第一篇：區(qū)域地理教學(xué)讓學(xué)生感受地理的魅力

區(qū)域地理教學(xué)讓學(xué)生感受地理的魅力

初中地理是兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程。內(nèi)容以區(qū)域地理為主展現(xiàn)自然與人文的差異和聯(lián)系。七年級(jí)下冊(cè)的地理課程內(nèi)容豐富，靈活多樣，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)感覺(jué)目錄中提到的地區(qū)或國(guó)家的名稱(chēng)很熟悉，但又不能說(shuō)出具體內(nèi)容來(lái)，學(xué)生也很好奇我們的地理課會(huì)從哪方面學(xué)習(xí)這些知識(shí)，他們期待著老師是導(dǎo)游，期待著有趣的地理課堂。通過(guò)幾輪的教學(xué)，我也在總結(jié)如何在達(dá)成課標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂的豐富有趣。

一、從學(xué)生的興趣出發(fā)。

學(xué)生對(duì)世界區(qū)域地理的好奇心在多樣的文化景觀圖片或是新奇的自然現(xiàn)象，或是與這一地有關(guān)的新聞事件。每次上課之前我都會(huì)準(zhǔn)備大量的新聞資料或最新的事件，與這一地有關(guān)的歷史知識(shí)也是必不可少的，老師擁有豐富的知識(shí)，是駕馭課堂的前提。例如，在講解中東時(shí)，我會(huì)給同學(xué)們搜集關(guān)于中東的短片，講解中東的宗教歷史，看中東沙漠變綠洲的圖片，介紹石油貴族的生活，讓學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷講解七星級(jí)酒店的奢華等等，在一系列的介紹中，讓學(xué)生自己去書(shū)中給出的圖表中自己查找原因，分析石油的分布、氣候的特點(diǎn)，地理位置的特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)。這樣的課堂是學(xué)生主動(dòng)在解決問(wèn)題，是在培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何用專(zhuān)業(yè)的地理知識(shí)解決問(wèn)題。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)，他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握的知識(shí)，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)。

二、打好基礎(chǔ)，提高能力。

區(qū)域地理每一節(jié)的內(nèi)容不同，但學(xué)習(xí)方法有機(jī)通之處，尤其自然部分，例如，氣溫降水圖表的分析，掌握了方法，各種不同類(lèi)型都可能分析，教學(xué)中要注意自然知識(shí)的連貫性。

我們每周只有兩節(jié)課，學(xué)生課后很少時(shí)候復(fù)習(xí)地理，有時(shí)讀圖的方法需要在課上多重復(fù)。例如，在講東南亞時(shí)已分析過(guò)熱帶季風(fēng)的氣候特點(diǎn)，在講印度時(shí)，給出孟買(mǎi)的氣溫降水圖，也是熱帶季風(fēng)氣候，但仍然有很多同學(xué)不知道氣候特點(diǎn)，或不能確定這兩個(gè)地方氣候特點(diǎn)一樣。這時(shí)要讓同學(xué)們?cè)賮?lái)看教科書(shū)第七頁(yè)的亞洲氣候類(lèi)型圖，讀出兩地同是熱帶季風(fēng)氣候，再來(lái)對(duì)比兩地氣溫降水圖的異同，根據(jù)我們學(xué)生的情況，有時(shí)還是要再詳細(xì)講解如何讀氣溫降水圖。這樣的對(duì)比重復(fù)有時(shí)還是必要的，也為后面分析其它區(qū)域打基礎(chǔ)。

三、注意世界圖與區(qū)域圖的聯(lián)合應(yīng)用，給學(xué)生地理整體性的印象。在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，我們經(jīng)常給出某個(gè)地區(qū)的局部圖，例如，給出東南亞或印度的簡(jiǎn)圖，但發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知道這個(gè)局部圖在世界圖的哪個(gè)位置，后來(lái)在教學(xué)中我經(jīng)常在分析局部圖的時(shí)候同時(shí)給出一張小的世界地圖，并標(biāo)出局部在世界的位置。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的印象，知識(shí)落實(shí)會(huì)好些。

四、適度開(kāi)放，讓學(xué)生成為課堂的主人。

讓學(xué)生走上講臺(tái)，從學(xué)生的視角來(lái)講解地理知識(shí)，這也是大家在嘗試的教學(xué)方法。我曾在去年教初一下冊(cè)時(shí)，讓幾個(gè)班學(xué)生試著講解第七章我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)，開(kāi)始時(shí)沒(méi)有給學(xué)生界定范圍，只要與這節(jié)有關(guān)的內(nèi)容都可能，然后老師再補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很用心備課，課

上同學(xué)們也很認(rèn)真聽(tīng)，但后來(lái)，聽(tīng)課的學(xué)生還是反映這樣效率較低。接下來(lái)我只讓學(xué)生介紹某一方面的內(nèi)容，例如，日本讓學(xué)生講解文化和地震，這樣不涉及地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，效果好很多，聽(tīng)者也有興趣，大家還爭(zhēng)著講解，這樣活躍了課堂，也給了學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)。

每次學(xué)習(xí)七年下冊(cè)的時(shí)候我總會(huì)感覺(jué)到學(xué)生對(duì)我們地理老師親近很多，主動(dòng)來(lái)找老師的也多了，看到我時(shí)總會(huì)給我講一些世界新奇的新聞或故事，也有的同學(xué)問(wèn)我一些很專(zhuān)業(yè)的地理問(wèn)題，這讓我感受到了老師的成就感，也在思考知識(shí)是無(wú)窮的，教師永遠(yuǎn)只的引領(lǐng)者，不可能把所有的知識(shí)都指給他，如果我們的地理課通過(guò)選取的幾個(gè)區(qū)域教學(xué)，最終讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到如何學(xué)習(xí)，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生去探尋更多知識(shí)的愿望，那我們就達(dá)到目的了。

第二篇：區(qū)域地理教學(xué)法

區(qū)域地理教學(xué)法

區(qū)域地理是在初中世界地理和中國(guó)地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)區(qū)域地理位置、存在問(wèn)題、開(kāi)發(fā)條件、趨利避害發(fā)展等方面的綜合分析，主要涉及到一個(gè)區(qū)域的位置、自然環(huán)境特征、社會(huì)經(jīng)濟(jì)人口發(fā)展?fàn)顩r三大模塊。其內(nèi)容多，涉及面廣，地名等記憶量大，學(xué)生普遍認(rèn)為比較難學(xué)、難記、難區(qū)別。教學(xué)中我采取了一下幾種方法，自認(rèn)為效果良好。

1、串聯(lián)法：對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)之初，我舉了一個(gè)例子：有人買(mǎi)了一堆小魚(yú)，沒(méi)有籃子和袋子可以拎回家，怎么辦？找根細(xì)繩將魚(yú)串起來(lái)，呵呵，拎起來(lái)是一串，放下來(lái)是一片，省心省力。那么區(qū)域地理學(xué)習(xí)中如何找到這條看不見(jiàn)得細(xì)繩呢？從大處來(lái)看，區(qū)域分析無(wú)非就是從位置、地形、氣候、水文、植被、資源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通等方面入手分析；從小處來(lái)看，如黃土高原的水土流失無(wú)非就是分析成因、危害、治理措施，而成因可從自然原因、人為原因入手，治理措施包括工程措施、生物措施、技術(shù)措施和政策法規(guī)等，形成分析的套路，大部分學(xué)生能很快掌握。此方法在地名記憶中，作用也很明顯：如城市用鐵路線串聯(lián)。在舉一反三，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)后，則進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、綜合分析法：區(qū)域特征的形成實(shí)際是地理整體性的表現(xiàn)，其地理位置與地形會(huì)影響氣候、植被、水文條件的不同，進(jìn)而影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。如西北地區(qū)深居內(nèi)陸、高山環(huán)繞使氣候干燥，東北地處較高緯度又近冬季風(fēng)發(fā)源地，冬季漫長(zhǎng)而寒冷等，多找?guī)讉€(gè)突出的和不突出的區(qū)域進(jìn)行分析，就能找到方法和學(xué)習(xí)套路。

3、比較法：區(qū)域是不同的，這就表現(xiàn)為區(qū)域的差異性。明顯的差異大多數(shù)學(xué)生掌握較好，相似但又不同的最容易混淆，此時(shí)用比較法最好。比如日本和英國(guó)、魯爾區(qū)和遼中南、黃土高原與南方低山丘陵的水土流失、我國(guó)秦嶺南北等

其實(shí)，區(qū)域地理學(xué)習(xí)最難的是空間定位，如果是哪里都不清楚，接下來(lái)的分析就可想而知了。對(duì)于這一點(diǎn)，沒(méi)有捷徑，多看、多練、多講是必不可少的。

第三篇：區(qū)域地理教學(xué)方法

區(qū)域地理教學(xué)方法

高二地理

繆瑾

區(qū)域地理是高中必修地理課程的重要組成部分，同時(shí)又是地理學(xué)的主要研究對(duì)象之一。區(qū)域地理鮮明地體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性特點(diǎn)，是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和重要內(nèi)容之一，更是高考中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)考察點(diǎn)，地位非常之重要。下面我淺談一下區(qū)域地理教學(xué)的方法：（1）地圖法

區(qū)域，簡(jiǎn)單而言就是一個(gè)地方，既然是地方，就可以借助地理圖，將學(xué)生們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，真正讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，充分挖掘?qū)W生的讀圖能力、畫(huà)圖能力、析圖能力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合能力。如分析“西北地區(qū)荒漠化”的地理環(huán)境特點(diǎn)時(shí)，教師就可以借助區(qū)域地圖進(jìn)行掛圖教學(xué)，從地理位置、氣候條件、地形條件等方面進(jìn)行分析，形象直觀，提高教學(xué)有效性的同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生讀圖、析圖能力，達(dá)到雙贏的效果。總之，借助各類(lèi)地圖進(jìn)行地理教學(xué)，最終的目的是：一是教會(huì)學(xué)生如何讀圖，因?yàn)樽x圖過(guò)程是發(fā)現(xiàn)區(qū)域地圖分布規(guī)律的過(guò)程；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖，因?yàn)楫?huà)圖過(guò)程是進(jìn)一步熟悉區(qū)域地圖分布規(guī)律的過(guò)程，三是使學(xué)生學(xué)會(huì)析圖，因?yàn)槲鰣D過(guò)程則意味著對(duì)區(qū)域地圖的真正掌握和地理空間能力的真正形成。（2）綜合法

事物是有著聯(lián)系的，在相同的一個(gè)地理區(qū)域中，構(gòu)成地理環(huán)境的各要素之間存在著緊密的聯(lián)系。這種區(qū)域各要素之間的緊密聯(lián)系是區(qū)域綜合性的具體體現(xiàn)，在教學(xué)中如能夠采用綜合教學(xué)法，找到地理要素之間的聯(lián)系，可以提高學(xué)生的綜合思維能力。如長(zhǎng)江中下游平原、東北平原兩地，從地形上看同屬于地形，有著“平原丘陵”的相似之處，從氣候上看，兩地屬于季風(fēng)氣候，降水較多。那么，二者的相似之處會(huì)有什么影響呢？答案是影響到農(nóng)業(yè)，借助平原地形和降水較多的相似特點(diǎn)，這兩地可發(fā)展種植業(yè)。通過(guò)長(zhǎng)江中下游平原、東北平原兩地地形、氣候兩個(gè)主要的自然地理要素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，就可以讓學(xué)生較為準(zhǔn)確地理解區(qū)域內(nèi)地理要素之間的綜合，進(jìn)而使得學(xué)生形成區(qū)域地理的綜合思維能力。（3）比較法

在區(qū)域地理教學(xué)中，不同地理區(qū)域的地域特點(diǎn)存在著一定的差別，即使是同一區(qū)域也有不同之處。那么，在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)比，就可以準(zhǔn)確地掌握各地理區(qū)域的不同特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行中國(guó)四大地理區(qū)域教學(xué)時(shí)，我們就可以運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，從“地理環(huán)境差異”和“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”兩個(gè)大方面、“地理位置”、“氣候條件”、“土地條件”、“礦產(chǎn)資源”、“農(nóng)業(yè)”、“商業(yè)”、“工業(yè)”等七個(gè)方面進(jìn)行分析、總結(jié)，最后，借助表格進(jìn)行展示，讓學(xué)生能跟好地理解四大地理區(qū)域的不同點(diǎn)，明白在不同點(diǎn)基礎(chǔ)上所形成、發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)比教學(xué)法能令學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）歸納法

在區(qū)域教學(xué)中，教師針對(duì)一些較為分散和零亂的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)歸納法，把具有相同特點(diǎn)的地理區(qū)域進(jìn)行分類(lèi)歸納，有助于學(xué)生加深對(duì)地理區(qū)域的深入理解。例如，在世界氣候類(lèi)型分布的學(xué)習(xí)中，就可以根據(jù)各大洲的氣候類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)歸納：熱帶型：非洲、大洋洲、南美洲；溫帶型：歐洲；寒帶型：南極洲；復(fù)雜型：亞洲、北美洲。

總之，在區(qū)域地理的教學(xué)中，只要注重對(duì)區(qū)域的正確定位和對(duì)區(qū)域特征的分析、加強(qiáng)地理知識(shí)的聯(lián)系、正確運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題、把握好區(qū)域研究的“法”，就是最好的地理方法。

第四篇：如何描述區(qū)域地理特征

如何描述區(qū)域地理特征:

（1）區(qū)域自然地理特征從以下幾方面描述。

①區(qū)域地形特點(diǎn)：包括地形類(lèi)型是否復(fù)雜多樣，以哪種地形為主、地勢(shì)特點(diǎn)以及典型地貌，有時(shí)也要描述主要地貌單元的分布狀況，有些題目通過(guò)給出一個(gè)小區(qū)域的等高線分布圖或地形剖面圖進(jìn)行分析。此時(shí)應(yīng)根據(jù)圖像給出的高度、坡度等信息具體分析其地形類(lèi)型、地勢(shì)特點(diǎn)等。

②區(qū)域氣候特征：包括氣候的復(fù)雜程度、以什么氣候?yàn)橹鳌夂虻姆植继攸c(diǎn)以及典型的氣候類(lèi)型及成因。

③河湖狀況的描述：需要描述河流、湖泊的分布密度、類(lèi)型（內(nèi)流湖或外流湖），河流的水文、水系特征如水量大小、含沙量高低、有無(wú)結(jié)冰期及結(jié)冰期的長(zhǎng)短。

④生物、土壤特點(diǎn)的描述：描述主要植被、土壤類(lèi)型及其分布狀況，代表性的植物、動(dòng)物的名稱(chēng)和典型土壤。

在描述一個(gè)區(qū)域的特征時(shí)我們一般從上述幾個(gè)方面入手，還要根據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)以及題目的具體要求進(jìn)行合理取舍，以突出重點(diǎn)，真正把一個(gè)區(qū)域的“特點(diǎn)”表現(xiàn)出來(lái)。

（2）區(qū)域人文地理特征包括以下幾個(gè)方面：

①人口、民族、宗教特征：包括人口的數(shù)量，增長(zhǎng)快慢及分布密度的高低、所屬種族、民族，信奉的宗教。

②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)：包括主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平、農(nóng)業(yè)商品率的高低、主要農(nóng)作物及其分布狀況、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)等。

③工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)：包括工業(yè)生產(chǎn)水平、主要工業(yè)部門(mén)及其分布、主要工業(yè)區(qū)的分布等。

④交通狀況：分析以什么交通方式為主，主要交通線路（鐵路、公路、水運(yùn)航線）及其分布。

⑤商業(yè)貿(mào)易:主要描述對(duì)外貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)，主要貿(mào)易對(duì)象，商貿(mào)的變化情況（如外貿(mào)結(jié)構(gòu)、貿(mào)易對(duì)象的變化）等。

⑥其他人文地理特點(diǎn)：如生活習(xí)慣、房屋建筑特點(diǎn)等。

第五篇：高二區(qū)域地理教學(xué)反思

高二區(qū)域地理教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的高二區(qū)域地理教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂(lè)；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。

今年我剛到東方書(shū)院，執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)教學(xué)觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機(jī)下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗(yàn)，并且在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實(shí)踐的過(guò)程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處，希望能進(jìn)一步的改進(jìn)。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的`實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、對(duì)教學(xué)反饋的反思

在教學(xué)過(guò)程中，我由于沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。

對(duì)策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。

人無(wú)完人，隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

高二地理教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期本人擔(dān)任高二(4、5)班的地理課程，為了抓好教學(xué)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)。

具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，上好每一堂課。為了上好課，我課前做了下面的工作：

1、今年是我校實(shí)施新課程教學(xué)的第二年，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持課前閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》，《地理教學(xué)》，《地理教育》等書(shū)籍。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，鉆研新課標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，如教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。

2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

二、重視課堂管理。

做為一名教師，我十分清楚課堂管理的重要性。我深知，有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理，那教學(xué)就等于成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向45分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生，使學(xué)生們也能以飽滿的，高漲的情緒來(lái)上的我課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完，把難點(diǎn)剖析清楚。接下來(lái)學(xué)生的精力開(kāi)始渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)我來(lái)個(gè)地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛，待學(xué)生精力又集中時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn)，難點(diǎn)鞏固。至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，我一般是讓學(xué)生相互討論來(lái)完成，這樣學(xué)生的積極性很高，效果也不錯(cuò)。

三、虛心學(xué)習(xí)，提升自身的課堂教學(xué)能力。

一個(gè)教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。是做一個(gè)成功的教師，還是成了一個(gè)誤人子弟的教書(shū)匠?我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽(tīng)學(xué)校各位老師的公開(kāi)課，讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;多次的組內(nèi)教研活動(dòng)，讓我有了檢查自己的時(shí)機(jī);通過(guò)梁永祿老師，張郁老師的盡心指導(dǎo)，各位組員的大力幫助，改變自己，提高自己。要“備好每一堂課;上好每一堂課;評(píng)好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑。

自從7月份擔(dān)任高二地理教學(xué)工作以來(lái)，一直在盡力摸索、了解現(xiàn)在高二學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，以期能夠盡好的融入這個(gè)新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)共處，大致總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

俗話說(shuō)：態(tài)度決定一切，雖然說(shuō)得不盡完美，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，態(tài)度在一定程度上起著決定性的作用。很多學(xué)生認(rèn)為：地理只需要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問(wèn)題，更有一部分學(xué)生對(duì)地理還用“副科”來(lái)稱(chēng)呼，這種現(xiàn)象在理科班表現(xiàn)得尤為明顯，殊不知這種態(tài)度已經(jīng)犯了學(xué)習(xí)的“大忌”。高中地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)明顯的區(qū)別于所謂“地名學(xué)”，不是單純的記住“北京在中國(guó)北方，廣州在中國(guó)南方”等等這一類(lèi)常識(shí)性的知識(shí)。而是更需要理解，以及在理解的基礎(chǔ)上記憶、分析、并運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這才是新課標(biāo)背景下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。

二、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

目前，我們這一屆學(xué)生由于各種因素的影響，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而且知識(shí)的遺忘率較高。平時(shí)，我們進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)各種知識(shí)性的問(wèn)題。

三、學(xué)生的答題規(guī)范性有待提高

我們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)問(wèn)題的解答過(guò)程中用語(yǔ)不規(guī)范，還不能用“地理語(yǔ)言”來(lái)回答現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題，以致在考試中影響得分。

針對(duì)于以上一些問(wèn)題，我們進(jìn)行了深刻的反思，找出了一些具體的措施，希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到一定的指導(dǎo)性的作用。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣

教師在日常教學(xué)中，通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)證明地理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，用身邊的實(shí)例來(lái)提高同學(xué)們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，從根本上端正學(xué)生對(duì)地理的態(tài)度;其次，在平時(shí)和同學(xué)們說(shuō)明水平學(xué)業(yè)測(cè)試的重要性，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的緊迫感和壓力感。

二、學(xué)練結(jié)合，注重練習(xí)

鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，我們應(yīng)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解，同時(shí)，輔以一定的練習(xí)題，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力。通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確率，為我們高三進(jìn)行文綜打好基礎(chǔ)。

三、點(diǎn)評(píng)到位，具體提升

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，有針對(duì)性的進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于具體問(wèn)題規(guī)范答題用語(yǔ)，從嚴(yán)要求，從細(xì)節(jié)開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)提升。