第一篇：運用交互式電子白板

運用交互式電子白板，促進學校教育信息化建設

——廣西省柳州市潭中路小學交互式電子白板應用工作小結

一、基礎建設搭平臺

我校是廣西壯族自治區的綠色學校，一直以來我們秉承著“打造師生綠色人生”的辦學理念。隨著時代的發展,技術的進步,教育信息化的車輪也在飛速前行, ,教育技術也是生產力的理念日漸成為學校各級領導的共識。在柳州市城中區教育局的直接關懷下，在柳州市電教站的指導下，2010年，潭中路小學啟動了學校信息化建設工程。在城中區人民政府的關愛和大力支持下，共投資90多萬元作為我校校園信息化建設的專項資金。學校于2010年10月，完成了為所有的教學班級均配置交互式電子白板的硬件建設工作。交互式電子白板作為一種代表未來方向的教育技術產品,整合了傳統黑板和現代多媒體的優勢。交互式電子白板配置使教室具有實時交互功能,學生可以便捷地參與到教學活動中。潭小作為柳州市唯一一所實現白板“班班通”的學校，在短短的半年時間內，走過了交互式電子白板從培訓操作到嘗試研究的歷程。

二、深思熟慮定方向

信息化基礎設施建成后，“應用引領發展”是不變的宗旨，只有應用才能實現技術與設備的價值。技術與設備不能自動改變教育，設備配置完成后，如何發揮設備對教學的促進作用，培訓老師們會正確的操作設備，熟知設備的各項功能成了潭小信息化建設工作的當務之急。而將白板技術融入學科教學，開展應用研究又是此項工作的重中之重。經過思考，在冷靜的分析了學校的具體情況后，學校制定了“基礎技術培訓+課題研究并進”策略,學校決定由教導處和科研處主管，將交互式電子白板的培訓及應用研究納入學校日常的教學計劃,在學校領導支持下，成立了以信息技術專業教師和學科骨干教師為主的交互式電子白板應用研究核心小組，并采取“普及技術與應用研究相結合”的推進策略，以促進交互式電子白板能迅速走入課堂，真正服務于學生。

三、技術培訓打基礎。1.走出去，請進來

2010年11月至今，學校依托柳州市電教站提供的資源，采用“走出去，請進來”的培訓方式，先后三次請到鴻合公司的專業技術人員對全校的老師進行電子白板的操作技術培訓。并由專管教學的副校長帶隊，先后參加了市教育局組織的“校長信息化建設培訓班”，自治區“交互式電子白板專題培訓班”、柳州市“交互式電子白板使用培訓班”等等。高層次的培訓開拓了參訓骨干教師的視野，更新了教師們的理念，更讓大家吸收了交互式電子白板使用及應用研究方面的先進經驗。這些老師成為學校在交互式電子白板應用研究領域中的“先行者”，為學校后續的培訓和專項研究提供了校本專業引領的保障。

2、“非常6+1”校本特色培訓

學校根據不同學科特點，制定了“非常6+1”的交互式電子白板技能培訓目標。“6”指的是全體教師均要求通過全員集中培訓，掌握交互式電子白板的ppt文檔轉換、批注、聚光燈、插入視頻等六項功能。在此基礎上，針對學科教學需要進行分學科的專項培訓：語文學科教師還要求能熟練使用“識字”功能的操作程序，數學老師要能熟練的使用工具欄，調用直尺、三角板等根據輔助教學，而其他學科的教師則要求會使用繪圖工具。由張俊、孟溪、羅倩三位有經驗的老師分別負責老師們具體的操作培訓工作。

老師們圍坐在白板前，就像一群好學的孩子。語文組年長的陳英萍老師幽默地說：“我是‘后進生’，要加強輔導，我先動手操作。”說罷，她快速地進入白板頁面，學習使用批注、修改，插入識字等各種功能。馮娉老師一邊看，一邊聽，并認真地將操作步驟詳細記錄下來。每個老師都細心看著，輪流進行基本的操作練習。

數學組的老師們站在白板前，逐個練習使用畫圖工具演示繪圖，還學習使用了“工具箱”的“抓圖”等功能。經過多次練習，老師們都較為熟練地成功操作。大家興奮不已，不由自主地感慨道：“有了白板，教學方便多了。”

綜合學科組的老師學習了在美術課堂上常使用到的圖形處理、資源調用等功能，很多教師聽完講解后，紛紛走到電子白板前，操作電子白板，感受電子白板軟件在美術學科的特別作用。

參與培訓的老師都認為：在教學中，學生對造型、圖案、色彩這些美術專用技術的認識能借助白板這一平臺得以很好地實現。電子白板的使用，使圖形轉化得以直觀逼真地呈現于學生面前，將教師難以表述和演示的內容直觀呈現，讓師生之間的交流充滿動感。同時，老師們還表示，這種定向地培訓方式能讓各學科教師有針對性地學習電子白板的操作技能，更好地為自身學科的教學服務。

3、案例式培訓

定位于技術層面的培訓，讓教師們了解了交互式電子白板的各項功能和使用方法。為了讓廣大一線教師能夠在第一時間內，把交互式電子白板應用于課堂教學中，促進教學方式的改變，學校又開展了分學科的案例式培訓：將先進地區（如北京西城區）交互式電子白板試點校的應用研究成果——一個個鮮活的課堂教學案例引進到校本培訓中，為后續教學實踐提供很好地借鑒與參考。

考慮到教學方式的多樣性，我們分學科觀摩了中小學近10個白板教學應用案例片段，針對“交互式電子白板教學應用環節”進行研討：案例中哪些應用點和應用方式是比較恰當的；這些應用是如何促進教學活動的；哪些應用不太成熟或不恰當，這些不足的地方應該如何改進。這樣通過正反兩方面的案例研討,較好地解決了技術應用盲目性問題,有助于激發教師對技術應用方式的思考,提升技術應用的有效性。

密切結合課堂教學活動的培訓，貼近教師的實際需求，大大調動了教師使用交互式電子白板的積極性。同時學校創造條件，鼓勵所有的青年教師執教校內的研討課或各級各類展示課，均必須運用交互式電子白板進行教學。讓廣大教師在課堂實踐中去體會、去反思、去提高。

四、課題研究促應用

1、“走進名師“——課例研磨架橋

從2005年起，我校就提出了以“教科研一體化”的教育科研思路。在柳州市課改專家黃耀光老師的指導下，探索出以“走近名師”為主題的教研形式。“走近名師”一直是我校致力打造的教研特色，“學名師而不唯名師”，這是我校教研的創新點。基于交互式電子白板的應用研究，我們也采用了“走進名師”這樣的教研形式開展教學研究。我們組織教師觀摩學習了第三屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會(交互式電子白板應用競賽)，小學各學科的獲獎課例，并使用《走進名師》記錄表，針對這些獲獎“名師”課例中的不足提出自己的看法和改進建議。老師們在觀摩同學科的名師課例中汲取交互式電子白板幫助高效達成教學目標的好方法，在借鑒反思中有所收獲。同時我們還開展了跟這些“白板使用名師”同課異構的活動。從同課異構的課堂上找到相同的教學內容使用的不同的教學方法，在比較中獲得啟發。研究小組的老師們就在這樣的活動中進一步探索信息技術與課堂教學有機整合方式,尋求新技術新媒體在課堂教學中的應用模式。通過研究嘗試，老師們加深了對教育技術應用于課堂教學的理解，已經逐步意識到：應該結合具體的教學內容去選擇恰當的教學策略和適合的教學媒體，在應用程度上不是白板的功能使用越多越好，花樣越翻新越好，而是要分析教學內容和學生情況,有目的有選擇地去設計教學，讓白板為突出教學的重點，突破教學的難點服務。

2、以賽促研——雙課題聯動鋪路

本學期，學校還探索“教研訓”一體的教科研工作方法，將潭中路小學“綠色希望杯”賽教課與“課標的學習活動”“說課培訓”“交互式電子白板系列培訓“等系列師培活動有機結合，先訓后研，先研后賽，以賽促教、以賽促研。整合多種活動，貫穿學期始終，達到減輕教師工作負擔，讓老師們在提升教師專業化水平的過程中品嘗職業的幸福感、成就感。我們創新工作思路，將本課題與學校的另外一項課題《提高小學語文教師解讀教材能力的實踐研究》相結合。課題賽教課的評價標準均體現了雙課題的研究要求，我們期望通過評價，促進兩個課題的研究，探索出一套解讀教材的基本策略，同時提高教師在課堂教學中運用電子白板輔助教學的能力，獲得一批優秀的課例。

五.辛勤耕耘顯成效

在一系列推進策略的支撐下，由于研究深入扎實潭小在交互式電子白板應用方面的探索取得了豐碩的成果。2010年12月20日，在城中區教研室梁遠征副主任帶領下，城中區語文教研員黃憲芳老師、城區各校的教研組長等近十人到潭中路小學調研。學校迎接調研組開設了十一節語文、數學課。不管是青年教師還是中老年教師，均熟練的利用交互式電子白板輔助教學，學生們學習的積極性很高，大大提高了教學效率。受到調研組領導老師的一再夸贊。

在2011年第四屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會(交互式電子白板應用競賽),，劉勤徑老師執教的《航天飛機》陳培老師執教《軸對稱》獲得了一等獎；曹敬老師執教的英語課《will it be windy in Beijing？》獲得二等獎的好成績，這標志著潭小教育信息化建設進入到一個新的發展階段。

五、深入思考再發展

真正能夠改變課堂的是我們的老師，是老師優秀的教學設計！技術應用不僅僅是軟件的使用和設備的操控，它應該對教師思想觀念、行動模式帶來沖擊，才能促進教育的創新與發展。著名的克瑞格 貝瑞特博士說：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師！”下階段，潭小仍將以交互式電子白板在課堂中的應用研究為抓手,聚焦新技術新媒體在教學全過程的有效應用，進行專題立項課題研究，探索交互式電子白板與課堂有效整合的策略，開展信息化教學設計的研究，并利用校園網搭建交互式電子白板教學專區，將學校老師白板課的視頻資料、白板課件資源、優秀教學案例等集中整合，構建潭小自己的資源庫，讓所有的老師可以根據自己的時間和需求在線或下載觀看，讓交互式電子白板培訓超越時空界限,極大限度地滿足了教師學習需求，力爭通過課題研究提升辦學質量。

第二篇：運用交互式電子白板總結

運用交互式電子白板,促進課堂教學變革

——鳳城市小學骨干教師電子白板大賽活動綜述

為促進教師進一步提升對電子白板的應用水平，充分發揮電子白板在教學中的直觀性、互動性、即時性，使電子白板更好地服務于教學，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，教育局組織啟動了我市首屆小學骨干教師交互式電子白板應用技能大賽活動。從3月初開始，電教部制定了詳細的培訓方案，主講教師編寫培訓講稿，４月份對全市各小學主講教師進行了培訓，電教部各教師深入各校檢查督促各校培訓的開展情況，７月12日－14日，電教部在進修學校舉辦了2016年小學骨干教師交互式電子白板應用技能大賽，大賽順利圓滿，取得了預期的效果，現將此次大賽情況通報如下：

一、培訓啟動階段

2015年,鳳城市政府為全市各中小學配置了交互式電子白板。交互式電子白板作為一種代表未來方向的教育技術產品,整合了傳統黑板和現代多媒體的優勢。交互式電子白板這只“小燕子”飛進了鳳城市中小學尋常教室,拉開了交互式電子白板從嘗試研究到推廣普及的序幕,標志著鳳城市教育信息化建設進入到一個新發展階段。設備配置完成后,如何發揮設備對教學的促進作用,是教育技術應用工作的當務之急。在教學實踐應用研究的基礎上,進修學校電教部根據教育局文件精神，制定了詳細的培訓方案，編寫了培訓講稿，把電子白板培訓作為一項常規全員參與的教研活動。

二、培訓實施階段

培訓計劃分三步走：第一步2016年４月對小學主講教師進行培訓，然后由各校主講教師回到學校后對本校教師進行培訓；第二步2016年10月對中學主講教師進行培訓，第三步，2017年對全市中小學中青年教師進行提高培訓，充分發揮中青年教師其輻射和示范作用，通過“以點帶面,以面促點”方式,最終達到全市教育信息化的廣泛應用和均衡發展。

培訓內容分三個階段：第一階段培訓目的是讓全體教師對電子白板有個初步的了解，并知道怎樣去保養、維護它，并對其進行簡單的操作。上課能使用就可以，是了解熟悉階段。第二階段培訓目的是讓全體教師加深對電子白板的了解，會對其中的功能進行操作，此次操作應該熟練些，并對實物展示能進行拍照，復制等操作，并會制作簡單的白板課件。第三階段是提高階段，提高全體教師做白板課件的能力，全體教師把在使用中的經驗同大家進行交流，進行互補，有利于全體教師能力的更快提高。切實提高教師的電子白板運用能力，將電子白板運用與學科的教學有機的融到一起，真正使電子白板技術與學科整合。

此次小學教師的培訓參培人數多，涉及面廣，培訓內容豐富，培訓形式多樣。此次培訓，各級領導高度重視，周局長和學校領導多次參與了培訓的整體課程設計、培訓流程的部署安排、開班典禮的組織及培訓過程的管理調控等，整個培訓活動有條不紊，有序推進。

在培訓過程中參訓教師分享了日常教學過程中的經驗與困惑，主講教師就提出的問題與對策進行了現場指導，互動對話。參訓教師暢所欲言，談學校現狀，談教學困惑，談教學思路等，主講教師的指導為電子白板與學科整合的有序開展提供了很好的思路與實踐方向。培訓過程強化培訓的反思與反饋，參訓教師反思環節中，組織教師結合培訓所得，聯系校本實際，在小組討論的基礎上，進行現場點評。這一環節的設計，有助于參訓教師間思想的碰撞，經驗的融合，同時也為參訓教師以后的日常教學實踐提供了很好的行動方向與思路。

三、大賽活動開展情況

各校制定了詳細的培訓方案和培訓計劃，經過幾個月的培訓和練習，共有220名小學骨干教師參加了比賽，大賽分理論筆記和技能操作兩部分。

四、大賽總結

（一）幾個亮點

1、組織有力，保證了活動的順利開展。大賽啟動之后，大部分學校高度重視，把活動開展做為信息化新常態下實施教師崗位大練兵、提升教師信息技術能力的有利契機，積極制定了本學校（區）活動方案，扎實組織開展了校級培訓，為整體推進本校教師信息技術能力提升工作打下了基礎。

2、現場操作嫻熟，展示了教師整體良好的應用白板的能力。通過大賽可以看出，我校在組織開展的中小學教師電

子白板集中培訓取得了明顯效果，大多數一線教師對于電子白板的演示功能、播放功能、互動操作功能等都能做到較為熟練、恰當、合理地運用，特別是大賽中涌現的優秀參賽教師，能夠有意識地挖掘、科學運用電子白板的一些操作技巧，有效提升了教學效果，也為我們進一步推動課堂教學改革提供了新的案例和啟示。

3、精彩紛呈，展示了信息化新常態下我市教師的新風采。積極參與，活動氣氛熱烈。此次大賽，得到了全市廣大教師的廣泛參與，比賽前后，參賽選手熱情高漲，積極交流、熱烈探討教學經驗和電子白板使用技巧，達了到相互促進，以活動促應用的預期目的；決賽當天，各學校負責人準時參加活動，并為參賽選手出謀劃策，學校、教師的積極參與，為進一步推進教育信息化工作營造了良好的氛圍。

（二）存在的問題

從對各校的培訓工作調研和大賽的成績分析：一是信息技術與學科整合欠佳。對于現有交互式電子白板的應用，教師在課堂教學中大多采取課堂演示型教學模式，交互式電子白板強大的網絡功能、超文本功能和交互式功能尚未得到深度開發，學生學習的主體性得不到充分體現。二是部分學校對教育信息化工作重視不夠，對教師應用信息技術工作缺乏相應的激勵措施和管理制度，加之教育信息化校本培訓不到位，參加了市級培訓的教師，未能充分發揮“以點帶面”的作用，就全市教師信息技術能力而言，城鄉、校際間存在明顯的差異。

五、下一步的工作

一是著力加快教育信息化硬件建設步伐。組織各中小學校、幼兒園，在2015年配備教師工作電腦和安裝班班通設備的基礎上，按照鳳城市教育局關于印發《鳳城市2016-2018年“實施有效教學，打造高效課堂”活動實施方案》的通知，分實施教師工作電腦配備和“班班通”建設培訓工程，進一步完善學校教育信息化環境建設工作，整體推進“三通兩平臺”建設。二是繼續開展教師信息技術能力培訓。重點加強農村教育信息化師資隊伍建設。根據農村教師現有的技能水平和實際要求，堅持以能力培養為核心，廣泛開展教師信息技術培訓工作和應用交流活動，在培訓中，引入“微課”“一師一優課，一課一名師”活動等新教學方式的培訓，進一步促進課堂改革。

三、繼續分期次組織中小學其他教師進行電子白板應用技能的考核活動。通過競賽使每位教師都能熟練掌握電子白板的技能，使電子白板真正進入教學常態化。

第三篇：交互式電子白板教學運用心得體會（精選）

交互式電子白板教學運用心得體會

搬入新的校舍，我們也迎來了教學的數字化。交互式電子白板的安裝成功，這讓教師們喜憂參半。喜的是先進的教學設備終于也進入到我們的課堂上，憂的是憑著自己那一點“半灌水”的電腦知識，又如何能操作這么復雜的設備，將數字化教室的功能使用最大化，最優化？培訓時，年輕的老師在顯示屏上輕輕一點，屏幕馬上變成一塊“白板”。接著，一個個不同的模式經過老師的手指呈現在我們面前。大家被吸引住了，目不轉睛地看著。就這樣，經過學校多次專題培訓，再加上近一段時間的實踐摸索，老師們由陌生、懷疑、好奇到主動嘗試，交互式白板得到了大家的肯定。現在，白板已經成為老師的助手和朋友，為語文課堂增加了無窮魅力，讓我們的課堂更加精彩。

一、信息容量大，讓課堂變輕松。

首先，它就像一塊有著更大容量的黑板，一支無線電子筆就代替了鼠標。只需要輕輕一點，便能找到我想要的東西。有了這支筆，我不用再拿著粉筆在黑板上費力的耕耘，不再受到粉塵的包圍。“神筆”在白板上寫下板書，重點的詞句進行批注，顏色千變萬化，令學生感到十分神奇。更讓他們想不到得是老師的“神筆”輕輕一點，所有的內容居然消失。一節課下來，學生被我深深吸引，教學效果不言而喻。綜合運用電子白板，課堂的容量無疑加大了許多，能任意把文本、圖形、語言、音樂、視頻等有機的結合在一起，運用多媒體輔助教學，打破常規的方式方法，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，使教學內容變得容易理解和掌握。電子白板教學給我們提供了極好的平臺，形成“老師善教，學生樂學”的良好局面。

二、圖片功能讓課堂豐富多彩；師生互動，激發學生學習興趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”如何讓學生們更快樂的學習，我下足了功夫。自從有了電子白板，它的繪圖、圖片功能讓學生喜歡的不得了，更對我佩服得五體投地。電子白板拖動圖片的操作非常簡單，只需要直接選中圖片就可以拖得屏幕的任何位置。而且學生也極易操作，我請上學生上臺完成填空練習，請孩子進行圖片的編輯，請孩子進行繪圖。同學的親手操作，讓孩子們的學習興趣高漲，說的比我還多，知識點掌握極好，真正達到了“教師為引導、學生是主體”的理想課堂模式。

三、運用白板的現代技術，讓課堂更生動。

在課堂中，我也充分運用白板的現代技術，一次次的激發學生的興趣，拓展學生的思維。眾所周知，語文課堂的情景創設非常重要。利用交互式白板的技術手段，實現“圖文并茂”“動靜結合”“聲情并茂”的效果，學生們很快就會被帶入到課文當中去。例如在講《絕句》這首詩時，我為學生呈現出一幅美麗的圖畫，學生只管感受到了景色的美麗，對作者的心境也有了更深入的體會。這個環節的成功運用，使我在以后的教學中經常去發現，去探索，在白板中找到適合自己是資源，并大膽的運用到教學中去。

四、白板的播放視頻功能，讓孩子們受益匪淺。

我和孩子們有個約定：在每周五下午最后一節活動課時，為孩子們播放一段童話故事或者適合兒童看到影片。孩子們興味盎然，雖然我們使用的時間不久。但是孩子們都被這塊“白板”深深吸引住了。孩子們隨著影片中的角色高興著，悲傷著，發表自己的見解，范圍可以拓展到地球的環境保護，人與動物的平等相處，中國如何在世界屹立等話題，讓我佩服不已。這樣做既達到了增長知識的目的，又培養了學生的口語表達能力，同時也為以后的作文教學打下基礎。現在，每一堂課，我都會用到電子白板，雖說增加了自己的工作量，但希望能讓學生在快樂中學到更多知識。

五、利用白板技術，整合積累資源。

語文書上的知識是比較簡略的，特別是對名人的介紹和歷史事件的背景描述。怎樣才能讓學生了解更多？利用白板技術，就可以把互聯網上豐富的知識進行整合積累。這也是目前我們電子白板的一點缺憾。因為網絡還未接通，所以很多內容不能在課堂上直接用網絡的形式呈現。不夠“智能”，不過在不遠的日子，我相信這個問題能夠很好的解決。

當然，在教學過程中，我也發現由于自己對電子白板的鉆研、了解還遠遠不夠，上課時的一些現象還需要去改進。比如：1．白板使用方式比較單調，對白板功能的挖掘不夠。在課堂上，我能經常使用的是切換、書寫、圖片拖移、視頻等少數幾個功能，這并未體現出白板的獨特優勢。并且有時感覺過多轉換屏幕，很難在學生腦海里留下對所學知識的深刻印象，也就達不到所期望的教學效果。2.缺乏在使用時對時間的恰當把握。我認為在使用電子白板時，合理的把握時間是很重要的。不然，會使孩子們容易視覺疲勞，并且對白板教學也會由新鮮到乏味。平時，我會回到傳統課堂教學的組織、管理和提問方式，讓學生真正更好的掌握知識。但有時仍然覺得處理不是很好，還需要加強。同時，有了電子白板，我們的備課量也增大，如何能將電子白板的使用與備課結合起來，并且真正為老師使用，減輕負擔，也是一個需要摸索的過程。

電子白板的好處數不勝數，它讓我們從傳統的教與學模式中轉變過來，為學生們提供更好的學習的平臺。我們教育人要做到的就是充分發揮這個新交科的真正突破。

第四篇：淺談交互式電子白板

淺談交互式電子白板 在語文教學中的有效應用

【摘要】：黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中。

【關鍵詞】：電子白板

課堂教學

在我縣“課改再起航工程”的大背景下，我校作為一所普通的農村九年制義務學校安裝了電子白板，并在日常教學中開展應用實踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動地嘗試，再到今天許多使用過交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經了一學期的時間我們看到了新技術是怎樣走進課堂教學過程，并切實地感受到了這一新技術是怎樣成為了教師和學生的助手、朋友、伙伴的。對于很多教師來說，交互白板已經成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業、解惑”的新的舞臺。當然交互白板在應用之初直到現在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經歷了前期的嘗試，我就結合交互白板在語文課堂教學中的應用，來淺談課堂教學的新道路。

在新課改的背景下，電子白板對于推進語文教育教學改革，提升學生主體地位，充分發揮教師的引導作用方面意義重大。

一、凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生成為學習的主人。

學生是教育工作的最主要的對象，如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。新課改在學生觀中要求把學生當做人而不是物，讓學生真正成為學習地主人。電子白板在語文教學中的落實了新課改的學生觀。

1、培養學習興趣、讓學生輕松學習

學習興趣是指一個人對學習地一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣的產生與教學有密切的關系，學生學習興趣的培養,主要在教師使學習活動有興趣。

在語文教學過程中，恰當地運用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，一方面可以大大激發學生主動學習的熱情，培養他們積極思考,發散思維能力；一方面可以為學生創設和諧、輕松的學習環境，讓學生真正成為課堂的主人。

2、讓學生充分參與、積極主動學習

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。電子白板在調動學生積極性，讓學生充分參與上發揮了重要作用。

教材只是幫助學生學習地拐杖，我們不能不能停留在教材中的一個例子和有限的學習內容。而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。而電子白板就為此提供了便利。

例如在進行《蘇州園林》的教學時，我讓同學們在課外分小組選擇地域收集這一地區園林的圖片、特點及優勢，每一組選出一個代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。通過組織這一活動，一方面提高了學生查找資料以及運用電子白板的能力，另一方面增強了學生的課堂參與意識，同時也極大的鍛煉了自己運用語言組織語言的能力。整個課堂高效的進行，學生們興趣濃厚。

3、資源共享，互動互學

電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區別在于白板的交互性。利用電子白板教學能與學生充分互動。他為語文教學過程中的師生、生生互動提供了極大地便利，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。

利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協作。例如我在講《一分鐘》這節課時，講之前我先問了一下同學們覺得一分鐘有多長。大家你一言我一語的議論著。接著我讓大家安靜下來，什么都不要干看著白板，然后用白板的黑屏功能持續了一分鐘，黑屏亮了以后我再問同學們一分鐘短嗎大家都說不短。再通過講解課文讓同學們知道珍惜時間的重要性。

用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現自我，發揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學理念。

二、教師成為了學生學習更好的引路人

在語文教學中，老師是教學的主導，教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位也體現得越充分，這兩者是辨證統一的。在老師的帶領下，利用白板的平臺，組織學生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導者，課堂的主人是學生，學生交流合作的社會技能、語文素養、信息技術等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學生學習成長更好的引路人。

1、突破重難點，提高教學質量

突破教學中的重難點是落實學習目標的關鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學生的重難點提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。

例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學生提出不明白。教師就“懸河”這個詞設計了形象的圖畫，并根據圖畫的內容圈畫什么是“懸河”，學生一看就清楚明了。同時教師還利用圖畫，讓學生思考造成“懸河”的后果會怎樣？這樣從理解到聯想，教學中的難點在課中得到及時解決。

交互式電子白板為語文教學提供了一個優秀的教育平臺，提供了源源不斷地活水。它在語文教學中的使用有利于教學過程中難點的分解和重點的突破，達到事半功倍的效果，使教學更加有實效。

2、善用電子白板，聯系學生生活經驗

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，老師明白這一點，并應據此進行教學。”因此在運用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構思架設兩者之間的橋梁。使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識。比如：讓學生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題只要認真很好解決，從而激發了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。

3、巧用電子白板，培養創新能力

實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學中，利用電子白板教學更能激發學生對數學的創新意識。在一題多解、一題多變和幾何

圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態特征更能發揮學生的創新能力。如學習了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。

總之，電子白板的出現使課堂教學實現了重大的突破。電子白板與語文教學的結合，使得語文教學主體、引導者以及教學過程都煥然一新，它的出現帶來了語文教學的重大變革，極大地推動語文教學教學信息化的進程。作為一種新的教育技術，教學理念,教學思維，他在教育領域應用和普及推廣是一個必然的趨勢。在教學中，充分發揮電子白板的輔助教學優勢，必將開辟語文學科有效教學新天地。

第五篇：交互式電子白板在課堂的運用(徐)

交互式電子白板在課堂的應用

公安縣孟家溪鎮物興小學

姓名：徐方敏 電話號碼：*** QQ號碼：705175287

交互式電子白板作為一種新的教育技術，也已悄然的走進了課堂，交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。只要恰當地選準電子白板與課堂教學的最佳結合點，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，會使學習效益最優化。交互式教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，這也是實現以學生為中心的有效方法。下面談一談交互式電子白板在課堂教學中應用的幾點體會：

一、什么是交互式電子白板

根據維基百科(Wikipedia)的解釋 , “交互式電子白板是一種可以在上面書寫并且能夠被電子捕獲的干擦式白板，它要求與電腦相連接 , 有的還可以與電腦圖像投影儀相連 , 它們通常應用于辦公室或教室。交互式電子白板的使用方式有兩種 : 一是捕捉寫在白板上的干擦筆墨(dry-erase ink), 二是控制(點擊并拖動)和Π或標出(注釋)由數字投影儀投射在白板上的電腦圖像。”需要指出的是 , 這里所說的“干擦筆墨”實際上指的是由電子感應筆(E-Pen , 又稱白板筆、鼠標筆或電子筆)在電子白板上所書寫的印跡。

二、交互式電子白板特點和功能 英國教育與技術部中學司的指導意見認為 , 交互式電子白板技術的主要特點是 , 注重全班整體教學策略 , 包括老師的示范、演示、提示、探詢和提出問題 , 控制全班的討論 , 回顧工作進程以便強化由個人活動、小組活動以及班會活動對全班的評價中所產生的要點。交互式電子白板的 PowerPoint 的投影功能之外 , 還有一些獨特的功能 , 主要如下:

1、直接板書。可以使用電子感應筆直接在電子白板上板書 , 就像用粉筆可以在黑板上板書一樣。如果需要 ,還可以隨時保存 , 方便教師課后整理、打包 , 循環使用。同時 , 調用電子白板上不同的色彩進行板書可以增強教學過程和教學效果。、電子備注 , 強調重點。電子白板具有備注功能 , 在教師授課過程中 , 可以對所使用的電子文檔、軟件界面、多媒體課件、教學圖片等進行批注。所有這些(包括板書),后臺程序會按照教師的教學時間順序進行記錄 , 并可自動形成電子文檔 , 通過回放可以清楚展現授課過程。根據教學需要 , 教師可以對指定區域內容進行動態處理 , 突出顯示 , 也可對區域內容進行放大 , 強調教學重點。、隨時調用各種資源。一般來說 , 電子白板上的頁面是無窮的 , 因此教師備課時可以調用各種數字資源 , 如圖像、視頻剪輯 , 或者在上課過程中根據教學需要隨時生成這些材料。甚至可以直接進入網上的在線資源 , 比如瀏覽關于某個作家或語言學家的作品、圖片等背景知識等等。教師還可以根據教學需要前后自由翻頁 , 這有利于呈現和再呈現教學內容 , 還可以根據需要在白板上隨意拖放 , 這會讓學生感到學習內容生動有趣 , 學習熱情也會很高。例如 , 教師可以通過在屏幕上拖放文本、圖像和聲音等方式 ,讓學生進行多種形式的挑選、分類和排序等練習活動 , 還可以對這些文本、圖像和聲音等進行隱藏或顯現操作。4、模板化、程式化。電子白板軟件本身所提供的一些模板(如方格紙、樂譜格等)或圖示框架(如生產流程圖、頭腦自由聯想模板等)等可以使教師在白板上方便有效地進行相關工作 , 而傳統的教學手段很難做到這一點。、可視功能。根據教學需要 , 這一功能可以通過點擊按鈕來實現 , 如 : 轉動、跳動、成像等 , 還可以錄音、配音。這樣 , 可以使課堂教學內容(比如講故事、講授抽象的語法時態等)具有可視性和現場感 , 學生容易理解和牢固掌握。

三、交互式白板在課堂中的應用

以學生為中心的課堂教學設計.在聽過的一堂數學課上看到一位老教師是如何發揮學生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學環節中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術而阻礙了教學，相反，學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。同時，也體現了這位老教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

四、應用電子白板提高課堂效率

1、借助電子白板，喚醒學生的好奇心

電子白板的應用能引起學生的好奇心，激發學生的興趣和求知欲，引起學生知覺、注意的高度自覺性。在傳統的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是給學生靜靜的敘述，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學生注意力，學生的思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高。致使欣賞教學達不到應有的教學效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲像并茂的特點，還能把許多資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中。比如：在教學“角的認識”時，將校園圖展現在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進入到情境中去，學生們伴隨著音樂開始了新的學習，興奮極了，積極動腦思考，這時學生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

2、利用電子白板，激活學生求知欲

學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突、激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。網絡環境下，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。利用電子教學白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。比如：在教學認識“角”這一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用白板普通筆的作用進行描紅，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發現角的大小與邊的長短的關系。動靜結合使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知欲。

3、巧用電子白板，培養創新能力

實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學中，利用電子白板教學更能激發學生對數學的創新意識。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態特征更能發揮學生的創新能力。如學習了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。

總之，電子白板的出現使課堂教學實現了重大的突破。喚醒了學生的好奇心，激發了學生的求知欲，聯系學生生活經驗。并為學生思維能力、創新能力的發展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動。讓學生在學習中體驗生活，在生活中快樂的學習。