第一篇：謹防體育教學中的“過度”現象

謹防體育教學中的“過度”現象

基礎教育課程改革作為一場全方位的教育改革，對教育的沖擊振聾發聵，其聲勢之大，影響之深是前所未有的。新課改的深入實施不但解放了教師，也解放了學生，更解放了課堂。于是我們欣喜地發現，新課堂的內容豐富了，形式生動了，氣氛活躍了。學生因此變得興奮而充滿活力，教師因此變得睿智而飽含激情。但我們體育教師在參與課改實踐，努力實現課堂教學“脫胎換骨”的時候，容易出現“過度”現象。導致一些誤解、偏見與盲舉滲透并侵害到小學體育課堂，引響到它的健康發展，這些現象應引起我們高度的重視。現象一：張揚的個性“淹沒了”必要的秩序

新課程倡導“人文化”課堂，提倡要充分尊重學生。于是，部分教師忽視了學生“受教育者”的身份，人為地淡化課堂秩序，走入“人文化課堂”的極端，開始“防羊式”教學，導致學生忽視受教育者的身份課堂上紀律渙散，效率低下，學生自由有余，約束不足。教師黔驢技窮，難以駕馭課堂。（特別是年輕教師）思考與對策：

新課程所倡導的理想課堂，應該既體現教師對學生的充分尊重，又實現教師對課堂的有效控制。即課堂上學生“自由”而不“放縱”，“約束”而不“刻板”，真正做到“自由”與“約束”的有機結合。

首先，課堂作為一個教學的場所，少不了必要的秩序來維持。

其次，有秩序地課堂是充滿魅力的課堂。是真正自由快樂的課堂。課堂是完成教學任務的主要場所，教學必須有令人舒暢的課堂環境，而課堂秩序是課堂舒暢的關鍵所在。因此，必要的秩序才能從根本上保證課堂的魅力，使課堂安全而引人入勝，并順利完成教學任務，提高教學效率，給學生帶來真正地自由和快樂。現象二：泛濫的激勵“槍斃了”合理的批評

新課改特別強調對學生的激勵性、肯定性評價，因為一個恰當的激勵，可以激發學生學習的內驅力和積極性。但相當部分教師卻有意無意、有形無形地過度地放大了激勵，讓我們來看這樣一個教學片段： 師：哪位同學來示范一下蹲踞式跳遠的動作。生：老師，我來！師：真勇敢，表揚他！生：（一起鼓掌）你真棒！當學生跳完動作后，老師沒有指出動作應改進的地方（其實動作一般，有很多缺點）??

師：真棒，表揚他！

生：（一起鼓掌）你真棒！！

在上面這個教學片段中，“泛濫”著教師的激勵，沒有了爭議、沒有了匡正、沒有了批評、沒有了懲罰。（其實，教師大可在學生展示完后，組織學生討論，請同學指出他的錯誤動作，這樣，更利于學生動作的掌握。）思考與對策：

一個沒有批評沒有懲罰的教育是不完整的教育，是不利于學生完整人格的形成和健康心理發展的。只有激勵和懲罰共存，才能讓學生明白所以然。教師多一份恰當的激勵，學生就多一份信心與動力；教師多一份必要的匡正，學生就少一份不必的失誤；教師多一份合理的懲罰，學生就能“吃一塹，長一智”，從而不至于犯同樣的錯誤。

1、恰當的鼓勵——“該出手時才出手”

激勵一定要著眼于“以人為本”的理念，著眼與學生的長久發展。對學生的激勵切忌分寸失當，過多過濫，而要是實事求是、恰如其分，“該出手時才出手”：一方面對學生學習過程進行激勵，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心；另一方面對學生取得的成績進行激勵，讓學生充分感受到成功后的喜悅，并鼓勵其繼續努力的信心。

2、合理的懲罰——“該出手時就出手”

教育的懲罰是對學生不良行為的一種強制性糾正，它與尊重學生并不矛盾。因此，必須要實施批評的時候，我們完全可以昂首挺胸、理直氣壯。“該出手時就出手”，而不必遮遮掩掩。特別是懲罰必須要合理：首先，懲罰要尊重學生的人格，不傷及學生的自尊，做到“出手”而不“動手”；其次，懲罰要及時適度，不能秋后算帳，反復算帳；最后，要整合其他的教育手段，在指出錯誤行為的過程中，我們應發現學生的錯誤行為中有不少優點，要善于從中發掘，揚其所長，罰所當罰。

現象三：盲目的興趣“驅逐了”基本的技能

興趣愛好，鼓勵學生選擇合適的學習方式與學習內容。于是，部分教師盲從于學生所謂的“興趣愛好”，而不加引導和要求，以此來作為追求的時髦。在時下的體育課我們經常會碰到教師如此作秀：你喜歡學什么就學什么；你喜歡怎么練就怎么練。于是在課堂上出現了“玩紙”、“玩繩”、“玩棒”等各種各樣的公開課。而且都是以“玩”為主的公開課。思考與對策：

課上，教師極力想尊重學生，突出學生中心，這無可厚非，但一味地滿足學生所有的要求，筆者認為不妥。一方面，小學生的人生觀、世界觀還未形成，他的興趣和愛好有著極大的短暫性、隨意性，對學生的興趣愛好不加指導和甄別，反而會對學生的發展不利；另一方面，就體育課的某項技能技術而言，其內部存在著不可分割的連續性，不可能一節課就能掌握。教師不顧學情，不顧內容，讓學生只憑自己的好惡去自主選擇，很容易陷入主觀盲從，避難就輕的誤區，而不能幫助學生真正的掌握某項技能。那么，如何做到尊重學生而不盲從于學生呢？筆者認為有兩點非常關鍵：

1、積極引導——“吾愛吾生，但吾更愛真理”

學生在學習的過程中，觀點難免有誤，會出現無效勞動。這時，教師不能為了體現對學生的“尊重”和“愛”，忘記給學生指明努力的方向，被學生牽著鼻子走，而要發揮主導作用，積極實施引導，做到吾愛吾生，但吾更愛真理。

2、規范要求——“嚴師出高徒”

課改以后，學生的學習過程少了些統一的要求，多了些自主的創新，這不僅尊重了學生的個體差異，還給學生發展興趣創設了良好的環境。但學習不能憑好惡，如：要讓學生掌握籃球運動的基本技術，根本一節課不可能完全掌握。因為籃球是以直接對抗并投籃得分為最基本的特質。所以，對抗中的進攻、防守和投籃技術則為籃球最基本的技術，要想教會學生打籃球的基本技術，就不能上課時扔給學生一個球，讓學生自主學練，想練什么就練什么，想怎么練就怎么練。教師應通過5~7教時的系統學習，施以規范的要求，輔之于嚴格的訓練，有的時候還得以強制。因為，尊重學生個體與嚴格規范的要求兩者并不矛盾，是相輔相成、相互促進的，嚴師才能出高徒。現象四：虛假的熱鬧“冷落了”身體的練習

課改后的特點就是教學手段多樣，課堂氣氛活躍。有的老師為追求課堂熱鬧，追求課堂效果，而冷落了學生的身體練習。讓我們一起來看兩個教學片段：

[片段一]有一位老師在上健美操課的時候，用了7~8分鐘的時間進行健美操錄像欣賞，以激發學生的興趣，把多媒體搬進了課堂，學生看著錄像里的優美舞姿，場面很是熱鬧。試問，一節40分鐘的課，學生用四分之一的時間用來看錄像，何來有時間讓學生進行身體練習，何以提高學生的身體素質！

[片段二]有一位老師用多米諾骨牌進行上課，場面非常熱鬧，學生趴在地上花了15分鐘時間搭好骨牌，然后用一分鐘時間推倒，難道這樣也能提高學生的素質嗎？ 思考與對策：

《課程標準》講到：“體育是以身體練習為基本手段，達到增強體能，增進健康的目的??”以上的體育課顯然沒有什么運動量而言，所以根本不可能達到增強體質的目的，怎樣才能讓學生的身體充分運動呢？筆者認為主要有三點：

1、把握好電教媒體的利用時機

電教媒體要把握原則，原則上老師能示范的就不用播放錄像，因為人畢竟比錄像直觀，如果播放錄像時間較長，可以在上課前播放，以免浪費學生的身體練習時間。

2、把握好教學目標和課程資源的關系

體育課要確定正確的教學目標，并根據教學目標選擇合理的教學內容，選擇的內容要讓每個學生都參與進去，避免讓一部分人成為觀眾，選擇體育內容時，要以全班同學共同參與為原則。

3、把握好體育學科與其他學科整合滲透的關系

體育課要通過多種生動的形式調動學生的學習興趣，如：表演、舞蹈、游戲等方法走進體育課堂，使體育課堂變得更加輕松活潑，但是他們的使用要恰到好處，都要使實際情況而定，切不可盲目追求效果，使體育課變了味。現象五：低效的合作“取代了”獨立的感悟

新課程倡導自主合作的學習方式，于是，合作學習成為體育教師追求的時髦。然而當前的體育課堂充滿著低效的合作，當來學生在合作學習時，經常看到這樣的現象：A組學生不在練習，只是在閑聊；B組學生圍做在那里，聆聽個別學生的經驗，充當“陪客”和“聽客”的角色；C組學生合作漸入佳境，但時間已到，只得打住。這樣的合作只是一個擺設而已，沒有讓每一位小組成員都有動手，動口，動腦的機會，并解決問題，這樣的合作就失去了應有的價值。思考與對策：

合作學習的方式有其獨特的優勢，值得推廣，但合作學習的采用與否也要視具體情況而定，要明確合作的目標，形成合作的機制。具體來說要做到以下幾點：

1、讓學生在獨立感悟的基礎上展開合作

獨立感悟與思考，仍是最佳的學習習慣。但是原則上是能獨立習得的一般不需要“合作學習”，確實合作解決問題也需要在學生獨立感悟的基礎上進行。學生在合作之前，要有一個“獨立感悟”的經歷。并形成自己的想法和看法，避免合作時，有些學生只能當觀眾、聽眾，被動地接受他人的意見。

2、在知識的重點和難點展開時合作 合作切忌過多過濫，一般一些簡單的技術動作，學生看一遍就會的，就沒有必要合作。換句話說，就是讓學生覺得有合作的必要，體現合作學習的價值。所以，教師可以在教技術的重點，難點時可以讓學生合作，豐富學生的思維，激發學生的求知欲，達到共同提高的目的。

3、合理有效地指導好小組合作

合作學習是學生自主的學習，需要嚴謹有序，教師必須做好組織和指導工作。如：合作前，要根據學生的實際情況均衡分組；合作時，可以豐富合作形式，組織小組競賽，教師要巡回指導，隨時掌握學生合作的情況；合作后，要及時組織學生評價，可以是互相評價，也可以是教師對小組合作情況的評價。以利于培養學生的合作習慣與合作精神。

綜觀上述，任何一種盲求形似，急功近利，滿足于“貌合神離”的形式包裝，都無異于穿著新鞋走老路，對課改有百害而無后顧之憂。新課程改革需要每一位體育教育工作者不斷以其先進的理念來反思我們的教學行為，這樣才能構建起求真務事、清新鮮活的體育課堂。參考文獻：

季瀏主編，《體育與健康課程標準解讀》，湖北教育出版社，2002.5，第56頁 毛振明，《體育教學科學化探索》，高等教育出版社，1999.6，第97~100頁 任長松，《新課程學習方式的變革》，人民教育出版社，2003.7，第139~143頁

第二篇：出國留學謹防BHMS學校的過度包裝

出國留學謹防BHMS學校的過度包裝

留學市場“315”消費提示：謹防類BHMS學校過度包裝 據《2013年中國留學市場盤點和2014年展望》報告顯示，2014年中國出國留學人員總數將突破50萬人，并保持15%~20%的增長速度，留學市場正處于快速增長時期。隨著留學人數的增加，留學中介的服務質量成為選擇國際教育家庭的關注焦點。近日，國內首家教育推薦引擎決勝網發布“315”提示，提醒消費者防范識別各類國際教育服務中的不規范行為。

國內80%的學生是通過留學中介辦理申請，申請材料的準備工作也由中介進行包裝并遞交到校方，為求快速的獲取利益，中介往往會對所要遞交的文書材料進行過度包裝，文書撰寫沒有針對申請者的情況作出合理的提煉和潤色，導致近年來國外院校對中國學生申請者的申請材料審核尤為嚴格，因材料過渡包裝造假被學校勒令退學的事情屢有發生。

有的留學中介組織和辦學機構為了快速簽單，吸引生源，只要家長和孩子提出要求，無論申請者自身符不符合院校的申請條件，都無原則的給予承諾，收取中介費用后以各種理由推脫，最終造成糾紛。過度承諾造成的最大后果不僅是金錢上的損失，而且是時間上的損失。

還有一些中介利用國內消費者教育信息獲取的不對稱，將國外二、三流的院校過度包裝，“精心策劃”后的二三流院校瞬間變成高大上的國外知名院校，網上熱議的BHMS等，而這些被包裝后的院校的真實情況往往是位置偏遠，教育質量低下，國內學生扎堆的學校。

以下網上有人投訴BHMS，瑞士酒店管理學校是典型的掛羊頭，賣狗肉的學校。“千萬不要來BHMS讀書，告你你們原因：今年是我在這所學校的第二學期，我非常憎恨它，盡管我過去非常努力的學習，那些老師僅僅因為不喜歡我們這些來自中國大陸的學生。使我有些科目考試不能通過，繼而不能獲得文憑。在BHMS老師們非常喜歡那些來自印度和馬來西亞的學生，學校里到處都是黑皮膚人種。這個學校的老師還經常離開，不來上課，到上課前一課才通知課堂取消，他們難道不知道我們是交了高額的學費過來讀書的？？簡直讓人難以忍受。還有這所學校的管理方面也有很大的問題，他們總是讓你考試不過來達到讓學生一直呆在BHMS而不能轉校的目的。”

教育專家提醒消費者擦亮雙眼，要選擇有資質和信譽保障的正規留學中介，從有效渠道了解重要的教育信息。有英語基礎的可以查看國外院校的官網，參加國內大型教育機構組織的教育展和招生面試

出國留學考試托福雅思聽說讀寫差異

托福雅思考試在眾多出國留學考試中是最常見的兩種方式，也被廣大考生所熟知，而且，據相關數據顯示，每年托福雅思都存在嚴重的考位不足現象，為了緩解考位不足給考生帶來的困擾，各地也分別增加了考試的次數，以滿足考生們的需求。其實，托福雅思考試本質上上最大的差異是，雅思注重實踐，托福相對而言更注重理論些，所以，這是托福雅思差異最明顯的地方，除此之外，考試中聽說讀寫各個環節也都存在差異，具體內容簡單整理如下：

托福雅思差異：口語

托福：

在新托福考試的口語部分，考生將戴上耳機聽考題，然后在限定時間內思考，最后對著麥克風在規定的時間內進行回答。整個過程考生面對的是機器、屏幕提示和讀秒指示，這種“人機對話”的經歷對考生的心理素質要求很高，若不經過相當的訓練，考生會感到緊張、壓力大甚至無所適從。

雅思：

雅思的口語考試是由考官和考生一對一的交談。考官會向考生發問，如果考生不能理解問題，還能請求考官重復一遍。在回答問題的時候，考生能通過眼神交流、肢體語言等一些“人性化”的方式與考官進行交流。

托福雅思差異：閱讀

托福：

每篇文章對應有11道試題，均為選擇題。前10題針對文章的某一部分提問，試題順序與文章的段落順序一致。最后一題為多選題，要求歸納總結整篇文章。雅思：

雅思的閱讀無論學術類閱讀(A類)還是培訓類閱讀(G類)，都以“三大段”的文章為基本結構，內容多樣，甚至以圖表、表格的方式出現，同時亦有多種答題形式。

托福雅思差異：聽力

托福：

在新托福的聽力測試中，有相當一部分試題考察的是對非細節信息的理解。這些考察的內容包括識別說話者的態度、語氣、目的，對聽力材料信息進行歸納總結，對要點進行提煉，甚至對信息的組織安排方式做出判斷，這些問題的回答不僅要求考生聽懂某個單詞或某句話，而更要在聽懂的基礎上了解這些內容的內在含義和在整段聽力材料中所起的功能。

雅思：

雅思考試聽力絕大部分的問題都是要求考生從聽力材料里尋找某些信息，這些信息絕大多數都是一些細節事實信息。考生在做題之前一般可以通過預覽試題確定需要尋找信息的類型(如時間、地點等)，甚至預測答案，然后在聽題的過程中把注意力集中在具體信息的搜索上，聽到相關信息即可確定答案。托福雅思差異：寫作

托福：

在新托福考試的主觀題部分，有一半的分值是由綜合寫作所決定的。對于這種問題，考生的回答是有“標準答案”的。因為在綜合寫作中所涉及到的閱讀和聽力的材料間都存在某種形式的內在聯系，考生在回答此類問題的時候如果沒有準確地發現這種內在聯系，或即使發現了但不能夠精確有效地把這種聯系表達出

來，那分數就一定會受到影響。

雅思：

雅思考試的主觀題部分基本上是考生自由發揮創作的過程。如雅思寫作的第二篇作文，一般是讓考生針對某個當代社會問題展開討論，提出自己對于某個問題的觀點。觀點的提出是很自由的，論證的過程也可以極具個性化，因為雅思寫作考察的不是觀點的正誤，而是考生用合適的論據證明自己觀點的能力。

由此看來，托福雅思除了最根本的考察點不同外，在聽說讀寫這四個環節也或多或少存在著差異化，考生在選擇不同考試的時候，需要根據考試的實際情況去準備相關的考試，不要盲目的進行。建議大家在備考前做好相關的計劃安排，確保自己能夠有序合理的進行。

第三篇：關于商品過度包裝現象的英語作文（本站推薦）

關于商品過度包裝現象的英語作文

Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled On Over-packed Goods.You should write at least 120 words following the outline given below:

1.現在社會上的商品有過分包裝的現象

2.對此你有什么看法？

作文題目：商品的過度包裝 On Over-packed Goods

In these days, when we walk into a supermarket or a shopping mall, we can find different kinds of commodities with beautiful packages.These goods, with splendid appearance, attract a lot of interest and sell well.This phenomenon leads into a general discussion.It’s unnecessary to have the goods excessively packed.In order to hold a bigger market share, some companies come up with lots of strategies, packaging is among them.Goods become more attractive with beautiful packages, but their cost increased as well.It is the consumers who pay for the extra cost.In other word, the consumers have to buy a useless box when they actually want something else.At a higher level, the useless packaging leads to a waste of resources and results in the inefficiency of the society.I think the most important character of a commodity is its quality.The beautiful package would be soon thrown into the dustbin—What a big waste!So next time, when you want to buy something, choose the one with higher quality instead of one with better package.In recent years, the appearance and packaging of goods increased attention to some extent makes festive food, health food, beverages, cosmetics, and other commodities the ban excessive packaging phenomenon difficult to repeat only, this “face-saving projects” Why has such attractive, as a production operators and consumers should be some reflection.Buyers and sellers are “good face.”

Packaging is the face of goods, but also consumer awareness of the product media.Some of the production operator said in an interview, good packaging can not only enhance the goods of goods, and consumers echocardiography at the same time establish the brand image of the enterprise, the promotion of natural sales, profits play a positive role in upgrading the contrary Some of the general merchandise sales packaging if it will decline somewhat.Many consumers also think that, even beautifully packaged luxury goods will give some people a “fine” feeling, as a gift, think very face.When a reporter asked one of the consumers, have to consider the appearance of the beautifully packaged goods may inconsistent with the intrinsic value, the consumer response was: “Hey, gave benefit, the external appearance is the most important good, decent.”However, there are some consumers that excessive packaging of goods is a waste of resources.A young lady said in an interview: "I do not like to buy excessive packaging of goods, but sometimes very helpless, such as cosmetics, there are generally over-packaging problem.Skin if you use this for brands, do not buy Also not, but exhausted after those exquisite packaging can only be lost, it is a pity.1.許多商品都存在過度包裝的現象

2.出現這種現象的原因及其帶來的后果

3.為了改變這種狀況，我認為……

No one in China has failed to notice that goods are wrapped（包裝）in flaring（華美的，花哨的）boxes or bags.Taking a look around，we can find examples with ease：a small computer is packed in a thick and heavy（又厚又重）carton，clothes are putted in a well-designed plastic bags（塑料袋）which printed various kinds of patterns and colors and so on.What are the causes of this problem? On the one hand, in order to earn more economic gains(經濟收益), a considerable number of（很多）manufactures usually wrap their products with unnecessary but appealing(吸引人的)materials aiming at attracting customer’s attention , arousing their curiosity and then stimulating their purchasing desire（吸引顧客的注意力并引發他們的好奇心）.On the other hand, quite a few customers believe that the more delicate the package seems，the superior the quality will be（包裝越精美，產品質量就越好）,the notion has also encouraged the trend of excessive packaging.However, the emergence of excessive package（過度包裝）has given rise to（導致）many undesirable consequences that can’t be neglected（不容忽視）.For one thing，it is a waste of precious and limited natural resources，which will thus pose underlying(潛在的)threat to our offspring generation（子孫后代）.For another, customers are often deceived by artificial external packing rather than being provided with high-quality goods.To change this situation, I think we should take the following measures.First, laws must be made and implemented to impose restriction on（實行限制）excessive packaging.Second, a public education campaign should be launched to arouse customers’ consciousness（意識）that packaging doesn’t equal to quality, and also let them know the bad impact of it.Only in this way can we put an end to this trend（結束這種趨勢）.

第四篇：體育科研中的社會轉型現象

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體育科研中的社會轉型現象

作者：王子樸

來源：《體育教學》2012年第10期

社會轉型問題是一段時期以來我國社會經濟文化乃至政治領域經常談論的一個重大命題。其實何止一段時期以來，我國社會在很長一段時間內似乎一直都處在幾個不同的轉型期內，這就是所謂的社會變遷過程。雖然社會變遷是一個持續不斷緩慢發展的過程，但社會轉型卻是這個過程中相對劇烈一些的階段性體現，社會學曾形象地比喻為“驚險一跳”。當前中國就是處在這樣的一個轉型期中，而且愈發臨近這“驚險一跳”階段，所以這個轉型期是當下我們要高度重視的。

當前我們體育科研領域似乎也到了某種意義上的轉型階段，從小到大的科研隊伍和力量，從點到面的科研主體和對象，從曾經高寒到滿園春色的科研現狀，體育科研今天從繁華程度來講達到了鼎盛時期。只是繁華表面下掩蓋不住那些躁動：成果似海，但有實際價值的不多；研者如云，真正學術自覺者難覓。浮夸、虛假之風大有當年大躍進之勢。這種現狀正說明了當前體育科研領域中的社會轉型特征。

任何時期的社會轉型都有一些共性特征，比如社會躁動不安，不穩定因素增加；比如社會成員格外關注自身利益，引發各種利益矛盾和利益紛爭等等。當前體育科研領域中的繁榮以及之下掩蓋不住的那些浮夸之風，與轉型期社會中的這些共性特征是何其相似，甚至就是一回事。當前社會轉型期內的體育科研，如果說能夠真正承擔著為體育強國服務的使命，應當需要對復雜的內在問題解決，更面臨著體育科研體制轉軌的使命，而且這兩種任務相輔相成，互為促進或制約。

這一個時期，體育科研呈現出的內在問題世人皆知：從研究的內容和價值上，體現在低水平重復，研究結果脫離實際，體現不出任何科研意義；從研究群體的學術道德水準而言，也沒有看出板凳一坐十年冷的踏實作風和科學素養，甚至學術不端行為越演愈烈，查新查偽儼然成為了跨入學術殿堂的第一道門檻。解決此類問題，體育科研體制改革成為必然。也就是說，現階段這種體育科研考評體制得不到很好轉軌的話，當前體育科研的社會轉型期這一“驚險一跳”，其后果將是既驚又險。

當年為了激發體育工作者的科研態度，促進曾經一窮二白的科研水平，我們采用了一些今天看來還十分有效的激勵措施。比如和職稱掛鉤，和獎勵掛鉤等，這原本沒錯，錯的是在到了轉型期時，這種科研考評體制未能很好轉軌，沒有及時地適應轉型期這些問題的出現。量的程度上來了，質的問題沒有跟上來，而且這種體制已經制約了本該源自內在動力方面的學術自覺出現。

第五篇：體育教學中

1.2014年新推出的《國家學生體質健康標準》與舊《標準》的差異有哪些？

1、取消原《國家標準》（2007版）中“運動能力”指標

2、提出“共性”與“個性”評價指標的理念

3、取消原《國家標準》（2007版）“同類”指標的“選測”，設立全國統一的評價指標體系

4、選擇體重指數（BMI）替代身高標準體重

5、選擇肺活量替代肺活量體重指數

6、小學5-6年級保留50米×8往返跑，取消400米跑

7、按照評價指標體系的結構，設立統一的“類權重”

8、微調身體素質類指標的權重

9、實行“附加分”的做法

10、身體形態評價等級：取消“營養不良”，修改為“低體重”

11、取消“較低體重”的評價等級，將其與“正常體重”合并；重新確定體型評價等級與對應的分值范圍

2.體育教學中，必須要遵循的教學規律有哪些？

體育教學過程要遵循人體活動和掌握體育技術、技能的特殊規律。首先是“動作技能形成的規律”。其次是“學生身心發展規律”。另外還有“人體生理機能活動能力變化的規律”以及“人體機能適應性變化規律”

3.在當前電子游戲泛濫的情況下，你如何有效提高學生的體育學習興趣?

一、運用獨特的教學方法,集中課堂注意力如在課堂加入小游戲,通過教學知識的競答會激發學生參與的意識等,都可以增加體育課堂的趣味性,讓學生們在學中玩,在玩中學。

二、注重教學方法的興趣化,教學手段的多樣化興趣是先導,做好任何事都需要興趣。

三、正確對待學生的表現欲,多期望、多表揚學生的表現欲與學生們參與體育學習的意識有著直接關系。

四、改善課堂師與生的關系,師生、生生互動較好的師生、生生關系對課堂教學有促進作用

五、提高教師執教水平,活躍教學氛圍教師是課堂的主導者,其教學能力關系著課堂氛圍。

（

一、轉變學生的思想觀念，提高對體育的認識。

二、豐富課的組織形式。

三、改變體育的評價標準。

四、發揮教師自身的特長。）

4.談談如何提高體育與健康課堂教學的有效性？

一、什么才是有效教學

教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。

二、影響有效教學的因素

1．學生與教學內容的適應程度 2．教學策略得當與否

3．時間、場地、器材的保障

三、相關對策

第一，教師要善于反思 第二，要重視教學的細節 教 第三，提高教師的專業素養 第四，構建發展性評價體系

5.簡述前滾翻動作要領：

蹲撐，兩腿蹬直，同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。背對滾翻方向蹲撐

6.在進行動作技術分解教學時，應注意哪些問題？

一、劃分技術要科學、合理、藝術。

二、教學順序要確切，重點、難點要突出。

三、要與完整教學法互相配合運用。

四、要符合學生實際。分解教學法沒有固定的模式，要達到理想效果，必須根據學生的實際情況和教材的動作結構、技術特點合理安排教學順序進行分解教學。

綜上所述，在體育教學中具體如何合理運用分解教學法；除考慮到以上注意事項，還要根據所學動作技術的難易程度、學生水平、接受能力和教學中出現的 具體問題來定。

7.簡述體育教學中，場地器材布置時要關注哪些問題？ ㈠布置要整潔、美觀： ㈡布置要合理： ㈢布置要新穎： ㈣利用錯覺心理：

㈤布置的場地要符合安全原則，課前應周密檢查，嚴防傷害事故的發生。

8.設計“學校大課間活動方案”時要注意哪些問題？

1、科學性原則。設計大課間活動項目，首先在時間控制上掌握好科學性。根據學生的身心規律和特點，充分考慮到各個年齡段的學生活動時間，一般時間控制在30分鐘左右，時間太長，學生活動運動量太大，對學生身心發展不利，時間太短達不到活動的效果。其次在內容上要選擇學生便于活動，學校便于操作的內容，最好選擇一些民間傳統項目和學校傳統項目。諸如跳繩、跳橡皮筋、踢毽子和學校傳統項目等。最后在設計時可將學生按體育水平段分設為水平

一、水平二和水平三（針對小學），這樣在活動時間和內容時安排就可按照學生的水平段來進行設計。

2、全員性原則。大課間活動是全校師生都參加的活動，項目設計必須考慮到全員性。不能單靠體育教師和班主任單方面組織活動，要讓全體教師都參加到學生活動中去，充分發揮全校師生的積極性和創造性，3、可行性原則。大課間活動項目的設計必須要遵循可行性原則。無論在時間的安排上，或是內容的安排上都要便于組織實施。特別要注重學校現有的場地、器材等條件的限制。如場地小、器材少可采用分班分期分類進行安排，諸如一些班級安排于室內活動，一些班級安排于室外活動。另外在內容安排上要由易到難，由簡單到復雜等，通過實踐一段時間后，學校掌握一定的組織經驗，學生達到一定的活動能力后再安排一些難度的活動內容。

4、教育性原則。大課間活動一方面是讓學生到陽光下參與體育活動，達到鍛煉的效果，另一方面通過活動，達到對學生的促德、健體、益智、審美等教育功能，所以在活動項目設計時，要充分考慮活動過程的教育，重視其教育性。

5、創造性原則。大課間活動項目設計，要充分發揮師生的集體才智，在內容上要集思廣益。諸如跳繩活動，學校可安排先讓學生單跳，當學生掌握一定基礎時，讓學生創造一些跳法，如單人前后跳、雙人配合跳、多人游戲跳等。另外教師也可創造一些將藝術和體育融為一體的活動內容。這樣設計出來的大課間活動項目，內容才能豐富，才能行成獨自的特色，才能長足發展。

6、安全性原則。樹立安全第一的思想，既要讓全體學生都參與到活動中去，又要加強安全管理，確保師生安全，避免任何人身傷害事故的發生。

9.體育教學的常規要求有哪些？

1、體育教師要認真學習新《課程標準》，鉆研教材，深入調查，了解學生實際，根據《課程標準》要求、教材以及學生情況、氣候、場地、器材條件等制定教學進度計劃，編寫教案，按時完成教學任務。

2、體育教師要提前到崗，認真檢查和安排場地器材設備；上課注意教師儀表，必須穿運動服、運動鞋；課間不得擅自離崗，集中精力完成課的任務；對突發的傷害事故，必須及時救助，妥善處理。

3、課前體育委員應同教師取得聯系，了解上課地點和內容，并協助教師準備好上課場地和器材，打了預備鈴，組織同學在教室門口排隊帶至指定地點上課。

4、上課學生必須穿運動鞋（球鞋地），不許穿皮鞋、塑料涼鞋、面棉鞋等。服裝要輕便，不許帶小刀、剪子等一類的硬物，冬季也不許圍圍巾、戴帽子、穿大衣上體育課，練習時不帶手套。

5、體育委員整隊要嚴格要求，做到“快、靜、齊”。在切實檢查人數后，發“立正”口令，向老師報告。（報告詞為：“報告！本班應到＊人，實到＊人，缺席＊人，報告完畢！”）報告后發“稍息”口令。跑步歸隊。在教師宣布課堂教學目標和要求時，全體學生必須“立正”注意聽講。下課時老師必須說“立正”、“同學們再見”；同學們說“老師再見。”

6、學生因病不能上課時須寫好請假條向任課教師請假。在確保安全的前提下，一般情況需隨班見習，特殊情況可回班休息。因事遲到，或早退須向教師“報告”經允許后，方可進隊或離隊。（排尾）

7、正確使用和愛護體育場地、器材，注意不損壞運動器材。加強安全衛生教育，各項練習除認真做好準備活動和檢查場地器材外，要按照教師的組織教法的規定，進行有秩序練習，散點練習時體育教師要指定練習范圍并巡視指導。

8、體育課要重視學生身體健康，合理安排身體素質練習內容，并將《學生體質健康標準》作為評價學生身體素質考核主要標準之一。

9、體育教師對學生學習評價應根據《課程標準》五項教學目標要求制定考核標準，不得擅自改變評價標準。

10、主動搜集學生對體育課教學的意見，注重教學案例的記錄與整理，認真寫好教學小結與教后反思。

10.體育活動中如何防止學生傷害事故的發生？

1、教師在開學第一天就要了解學生的情況，那些人是不能參加體育運動的，要心中有數。此外，每堂課，要問清有沒有身體不舒服的學生。如有，不能強迫他進行體育運動。

2、教師必須體育課前認真備好課，了解學生的情況，合理計劃安排學生運動負荷，防止過大的運動量導致學生過度疲勞，造成傷害事故。

3、課前教師要檢查運動場地是否平整，有沒有可能對學生造成傷害的尖銳物，小石塊等等，檢查運動器械是否安全。

4、抓好課堂常規管理，平時上課要求學生要穿好運動衣褲，運動鞋，口袋里不放小刀，筆，徽章等等，防止刺傷身體。上課時要求學生遵守一定的課堂紀律，不得肆意打鬧，追逐，防止事故由此而起。

5、運動會、各種球類比賽，教師除了看看場地是否平整，有沒有可能對學生造成傷害的尖銳物，小石塊等等外，還要對學生進行一定的教育，并加強醫務監督。學生自行組織的比賽，要得到領導和教師的認可，并最好有老師在場。

6、體育活動課，教師一定要在場，上課不能放羊式。如果場地上活動的學生過多，要合理分散，以防擁擠而發生傷害事故。

11體育科研的一般程序有哪些？ 1提出問題 2建立假說 3驗證假說

4得出結論

12.《國家學生體質健康標準》從哪些方面對學生體質進行評定，怎樣進行等級評定與登記？

本標準從身體形態、身體機能、身體素質和運動能力等方面綜合評定學生的體質健康水平，是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質健康的個體評價標準。評定與登記

1本標準的學年總分由標準分與附加分之和構成，滿分為120分。標準分由各單項指標得分與權重乘積之和組成，滿分為100分。附加分根據實測成績確定，即對成績超過100分的加分指標進行加分，滿分為20分;小學的加分指標為1分鐘跳繩，加分幅度為20分;初中、高中和大學的加分指標為男生引體向上和1000米跑，女生1分鐘仰臥起坐和800米跑，各指標加分幅度均為10分。2根據學生學年總分評定等級：90.0分及以上為優秀，80.0～89.9分為良好，60.0～79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。3每個學生每學年評定一次，4.學生測試成績評定達到良好及以上者，方可參加評優與評獎;成績達到優秀者，方可獲體育獎學分。測試成績評定不及格者，在本學準予補測一次，補測仍不及格，則學年成績評定為不及格。普通高中、中等職業學校和普通高等學校學生畢業時，《標準》測試的成績達不到50分者按結業或肄業處理。

5.學生因病或殘疾可向學校提交暫緩或免予執行《標準》的申請，經醫療單位證明，體育教學部門核準，可暫緩或免予執行《標準》，并填寫《免予執行<國家學生體質健康標準>申請表》(附表7)，存入學生檔案。確實喪失運動能力、被免予執行《標準》的殘疾學生，仍可參加評優與評獎，畢業時《標準》成績需注明免測。

13.體育教學中，應如何關注學生的個體差異與不同需求？ 1何謂個體差異

何謂個體差異，個體差異只是指個體在生理、心理和社會等方面表現出的相對穩定而又不同于他人的特點，人的個體差異表現在方方面面，每個個體的心理、生理和社會的背景都存在著差異。1關注學生的身體條件差異 2.關注學生興趣愛好的差異 3關注學生運動技能的差異

總之，在體育教學中應根據學生的自身條件，興趣愛好、運動技能、生理發育，心理狀態等，針對他們間的差異性確定各自的學習目標，采用相應的教學手段，選擇有彈性的學習內容，使他們在原來的基礎上得到發展，體驗到學習成功的信心，增強自信心，并自學主動愉快地參與到體育學習中，體育運動中去體驗學習，享受成功，感受體育。

14.一份完整的體育教學計劃應包括哪些方面？

體育教學工作計劃有學年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃。

? 學年教學計劃：根據水平目標分解為年級目標，根據年級目標來選擇教學內容合理的分配到兩個學期中去，并規定一定的教學時數。? 學期教學計劃：按一定的教學時數，將各學期的教學內容按周次課時順序排列成教學順序的方式。（進度）

? 單元教學計劃：把一個單一教材，根據教材的性質，合理的分解成幾個課時并形成系統性。

? 課時教學計劃：根據本節課教材制定教學目標，選擇教學內容、設計組織形式、制定教法、學法、預計運動負荷等教學因素形成計劃。

15.體育教學的方法有哪些？舉一例說明，在運用時應注意哪些問題？

在體育教學中通常采用的方法有：語言法、示范法、完整法和分解法、練習法、游戲法和比賽法、預防和糾正錯誤法、處方法、學法和心理調控法等。舉一例 示范法 應注意 １、示范要正確

２、示范要有明確的目的 ３、示范位置要適當 ４、示范要緊密結合講解

16.目前青少年體質健康普遍存在哪些問題？針對這些問題，你有何好的策略？ 中國學生體質健康問題仍然突出 1.肺功能指標維持低水平2.超重和肥胖現象嚴重 3.近視發生率繼續增加

4.速度、力量素質增長趨于停滯

5.耐力素質低谷徘徊、柔韌素質成績向好 6.血壓調節機能不良比較普遍 策略

全面改善學生體質必須做到以下幾點：

1、提高國人對學校體育的認識，讓學生有充足的時間進行運動。

2、正確引導孩子，把孩子從電視、網絡中拉出來

3、改變課堂教學方式，豐富課堂教學內容，提高學生興趣

4、增強學生健康飲食概念，促使學生改正不良飲食習慣

17.如果你校要創建“體育特色學校”，作為體育教師，你對學校有哪些建議與舉措？

一、引導全體師生樹立先進的體育理念

1、把“健康第一”的理念融入到教學管理中去

2、把“我運動、我健康、我快樂”的理念融入到師生的各項體育活動之中。

3、把“更快、更高、更強”的奧運理念帶入校園，推動體育特色學校的創建工作。

二、抓好體育教學常規工作，提高教師素質為創建體育特色學校奠定基礎。

三、創新體育校本課程，校本教研是創建體育特色學校的生命線。

四、打造學校體育特色品牌，提升學校辦學品位。(新壩中學的足球鎮江第二)

18.在體育課堂教學中，運用示范法時應注意哪些方面？ １、要讓學生在心理上做好感知覺的準備。

２、充分利用心理學的感知規律，突出觀察的對象。

3、示范要正確

4、示范要有明確的目的，根據學生不同的心理發展水平，進行有針對性的講解和示范

5、示范位置要適當

6、示范要緊密結合講解

19.體育教學過程中，準備活動環節要具有針對性，請你談談如何體現這一要求？ 準備活動內容的選擇是直接影響整個教學效果的重要因素之一，其內容包括一般性準備活動和專門性準備活動。一般性準備活動主要作用于普遍提高中樞神經系統的興奮性和機體各部分的機能。在選擇內容方面，主要發展全面的身體素質，即速度、力量、靈敏、柔韌等練習，使身體各部分能進行全面的活動。例如，把身體各部位上、下肢和軀干的不同性質動作互相交替地穿插在一起，并加以合理的組合，同時增添些適當的力量練習和肌肉伸展練習的內容。這對于提高肌肉溫度，改善肌肉功能和預防肌肉拉傷具有一定的效果。建立在一般性準備活動基礎上的專門性準備活動，它有效地促進學生掌握運動技能，提高運動成績。在選擇練習內容方面要有所側重，需針對教育內容，做到與教材的結構、節律、強度相類似。例如，課內容是器械體操，單杠或雙杠。這項目主要是上肢和腰腹力量來完成的，所以準備活動內容的安排，應有意識側重于上肢、肩帶和腰腹部位的練習。當學生的某些身體素質較差時，可以選擇能夠發展該項素質的練習，作為專項準備活動的內容，這樣就不容易使準備活動出現動作機械化、公式化，不容易與課的基本部分相脫節，同時也可以使學生在學習過程中對動作形成有一個認識過程，即感性認識到理性認識。較容易接受和掌握難度大，較復雜的技術動作。

我們知道，準備活動內容極為廣泛，但各種基本技術，身體素質的練習都是互相聯系，互相促進的。在研究制訂準備活動內容的過程中，應主要動作變化的規律，結合教材的特點。考慮到該項目與其它教材的有機聯系，按由易到難，由淺入深的原則，采用分解、輔助和誘導性的方法，選用與該項目相類似的練習作為準備活動的內容。如在跳箱的教學中，把帶有競賽性的跳山羊游戲作為專項活動的內容，這樣不僅突出了準備活動的趣味性，激發了學生對學習的興趣，而且使學生先行掌握了踏跳技術，為基礎部分教學鋪平了道路。

20.體育動作技能的形成一般可分為幾個階段？其相關教學要求有哪些？

1、認知定向階段（泛化階段）：初步掌握、體驗技術動作，動作學習以分解模仿、徒手學習為主。

2、聯系形成階段（分化階段）：深入理解肌肉活動感覺，不斷改進技術動作，動作規范，基本上建立動作定型。

3、自動化熟練階段（自動化階段）：形成牢固動力定型做動作熟練、省力、自如

要求

一、認知-定項階段。學生在開始掌握一種技能之前，要形成掌握這種技能的興趣，學習與它有關的知識，在頭腦中形成這種技能的表象，這就是技能的認知-定項階段。例如，在教學生學習前滾翻時，首先應向學生示范前滾翻的連貫動作，并將動作分解開進行講解，使學生全面了解關于前滾翻的知識，形成前滾翻的動作表象。動作表象的形成在技能學習中起著重要的作用。正確的表象能幫助學生順利的掌握各種運動技能，相反，如果一個學生形成了錯誤的動作表象，技能的學習就會出現偏差，清晰而正確的動作表象，依賴于教師的示范動作以及技能學習者對示范動作的正確感知。另外，學生們根據自己學習的動作知識，也可以在頭腦中建立起必要的動作表象，并促使其主動地學習和表現某種技能，校正自己的錯誤動作。

二、動作系統初步形成階段。在掌握局部動作的基礎上，學生開始把各個動作環節或不同動作結合起來，以形成比較連貫的動作，或者學生會在了解一種技能的大致特征之后，對其中的個別動作做更多的練習。這時，他們的注意力將從認知轉向運動，從個別環節轉向動作的協調與組織，這是把個別動作系統的關鍵。

三、動作協調和技能完善階段。這是技能形成的最后階段。在這個階段，學生學習的各個動作環節與各種動作在時間和空間上彼此協調起來構成一個連貫的穩定的動作系統。他們在完成動作時的緊張狀態和多余動作都已完全消失；意識對動作的控制作用減小到最低限度；整個動作系統從始至終幾乎是一氣呵成的。