第一篇：政治課中運用現代教育技術的幾點體會（推薦）

政治課中運用現代教育技術的幾點體會

張雪梅

山東省昌邑市奎聚中學

2006．4．12 政治課中運用現代教育技術的幾點體會

【摘要】運用現代教育技術，要克服在教學過程中存在的種種誤區，遵循教育規律，堅持多媒體課件的制作與運用的原則，廣大教師集思廣益，共同積累經驗，就能在教學中極大地活躍課堂氣氛，提高教學效率。

【關鍵詞】現代教育技術 多媒體輔助教學 政治課教學

現代教育技術具有能充分發揮計算機對文字、圖形圖象、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優勢，以及靈活的人機對話等特點，能充分體現直觀性教學原則，滿足學生的感官要求。在教學中極大地活躍了課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣和求知欲，并能使學生注意力更為集中，從而有效地提高了課堂的教學質量和效果。

一、現代教育技術過程中存在的種種誤區

1、為表現多媒體而濫用多媒體

多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學生的感官，獲得良好的教學效果，這一點是被多數人認可的。但是一些教師在制作多媒體課件時，認為必須完整地包含多媒體各要素，才能達到全方位刺激學生感官的目的。所以就出現了不管內容是否需要，總要生搬些聲音、影象以體現多媒體的現象。

我們在設計制作多媒體教學課件的時候，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。多媒體軟件是為教學服務的，其功能是輔助教學，目的是優化教學效果。因此，教師在設計制作多媒體軟件時，一定要注意心理策略，遵循教育原則，千萬不要弄巧成拙。

2、為表現技術水平而使用技術

有些多媒體課件，畫面上充斥了復雜的三維動畫，讓人看了自嘆不如。還有一些課件，內容平平，操作不便，但是表現的手段中卻含有相當高的技術含量，似有不吐不快的感覺。我認為，技術的運用是為了更好地展現內容，而不是展現技術，顯示實力。技術只有為教學內容更好地展現，兩者才能相得益彰，創造出一流的教學效果。

3、盲目追求藝術美感，華而不實

現代人審美觀的提升也在多媒體軟件的美工設計中得到了充分的體現。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場合的。我們不能為了一個選擇答案而去費盡心思地用photoshop制作出帶陰影的浮雕效果，再生成高分辨率圖片導入到軟件中；或者用一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動態按鈕，把教學內容局限在小小屏幕中央。

這種類型的多媒體課件可能一上來確實能吸引大多數人的注意力，但在實際應用中，往往會適得其反，把學生的注意力拉向一些無關緊要的事物，嚴重影響課堂效果。因此，把多媒體軟件設計得盡量美一些是必要的，但有一個尺度和場合問題。實際制作中，應從多媒體軟件的學科、內容、用途等多方面進行考慮，切忌華而不實。

4、根深蒂固的“課”件性

我們發現，一般教師自制的多媒體教學課件，有一個共性。就是幾乎所有的軟件主菜單上千篇一律地標注著“復習”——“導入”——“鞏固練習”等步驟，內容密度也正好掐在45分鐘一堂課內。這類教學課件屬于量身定做型，一旦制作完畢，只屬個人所有，也只有本人用起來效果最好。

有時同一個課題，不同教學方法的老師為了完善地講授一堂課，都非要按自己意愿再制作一個課件，因而走入了課件通用性不強，制作人員重復開發的誤區。因此，我們應盡快擺脫這種窘狀，從多媒體軟件的課件化走向積件化、模塊化的道路上來。

二、政治課應用現代教育技術的原則

作為德育教育主渠道功能的政治課教學不同于其他學科。它既重視理論的學習，更注重實踐；既重視知識目標的落實，更注重行為目標的達成。因此，在政治課教學中應用現代教育技術，制作多媒體課件，必須符合以下原則：

1、教學性原則

任何一門學科，運用現代教育技術的目的都是為了優化教學結構，提高教學效率。多媒體的運用既要有利于教師的教，也要有利于學生的學。因此，首先要關注的是我們制作或利用某個課件進行多媒體教學是否有必要，即課件的教學價值。

2、直觀性原則

多媒體教學的最大優點就是運用計算機技術，優化組合動態視頻（錄象）、動畫、照片（圖片）和聲音，將一些現實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容（抽象內容）向學生展示，來突出教學活動的重點，化解教學內容中的疑點和難點，以達到最佳的教學效果。因此，無論選擇何種媒體進行輔助教學，一方面要考慮其能否刺激學生的感官器官，激發學生的學習積極性，另一方面也要根據學生的身心特點及思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學生看得懂、說得出，看了之后，有感受的材料。而不能選擇那些不符合教學規律和教學內容的素材。

3、現實性原則

思想政治課不同于其他學科。作為一門以德育教育為主的社會學科，其理論性和時效性是比較強的，但不論多深的理論，都來源于實踐，在生活中都能找到現實依托。因此，在思想政治課教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則。這就要求我們政治課教師在運用多媒體進行輔助教學時，選擇的音像、圖片等材料時，要注意兩個因素：⑴是學生有所見、有所聞的現實的真實材料，要避免人為的編造材料。所以，如有真實圖片，應盡量少使用漫畫。⑵典型的、時效的材料。思想政治課具有很強的時效性。正所謂“年年新教材、人人新教師”，因此，在教學中，選擇的材料應該是最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。

三、運用現代教育技術，提高政治課教學效率

教學之所以稱為一門藝術，是因為課堂教學給予學生充分自由發展的余地，學生可以像美術家、音樂家、文學家和詩人那樣進行藝術創造的。在政治課教學中，如何使你的課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢？我認為多媒體的合理運用，能使你的教學如虎添翼、如魚得水。

1、運用現代教育技術，吸引學生，導入課題

進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那么，運用現代教學技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

例如，我在講解《環境與環境問題時》之前，首先放映了一段錄象：干裂的土地、無情的泥石流、黃黃的風沙彌漫的城市．．．．．．一幅幅畫面驚心動魄，讓學生猶如身臨其境，在無言中感受到了環境問題的緊迫性，從而不由得想進一步了解：我國的環境還存在哪些問題？環境該如何治理？．．．．．．在學生們的好奇追問中，教師再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入新課，能收到意想不到的效果。

2、運用現代教育技術，創設課堂情境

“作者胸有境，入境始與親”。在政治課教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，達成教學目標。運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的枯燥文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

課件的教學性原則主要表現為教學目標和內容的選擇兩個方面上。⑴表現在教學目標上，主要是要明確課件要解決什么問題，達到什么目的。也就是說課件要解決哪個重點和難點。比如在學習第二冊第六課的《維護民族團結，促進祖國統一》時，我采用了兩段視頻和三幅圖片，就很容易地解決了臺獨陰謀難以得逞，臺灣必將早日回歸祖國這一重點和難點了。我首先播放的一段視頻是《臺灣問題備忘錄》，就是李登輝在99年7月接受德國記者采訪時發表關于“兩國論”談話后，遭到了我國政府和世界上絕大多數國家的反對（國家反對）。接著我展示了三幅李登輝在桃園縣大溪參加一項地方活動時，突然遭到當地憤怒民眾潑灑紅墨水，顯得十分狼狽與尷尬的圖片，說明李登輝的“兩國論”遭到了臺灣民眾的反對（臺灣民眾反對）。最后，我采用了我人民解放軍95、96軍事演習錄象，說明我們有信心、有能力粉碎臺獨陰謀，捍衛祖國統一（客觀上我們有能力捍衛祖國統一）。⑵在內容的選擇上，要考慮兩個因素，第一是選擇那些理論性強，用口述、板書難以表達清楚的內容。第二是選取教學目標高，教材內容少，現實材料多（圖片、音像材料等）的內容。

3、運用現代教育技術，進行思想品德教育

人的思想品德不是先天就有的，也不是自發形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發展而來的。在課堂中，恰倒好處地使用現代教育技術，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。

4、運用現代教育技術，編制試題提高學習效率

這是計算機輔助教學的實用性，即對題庫中的試題進行知識和能力的分類，計算機按照一定的要求（難易和知識點的分布）從題庫中選擇試題，打印成卷。因試題隨機組成且難易得當，知識點分布合理，有較高的信度，可大大提高教師的工作效率。若有多媒體教室可以在計算機上進行聯機測驗，計算機會對每位學生的回答做出評判，并記錄解答時間、次數等參數，按照標準計算成績，迅速作出學習評價。

5、運用現代教育技術，優化問題設計

傳統政治課教學在課堂上很難通過圖片、錄象等生動直觀的教具來啟發學生，多媒體教學正好解決了這一難題。多媒體教學的最大特點就是能夠創設多種形式，更為逼真的問題情景，它既可以讓學生帶著問題去看精心剪輯過的錄象、圖片進行思考，也可以通過錄象、圖片引出問題進行思考，達到知識遷移和運用所學知識解決問題的目的。同時利用多媒體快捷、方便的特點，選用典型的史料，當堂突破教材的重點、難點，這種形象、直觀、快捷都是傳統政治教學所不能比擬的。

四、運用現代教育技術教學過程中的思考

提高政治教師的素質。首先要有一支具有現代化教育觀念的教師隊伍。其次，專修業務，不斷“充電”，既要繼續學習和鉆研，提高業務水平和課堂教學的藝術，又要積極學習和利用現代化教學手段來輔助政治教學。再次，增強創新意識，勇于探索，不斷創新，改進傳統的教學方法，形成一種符合現代教育理論、教育技術發展的新的教學思路。

第二篇：教學中運用現代教育技術的幾點體會

教學中運用現代教育技術的幾點體會

自己在語文教學中運用現代教育技術的幾點做法分述如下，希望能得到有關教育界同行的共鳴。

一、運用多媒體導入，創設情境，能調動學生的學習積極性

在導入新課時，良好的教育情景是能調動學生積極性，使其全身心地投入到教學當中來的一大重要因素。我在教學《地震中的父與子》這篇課文時，學生不清楚地震后發生的一些故事。我為了彌補這個不足，把網上下載的資料播放給學生看。特別播出一個片段：5.12地震后，一位父親用自己的雙手在廢墟中整整挖了三天三夜，在武警戰士的幫助下，終于挖出了自己的兒子，可惜已經死了，而這位父親的指甲全掉光了，食指的第一節骨頭也都挖斷了。學生觀看了視頻后，很快被視頻中的場面所感動。彌補了教師口述所不能達到的效果，由于作好了鋪墊，學生在學習這課時，很快投入其中，感受地震給人類帶來的危害和地震中的對不起的父子，同學情緒十分高漲，教學效果也十分明顯。

二、運用多媒體展示過程，能加深理解課文內容，突破難點。

三年級教材第10課《撈鐵牛》，懷丙和尚利用水的浮力把鐵牛從河底的淤泥中撈起來，由于三年級的學生對浮力的概念和作用不太清楚。我就設計了這樣的課件：兩艘并排的船上搭好架子，裝滿泥沙，當架子上的繩子與水底的鐵牛連接好后。工匠們拼命地往河里鏟泥沙。隨著船里的泥沙漸漸減少，船身慢慢上升，繩子越繃越緊，鐵牛也隨之上升。當船里的泥沙鏟完后，鐵牛離開河底，搖船離開，河底鐵牛也跟上前行。整個過程十分清楚明了，很快學生明白了“大水沖走，又叫水送回來”這個難點，加深了對課文內容的理解。

語文教材中有很多的內容，僅靠學生的憑空想象，是很難對課文有一個透徹的理解，現代教育技術正好彌補了缺陷，能把整件事情的過程展示出來，突破難點，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受學習的快樂。

三、用電子計算機配樂朗讀，能增強學生美感，陶冶情操。

現代教育技術為學生有感情地朗讀帶來極大方便。在教學小學語文第五冊《古詩二首》中的絕句一課時。先在屏幕上呈現了成都外浣君漢草堂明媚秀麗的景色：兩只美麗的鳥在枝頭叫，一行白鷺在天空飛翔，可以看見門前不化的積雪，門外停泊的要到萬里之外去的船只。有這樣的情景后，同時我又播放配好音樂的詩歌朗誦錄音，一曲曲優美的旋律，使學生深深領悟到詩的意境。這樣化靜為動，化虛為實，隨著悠揚的樂曲聲，加上學生的朗讀聲，學生仿佛置身于美麗的草堂，感受著詩人當時所描寫的情景，增強學生感受美、欣賞美的能力。

總之，把現代教育技術應用于語文教學中，可以更好地創設情境調動學生的積極性，彌補教師枯燥無味的講解；更好展示過程，加深對課文內容的理解，讓孩子們輕松愉快地學習；在陶治學生情操，培養美感，欣賞美，感受美也是功不可沒，更主要使學生實踐能力得到進一步的加強。現代信息技術真正走進教學課堂是教育現代的發展趨勢，是培養學生能力的重要途徑。

第三篇：運用現代教育技術

運用現代教育技術 改革作文教學方法

趙悅紅

近年來，我校加大教學投入，增添了一批計算機多媒體等教學設備，這給我們語文教師的作文教學帶來了新的發展機遇。在近幾年的作文教學中，我嘗試著做了如下改進：

一、運用現代教育技術，打開寫作思路

思路是寫出作文的前提。形不成思路，就沒有文路。學生在寫作中，往往為自己打不開寫作的思路而苦惱。所以，在寫作訓練初期，幫助學生打開思路，讓學生感到有話可說有話要說有話能說，就顯得非常重要。我用數碼相機拍下了同學們日常生活中的一些活動，經過一些再加工，做成教學課件。作文教學時，根據教學內容，選擇相關的資料，通過計算機播放，引導學生討論，激起學生對相似的活動、相關內容的回憶，從而拓展學生的思路。由于是同學們親身經歷過的事情，所以放映時，他們立刻就被這些聲色并茂圖文俱備的畫面吸引住了。看到自己在體育比賽中的英姿，看到自己在聯歡晚會上的歡樂，看到自己在日常生活中的舉止，看到自己在演講比賽中的發言，他們激動不已，好像有說不完的話：既有對往日往事的回憶、陳述，又有對某人某事的分析、評論，還有對某人某物的說明、介紹，這就很容易地幫助同學們打開了寫作思路，特別是對于現今普遍進行的話題作文寫作來說，尤其有效，因為它打開的是學生自己的思路，這個思路每人一樣，體裁和題材各不相同，就此而寫出來的文章各式各樣；而不是老師指點的思路，題材和體裁都是相同的，就此而寫出來的文章千篇一律，千人一面，千口一腔。

二、運用現代教育技術，指導觀察方法

觀察是寫好作文的基礎，沒有細致、準確的觀察，學生就不能把作文寫具體，寫準確，寫充實。學生觀察事物往往流于膚淺，這跟他們沒有掌握觀察的方法步驟有很大的關系。因此，指導學生觀察，在作文教學中就顯得格外重要。由于受條件限制，平時的許多觀察往往不細致、不深入，學生對事物仍然缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清或內容空洞，而運用現代化教學手段則可以解決這些不足。它不僅能打破時間的界限、地域的阻隔，將事物直接地展現于學生面前，而且能使該事物反復出現。例如，指導學生觀察校園秋天的月季花，可以用攝像機把月季花拍下來，然后在屏幕上播放。播放時，先采用遠鏡頭讓學生觀察整體，再用分鏡頭看它的干、枝、葉、花，指導學生掌握“先總后分”的觀察法，而后進行葉、花的特寫，讓學生觀察葉的顏色、形狀，最后播放月季花的靜態和在風中搖曳時的動態。這樣，學生觀察有序、細致，寫起來也就言之有物、言之有序了。

在此基礎上，我還指導學生總結了觀察事物常用的方法順序，如：從遠到近；從大到小；從上到下；從下到上；從外到內；從主到次，等等。掌握了觀察事物的方法、順序和規律，寫作時就能夠做到得心應手了。

三、運用現代教育技術，把握文體特點 不同的題目分別適應于不同的體裁，不同的體裁有不同的特點。準確地把握各種常見體裁的特點，是進一步寫好作文的需要。我根據自己多年教學的感受和理解，把記敘文、說明文、議論文、看圖作文、讀后感等各種常見的文章體裁的有關內容編成順口溜、制成表格、附上例文、做成課件，在教學中放映給同學們看。這種方式深受同學們的歡迎，因為順口溜言簡意賅易讀易記，表格統觀全局一目了然，例文一看就懂一試就靈，課件生動直觀有聲有色。例如我制作的《讀后感寫法》順口溜、表格和例文： 寫作讀后感的表格 名稱 簡稱 歌訣 比例 點題 點 讀了之后心潮漲 二小句 引述 引 如此這般概括講 一大句 議論 議 抓住核心說一句 一句 聯想 聯 古今中外正反想 ≥1/2 結尾 結 結尾方法需注意 上掛下聯談希望 二句

吃苦耐勞

從小做起

——看電影《雞毛信》有感

今天上午，我看了《雞毛信》這部電影，心里非常激動。

這部電影的內容是：放羊倌海娃，機智勇敢地趕著羊群，和日本鬼子周旋，最終完成了送信的任務，協助游擊隊，消滅了來犯的敵人。海娃真勇敢！真了不起！

我現在的年齡也和海娃差不多，但是我卻缺少他那種一不怕苦二不怕死的精神：媽媽叫我到操場跑操鍛煉身體，可是我怕累不能堅持下來；爸爸叫我打沙袋練功，我怕疼怕傷不敢用勁兒；學習中也是拈輕怕重，簡單的題還能堅持獨立完成，稍微復雜一些的就不肯動腦筋鉆研；遇到好吃的就想著多吃點兒，遇到好玩兒的就想著多玩點兒，就是不想著把學習和鍛煉放在心上。

現在我們這一代，有不少人都是獨生子女，在家里享受著各種各樣的優待，養成了不少壞習慣，光想著吃喝玩樂，不想著學習上進。如果有朝一日，在我們的生活中出現了海娃當年遇到的那種情況，我們也能夠像海娃那樣機智勇敢地完成任務嗎？

我曾經在報紙上看到過這樣的一個消息：外國的一個幼兒園，在寒冷的冬天，只讓小朋友們穿著背心褲頭在操場上跑步，而他們的家長就在旁邊監督。如果有哪一個小朋友不能堅持到底，半途而退，那他的家長就一定會感到非常的恥辱，一定要親自拉著孩子繼續跑，直到比其他的孩子多跑一圈，才肯罷休；即使是孩子跌倒受了傷，也不肯輕易地叫他中途下來。這使我感到非常的吃驚：他們這樣培養后代，我們就不能和他們比一比嗎？

我們要努力學習，振興中華，就要從我做起，從現在做起，就要自覺地向海娃學習，養成吃苦耐勞的好習慣，培養機智勇敢的好品質，鍛煉強健的身體，掌握過硬的本領，準備為保衛祖國，建設祖國貢獻力量。

四、運用現代教育技術，引導學生評改

學會評改是作文教學的重要一環。幫助學生找出作文中的優點缺點，總結經驗教訓，才能不斷提高學生作文的質量和水平，才能夠有可能使學生逐步走上自己寫作的道路。在作文評改中運用現代化的教學手段，可以節省時間，加快節奏，擴大容量，提高質量。在實際操作中，最簡單的是把選作評講作文的作文本直接放在實物展示臺上通過大屏幕反映出來（注意：學生的作文書寫筆色最好是黑色的），也可以通過復印機事先把學生的作文復制到透明膠片上（便于保存），再放在實物展示臺上通過大屏幕反映出來。用實物展示臺的好處是，最實際、最直接地反映學生作文的本來面貌，比如錯別字、書寫的格式、涂改的情況、書面的情況等。然后引導同學們分兩步進行評改：一是改通，主要是通過觀看、朗讀、討論、發言，找出找準有問題的字、詞、句、標點、格式等，并進行改正。二是改好，主要是在字、詞、句、標點、格式、語言、修辭、簡潔等方面深入細致的探討，并作相應的改正。比如對

下面這篇似通不通的小短文的修改：

〖原文〗

0分我的好朋有你在漫漫的向我靠進0分你如些多情南到你也把我當住一個無用的人不我是人我還有一棵自遵心在見吧0分

〖改通〗 再見吧，0分

0分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我當作一個無用的人？不，我是人，我還有一顆自尊心！再見吧，0分！

〖改好〗 再見吧，0分 0分，我的老朋友，你在慢慢向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我

當作一個無用的人？ 不!我是人!我也有一顆自尊心！再見吧，0分！

分析比較這三段短文，可以得出下面表格中的結論： 毛病 改通 改好

缺標題 加標題 更新穎引人 格式不當 改恰當 更恰當切實 缺標點 加標點 更準確有力 有錯別字 改正確 更精煉恰當

五、運用現代教育技術，倡導選優編書 學生的作文積累到一定的程度，就可以選擇其中的優秀者編一本作文選了。這要是在以前，只能是一個手抄本，可是在今天，現代教育技術的普及運用，讓學生能夠看到自己的作文變成鉛字印刷出來的模樣，已經只是舉手之勞了。我在近幾年來，指導學生自編優秀作文選，已經用過了這樣幾種形式：

第一，“寫”出來的作文選。新本子發下來，我先親自給學生寫封面上的名字、班級，并要求他們自己給自己的作文本命一個書的名字。扉頁作為目錄，一行一行地往下追加。每一篇文章，都要精心寫作，工整謄寫，認真修正。這樣，一個學期下來，自己的優秀作文選就編成了。用電腦一打印，就算是正式“出版”了。

第二，“選”出來的作文選。把自己近幾年的作文本都收集在一起，并進行認真的篩選，選出有特色的、自己感到最滿意的文章，再加以修改，然后謄寫到一個作文本上，最后打印出來。

第三，“集”出來的作文選。以小組為單位，或者以班級為單位，或者以學校為單位，把某一個階段的作文搜集整理在一起，用電腦打印出來。

手捧自己的“優秀作文選”，你知道同學們是怎么樣的喜形于色、喜不自勝嗎？雖然這樣的“優秀作文選”還有點稚嫩，但是，誰敢否認，這樣的小苗就是明天的參天的大樹呢？

第四篇：《現代教育技術》運用學習體會

云甸完小《現代教育技術》運用學習體會 教育技術即現代信息技術，它是一門關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐的學科。通過這門課程的學習，我有了很大的收獲。在這里我主要談談用PowerPoint制作課件的一些體會。

PowerPoint是目前較為流行的簡單的課件制作方法，我在學習使用它制作課件的過程中，基本沒出現什么大的問題，所以說這個軟件還是比較容易學習和使用的，但是要想做好一個好的課件，還得花費一定的心思，經過學習我覺得以下幾個方面的問題應該注意：

一、制作前的準備

要上好一節課，首先要備好課，這是每個老師都清楚的事；要制作好一個好的課件，也必須是在備好課的基礎上才能完成。

（1）要正確把握授課內容，分清重難點，看哪些內容是適合使用幻燈片的，哪些是不適合使用的。當用則用，那些不宜使用、或使用效果不好的最好別用，以免“費力不討好”，影響了教學工作。

（2）要根據學生的求新心理、求知心理、求活心理、喜奇心理、喜短厭長心理、求美心理等，把要做幻燈片的授課內容分類整理，從中找出新問題、新情況，充分挖掘教材內容，并結合自己的教學風格，使視覺和聽覺因素有機組合，音像交融、聲情并茂，最大限度地適應學生的心理需求和課程內容要求，達到形式和內容的有機結合，目的和效果的理想統一。

二、收集資料，準備素材

這個階段是比較麻煩的一個階段，找到合適的資料往往要花上一定的工夫，收集整理資料的能力是我們首先應該具備的。我們把所需要制作課件的內容整理清楚后，就要考慮選用那些課外資料和媒體資料，把所要應用的圖像、聲音、文字等資料準備齊全，為制作課件做好準備。

（1）文字是傳達信息的簡潔明了的一種媒介，標題和內容要點是不可缺少的內容，它能加深學生對內容的印象，突出重點；必要的補充、解釋資料也是必須要有的。使用過程中，要考慮它與圖像、語言、音響的結合，要準確、新穎，便于記憶，而不應是有聲語言的重復。

（2）語言是從聽覺角度與畫面相結合的表達手段，不僅僅是內容的解說。因為幻燈片受到空間和時間的限制，以及理論和抽象的事物無法在幻燈片上顯示，這就需要運用解說詞來補充。它的具體作用可以有以下幾點：從事實方面補充幻燈片沒有說清的內容，從知識方面補充畫面，渲染感情、烘托氣氛，串聯幻燈片、使之形成統一的視覺形象等。

（3）剪貼畫和其它圖片資料、插圖等是一種圖像語言，它是幻燈片一種有效的輔助手段，善于選擇能反映內容進行狀態的、抽象的難于言表畫面，能達到直觀有效的效果，又有感染力，能極大提高課堂效率。

（4）音響，是在各種素材出現過程中起一種提示或修飾效果的媒體素材，它在幻燈片的出示過程中起著重要的作用，它能增強表達效果、提高學生們的注意力，也是一種不可缺少方面。

三、素材的編排

（1）在制作課件時要有明確的教學思想，遵循一定的邏輯性、條理性。幻燈片的組合不是隨意的拼湊，而是按照一定要求的有機編排，要從整個備課思路出發，達到良好的教學效果。

（2）做好第一張幻燈片。根據受眾心理，人們都有先入為主的習慣，第一張最能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。所以第一張要醒目，有吸引力，俗話說：“好的開始是成功的一半”，因此說，第一張幻燈片對整節課的成敗起著舉足輕重的作用。

（3）各類素材的安排使用。在課件制作過程中，要按照學生的心理要求，使學生在聽、看的同時，始終保持活躍的學習興趣。不僅要注意全篇的總體結構要求，而且要注意各種素材的合理搭配，使幻燈片錯落有致、環環相扣。讓各種素材內容與形式和諧融通，使幻燈片在播放中生動活潑，既有相輔相成、相得益彰，又做到繁中求簡、一目了然，使教學目的鮮明、重點突出，更好地突破難點，較好地完成教學任務。

四、課后注意總結，歸類保存、以利以后的使用

我們使用多媒體工具上課，目的就在于提高教學效率。因此，在課后要注意及時對使用效果和制約因素進行總結，找出優、缺點，為以后的教學工作創造更有利的條件。

（1）看內容和形式結合上是否形象生動，整體結構安排是否合理恰當，是否有利于學生的接受等。

（2）看一節課的授課效果如何，是否增大了課堂信息量，是否提高

了課堂教學效率，可以進行簡單的課堂測驗、定期測試，從學生知識掌握程度上進行把握。

（3）準備一節好的電教課很不容易，所以我們要把好的形式和內容存檔保存，給以后的應用提供素材。

運用多媒體教學是今后教學的發展趨勢，我們應該進行不斷的嘗試和努力，充分運用現代信息技術，更好地提高教學效率，為將來從事的教學工作做準備。

學《現代教育技術》心得體會

隨著現代科技的快速發展,信息化社會的到來，科技與信息作用于人在生活方方面面,特別在教育界,現代教育技術對教育起到很大的的促進和推動作用。所以學習現代工業教育技術這門課十分及時和有意義。他不僅向我們介紹教育技術的概念產生和發展,而且還介紹了教育技術理論基礎,包括:信息理論基礎、學習理論基礎、技術落后哲學基礎。

在對教育技術的認識上，我的認識從感性到理性，發生了一個質的飛越。以前總覺得電化教學、多媒體教學，甚至一兩個課件和會管理電腦便是教育技術。可當我通過一個學期的教師講授和搜索有關的書籍后，我知道，真正的教育技術并非我想像中的那么簡單，并非如此而已。從教育技術的名稱演變，我知道現代教育技術的發展不是一朝一夕，相反印證了在歷史的年輪中，教育技術一步一步從古代到現代向人類社會走來，腳步如此姍姍，但作用無以比擬；從教育技術的本質特征中我知道教育技術不僅僅“上課運用課件進行教學”，“管理電腦”，如此簡單，還有對各種學習資源的開發，和組織設計教學過

程，其目的是追求教育的最優化；從對教育技術的有關學習理論基礎的學習中，我明白教育技術并非只與電腦或機器打交道，相反，與各種學習理論有密切關系。以外，并且其中還有技術主義、人文主義等作為其技術的哲學基礎。這一切是我以前未曾涉獵過的，因此我驚嘆于信息社會知識面的博大。由此就立下認真獲取更多知識的決心。理論知識畢竟僅是“紙上談兵”，我“終覺淺”。而老師教會我們把理

論運用于實踐--我學會了演示文稿的制作，攝影，和網頁的制作。從前那些對我來說神秘的演示文稿由此揭開他的面紗，攝影令我癡迷，網頁雖算不上得心應手，也略知一二。沒有實踐，沒有成功的經驗。經過多次嘗試，包括成功與不成功的交替，我終究學會了自己想學的、喜歡的技術。欣喜是我唯一的感覺………

除此之外，我還掌握了不少的有關教育的資源，比如教育相關的網址，信息化教學案例。這些將有利于終身。

第五篇：《現代教育技術》運用學習體會

《現代教育技術》運用學習體會

云甸完小

李榮

教育技術即現代信息技術，它是一門關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐的學科。通過這門課程的學習，我有了很大的收獲。在這里我主要談談用PowerPoint制作課件的一些體會。

PowerPoint是目前較為流行的簡單的課件制作方法，我在學習使用它制作課件的過程中，基本沒出現什么大的問題，所以說這個軟件還是比較容易學習和使用的，但是要想做好一個好的課件，還得花費一定的心思，經過學習我覺得以下幾個方面的問題應該注意：

一、制作前的準備

要上好一節課，首先要備好課，這是每個老師都清楚的事；要制作好一個好的課件，也必須是在備好課的基礎上才能完成。

（1）要正確把握授課內容，分清重難點，看哪些內容是適合使用幻燈片的，哪些是不適合使用的。當用則用，那些不宜使用、或使用效果不好的最好別用，以免“費力不討好”，影響了教學工作。（2）要根據學生的求新心理、求知心理、求活心理、喜奇心理、喜短厭長心理、求美心理等，把要做幻燈片的授課內容分類整理，從中找出新問題、新情況，充分挖掘教材內容，并結合自己的教學風格，使視覺和聽覺因素有機組合，音像交融、聲情并茂，最大限度地適應學生的心理需求和課程內容要求，達到形式和內容的有機結合，目的和效果的理想統一。

二、收集資料，準備素材

這個階段是比較麻煩的一個階段，找到合適的資料往往要花上一定的工夫，收集整理資料的能力是我們首先應該具備的。我們把所需要制作課件的內容整理清楚后，就要考慮選用那些課外資料和媒體資料，把所要應用的圖像、聲音、文字等資料準備齊全，為制作課件做好準備。

（1）文字是傳達信息的簡潔明了的一種媒介，標題和內容要點是不可缺少的內容，它能加深學生對內容的印象，突出重點；必要的補充、解釋資料也是必須要有的。使用過程中，要考慮它與圖像、語言、音響的結合，要準確、新穎，便于記憶，而不應是有聲語言的重復。

（2）語言是從聽覺角度與畫面相結合的表達手段，不僅僅是內容的解說。因為幻燈片受到空間和時間的限制，以及理論和抽象的事物無法在幻燈片上顯示，這就需要運用解說詞來補充。它的具體作用可以有以下幾點：從事實方面補充幻燈片沒有說清的內容，從知識方面補充畫面，渲染感情、烘托氣氛，串聯幻燈片、使之形成統一的視覺形象等。

（3）剪貼畫和其它圖片資料、插圖等是一種圖像語言，它是幻燈片一種有效的輔助手段，善于選擇能反映內容進行狀態的、抽象的難于言表畫面，能達到直觀有效的效果，又有感染力，能極大提高課堂效率。

（4）音響，是在各種素材出現過程中起一種提示或修飾效果的媒體素材，它在幻燈片的出示過程中起著重要的作用，它能增強表達效果、提高學生們的注意力，也是一種不可缺少方面。

三、素材的編排

（1）在制作課件時要有明確的教學思想，遵循一定的邏輯性、條理性。幻燈片的組合不是隨意的拼湊，而是按照一定要求的有機編排，要從整個備課思路出發，達到良好的教學效果。

（2）做好第一張幻燈片。根據受眾心理，人們都有先入為主的習慣，第一張最能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。所以第一張要醒目，有吸引力，俗話說：“好的開始是成功的一半”，因此說，第一張幻燈片對整節課的成敗起著舉足輕重的作用。

（3）各類素材的安排使用。在課件制作過程中，要按照學生的心理要求，使學生在聽、看的同時，始終保持活躍的學習興趣。不僅要注意全篇的總體結構要求，而且要注意各種素材的合理搭配，使幻燈片錯落有致、環環相扣。讓各種素材內容與形式和諧融通，使幻燈片在播放中生動活潑，既有相輔相成、相得益彰，又做到繁中求簡、一目了然，使教學目的鮮明、重點突出，更好地突破難點，較好地完成教學任務。

四、課后注意總結，歸類保存、以利以后的使用

我們使用多媒體工具上課，目的就在于提高教學效率。因此，在課后要注意及時對使用效果和制約因素進行總結，找出優、缺點，為以后的教學工作創造更有利的條件。

（1）看內容和形式結合上是否形象生動，整體結構安排是否合理恰當，是否有利于學生的接受等。（2）看一節課的授課效果如何，是否增大了課堂信息量，是否提高了課堂教學效率，可以進行簡單的課堂測驗、定期測試，從學生知識掌握程度上進行把握。

（3）準備一節好的電教課很不容易，所以我們要把好的形式和內容存檔保存，給以后的應用提供素材。

運用多媒體教學是今后教學的發展趨勢，我們應該進行不斷的嘗試和努力，充分運用現代信息技術，更好地提高教學效率，為將來從事的教學工作做準備。

學習《現代教育技術學》的體會

當今信息時代，知識迅速更新，社會知識的總量又在以爆炸式的速度增加，“知識爆炸”使傳統的教育體制和教學模式難以與之相適應，迫切要求對教育體制和教學模式進行變革。在此形勢下，隨著多媒體技術和網絡技術的發展，一種嶄新的教育體系--多媒體教育網絡便順應時代的需求而誕生了。

多媒體教育網絡具有直觀、生動、理想的模擬性，豐富的資源共享性和方便快捷的交互性。它綜合了課堂講授、書本教學與電化教學的長處，把各種教學方式的優點有機地結合起來，能多方面地調動學生的積極性，使學生學得懂、理解快、記得住，從而達到因材施教和生動活潑的教育效果。其特點是：

1.學生可以在他們認為最合適的時間和地點接受教育和培訓，而且不一定要有指導教師在場。在一個教室或一個系統中可允許有幾十或幾百個學生同時上機學習相同的或完全不同的課程。學生可以隨時中斷學習，然后再從中斷的地方重新開始。

2.多媒體教學軟件大大地增強了教學魅力，能使學習的內容圖文聲像并茂，栩栩如生。特別是在演示和實驗方面的仿真功能(例如，用計算機模擬肉眼不能直接看到的微觀結構及其變化過程)，能使許多抽象的和難以理解的內容變得直觀易懂、生動有趣，從而收到事半功倍的效果。

3.由于網絡上的教學工作是按最有效的、個人化的教學原則來進行的，并同時使用視覺和聽覺，因此能明顯地提高學生的記憶和學習效率。研究表明，多媒體教學使學生的學習時間縮短了50%，記憶力提高了80%，教學費用減少了一半。

4.通用的教育軟件和激光視盤能支持各種各樣的教學方案和大部分的課程。

5.可以有效地測量與跟蹤教育培訓的結果。

在多媒體教育網絡上，教師可以很方便地將實物、教案、圖表、幻燈、軟件程序、動畫、聲像資料、課堂講授以及在網絡上的各種資源提供到學生的面前；可以在瞬間完成各種媒體的轉換；可以利用現成的軟件將一些難以計算和描繪的結果形象地顯示出來；可以立即組成一個系統，并隨時修正參數，重新演示系統的功能和運行情況，從而提供了一個極其生動、活潑、直觀、有趣的教學環境，為充分發揮教師的作用開辟了一個空前廣闊的舞臺。

在多媒體網絡環境下，既可進行個別化的教學，也可以進行協作化教學(即開展集體討論與分工協作)，還可以將這兩種教學模式結合起來，形成一種全新的網絡教學模式。學生在整個學習過程中，還能利用智能化的教學軟件與計算機對話交流。計算機按學生的要求提供知識與信息，并同時根據學生的反映調整與修改教學內容、教學時間、教學方式與教學進度，甚至指導教師也可以由學生來選擇。在學習過程中，每個學生可以進行如下的運作：

(1)快速查詢和調用網上遍于全球的大量的教學信息、教學資源和課件。

(2)對選擇出的教材重新進行排序、包裝和組構。(3)把加工處理好的或利用過的教學資料存入某個文件，備以后隨時使用。

(4)與教師或同學共同操作某個軟件或課件，共同討論某個教學資料的內容。

(5)學生既可以向學校里的教師學習知識，也可以向知識數據庫與專家系統學習。學生接受知識的范圍更加擴大，學生彼此是互教互學的對象。因此，從根本上結束了傳統的以教師和課堂為中心的教育方式，代之以學生為中心、以實踐為中心的現代教育方式。

飛速發展的計算機技術在當今教育領域的應用是教育現代化的一個重要標志．多媒體技術具有運用多種現代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術的應用．可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現 象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發展．用多媒體進行教學能促進教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，是提高課堂教學效率的有效手段．

學《現代教育技術》心得體會

隨著現代科技的快速發展,信息化社會的到來，科技與信息作用于人在生活方方面面,特別在教育界,現代教育技術對教育起到很大的的促進和推動作用。所以學習現代工業教育技術這門課十分及時和有意義。他不僅向我們介紹教育技術的概念產生和發展,而且還介紹了教育技術理論基礎,包括:信息理論基礎、學習理論基礎、技術落后哲學基礎。

在對教育技術的認識上，我的認識從感性到理性，發生了一個質的飛越。以前總覺得電化教學、多媒體教學，甚至一兩個課件和會管理電腦便是教育技術。可當我通過一個學期的教師講授和搜索有關的書籍后，我知道，真正的教育技術并非我想像中的那么簡單，并非如此而已。從教育技術的名稱演變，我知道現代教育技術的發展不是一朝一夕，相反印證了在歷史的年輪中，教育技術一步一步從古代到現代向人類社會走來，腳步如此姍姍，但作用無以比擬；從教育技術的本質特征中我知道教育技術不僅僅“上課運用課件進行教學”，“管理電腦”，如此簡單，還有對各種學習資源的開發，和組織設計教學過程，其目的是追求教育的最優化；從對教育技術的有關學習理論基礎的學習中，我明白教育技術并非只與電腦或機器打交道，相反，與各種學習理論有密切關系。以外，并且其中還有技術主義、人文主義等作為其技術的哲學基礎。這一切是我以前未曾涉獵過的，因此我驚嘆于信息社會知識面的博大。由此就立下認真獲取更多知識的決心。

理論知識畢竟僅是“紙上談兵”，我“終覺淺”。而老師教會我們把理論運用于實踐--我學會了演示文稿的制作，攝影，和網頁的制作。從前那些對我來說神秘的演示文稿由此揭開他的面紗，攝影令我癡迷，網頁雖算不上得心應手，也略知一二。沒有實踐，沒有成功的經驗。經過多次嘗試，包括成功與不成功的交替，我終究學會了自己想學的、喜歡的技術。欣喜是我唯一的感覺………

除此之外，我還掌握了不少的有關教育的資源，比如教育相關的網址，信息化教學案例。這些將有利于終身。