第一篇：讓學生感受嚴父慈母之愛

讓學生感受嚴父慈母之愛

聶和萬

我們是人民的教師，肩負著培養祖國下一代的重任，教師的職業是太陽底下最崇高的事業，是培養祖國的花朵；站在三尺講臺前，面對許許多多充滿求才之心，渴望求知之欲的學生，我們教師對待教育事業應該有一腔熱血，對待學生應該是滿腔熱情。我們不能忘了自己的神圣職責，以德立教，執教為民。從教師的重任來說，我們應該為人師表，愛崗敬業，教書育人。把一顆忠心奉獻給教育事業，把一顆愛心奉獻給學生，把一顆信心留給自己。作為一名普普通通的教師，要想在很平凡的工作崗位上干一番不平凡的事業，又尤其是對勻們理工學校來說，就應該更要關心自己的學生，愛嚴相濟，走進學生的心靈，讓學生感受到老師對他們的嚴父慈母之愛，感受到老師對他們成人才的良苦用心。

一、培養學生良好的行為習慣，是關愛學生成長的重要表現 所謂良好的行為習慣就是在長期生活和學習中形成的一種自覺良好的行為。這一點我認為對每個學生十分重要，我非常重視這個問題，在平時的工作中，我用盡心思主要從如下方面入手培養學生的良好行為習慣：

首先培養學生自主學習的好習慣。這對學生來說是一個終身教育，學生以學為主，要學習就得靠自覺學習，培養學生自主學習極為重要，每天早晨我很早到校，組織學生讀背語文、外語、專業課。針對部分學生英語廳局級差，我就安排八名同學輪流領讀，對來回得早的認真讀書的同學每月進行總結獎勵。這樣，在教室讀書學生越來越多。最后幾乎是全班，并且書聲朗朗。早前到教室讀書既增強了學生組織紀律性，又提高 了學生的學業成績。

其次，讓學生養成了做好人好事的好習慣。一個人的思想品德方面的教育是很難的，是要經過長時間訓練，要從小事做起，從平時做起，甚至訓練使學生主、產生心條件反應，看見地上有紙屑自動撿起，看見宿舍未打掃自覺打掃，看見別人做好人好事自己也想做，先強化訓練培養后才能養成自覺性。我在班上規定：每人每天做一件好事，一月做三十件，怎樣做呢？就從班上做起，從校內做起；再到校外、社會上去做。做些什么好事呢？從小事做起。如：自覺擦黑板、倒垃圾、擦地板、撿紙屑、擦窗戶、抬水、撿地上有用的粉筆頭、抹講臺。寢室里別人忘記打掃，你就主動打掃；黑板報搶著去辦，衛生區里主動撿雜物、星期天下午出校時遇到老人、孩子、盲人等弱者，有機會就給予幫助。對于做好人好事，有幾位學生一個月內竟做了60件以上好事，學生都養成了做好人好事的好習慣。無論是本班還是外班同學間彼此交往要真誠，要有集體主義精神，但又不要過分去追求個人，班級的榮譽。同學們之間要團結，要相互學習，盡量多看別人的長處，多說別人的好話，教育學生不能背后說別人壞話，更不能制造矛盾，鬧糾紛。俗話說：路遙知馬力日久見人心，時間長了別人就愿意和你交往，你就會有許許多多的女朋友。另外，我多次教育學生要加強學習，不斷提高自己識別“真”與“假”，“善”與“惡”，“美”與“丑”的鑒別和判斷能力，不能縱容壞人壞事，不要同頑劣學生一唱一和，做一個文明的學生。通過教育，本期來，我班沒有學生打架斗毆的現象，同學們之間能做到相互團結，相互幫助，建立了一個和諧的班集體。

最后使學生養成主動接受批評意見的好習慣。學生經常有缺點和錯誤，老師經常要處理學生中的矛盾，這個問題很傷腦筋，如果沒有把握好，就會導致師生之間的對立情緒，影響同學之間關系。我解決的方法象庖丁解牛一樣，把握要點，順勢而下，不要在骨頭上亂砍，方法不對吃力不 好看，并且不能解決問題。我解決問題的三部曲是明理——知錯——改錯。明理作為學生應該具備什么樣的道德修養，應該怎樣寬厚待人。行為要怎樣規范，心胸寬闊，不要做小雞肚人。跟老師談話時態度要端正。如：站立姿勢、言語、表情都要虛心，讓學生感受到老師是在給他“治病”，是好心腸。明了理學生就會尊重老師的意見。知錯我采取的方法是首先做自我批評。我錯在哪里，不要糾纏別人的缺點。這樣問題就會迎刃而解著是教育學生改正錯誤。總之我向學生灌輸的是：一個人不可能沒有缺點和錯誤，關鍵是能接受意見，接受批評和改正錯誤，改正越迅速越好，讓學生接受批評意見最關鍵的一步是當時學生的態度我提前思想明確，盡力將偶發錯誤轉化為自我教育契機；其次老師的態度也要好，頭腦要冷靜，心理要氣和；最后是處理問題思路要清楚。解決問題要徹底，達到不為而治。

二、熱愛學生就應該培養學生自我管理能不依規矩不成方圓，國有國法，校有校規，班有班紀，紀律是搞好工作學習的保證。每一個學生都要受法、規、紀的約束，學生既是受管理著，也同樣是管理者，學生應是班級管理人的主人，讓每個學生有責任感和自信心，有成就感。國此，我建立了班務管理缺席具體方法是，以周為單位，每星期民主選舉十四名同學值日，班委會七名干部、每天一名，每天值日人數是三名（一名干部，兩名學生）要求值日生對當天早晨、中午、晚飯后課間活動、出缺 席、做好人好事、衛生、晚寢等情況全面記載，要求記載事情要客觀公正、不虛假、不偽造。另外，規定每晚讀報時間由值日生匯報，內容是：

1、反映當天典型情況；

2、指出存在的傾向性問題；

3、提出希望。每日一匯報，每周一小節，每月一總結。在全本學生中每月展開自我總結活動，尋找自己的缺點，總結自己的成績，看看自己的進步。另外，相互夸獎，欣賞別人的長處，每月對模范學生給予獎勵，最優秀者評國理工之星。學生的自我管理調動了學生內在激情，培養了一大批優秀干部提高了班級管理質量，增強了同學們組織紀律性。提高了全體學生思想素質，學生學會了管理方法，現在班上有無老師都是一個樣，同學們自覺遵守紀律，生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，由于采用了班委值日管理制度，我的感覺是當一個班主任很輕松，很愉快。

三、關心學生全面發展，讓學生揚起個性的風帆。

物與物之所以有區別是因為它們各自有不同的屬性，人與人之間的區別是有各自的修改人之所以千差萬別就是與此，對于學生情緒來說可能有聽講型，沖動型，表現型，低沉性的區別，由于個性的不同，教師對他們的教育也就不同，聽話型的不采取聚合鼓勵的方法促進步，沖動型我就啟迪理智來制怒，表現型我就因勢力導促提高，低沉型則喚醒自信促進成功，比如一次班長發現沖動型學生：張立新課桌里有三本厚厚的武俠小說，當時就繳了。可是這一繳，該同學卻發怒了，大叫大喊：“你交老師吧，我不怕。”接著在抽屜里拿出一本語文書撕成碎片。當值日生來告訴我時，我沒有及時找這個學生，而是先來班上了解情況，只見這位學生桌位底下是一堆撕破的文書碎片，再瞧他的抽屜里盡量廢紙和食品袋，還有一面鏡子和一把梳子，除此之外，再無他物。班長在一旁哭著說：“我不干了。”面對這樣的情況，我控制了自己的情緒，沒有發火，因為我知道該生是個易沖動的學生山我們老師處理問題可不能沖動，粗暴。再通過了解同學們說該生三本厚厚武俠小說是他花20元押金在外面書攤上租來的，當然老師處理時就要慎重，于是我先來到辦公室將三本厚厚的小說送給了該生，并且將我的語文拿給他，后來我又幫他湊齊了數學，外語，專業課本。書拿他時他沒有作聲，低下了頭，讓他穩定情緒后，第二天，我找該生談話，首先讓他明理、知榮辱，糾正厭學思想。事后，他向我交了二頁紙的認識書，內容多數是感激老師對他的教育和幫助，感情真摯。我替還了他所謂的認識書，親切地對他說字跡公正，書寫很好，你能認識自己的錯誤感激老師班干的幫助，你就是好學生，不是嗎，你的字練的很好，說明你很有毅力，希望你以后熱愛學習。如果這樣的學生硬性對他處理就會發生學生與班干，學生與老師之間對立情緒，一個人的個性還是壞事，我班有個干部，個性很強，批評人暴躁如雷，甚至出手打人，學生都怕他，但不服他，許多同學經常提他的意見，但這班干對工作非常負責，老師叫他做事說一不二，有他的優點，也有的缺點。像這樣的干部我冰經常找他談話，教育他以理服人，壓而不服的道理。因勢利導，在我的說服教育下，該干部明了理，改變了以前的暴躁性情。成為了同學們既害怕又喜歡、受同學們尊敬的好干部，作為一名老師，我認為要善于發現學生的個性，利用個性正確心花怒放促進成才，因為成才需要個性。

四、對學生嚴格要求，培養學生集體主義精神，同樣是熱愛學生。一個人總是生活學習在一個集體里面。個體離開了集體就沒有力量，我教育學生要熱愛集體，使我們班級體成為一個戰斗的集體，團結的集體，充滿力量的集體，生機勃勃的集體。人人離不開集體，個個要熱愛集體；人人為集體爭榮譽，個個有集體主義榮譽感；班榮我榮，班恥我恥。同學們看到量化欄里哪一欄得分少，回到班上就自發議論是誰影響我們班集體失了分。真正是好人好事有人夸，壞人壞事有人抓像吸煙喝酒有損班榮譽的，同學們就自然不做了；翻墻外出上網有損于學生的形象，同學們不為了；對清潔衛生有榮班譽的事，同學們搶著干。晚熄燈睡覺無人說話是榮，同學們自覺奠定；好人好事能為班爭光，同學們積極去做。同學們有良好的集體主義榮譽感，思想純了，品行端正了，一個良好的班風就行成了。

五、“嚴父慈母”是理工學生最需要的真誠之愛。

老師既是良師又是益友，是嚴父又是慈母，學校因學生而存在，班級因學生而建立，沒有學生，學校、班級、老師都失了存在的理由。特別是我們學校的學生，老師更要關愛、尊重與信任他們，尤其是“差生”，他們本身就有被愛的饑渴感，有許多學生父母雙親都在外地打工，由于平時缺少父母的關愛，養成了孤僻、倔強的脾氣，我們當老師的待他們要以醫生的心腸去治療他們。決不能用醫生的眼光去挑剔他的毛病，讓每個同學都抬起頭來走路，讓每個差生都有追求改變自己的美好愿望。我在班上常說：金無足赤，人無完人，人非圣賢，熟能無過，一個人有缺點和錯誤沒有什么了不起，最要緊的是你要迅速誠懇地認識自己的錯誤并能及時改正去掉不良的作風和習慣。對于頑劣學生不能一棒打死，要從積極地方面鼓勵學生，我常常對學生說：我不用有色眼鏡看一個人的面孔，絕對是用發展的眼光看一個人的成長如果你今天有進步，老師會表揚你，如果明天有缺點我就要批評你，我絕對客觀、公正待人。勉勵學生不斷追求進步，不斷改變自己。“人非草木孰能無情”，作為一個老師，我想要以真誠的心關愛自己的學生，以情感去打動自己的學生，以平靜的心態對待沉重以積極的態度鼓勵學生。發現學生的亮點，及時肯定；發現學生有成績，迅速表揚；發現學生有困難，熱心幫助；發現學生有缺點，要耐心教育。動之以情，曉之以理。只有師生真情在，理工就是美好的。

第二篇：感受和回報父母之愛范文

感受和回報父母之愛教學設計

【教學目標】

1、能用一兩件具體的事夸夸父母對自己的愛，也可以寫自己與父母之間的感人故事。

2、能抓住父母的神態、語言和動作，寫出他們對自己的愛。

3、能寫出自己的真情實感。

【重、難點】

1、事情怎樣寫才具體。

2、如何才能抓住神態動作來寫。

3、真實感受怎樣表達。

【設計思路】

話題導入的方式可以根據教學實際靈活選擇：可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導入；可以運用抒情性的語言激情導入；也可以先講述關于父母之愛的動人小故事，然后明確本次口語交際的內容。交流過程中，可以先讓學生整理自己想說的內容，組織好自己的語言。注意引導學生具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。還可以提醒學生口語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。學生談的比較多的可能是生病時的照顧，節日買禮物帶來的快樂等，這是一個方面，也可以引導學生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛。談應該怎樣愛自己的父母時，可以談談以前是怎樣做的，開展綜合性學習活動的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情，有什么感受。如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難，可以提出來，互相交流，大家想辦法，出主意。教師應注意關注情況特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身邊的學生，單親家庭的學生等，盡量使他們同所有的學生一樣感受到親情和愛。

【備課策略思考】

1、本次的習作的重點應圍繞“感受和回報父母之愛” 話題是談談爸爸媽媽對自己的愛。一是說說爸爸媽媽對自己的愛，二是說說自己應該怎樣愛他們。

2、本設計要注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啟發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發現式學習。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。

【本次習作指導過程】

（一）情境導入

丁丁說，他的媽媽是世界上最好的媽媽，請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊找一找他的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》。

學生發表自己的觀點

父愛如山，母愛如水，父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天就讓我們來談談爸爸媽媽對我們的愛。（板

書：爸爸媽媽對我的愛）

（二）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．教師談話：先講述關于父母之愛的動人小故事，然后激情導入：世界上最偉大的愛是母愛，世界上最親情的愛是父愛。我們每一天對生活在快樂的日子里，在父母的關懷下健康成長。能不能告訴老師，你的父母是怎樣愛你的呢？

2．教師提示：愛的方式不同，如生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、游戲中的愛等等。你愿意介紹哪一方面父母的關愛呢？

3．教師激勵：請同學們準備一下，今天我們就來一個口語交際大賽，說一說父母是如何關愛我們的。比一比誰說得好。有信心嗎？

4．學生發言。

（1）．想一想父母關愛自己的事情。把事情的過程想完整。

（2）．同桌之間互相說一說。

（3）．小組交流。每人說一件事情，談談父母的關愛。

（三）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

讀一讀下面的詩句，猜一猜描述的是什么景物？說說你最喜歡哪一句。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。〖唐〗孟郊

尊前慈母在，浪子不覺寒。《勸孝歌》

萬愛千恩百苦，疼我孰知父母？《小兒語》

昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。《三字經》

（四）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

1．小小比賽會。教師提示：

（1）比賽主題：談談爸爸媽媽對自己的愛。

（2）比賽方式：個人介紹。

（3）教師提示：具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。提醒學生口語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。其他學生當評委，等同學講完后，評價一下他講的如何。

2．學生比賽

3．學生評價。

（五）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．教師啟發談話導入：同學們，我們的父母這樣愛我們，我們應該如愛自己的父母呢？

2．分小組討論：談談應該怎樣愛自己的父母

3．小組代表發言，其他同學補充。

4．集體討論：如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難時，應該怎么辦？

① 不會向父母表達愛，怎么辦？

② 自己想向父母表達愛，但父母不同意怎么辦？

③ 你在向父母表達愛時，遇到什么困難或問題，說出了，大家幫幫你。

④ 如父母不在了或父母不在身邊，你應該怎么辦？

5．大家互相交流，想辦法，出主意。生活拓展：

自己做一件力所能及的事情，讓父母感動一次；與自己父母一起交流一次，體驗愛和親情；動手做一件小禮物，在父母生日時送給他（她），讓父母驚喜一次。

［設計意圖］

本段設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。

6導語：同學們，我們已經進行了口語交際的練習，每一個同學都說出了自己的心里話。把自己的心里話用優美的語言寫出來，就是很棒的作文了。大家愿意寫出來嗎？

7．指導閱讀習作提示

（六）充分交流，開拓思路。

1．習作前小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？

2．在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。

3．強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句

4．再讀習作提示，拓展思路。

［設計意圖］

啟發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。

（七）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

我給媽媽買禮物

平時，都是媽媽給我買禮物。今天是母親節，我決定拿出平時節省下來的零花錢給媽媽買禮物。到了商場，一看，東西真多啊！我一個柜臺一個柜臺地去挑選。最后，我看中了一枚胸花。這枚胸花是白顏色的，四周鑲著一顆顆亮晶晶的珠子，看上去閃閃發光。我想，媽媽帶上它一定非常漂亮。于是，我就把它買了下來。回到家，看見媽媽正在廚房里。我連忙走上前去，雙手托著胸花，說：“媽媽，這是送給您的節日禮物。” 媽媽高興極了，伸出雙手接了過去，說：“唉呀！真是太漂亮了。謝謝你，我女兒長大了。”聽了媽媽的話，我心里真高興。

1．學生討論：你從中體會到了什么？你認為哪兒寫的好？

2．老師點評：開頭交代了買禮物的原因，親切自然；中間寫了買禮物的過程，十分具體。結尾寫了事情的結果，媽媽見到禮物后的高興心情和對我的夸獎，十分有趣。

3．教師小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。

［設計意圖］

范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

（八）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1．師：現在，也讓我們拿起手中的筆，書寫心中的愛，抒發愛父母的情懷，別忘了，先想好一和美麗的題目，然后想清楚按什么順序寫，抓住什么特點寫。注意寫出自己的獨特體驗喲。

2．提示：

①要把事情的前因后果交代清楚。

②要注意把事情經過 寫具體。人物是怎么說的，怎么做的，神態有什么變化，心情有什么變化等，要寫具體，力求寫得活靈活現。

③結尾要自然，要寫出自己的快樂心情。

3．學生習作，教師巡視，幫助有困難的同學。

［設計意圖］

動筆之前，就組織學生就自己的想法與同學交流交流；寫完后，根據學生習作情況，又讓學生把自己的習作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。對習作的修改，在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。這樣，小學生就能夠表達真情實感，同時又能有創意的表達；引導學生對習作進行自改和互改，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。板書設計：

感受真愛

父母的愛 ＜ —————＞ 生活細節

感恩報答

范文指導 我為媽媽洗腳

媽媽在我成長的過程中為我付出了許多，在一天的夜晚，我終于找到了一次報答的機會——在為媽媽洗腳的時候。

我看見了媽媽的腳，上面布滿了疤痕和皺紋，很是難看。于是，我找來了一盆熱水，將母親的腳輕輕放進水里，開始，她只是說燙，但一會兒以后，她又將兩只腳放入水中，咬著嘴唇，顯出非常痛苦的樣子。但那種表情在她臉上只是一閃而過，取而代之的是一種幸福與安詳。

我也將自己的手放入水中，“啊”！我竟忘了兌涼水。我看了看母親，急忙把她的腳從水中扶出來，但那雙腳顯然已經有些紅腫了，我很難受，慢慢的撫摩著。母親的腳已經失去了往日的細膩和濕潤，是那么的粗糙。看了讓人感到極不舒服。其實，我知道，那是因為長時間的奔波與勞累，我用手把媽媽的腳放在臉上，媽媽怔了一下，我急忙往盆里填了些涼水，經過測試后，感覺正好了，才又將媽媽的腳放入水中，慢慢地洗了起來??

那一刻，我才發現自己并沒做什么好事，幾天以后，媽媽的腳起了一層皮，中間又是那么的紅腫，幾天不能下地干

活。這時，我才發現自己的脆弱。原來想要為媽媽做一點兒事，為此要付出許多的代價，這其中又蘊涵了我對媽媽的無限的內疚，時時在警醒著我，讓我難以忘懷。

媽媽的愛

媽媽的愛，是一把雨傘，遮擋著孩子們前方的風吹雨打。媽媽的愛．是一艘小船，載著孩子們駛向美好的未來。媽媽的愛，是一座港灣，給孩子們一個可以遮風擋雨的空間。媽媽的愛，是一口清泉，她將甘甜的水給了我們。而母親自己，卻只是默默地為我們付出辛勞。

記得那是秋天的一個下午，放學回家時，天正下著大雨，我一路走著回家，總覺得頭重腳輕，一到家，便倒在了床上。

傍晚，勞累了一天的媽媽下班回來，見我躺在床上，摸了摸我發燙的額頭，看了看我痛苦的神情，又望了望窗外的大雨，二話沒說，披上雨衣抱起我就向醫院走去。

一路上，風吼得更厲害了，雨也越下越大，風雨無情地向我們襲來，媽媽怕我被雨水淋著，把雨衣的一大半給了我，把我裹得嚴嚴的。我躺在媽媽的懷中，心里有說不出的感動。漸漸的，我發現媽媽的呼吸越來越急促，腳步好像也放慢了，每挪動一步都那么吃力。我著急地想：醫院啊，醫院，以前你離我家不是挺近的嗎？可是現在為什么變得那么遙遠呢?

到了醫院后，醫生給我打了針,服了藥,我迷迷糊糊地睡著了.我醒來時,發現媽媽正坐在床邊.見我醒了,她微笑著輕聲問:“好點了嗎?”我望著媽媽濕漉漉的衣服和頭發,點了點頭,激動地說:“好多了.媽媽……”我的被鼻子一酸,再也說不下去了……

想到這里,我又望了望媽媽的身影,不禁想起了爸爸曾教給我的一首詩,“慈母手中線,游子身上衣.臨行密密縫,意恐遲遲歸.誰言寸草心,報得三春暉.”我的媽媽不也是這樣嗎?那么，我將怎樣來報答媽媽無私的愛呢?

我真幸福

我真幸福啊，有一個這么好的爸爸！從前，我只感受過母愛，卻從沒感受到父愛。但我現在感受到了。

那天，剛放學，天突然下起了傾盆大雨，許多同學都撐著傘走了。而我卻孤零零地站在屋檐底下，打算等雨停了再回家。要是早上聽媽媽的話，把雨傘帶著就好了。干嘛不聽呢！我站在哪兒，看著豆大的雨點像斷線的珠子一顆一顆地落在地上，濺起一朵一朵的水花。忽然，我的視線里模糊的出現了一個熟悉的身影。走進一看是“爸爸、爸爸＂我在這兒，我激動的大喊。爸爸聽見了，立馬跑過來。爸爸：你怎么在這兒，知道你沒帶傘，所以給你送傘來了。我們快走吧！免得著涼。我們撐著傘，在雨中走著。回到家時，我才發現爸爸渾身濕透了，變成了一只”落湯雞"而我卻安然無恙，身上一滴水也沒有。原來爸爸一路上都把傘偏向給我，所以我才沒有淋濕，可他沒有一句怨言，自己承受著。

這件事讓我體會到父愛也是那么的偉大，就像一座沉甸甸的大山；父愛也是那么的溫暖，就像冬日的太陽。父愛像一把保護傘，不讓我們在夏日的炎炎烈日灼傷；父親是一顆大樹，讓我們在綠蔭下乘涼；父愛是一座遮擋雨的亭子，我們在他的保護下茁壯成長。

我的好爸爸

有一個十分愛我的爸爸，他為我的成長付出了很多的心血和愛心。有一件小事讓我十分感動，雖然已經過了好幾年，但是我一直記得很清楚，一直記憶猶新。那是我上幼兒園的時候，一個星期三的早上，天正下著傾盆大雨。爸爸騎著自行車送我上幼兒園。我坐在自行車的后座上，躲在爸爸的大雨披下面，一路開開心心地看著地面的水花，我們很快就到了幼兒園門口。當我下車的時候，我看見爸爸的臉上不知是汗水還是雨水，正從爸爸那白凈的臉龐上滾落下來。我問爸爸：“爸爸，您累嗎？”爸爸喘著粗氣說：“不累。只要你不遲到就行。”那時我還小，就沒當回事。可是，現在回想起來，我覺得爸爸是多么關心我愛我啊！現在我想起這件事，真想撲進爸爸的懷抱！

我真幸福啊，有一個這么好的爸爸！同學們，你們呢？

世上只有媽媽好

《世上只有媽媽好》每每唱起這首詩，心中便會涌起無限的柔情、無窮的思念、無盡的懷戀。媽媽的影子便會由心頭躍至眼前，溫柔慈祥地望著我，目不轉睛，充滿愛意。這時，記憶的閘門便無數次地被沖開，我便也無數次地隨之跌落進母愛濃濃的包圍之中了。

在記憶里一個隱蔽的角落里埋藏著一句話，很小很小的話，盡管它很短，卻令我終生難忘。

小學二年級，我和一些同學總會為一些雞毛蒜皮的事而吵架，每一次都斗得臉紅耳赤，常常會冷戰。媽媽知道以后，沒說什么。直到有一次，我不小心把媽媽的手劃破白白的手臂冒出了鮮紅的血。我趕緊拿藥幫裹好了媽媽流血的手。媽媽依舊沒說什么，只是微笑著。我問她干什么，她只是說：“如果你和同學們都能這樣，該多好啊！”我開始反駁起來了。

媽媽等我說完，等我心情平伏下來以后，平靜地對我說：“相信，和別人相處是需要寬容的。”然后靜靜地走出房子，為我關上房門。那一夜我想了很久。而現在的我，也正是因為一句話改變了很多。

我感謝媽媽，感謝媽媽用那大海般深沉的愛，一直在默默守護著我；是媽媽在我迷失方向時給我希望，一直在引導我。如果說我是大海中迷失方向的小帆，媽媽則是指引我的燈塔；如果說我是森林里迷路的小孩，媽媽則是那個點著蠟燭在森林里一直給我引導方向的人。媽媽的愛遍布全世界，散布于世界每一個角落，母愛是無私的，更是無聲的。

母愛

母愛難道只是給我們好吃的、好玩的愛嗎？不，起碼對我來說不是這樣。母親的愛是多種多樣的，在一件事之前，我還沒理解這句話的含義。

那時在我很小的時候，在幼兒園不慎跌傷了，流了很多血，回家向媽媽哭訴，本以為媽媽會說：“哎喲，這是怎么回事啊！快來，媽媽給你看看，給你上藥。”可是沒想到，媽媽說出了幾句令我至今難忘的話：“怎么了，哦，沒事，就一點小傷，怕什么，擦點藥就好了。”我聽了之后很吃驚，又很傷心，媽媽肯定不喜歡我了，我當時就是這樣想的。

晚上睡覺的時候，我一個人偷偷地哭泣，突然聽到媽媽的臥室傳來說話的聲音，我趕緊屏住呼吸，只聽見爸爸說：“孩子受傷了，你也不安慰一下。”我心想，爸爸說的對！又聽見媽媽說：“你知道什么，孩子馬上就長大了她不能再依賴我們了，她有一天遲早會獨自生活，到時候她受傷了，怎么辦……”我突然間明白了，媽媽是愛我的，她這樣做，是為了我好！我又哭了，不過這次的淚水不是委屈的，而是感謝的！

因為媽媽的幾句話，我在困難面前從未低過頭：數學考試沒考好，抓緊在家復習，爭取下一次考個好成績……我也知道了，人的一生注定要獨立生活，不能依靠父母。所以，現在有一點小事，我都會自己解決，并把這件事解決到最好！

媽媽的愛難道只是給我們好吃的、好玩的愛嗎？不，起碼對我來說不會是這樣，媽媽的愛是多種多樣的，是無私的，是偉大的！母愛永遠是那么偉大，不會縮小，也不會打折。

我的好媽媽

每當我叫一聲“媽媽”，心里就暖烘烘的，媽媽為我成長付出了多少心血，而在媽媽身上，我體會到母愛的偉大。

記得上小學二年級的時候，我的作業很早就寫完了，就剩下一篇看圖作文，因為剛開始寫作文，我一看見腦袋就大了，不加思所得向媽媽求救，媽媽摸著我的腦袋說：“你仔細看看圖上都畫了些什么？然后告訴我，媽媽再幫你修改。最后把它寫下來好嗎？”我想：那得多長時間，我還要看動畫片呢？于是我就不耐煩的說：“不嘛，你怎么說我就怎么寫，行嗎？”“不行”媽媽果斷地說。然后指導著我，“畫上畫什么，你就寫什么。”我聽著媽媽的話，非常生氣，就不理不睬的。眼睛就像窗外看去，媽媽的臉一下子嚴肅起來，站起來出去了，我心里又急又氣，今天即看不了動畫片，也完不成作文。我就大聲哭起來，心想媽媽聽到我的哭聲后就會心軟，在進來給我輔導，可媽媽沒屈服我的哭聲。我想作文是哭不出來的，只好向媽媽道歉，媽媽陰沉的臉終于變得溫和起來了，“不會可以教你，如果幫你寫，那你永遠也不會寫作文。”我聽了媽媽的話，點了點頭，經過媽媽的教導，我發現作文也并不是那么難。

小小的一件事，使我深受啟示：做什么事只要認真動腦、勤于思考，也就沒有想象中地那么難了。

媽媽愛使我茁壯成長，我衷心的說一聲：“媽媽，您辛苦了！”

第三篇：感受父母之愛(正式稿)

感受父母之愛

------七年級親子關系輔導

李彬

北師大南山附校初中部

【活動目的】

1、通過活動引導學生感受父母之愛，珍惜自己所擁有的父愛和母愛。

2、學生能夠在親子沖突中，進一步理解父母，換個角度來理解父母愛的付出，促進親子間有效溝通。【知識準備】

隨著青春期的到來，中學生的自我意識迅速發展，獨立意識越來越強，有一種強烈追求自主的欲望。希望父母尊重他們的意愿，把他們當成大人，當成朋友，給予他們足夠寬松、自由的空間。

而在家庭生活中，父母雖然希望自己的孩子早點長大、懂事，但由于不了解青春期孩子的心理特點，沒有及時調整自己的教養方式，依然像對待小孩子那樣，希望孩子對自己言聽計從。再加上工作繁忙，很少有耐心去傾聽孩子的心聲，總是以自己的經驗和固有的觀念對孩子指手畫腳，將自己的意愿強加到孩子身上，缺乏對孩子的尊重。

當強烈的獨立意識與父母的過多關愛發生沖撞時，學生往往以自己的逆反行為來表示自己的獨立，有時心里明知父母是對的，也會反其道而行之。而對父母為他們做的一切，學生不但不能體會到愛，反而覺得是一種負擔；不僅不知感恩，更不知珍惜。

理解，是改善親子關系的第一步。通過本次輔導活動，讓學生能感受并理解父母關愛，學會珍惜，從而改善親子關系。【活動準備】

1、音樂《懂你》等

2、愛的天平活動卡片

3、調查統計圖

4、小組操練卡

5、視頻《杰利的煩惱》

【活動過程】

一、導入：拼字游戲

1、課前：音樂《懂你》，營造氛圍。

2、拼字游戲：用“心”和“愛”兩個字拼成一個愛的繁體字。

3、分享《懂你》中的一段歌詞。“把愛全給了我，把世界給了我；從此不知你心中苦與樂；多想靠近你；告訴你我其實一直都懂你。”

教師小結：

從“愛”的繁體字結構理解，愛是要用“心”感受，才會被讀懂的。滿文軍的《懂你》中提到了“愛”和“讀懂”。今天我們就來探討位于青春期的我們和父母之間“愛和讀懂”的話題。

二、活動展開：愛的困惑

（一）觀看短片《杰利的煩惱》

1、提問： 1）父母的什么言行讓杰利感到煩惱？ 2）杰利的煩惱你遇到過嗎？ 3）當你遇到時你的感受如何？

（在老師的咨詢手記里，同學們感受到的親子關系的煩惱主要來自于兩方面。一是限 制。父母可能限制我們看電視、玩游戲、限制我們交朋友、限制我們買想要的東西等。另一方面就是嘮叨。嘮叨學習、嘮叨穿衣服、吃東西、嘮叨不抓緊時間等等。）

（二）現場調查：

1、對于父母的限制感到煩惱的同學請舉手？

2、對于父母的嘮叨感到煩惱的同學請舉手？（在已經畫上的柱形圖上把百分比標出來）

三、活動深入：換個角度感受“愛”

（一）體驗活動：你看到了什么？

1、教師出示事先準備好的白紙，中間畫一個圓點。

2、提問：請問大家看到了什么？

3、答：小黑點

小結：當我們僅從一個角度來看問題時，我們只看到這張紙上的小黑點，卻看不到這張紙上大片白色。在我們和父母相處的過程中也是這樣，我們往往只看到父母對我們限制、嘮叨，我們是不是也應該換個角度來看待日常生活中的一些親子沖突呢？

（二）體驗活動：愛的天平

1、教師發畫有“愛的天平”的卡片，天平的一邊是“父母為我們做的事”，另一邊 是“我為父母做的事”，學生盡量根據自己的生活中的實際情況，分別列舉。

2、教師用圖片天平匯總同學們的答案，結果是“父母為我們做的事”這一邊明顯傾斜。

3、提問；同學們在“愛的天平”的活動中有什么感受？

小結：父母對我們的愛就是蘊含在日常的點滴生活小事之中的。只要我們換個角度，稍加尋找，就會發現很多給我們帶來幸福和快樂的事。

四、活動升華：情感表達與行動

（一）出示PPT“父母之愛伴我一生” 或許此時，你的心情現在是這樣的……（與其心動，不如行動）

（二）小組操練：理解愛，表達愛

1、給每小組一個情景。

要求：每一小組，站在父母的角度理解父母的言行中蘊含的“愛”，并學會采取合適的言行來處理。

完成回答；

理解愛：我知道父母是因為：

才這么做的。

表達愛；我這樣做會好些：（1）（2）（3）

情景一：期末考試快到了，小剛還是整天沉迷于網絡，一天晚上，媽媽在輾轉了幾家網吧后，終于在一個黑網吧找到了他，氣急敗壞的媽媽抬起手來就給了小剛一巴掌……

情景二：小杰交了一個學習不是很差的朋友。但小杰媽媽看到他每天很晚才回家就下定論“他學習很差！”。不讓小杰和他交朋友。

情景三：吃完晚飯，宇軒對媽媽說要到位隔壁小區的同學家寫作業，寫完作業兩人要玩一會兒電腦游戲。媽媽同意了，不過媽媽要求他必須八點之前回來。宇軒一聽就生氣了，“現在已經七點，寫完作業作業也要七點四十，哪還有時間玩？”

情景四：媽媽總是嘮叨江南：“你跟同學整天抱著電話說個沒完，我問你話，你全是一個嗯字。”江南實在不愿意聽。

情景五：曉宇的爸媽給她報一大堆補習班，周一至周五每天晚上7點到10點，周六周日也不放過，補得更兇。早上9：00——12:00，下午2:00——5:00，晚上7:00——10:00。

情景六：小晨很喜歡跳舞，很想參加一個“爵士舞”興趣班，爸爸卻說，她的成績不是是很好，有時間多補補學習，不讓她參加，她很苦惱。

五、結束與總結：父母是用“愛”來守護我們的天使

結束語：請記住，父母是用“愛”來守護我們的天使。讓我們用心感受父母之愛，用心讀懂父母之愛，這樣青春期的親子間的沖突也會隨之減少，我們青春期也將會陽光燦爛，充滿溫暖！

第四篇：感受父母之愛(市級公開課)

感受父母之愛

------八年級親子關系輔導

李彬

北師大南山附校初中部

【活動目的】

1、通過活動引導學生感受父母之愛，珍惜自己所擁有的父愛和母愛。

2、學生能夠在親子沖突中，進一步理解父母，換個角度來理解父母愛的付出，促進親子間有效溝通。【知識準備】

隨著青春期的到來，中學生的自我意識迅速發展，獨立意識越來越強，有一種強烈追求自主的欲望。希望父母尊重他們的意愿，把他們當成大人，當成朋友，給予他們足夠寬松、自由的空間。

而在家庭生活中，父母雖然希望自己的孩子早點長大、懂事，但由于不了解青春期孩子的心理特點，沒有及時調整自己的教養方式，依然像對待小孩子那樣，希望孩子對自己言聽計從。再加上工作繁忙，很少有耐心去傾聽孩子的心聲，總是以自己的經驗和固有的觀念對孩子指手畫腳，將自己的意愿強加到孩子身上，缺乏對孩子的尊重。

當強烈的獨立意識與父母的過多關愛發生沖撞時，學生往往以自己的逆反行為來表示自己的獨立，有時心里明知父母是對的，也會反其道而行之。而對父母為他們做的一切，學生不但不能體會到愛，反而覺得是一種負擔；不僅不知感恩，更不知珍惜。

理解，是改善親子關系的第一步。通過本次輔導活動，讓學生能感受并理解父母關愛，學會珍惜，從而改善親子關系。【活動準備】

1、音樂《懂你》等

2、愛的天平活動卡片

3、調查統計圖

4、小組操練卡

5、視頻《杰利的煩惱》

【活動過程】

一、導入：拼字游戲

1、課前：音樂《懂你》，營造氛圍。

2、拼字游戲：用“心”和“愛”兩個字拼成一個愛的繁體字。

3、分享《懂你》中的一段歌詞。“把愛全給了我，把世界給了我；從此不知你心中苦與樂；多想靠近你；告訴你我其實一直都懂你。”

教師小結：

滿文軍一曲深情的懂你把我們帶進了今天的課堂。

雖然你們已經步入青春期，但我想對游戲還是不會拒絕的吧。先玩一個拼字游戲吧。

心和受共同組成繁體字的“愛”，是告訴我們，愛是要用“心”感受，才會被讀懂的。

滿文軍的一曲深情的《懂你》，其中有一段歌詞，我也想跟你父分享，“把愛全給了我，把世界給了我；從此不知你心中苦與樂；多想靠近你；告訴你我其實一直都懂你。”，它演繹了一個愛和讀懂的故事，今天李老師也想和你們一起來探討位于青春期的我們和父母之間“愛和讀懂”的話題。

二、活動展開：愛的困惑

師：李老師是心理老師。別看我年輕，可在我手里，已經經歷了很多屆的青春期的孩 子。翻開我的咨詢手記發現，青春期的你們真的平添了許多煩惱。而其中有相當一部分，是父母的言行帶來的。下面這個片子里的孩子也是這樣。

（一）觀看短片《杰利的煩惱》

1、提問：

1）父母的什么言行讓杰利感到煩惱？ 2）杰利的煩惱你遇到過嗎？ 3）當你遇到時你的感受如何？

（師：在老師的咨詢手記里，同學們感受到的親子關系的煩惱主要來自于兩方面。一 是限制。父母可能限制我們看電視、玩游戲、限制我們和誰交朋友、限制我們買想要的東西等。另一方面就是嘮叨。、嘮叨穿衣服、吃東西、嘮叨不抓緊時間、嘮叨現在不學習將來怎么辦，嘮叨別人家的孩子多優秀，嘮叨自己當是多么的能耐等等。）

（二）現場調查：

1、對于父母的限制感到煩惱的同學請舉手？

2、對于父母的嘮叨感到煩惱的同學請舉手？（在已經畫上的柱形圖上把百分比標出來）

師：同學們，你們的煩惱我真的都知道，你們的煩惱我真的很理解，我還真的想幫一幫你們。請看這里。

三、活動深入：換個角度感受“愛”

（一）體驗活動：你看到了什么？

1、教師出示事先準備好的白紙，中間畫一個圓點。

2、提問：請問大家看到了什么？（答：小黑點）

3、提問：僅僅是小黑點嗎？（答：還有紙上的空白）

小結：僅從常規的角度角度來看問題時，我們只看到這張紙上的小黑點，看不到這張紙上大片空白。在我們和父母相處也是如此，我們往往只體驗到父母對我們的限制、嘮叨，換個角度，我們就能更多地看到生活點滴中父母的愛的表達。

（二）體驗活動：愛的天平

1、教師發畫有“愛的天平”的卡片，天平的一邊是“父母為我們做的事”，另一邊 是“我為父母做的事”，學生盡量根據自己的生活中的實際情況，分別列舉。

2、教師用圖片天平匯總同學們的答案，結果是“父母為我們做的事”這一邊明顯傾斜。

3、提問；同學們在“愛的天平”的活動中有什么感受？

當父母為你做這些生活點滴小事時，你會有什么樣的感受？

小結：父母對我們的愛就是蘊含在日常的點滴生活小事之中的。只要我們換個角度，稍加尋找，就會發現很多給我們帶來幸福和快樂的事。

（師：父母之愛又何止如此，它是伴隨我們一生。）

四、活動升華：情感表達與行動

（一）出示PPT“父母之愛伴我一生”

（師：此時此刻，我們更愿去體驗父母給我愛了，與其心動，不如行動。除了理解愛，更要智慧地表達愛。）

（二）小組操練：理解愛，表達愛

1、要求：

1）每一小組，站在父母的角度理解父母的言行中蘊含的“愛”，并學會采取合適的言行來處理。

2）小組發言句式

我知道

（父母與你的沖突言行）

其實

（沖突言行背后的愛的表達）

我以后會

（怎么做）

2、小組討論。（每人輪流發言）

3、班級分享。

五、活動拓展

1、用你自己認為合適的方式向父母表達你懂他的愛。

六、結束與總結：

學生讀：父母是用“愛”來守護我們的天使。無論是小時候的我們，還是青春期的我們，還是將來成人后的我們，父母的愛從來都不曾離開。愛的多少，在于我們用心體驗了多少。

教師小結：因此，愿我們初二三班的同學們，都用心感受父母之愛，減少親子沖突，將這種愛轉化為我們成長的動力，讓我們的青春期更加陽光燦爛，充滿溫暖。

第五篇：讓學生感受音樂美

讓學生感受音樂美

——中小學音樂課堂教學模式構建思考

摘要：音樂教育是實施人文教育和美育教育的主要途徑之一，是基礎教育必不可少的組成部分。對音樂的感受、表現和創造，是人類基本素質和能力的一種反映，也是我們音樂教學活動所要達到的根本目標。感受是整個音樂學習活動的基礎，也是表現音樂、創作音樂的前提。尤其是對中小學音樂教育來說，讓學生學會感受音樂美才是課堂教學的重中之重。因此，在課堂教學中，要摒棄過度追求創造而忽略感受的教學模式，堅持聽覺與視覺、欣賞與活動、語言描繪與想象、知識技能與表現發揮的四個結合，不斷追求目標的適齡化、師生關系的平等化、教學內容的立體化、教學評價的差異化，才能使學生真正感受音樂的形態美、動作美、內涵美、創造美，才能使我們的音樂教育由“美”向“善”達“真”,實現其滿足人類精神文化需求的神圣使命！

關鍵詞：中小學 音樂教育 課堂教學 感受 模式

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一。作為人類文化的一種重要形態和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。好的音樂課給人以美的享受、給人快樂！但是，長期以來，在中小學音樂課中，枯燥的教學內容、單一的教學形式使孩子們對機械呆板的音樂課已產生了深深的厭煩情緒。

對音樂的感悟、表現和創造，是人類的一種基本素質和能力。新課程標準強調：音樂教育要關注審美，重視實踐和興趣愛好！因此，我們 的音樂課確實應從學生出發，試著從孩子的視角來觀察和探視我們音樂課的教學方式，還學生學習音樂的主動權！那我們的學生們究竟喜歡什么樣的音樂課呢？他們心中所希望的音樂課應該是怎樣的一種面貌呢？作為音樂未來教育者的我們, 該如何打破舊的教學觀念，構筑一個新的課堂教學模式呢？

一、孩子眼中的與音樂課密切相關問題的調查

學生是教育的主體，“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切' 現在的孩子在想些什么，他們眼中的音樂課是怎樣的，他們希望上什么樣的音樂課，這是當今的音樂教育者必須了解的問題。為此，本人用了一年多的時間，分兩批對泗陽縣20所中小學中的1000名在校學生進行了無記名抽樣調查。結果如下：

1.你喜歡上音樂課嗎？其中，喜歡占(98.3%，不喜歡的占1.7%。2.你喜歡什么樣的音樂課？選擇以老師教為主的講授課為10.78%，選擇聽和看為主的欣賞課的為34.56%，選擇以自我發揮為主的表演課的為43.62%，在游戲中感受音樂的游戲課的為78.21%，選擇以多媒體為主要教學手段的為52.83%。

3.你認為音樂課中你學到了什么？其中，認為學到了課本上的幾首歌曲是97.8%，認為學懂樂理知識的是19.2%，認為感受到了音樂美的是27.6%，認為學會了表現與創造簡單素材的能力的是5.5%。

4.你們音樂老師經常在課堂中表揚你們嗎？經常為76.7%，偶爾是13.5%，沒有占 9.8%。

5.你們上音樂課時老師是怎樣上的？選擇“按照課本教會歌曲，主要以唱為主，很少講別的”占58.3%，選擇“不管你們，你們愿意聽就聽，愿意做什么就做什么”的占10.2%，選擇“以自由發揮為主，可跳、可唱、可表演，視個人興趣定”的占15.6%，選擇“欣賞為主，很少其 它內容”的占14.29%，選擇“除課本以外，還教其它的音樂知識和歌曲”占23%。

6．你們音樂老師上課時態度怎樣？學生認為：微笑上課以鼓勵為主占72.5%，經常打罵學生兇巴巴的占5.3%，很冷淡上完課就走了占28.7%，都不是占3.5%。

7．你們希望音樂老師上課時，時刻與你們一起參與到音樂活動中去嗎？表達希望的占96%，不希望的占4%。

8．你希望音樂課老師教一些除課本以外的有關的東西嗎？表達希望的占91.31%，不希望的占8.69%。

9．如果你希望老師教一些其它的東兩,你希望是那些（可多選）：選擇流行音樂、兒童歌曲、音樂名家、音樂知識、中國戲曲、民族樂器、西洋樂器、外國歌曲的分別為58.04%、55.43%、43.47%、28.91%、12.3%、31.52%、17.39%、8.26%。

10.你認為音樂課一定要在教室中上嗎？認為不應該的占64.14%，應該的占35.86%。

11.你希望經常在音樂課中與他人合作嗎？A.希望的占(90.22%，不希望的占9.78%。

12.對你的音樂老師說一句最想說的話：希望老師在音樂課堂中給每個同學表現的機會的占78.3%。

從以上的調查結果可以看出：

1．現在的小學生大部分比較喜歡音樂課.少數小學生不喜歡音樂課是因為音樂課內容太簡單或樂理知識太復雜。

2．現在的小學生音樂課中，教師的教學目標偏向課本固定內容及復雜的音樂知識理論，很少去發掘學生的音樂感知鑒賞能力，去表現美、創造美。3．現在的小學生希望老師與自己之間的關系是平等且和諧的，希望老師能和自己打成一片，去共同完成音樂課的過程。更愿意音樂課的活動空間大些，如操場、草坪、田野等場地，與大自然擁抱，去體味音樂無限魅力。

4．現在的小學生求知欲望很強，學科的系統性，知識的連貫性，各科的綜合性都成了教師在教學過程中所必須注意的問題，讓我們的孩子的思維活躍起來，充分開發他們內在的潛力。

5．現在教師在課上的評價機制仍然是“一刀切”，不夠尊重發展孩子的差異性，致使一部分同學在音樂課堂上感覺自己游離于課堂之外。

二、注重四個結合，讓學生感受音樂美

黑格爾說：“音樂是情的藝術。”作為情感藝術的音樂教育，必須遵循美育自育的規律，豐富學生的情感體驗，培養學生對旋律、節奏、速度、力度等音樂基本要素的感受能力，并通過多種感覺的協調活動來幫助學生感受音樂美，使他們在聲情并茂中張揚自身的個性，全身心地投入到音樂學習活動中去。因此，結合調查結論，我覺得中小學音樂教育的首要任務是要學生學會感受音樂的多種美，培養其學習興趣。

1.注重聽覺與視覺的結合，感受音樂的形態美。

音樂與美術都是情感藝術，都是美育的的組成部分。音樂是聲音藝術，時間藝術，是從聽覺上去感受美。美術是視覺藝術，空間藝術，是從視覺上去獲得美。音樂與美術的有機結合，就是 從聽覺與視覺兩個感官、兩個側面去感知，相互補充、相得益彰，產生1+1>2的整體效果。有人說音樂也是一幅畫，是用音樂作色彩、旋律作線條描繪出的用聽覺去觀察的心靈之畫。你看音樂中的1、2、3、4、5、6、7與美術中的赤、橙、黃、綠、青、藍、紫是多么奇妙的結合呀！無疑，音樂的本質是聽，聽的過程就是體驗的過程，理解的過程，加強記憶與鍛煉思維的過 程。音樂是聽者從聽到的音樂效果（包括音高、音準、節奏、節拍）中體會旋律和情感的過程。但是，對于小學生來說，他們的認知是以直觀形象思維為主，同時還受生活、環境、知識、經歷的限制，不可能對音樂所表現出來的事物和意境都有深刻的理解.也就必然會有感知的誤區和盲點。因此，單靠聽難免會產生厭倦感，也就不能全身心的投人，無法深切感受音樂的美。把聽覺與視覺結合起來，是把有形的色彩融人到無形的聲音中去，讓音樂呈現出色彩鮮艷的畫面來，使學生真切地感受到音樂所表達的形態美。因此在音樂教學活動中，要注意做到：首先，要充分利用好教材中的插圖。插圖往往直接點明了歌曲的風格、寓意背景、提示主題，或者示范姿勢、標明動作。指導學生觀察插圖，就能幫助他們感知理解、開闊視野、加強記憶、啟迪思維。其次，要充分利用多媒體，發揮其獨特的教育優勢。幻燈片、錄像、CD、VCD等等信息量大、交互性強、快捷簡潔、直觀形象，他們通過圖像、文字、音響特別是聲音與面面的同步處理，展示音樂表現的情景.使悅耳動聽的旋律與神奇變幻的畫面綜合，以此刺激學生的感官，增強其注意力，提高學習積極性。

2.注重欣賞與活動的結合，感受音樂的動作美。

音樂教育家柯倫達認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體的結合的節奏運動喚起人們的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的思維能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力。”這就提示了音樂具有其運動特征。因此，音樂教育首先要和體育活動相融合。例如：在幼兒園音樂教學中，寓音樂于游戲之中，正是借助身體力行的活動來表達旋律的運動方向。在低年級的音樂教學中，游唱占了30%的比重，可見音樂中滲透體育知識、體育技巧和體育活動。其次，舞蹈與音樂本是一對孿生姐 妹，舞動是展示和表現音樂的有效手段。我們知道，音樂的顯著特征如速度、節奏、力度等本身就具有活躍的動作性，音樂特征的發展變化（如力度變化、節奏變化）和不同的風格（如進行曲、搖籃曲）光靠欣賞或者講解，不能獲得良好的效果，無法在記憶中烙下烙印。只有通過身體的運動，比如搖擺、跳躍乃至肢體的伸曲等作出反應才能事半功倍。當學生聽到進行曲能自然地、雄赳赳氣昂昂地踏起正步，聽到圓舞曲則能盡情舒展雙臂，暢漾于歡樂的舞海，當夜深人靜聽起搖籃曲則能伸出小手輕輕柔柔地在空氣中撫摸的時候，他們的身體也就會成為一種樂器，情感也有所撫慰。此外，在日常教學組織中一定要做到三個避免：一是避免永遠學生整齊的坐著，教師在講臺上的單一的組織模式；二是避免學生在音樂課堂上反復學習同一內容，失去學習的積極性；三是避免學生在音樂課堂上只動嘴，不用眼、手、足等其他感官。

古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于產。”這就是說，情有所感，心有所動。當欣賞與活動得到完美的結合，靜中有動，動中有靜，有聲有色，情景交融，音樂的動作美就得到了最佳的體現。

3.注重語言與想象的結合，感受音樂的內涵美。

音樂最主要的審美特征是情感表現，其心理過程是感知——想象——體驗——理解。欣賞是一種感知，是經過聽覺實現的審美活動。當我們深情地唱起《我愛你，中國》，眼前就仿佛看到了巍峨的靑松、無邊的森林、南海的漁火、北國的飛雪……思維沉浸于豐富的意境中，涌動起無限的夢幻，讓我不得不贊嘆祖國廣袤無垠、深邃內斂、永不屈服的堅強意志和精神之韻。

但想象不是幻覺，它是以感知作為基礎的思維活動，對于小學生來說想象離不開老師的語言描繪。教師用自己的真情實感撥動學生的心靈 琴弦，以飽滿的精神傾注到音樂之中并進人到表達的最佳狀態，并通過語言神態來感染學生，而學生的感想又通過言語傳遞給老師，教師的語言描繪是提示音樂崇高思想和深厚感情的最佳工具，而學生的言語則是他們內心情感最真實的表達。師生之間這種知識、心理、情感互相交流相互傳遞，是任何媒體都無法替代的。

但是音樂課畢竟不是語言文字課，因此課堂教學中教師的語言藝術就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學色彩，要求普通話標準流利，字正腔圓，如同音樂一樣有旋律、有節奏、有力度、有速度，抑揚頓挫、感情充沛、變化有致、緊松有度；其次，能準確精練地表達作品的創作意境，詮釋其思想感情；再次，要生動形象，引人入勝，把音樂形象鮮活的呈現在學生面前，引導學生進人到音樂的神奇瑰麗之中從而受到藝術的熏陶。優美的語言表達是一種藝術美的享受和啟迪，這種語言是與音樂美的完美和諧的統一，才真正是音樂內涵美的魅力所在。第三，課堂提問的語言設計要考究。作為教學語言的重要組成部分，提問是一種智慧的發掘、靈感的啟示。這就是要求教師的課堂提問要有啟發性和神秘感，要能勾起學生的新鮮感和對音樂的好奇心，并要把學生的注意力引向音樂。因此，課堂提問立意要鮮明，不要提一些簡要的毫無想象力問題，如“喜歡不喜歡?”或“這音樂好聽嗎?”等。有時，語言的神秘和具有暗示性的提問設計往往會起到意想不到的效果。第四，導入語和結束語要與音樂相融合。音樂是藝術表現的一種形式，它和其他藝術形式特別是文學有著不解之緣。精妙的語言導入是引入入勝的引子，不僅可以使學生明確教學內容和教學目的，還可以引導其更快地進入音樂的特定情景中，牢牢吸引他們的注意力，使之產生新奇感，起到激發興趣的作用。結束語是一堂課前后呼應的點睛之筆。簡短而雋永的結束語是意猶未盡的尾聲，它不僅是一節課的回顧和總結，還可以深化人文主 題。當耐人尋味的話語和美妙的音樂又一次在耳邊想起時，那種共鳴，余音裊裊，耐人尋味。

4.注重技能與表現發揮想結合，感受音樂的創造美。

現代音樂教育的目的已經從單純注重知識技能的傳播轉向以創新精神和實踐能力培養為特點的全面素質發展，因此，盡量給學生一個自由的空間，讓他們根據自己的理解、喜好、特長，自我發揮，自由地想象，自由地表現，自由地創造，這是我們期盼的音樂教學。

學習的目的是應用，而學習音樂則是表達內心情感的一種愿望，所以，架設與提供讓學生展示表現的平臺是音樂教授得法的重要標志。比如，圍繞音樂歌曲形象的講授發表自己想象的意見，同學間相互補充，能使音樂形象更準確、更清晰、更生動、更豐滿；比如用色彩描繪形象中畫面，交流意境的理解，可以使線條、色彩更趨于合理；比如在理解歌詞、樂曲內容時，舉手投足、低頭彎腰、即興表演、自編自演，越是令人捧腹就越能體現分階段的全身心投人：再比如體會情緒特色時，通過改變節拍、節奏、速度、強弱關系進行二度創作將3/4拍的歌曲改成2/4拍，那定是別有一番韻味……英國教育家皮斯博說的好：“如果想使兒童能夠獨立地批判地思考，并富有想象力，你就應當采取能加強這些智慧品質的方法。”就是說，我們教師應該成為學生學習活動的組織者、合作者、指導者和引路人，細心營造一個“敢想、敢說、敢干”的氛圍，幫助他們排憂解難，鼓勵他們異想天開。每個人都在用自己的心靈去觀察世界，“一千個人的頭腦中有一千個哈姆雷特”這是很正常的藝術效果，絕不能橫加指責，諷刺挖苦，因為你熄滅的很可能是一千個未來天才音樂家的靈光。當音樂的知識技能成為自我表現的基礎，當學生的思維進人自由發揮的王國，其閃現的正是音樂的創造美的光斑。音樂與心靈融為一體，學習與創造融為一體，這正是我們追求的音樂教學的最大成功。

三、課堂教學追求四個實現，構建音樂課堂教學新型模式 音樂無高考指揮棒，所以，為了讓學生學會感受音樂美，在此基礎上學會表現音樂、創造音樂，我們就必須放開手腳，讓孩子們覺得學習音樂不是負擔，而是一種樂趣。這就需要我們構建一個新的課堂教學模式，一個能夠突出“以人為本”這一理念的課堂教學模式。

1.課堂教學目標實現適齡化。

作為教師，每次備課首先填寫的都是“教學目標”。但我們傳統的教學目標多偏重以音樂技能技巧為核心，忽視了“以人為本”，以致割裂了音樂本身所蘊含的文化底蘊，以及與人類社會各種文化有機聯系，影響了學生素質的全面發展。使眾多學生由于無法跨越技能技巧的障礙而產生了對音樂的冷漠和厭倦。識譜教學已強化了20多年，可至今能讀譜的學生仍然廖廖無幾；“革命歌曲”我們認真地教了一首又一首，從《學習雷鋒好榜樣》到《歌唱二小放牛郎》，可學生們滿口哼唱的全是“庸俗小曲“，學生們用自已的方式來表達對教學的不滿和對音樂本能的熱愛。

其實讓學生在音樂學習中體驗快樂，享受美好，這才是我們音樂教育者應關注的焦點和努力的方向，中小學音樂課程標準指出：素質教育的主要目的題過教學讓學生感受美、鑒賞、表現和創造美，塑造其完美人格，并通過他們創編、傳承和發展音樂文化。如在學習《我們要做雷鋒式的好少年》這首歌時，教學目標除了要求學生正確掌握演唱姿勢，音髙、節奏外，教師還應從滲透心理教育的角度著手，把引導學生感受雷鋒叔叔不朽的人格魅力、加速學生情感的升華、獲得求知的動力等列 人課堂教學目標，使學生受到完美人格的熏陶，提高其心靈的境界，使音樂教育成為真正的審美教育。

在教改轟轟烈烈進行著的今天，我們要明確我們的培養目標是造就大批新時期需要的具有全面素質的人，使每個學生的音樂潛能得到開發，并使他們從中受益。我們有責任喚起全體學生的學習興趣，為全體學生提供實踐和體驗的機會，而不是讓他們在音樂的殿堂外徬徨。

2.課堂教學師生關系實現平等化。

眾所周知，教育的過程既不是一個老師把知識灌輸給學生的簡單過程，也不是一個學生自我潛能開發的簡單過程，它是一個知識再創造的過程。所以，過去的好老師課堂上像個演員，遺憾的是只把學生當觀眾。今后的好老師應該讓全部學生變成演員并結合他們的特點分配不同的角色，教師既是導演又是觀眾和評判，還是眾多角色中的一員。教師應以一種平等的心態來進行教學，真正傾聽學生的聲音，真正把學生當成朋友，而不是征服、壓制、壓服的對象。告訴學生老師自己也會經常犯錯誤，學生從老師那里了解到的知識不一定可靠，讓學生獲得一種具有批判精神的主體意識，進人創造性的學習狀態。

作為一位音樂教師，必須意識到音樂教學的使命必須發生變化，音樂教師必須從一個音樂知識技能的傳授者，轉變成為學生音樂生活的指導者。真正深人地和學生對話和交流，才能有效地引導學生去創建屬于他們的音樂生活。教師應用自己的音樂世界與學生的音樂世界碰撞、交融，創造新世紀的音樂世界。形成師生民主合作互動的新型師生關系。

3.課堂教學內容實現立體化。

在音樂課堂教學中，僅僅有音樂內容的存在是不夠的。在音樂課堂教學中應提倡學科綜合。音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合：音樂與藝術 之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。在各科內容的相互滲透，相互作用中，促進學生藝術素質的形成。

在堂教學中，結合學生年齡特征，將體、美、德、勞等學科有機滲透到音樂教學之中，使音樂課更加豐富多彩，靜中有動，動中含靜，有聲有色，情景交融，讓學生充分發揮自己的優勢，展開聯想，積極思維，勇于創造，由此提高音樂課堂教學的效率。如在唱游教學中滲透體育運動、勞技教育,可使諫堂氣氛生動活潑；在音樂教學中滲透美術，使學生能深層次地體味理解音樂美學；在音樂教學中滲透德育，比任何說教的方式都有效果。滲透到某一教學內容中，只要教學效果好，多而不亂，能夠體現音樂課主題，達到教學目標，就是很好地實現了課堂教學內容的立體化。

4.課堂教學評價實現差異化。

教學評價的核心理念是：評價應有利于學生的發展。《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱》明確指出，小學音樂教學中的評價應有利于增強學生學習音樂的信心，提高學習音樂的興趣。

學生學習上的能力是有差異的，在音樂方面也是如此，尤其是對音樂技能的掌握，學生的差異十分顯著。如果非要讓一個某方面能力欠缺的學生，不折不扣地達到全班統一的要求，甚至達到老師的理想要求，也許經過老師學生的共同努力(比如擠占學生的自由時間進行補課、個別教育等)，可以勉強達到，但從心理學的角度看，這樣做是不合理的，也是缺乏效率的。我們不應該讓學生把精力過多地放在自己不擅長也不喜歡的項目上，而應該讓學生自己把更多的時間與精力投放到他喜歡的、感興趣的項目中去。因此應尊重學生的能力差異，制訂不同的評價標準，讓每個層次的學生都享受成功，得到發展。音樂是美的，因為她是用人類情感來實現創作與欣賞的；教學也是美的，因為她需要教師用智慧去和學生的心靈撞擊出璀璨的生命火花。

讓我們共同努力，深刻領會落實新課標提出的“音樂教育要以審美為核心、興趣愛好為動力”理念精髓，在音樂教學中創立更適合學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，構建符合素質教育要求，體現創新能力培養的各種課型的音樂教學模式，才能真正為學生感受鑒賞音樂、學習表現音樂、體驗創造音樂、終身喜愛音樂奠定良好的基礎。

參考文獻：

1.《中小學音樂課程標準（2011年版）》

2.《素質教育的理論研究與實踐探索》，劉堂江著，中國和平出版社出版

3.《本領恐慌》，王小平著，海南出版社出版 4.《學生第一》，李希貴著，教育科學出版社出版

5.《第56號教室的奇跡》，雷夫艾斯奎斯著，中國城市出版社出版

6.《中國音樂教育》2013年第6-12期 7.《中小學音樂教育》2013年第1-12期