第一篇：全區數學競賽總結

篇一：小學數學競賽總結

許昌團結小學2012---2013學年第一學期

一～六年學生速算比賽

學競賽活動總結

為提高我校數學課程的教育質量，增強廣大學生學習數學的興趣與水平，培養學生分析問題和解決問題的能力，為學生提供一個展示自我的舞臺，根據學校教導處的安排，我校于2012年10月18日下午組織召開了一～三年級數學速算競賽，四～六年級數學競賽活動。此次活動在教務處的精心策劃、周密安排下，以及全體數學教師和各班班主任的努力配合下，以取得圓滿成功。

通過這項活動，在很大程度上對提高學生計算的速度和計算的準確率；培養學生靈活運用知識解決生活中的實際問題的能力；激發學生學習數學的興趣，發展學生的思維能力；培養學生集體主義榮譽感和競爭意識都起到了積極的作用。

一、經驗總結：

通過本次數學速算、競賽活動的成功舉辦，對做好以后的活動提供了工作經驗。

1．精心計劃，及時行動。對于整個活動的開展，必須認真而細心地做好活動的計劃工作，并就活動的各個環節制定具體的事實方案。計劃工作一旦完成，必須及時付之行動，否則可能會影響整個活動的實施。

2．抓住學生組織者，做好宣傳。我們可以將活動的意義和信息及時地傳達到每個班級。另外，學生組織者是由人來宣傳的途徑，它具有學校公告欄，班主任宣傳所不具備的優勢。因此，想做好活動的宣傳工作，就必須把學生組織者列為活動的重要任務來對待。

3．悉心指導，增強溝通。想把活動做好，我們必須做好與學生組織者的交流溝通工作。通過更多的交流，我們能夠更加清除此知道辦好活動需要注意哪些問題。同樣道理，也可以跟其他老師進行交流，交換活動的心得和經驗。

4．注重細節，力求整體。從活動的計劃的制定，從活動的宣講，從活動內容的制作，從活動頒獎的安排，一切都體現出細節的重要性。應該重視每個細節，力爭做到周全，不出現大的紕漏。

二、活動中存在的不足：

1.此次競賽三年級和六年級的試題偏難，學生做的不時太好。2.從整體來看，本次競賽中兩個年級學生的口算能力都有很大的提升，這說明我們的老師對學生的聽算、口算是常抓不懈的。前進的重任落在每一位數學教師的肩上，希望繼續加強聽算、口算訓練，力求為筆算打好基礎。3.從本次競賽的卷面也暴露出學生的計算能力、卷面書寫等方面較弱，希望引起教師和學生的足夠重視。通過競賽還可以看出我們學生因粗心看錯數字及運算符號出錯、因乘法口訣用錯等問題還是明顯存在；商中間、末尾有0的除法還需要在夯實。而且，還要重視良好學習品質和習慣的養成，只有這樣才能將一道題正確、完整地進行下去，也才能保證競賽的成績

本次數學計算能力競賽已經結束，喜悅和思考留給了每一位數學教師，勝不驕、敗不餒，希望今天的成績是你明天奮斗的基石，愿我校計算能力的的提高與騰飛永遠有你我的積極參與和努力。

最后，對本次競賽取得的成績我們表示祝賀，希望所有在競賽中獲獎的學生再接再厲！

三、獲獎名單

本次活動共評出一等獎獎13名；二等獎16名；三等獎27名。獲獎名單如下：

篇二：數學競賽總結

2010-2011年度八年級上學期

數學競賽總結

為了豐富學校學生課余生活，增強學生學習數學的興趣，提高學生運用數學的能力，同時培養大家的數學思維，清淺中心校數學教研組舉辦了八年級數學競賽，本次競賽在學校領導的指導和老師的組織下取得了圓滿成功。

數學情系社會各行各業，數學的一些思維方法在日常生活中的適用也非常廣泛，我們開展本次競賽活動，主要是為了讓那些學習數學的同學有檢驗知識的機會，讓那些喜歡數學、愛好數學的同學有展現其數學愛好方面的平臺，讓那些不太愛或者是不愛數學的同學也來了解數學，喜歡數學。從競賽報名的同學來看，數學基礎好的同學參加競賽的熱情很高，但是基礎相對差的同學對此興趣就不是很大。這還不是我們的預期結果，但也是在我們意料之中的，要在全校的學生中掀起喜歡數學、運用數學的熱潮，這需要一定的時間，不過我們相信，我們有能力也有信心來達到這一可佳效果，本次競賽參賽人員較多，涉及相關人員廣泛，有學生、老師，也有學校有關領導的參與和指導。

由于某些原因，我們的很多工作做得還不夠到位，特別是在宣傳這一塊，這一塊的工作還有待完善，在接下來的工

作當中，我們將把它作為一個重點工作來抓，爭取在下一次活動當中取得較好的成效。

本次競賽的主要內容是全等三角形、實數、生活中的軸對稱三章內容，主要考察學生對概念、定義、性質、判定的理解與應用，以及學生計算能力和動手能力的考察。從學生答卷情況來看，出現了對概念理解不清；運用性質和判定時條件不夠充分；對幾何題目的推理論證的過程的書寫不完整或者推理過程有些混亂；對實數計算不準確、不能夠注意符號、合并時不正確；由于題目難度很大，很多同學考的都不是很理想，這也在意料之中。

鑒于學生出現的以上問題在今后的教學中需要從以下幾方面做起：

1、在對概念、性質、判定的教學中要讓學生從本質上了解概念的內涵，性質與判定的推理過程，要讓學生將該記的記、該背的背、該用的要活學活用，要求學生做好或整理好知識點，即做好筆記。

2、對于幾何邏輯推理能力的培養要不斷加強，對推理過程的書寫要不斷引領學生嘗試的去書寫完整的推理過程，現階段雖然只要求讓學生會說理就可以，但我們要求要高一些，要為后期學習證明的推理過程奠定基礎。教學中仍然要重在讓學生多說理，多寫過程，學生間多交流。

3、對于實數運算這是計算的一個基礎，要不斷地加強與訓練，并且要堅持每天批改，注出錯的地方和有些重要的方法或步驟，目的就是具體到每一個學生出現的錯誤具體對待，這樣以便學生發現錯誤及時改正，長時間的訓練我相信學生的計算能力會提高的。

4、加強對學生動手能力的培養，在平時的教學中就要注重讓學生多動手、勤思考，尤其幾何教學中要充分發揮幾何圖形的優勢，讓學生通過剪、拼、擺，去發現結論再去論證結論，這樣可使學生對知識的理解由感性認識上升到理性認識，對學生的思維培養也會大有好處。

教學中采取的措施:

1、幫助學生樹立學習數學的信心，培養學習的興趣，使學生能夠樂中學、學中樂。

2、抓住優生的優勢實行“優幫差一幫一”、“中幫中比一比”的學習互助組，形成學習“你掙我敢”的學習氛圍。

3、幫助學生形成良好的學習習慣和會記筆記的習慣。總之，在今后的教學中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學

清淺中心校數學教研組

二〇一〇年十一月 篇三：數學競賽總結

數學競賽總結

初三年級

我們從抓數學競賽的過程和效果中深切地感受到：數學競賽是與新課程理念是相吻合的：即學生的發展要從兩個維度去認識。其一，個體全面發展(一般發展+特殊發展);其二，群體全面發展(共同發展+差異發展)。長期的數學競賽輔導還使我們深深體會到：中學生參加數學競賽是培養和輸送高一級學校優秀人才的一條途徑。它是一種智力和能力的碰撞，是對中學生在數學方面的綜合素質的檢驗。通過競賽，可以激發教師的教學積極性和學生的可視化思維。以下是我校數學組如何進行數學競賽輔導的一些舉措和體會。

一、領導重視，教師投入。

眾所周知，學校要很好地開展活動，離不開領導的重視。幾年來，我校領導對學生的數學競賽都非常重視，經常關心和詢問競賽輔導工作的開展情況和學生表現，并給予了很重要的指導與建議。特別是蔡校長在教師例會說的一句話“別人沒有的，我們要有;別人有的，我們要強”，這讓我們深深感覺到，在普及性很高的數學競賽中想取得優異的成績，只有在“高起點、高效率、高質量”的辦學思想下，付出與別人不一樣的努力才行。

二，教研組重視輔導計劃，備課組講究團結協作。每學期初，各備課組都得對自己組的數學競賽輔導及目標作好計劃與安排，教研組長統一協調，備課組長主要負責，正因為有一層層的計劃與管理，才使得我們數學組三個年段的競賽輔導工作有條不紊地進行。在競賽人員的安排上，我們并不是像有的學校那樣挑選一兩個老師擔任輔導教師，其他教師“靠邊站”。我們采用的是“組長領頭，集體作戰”，既有主要核心，也有配合人員，確保了學生能接受不同教師的思維方式，也讓每個教師能了解到自己的責任與擔子，同時，還加快了對年輕教師的培養。數學競賽要出成績，應遵循以下“符號”規律：“同號得正，異號得負”，有好的教師，好的學生，還需要有充分地準備(即備課)，才能培養出好的人才，兩者缺一不可。在長期的輔導過程中，我們特別注意對教師教案的檢查與集備，一個教案，并不是你想進課堂就去上，而是需經過幾個人的審核和補充后才能面對學生，這確保了競賽輔導的質量。對教師課時的安排也不盡一致，年輕教師以參與備課學習為主，有經驗的教師除了把關教案質量外，還要以走向課堂為主，要讓學生感到一種“安全感”。對學生的選拔，我們也是盡可能地優中選好，并及時調整成員，原則上在基礎年段時人數較多些，隨著年級的升高，逐漸精減人員，便于教師集中輔導和個別輔導。教師在課堂上發現學生的異常情況，應及時向班主任和科任教師匯報，以便及時做好更深入的調查和思想工作。

時間確保質量。要在數學競賽中出成績，離不開充分的教學時間和學生的練習時間，而教師和學生在白天進行競賽教學的時間較少，因此我組決定在晚上開展數學競賽輔導，每個年段每周安排兩個晚上進行，每次一個半小時，既教學一些競賽知識點，還貫穿一些解題的思想方法，并布置適當的一些作業在其它課外

活動課的時候去完成。這樣既保證了新課的教學時間，又確保了學生自己練習的時間。

三、教師自覺，做到全身心投入。

教師的投入應包括兩個方面：一是不斷提高自身的解題能力和水平。大家都知道初中數學競賽題靈活多樣，千姿百態，沒有定軌。它既考了學生，又考了老師。很多數學題不是教師都能一下子做出來的，這要求教師自己應不斷地學習和訓練，能全方面地考慮問題，提高解題技巧和解題速度。否則，學生來問你題目，教師也經常做不出，或學生解答出了，教師也不能作出正確的判斷與分析，長此以往，會在學生面前失去威信的。所以我們經常可以看到一些輔導教師在埋頭解題或在靜靜思考或幾個教師一起討論，有時會由于一道競賽題在走路、吃飯、睡覺時還在思考。二是不斷改進輔導過程中的方法和手段。教師要多看一些競賽輔導的理論知識，采用科學合理的教學和適當的激勵機制，充分調動學生的積極性，不是教師自己題目會做就可以去上課了。否則教師解題水平很高，而學生卻不能理解。

四、注重個性，科學輔導。

建立激勵體制，培養學習興趣。興趣是學習最重要的動力，濃厚的興趣是成才的起點。在數學競賽輔導 篇四：數學競賽活動總結

數學競賽活動總結

為了豐富校園文化生活，激發學生數學學習興趣，培養學生計算的能力，給學生搭建展現其數學能力的平臺，11月27日下午組織四年級數學知識競賽。本次數學活動得到了全體教師的積極配合，可以說，這次競賽活動取得了圓滿成功。

本次活動，參賽學生取得了優異的成績，其中，評出一等獎3名，二等獎5名，三等獎7名。

競賽中反映出來的一些問題：

1、從整體來看，本次競賽中學生的計算能力都有很大的提升，這說明我們的老師對學生的數學計算是常抓不懈的。

2、從本次競賽的卷面也暴露出學生的計算能力、卷面書寫等方面較弱，希望引起教師和學生的足夠重視。而且，還要重視良好學習品質和習慣的養成，只有這樣才能將一道題正確、完整地進行下去，也才能保證競賽的成績。

本次數學知識競賽已經結束，喜悅和思考留給了每一位數學教師，勝不驕、敗不餒，希望今天的成績是你們明天奮斗的基石。

最后，對本次競賽取得的成績我們表示祝賀，希望所有在競賽中獲獎的學生再接再厲 篇五：小學數學競賽總結

舞街鋪鎮中心小學2009---2010學年第一學期

一~六年學生速算比賽 學競賽活動總結

為提高我校數學課程的教育質量，增強廣大學生學習數學的興趣與水平，培養學生分析問題和解決問題的能力，為學生提供一個展示自我的舞臺，根據學校教導處的安排，我校于2009年10月18日下午組織召開了一～三年級數學速算競賽，四～六年級數學競賽活動。此次活動在教務處的精心策劃、周密安排下，以及全體數學教師和各班班主任的努力配合下，以取得圓滿成功。

通過這項活動，在很大程度上對提高學生計算的速度和計算的準確率；培養學生靈活運用知識解決生活中的實際問題的能力；激發學生學習數學的興趣，發展學生的思維能力；培養學生集體主義榮譽感和競爭意識都起到了積極的作用。

一、經驗總結：

通過本次數學速算、競賽活動的成功舉辦，對做好以后的活動提供了工作經驗。

1．精心計劃，及時行動。對于整個活動的開展，必須認真而細心地做好活動的計劃工作，并就活動的各個環節制定具體的事實方案。計劃工作一旦完成，必須及時付之行動，否則可能會影響整個活動的實施。

2．抓住學生組織者，做好宣傳。我們可以將活動的意義和信息及時地傳達到每個班級。另外，學生組織者是由人來宣傳的途徑，它具有學校公告欄，班主任宣傳所不具備的優勢。因此，想做好活動的宣傳工作，就必須把學生組織者列為活動的重要任務來對待。

3．悉心指導，增強溝通。想把活動做好，我們必須做好與學生組織者的交流溝通工作。通過更多的交流，我們能夠更加清除此知道辦好活動需要注意哪些問題。同樣道理，也可以跟其他老師進行交流，交換活動的心得和經驗。

4．注重細節，力求整體。從活動的計劃的制定，從活動的宣講，從活動內容的制作，從活動頒獎的安排，一切都體現出細節的重要性。應該重視每個細節，力爭做到周全，不出現大的紕漏。

二、活動中存在的不足：

1.此次競賽三年級和六年級的試題偏難，學生做的不時太好。2.從整體來看，本次競賽中兩個年級學生的口算能力都有很大的提升，這說明我們的老師對學生的聽算、口算是常抓不懈的。前進的重任落在每一位數學教師的肩上，希望繼續加強聽算、口算訓練，力求為筆算打好基礎。3.從本次競賽的卷面也暴露出學生的計算能力、卷面書寫等方面較弱，希望引起教師和學生的足夠重視。通過競賽還可以看出我們學生因粗心看錯數字及運算符號出錯、因乘法口訣用錯等問題還是明顯存在；商中間、末尾有0的除法還需要在夯實。而且，還要重視良好學習品質和習慣的養成，只有這樣才能將一道題正確、完整地進行下去，也才能保證競賽的成績

本次數學計算能力競賽已經結束，喜悅和思考留給了每一位數學教師，勝不驕、敗不餒，希望今天的成績是你明天奮斗的基石，愿我校計算能力的的提高與騰飛永遠有你我的積極參與和努力。

最后，對本次競賽取得的成績我們表示祝賀，希望所有在競賽中獲獎的學生再接再厲！

三、獲獎名單

本次活動共評出一等獎獎13名；二等獎16名；三等獎27名。

第二篇：數學競賽總結

2010-2011學年第一學期數學競賽總結

2010年12月2日下午數學教研組舉行了數學競賽活動,參賽學生有50名。一年級，一等獎1人，二等獎1人，三等獎3人；二年級，一等獎1人，二等獎1，三等獎1人；三年級，一等獎1人，二等獎1，三等獎2人；四年級，一等獎1人，二等獎1，三等獎2人；五年級，一等獎1人，二等獎2，三等獎3人。六年級，一等獎1人，二等獎2，三等獎3人。全校總計，一等獎6人，二等獎8人，三等獎14人。共計，28人獲獎。

此次舉行的學科競賽，所有任課教師能夠認真對待，真正地把此次競賽當回事。全體任課教師能夠積極地動員學生參與。每位教師都能夠精心準備，認真地思考競賽題型，積極地進言獻策，可以說此次競賽試題出得相當有水平，知識點也挖掘得比較深、比較透。真正體現了競賽題與平時習題的區別。

所有任課教師都能事事認真操作，此次考試按照教導處、教研組統一安排和布置，大家都能夠認真選題、編題、出卷、監考、批卷、合分，這一系列的工作都有條不紊地進行，這一切與全體任課教師的敬業精神，務實態度是分不開的。

其次，此次競賽的意義比較大。

第一，通過競賽提高了學生的競爭意識。此次競賽也體現了一種競爭，也就是知識的競爭，學生們通過競賽加強了競爭意識，這必將成為今后適應社會競爭的有益嘗試。

第二，通過此次競賽提高了同學們的參與意識，沒有參與就沒有機會，參與意識對于每個同學都是很重要的，通過參與他們才能無形中融入到集體當中，才能真正體現自我的價值，只是通過參與才能體現自我，重視自我，尊重自我，才能使學生產生“不在于結果，貴在過程”的比較高的思想境界。

第三，此次競賽極大地激發了學生的學習興趣和積極性，通過競賽，使學生們都懂得了“山外青山樓外樓，強中更有強中手”的道理，使他們產生了“欲窮千里目，更上一層樓”的夢想，對于“尖子生”提出了更高的挑戰和要求。

總之，此次競賽取得了圓滿成功，它的意義、作用、影響既有表面的效果，又有潛在的力量；既有對同學們學習的促進作用，同時又有對他們未來的一定影響；既活躍了我校的學習氣氛，又豐富了同學們的學習生活。另外，此次競賽所表現的團隊精神必將成為今后的教育教學生活的榜樣。

數學教研組2010--12--3

第三篇：數學競賽總結

四年級數學知識競賽活動總結

為提高我校數學課程的教育質量，增強廣大學生學習數學的興趣與水平，培養學生分析問題和解決問題的能力，為學生提供一個展示自我的舞臺；更為了激發學生數學學習興趣，培養學生學習數學、應用數學知識的能力，展示學生在數學學科學習中的成果。據學校教導處的安排，我校組織召開了小學數學競賽活動。

這項活動，對于檢驗學生們的知識掌握情況和對知識的靈活運用能力，培養學生靈活運用知識解決生活中的實際問題的能力；激發學生學習數學的興趣，發展學生的邏輯思維能力；培養學生集體主義榮譽感和競爭意識都起到了積極的作用。

一、經驗總結：

通過本次數學競賽活動的成功舉辦，對做好以后的活動提供了工作經驗。

1．精心計劃，及時行動。對于整個活動的開展，必須認真而細心地做好活動的計劃工作，并就活動的各個環節制定具體的事實方案。計劃工作一旦完成，必須及時付之行動，否則可能會影響整個活動的實施。

2．增強溝通。想把活動做好，就要做好溝通工作，與每個數學老師交流經驗，分配各自的工作，了解辦好活動需要注意哪些問題。交換活動的心得和經驗。

3.悉心指導學生。要重視學生良好學習品質和習慣的養成，只有這樣才能將一道題正確、完整地進行下去，也才能保證考試成績。

二、活動中存在的不足：

從本次競賽的卷面也暴露出學生的計算能力、卷面書寫等方面較弱，希望引起教師和學生的足夠重視。通過競賽還可以看出我們學生因粗心看錯數字及運算符號出錯、因乘法口訣用錯而算錯數、部分學生沒完成試卷等問題還是明顯存在；還有更重要的是不分學生不太會“解決問題”，不知道要怎樣解決一道應用題，這需要全體老師的重點關注。

這次競賽為學生提供了展現各自風采的舞臺，激發了學生對數學的濃厚興趣，為學生提供一個展示自我的舞臺。喜悅和思考留給了每一位數學教師，勝不驕、敗不餒，希望今天的成績是你明天奮斗的基石，愿我校計算能力的的提高與騰飛永遠有你我的積極參與和努力。最后，對本次競賽取得的完滿成功表示祝賀，希望所有在競賽中獲獎的學生再接再厲！

第四篇：數學技能競賽總結[范文]

數學技能競賽總結

為了激發學生數學學習興趣，培養學生學習數學、應用數學知識的能力，展示學生在數學學科學習中的成果，上周星期四（2014年6月20日）上午，教務處組織了全校學生的數學技能競賽。主要目的也是為了迎接期末考試，抓好數學復習工作，檢驗學生們的知識掌握情況和對知識的靈活運用能力，以及邏輯思維能力。

本次競賽試卷是由各部教務主任出題的，從總的題型來看是符合教材內容的。結合各年級的具體情況分析，總的來說，從試卷的難易程度上來講，這次競賽試卷還是相對來說比較簡單的，題量來說也不是特別的大。對于基礎的掌握也是側重點之一。所以在試卷中，試題不管從數量上，還是多樣化的題型上，題目出的較合適。

這項活動，在很大程度上提高了學生計算的速度和計算的準確率；培養了學生靈活運用知識解決生活中的實際問題的能力；激發了學生學習數學的興趣，發展學生的思維能力；培養學生集體主義榮譽感和競爭意識。

從本次競賽的卷面也暴露出學生的基礎知識掌握不好，計算能力差，卷面書寫等方面較弱，希望引起教師和學生的足夠重視。要抓基礎，基礎才是關鍵。

從學生完成試卷總體上來說，成績不是很理想主要存在以下原因：

1、基礎知識掌握不夠扎實，在本次競賽中，有很多學生把算式列對，卻把最后的結果算錯，也是導致失分的一個重要原因。

2、從整體來看，本次競賽中一、二兩個年級學生的口算能力都有很大的提升，這說明我們的老師對學生的聽算、口算是常抓不懈的。前進的重任落在每一位數學教師的肩上，希望繼續加強聽算、口算訓練，力求為筆算打好基礎。

3.五、六年級因為缺乏個別學生邏輯思維能力較缺乏，對于沒有接觸過的題目，沒有很好的思考，導致出錯。各年級教師不僅應注重基礎知識的訓練，而且應對數學知識的拓展訓練進行加強。這樣長期堅持訓練，學生的數學素養一定能得到提高，數學潛能得到開發。通過本次的競賽，我們要在以后的教學中做到以下幾點：

1、加強基礎知識的教學，在平時的教學中，夯實每一個知識點。

2、加大練習量，開闊學生的視野。

3、培養邏輯思維能力，加強學習方法的指導。

這次競賽有很多學生考的很好，得到了學校的獎勵，希望獲獎的 學生要戒驕戒躁，再接再厲，勇攀高峰；未獲獎的學生，不要灰心氣 餒，要努力拼搏，迎頭趕上。

總之，我們的教學要在落實以中等生為教學基準點的同時，也要進一步探索對學有余力的學生的發展問題，實現對學生的差異性培養。活動反映出的問題是多方面的，這需要結合我們的實際，在教育與教學管理工作中不斷思索，不斷改進和加以落實。

調兵山市第一小學

數學技能競賽總結

2013—2014學年

（二）調兵山市第一小學

第五篇：數學競賽總結

數學競賽總結

從數學競賽的過程和效果中深切地感受到：數學競賽是與新課程理念是相吻合的：即學生的發展要從兩個維度去認識。其一，個體全面發展(一般發展+特殊發展);其二，群體全面發展(共同發展+差異發展)。長期的數學競賽輔導還使我們深深體會到：中學生參加數學競賽是培養和輸送高一級學校優秀人才的一條途徑。它是一種智力和能力的碰撞，是對中學生在數學方面的綜合素質的檢驗。通過競賽，可以激發教師的教學積極性和學生的可視化思維。以下是我在本學期的學習體會。

眾所周知，學校要很好地開展活動，離不開領導的重視。幾年來，我校領導對學生的數學競賽都非常重視，經常關心和詢問競賽輔導工作的開展情況和學生表現，并給予了很重要的指導與建議，這讓我們深深感覺到，在普及性很高的數學競賽中想取得優異的成績，只有在“高起點、高效率、高質量”的辦學思想下，付出與別人不一樣的努力才行。

每學期初，各備課組都得對自己組的數學競賽輔導及目標作好計劃與安排，教研組長統一協調，備課組長主要負責，正因為有一層層的計劃與管理，才使得我們數學組三個年段的競賽輔導工作有條不紊地進行。在競賽人員的安排上，我們并不是像有的學校那樣挑選一兩個老師擔任輔導教師，其他教師“靠邊站”。我們采用的是“組長領頭，集體作戰”，既有主要核心，也有配合人員，確保了學生能接受不同教師的思維方式，也讓每個教師能了解到自己的責任與擔子，同時，還加快了對年輕教師的培養。數學競賽要出成績，應遵循以下“符號”規律：“同號得正，異號得負”，有好的教師，好的學生，還需要有充分地準備(即備課)，才能培養出好的人才，兩者缺一不可。在長期的輔導過程中，我們特別注意對教師教案的檢查與集備，一個教案，并不是你想進課堂就去上，而是需經過幾個人的審核和補充后才能面對學生，這確保了競賽輔導的質量。對教師課時的安排也不盡一致，年輕教師以參與備課學習為主，有經驗的教師除了把關教案質量外，還要以走向課堂為主，要讓學生感到一種“安全感”。對學生的選拔，我們也是盡可能地優中選好，并及時調整成員，原則上在基礎年段時人數較多些，隨著年級的升高，逐漸精減人員，便于教師集中輔導和個別輔導。教師在課堂上發現學生的異常情況，應及時向班主任和科任教師匯報，以便及時做好更深入的調查和思想工作。

時間確保質量。要在數學競賽中出成績，離不開充分的教學時間和學生的練習時間，而教師和學生在白天進行競賽教學的時間較少，因此我組決定在晚上開展數學競賽輔導，每個年段每周安排兩個晚上進行，每次一個半小時，既教學一些競賽知識點，還貫穿一些解題的思想方法，并布置適當的一些作業在其它課外活動課的時候去完成。這樣既保證了新課的教學時間，又確保了學生自己練習的時間。教師的投入應包括兩個方面：一是不斷提高自身的解題能力和水平。大家都知道初中數學競賽題靈活多樣，千姿百態，沒有定軌。它既考了學生，又考了老師。很多數學題不是教師都能一下子做出來的，這要求教師自己應不斷地學習和訓練，能全方面地考慮問題，提高解題技巧和解題速度。否則，學生來問你題目，教師也經常做不出，或學生解答出了，教師也不能作出正確的判斷與分析，長此以往，會在學生面前失去威信的。所以我們經常可以看到一些輔導教師在埋頭解題或在靜靜思考或幾個教師一起討論，有時會由于一道競賽題在走路、吃飯、睡覺時還在思考。二是不斷改進輔導過程中的方法和手段。教師要多看一些競賽輔導的理論知識，采用科學合理的教學和適當的激勵機制，充分調動學生的積極性，不是教師自己題目會做就可以去上課了。否則教師解題水平很高，而學生卻不能理解。建立激勵體制，培養學習興趣。興趣是學習最重要的動力，濃厚的興趣是成才的起點。

這就是我所學到的。