第一篇：息縣五中敖勇單元思（定稿）

校本研修單元思總結

（河南省級骨干教師培訓）

息縣五中敖勇

4月21日我參加的河南省級骨干教師培訓結束了，一個月的學習我收獲很多，不僅學習了很多的教育教學知識，而且認識了很多名師。回到學校后，我把學習的情況向校長匯報后，我就帶領我們數學組的全體成員把我學習的一些筆記、聽課記錄、一些課題的研究方案等和大家一齊分享。我們在開教研會的時候，我結合我學習的感悟結合我縣的教學案教學向全體教師講解了根據不同的課型要采用不同的教學方式來完成教學任務，提高教學效率。

我認為要想提高業務能力，必須加強校本研修，讓每位教師都要從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這學期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現將其總結如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

1、在校本研修培訓中，我組織了有關“數學學科教學基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學理論的學習。開展多層次教育科學研究，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。

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2、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量

在我的帶領下，全體數學老師認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，進行跨年級、進行聽課研討，進行同課異構教學，教師們互相取長補短。

3、加強教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每星期一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

4、強化教育科研培訓。我將培訓的收獲與我校全體教師分享，在以“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，我引領我校教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。組織教師學習教育理論和教育科研知識；指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“分層走班教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。

5、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本

第2頁，共4頁 培訓，積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，由我對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和網頁制作的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。

6、繼續研討分層走班教學，加強健全機制，提高教育教學質量 由于我校“分層走班教學“機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決于教師素質”。

二、問題與思考

在教師研修過程中，要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。

這次培訓回到學校，我帶回一個課題與數學組的教師們研究。但是我校數學青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前數學組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。

第3頁，共4頁 為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

總之作為新時期的教師平時不僅要在課堂教學上下功夫，而且還要多看一些教育理論專著，多聽一些專家的講座。努力地從各個方面獲取“營養”成為一名新時期的優秀的教師。

二〇一五年五月二十四日

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第二篇：敖及勇骨干教師總結

敖及勇，女，漢族，1980年出生，本科學歷，小學高級教師，縣級骨干教師。自1999年踏上神圣的三尺講臺，便始終忠誠人民教育事業、無私奉獻、教書育人。以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以教書育人為人生目標。在教學中，努力鉆研學習，學習教學經驗。對學生循循善誘、嚴格要求。所教學科在期末統考中均名列前茅，曾多次被評為教學成果一等獎。在班主任工作中，以身作則，以“熱誠、踏實、細致”的作風嚴格要求自己。為學生傾注了心血和愛心，樹立了良好的師長形象。所帶班級學習氣氛濃厚、凝聚力強。

敖老師在工作中不斷進取，不斷創新，勤學深鉆，曾多次參加教育教學競賽活動，取得了優異的成績。2010年中小學教師教學技能大比拼“四個一”活動教學反思、教學論文均獲鎮級二等獎；2010年論文《作文修改四字訣》在省級刊物《教學實踐》中發表；2011年4月小學語文優質課比賽活動獲鎮級二等獎；2012年4月評課獲縣級二等獎；2012被評為縣級“關愛留守兒童”優秀代理家長；2012年指導學生郭喆方在“六五世界環境日”征文比賽中獲縣級三等獎，指導學生毛繹宇在“文明美德伴我成長”征文比賽中獲縣級三等獎。2012年7月被評為“縣級骨干教師”；2012學年、2013學年均被評為“校級優秀教師”；2013年6月“ 美麗教師中國夢” 征文獲縣級二等獎，演講比賽獲校級二等獎；2013年7月撰寫的論文《淺議怎樣運用遠程教育資源提高小學英語教學質量》獲縣級二等獎。

為了能在以后的工作中更好地發揮優勢，無愧于一個骨干教師的稱號，敖老師把“生命不息，奮斗不止”作為自己的座右銘，時刻激勵自己。

第三篇：高效課堂心得---敖勇

2014年高效課堂培訓心得體會

教師：敖勇

在兩天的高效課堂培訓中，我感受頗深，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態的“新課堂”，才能真正解放學生、發展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個信息：

1、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。

2、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。

3、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。

4、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。

對于本次培訓，我有如下感受：

一、為學生創設真實具體、生動有趣的問題情景

新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現實生活中學習數學，理解數學，增強學生對數學學習的興趣，培養學生的思維能力及數學素養。在為學生創設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創設問題情境目的就是培養學生的數學學習的情趣，若問題不能引起學生對數學產生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題，這樣的問題也不

可取。最后還要注意問題有挑戰性。要有挑戰學生思維的功能使學生在數學思維得到極大的開發與發展，但是在為學生創設問題情境中要注意，不能為創設情境而創設情境，更要注意創設問題情境所占時間不宜過長。

二、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數學教學中去 新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數學大綱相比發生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。

總之，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。

2014年4月22日

第四篇：洋思春風暖五中

洋 思 春 風 暖 五 中

—— 學習洋思經驗 力謀五中發展

興國縣第五中學許揚清 謝芬錦郵編 342400

自2008年9月我校就積極推行洋思中學“先學后教，當場訓練”教學經驗，并列入學校重點工作之一，帶領行政一班人在各種會議上宣傳洋思中學的教育教學經驗，讓全體教師知曉“先學后教，當場訓練”教學模式的內涵和真正意義。同時要求學校行政干部、骨干教師、高級教師要率先示范，引領全校教師學習洋思中學先進經驗，樹立“切切實實學洋思 實實在在謀發展”的發展意識，從而促進興國五中的快速發展。

在此基礎上，許校長進一步提出：

一、建立了興國五中網站。把有關學習洋思中學教學經驗文章、課堂實錄放在網站上，要求全體上課教師上網學習,并要求各教研組利用教研時間積極主動地研究洋思中學“先學后教，當場訓練”教學經驗，吃透“先學后教，當場訓練”的精髓。

二、在具體實施洋思中學“先學后教，當場訓練”教學模式過程中，要實行德、教兩線結合：德育線要培養學生的學習風氣，教會學生學會學習，要以班主任為核心，集合科任教師智慧，形成班級的學習風格，同時鼓勵學生“爭先創優，追求進步”，形成濃厚的積極的學習風氣；教學線要實行教法、學法、能動性三點結合，教師要吃透教材、課標，選取恰當的教學方法，要激發學生潛能，引導他們自主超前學習，教和學都要有激情，都應發揮主觀能動性，讓“課堂活起來，學生動起來，效果好起來”。

三、發揚學校團隊精神，大興教研、教改之風。倡導相互觀摩，相互學習，實行行政干部、骨干教師、高級教師聽課制度，實行教師之間相互聽課制度，讓學校逐步形成良好的教學交流氛圍。

為使學習洋思中學“先學后教，當場訓練”教學經驗活動實在、有效，積極推進學校教學改革，學校教務處制定了詳實的實施方案。提出了“先學習、模仿，再創新”的要求。要求每個教師均要上好一節學習洋思的匯報課。教務處還隆重舉行了“學習洋思中學教學經驗教研活動周”，推出劉功坊、羅胤明、姚連瓊等三位教師給全校教師上示范課，課后，組織全校教師交流、討論、評點。2009年2月起，為了使學習洋思經驗進一步深入發展，教務處明確提出“抓活課堂，實施有效教學”。提高教學效率的關鍵在于提高學生掌握知識和發展能力的達成度。為此，要求每堂課師生情緒飽滿，互動面廣，思維空間大，要學習“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，打破課堂上的“霸權”和“壟斷”，加強加大當堂訓練力度，以達到當堂鞏固的效果。“活”不僅在于給課堂注入活力使氣氛活躍，更在于知識呈現方式的靈活，師生互動的多樣，學生思維的激活，使學生思維程度更加深刻，學生最大限度的參與課堂，最終讓每個學生都有最大收獲。教務處在2009年9月——11月中旬隆重舉行了“學習洋思中學教學經驗研討課”活動，要求每一位教師上好一節

高質量的研討課，2009年12月，各教研組推出1—2位教師在全校上展示課。同時要求每一位教師根據自己學習踐行洋思經驗的情況，撰寫一篇經驗文章或教學論文。在此基礎上，教務處組織全校教師開展“學習洋思經驗，改革課堂結構，提高課堂效率”研討會。在研討會上，老師們暢所欲言，各抒已見，紛紛發表看法，整個活動精彩紛呈。

2010年，我們重點圍繞“如何將洋思中學的辦學理念、辦學模式等植根于五中”進行探索研究，同時還需結合我校的學情特點找到適合我們自己的教學模式，實現教師的個性化教學。本學期以學習洋思中學“先教后學，當堂訓練”經驗為切入點，堅持開展“構建和諧課堂，實施有效教學”主題活動，在充分學習的基礎上再組織實施，要求發揚團隊精神，干部、學科帶頭人、骨干教師率先垂范，引領全校教師學習洋思中學經驗，通過改革創新，解放學習力，追求有效課堂。

現在已把“學”——自主超前學習和“練”——當堂訓練納入教學常規管理，在學生中定期開展自主超前學習競賽和當堂訓練落實情況的問卷調查。要保證當堂訓練的時間，就要封得住教師的口，教師滔滔不絕的“滿堂灌”必然導致教學效率的低下，這種窄化了的課堂教學的失敗，將導致整個教育的失敗。第斯多惠說：“不稱職的教師強迫學生接受真知，優秀的教師則教學生主動尋求真知。”前者是從上而下，從頂端開始尋找基礎；后者是從下而上，從學生立足的基礎開始，逐漸上升到頂端。

理想的教育是給予學生自學、創新、鍛煉的機會。世界上唯有學習是不好代替的。把學習還給學生，讓學習發生在學生身上，學生的思維成長是教學的最大道德。教師工作重心從“教會學生知識”轉向“教學生會學知識”的課堂教學上來，教師是學生學習的指導者、合作者和引路人，把“課堂”變“學堂”，由“教”師到“導”師。

通過近三年的緊張學習踐行洋思經驗，帶給我們更多的是收獲。

1、在教學實際中嘗試洋思的“先學后教、當堂訓練”這種體現“以學生為主體”的教學模式，已經初見成效。謝芬錦老師在上《安塞腰鼓》一課時，根據本學科的特點教師創設了以齊讀、分組讀、配樂品讀等以讀為主的語文課堂，讓學生充分地讀,在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養語感、在讀中受到情感熏陶。學生在自讀自悟中,感受到了快樂，在讀中展示了自己的個性接著讓學生全班交流，相互取長補短，老師很有親和力，善于與學生構建和諧、平等的師生關系，其教態、設計的教學活動、課堂評價等均體現了平等合作的思想。羅綿景主任的數學課上，教師精心設計了學案，在教學中先出示教學目標，讓學生有的放矢，然后讓學生自己學習例題，找尋辦法，接著讓學生做相似的習題，考查學生學習的效果如何，在相互交流中，好學生幫助差學生，共同學習。最后出示課堂練習題，鞏固和考查學生的學習情況。讓課堂變成引導學生思考的場所，讓課堂變成學生展示的舞臺。

總之，這樣的教學模式教師真正成為了學生學習的組織者、促進了學生主動學習的積

極性，提高了課堂效率。

2、新課標的理念得到真正的實施。自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經走進我們每節課中。課堂教學真正發揮了教師的主導作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現。我們的教師遵循“沒有教不好的學生”這一教育理念，創設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收獲，都得到發展。真正做到了以“ 生”為本。課堂中不僅學生的共性得到充分培養，而且還適時、適度地張揚了學生的個性，讓每位學生在課堂中有話想說，有話敢說，有話能說，盡可能保護每一位學生的學習積極性，創設了師生平等、互動、融洽的教學氛圍。如姚連瓊老師活力四射的英語課上，學生們各個樂在其中，老師注重給每個孩子讀的機會，即使是讀錯了也予以鼓勵并耐心幫助他改正過來。朱麗琴老師的音樂課堂亦是如此，采用分小組學習的形式，激發學生踴躍參與，充分發揮了學生自己的表現欲望，課堂氣氛活躍，效果很好。讓所有聽課老師都深深感受到這課堂是平等，和諧的課堂。

3、圍繞“課堂教學評估”建立新的課堂教學評估體系

洋思人提出了“課堂教學評估素質化”。為我們打開了評估課堂教學的思路，我校也進行了這方面的嘗試，從“學生的參與度、學生的思維度、學生的訓練度、教師的目標性、主導性、人文性”六方面進行評估課堂。評價目標從“單一”轉向“多元”；評估主體從“重教”轉向“重學”；評估重點從“形式”轉向“效果”。也就是說既重視教師的“教”，也重視評估學生的“學”，注重評估課堂訓練的廣度、深度及合理度；注重評估學生的學習效果，注重評估學生的學習情感態度和價值觀，注重評估學生學習的主動性。

4、教學質量明顯提升。在2009年初中教學質量綜合評估中，我校喜獲縣直初中文化成績評估第一名，綜合評估第二名的好成績。今年中考，在縣城初中中，我校以較差的生源，在中考中考出最好的成績，得到上級領導和社會賢達的充分肯定，各級學科競賽頻頻獲獎。同時，也使我校的教師隊伍得到了快速的成長，近兩年只要上級有優質課競賽，我校就有教師獲獎，而且基本是全縣第一、二名。在2010年我校10多人次參加全國、省、市級比賽并獲獎，其中羅綿景主任在第十四屆全國多媒體教育軟件大獎賽中榮獲全國一等獎。在全校50多位專任教師中，有謝芬錦副校長、羅綿景主任獲得“省級骨干教師”，有26位教師獲市、縣級骨干教師或學科帶頭人。教師們在工作中學習研究，在學習研究中成長，造就了自己，成就了學生。

學習洋思是一條漫長的路程，我們五中人將以不斷追求、不斷研究、不斷創新的精神，深化教學改革，讓洋思春風吹暖五中校園。

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第五篇：信 息 技 術 教 學 反 思

信 息 技 術 教 學 反 思

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows 的世界。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

在教學過程會出現閃光點。如能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外多參加一些教研活動，可以聽到一些優秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學中。所以我們應該在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。