第一篇：論新課程改革下的化學實驗室管理

論新課程改革下的化學實驗室管理

關鍵詞：新課程 化學實驗室 管理

摘 要：新課程改革對很多科目都提出了新的要求，中學化學實驗室的管理也不例外。本文就新形勢下對中學化學實驗室管理的一些基本要求和多元化管理進行探討；使實驗室更好的服務于教學，更有利于提高學生的實踐技能，有利于學生素質的培養。

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗室進行科學探究的重要方式，而化學實驗室是師生進行教學和科學實驗活動的重要場所；是完成中學化學教學任務不可缺少的組成部分。據了解很多學校尤其是農村中學因條件設施不齊全或人員的配備、管理方式不合理等原因，導致沒有充分發揮化學實驗室的作用；同時新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學，進行科學探究，聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。即如教育學家葉圣陶所說：“教是為了達到不需要教。”從新課程標準我們可以看到新課程標準對化學實驗室的管理與使用及化學實驗管理員提出了更高的要求，因此，化學實驗室的有效管理對教學的開展起著至關重要的作用。

我就教學工作中的經驗和對化學實驗室管理過程中的感受總結了一些能合理配合新課程的開展與實施，行之有效的管理要求和方法。主要有以下內容：

1.基本要求

開展化學實驗，需要有一些基本的配套才能開展。否則多好的方法均無法實施。就像漁翁有好的技術，但首先要有結實的魚網和捕魚用的船。1.1功能室

首先要有專用的化學儀器室，化學藥品室，化學實驗室。因為化學實驗要求的條件不同于其他科目的實驗，實驗需要一定的空間開展，同時實驗過程中會產生一些廢氣、廢水等污染物，實驗室要保持通風的環境，一般按要求安裝有抽風換氣等設備。有些廢氣、廢水必須在一定條件下處理才能排放；否則有可能會對實驗人員造成傷害或對環境造成污染，不符合現代化學綠色、環保的理念。所以有一個合格的專用化學實驗室是首要的條件。另外化學的儀器、藥品也有其特殊性，例如：有些藥品有毒，有些藥品有腐蝕性等。總之，要有專門合格的功能室是首要條件。

1.2儀器、藥品的配備與管理

相應的探究實驗需要有相應的儀器、藥品配備，這些可按各類學校的標準配備。而管理則設立專門的檔案，帳本記錄，儀器、藥品有計劃的進行采購，力求做到帳目清楚，進出有單，管理規范。特別是對有毒害物品要另設獨立藥品柜、獨立帳本，嚴格按規章取用；對陳舊、損壞的儀器要進行及時維護或處理。1.3人員的配備

有了功能室、儀器、藥品就需要有相關人員進行管理，才能發揮實驗室的

作用。按照國家教委規定標準（國家教委在（88）教備字005號文件中規定“中學每個實驗室一般配備一名專職教師或實驗技術人員，八個實驗室以上的學校可以適當減少編制定額。中學實驗教師的任職條件是：具有專科畢業以上文化程度或任教理、化、生學科多年的理科教師，或取得縣以上實驗教師專業培訓合格證書的實驗室工作人員，熱愛實驗室工作，能夠全意全意為實驗教學服務，熟悉教學大綱和教材，熟悉實驗，身體健康，勝任本職工作。按廣西教育廳一九九五年五月九日制定的《廣西中小學實驗室工作章程》實驗人員配備的數量，重點中學及二十五個班以上的中學應配備專職實驗員五名以上；十八個班至二十四個班的中學應配備專職實驗員四名以上；其他中學應配備專職實驗員二名以上，其他專用室，每室應有專人負責管理，以專職為主，兼職為輔。一般學校還會安排一個領導分管實驗室工作，特別是有毒害藥物的取用都必須經領導批準才能使用。應注意的是凡有課時補助單位，只要實驗教學計劃能按時完成，實驗教師的課時補助金額應達到同學科教師的平均水平。只有把實驗教師擺在應有的位置上，使他們享受到應該享受的一切待遇，才能有效地調動他們的積極性，做好管理工作。1.4管理規章制度的完善

無規矩不成方圓，有完善的管理規章制度，可理順有關人員的關系，責任明確，保證功能室、儀器、藥品的合理維護與使用。應有制度如：《化學實驗室規則》、《化學儀器室規則》、《化學實驗室人員崗位職責》、《化學試劑、危險劇毒藥品管理制度》、《化學實驗室安全管理制度》等都應有相應的明文規定。然而有關的管理規章制度也會隨著實驗室的發展而修改或增加、完善，比如開設開放實驗室的學校就應該有《開放化學實驗管理制度》。1.5安全措施：

所有實驗的開展都要保證師生安全的情況下才能開展，如發現安全隱患，必須要排除隱患才能開展實驗。安全工作包括消防、防盜等工作。1.5.1消防工作

實驗室的消防設施，如沙箱、沙代、滅火器、消防水管、桶等都要定點布設，做到使用方便。開學時要全面檢查所有消防設施，發現問題，及時處理。泡沫滅火器的藥液要定期（一般一年一次）更換，以免失效。以上工作就要求實驗管理員有一定的消防安全知識。1.5.2防盜工作

實驗室要加固門窗，管好鑰匙，安裝防盜設施，做好防盜工作。晚上，實驗室最好有專人值班看管（但不得以看管為名，把實驗室改作住室）。1.5.3突發事故處理

實驗室發生觸電、中毒、爆炸、著火、失竊等突發事故，實驗管理員要迅速果斷處理。并立即報告校領導。事后要查明原因，總結經驗，制訂防范措施，并把事故發生原因及損失情況報告主管部門。

以上所述，是一個合格的化學實驗室的基本要求，即開展化學實驗所需的硬件。只有保證了硬件的完備，才能使軟件能穩定運行，使多元化管理能運作，發揮化學實驗室應有的作用，2.多元化管理

2.1.常規實驗管理

在課本上都會根據相應的知識點設計有一些探究實驗，這些稱之為常規實

驗，一般分為演示實驗和學生分組實驗，這兩類實驗管理員可按實驗預約單進行準備，具體操作可按《化學實驗室規則》執行。當然，因為有的學校配備的實驗室或實驗教師不足的情況下，某些實驗就可以靈活安排為教師演示實驗，然后讓大家進行討論、探討、總結等；但不應改變探究的目的。2.2開放實驗管理

義務教育階段的化學課程就是要培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力，為了讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程；在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。而開放實驗是實驗室管理的發展趨勢，化學實驗室的管理也不例外，在《化學實驗室開放實驗管理辦法》的實施下，我校在嘗試實施的過程中就有很多成功的例子。如：通過測定本地土壤pH值，知道偏酸性，適宜種荔枝，因而種荔枝比種植龍眼可以更利于植物生長，有更好的收成，果實更甜。還有用所學過的知識、測定某學生家里一包失去標簽的化肥等活動。只要學生提出的問題有意義，能以書面形式寫出實驗目的、所用儀器、實驗步驟，實驗后能進行總結，實驗室的大門都應該向學生敞開。而我校化學科目在連年中考中獲市級一等獎說明了該管理方式對學生在學習中的作用。以上事實證明了開放創新實驗可以培養學生的實踐動手能力，引導學生進行創新研究試驗；極大地提高了學生學習興趣，取得了良好效果。2.3虛擬實驗管理

科學技術在高速的發展，教育設備更為先進。現代教育設備為化學實驗的開展提供了更為多元的方案，虛擬試驗就是其一。虛擬實驗主要是通過計算機進行實驗活動。據說虛擬實驗室最先是美國巴爾的摩(Baltimore)約翰鶴健斯大學(Johns Hopkins University)的化學工程系的卡爾威教授(Professor Michael Karweit)于 1998 年1月在電腦網絡上建立起來的，目的是在電腦上模擬各種實驗，讓工程系的學生可以通過電腦網絡來做實驗，嘗試解決工程上遇到的各種問題。虛擬實驗室的好處是不受時間及空間的限制。這令學生他們無需到真的實驗室便可做實驗。另外就是省錢，約翰鶴健斯大學電機工程系的實驗室，都要設置示波器，每臺約五千美元。若有三十個學生，便需購置三十臺。但用了虛擬實驗室，則無需購買這麼多儀器，省卻不少費用。

用虛擬實驗室開展化學實驗除了省錢，不受時間及空間的限制外，優勢還體現在幾方面: ①一些實驗中，涉及有毒或有腐蝕性的藥品，在虛擬實驗室中進行就不用擔心實驗過程中會產生什么危險。②有些實驗受條件限制不能觀察到應有的現象，例如氫氣的燃燒，在中學的實驗設備很難看到淺藍色的火焰，有可能誤導學生，而在虛擬實驗中現象更為準確。③可更好地配合課件進行多媒體教學。虛擬實驗室雖然能大大輔助教學，但并不代表可以代替真的實驗室。若學生要有真實的儀器操作的經驗，便需在真的實驗室做實驗。但若該項實驗只是集中於設計及解決問題而無需親自控制儀器，學生便可以利用虛擬實驗室了。

以上一些管理方式，都是在管理化學實驗室的嘗試中行之有效的方法。但不管何種管理方式，都不應脫離新課程標準，應有利于教學的開展，利于提高學生的實踐技能，有利于學生素質的培養，發揮化學實驗室應有的作用。

參考文獻：

[1] 各年來管理化學實驗室的心得體會 廣西麻垌一中 2002年至2008年

[2] 中華人民共和國教育部：全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）北京師范大學出

版社，2001 [3] 廣西教育廳：廣西中小學實驗室工作章程 1995.05.09 [4] 許龍福:《化學實驗室規范化管理的嘗試》張家港市梁豐實驗學校 2006.9 [5] 科學與你網http:// 2004.07.17

---------------------The discussion about the chemistry laboratory management in the

New Curriculum Reform CHENG Xian Feng(He Chi College, Department of Biology and Chemistry)Summarize: The New Curriculum Reform calls for new requirements to many subjects, including the management of the middle-school chemistry laboratory.This article concerns about basic requirements and diversifications of middle-school chemistry laboratory management in the modern time, which will benefit the teaching service from laboratory, the improving of the students practical skills, and the cultivating of the students qualities.

第二篇：淺談新課程改革下的班級管理

淺談新課程改革下的班級管理

萍鄉市蓮花縣琴亭鎮城北小學 劉聰蘭

班主任工作是一項塑造學生靈魂的工作，是一個長期、曲折的過程，尤其在新課改的形勢下我們要有愛心，尊重學生，理解學生，引導學生體驗成功的喜悅，主動積極參與到班級管理中來，在和諧的師生交流中，溫馨的班級環境下，培養學生的主人翁意識，使學生真正的成為班級的主人，從而達到新時代對教育的要求。作為班主任，每天面對的是幾十雙求知若渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需

要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任學會優化班級管理，在新課程理念指引下，用創新意識和愛心教育去引領學生。我結合平時的一點工作實際和對新課程改革的一些理解，談一談班級管理的一些做法和對班主任工作的幾點體會。

一、創新教育方法，進行養成教育。

剛接手一個班級的時候，學生的認識水平和道德水平參差不齊，如果一味的對學生講一些長篇大論的大道理，用小學生日常行為規范來規范他們，學生肯定覺得枯燥無味，甚至產生逆反心理。為了更好的做好學生的養成教育工作，我大膽的創新教育方法。做了如下的嘗試：首先我組織學生學習了《小學生日常行為規范》，為他們的日常行為指明方向。不久之后，個別同學還常犯錯，當我詢問具體情況時，他們總是說：“我一定改正錯誤，作一個好學生”，其實，具體該怎么做，他們也不知道。為了使日常行為規范能真正成為學生的行為指導，我便組織學生討論編寫了《日常行為規范歌》。這些都成了規范學生行為的活教材，學生常把這些話帶到嘴邊，自律能力也就明顯提高，良好的班風也很快形成。

后來，我又根據學生不善于交流和表達，更不善于和教師溝通這一特征，為了培養學生良好的行為習慣，建立良好的師生關系，我大膽創新，一方面要求學生見到師長要主動問好，并對表現好的大力鼓勵，一方面要求自己見到學生也主動的和他們打招呼，以此拉近師生關系，引領學生養成見到師長能主動問好的好習慣，并以此來推動學生養成文明

禮貌的好習慣。

二、構建活動平臺，做好思想工作。

小學生都不太喜歡教條的說教教育，而對參加各種活動卻十分感興趣，我便因勢利導組織學生搞好以下活動：

1.主題班會活動。

班級管理的一個重頭戲就是做好學生的思想工作，為了做好這項工作，我適時地組織學生召開主題班會，讓學生在班會上暢所欲言，讓學生在交流中明白怎樣做一名優秀的小學生？

通過這些主題班會的開展，學生懂得了寬容，知道了父母的艱辛，也有了拼搏的動力，為以后的班級管理奠定了思想基礎。

2.“學做小老師”的活動。

所謂的“學做小老師”活動就是為了鼓勵學生大膽把學到的知識通過向自己、同學、教師講解，達到把學到的知識轉化為自己知識的目的，在同學之間建立友好互助的和諧關系。

3.“送你一句話”活動。

“送你一句話”活動就是班主任為了緩解個別內向學生被冷落的心理壓力、了解班級學生的思想動向、反思自己工作得失、密切師生關系，并以小紙條的形式與學生溝通的一種方式。為了做好各項工作，我經常在班上開展“送你一句話”活動。我欣喜地看到，學生收到我的這一特殊的禮物之后，有的驚喜，有的沉思，有的暗下決心，有的同學還將它貼在自己的筆記本上??其心動，其行動必變。

三、以身作則，引導學生。

班主任是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。平時，我會時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，上班從不遲到早退，只有早出晚歸，甚至有病也堅持上課。小學生年齡還小，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個同學的榜樣。我曾經在一次班會上課上鄭重地向全班同學承諾：“同學們，向我看齊！” 在教師和班干部的帶動下，班級面貌日益完善：班風正、學風濃，同學們團結互助，自然就形成了一個朝氣蓬勃的班集體。

四、真誠的愛，感動學生。

“感人心者，莫先乎情。”幾年來，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心學生，熱心的幫助學生。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！

我班的劉曉紅同學自我約束能力差，愛演獨角戲，課堂上喜歡搶話，經常造成課堂秩序混亂。嚴厲的批評后，看著他滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次語文課上，我又發現他在激情演繹，怪聲地搶話說，于是我悄悄走到他面前，摸著他的頭，對他說：“別急，老師在等你！”一節課下來，他表現出奇的好！事后，我又表揚了他。晚上我查看同學們寫的日記的時候，他在日記上這樣寫道：“老師，我上課只顧搶話，你不讓我說，我還使勁嚷嚷，您今天沒有批評我，還摸了我的頭，說要等我，我特別高興，我想你一定有點喜歡我，老師，我也喜歡你，以后我再也不搶話了。”捧著孩子的一顆心，我久久不能平靜。我認為只要我們送出的是真情，收獲的就會是更多的真心回報。

五.使學生成為班級真正的主人。

班級是集體中每一個學生的另一個“家”。家中成員都應該健康快樂的成長，家中的成員應該有一份戀家的心、愛家的情。這就要求這個家的家長——班主任除了要有一份愛心，更要善于培養學生的參與意識，盡可能多的給學生創造參與的機會，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和責任心。

1.班級制度大家訂。一個班級要形成良好的班風，必須有完善的管理制度。在班級管理中，讓學生參與制度的制訂，既可以適合學生，又能被學生認可。實施起來，就不會產生阻力。

2.讓學生參與班級管理。在班級這個大家庭中，學生應該和老師同是管理者。學生在參與管理的過程中真切的體會管理的酸甜苦辣，體驗失敗的痛苦、解決問題后的喜悅，從而形成主人翁的意識，產生強烈的集體榮譽感。同時，通過參與管理，學生的自我管理能力得到迅速提高，這也正是新課改的主旨。

3.班級活動由學生來籌備。學校育人的重要途徑就是活動育人。班級中應該根據學校的計劃，結合班級特點，充分調動學生的積極性和發

揮學生的創造性，有班干部組織班級全體成員共同討論研究并組織實施。這個時候的班主任應該是一個合作者和指導者，更重要的是一個積極的合作者，使學生真正體會到他們是班級的主人。

4.學生參與班級的評價和班級的決策。學生，他們是班級的主人。班級內部的事情應該與他們進行協商和討論，讓學生充分享有班級事務的決策的權利。班級管理中，每一個班級都離不開各項評比和學生的評價活動，班主任應該重視學生在評價過程中的作用，積極組織學生的自我評價、學生之間的互評、班委會的評價，任課教師的評價等等，最后班主任結合各項評價對學生進行總的評價。這種評價能讓學生充分認識到集體對他的關心以及希望，從而更好的指導他的發展。

總之，管理班級我們要有愛心，尊重學生，理解學生，引導學生體驗成功的喜悅，主動積極參與到班級管理中來，在和諧的師生交流中，溫馨的班級環境下，培養學生的主人翁意識，使學生真正的成為班級的主人，從而達到教書育人的目的。

第三篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應和實現專業發展？

在教師的專業成長中，其自身和外部環境這兩方面因素是相互作用、相互促進、缺一不可的。因此教師專業化不僅是教師培養、教師教育的過程，而且是教師培養、教師教育的目標和發展趨勢，體現了對教師專業水平和社會地位的一種肯定，地位也未達到其他專業人員的水平，因此一些教育界人士認為，當前教師職業正在由“半專業化”向“專業化”方向發展，“專業化”成為未來教師發展的努力方向。

作為中學教師，最重要的一點是要有過硬的專業知識及其與現代教學相適應、現代教學所需的各種知識。現代科學知識日新月異，我們所學的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現，我們很快感到不能得心應手。因此，我們必須加強學習進修，否則不能應對學生的各種問題，會被學生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學科的出現，也要求我們去不斷“充電”，學生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學習不鉆研行嗎？因此，教育的改革發展，首先要求教師提升自己的專業業務知識結構。

我們應該充分地學習掌握有關內容，理解領會其精神實質，并在日常教育教學工作中不斷進行探索、嘗試。包括教學目標的制定、教學方法的選擇、對教材的應用等等。并且在學習實踐過程中，邊總結整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養成寫課后筆記的習慣，碰到好的內容及時總結成教學案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學生研究性學習，它要求教師能夠創設豐富的教學情景，激發學生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學習者和實踐者，以自身的探究性的學習經驗和實踐能力，去更好地指導、豐富和發展學生的探究性學習活動。

在教學中，課后及時總結經驗：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？長期堅持，就一定會積累不少的教學經驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業發展又跨進了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學的能力，數學教學活動中實驗的操作能力和設計能力，教學管理的能力等。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業化的人民教師。

教師的專業化發展是時代的需要，是社會發展的需要。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向學者型發展。教師自身素質的提高，才有利于教育教學的發展和創新，才有利于轉變教學觀念和教學方式，加快對學生的培養。

第四篇：論新課程改革下的小學數學教學

論新課程改革下的小學數學教學

新課程改革的核心理念是以學生為本，培養學生的創新精神與實踐能力。課堂教學也從傳統的單純知識傳授轉變到引導學生自主學習，關注學生的全面發展，全面提高學生素質，讓學生學會學習，學會做人。下面以小學數學教學為例，結合新課程理念談一談如何提高小學數學教學質量建議。

一、注重培養學生自主獲取知識的能力

新課程改革的一個重要的理念就是培養學生的自主學習能力。而小學生具有活潑好動、缺乏自制力等特點，他們雖然有較強的求知欲，但是不能保持持久的聽課能力。因此，為了集中學生的注意力，數學教師在講課過程中要盡量運用生動形象的語言、直觀的演示、恰當的比喻、啟發性的問題來激發學生的學習興趣，保持他們持久的聽課意識。教師要徹底改變傳統的“輕過程、重結果”的教學傾向，使數學教學不再專注于傳授知識，而是注重培養學生自主獲取知識的能力。如：動手、動腦、動口的能力；積極思考的能力；通過公式、概念、法規的推導，獲取知識的能力等。

二、組織小組合作學習，培養學生的團隊精神

當今社會不僅需要人具有相應的知識文化水平，還要具有團隊團結合作精神和意識，因此，在小學數學教學中適當組織學生進行小組合作學習，有助于建立和諧、民主的師生關系，構建“以學生為主體”的課堂結構，使學生在自主探索、合作學習中獲取數學知識，提高數學學習能力，增強數學素養。作為一名小學數學教師，要充

分發揮自身在數學教學中的主導作用，做好合作學習過程中的組織者、指導者、參與者和合作者。其中教學方式的主要目的在于，使學生學會運用已有知識，在合作探索中得出更好的計算方法，進一步提高他們解決數學問題的能力，培養學生的團隊精神和合作意識。

三、利用生活資源樹立學生的應用意識

新課標明確指出：教學活動應貼近學生實際生活，關注學生的興趣養成，提高學生的動手操作能力。因此，數學教師應根據小學生的年齡特征，充分利用貼近學生實際生活的資源來實施教學，構建合作互動的教學平臺，提高學生對數學知識的應用意識。首先，教師應該注重挖掘生活中的教學資源，創設令學生易于接受的教學情境，以輔助數學課堂教學，盡量處理好教材和生活之間的關系，將生活中鮮活的題材融入探究活動中，實現課本知識與生活經驗的完美結合，促使學生建立系統化的知識體系，樹立良好的數學應用意識。其次，根據生活實際搜集素材，組編合理的練習題目。教師要引導學生注意觀察生活，學會將周圍事物設計成相應問題進行分析研究，并將搜集到的生活素材組編成練習題，師生共同探討。通過有效引導，有的學生會根據與重量單位有關的知識編成練習題，如：自己書包的重量是多少？自己的體重是多少？有的學生還會根據長方形面積公式編制題目，如：操場面積比教室面積大多少？課桌面積是板凳面積的多少倍？等等。

四、采取適當的、正確的評價手段

心理學研究表明，正確認識自己和他人是情感發展的基本要求。數學新課標中指出：對數學學習的評價要立足于學生的學習結果，注重他們的學習過程；要著眼于學生的學習水平，關注他們在學習過程中所表現出來的情感態度，從而幫助學生從整體上認識自我、樹立學好數學的信心。比如教師要注意提醒家長在評價孩子的數學作業時，不僅要端正其學習態度，更要培養孩子的創新能力。由于學生的個體差異，成績較好的學生對于一些比較簡單的題目，只要充分發揮創造力，即便沒有完成作業，也要給予肯定。

以上講的是本人在小學數學教學中的幾點做法，教學質量的提高還需要廣大數學教育工作者群策群力，認真思考，潛心鉆研，開拓創新，不斷總結，使新課程改革下的小學數學教育教學水平得到不斷提升。

第五篇：新課程下生物學科教學論課的改革初探

新課程下生物學科教學論課的改革初探

【摘 要】 高師教法課在基礎教育課程改革面前，顯得滯后和不適應。文章在分析生物教法課程存在問題的基礎上，從課程內容、教學方法、教學手段及課程評價等方面闡述了高師生物教法課的改革，注重了學生實踐能力的培養。

【關鍵詞】新課程 生物教法課 課程改革 實踐能力

目前，我國基礎教育正在進行一場史無前列的課程改革，它對傳統的教育思想、教育理念是極大的沖擊，在課程目標、課程結構、課程內容、教學過程和過程評價等方面提出了新的要求。近年來，在大學的教學改革中，進行了開發學生智力，培養學生的綜合素質能力，并在教學理論的認識和教學改革的實踐中，都取得了可喜的進展與成績。這對于提高我國高等教育水平，培養高質量的各種專門人才，適應現代化建設的需要，發揮積極的影響。

在傳統的教改中，仍然只重視教法的研究與改革，而忽視了學生學法的研究與改革，學法不能適應改革了的教法，必然達不到應有的效果。如何加強對“以學為主”的教學思想，提高學生學習能力作為教改的重要內容，是我系近年來一直探索的課程。教學思想的根本改變

1.1改變過去把課程劃分過細，加強對學生綜合性的，整體性的、開拓性的素質教育。一定打好基礎，拓寬知識面，提高自身素質，迎接新世紀，新科技及市場經濟的挑戰。

1.2改變重知識傳授的傳統教育觀念，加強對學生的分析，解決問題和創新精神及適應市場競爭能力的的培養。

1.3改變過去以課堂、教材、教師為中心的灌輸式教學方法，注重發揮學生的積極性和主動性，是學生具有自我開拓和獲取知識的能力。

1.4注重個性的發展，讓學生具有創新和開拓精神。

作為教師教育重要課程之一的生物學科教學論，在其學習過程中要著力改革教學方法，引導師范生自主學習和進行研究性學習，以培養能在基礎教育階段指導學生進行自主學習和研究性學習的新型教師。因此，我們把生物學科教學論課分為理論和實踐兩大部分。其中，理論部分分為三大板塊進行講授與討論：第一篇，教學技能；第二篇，教學原理、教學方法、教材分析；第三篇，備課、上課、分析課；實踐能力部分分為四大板塊：第一，制作課件和直觀教具；第二，教學技能訓練及比賽；第三，課堂能力訓練及比賽；第四，綜合能力訓練及比賽。

2學生教學能力的訓練

高等師范院校生物系，主要是培養合格的中學生物教師，而生物教學法是合格的中學生物教師必須掌握的一門科學。以前，中教課有120學時，理論知識學習80學時，試教鍛煉40學時，這對訓練學生的教學能力有著充裕的時間，而現在，專業課課時銳減，中教課只有72學時，在一學期內，既要完成理論知識的學習，又要進行試講鍛煉，這不但對學生學習能力的挑戰，對教師的教法和教學手段也是一種挑戰。

2.1教學技能的訓練

教學技能是教師運用專業知識，教學理論以及教學經驗等組織教學，實施教學目標，促進學生學習而采取的特定教學行為的一種動作方式或智力活動方式。其特點是有明確的含義，能夠被描述，觀察和訓練，能為廣大教師和學生所操作和利用。它是教師的職業技能，是教學能力的基礎，是教學藝術的綜合體現，也是影響教學質量和促進學生學習的主要因素。在中學生物教學中，把教師的教學行為分為若干教學技能，即導入新課，語言技巧，板書板畫設計，變化、強化，演示操作，講解知識，設問技巧，突出重難點，空白藝術，課堂組織，結課，生物繪圖，教學活動，制作教具或課件，體態語言，普通話，現代教育技術等教學技能，并確定每項教學技能的具體要求和構成因素。其具體步驟如下：（1）學習準備（學生分組，提出特定技能要求，明確典型課題），（2）針對性觀看示范錄像，（3）小組訓練（小組學習討論，編制特定技能教案，在微格教室組織訓練），（4）分析評價（回放，自我分析，師生討論評價，循環提高），（5）走上講臺（1-2人代表小組在班上上課，突出技能，給出成績），（6）教師有針對性總結。

這種訓練步驟，目的明確，課題集中，施教真實，反饋及時，增強了學生的自信心，減輕了學生的心理壓力，全班學生都得到了鍛煉機會，有利于培養學生的學習能力，大膽地發揮和創新，有利于學生全面掌握和相互學習某項教學技能，極大地提高了學生學習，自覺訓練的積極性和主動性。

2.2課堂教學能力的訓練

學生全面掌握和訓練教學技能，是提高課堂教學能力的基礎，課堂教學能力的訓練，應重點做好教學工作的三個基本環節，即備課、上課和分析課。備課是上好課的基礎和前提；上課是教學能力水平的綜合體現，是教學能力訓練的中心環節；分析課是教學理論和教學技能的綜合運用，也是提高教學水平和教學效果不可缺少的必要環節。其具體過程如下：（1）

訓練前的學習、鉆研（教學原理、教學方法、教材分析），（2）聘請中學優秀教師上示范課，（3）請上一屆畢業生2-3名上示范課，（4）小組訓練（從中學選取典型課題、編寫教案、小組在微格教室進行試教練習），（5）教學見習（到學校附近的中學見習一周），（6）分析評價（回放，自我分析，師生討論評價），（7）修改教案，循環提高，（8）走上講臺（1-2人代表小組在班級中試講，給出成績），（9）教師進行教學試講總結

在此模式中，對被訓練者給予準確，及時反饋和恰如其分的分析評價，這是提高教學能力的關鍵。因為，在整個教學過程中，學生非常重視備課和上課，忽視評課這一環節。備課和上課固然重要，但是評課也是不可缺少的環節。故一個人善于評課，善于分析課的實質，對自身的教學水平和教學技能以及教學質量有很大幫助。分析課時應客觀公正，充分肯定優點，指出缺點，指明努力方向。我們制作分析評價表的方式，把評價內容分為幾個大項即教學目的、教學內容、教學方法、師生活動、教學組織、教學效果等，進而分為若干小項，讓學生對被訓練者的教學行為進行具體準確地評價，這是一種定量與定性相結合的評價方法。它有利于提高學生的分析課的能力，促進教師的教學行為和學生的學習行為的分析研究以指導教學實踐，不斷提高教學質量和教學效果。

2.3綜合能力的訓練

師范生在畢業前要進行教育實習，這是培養合格中學生物教師的重要階段。他不僅對學生的生物專業知識，教學技能，教育理論進行全面考核，也是對學生實際教學能力的綜合訓練。在教育實習前，為了更好地提高學生的綜合能力，利用三分之一學時嚴把試講關。具體步驟如下：（1）教學觀摩（聘請中學優秀教師上1-4節不同類型的觀摩課，提供示范，學習經驗），（2）選課題，編寫教案，（3）小組訓練（獨立完成教學過程，小組在微格教室進行多次試教練習），（4）分析評價（多次回放，自我分析，小組討論評價），（5）修改教案，循環提高，（6）學生試講（師生給予評價，人人過關，給出成績），（7）進行教學總結。

該模式是實習前的最后沖刺，它能充分發揮教師的指導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，是實習前的一次大閱兵。進行相互討論，相互評價，充分肯定優點，指出缺點，明確努力方向，有利于提高學生的綜合能力，有利于提高教育實習的質量，為教育實習和以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

2.4建立激勵機制

2.4.1開學前，確定小組長，明確責任，介紹教學計劃安排，協助教師組織好各個基本環節，充分發揮小組各成員間相互學習的作用。

2.4.2定期舉行有關教學能力方面的比賽，教學等活動，充分調動學生的積極性和主動性，在實踐活動中鍛煉實際能力。

2.4.3改革考試方法，建立綜合測評的考試方式，確保該模式取得成功。實行平時訓練占60%-70%，筆試占40%-30%進行評定學生總成績，突出學生能力的考核，改變了重理論輕能力培養的思想。

2.4.4綜合能力訓練成績作為教育實習成績測評的重要參考。且在班上公開選拔學生6名參加一年一度的畢業生優質課競賽。

通過該模式，充分調動了學生的積極性和主動性，提高了學生的綜合素質和實際本領，培養和挖掘了大量的優秀人才。師生共同努力，相互促進，提高了畢業生在就業中的競爭優勢，也提高了教師的教學水平。在實踐過程中，給教師的知識和教學水平，教學方法和教學手段提出了更高的要求和強烈的挑戰。

高等教育改革將進一步立足素質教育，樹立以人為本的教育理念，從課程體系、教學內容、教學手段、教學評價、師資隊伍建設等方面加快改革步伐，以適應社會經濟快速發展的需要。根據創新型人才培養提出的在教學中如何確定學生的主體地位，如何實施個性化教學，以發揮個人特長，代表著未來創新性人才培養的方向。在生物學科教學論課程中，要建立比較完善的實踐教學體系是一項長期和系統的工程，要做好它，一方面需要學校和社會的支持，重視實踐教學；另一方面隨著國際國內教育教學改革不斷深入，教師要不斷更新教育理念，且把教育理念實實在在轉變為教學行為，為大學的教育教學改革注入新的活力。

參考文獻：

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