充分發表意見，集思廣益，可引導總結出如下幾點：

①一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的。

②作為領導，要時刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現象所迷惑；不要偏聽偏信，要廣泛聽取他人的批評意見，對于奉承話要保持警惕，及時發現和改正自己的缺點錯誤，不犯或少犯錯誤。③作為領導，要有聞過則喜，從諫如流的胸襟和氣度。

④一個人，即使是普通公民，也應當向有關部門或上級領導積極地提出意見及合理化建議，因為“國家興亡，匹夫有責”。

⑤提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當的語言、語氣，抓住恰當的時機，便于別人接受采納。

兩活動任選一種：

甲：設計話題并讓學生即興表演

話題設計：

1、諷諫同學不要迷戀網吧。

2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

3、諷諫上級領導注意環保。

（話題可根據學生實際，有針對性設計，也可以讓同學們自行設計。）

乙：補全下列名句：

① 防民之口，甚于防川（《國語》）

② 兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）

③ 信言不美，美言不信（《老子》）

④ 聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）

⑤ 有則改之，無則加勉（《論語》）

⑥ 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家語上本》）

⑦ 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）

⑧ 以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（唐 魏征）

（六）指導學生背誦課文

① 讓學生把握文章結構層次的特點，即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，就容易背誦。

妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發展在時間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉變過程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點。全部事態發展也是三層：鄒忌現身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰勝于朝廷”是第三層。

② 可以通過個別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。

（七）布置作業：

1、背誦課文，要求準確、精熟。

2、練習冊上相關作業。

七、附板書設計：

鄒忌齊威王

頭腦冷靜、善于思考聞過則喜、虛心納諫

忠于職守、足智多謀明智果斷、大膽改革

善于辭令、勇于進諫修明政治、威望日隆

八、教學后記：

第四篇：《鄒忌諷齊王納諫》教學設計

《鄒忌諷齊王納諫》教學設計(參賽)

【教材分析】

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇對話型文言文，既具故事性，又具論辯性。九年級的學生們完全可以借助注解和學過的文言知識翻譯。

本文講述了戰國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考，勇于進諫的賢士形象。又表現了齊威王知錯能改，從諫如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大決心。

文章圍繞“三”展開：“三問”，“三答”，“三思”，“三比”，“三賞”，“三變”。層層遞進，最終“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”，“戰勝于朝廷”。“三疊”式的運用，使得整篇文章的結構整齊而對稱。

采用類比的方式說理是本文最顯著的特點，鄒忌是以自身經歷來和齊王進行類比的。鄒忌諷諫齊王時，先從自家“比美”的趣事侃侃道來，通過三比，順理成章地推出了“王之蔽甚矣”的結論。這種由近到遠，由小到大，由生活瑣事推及國家大事的類比進諫，就不能不讓齊王欣然領悟，從而接受群言，而使齊國大治了。【教學目標】

知識與能力：疏通文意，掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語知識，積累文言詞匯。學習文言文判斷句、倒裝句的一般形式。過程與方法：提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

賞讀課文中“三”的運用，理解運用類比說理、設喻說理來表明見解巧妙的諷諫藝術。

情感價值：認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。【教學重難點】

教學重點：提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

賞讀課文中“三”的運用。

教學難點：賞讀課文，理解運用類比說理、設喻說理來表明見解巧妙的諷諫藝術。【教學課時】 2課時 【教學過程】 第一課時：

一、故事導入

老師給大家帶來一個小故事：（戰國時候，齊威王繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡(kūn)乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此以后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。）

今天，我們要學習的一篇千古傳誦的歷史散文，也是有關齊威王納諫的，那么這一次納諫和誰有關系呢？ 生：鄒忌

師：對，文章就是《鄒忌諷齊王納諫》，它選自《戰國策》。（板書課題及《戰國策》）

二、初讀文本，疏通文意

（一）斷句

1、ppt展示《鄒忌諷齊王納諫》去掉所有標點符號的原文。

同學們，學習文言文首先要學會斷句。

例如：鄒忌修八尺有余/而形貌昳麗/朝服衣冠/窺鏡/謂其妻曰/我孰與城北徐公美

師示范

下面請同學們讀ppt上的內容，自己進行斷句。不認識的字詞或不確定的讀法，可小組間相互討論，如還有疑問，最后全班交流。

2、學生自由朗讀，進行斷句，并適當小組談論。

3、班級內交流疑惑處。

4、學生們以開火車形式進行斷句朗讀，并說明為何這么讀。

5、其他生評價其對錯，聯系學過的文言課文及文言知識說明理由。在這一過程中落實文言詞匯以及文言特殊句式。

（這一環節是本節課的重點，也是亮點。寓教于樂，課前不需讓學生預習，課上通過斷句的方式，一方面培養學生文言語感，另一方面培養學生學習文言文的興趣，在會斷句的同時，讓學生在語境中推斷文言詞匯的意義，學會文言特殊句式的一般形式。并很好地梳理了之前學過的文言知識，使兩者之間有了聯系。）

（二）朗讀感知

1、請同學們翻開課文，自由朗讀課文。在讀的過程中，進一步理解文意，重點琢磨一下課題《鄒忌諷齊王納諫》的含義。

2、生釋題，其他同學補充

3、師ppt展示，讓生齊讀：鄒忌用暗示、比喻之類的方法，委婉地規勸，讓齊王接受了諫言。

4、齊讀課文

5、分角色演讀

看來，大家對本文的字面意思已經了然于胸了，為了讓同學們更深入的理解文意，我們來分角色來把文章演讀一遍。

六位角色在讀的時候，請同學們仔細聽，認真品，準備完成兩個任務。（一、大家來評價評價六位角色；看看誰的朗讀最能體現人物微妙的心理和不同的感情；

二、請同學們幫老師解開一個疑團：老師備課時，發現本文有很多內容和“三”有關，看看文中有哪些和“三”有關的內容。）（板書“三”）

六學生上臺演讀，其他生看并思考。

6、生評價六個角色（學生自由發言，教師點撥、肯定）

同學們，第二個問題課后和同學們再探討探討，期待第二節課你們的表現！

全班有感情地朗讀全文，結束第一課時。

第二課時：

一、齊讀課文導入

上節課，老師布置了兩個問題。其中有一個問題還沒解決，需要同學們的幫忙。

二、精讀文本

清人汪中在《述學·釋三九上》中說：“凡一二之所不能盡者，則約之以三，以見其多。”古人在表示較多而非最多這個意義時，選用了“三”這個數字。我們經常有聽到這些：“三思”，“再三”，“三人行必有我師”，“卷我屋上三重茅”。本文作者也非常鐘情于“三”，那么具體體現在哪呢？

（一）解讀“賞諫”

我們以第三段為例。

請同學們找出這段中與“三”有關的文字，并結合文本概括其內容。

學生自讀文本，思考后交流：

齊威王：三賞

朝廷： 三變

（板書）

男女生分角色朗讀（齊威王男，眾人女，四境之內齊）

（二）解讀“比美”

據史載，齊威王繼位之初，好為淫樂，剛愎自用。是誰，用什么方法，讓齊王明白了什么道理，而使他從諫如流的呢？讓我們帶著這個問題，到上文中去繼續尋找和“三”有關的內容，去尋找答案。

小組合作討論。

交流明確：三問

三答 三思（板書）

（三）解讀“進諫”

上面我們領略了鄒忌與徐公比美的家事，咋一看，這似乎與“鄒忌諷齊王納諫”風馬牛不相及，那么究竟是不是這樣呢？

指定一生讀第二段，其他學生聽完后概括這段內容，并找出“三”。

明確：三比

（板書）

（四）小結梳理

同學們，請看板書，你能發現什么嗎？

同桌之間討論

生回答。

如果沒有在“比美”中的“三問”“三答”，便沒有鄒忌的“三思”；如果鄒忌不拿自己與齊王進行“三比”，齊王就不會“三賞”諫臣，齊國就不會發生“三變”；就不會有“四國朝齊”，就不能形成“戰勝于朝廷”的輝煌局面。

（五）再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧

那么，鄒忌究竟使用什么樣的諷諫方法讓齊王開張圣聽，從諫如流的呢？

學生討論：結合人物身份、地位，說話語氣，勸諫結果，歸納鄒忌勸諫成功的原因。

教師小結：在同學發言的基礎上總結鄒忌勸諫的技巧。鄒忌的勸諫技巧：

1、以小見大。由比美這樣的生活小事聯想到國家大事。

2、類比推理。將自己的地位、處境與齊王類比，得出“王之蔽甚矣”的結論，讓人易于接受。

3、設喻說理。自己比美聽不到真話，設喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。

4、語言委婉，態度誠懇。由于尊卑關系，下級勸上級不宜直言，且鄒忌巧用攻心術，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然接受。

??

三、拓展延伸

說一說，寫一寫：運用鄒忌的勸說技巧，從下列話題中任選一個，寫出你的勸諫方式。

話題一：勸諫父母不要抽煙。

話題二：諷諫同學不要迷戀網吧。

學生思考后交流

四、齊讀（背）課文，教師小結

【作業】：課后將拓展延伸部分寫一寫，并小組交流，然后全班展示。

背誦并默寫課文 【教學板書】： 鄒忌諷齊王納諫

《戰國策》

【教學小感】

為什么會寫這個教學設計呢？這要追溯到前段時間在蘇建敏老師帶領下的金華之行。聽完余映潮老先生的《春》、《石壕吏》以及他的講座，童志斌博士對古文的深解后，作為新兵小將的我，有著醍醐灌頂的敬畏，還有重任在肩的大徹大悟。這次金華之行，在我看來是教育教學的盛宴，是教師快速成長的大搖籃。回來后，我就一直思索著，我能不能將這次金華之行聽到的、學到的皮毛用上一二呢？特別是余老提到的“三”的藝術。冥思苦想后，有了點點思路。這就是我上這堂課的契機。我所教的兩個班級，學情完全不同，但在這兩節課中，兩班的孩子上課精神都非常飽滿。也許是提問少了，讓孩子們自己發揮的東西多了；也許是在古文教學時讓孩子們自己嘗試斷句，自己尋找原因的這種方法給他們帶來了樂趣；也許是自己心態的轉變，在不經意間影響到了學生，使得他們也不再沉悶??

我想，這是個收獲的季節。收獲的是從容，是智慧，是詩意，是藝術??

第五篇：鄒忌諷齊王納諫教學設計

鄒忌諷齊王納諫教學設計

教材分析

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫齊王納諫及其結果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。

本文語言淺顯，故事情節生動，內容并無費解之處。教學的基本方式應是以學生自讀為主，以教師點撥為輔。點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發學生，使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術在當代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識。掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學重點之一，不宜忽略。教學目標 知識目標

1．掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

2．了解《戰國策》。

能力目標

1．朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

2．欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

德育目標

認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。教學重點

理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。教學難點

反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。教學方法

1．朗讀法

用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

文，理解課文。

2．討論點撥法

教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。課時安排

3課時 教學過程 第一課時

一、導語設計 唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、資料助讀

1．《戰國策》

《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。2．鄒忌

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。3．齊威王

齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1．初讀課文，讀準字音。

教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

2．譯讀課文，理解文意。

學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

教師檢查學生自讀情況。

多媒體顯示：(1)讀準字音。

帙麗

朝服

衣冠

窺鏡

期年

朝于齊

間進

(2)解釋下列加點的詞語。

①朝服衣冠

②吾妻之美我者，私我也。

③能面刺寡人之過者

④聞寡人之耳者

⑤今齊地方千里

⑥宮婦左右莫不私王

⑦鄒忌諷齊王納諫

⑧能謗譏于市朝

(3)翻譯下列句子。

①我孰與城北徐公美?

②忌不自信。

③此所謂戰勝于朝廷。

④王之蔽甚矣。

學生逐題完成，并全班交流。

確：(1)yì

zhāo guān kuī

j cháo jiàn 學生逐題完成，并全班交流。

確：(1)yì

zhāo guān kuī

j cháo jiàn

(2)①朝：名詞作狀語，在早晨。

美：以??為美，形容詞用作動詞。

面：當面，名詞作狀語。

聞：使??聞。

地方：土地方圓。

⑥左右：國君旁邊的近臣。

⑦諷：委婉勸說。[來源:學,科,網]

⑧謗譏：公開指責。

(3)①我同城北徐公比，哪個更美?(把握 “??孰與??”的句式)

②鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

③這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

④大 王您受蒙蔽很深啦!

3、三讀課文：理清結構層次

明確：第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。

第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。

第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

第二課時

一、檢查背誦

個別抽查或集體齊背。

二、1、研習第一自然段

(指名一學生背第一自然段)

提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?

明確：與徐公比美。

2、提問：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？ 明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

(可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識)

至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。2．研習第二自然段[來源:Zxxk.Com]

1）提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?

明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。

2）鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？ 明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。” 3．學習第三自然段 1）諷諫的結果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

三、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高 1．鑒賞寫作技巧之妙

一為精彩的對話，一為精巧的結構。《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應為結構上的 “三疊法”了：三問，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結果)2．品味鄒忌勸諫技巧之高

學生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

(1)為對方打算——不暴露游悅目的。

鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。現身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰勝于朝廷”。

(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

下級勸說—上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

(3)巧施攻心術——先對方之憂而憂

鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

3．討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

三、開放探究，質疑解疑

1．學生自由質疑，或指名同學回答。或全班討論，教師相機誘導、點撥。

2．教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。

如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎?《戰國策》中龐恭的“三人成虎”的進

諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?

學生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成為在這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。

作者的目的是強調游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術值得我們學習。

如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

學生明確：作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

四、課堂小結

《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

五、布置作業

板書設計

第三課時 知識點梳理

一、文學常識 本文選自《戰國策》，《戰國策》是一部重要歷史著作，也是一部重要的散文集，最初有《國策》、《國事》等名稱，經漢代劉向整理編輯，定名為《戰國策》，體裁是國別體，長于議論和敘事。

二、語音 ：昳（yì）麗

朝（zhāo）服衣冠（ɡuān）

窺（kuī）鏡

期（jī）年

朝（cháo）于齊

間（jiàn）進

三、通假字

孰：通“熟”，仔細(徐公來，孰視之）受：給予，付予。通“授”一詞多義

之 a.朝廷之臣莫不畏王(的)b.孰視之（代詞，指俆公）c.吾妻之美我者(取消句子獨立性)

朝 a.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

朝拜 b.于是入朝見威王

朝廷 c.朝服衣冠早晨(zhāo)

孰 a.我孰與城北徐公美 代詞，誰

b.孰視之，自以為不如 通“熟”，仔細。

于 a.欲有求于我也(向)b.能謗譏于市朝(在)

C.皆以美于徐公(比)

上 a.受上賞（第一等的）b.上書諫寡人者（向皇帝......)

修 a.乃重修岳陽樓（興建，建造）b.外結好孫權，內修政理（整治）c.鄒忌修八尺有余

誠a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）b.帝感其誠

誠心、誠意 e.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇項燕（果真）

四、古今異義詞

1、今齊地方千里

古義：土地方圓

今義：名詞，地點，處所

2、宮婦左右莫不私王

古義：國君近旁的近臣

今義：方位詞。

3、明日，徐公來

古義：“旦日”的后一天。今義：今天的下一天。

4、能謗譏于市朝

古義：指責別人的過錯。

今義：誹謗。

5、窺鏡而自視

古義：照。

今義：偷偷地看。

五、詞類活用

1、鄒忌修八尺有余：長，這里指身高。

2、朝服衣冠

朝：名詞作狀語，在早晨

服： 名詞用作動詞，穿戴。

3、私我也：形容詞用作動詞，偏愛

4、王之蔽甚矣：受蒙蔽。

5、聞寡人之耳者：動詞的使動用法，使??聽到。

6、吾妻之美我者：形容詞意動用法，以??為美，認為??美。

7、群臣吏民能面刺寡人之過者：名詞用作狀語，當面。

六、重點字詞解釋：

鄒忌諷齊王納諫

諷：用暗示、比喻之類的方法，委婉地規勸。納：接受。而形貌昳麗：光艷美麗。

我孰與城北徐公美：用于比較。孰，誰，哪一個。忌不自信，而復問其妾：又一次。

皆以美于徐公：以為，認為。

群臣吏民能面刺寡人過者：當面指責。

能謗譏于市朝：公眾場合。

時時而間進：不時，有時候。//偶然進諫。間，間或、偶爾。

期年之后：滿一年。

七、課文內容理解：

1、面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質?

圍繞“有自知之明，善于思考”來答。

示例：不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。

2、鄒忌認為“王之蔽甚矣”的原因是什么？請用自己的話簡要概括。

因為齊王身邊的人阿諛奉承（私王、畏王、有求于王），不可能聽到真實的情況。

3、“王曰‘善’。”請你結合文意品析“善”字的表達作用。

體現了本文語言精練的特點。一個“善”字，既表達了齊王的贊同和誠意，又恰如其分地顯示他的矜持和尊貴。

4、揣摩“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之”，說說這段描寫表現了人物怎樣的活動，這些描寫有什么作用。

人物的活動分為三個層次。鄒忌對徐公“孰視之”，表明他的認真，也表明了徐公的美；“窺鏡而自視”是為了作比較，顯示出鄒忌雖不自信但也不輕信；“暮寢而思之”則表明他是一個善于思考的人。

5、齊威王下令后，進諫者由“門庭若市”到“時時而漸進”，再到“無可進者”，這種變化說明了什么？

齊王納諫后，朝政的弊端越來越少。或齊王納諫后，需要改進的地方越來越少。納諫取得了顯著的效果。

6、鄒忌以什么事聯想到國家政事的？

一件家庭小事，即：鄒忌向他的妻、妾、客提出自己與徐公誰美的問題。

7、鄒忌是如何看待妻、妾、客對自己的評價？ 他認為妻是“私我”、妾是“畏我”、客是“有求我”，故不可信。可見他有自知之明。

8、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌在“諷”齊王時，很講技巧，先以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。

9、諷諫的結果如何？

齊王接受了諫言，并發布政令，廣開言路，懸賞納諫，始而“門庭若市”，繼而“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

八、開放性試題

1、請就課文第二自然段的內容或寫法寫一段評注性的文字。

示例：內容方面：鄒忌能以自身為例，由家事巧妙地聯系到國事，諷勸齊王納諫除蔽；寫法方面：把家事和國事進行類比，推己及人，以此達到諷勸的目的。

2、威王一“善”，政局迥異，初時“門庭若市”，后來“無可進者”，請根據“無可進者”寫出“門庭若市”的反義成語。“門庭若市”體現了威王的“廣開言路”，在我們學過的古文中，還有哪一篇文章也提到了“廣開言路”的問題?(2分)

“門可羅雀”或“門庭冷落”《出師表》

3、俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”從語言運用的角度，鄒忌的進諫引發了你怎樣的思考?

忠言不一定逆耳。在與同學、父母、師長等的交往過程中，在向對方提出意見或建議時，如果能講究說話方式，語言含蓄委婉，曉之以理，動之以情，那么忠言完全可以順耳，從而使對方愉快接受。

4、對文中的鄒忌和齊威王，你更欣賞誰？請簡述理由。

示例1：喜歡鄒忌——他有勇氣，說話講究技巧，有自知之明等。

示例2：喜歡齊威王——他胸懷寬廣，虛心納諫，有富國強兵的愿望等。

5、鄒忌的諫言和諸葛亮《出師表》中的進言有相似之處, 鄒忌的建議是什么?請用《出師表》中的四字詞語來回答；鄒忌進諫的方式對我們今天的人際交往有什么啟示？ 建議：開張圣聽（“咨諏善道”或“察納雅言”）

啟示：他的勸說方式，即委婉勸說，它的優點就在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發、明白道理，從而樂于接受。今天的人際交往仍值得借鑒這種做法。

6、從文中看，齊威王最終能使齊國“戰勝于朝廷”，達到“大治”的原因是什么？這給我們帶來了什么啟示？請結合你的生活體驗，簡要談談你的看法。

7、歷史上敢于直諫的賢臣和從諫如流的明君：魏征——唐太宗；曹劌——魯莊公；

8、歷史上進諫難，納諫尤難的反面事例：商朝的大臣比干，他力諫商紂王不要虐待人民，被紂王剖心而死；春秋時吳國的大臣伍子胥，他勸吳王夫差殺死越王勾踐，以免后患，吳王不聽，他堅決同吳王爭論，最后被迫自殺；戰國時楚國的屈原——楚懷王；西周召公——厲王。