第一篇：板報設計說課

《板報設計》說課稿

一、說教材：

1.課程的定位與教學內容：

《美術課程標準》中七年級第三課《板報設計》，屬于設計·應用領域。“設計·應用”是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作。培養設計意識和實踐能力。

本課程主要學習字體，刊頭，標題的設計，版面的編排。把板報的設計、制作、欣賞、評說等知識和能力培養結合起來，激發學生對設計的興趣與研究，培養學生的審美情趣、設計能力、創新能力。教材第14頁介紹《錢江晚報》，通過觀察它的結構、比例、編排方式、色彩，可以了解板報組成的基本元素，認識設計中體現的形式和規律。第15-16頁介紹了四種常見的字體、書寫方法、各種不同的變形美術字體。第16-17頁介紹了刊頭設計的范例、六種標題編排的方法。第17-18頁介紹了兩種版面編排方法。第19頁介紹了編排設計在板報中的重要性以及提供四種編排的樣式給學生作業時參考。

課程內容側重知識與技能，注重與學生的實際經驗相結合，通過學生的設計練習，提高學生獨立思考、提倡學生大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，體驗設計制作活動的樂趣。

另外我把黑板報的設計編排加入到這節課的教學中，原因是黑板報設計編排與板報設計同屬一個范疇，內容基本一致，而且黑板報更貼近學生的學習生活實際，更能激發學生的學習熱情。

2.教學重點：

字體，刊頭，標題的設計和版面編排的知識。3.教學難點：

字體，刊頭，標題的設計，版面編排形式和結構的技能。4.教學目標：

國家《美術課程標準》中“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。第四，養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。根據此要求，結合本課程的教學內容特點，我設計本課程的目標為：

（1）了解和掌握字體，刊頭，標題的設計，版面的編排形式和結構的基礎知識。（2）提高學生處理信息資源、獨立思考、大膽自由創造性表達的能力，學以致用。

（3）培養學生熱愛美術，熱愛生活的美好情感。

二、說教法：

通過提問與討論的方法來形成師生和生生的互動，通過展現與演示法使學生獲得基本知識，通過操作與練習法使學生技能得到鍛煉。

（1）展現與演示法：運用多媒體展現與演示指導學生獲取知識。并與其他教法有機結合。一邊演示一邊講解，一邊演示一邊討論回答。

（2）提問、討論與合作探究法：形成互動，懂得合作，并體會到探究的樂趣與成就感。

三、說學法：

鄉鎮中學由于缺少專業美術教師，課程安排不合理，經濟條件，重視程度等原因，造成學生長期得不到美術科學教育，美術素養得不到提高。但唯一可以肯定的是學生對美術的興趣熱情一點不亞于城市的孩子。所以教學中我利用學生對美術的這股子興趣與熱情，強調學生的自主探究，創意，大膽表達，動手操作。

（1）課前預習搜集資料法：學生在學習新課程前，根據教師要求，利用一切可利用的條件收集課程相關的資料（包括字體各種板報的圖片）以此提高課堂學習興趣和效果。

（2）欣賞、評說法：只有理解和掌握板報設計的知識，才能真正去欣賞和評說板報，只有學會欣賞、評說、模仿才能真正去創造。并在大膽自由的表達過程中得到鍛煉。

（3）操作練習法：練習才能使學生掌握合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力，才能使知識變為技能，學以致用。也只有不斷練習才能不斷產生新的創意、新的好的作品。

四、說教學程序（詳見教案）： 1.導入：（3分鐘）2.教學步驟：

（1）第一環節：討論版報組成（3分鐘）（2）第二環節：板報設計的要點（10分鐘）（3）第三環節：實例欣賞分析（10分鐘）（4）第四環節：學生作業練習（15分鐘）（5）第五環節：小結布置作業（4分鐘）

第二篇：《用Word制作電子板報》說課設計

《用Word制作電子板報》說課設計

一、教材分析

廣西科學技術出版社施伯樂主編的《信息技術》高中第一冊第二單元《用計算機制作板報》分為四個課時（①文字處理②圖片處理③表格設計④編排打印），本課為第二個課時，主要介紹如何設置圖文混排方式，是制作圖文并茂板報的必經章節。在此之前，學生已學習了Windows基礎和文字處理，這為過渡到本節學習起到了鋪墊的作用。

二、教學目標

[1]知識目標——了解常用文字編輯處理工具Word，熟悉藝術字工具欄并掌握圖片工具欄和繪圖工具欄的使用。

[2]能力目標——能模仿教師制作板報的操作方法并能完成教師布置的任務；能較熟練地運用文字處理、圖片處理和文本框處理的基本方法，能用計算機制作中等難度的板報。

[3]情感目標——①通過分組練習和討論，注重學生交流與合作，鼓勵學生結合生活和學習實際，運用信息技術技能來解決實際問題。②運用網絡教室的教學手段，以實例來激發學生的樂學情緒、創新意識，培養學生獨立學習和研究性學習的品質。

三、重點難點

教學重點：圖片工具欄和繪圖工具欄的使用。

教學難點：圖文混排，層疊組合四、學情分析

隨著計算機的普及與家庭化以及QQ的廣泛應用，學生的計算機操作能力在不斷提高。高一的學生已經能較熟練地運用Windows的基本操作，具備了一定文字處理能力，但所學知識都較為零散，欠缺系統性。制作板報不僅能讓學生綜合已學知識，還能充分展示自我，學會獨立思考和合作交流。

五、教學策略

[1]教法分析

①講授演示法②任務驅動法

通過教師講解演示和學生的模仿自學及親手操作的過程，獲取知識和方法，提高專業技能，爭取最大限度地培養學生的信息文化素養。

[2]學法指導

信息技術是一門非高考考試的科目，學生普遍不夠重視。在課堂教學中，主要從以下四個方面來引導學生通過收獲成就感來提高對信息技術的學習興趣。

（1）端正學生的學習態度。

（2）鼓勵學生勇于嘗試，敢于創新。

（3）培養學生善于協作學習的能力。

（4）教學生學會知識遷移的方法。

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六、教學過程

在以上理論知識的指導下，教學過程分為以下五個環節。

[1]溫故知新（1～2分鐘）

簡單復習藝術字工具欄的使用，由報紙、墻報的展示導入新課。（播放圖片）由生活常見實例引出新知識，激發學生學習的求知欲，調動學生的創作興趣。

[2]講授新課（13～16分鐘）

根據教材的重難點，結合學生已學知識及其接受能力，板報的制作過程拆分成五個步驟，以任務的形式來執行。

①頁面設置，頁眉和頁腳【增加內容】 藝術字，字體和段落設置【已學內容】

【教師活動】展示案例《十二中服飾報》，講解頁邊距、紙張大小和方向、文字分欄等內容。

【學生活動】思考：日常所見的報紙、資料和書籍是否有橫豎、多欄之分？ ②插入文本框及其內容【新授內容，簡單講解】

【教師活動】用繪圖工具欄實現文本框的插入和在文本框內添加內容（文字和圖片），講解橫排文本框和豎排文本框的區別。

【學生活動】思考：繪圖工具欄與藝術字工具欄、圖片工具欄有何關聯？

③圖片工具欄的使用，設置圖片、文本框的格式及圖文框的合成【新授內容，重點講解】。

【教師活動】使用圖片工具欄對圖片進行處理（如圖片裁剪、改變明暗度等），文本框和圖片的層疊組合及格式設置（如邊框粗線，線條顏色等）。

【學生活動】思考：剛插入的圖片是否能輕易放到指定的位置？圖片周圍的八個控制點有何作用？圖片的環繞方式如何體現？(讓1~2名學生到教師機操作)

④文本框的鏈接【可刪內容，本節略】

[3]鞏固練習（1～2分鐘）

根據學生能力水平設計課堂練習和會考真題，解決部分學生吃不飽的狀況。

[4]知識擴展（1～2分鐘）

通過教師作品的展示引出新課，這不僅能讓學生對所學知識清晰明了，也讓學生對下一節課的內容充滿了期待，保持濃厚的學習興致。

[5]上機操作（約15～16分鐘）

培養學生的動手能力，提高學生的信息技術素養，是信息技術課堂教學的目的。在操作的過程中，學生可通過參照學生機的案例和設計步驟來完成課堂練習，這樣技術能力稍差的學生敢于嘗試并能從中獲取成就感；對于技術能力稍高的學生，則增加了自信，更有動力去挑戰，去創新，為每年的全國中學生電腦設計大賽打下基礎。

設計亮點：①生活實例導入，簡單案例創設情境，激發學生創作板報的興趣。②充分利用網絡教室的優勢，下發板報制作步驟、案例及圖片，為學生提供了豐富的學習資源和信息資源，讓學生在參照學習中學會自主探究，形成自我創造能力。③根據信息技術與課程整合的特點，訓練學生為每年的全國中學生電腦設計大賽墊定基礎。

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第三篇：說課設計

說課設計

尊敬的各位評委大家下午好，我是來自保山第九中學的說課選手，今天我說課的題目是《功》，我將進行教學內容分析，教學對象分析，三維目標，教學重難點以及教學方法、教學過程、課后反思這些方面展開我的說課。

一、教學內容分析

本課選自人教版高中物理教材必修二第七章第二節，本節課的主要內容是闡述了功的概念以及功的計算公式，并討論了在各種角度下功的計算及功的正負性的可能，在學習本節課之前學生已經在必修一學習了位移、力和牛頓運動定律等知識，而在本節課之后學生將學習功率、動能定理，機械能守恒定律，能量守恒定律等運動學復雜問題，所以本節課在地位上起到了承前啟后的作用。

二、教學對象分析

本節課教學對象是保山第九中學新高一43班的學生，這些學生有一定的知識基礎和自主學習能力，對知識儲備上來說，學生在初中階段已經學習了功的相關概念，所以對本節課來說學生是比較熟悉的，但是由于學生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現，所以學生容易憑借學習經驗在意識中形成錯誤的概念，這節課我將在轉換學生錯誤的概念的前提下，聯系生活實際，力求做到讓STS的理念滲透到本節課里面。三、三維目標

1、知識與技能目標

①、正確理解功的概念及其公式；②、會利用功的概念求解相關問題；③會利用功的功概念解決生活中的實際問題。

2、過程和方法目標

①、通過生活現象提高學生的觀察能力和獨立思考能力；②通過小組探究讓學生逐步形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

3、情感、態度、價值觀目標 ①、從認識功的本質出發與實際相聯系，形成理論聯系實際的思想；②、從自主探究出發（探究功的正負性這一活動），使學生形成認真嚴謹的科學態度以及養成良好的探究習慣。

四、教學重難點

1、教學重點：功的概念的闡述以及利用功的公式進行計算；

2、教學難點：討論各種角度下功的正負性及總功的計算方法。

五、教學方法

根據以上教學內容分析，教學對象分析以及三維目標，并綜合新課標教學理念和學生的實際，我將采取多媒體輔助教學法啟發式教學法以及小組討論總結法來開展我的教學內容

六、教學過程

下面是我具體的教學過程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標賽，大力士拉卡車這么一段視頻來引入新課，以此來回顧初中學習功的概念是什么，以及初中學習過的功的計算公式W=F.S以此來引出學生之前可能形成的一個錯誤的潛概念，就是在任何情況下求功都可以用W=F.S來計算，而不考慮力與位移之間有個夾角的情況。其次是構建功的概念的過程，這個過程我還會繼續沿用大力士拉卡車這個例子，從兩個角度來得出今天教學的主要的內容，也就是功的公式。第一是從數學的角度，由于高一下學期已經學習了矢量，也就是數學上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通過數學上矢量的點成法則直接得出功的公式。第二是從物理課的角度出發，從物理意義和物理概念上來理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通過必修一已經學過的力的正交分解，將力分解在與位移同向和與位移垂直的兩個方向上，書本上也有所提及，從這么一點出發從而的到今天要學習的功的公式，這里也體現出本次教學的思想之一，即數學和物理相結合的思想。

再次是探究過程，由于通過上面的學習已經得出了功的計算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一項，結合數學的推理來看，必然導致功W是有正負性的，因為從數學的角度出發COSα是有正負性的，我將將學生分成學習小組進行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負功和什么情況做功為零。探究之后可以請一組分析的比較好的同學將他們的討論結論展示給大家，然后讓其他學生對他們進行評價，教師對他們組也進行評價，最后得出定論。

最后是形成性評價，我將聯系實際，通過學生們感興趣的運動項目，比如說籃球，足球，舉重等，來讓學生自己分析在這些不同的運動項目中有沒有做功，做功是多少，是正功還是負功，從感性上讓學生對功有一個比較透徹的理解，及讓學生初步知道正功和負功分別對運動有什么樣的影響，從而為以后的學習打下一定的基礎。然后從理性上讓學生利用書本上的例題來計算功，進而引出總共的兩種求法，一是先求出各個力所做的功，然后求這些力做功的代數和；二是，先求出各個力的合力，然后求出合力所做的功即是總功。在此過程中我將對學生進行引導，讓學生自己得出這樣的結論，從而為以后學習動能定理、機械能守恒定律打下基礎。接著從易到難，我將再舉一個相對難的例子，也就是課后習題三，也是一個類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學生從理性上對功有個更加透徹的了解。

接下來是個課堂小結和課后作業，在此我將再次延伸，讓“吃不飽”的學生繼續學習，由于以上我們研究的都是恒力做功的問題，我將引導學生自主學習如果將恒力變成變力后將如何計算功。

七、教學反思

本節課的亮點有亮點：一是引入過程，通過大力士超凡的力氣抓住學生的注意力，并且從該視頻出發，得出了功的概念及功的計算公式；二是以新課標和本校的“315”有效課堂的理念為基礎，充分發揮出了學生的主觀能動性，真正的體現了以學生為學習主體的教育理念；

不足之處是課堂督促力度不夠，主要體現在以小組討論為主時，個別學生沒能積極參與其中，有濫竽充數之嫌；其次是課后作業的設置上沒有兼顧到基礎薄弱的學生，可能會出現好的學生“吃不夠”，基礎較差的學生“吃不到”的情況。

第四篇：《海燕》說課設計

《海燕》說課設計

宜八中彭虹李彪

各位專家、評委：

我說課的題目是《海燕》。下面就教材、教法、學法、教學流程、設計反思等方面予以說明。

一、說教材：

1、教材分析

《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元第九課，是高爾基創作的一首散文詩，蘊涵豐富，語言精美，對學生提高朗讀能力、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。

2、教學目標

“新課標”指出，“語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力”，因此我將教學目標確定如下：

知識目標：學習本文象征、對比和烘托等典型手法的運用。

能力目標：有感情地朗讀課文，體會散文詩的優美意境，培養學生閱讀、鑒賞散文詩的能力。

情感目標：培養勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態度。

3．教學重難點

教學重點：通過反復朗讀，體會散文詩優美的意境，理解“海燕”的藝術形象。

教學難點：本文的象征意義及“海燕”精神的現實意義。

4．教學時間：一課時

二、說教法。

1．“美文需要美教”，本課設計力求通過多層次誦讀、多角度發現、個性化體驗、藝術性創編等一系列課堂實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標。

2．力求突出“先試后導，先練后講”的理念，放手讓學生更多地接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，通過開展小組討論、圈點批注、大量的仿句說話練習等多種形式的活動，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

所以我采取以朗讀為主線，通過設計精巧的微型話題，在學生與文本之間、學生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學，三、說學法。

“好老師要教給學生發現真理的方法”，這樣才能實現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目的。基于這個目的，本課的的學法選擇有：

1、讀書入境法

2、勾畫圈點法

3、合作探究法

4、小組競賽法

四、說教學過程。

本節課教學以“嘗試教學法”為核心，以“誦讀”為線索貫穿整個課堂。具體有五個教學環節：導入（出示教學目標）;檢查預習;合作學習(一讀形象、二讀畫面、三讀社會、四讀寫法、五讀自我);課堂展示；當堂檢測。

（一）導入新課：

播放海燕搏擊風浪的圖片，設計導語激情導入，激發學習興趣：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高爾基給我們帶來的生命之最強音。

（二）檢查預習并出示教學目標：

（這一個環節主要是讓學生養成一個預習的好習慣，沒有預習不上新課，預習不充分不急著上課。）

讓學科組長帶領組員進行一個3分鐘的預習檢測，（從字詞、作者和文章大意等方面）。

（三）合作學習：

（這一環節真正體現了把學習的主動權交給學生，教師也只是其中的合作者之一，和學生是平等的對話者，讓學生們在嘗試中體驗快樂、體驗成功。）

教師出示合作話題，并分配任務：

一讀形象：

個人表情誦讀，讀好停頓、重音、語速，讀出感情。

從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“________的海燕”

小組討論圈點批注，仿句說話：

“從_________詩句中我讀到了海燕的（高傲）。”

“從_________詩句中我讀到了海燕的(勇敢)。”

“從_________詩句中我讀到了海燕的(敏感)。”

修改標題的方法有利于打開學生閱讀的思路。當學生找出合適的詞語詩句的時候，其實對課文細節的把握已經有了一定深度。

二讀畫面：

（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章，每個樂章都是一副畫面，小組合作分工朗讀每一畫面的內容，提示可以按照“暴風雨_________”的格式給每個畫面起小標題。（提示：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”）

（2）動員學生結合三個畫面分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

三讀社會：

“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”，高爾基是渴望生活中的暴風雨，還是另有用意

呢？（自然而然引入學生對本文的寫作背景進行思考，對作者的寫作目的進行探究。）（本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。它塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，這是一篇無產階級革命戰斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。）

四讀寫法：

海燕是本文的主角，可是文中還有對其他海鳥以及風云雷電等的描寫，有何用意和作用？（本環節的設計是為了讓學生學習象征、對比和烘托等寫作方法，這也是本文的一個難點。）

（1）本文運用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法，言在此而意在彼。

海——俄國廣大的人民群眾，海浪—革命高潮是人民群眾的力量

風、云、雷、電——反動勢力

海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。

請再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？ 明確：紅旗象征革命，青松象征堅貞的氣節和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）

鴿子象征了和平。

（2）自主創編──想像遷移，請你仿照句子說一段話：

假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。

五讀自我：

在每個人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎么做呢？

練習仿寫來表達自己的看法：

海燕的人生因而；

我們的人生因

（如：搏擊風浪 精彩 追求卓越 瀟灑）

（四）、課堂展示

各個小組在積極的交流合作完成了本組的任務后，在老師的引導下完成課堂展

示。

（五）當堂檢測

教師出示一定數量的問題，對學生本節課的學習進行一個檢測，以此對學生的學習情況進行及時的反饋，對自己的教學進行及時的反思。比如：

1．給下列加點的字注音。

呻吟()白沫()翡翠()深淵()蜿蜒()．．．．．()困乏．．．．

膽怯()號叫()飛竄起（）一晃（）．．．()掠．．

2．對下列句子使用的修辭手法判斷正確的一項是（）

（1）海燕像黑色的閃電。

（2）波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。

（3）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

（4）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

A.比喻 比喻 反復 擬人B.比喻擬人 反復 擬人

C.擬人 擬人 擬人 反復D.比喻 比喻 擬人 擬人

3．《海燕》一文的作者是______國文學家作的散文詩，節選自《》的結尾部分，全文高度贊揚了海燕的戰斗精神。

五、設計反思：

對本節課進行了這樣的設計后，我一直在反思，這樣做表面上是在走嘗試教學的模式，實際上會不會“畫虎不成反類犬”，進行了小組合作學習已有近半學期的時間了，因為我們是在學習階段，所以五味俱全，但我還是堅信，任何一次改革都應該是一把雙刃劍，有利有弊，但只要真正調動起了學生的積極性，讓他們嘗到了學習的快樂，學習的甜頭，那這種嘗試就是成功的，我的這節課應該也會成功的。畢竟“交換一個蘋果，手里始終只有一個，交換一種思想，那每人就擁有了兩種思想”，所以我認為這種交換，值！

我的說課到此結束，不足之處，敬請各位專家批評指正。謝謝大家！

第五篇：《絲綢之路》說課設計

《絲綢之路》說課設計

各位領導、各位老師早上好，今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文五年級下冊第二課《絲綢之路》。下面我將從教材、教學目標、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

一、說教材：

《絲綢之路》是一篇略讀課本。這篇課本以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西文化的友誼之路。文章結構清晰，語言生動，敘述情節具體可感，易于激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。

二、說教學目標：

1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、駝鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3、激發起了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

三、說教學重、難點：

引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作

用和作者的表達方法。激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

四、說教法與學法：

1、《絲綢之路》這篇課文介紹的內容時間跨度較大，涉及的知識復雜，學生學習有一定的困難。因此，課前布置學生查找資料，為學習本課做好準備。

2、本文是略讀課文，以學生自讀自悟為主，采用“自己——合作——探究”的學習方式。

3、先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。

4、通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。

五、說課前準備：

教師準備：《西游記》主題曲、絲綢之路路線圖、絲綢之路風光圖片。

學生準備：絲綢之路的小故事。

六、說教學過程：

（一）創設情景，談話導入

1、播放《西游記》主題曲，引入“絲綢之路”。

2、師范讀課文第一自然段，同時出示絲綢之路的路線圖。

3、學生齊讀課題《絲綢之路》。

（音樂引入可以吸引學生的注意力，讓學生很快的提起學習的興

趣。教師充滿感情的朗讀不僅給學生作了示范，還讓學生在教師的朗誦聲中充滿了想象。）

（二）初讀課文，整體感知

1、學生選擇自己喜歡的方式自讀讀課文。

閱讀要求：劃下自己不懂或喜歡的地方，邊讀邊想“課文描寫了一幅怎樣的場景？”、“絲綢之路是一條怎樣的路？”

2、全班交流。

3、指名讀自己最喜歡的段落。

（初讀課文，整體感知。這一環節主要以學生自讀自評為主，教師查讀為輔。讓生在誦讀中實現與文體初次對話，掃清字詞障礙，感知課文內容，在此基礎上談自己的收獲。你知道了什么？每個學生都是獨立的個體，他們對文本會有不同的收獲。所以他們的匯報過程就是一個充滿個性化的、體現自己從文本獲取知識的過程。）

（三）深入課文，把握主旨

出示重點句，學生齊讀“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。”

1、思考：中國使者為什么稱它為“偉大的路”呢？“偉大”體現在哪里？

2、四人小組合作學習，找出體現“偉大”的相關語句。

3、全班交流。

4、教師指導朗讀課文第13自然段。

5、教師隨機板書：友誼之路、科技之路、文化之路。

6、學生分角色朗讀課文第8—12自然段，體會兩國人民的友好心情。

（通過以上設計，充分采用了新課標倡導的學生合作、探究的學習方式，把學習、朗讀、思考、討論的時間充分還給了學生。學生真正成為了學習的主人，利用集體的智慧來突破教學的重、難。同時還可以培養學生組內的互助、協調能力培養學生的主人翁意識。）

（四）總結升華、擴展延伸

1、小組內交流自己搜集到的有關絲綢之路的故事。

2、學生欣賞絲綢之路風光圖片。

3、學生談學習課文后的感受。

4、布置作業：將文中四字詞語摘抄下來。

（通過拓展，可以鍛煉學生查詢資料和探究歸納的能力，同時通過查詢資料來解釋歷史現象，使學生感受到因歷史的、地理的因素，使絲綢之路發生了巨大的變化。從而培養學生辨證、客觀地看待歷史現象的能力。由于學生了解的相關知識不夠，于是我就收集了相關資料以補充課文，讓學生能更深體會絲綢之路的作用。讓學生欣賞古今絲綢之路的風光不僅重溫了課文，還加深了學生對絲綢之路的理解，與開頭的音樂導入相呼應。）

七、說板書設計：

最后我要說的是板書設計。在學生進行小組合作學習后，交流學習成果的過程中，我隨機進行板書。

友誼之路

2、絲綢之路商貿之路亞歐

（中國）文化之路

（本節課教法學法的采用和教學程序的設計，既貫徹了課標的精神，又符合小學生的認識規律，體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想，有利于提高學生的素質，更好地完成教學任務。）

我的說課完畢，謝謝。