第一篇：讓學(xué)生感受童話的魅力

讓學(xué)生感受童話的魅力

----以＜＜去年的樹＞＞為例

水利學(xué)校教師:郎淑蘭

第五冊語文第三單元，安排了一組童話課文，要求學(xué)生通過學(xué)課文，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。在實(shí)際學(xué)中,學(xué)生理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話內(nèi)容蘊(yùn)含的深刻道理，童話所展現(xiàn)的意境美，童話的語言特色，以及童話神奇的幻想色彩，卻是學(xué)生理解的難點(diǎn)。那么，我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略幫助學(xué)生走進(jìn)神奇的童話世界呢？下面談?wù)剮c(diǎn)有效的嘗試。

一 在朗讀中感悟童話的語言特點(diǎn).童話的語言有不同的風(fēng)格，有的語言接近于詩歌；有的有戲劇語言的效果；有的接近小說。這些風(fēng)格使童話的語言呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。有的具有抒情的詩意美，如安徒生的<<海的女兒>>；有的具有夸張的幽默美，如<<皇帝的新裝>>；有的具有樸實(shí)無華的自然美，如<<去年的樹>>。這篇童話的語言正是以樸實(shí)無華的美見長。老師在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把樸實(shí)的語言讀出美感，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)文章的意境，表現(xiàn)文章豐富的感情，表現(xiàn)自己對課文的理解，從而感受到作者樸素的語言所具有的強(qiáng)大表現(xiàn)力。比如，課文開頭部分描寫 了去年的樹和鳥兒在一起時(shí)的幸福情景。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生要讀出表現(xiàn)鳥兒和樹的友誼，讀出他們在一起時(shí)的幸福心情，讀出他們的難舍難分。具體做到把“天天’’重讀，讀 出鳥兒和樹朝夕相處,形影不離的深厚情誼 ；把“請”重讀，讀出大樹 的無奈和真誠請求；把“一定”重讀，讀出鳥兒的信誓旦旦和堅(jiān)定決心。再如，指導(dǎo)朗讀鳥兒在尋找大樹的過程中和樹根, 大門以及小女孩的三次對話時(shí)，要求學(xué)生用焦急的語氣來讀，讀得一次比一次親切，一次比一次憂傷。故事中的角色不同，童話的語言表達(dá)也不同，朗誦時(shí)的語氣和語調(diào)也不相同。樹根的話要讀出同情，大門的話要讀得漠然些，而小姑娘的話要讀出稚嫩的語氣。通過這樣的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中體會到作者語言表達(dá)的樸實(shí)，精練,生動以及與人物個(gè)性特征的相稱相符，品味童話語言的獨(dú)特性。

二.在想象中走進(jìn)童話的神奇境界

幻想是童話的基本特征。童話常常采取夸張、擬人、象征等手法編織奇異的情節(jié)，營造濃厚的幻想氛圍。在＜＜去年的樹＞＞的教學(xué)中，老師注重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分想象，在思維和情感上走進(jìn)童話的幻想意境，從而更好地理解文章豐富的思想感情和蘊(yùn)含的深刻道理。比如，在教學(xué)第一部分課文，學(xué)習(xí)大樹和鳥兒在一起的幸福時(shí)光時(shí)，老師應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，然后把自己腦海中呈現(xiàn)的畫面表達(dá)出來，老師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)在黑板上繪出一顆茂密的大樹和一只正在歌唱的小鳥的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生充分地感受鳥兒和樹在一起是多么幸福,從而為后面理解鳥兒與樹分別后的牽掛和訣別時(shí)的悲傷情景埋下伏 筆，做了鋪墊.這種想象有利于學(xué)生理解鳥和樹之間的深厚友誼。在記敘鳥兒尋找大樹的過程中，作者僅描寫了鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話，就表現(xiàn)了鳥兒的全部尋找過程。為了讓學(xué)生能體會到鳥兒尋找朋友大樹的千辛萬苦，老師在教學(xué)中讓學(xué)生再次想象，想象鳥兒在尋找途中可能遇到的困難。學(xué)生在想象中一下子將所有的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動起來，想到了鳥兒可能遇到獵人的捕殺，可能遇到老鷹的襲擊，可能遇到狂風(fēng)暴雨，可能遇到饑寒交迫等等困難，但是一切都不能阻止它尋找朋友的腳步。這一想象讓學(xué)生充分體會到鳥兒不向困難低頭的堅(jiān)強(qiáng)意志，以及它對友誼和諾言的忠誠。學(xué)生從中受到的精神的感染和情感的熏陶是不言而喻的。在教學(xué)課文的最后一部分，鳥兒和化身為燈火的大樹告別的情景時(shí)，老師讓學(xué)生第三次展開想象，想象鳥兒盯著燈火看時(shí)，可能在想些什么？想象在久別重逢，卻又要生死訣別的時(shí)刻，鳥兒會對大樹說些什么？這樣的想象將學(xué)生帶到了一個(gè)獨(dú)特的場景中，使學(xué)生仿佛身臨其境，深刻地感受到了鳥兒和大樹之間的纏綿友誼，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴。可以說是想象把學(xué)生帶進(jìn)童話的意境，是童話神奇的意境讓學(xué)生的情感得到升華。

三 在個(gè)性張揚(yáng)中理解童話的深刻道理

對于＜＜去年的樹＞＞一課所蘊(yùn)含的深刻道理，學(xué)生有許多種不同的理解，有人認(rèn)為是以誠信為主題的，有人認(rèn)為是以珍惜友情為主題的，有人認(rèn)為是以贊美去年的樹。崇尚大樹的奉獻(xiàn)精神為主題的，有人認(rèn)為是以保護(hù)環(huán)境為主題的，還有人認(rèn)為是以人與自然和諧相處為主題的。這些觀點(diǎn)都有一定的道理，可是說不同生活經(jīng)歷的人對此 有著不同的理解。如何尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀坷蠋熢诮虒W(xué)中，讓學(xué)生說一說學(xué)完課文后受到的最大啟發(fā)，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對課文的理解表達(dá)了各自獨(dú)特的感受，使學(xué)生個(gè)性化的理解得到充分展示。這一環(huán)節(jié)中，老師不能將某一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，而是給學(xué)生充分的自由空間，在肯定每一位學(xué)生的發(fā)言后，老師也要談?wù)勛约旱母惺埽‘?dāng)?shù)匾宰约旱乃枷胍I(lǐng)學(xué)生的情感。

童話是一個(gè)個(gè)虛以的故事，正是其蘊(yùn)含的深刻道理和深厚教義將虛似和現(xiàn)實(shí)連接起來，給我們的生活以啟迪和引領(lǐng)，在朗讀中品味、在想象中感悟、在個(gè)性中理解，不失為童話教學(xué)的有效策略。

第二篇：“流動科技館”讓學(xué)生感受科技魅力

“流動科技館”讓學(xué)生感受科技魅力

3月4日至5月10日，中國科協(xié)“流動科技館”在湖口縣文體中心開館，該縣4萬余名中小學(xué)生可在老師或家長的帶領(lǐng)下免費(fèi)參觀，親身感受科技魅力。

據(jù)悉，此次巡展活動以“體驗(yàn)科學(xué)”為展覽主題，設(shè)置了聲光體驗(yàn)、電磁探索、運(yùn)動旋律、數(shù)學(xué)魅力、健康生活、安全生活、數(shù)字生活七個(gè)主展區(qū)，50件互動展品與科學(xué)表演、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科普影視相結(jié)合，讓廣大中小學(xué)生及參觀者可以在互動中感受科學(xué)魅力，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在探索中樹立科學(xué)思想，在思考中啟迪科學(xué)智慧。

此次活動，湖口縣教育局和學(xué)校高度重視，成立了參觀活動領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)制訂了具體的參展計(jì)劃安排和安全應(yīng)急預(yù)案，為參展工作提供人力、物力及安全服務(wù)保障，確保參展活動安全、有序?qū)嵤Ｍ瑫r(shí)，為鞏固此次巡展教育成效，該縣學(xué)校同步開展了科普主題班會、“中國夢、科技夢、我的夢”演講比賽和“體驗(yàn)科學(xué)，放飛夢想”征文等活動。（來源：湖口縣教育局）

第三篇：構(gòu)建童話情境 感受語言魅力

構(gòu)建童話情境 感悟語言魅力 ——同課異構(gòu)《樹和喜鵲》教學(xué)反思

太原市小店區(qū)恒大小學(xué) 董彩芬

備課、聽課，幾節(jié)童話教學(xué)帶給我的，不僅僅是一年級部編版教材的新穎實(shí)用，更多的是用什么方法落實(shí)教材教學(xué)點(diǎn)，落實(shí)面對學(xué)情的全體參與。目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。

一、讀課文，定環(huán)節(jié)

作為老師，我們要自己讀懂作者心、編者心。《樹和喜鵲》是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅 的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會互助友愛的精神和合作意識。讓學(xué)生們知道，只有保護(hù)鳥類，多種樹，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。

第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)。“找朋友”的歌曲導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生初步了解本課“朋友”的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在唱歌的過程中激起對故事的興趣。

第二，設(shè)計(jì)識字教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生來當(dāng)小老師互幫互助學(xué)習(xí)生字、組詞，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，自信和信心，并在合作的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。符合新課標(biāo)中情感價(jià)值觀的培養(yǎng)要求。書寫練習(xí)，給足時(shí)間，并利用實(shí)物投影進(jìn)行評價(jià)。

第三、閱讀環(huán)節(jié)。本課課文教學(xué)按照重點(diǎn)詞句的線索來設(shè)置。“孤單-快樂”，“樹和喜鵲為什么會感到孤單？樹和喜鵲為什么會又感到快樂呢？借助于充分的朗讀，“一個(gè)、只有”來理解樹和喜鵲孤單的原因，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。“很多很多”、“好多好多”的樹被種植了，森林里就充滿了快樂。小伙伴快快樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來聽課文朗讀，學(xué)生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？”，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂。

二、豐富環(huán)節(jié)，建構(gòu)語言文字學(xué)習(xí)

1.講故事，整體感悟。利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

2.多種形式識記生字。1.寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤” ；2.正確認(rèn)讀11個(gè)生字。多種識記的方法，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價(jià)的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

3.采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

由于這篇課文，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。

1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時(shí)的體會。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

三、課外擴(kuò)展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

第四篇：區(qū)域地理教學(xué)讓學(xué)生感受地理的魅力

區(qū)域地理教學(xué)讓學(xué)生感受地理的魅力

初中地理是兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程。內(nèi)容以區(qū)域地理為主展現(xiàn)自然與人文的差異和聯(lián)系。七年級下冊的地理課程內(nèi)容豐富，靈活多樣，對于大多數(shù)學(xué)生來說感覺目錄中提到的地區(qū)或國家的名稱很熟悉，但又不能說出具體內(nèi)容來，學(xué)生也很好奇我們的地理課會從哪方面學(xué)習(xí)這些知識，他們期待著老師是導(dǎo)游，期待著有趣的地理課堂。通過幾輪的教學(xué)，我也在總結(jié)如何在達(dá)成課標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂的豐富有趣。

一、從學(xué)生的興趣出發(fā)。

學(xué)生對世界區(qū)域地理的好奇心在多樣的文化景觀圖片或是新奇的自然現(xiàn)象，或是與這一地有關(guān)的新聞事件。每次上課之前我都會準(zhǔn)備大量的新聞資料或最新的事件，與這一地有關(guān)的歷史知識也是必不可少的，老師擁有豐富的知識，是駕馭課堂的前提。例如，在講解中東時(shí)，我會給同學(xué)們搜集關(guān)于中東的短片，講解中東的宗教歷史，看中東沙漠變綠洲的圖片，介紹石油貴族的生活，讓學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷講解七星級酒店的奢華等等，在一系列的介紹中，讓學(xué)生自己去書中給出的圖表中自己查找原因，分析石油的分布、氣候的特點(diǎn)，地理位置的特點(diǎn)等知識點(diǎn)。這樣的課堂是學(xué)生主動在解決問題，是在培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何用專業(yè)的地理知識解決問題。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)，他們在不知不覺中掌握的知識，增長的見識。

二、打好基礎(chǔ)，提高能力。

區(qū)域地理每一節(jié)的內(nèi)容不同，但學(xué)習(xí)方法有機(jī)通之處，尤其自然部分，例如，氣溫降水圖表的分析，掌握了方法，各種不同類型都可能分析，教學(xué)中要注意自然知識的連貫性。

我們每周只有兩節(jié)課，學(xué)生課后很少時(shí)候復(fù)習(xí)地理，有時(shí)讀圖的方法需要在課上多重復(fù)。例如，在講東南亞時(shí)已分析過熱帶季風(fēng)的氣候特點(diǎn)，在講印度時(shí)，給出孟買的氣溫降水圖，也是熱帶季風(fēng)氣候，但仍然有很多同學(xué)不知道氣候特點(diǎn)，或不能確定這兩個(gè)地方氣候特點(diǎn)一樣。這時(shí)要讓同學(xué)們再來看教科書第七頁的亞洲氣候類型圖，讀出兩地同是熱帶季風(fēng)氣候，再來對比兩地氣溫降水圖的異同，根據(jù)我們學(xué)生的情況，有時(shí)還是要再詳細(xì)講解如何讀氣溫降水圖。這樣的對比重復(fù)有時(shí)還是必要的，也為后面分析其它區(qū)域打基礎(chǔ)。

三、注意世界圖與區(qū)域圖的聯(lián)合應(yīng)用，給學(xué)生地理整體性的印象。在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，我們經(jīng)常給出某個(gè)地區(qū)的局部圖，例如，給出東南亞或印度的簡圖，但發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知道這個(gè)局部圖在世界圖的哪個(gè)位置，后來在教學(xué)中我經(jīng)常在分析局部圖的時(shí)候同時(shí)給出一張小的世界地圖，并標(biāo)出局部在世界的位置。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的印象，知識落實(shí)會好些。

四、適度開放，讓學(xué)生成為課堂的主人。

讓學(xué)生走上講臺，從學(xué)生的視角來講解地理知識，這也是大家在嘗試的教學(xué)方法。我曾在去年教初一下冊時(shí)，讓幾個(gè)班學(xué)生試著講解第七章我們鄰近的國家和地區(qū)，開始時(shí)沒有給學(xué)生界定范圍，只要與這節(jié)有關(guān)的內(nèi)容都可能，然后老師再補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很用心備課，課

上同學(xué)們也很認(rèn)真聽，但后來，聽課的學(xué)生還是反映這樣效率較低。接下來我只讓學(xué)生介紹某一方面的內(nèi)容，例如，日本讓學(xué)生講解文化和地震，這樣不涉及地理專業(yè)知識的講解，效果好很多，聽者也有興趣，大家還爭著講解，這樣活躍了課堂，也給了學(xué)生鍛煉機(jī)會。

每次學(xué)習(xí)七年下冊的時(shí)候我總會感覺到學(xué)生對我們地理老師親近很多，主動來找老師的也多了，看到我時(shí)總會給我講一些世界新奇的新聞或故事，也有的同學(xué)問我一些很專業(yè)的地理問題，這讓我感受到了老師的成就感，也在思考知識是無窮的，教師永遠(yuǎn)只的引領(lǐng)者，不可能把所有的知識都指給他，如果我們的地理課通過選取的幾個(gè)區(qū)域教學(xué)，最終讓學(xué)生領(lǐng)會到如何學(xué)習(xí)，并對知識產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生去探尋更多知識的愿望，那我們就達(dá)到目的了。

第五篇：用多媒體教學(xué)的美讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力

用多媒體教學(xué)的美讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力

【摘要】多媒體技術(shù)已廣泛地走進(jìn)課堂,本文就對以多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣作了闡述:用扣人心弦的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣;用精美的圖片、視頻提高學(xué)生的注意力;以豐富的信息量來擴(kuò)大學(xué)生的知識面;以靈活多樣的形式,提高化學(xué)課堂練習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體 化學(xué)課堂教學(xué) 興趣 注意力 信息量 有效性

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段,對九年級的學(xué)生來說,是一門既陌生又新鮮的課程。這個(gè)年齡段的孩子們正處在對新生事物感興趣、求知欲較高的階段,也是最容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候。如何使學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生濃厚興趣并學(xué)好化學(xué)這門課,是擺在每一位化學(xué)教師面前的課題。化學(xué)概念和原理大多較為抽象,物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見,又摸不著,單靠語言和文字描述,學(xué)生較難理解。而多媒體可以通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景,向?qū)W生提供豐富的感性材料,大大降低了難度,有助于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力,從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。下面,筆者著重談?wù)勛约豪枚嗝襟w優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的體會。

一、用扣人心弦的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣

新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)。巧妙、藝術(shù)地導(dǎo)入新課,能給聽課者以耳目一新的美感和藝術(shù)上的享受,能夠強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,還能起到承前啟后、建立知識聯(lián)系的作用,從而提高課堂效率。

例如,序言課上,筆者拿出課前準(zhǔn)備好的兩張“白紙”貼在黑板上,然后向其中的一張噴上一種無色的液體。奇跡出現(xiàn)了,原來空空如也的白紙上竟然出現(xiàn)了“同學(xué)們好”幾個(gè)字,這神奇的現(xiàn)象一下把同學(xué)給吸引住了。然后,筆者又用一根玻璃棒蘸上一些藥品把酒精燈引燃,將一根木條燒出火星,去引燃另一張白紙,這時(shí)那張白紙有部分開始燃燒了。細(xì)細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn),燃著的部分慢慢地?zé)隽艘粋€(gè)輪廓,最后竟成了“化學(xué)”兩個(gè)字。教室里開始騷動不安了,同學(xué)們都在議論紛紛:“到底怎么回事?”看到同學(xué)們的好奇心被激發(fā)出來,筆者乘機(jī)在大屏幕上打出課題《化學(xué)使世界變的更加絢麗多彩》,接著用視頻展示化學(xué)與人們的生活。這樣,學(xué)生們帶著幾分好奇,帶著幾絲疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?其效果是可想而知的。

在化學(xué)教學(xué)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容都缺乏趣味性,這就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙的神秘感,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事對學(xué)生有很大的吸引力,但口頭講故事費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,大屏幕展示閱讀材料則可輕松搞定。根據(jù)教材內(nèi)容,介紹一點(diǎn)化學(xué)史料,借以喚起學(xué)生愛祖國、愛科學(xué)的熱情,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如講到空氣一課時(shí),用大屏幕展示化學(xué)家拉瓦錫的故事;講《幾種常見的鹽》時(shí),介紹著名化學(xué)家侯德榜的故事;在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》時(shí),講意大利著名的屠狗洞故事。以故事作為懸念,讓學(xué)生去思考“為什么”,使學(xué)生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

再如,學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)時(shí),請同學(xué)們猜謎語:“一物到處有,趕也趕不走,眼睛看不見,手摸也沒有,咀嚼無滋味,無它活不久。”學(xué)習(xí)《一氧化碳》一節(jié)時(shí),“左半圓,右整圓,殺人血不見,點(diǎn)火冒藍(lán)焰,若把它拆散,半圓物質(zhì)能取暖,整圓物質(zhì)能助燃。”然后配上精美的圖片,學(xué)生的興趣被調(diào)動起來,教師趁勢導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)《化學(xué)元素與人體健康》這一課題的時(shí)候,先展示幾張氟骨病、大脖子病、?型腿、0型腿的圖片,學(xué)生急于想了解是什么原因造成的,興趣十分濃厚。

二、用精美的圖片、視頻提高學(xué)生的注意力

中學(xué)生的注意力能集中多長時(shí)間,自學(xué)能力有多強(qiáng),怎樣才能使學(xué)生更快更好的接受知識等,都是教師應(yīng)該考慮的問題。沒有哪一個(gè)人會對一成不變的事物感興趣,學(xué)生更是如此。

多媒體技術(shù)特有的動畫效果并集聲頻、視頻于一身的優(yōu)勢,對學(xué)生的感官進(jìn)行多方位刺激,從一定程度上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張,使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展,讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下,自主地、積極地學(xué)習(xí),從而取得較好的教學(xué)效果。通過使用多媒體,課堂內(nèi)外參與意識會增強(qiáng),對知識的理解掌握程度會加深,幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識,發(fā)展更多的能力。教師只有充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、大腦、手等多種感官,才能熏陶和感染學(xué)生,激發(fā)起他們的求知欲望和表達(dá)興趣,營造出富有生機(jī)活力、充滿蓬勃朝氣的課堂教學(xué)氛圍。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上課,學(xué)生只是在被動地接受知識,就像完成某項(xiàng)任務(wù)一樣,不是用心去理解、接受。這樣學(xué)生的注意力會集中嗎?那課堂效率怎么能提高呢?所以,教師只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,才能在以后的教學(xué)過程中立于不敗之地。

例如,在講《幾種常見的鹽》時(shí),先由學(xué)生預(yù)習(xí)食鹽的俗名、化學(xué)名、用途、性質(zhì)、在自然界的分布、提煉方法后,播放我國食鹽在自然界的分布及提煉方法視頻,效果非常好。其他如金剛石、石墨C60、木炭吸附色素、大氣污染與防治、火災(zāi)與自救、防火材料、有機(jī)合成材料等視頻,給學(xué)生的印象都十分深刻。

在微觀領(lǐng)域,為了加深學(xué)生的感性認(rèn)識,把抽象的變?yōu)榫唧w的、微觀的變?yōu)椤昂暧^”的,使學(xué)生更易于完成知識的掌握。在講解分子的性質(zhì)時(shí),很多同學(xué)對分子在不停運(yùn)動,分子之間有間隔很費(fèi)解。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師需要舉很多例子幫助學(xué)生使抽象變形象。但應(yīng)用多媒體課件,能很形象地表達(dá)這一知識,而且省時(shí)省力,教學(xué)效果也比較好。

三、以豐富的信息量來擴(kuò)大學(xué)生的知識面

優(yōu)質(zhì)的多媒體課件能把課堂教學(xué)帶進(jìn)一個(gè)嶄新的天地。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段單一,課堂容量有限。但使用多媒體課件后,可以最大限度地調(diào)動有用資源,視、聽、讀、寫功能大大增強(qiáng);補(bǔ)充課本中沒有的閱讀材料;利用網(wǎng)上資源來輔助教學(xué)等,增大課堂容量,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍課堂氣氛,形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍,給學(xué)生多種刺激。讓學(xué)生邊聽邊看邊思考,充分調(diào)動多種感官來認(rèn)識理解化學(xué)表象和本質(zhì),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣能夠極大地豐富化學(xué)課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,保持發(fā)展其潛能。

化學(xué)教學(xué)中常有帶有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),若只靠講解,學(xué)生往往半信半疑。在教學(xué)中,可將教材中配有的插圖、圖解等內(nèi)容,利用信息技術(shù)將其進(jìn)行重新編輯,同時(shí)加入動畫和聲音,這樣能使學(xué)生尊重科學(xué)、相信科學(xué)。

初中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、比較、概括、總結(jié),此時(shí)利用信息技術(shù)能優(yōu)化復(fù)習(xí)過程。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí),傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只是講解和板書,很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出,也不可能把演示過的實(shí)驗(yàn)再演示一次。若利用信息技術(shù)模擬再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象,喚起學(xué)生對舊知識的回憶,就有利于比較,加深了理解記憶,使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。

四、以靈活多樣的形式提高化學(xué)課堂練習(xí)的有效性

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分,是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。學(xué)完一節(jié)及時(shí)鞏固所學(xué)知識,檢查學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié),適當(dāng)選做一些經(jīng)典習(xí)題,培養(yǎng)分析問題、解決問題和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力是很有必要的。一節(jié)課只有40分鐘,時(shí)間有限,通過多媒體練習(xí)可以達(dá)到鞏固知識、舉一反

三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。現(xiàn)行教材以及各類教輔練習(xí)主要是書面的,而其它形式的練習(xí),如動手練習(xí)、動口練習(xí)、社會實(shí)踐等內(nèi)容很少,甚至沒有,從而忽視了學(xué)生的化學(xué)表達(dá)能力、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),而多媒體教學(xué)則可以彌補(bǔ)這一不足。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),可以開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)等,讓每一個(gè)學(xué)生動起來,讓學(xué)生“思維”飛起來。只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)。這時(shí)學(xué)生即使遇到困難,也會去克服困難,更加積極主動地學(xué)習(xí),使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。課堂練習(xí)的內(nèi)容靈活了,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣的練習(xí),能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動中去,能穩(wěn)定學(xué)生的注意力,深化學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科,掌握和應(yīng)用化學(xué)科學(xué),對于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、能源、社會、環(huán)境及人類的生活都起著十分重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、了解化學(xué)在生產(chǎn)生活中所起的重要作用,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧秘,認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律,弄清生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象,便于他們控制化學(xué)變化,使之向著對人類有利的方向發(fā)展。學(xué)習(xí)化學(xué),可以使人們更好地認(rèn)識和利用自然界中的物質(zhì)。學(xué)習(xí)化學(xué),可以幫助人們研制新的材料,研究新能源,研究生命現(xiàn)象、合理利用資源,防止污染和保護(hù)環(huán)境,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn),促進(jìn)人體健康等。學(xué)習(xí)化學(xué),也有利于人們學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)科或領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)生活中無處不在的化學(xué)知識,增強(qiáng)學(xué)生對生活的熱愛之情,感受生活的美好,增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,讓學(xué)生都能在輕松的環(huán)境下認(rèn)識美妙多彩的世界,從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會,加強(qiáng)對化學(xué)的認(rèn)識和感受。筆者經(jīng)常利用多媒體課件,來培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣,優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué),學(xué)生充分感受到了化學(xué)的魅力,學(xué)起來越來越有勁。