第一篇：人教版六年級數學下

人教版六年級數學下《圓錐的體積》教案設計

教學內容：教科書第50頁的例

1、例2，完成第50頁上的“做一做”和練習十二的第3～5題。

教學目的：使學生初步掌握圓錐體積的計算公式，并能運用公式正確地計算圓錐的體積、發展學生的空間觀念。教學重難點：

難點：通過實驗的方法，得到計算圓錐體積的公式 重點：運用圓錐體積公式正確地計算體積。

教具準備：

1、CAI課件

2、等底、等高的圓柱和圓錐各1個

3、比圓柱體積多的沙土(最好讓學生也準備)教學過程：

一、質疑引入

1、圓錐有什么特征?指名學生回答。

2、CAI課件演示：屏幕上呈現一個圓錐體，將它的底面、側面、高和頂點閃爍或移出。

3、圓柱體積的計算公式是什么?

4、我們已經學過圓柱體積的計算公式，那么圓錐的體積又該如何計算呢?今天我們就來學習圓錐體積的計算。板書課題：圓錐的體積

二、新課

1、教學圓錐體積的計算公式

教師：請大家回憶一下，我們是怎樣得到圓柱體積的計算公式的? ①指名學生敘述圓柱體積的計算公式的推導過程： ②CAI課件演示

A、屏幕上呈現一個圓柱體和一個長方體(圓柱與長方體等底、等高)將圓柱底面積和長方體 底面閃爍后移出。

B、將移出的圓柱底面截拼成近似的長方形與移出的長方體底面重合。

2、教師：那么圓錐的體積該怎樣求呢?能不能也通過學過的圖形來求呢? 先讓學生討論，然后指出：我們可以通過實驗的方法，得到計算圓錐體積的公式 〈1〉學生獨立操作

讓學生拿出等底等高的圓柱和圓錐各1個，比圓柱體積多的沙土。先在圓錐里裝滿沙土，然后倒入圓柱。看幾次正好把圓柱裝滿?這說明什么?教師下位巡視，指導操作有困難的學生。

〈2〉教師教具演示鞏固學生的操作效果，指導少數操作有困難的學生。

〈3〉CAI課件演示

A、屏幕上出示等底、等高的藍色的圓柱和紅色的圓錐各1個 B、先在紅色的圓錐里裝滿黃色沙土，然后倒入圓柱 C、記錄，倒3次正好把圓柱裝滿，這說明什么? 讓學生總結：這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的1/3(板書 ：圓錐的體積=圓柱的體積×3引導學生想到用“底面積×高”來代替“ 圓柱的體積”，于是得到，圓錐的體積=底面積×高×3(板書)然后板書字母公式：V=1/3×Sh

3、教學例1 CAI課件出示例1 問：這道題已知什么?求什么? 已知圓錐的底面積和高應該怎樣計算? 引導學生對照圓錐的體積公式代入數據，然后計算。讓學生獨立完成課本50頁的“做一做” 第1題

4、教學例2 CAI課件出示例2 教師：這道題已知什么?求什么? 讓學生回答后，引導學生先算出麥堆的體積，再求得這堆麥的重量，注意最后的數的取舍方法是否正確。

5、組織學生討論：怎樣測量小麥的底面積和高? A、討論后，先讓學生說出自己的想法 B、教師介紹測量方法，邊敘述CAI課件演示

屏幕上呈現近似于圓錐形的一堆小麥，用兩根竹竿平行地放在小麥堆兩側、測得兩根竹竿間的距離，就是底面直徑。

也可以用繩子在底部圓的周圍量得小麥堆的周長，再算出直徑。測量小麥的高：將一根竹竿過小麥堆的頂部水平位置，另一根竹竿豎直與水平竹竿成直角即可量得高。“做一做”P50頁第2題

四、小結

1、要求圓錐的體積必須知道哪些條件?(底面積和高)

2、如果分別知道圓錐的底面半徑、底面直徑、底面周長和高怎樣求圓錐的體積?(分別利用 已知條件，先算出圓錐的底面積、再通過底面積和高求圓錐的體積)

五、課堂練習

1、基本練習：教材第50頁“做一做”1°2°(見前面)

2、變成練習：一個圓錐的底面周長是31的體積是多少立方厘米?

3、發展練習：下列圖形有什么特征，怎樣計算體積(單位：分米)

《圓錐的認識》練習課教學反思

圓錐的體積練習內容包括圓利用公式直接計算圓錐的體積，利用公式求:圓錐形物體的容積。能靈活地運用公式解決一些簡單的實際問題，提高解決問題的能力。我在教學時，發現大部分學生對于直接利用公式計算的題目掌握的很好了，但是也有一些不足，例如：已知底面周長和高求體積；或已知體積和底面半徑求高這種變式題，還有部分學生不熟練。在今后的教學中還要加強這方面的練習。

4厘米，高是9厘米，它六年級數學學困生轉化計劃

2014年4月

一、輔導思想

為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

二、學困生

張佳波

徐萌

三、學困生形成原因情況分析

1、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。

2、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、學困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。

四、輔導學困生措施

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育學困生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養學困生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化學困生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來

六年級數學學困生轉化計劃

張 春 波

2014年4月

讀《給教師的建議》心得體會

《給教師的建議》讀起來非常親切，他的每條建議都與我們息息相關。不是講一些生硬的大道理，建議和勸告看似淺顯，實際上是蘇霍姆林斯基一生的積累經驗。他用那么多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學和一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題結合起來，獨具觀點，道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，對教師和領導都有著指導和借鑒作用。整本書采用“建議”的形式，感覺在與一位經驗豐富的老者促膝談心，里面的字字句句都是對我們這些教學新手的諄諄教誨，聽來毫無刻板、說教之感，令人倍感親切、深受啟發，其中有幾點感觸頗深：

收獲一：沒有，也不可能有抽象的學生。學生是活的人，不同的學生學習、生活情況是各不相同的。在我初入講堂的那時，高度重視教學計劃，嚴格控制教學進度，并不關注學生的差異，結果是兩極分化十分嚴重。吃一塹，長一智，后來我開始關注學生的個體差異，包括學生所生活的環境。備課時我分析學生的基礎知識，依據學生掌握知識的實際情況，確定我教學的目標，調整我的教學內容，做到學生第一個知識點沒有掌握，絕不進入第二個知識點的教學。嘿，你還別說，還真有效果！看了《建議》一書，我更有信心了，此書成了我經驗總結的旁證。

收獲二：教師的時間從閱讀中來。教師每天都在備課、上課、改作業、寫反思，實在是時間不夠。教師的時間從哪里來？《建議》一書給了我們很好的答案——時間從閱讀中來。那位歷史老師說得非常經典：“對這節課，我準備了一輩子，而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”閱讀也是提升自己素養的渠道之一。關于閱讀，雖說閱讀面寬泛些，知識面就寬泛些，但我自己覺得還是應有重點、有選擇地讀更好，不是說一切為了學生嗎？一個數學教師既要讀一點文學的書，也要讀一點科學的書，但更要讀一點數學的書。

收獲三：在情境中思考。《建議》中說：“用記憶來代替思考，用背誦來代替鮮明的感知和對現象本質的觀察，——這是使兒童變得愚笨，以至最終喪失了學習愿望的一大弊病。”我26年的教學經歷也印證了這個道理。以應用題教學來說，新課標之前，我們的教學是題型歸類教學，讓學生記住與題型對應的解題技巧，考試時，學生只要套搬就能解題，這種教學方式無益于學生思考力的訓練。現在的應用題，在編排上與計算教學結合起來，分散到各知識點后；在題面上設置了與學生生活緊密聯系的豐富多彩的情境；在教學上重在解決問題的過程，重在理解，重在策略，而非重在題型的歸類與技巧的記憶。

收獲四：相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈。相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的前提是什么？是愛！什么是有效的愛？判斷的標準是什么？我坎坷的教學經歷告訴我：達成了被愛的愛才是有效的，判斷的標準就是付出的愛是否達成了被愛。也許你還會問：怎樣才能達成被愛？我的答案是：你付出的愛，要讓學生感受到。書是知識的源泉,聰明的殿堂!它會給人氣力，讀書可以改變人生。讀完了《給教師的建議》，我不時地反思自己，提醒自己要把這些寶貴的經驗轉化成自己的工作方法，應用在自己的教學實踐中。俗話說：“活到老，學到老”，作為一名教師，應當主動地去學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，才能提高自己的素質，這是作為一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

讀《給教師的建議》心得體會

張 春 波

2014年4月

第二篇：六年級數學下

一、填空

１、一根圓柱形木頭地面直徑和高都是10cm，如果將這根木頭橫切成兩個小圓柱，表面積增加了（157）cm2。

2、2.3L=（2.3）dm3=（2300）cm34.03m3=（4）m3（30）dm3

0.6分鐘=（36）秒4t70kg=（4.07）t3、物流公司把運進90噸貨物記作（+90t），運出30噸記作（-30t）。

4、高出海平面100米記作（+100 米），低于海平面100米記作（-100米）。

5、土星表面夜里的平均溫度為-150℃，白天的平均溫度比夜里高17℃.那么白天的平均溫度為（-133）℃.6、汽車到站下去14人，記作（-14人），又上來20人，記作（+20人）。

7、家里來了客人，媽媽買回一大瓶750ml的飲料，如果用容量為200ml的杯子倒，至少可以裝（3）杯。

8、一個圓柱體側面展開圖是一個正方形，它的高是地面直徑的（兀）倍，如果這個圓柱的高是

3.14dm，則它的體積是（2.4649dm3）。

藥液

9、=藥水的濃度，（藥液）一定，（藥水）和（藥水濃度）成反比例。（藥水）

10、長方形的面積一定，它的長和寬成（反）比例。

11、三個連續自然數的和是21，這三個數的最小公倍數是（168）。

12、甲、乙兩人加工同樣的零件，甲3小時加工360個，乙4小時加工400個。甲與乙加工每個零件所用的時間比是（5：6），甲與乙的工作效率是（6：5）。

113、把甲班人數的調入乙班，兩班人數相等，原來甲、乙兩班人數的比是（4:3）。814、如果圖紙上4cm的長度表示實際零件5mm的長度，那么比例尺是（8：1）.115、如果在比例尺是的圖紙上，畫一個邊長2cm的正方形草坪，該草坪的實際周長是（400）5000

米，實際面積是（1）公頃。

16、從一點引出兩條射線，組成（角），角的大小是由（兩條射線張開的程度）決定的。

17、從直線外一點到這條直線的所有線段中，以（垂直線段）為最短。

18、四邊相等而且四個角都是直角的四邊形叫（正方）形，只有一組對邊平行的四邊形叫（平行四邊）形。

19、一個三角形有兩個角都是45°，它的另一個角是（90）度。這個三角形叫做（等腰直角）三角形。

20、一個等腰三角形，它的頂角等于一個底角的4倍，那么它的頂角是（120）度。按角分，這是一個（鈍角）三角形。

第三篇：人教新課標六年級數學下正反比例的復習

正反比例的復習

1.兩種相關的聯的量，一種量擴大，另一種量也隨著(),反之，一種量（），另一種量也隨著縮小，如果這兩種量中相對應的兩數(比值)一定，這兩種量就叫成（）的量。

2.兩種相關聯的量，一種量擴大，另一種量就（）,一種縮小，另一種量就（），如果這兩種量中相對應的兩個數的（）一定，這兩種量就叫做成（）的量。

3.判斷是否成正比例成反比例的方法：（1）兩種量是否（）；（2）比值或乘積是否（）。

4.判斷是否成比例：

（1）正方形的邊長與周長（）比例

（2）一個非0的自然數與之倒數()比例

（3）速度一定，路程與時間（）比例

（4）比的前項一定，后項和比值（）比例

（5）單價一定，總價與數量（）比例

（6）比值一定，前項和后項（）比例

（7）柱底面積一定，體積和高（）比例

（8）比的后項一定，前項和比值（）比例

（9）工作總時間一定，零件總個數與單位時間內所做零件個數（）比例

（10）A×B=C,B一定，A與C成（）比例；C一定，A與B成（）比例

（11）x=k/y中，y一定，x與k成（）比例；k一定，x與y成（）比例

（12）圓的面積與半徑（）比例

（13）一個加數一定，和與另一個加數（）比例

（14）正方形的面積與邊長（）比例、（15）正方體表面積與棱長（）比例

(16)教師鋪地面，總面積與單塊面積（）比例；總面積與單塊周長（）比例

（17）同一批小麥，磨出的面粉質量和小麥總質量（）比例

第四篇：人教辦小學數學六年級上冊

人教辦小學數學六年級上冊《圓的面積》學生調研

課堂再現

以下是我在教學六年級上冊《圓的面積》一課前所做的學生調研。

幾何知識的初步認識按由易到難的順序貫穿在整個小學數學教學中，《圓的面積》的計算是在學生已經掌握并能靈活運用長方形、正方形面積計算公式，理解圓特征的基礎上進行教學的，而且這一知識的學習運用會為學生學習后面的扇形的面積打下良好的基礎。這部分的知識的教學是促進學生空間觀念發展，滲透轉化等數學思想方法的重要環節。學生學好這部分內容，對于提高他們解決生活中的實際問題的能力有重要的作用。為了把握教學設計的特點，課前我對我們班的學生做了問卷調查和抽樣訪談。

調研內容及形式

（一）問卷調查（全班35名學生）

1、老師讓每個學生準備兩個圖形一個圓形、一個長方形，把你手中的長方形和圓形的信息

提供給大家。

目的：調研學生的知識基礎。

2、如果讓你拿一把剪刀，要求你把圓形能轉化成長方形，你能嗎？

目的：調研學生遇到的困難后所采取的方法。

3、公園里準備在一塊圓形花壇空地上鋪草坪，要計算這塊草坪的面積，你認為應該測量出

圓形的直徑，半徑這一組數據？還是測出這圓形一圈的長度即周長這一組數據？ 目的：讓學生面對新的問題，思考如何去解決，從而使學生感到學習新知識的必要性。

（二）訪談（隨機抽取10名學生）

1、老師出示兩個圖形，長方形和圓形，長方形的長是4厘米，寬是3厘米：圓形的直徑是

4厘米，你能很快說出長方形和圓形的面積那個大一些嗎？你是用什么方法比較的？ 目的：調研學生對所學知識經驗，以及遇到問題后所采取的方法。

2、在學習習近平面圖形的面積計算中，你遇到的最大困難是什么？遇到困難時你愿意采取什么

方法解決困難（看書自學、詢問他人、教師講解、小組討論、自己探索）？

目的：調研學生的學習方式和興趣點。

學生調研分析情況

（一問卷調查（全班35名學生）

4、1、我們每個同學準備的兩個圖形一個圓形、一個長方形，把你手中的長方形和圓形的信息提供給大家：

第五篇：人教小學六年級下冊數學教學計劃（精選）

六年級下冊數學教學計劃

一、教學內容

這一冊教材包括下面一些內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學廣角、整理和復習等。

教學重點：百分數的應用、圓柱的側面積和表面積的計算方法、圓柱和圓錐的體積計算方法、比例的意義和基本性質、正比例和反比例、扇形統計圖、轉化的解題策略以及總復習的四個板塊的系列內容。

教學難點：圓柱和圓錐體積計算方法的推導、成正比例和反比例量的判斷、用方向和距離確定位置、眾數和中位數平均數、解題策略的靈活運用。

二、教學目標

這一冊教材的教學目標是讓學生：

1．了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。

2．理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題；能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫圖，并能根據其中一個量的值估計另一個量的

3．會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。

4．認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

5．能從統計圖表準確提取統計信息，正確解釋統計結果，并能作出正確的判斷或簡單的預測；初步體會數據可能產生誤導。

6．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

7．經歷對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，發展分析、推理的能力。

8．通過系統的整理和復習，加深對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決問題的能力。

9．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

10．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

三、教材分析

在數與代數方面，這一冊教材安排了負數和比例兩個單元。結合生活實例使學生初步認識負數，了解負數在實際生活中的應用。比例的教學，使學生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例知識解決問題。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圓柱與圓錐的教學，在已有知識和經驗的基礎上，使學生通過對圓柱、圓錐特征和有關知識的探索與學習，掌握有關圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計算的基本方法，促進空間觀念的進一步發展。

在統計方面，本冊教材安排了有關數據可能產生誤導的內容。通過簡單事例，使學生認識到利用統計圖表雖便于作出判斷或預測，但如不認真分析也有可能獲得不準確的信息導致錯誤判斷或預測，明確對統計數據進行認真、客觀、全面的分析的重要性。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合圓柱與圓錐、比例、統計等知識的學習，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，經歷探究“抽屜原理”的過程，體會如何對一些簡單的實際問題“模型化”，從而學習用“抽屜原理”加以解決，感受數學的魅力，發展學生解決問題的能力。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了多個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學應用意識和實踐能力。

整理和復習單元是在完成小學數學的全部教學內容之后，引導學生對所學內容進行一次系統的、全面 的回顧與整理，這是小學數學教學的一個重要環節。通過整理和復習，使原來分散學習的知識得以梳理，由數學的知識點串成知識線，由知識線構成知識網，從而幫助學生完善頭腦中的數學認知結構，為初中的數學學習打下良好的基礎；同時進一步提高學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。

四、教學方法：

教學方法：

1、創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

2、在集體備課基礎上，還應同年級老師交換聽課，及時反思，真正領會教學設計意圖，提高駕御課堂的能力。教師應轉變觀念，采用“激勵性、自主性、創造性”教學策略，以問題為線索，恰當運用教材、媒體、現實材料突破重點、難點，變多講多練，為精講精練，真正實現師生互動、生生互動，從而調動學生積極主動學習，提高教與學的效益。

3、不增減課程和課時，不提高要求，不購買其他復習資料，不留機械、重復、懲罰性作業和作業總量不超過規定時間，課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

4、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。本學期要以新的教學理念，為學生的持續發展提供豐富的教學資源和空間。要充分發揮教材的優勢，在教學過程中，密切數學與生活的聯系，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養學生創新意識和實踐能力的目的。

5、在教學中注意采用開放式教學，培養學生根據具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識。如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能力。

五、單元教學計劃

第一單元 單元教學計劃 教學內容：

負數 教學要求：

1、在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

2、初步學會用負數表示日常生活中的一些實際問題，體會數學和生活的緊密聯系。

3、能借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。教學重點：

會讀寫負數，比較負數的大小 教學難點：

比較負數的大小 教學措施：

結合學生熟悉的生活情境，引導學生認識負數的意義。初步建立數軸的模型，滲透數形結合的思想。課時安排：3課時

第二單元 單元教學計劃

教學內容：

圓柱與圓錐 教學要求：

1、認識圓柱和圓錐，掌握它們的特征，認識圓柱的底面、側面和高。

2、理解掌握求圓柱的側面積表面積的計算方法，并會計算

3、理解求圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積、容積，解決有關的簡單實際問題。教學重點：

圓柱、圓錐的特征及體積的計算。教學難點：

圓柱、圓錐體積的計算公式的推導及圓柱的表面積，體積和圓錐體積的計算及有關的綜合性問題。教學措施：

圓柱及圓錐的教學從直觀入手，通過對常見實物觀察，使學生認識圓柱的

形狀，并從實物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各部分名稱。通過教師演示及學生實驗來教學圓柱的側面積、表面積及圓錐的體積。課時安排： 9課時

第三單元 單元教學計劃

教學內容：

比例 教學要求：

1、理解比例的意義和基本性質，會解比例。

2、能夠正確判斷成正、反比例的量，會用比例知識解答比較容易的應用題

3、能夠應用比例的知識，求出平面圖的比例尺，并能根據比例尺求圖上距離或實際距離

4、通過比例的教學，使學生進一步受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學重點：

比例的意義和基本性質，正反比例的意義。教學難點：

比例的有關概念及應用 教學措施：

比例這一單元先教學成正比例的量，接著教學成反比例的量，然后把這兩者放在一起進行聯系、對比，最后再教學正反比例的應用題，使學生更好地

理解正反比例的概念及判斷，避免發生混淆；對于應用題，安排用不同的方法解一道題目，既可以加深學生對比例的認識，又可以提高學生靈活運用各種知識的解題能力。課時安排： 14課時

第四單元 單元教學計劃

教學內容：統計 教學要求：

1、初步認識統計的意義和方法。

2、初步學會把一些原始數據進行分類和整理，填寫成簡單的統計表并會看，會分析表中說明的問題。

3、學會制作一些含有百分數的簡單的統計表。

4、學會制作理解求平均數的意義，學會較復雜的求平均數的方法。

5、初步認識條形統計圖,折線統計圖和扇形統計圖的特點和作用，學會制作一些簡單的統計圖。

6、通過有說明力的數據和對統計圖表進行一些簡單的分析，使學生受到愛祖國、愛社會主義的教育。教學重點：

學會看統計圖表 教學難點：

通過統計表回答問題 教學措施：

讓學生知道在表示有關數量之間的關系上，統計圖比統計表更加形象具體；然后依次說明三種不同類型的統計圖的特點和作用。最后在例題和練習中，讓學生根據圖表回答問題，使學生學會看統計圖表、會根據圖表中的數據分析問題，培養學生解決實際問題的能力并養成學生應用統計的思想分析思考問題的習慣。

課時安排：2課時

第五單元 單元教學計劃

教學內容：

數學廣角。教學要求：

1、經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

2、通過“抽屜原理”的靈活應用感受數學的魅力。教學重點：

會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。教學難點：

了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。教學措施：

借助教具、事物操作和畫草圖方式進行“說理”，讓學生初步經歷“數學證明”的過程。

有意識地培養學生的“模型”思想。引導學生先判斷某個問題是否屬于

用“抽屜原理”可以解決的范疇，再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問題”的一般模式。課時安排： 3課時

第六單元 單元教學計劃

教學內容：

整理和復習教學要求：

1、比較系統地牢固地掌握有關整數、小數、分數、比和比例、簡易方程等基礎知識，具有進行整數、小數、分數四則運算的能力，會使用學過的簡便算法，合理、靈活地進行計算，會解簡易方程，養成檢查和驗算的習慣。

2、鞏固已獲得的一些計算單位的大小的表象，牢固地掌握所學的單位間的進率，能夠比較熟練地進行名數的簡單改寫。

3、牢固地掌握所學的幾何形體的特征，能夠比較熟練地計算一些幾何形體的周長、面積和體積，鞏固所學的簡單的畫圖、測量等技能。

4、使學生掌握所學的統計知識，能夠看和繪制簡單的統計圖表，并且能夠計算求平均數問題。

5、牢固地掌握所學的一些常見的數量關系和應用題的解答方法，能夠比較靈活地運用所學知識獨立地解答不復雜的應用題，解決生活中一些簡單的實際問題。

教學重點：

梳理小學階段所學的數學知識形成知識體系。教學難點：

正確運用所學知識解決實際問題。教學措施：

復習時重視基礎知識的復習，注意知識間的聯系。同時注意啟發、引導學生主動地對所學知識進行整理和復習，形成知識網絡。教師則加強反饋，注意面向全體，因材施教，及時補習學生的知識缺漏 課時安排： 27課時