第一篇：淺析體育教學中的

淺析體育教學中的“啟發式”教學模式

作者：廣州市第… 文章來源：體育教與學 點擊數：1977 更新時間：2004-3-12

摘要通過文獻資料以及筆者多年的實踐探索，較全面科學地分析了現代教學觀念中的“啟發式”教學模式。分析結果表明“啟發式”教學模式不僅在體育教學中可行，而且教學效果明顯優于傳統的“注入式”教學。關鍵詞 1 前言

“啟發式”教學模式是現代教學中先進的教學模式之一，它的成功運用可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍，是學生從“要我學”到“我要學”的轉變的重要途徑。目前，這種教學模式在諸多學科教學中已普遍被教師接受并運用，而在體育教學中由于受傳統教學觀的影響，許多教師認為它與“精講多練”的教學要求相矛盾，而依然采用“注入式”教學模式，有些教師即使接受，但由于運用不當反成了“放羊式”教學。因此“啟發式”教學模式在體育教學中可不可行成了近年來體育教學改革中亟待解決的課題。筆者通過文獻資料以及多年的實踐探索，試驗分析提出了以下的觀點和看法，與專家同行們共勉。對傳統體育教學模式的認識

傳統的體育教學模式既稱“注入式”又稱“三段式”，即準備部分（隊列隊形和準備活動）基本部分（主教材的教與練）結束部分（放松整理活動）為順序進行的，運動技術教學貫穿于教學過程中。這種模式教學過程是以運動技能形成規律和身體活動規律為主線的，它缺乏學生自我目標提出和追求的動力機制，教學環節偏重教師一方，單純強調了教學以教師為中心的作用，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。當然在體育教學中教師的主導作用是很重要的，不容忽視，但在這種傳統的體育教學中從備課到教案的實施一切都是教師在活動，學生只能根據教師所設計的方案被動地執行，尤其在基本部分的教學中，老師主要采用“注入式”教學，即教師從主觀愿望和經驗出發，教師講、學生練，產生錯誤動作教師給予糾正，學生掌握技術的情況由教師給予評價，只有教師的積極活動，缺乏學生的積極主動，學生往往只有模仿，沒有創造。由此可見傳統體育教學模式存在嚴重的不足之處，即在教師嚴密地組織下，大密度高強度練習的擠壓下，學生獲得的時間較少，空間較小，思考探索問題沒有余地，學習氣氛沉悶，學生積極主動參與的意識不強，不利于學生各種能力的培養，與全面推行素質教育的指導思想相矛盾。3 “啟發式”教學的指導思想、概念及其必須堅持的原則

3.1“啟發式”教學模式的指導思想 “啟發式”教學模式的指導思想就是現代化的體育教學思想，它是針對傳統的體育教學觀念的不足和當前全面實施素質教育的需要而提出的。內容是：體育教學要從傳統的體育知識技能灌輸傳授為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉、發展獨立思考能力和創造能力為主的體育教學;從體育教學的生物、社會、教育、心理方法等多重原理出發，注重不同年齡段學生在體育知識、技能、體育興趣以及體育價值觀念的培養;把握好學生的主動性、差異性、潛在性、民主性、全體性原則。在體育教學中，教師起好組織、啟發、引導的主導作用，讓學生真正處于主導地位，充分發揮學生主觀積極性，動其主觀、促其對體育之自覺，達到身心全面發展，并從中培養學生的體育興趣，為終身體育打下基礎。改變單純用心率、密度等生理學指標來評價任何體育課的思想。3.2 “啟發式”教學概念

“啟發式”教學就是要求教師從學生原有的認知結構水平出發，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結構水平的平衡，不斷激發他們對新的認知的需要，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學任務。

3.3 “啟發式”教學必須堅持的原則 3.3.1 長遠效益原則

傳統的體育教學過于強調技術的規范性和競技性，注重學的眼前效益，而“啟發式”教學不僅著眼現在，而且放眼未來，它通過各種有效的手段影響學生終身的體育態度和行為，為學生終身體育在意識和能力上奠定良好的基礎。3.3.2 科學合理原則

“啟發式”教學不等同于“放羊式”教學，學生僅憑興趣和愛好出發，想干什么就干什么?！皢l式”教學要遵循科學合理原則：模式程序的設計合理，組織、教法靈活巧妙，符合由簡到繁，由易到難的認知規律，符合學生的身心發展規律，符合適當負荷的運動規律。3.3.3 學生為主原則

“啟發式”教學模式是以學生的積極主動學習為基礎的，整個教學活動應圍繞著學生這一學習主體來展開，教師是配角，起主導作用，學生是主角，起主體作用。4 “啟發式”教學模式的程序設計

4.1 針對傳統體育教學過程存在的不足，依據“啟發式”教學的指導思想，堅持上述的三個原則，提出如下教學過程結構模式。如表1（略）這種“啟發式”教學模式的程序設計，首先體現了主體性教學的思想，即在教師的組織、啟發、指導下突出了學生自主學練過程，為發揮學生的主體能力，發展學生的個性創造了學練的空間和時間；其次，該模式符合認知、技能和情感的發展規律，使學生自主學練能力的培養，真正落實到課堂教學的各個環節之中，并針對學生自主學練能力，匹配相應的啟發性教學方法，具有可操作性。最后該模式明確表明教師在學生的整個學練過程中的主導地位，教師的組織、啟發、指導、激勵作用不可忽視。

4.2 按照表1所示程序設計籃球的“啟發式”教學模式并與傳統的“注入式”教學模式相比較。試驗結果說明按照表1的“啟發式”教學模式程序所設計的籃球教學是科學合理的，它的教學效果明顯優于傳統的“注入式”教學?！皢l式”教學模式的“啟發”性教法

體育教學方法是為實現教學目標和提高教學質量服務的。“啟發式”教學模式突出學生的主體地位，但也不可削弱體育教師的主導作用，因為在體育教學中必須充分發揮教和學兩個積極性。越是強調學生在體育教學中的主體地位時，對教師的主導作用就要求越高，學生在體育教學中的主體地位體現得如何，關鍵取決于教師的主導作用發揮得怎樣，因為教學的一切活動主要都是由教師來設計并執行的。如果教師的教法單一或運用不當，教師的主導作用則會削弱，“啟發式”模式的性質則會改變，成了“放羊式”教學。因此，體育教師在按照設計程序進行“啟發式”模式教學時一定要掌握多種“啟發”性教學法，并學會合理運用。下面介紹幾種常用的方法和運用時機。5.1 直觀啟發

從學生感性認識出發，運用熟悉的知識和具體的動作給學生以演示和示范，引起聯想，加深思考，促使形象思維能力的發展。如利用掛圖、運動圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結合。表2B型班首先組織學生看籃球教學錄像目的就是要引起學生聯想，促使學生發現問題，激發學生的興趣。5.2問題啟發

根據教材的重點、難點和所要學習的主要技術原理，結合學生的實際情況，提出問題，引導學生積極開拓思路和主動地探索問題，獲取知識，掌握技能。例（1）：前滾翻教學，老師提問：“請同學們想想，方磚和足球在力的作用下，哪個容易滾動？”，學生馬上會回答足球容易滾動，此時，老師可因勢利導地指出：“我們學習前滾翻時要把自己的身體團成圓的。”，學生很容易理解接受。例（2）：表2B型班的教學過程的主線就是問題啟發，教師提出或引導學生發現他們在比賽和練習中的問題，如：“怎樣運球過人？”； “怎樣傳球不失誤？”；“怎樣搶籃板球？”；“怎樣投籃？”；“怎樣以多打少？”等等，這一系列問題的及時提出則一步步啟發學生積極開拓思路和主動地探索解決問題的方法。5.3比喻啟發

根據類比推理的邏輯方法，引導學生認識事物，掌握技能，它能借助聯想這一思維形式去理解新知識和新的技術原理。一個恰當妥切的比喻就能溝通各個孤立的表象，使之建立聯系。如用“鞭打”來比喻投擲標槍的出手動作；用“電流”來比喻投擲實心球的用力順序；用“彎弓搭箭”，“離弦之箭”來比喻短跑的起跑教學過程等。5.4對比啟發

用互相聯系的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學生的理解。體育教學中常用概念對比，觀察對比，視覺與動覺對比，以及對象與背景對比等方法來加強教學效果。如表2教師在組織B型學生的比賽和練習時要求技術較差的學生注意觀察那些動作技術好的同伴所做的動作，并觀察他們的動作與自己動作的區別，分析同伴完成動作的正確原因，通過比較找出自己的不足。5.5練習啟發

練習富于啟發性，就可以避免盲目地嘗試練習，提高練習效果。練習方式多樣化，本身就是一種啟發，練習新異刺激可以提高神經系統的興奮性，激發學生的興趣。練習中根據教學任務、目的、要求，輔以輔助練習、誘導練習、組織競賽等都是練習啟發的有效形式。如在表2B型班組織的小組內2對1，2對2練習目的就是要避免傳統教法中的教師講，學生練的枯燥乏味性，通過新異刺激激發學生的興趣。游戲是體育教學與訓練的主要內容，合理的選擇游戲，可以培養學生對體育的興趣，啟發學生的思維，使學生在游戲中得到一些技術動作的啟示。如選擇配合基本教材為輔助練習的游戲（例：迎面接力跑，使學生在游戲中體會起跑，起跑后的加速跑和途中跑的動作）。6 結論與建議 6.1 結論

（1）“啟發式”教學模式在現代體育教學中不僅可行而且教學效果明顯優于傳統的“注入式”教學，操作關鍵在于模式程序的合理設計以及教師ǖ惱吩擻謾?br>（2）啟發式教學模式在中小學體育教學中合理恰當的運用不但使學生學習動作技術化繁為簡，化難為易，更有助于充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的積極思維，使學生在愉快的體育活動中既掌握了動作技術要領，學會了鍛煉身體的知識和方法，又發展了智力和創造力，全面地提高了學生的素質。6.2 建議

（1）體育教師要更新教育觀念，要把素質教育的思想貫穿到教學過程的每一個環節之中，以促進學生全面健康的發展。

（2）體育教師要積極廣泛探索現代化的體育課堂教學新模式，設計出更多，更科學合理的模式程序，以推進我國體育教育事業的發展。參考文獻：

1．金欽昌主編，《學校體育學》，高等教育出版社，1994。

2．曲宗湖、楊文軒主編，《現代社會與學校體育》，人民體育出版社，1999。3．曲宗湖、楊文軒主編，《學校體育教學探索》，人民體育出版社，2000。4．錢鐵群主編，《趣味體育游戲》，人民體育出版社，1999。

第二篇：體育教學中

1.2014年新推出的《國家學生體質健康標準》與舊《標準》的差異有哪些？

1、取消原《國家標準》（2007版）中“運動能力”指標

2、提出“共性”與“個性”評價指標的理念

3、取消原《國家標準》（2007版）“同類”指標的“選測”，設立全國統一的評價指標體系

4、選擇體重指數（BMI）替代身高標準體重

5、選擇肺活量替代肺活量體重指數

6、小學5-6年級保留50米×8往返跑，取消400米跑

7、按照評價指標體系的結構，設立統一的“類權重”

8、微調身體素質類指標的權重

9、實行“附加分”的做法

10、身體形態評價等級：取消“營養不良”，修改為“低體重”

11、取消“較低體重”的評價等級，將其與“正常體重”合并；重新確定體型評價等級與對應的分值范圍

2.體育教學中，必須要遵循的教學規律有哪些？

體育教學過程要遵循人體活動和掌握體育技術、技能的特殊規律。首先是“動作技能形成的規律”。其次是“學生身心發展規律”。另外還有“人體生理機能活動能力變化的規律”以及“人體機能適應性變化規律”

3.在當前電子游戲泛濫的情況下，你如何有效提高學生的體育學習興趣?

一、運用獨特的教學方法,集中課堂注意力如在課堂加入小游戲,通過教學知識的競答會激發學生參與的意識等,都可以增加體育課堂的趣味性,讓學生們在學中玩,在玩中學。

二、注重教學方法的興趣化,教學手段的多樣化興趣是先導,做好任何事都需要興趣。

三、正確對待學生的表現欲,多期望、多表揚學生的表現欲與學生們參與體育學習的意識有著直接關系。

四、改善課堂師與生的關系,師生、生生互動較好的師生、生生關系對課堂教學有促進作用

五、提高教師執教水平,活躍教學氛圍教師是課堂的主導者,其教學能力關系著課堂氛圍。

（

一、轉變學生的思想觀念，提高對體育的認識。

二、豐富課的組織形式。

三、改變體育的評價標準。

四、發揮教師自身的特長。）

4.談談如何提高體育與健康課堂教學的有效性？

一、什么才是有效教學

教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。

二、影響有效教學的因素

1．學生與教學內容的適應程度 2．教學策略得當與否

3．時間、場地、器材的保障

三、相關對策

第一，教師要善于反思 第二，要重視教學的細節 教 第三，提高教師的專業素養 第四，構建發展性評價體系

5.簡述前滾翻動作要領：

蹲撐，兩腿蹬直，同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。背對滾翻方向蹲撐

6.在進行動作技術分解教學時，應注意哪些問題？

一、劃分技術要科學、合理、藝術。

二、教學順序要確切，重點、難點要突出。

三、要與完整教學法互相配合運用。

四、要符合學生實際。分解教學法沒有固定的模式，要達到理想效果，必須根據學生的實際情況和教材的動作結構、技術特點合理安排教學順序進行分解教學。

綜上所述，在體育教學中具體如何合理運用分解教學法；除考慮到以上注意事項，還要根據所學動作技術的難易程度、學生水平、接受能力和教學中出現的 具體問題來定。

7.簡述體育教學中，場地器材布置時要關注哪些問題？ ㈠布置要整潔、美觀： ㈡布置要合理： ㈢布置要新穎： ㈣利用錯覺心理：

㈤布置的場地要符合安全原則，課前應周密檢查，嚴防傷害事故的發生。

8.設計“學校大課間活動方案”時要注意哪些問題？

1、科學性原則。設計大課間活動項目，首先在時間控制上掌握好科學性。根據學生的身心規律和特點，充分考慮到各個年齡段的學生活動時間，一般時間控制在30分鐘左右，時間太長，學生活動運動量太大，對學生身心發展不利，時間太短達不到活動的效果。其次在內容上要選擇學生便于活動，學校便于操作的內容，最好選擇一些民間傳統項目和學校傳統項目。諸如跳繩、跳橡皮筋、踢毽子和學校傳統項目等。最后在設計時可將學生按體育水平段分設為水平

一、水平二和水平三（針對小學），這樣在活動時間和內容時安排就可按照學生的水平段來進行設計。

2、全員性原則。大課間活動是全校師生都參加的活動，項目設計必須考慮到全員性。不能單靠體育教師和班主任單方面組織活動，要讓全體教師都參加到學生活動中去，充分發揮全校師生的積極性和創造性，3、可行性原則。大課間活動項目的設計必須要遵循可行性原則。無論在時間的安排上，或是內容的安排上都要便于組織實施。特別要注重學?，F有的場地、器材等條件的限制。如場地小、器材少可采用分班分期分類進行安排，諸如一些班級安排于室內活動，一些班級安排于室外活動。另外在內容安排上要由易到難，由簡單到復雜等，通過實踐一段時間后，學校掌握一定的組織經驗，學生達到一定的活動能力后再安排一些難度的活動內容。

4、教育性原則。大課間活動一方面是讓學生到陽光下參與體育活動，達到鍛煉的效果，另一方面通過活動，達到對學生的促德、健體、益智、審美等教育功能，所以在活動項目設計時，要充分考慮活動過程的教育，重視其教育性。

5、創造性原則。大課間活動項目設計，要充分發揮師生的集體才智，在內容上要集思廣益。諸如跳繩活動，學?？砂才畔茸寣W生單跳，當學生掌握一定基礎時，讓學生創造一些跳法，如單人前后跳、雙人配合跳、多人游戲跳等。另外教師也可創造一些將藝術和體育融為一體的活動內容。這樣設計出來的大課間活動項目，內容才能豐富，才能行成獨自的特色，才能長足發展。

6、安全性原則。樹立安全第一的思想，既要讓全體學生都參與到活動中去，又要加強安全管理，確保師生安全，避免任何人身傷害事故的發生。

9.體育教學的常規要求有哪些？

1、體育教師要認真學習新《課程標準》，鉆研教材，深入調查，了解學生實際，根據《課程標準》要求、教材以及學生情況、氣候、場地、器材條件等制定教學進度計劃，編寫教案，按時完成教學任務。

2、體育教師要提前到崗，認真檢查和安排場地器材設備；上課注意教師儀表，必須穿運動服、運動鞋；課間不得擅自離崗，集中精力完成課的任務；對突發的傷害事故，必須及時救助，妥善處理。

3、課前體育委員應同教師取得聯系，了解上課地點和內容，并協助教師準備好上課場地和器材，打了預備鈴，組織同學在教室門口排隊帶至指定地點上課。

4、上課學生必須穿運動鞋（球鞋地），不許穿皮鞋、塑料涼鞋、面棉鞋等。服裝要輕便，不許帶小刀、剪子等一類的硬物，冬季也不許圍圍巾、戴帽子、穿大衣上體育課，練習時不帶手套。

5、體育委員整隊要嚴格要求，做到“快、靜、齊”。在切實檢查人數后，發“立正”口令，向老師報告。（報告詞為：“報告！本班應到＊人，實到＊人，缺席＊人，報告完畢！”）報告后發“稍息”口令。跑步歸隊。在教師宣布課堂教學目標和要求時，全體學生必須“立正”注意聽講。下課時老師必須說“立正”、“同學們再見”；同學們說“老師再見?！?/p>

6、學生因病不能上課時須寫好請假條向任課教師請假。在確保安全的前提下，一般情況需隨班見習，特殊情況可回班休息。因事遲到，或早退須向教師“報告”經允許后，方可進隊或離隊。（排尾）

7、正確使用和愛護體育場地、器材，注意不損壞運動器材。加強安全衛生教育，各項練習除認真做好準備活動和檢查場地器材外，要按照教師的組織教法的規定，進行有秩序練習，散點練習時體育教師要指定練習范圍并巡視指導。

8、體育課要重視學生身體健康，合理安排身體素質練習內容，并將《學生體質健康標準》作為評價學生身體素質考核主要標準之一。

9、體育教師對學生學習評價應根據《課程標準》五項教學目標要求制定考核標準，不得擅自改變評價標準。

10、主動搜集學生對體育課教學的意見，注重教學案例的記錄與整理，認真寫好教學小結與教后反思。

10.體育活動中如何防止學生傷害事故的發生？

1、教師在開學第一天就要了解學生的情況，那些人是不能參加體育運動的，要心中有數。此外，每堂課，要問清有沒有身體不舒服的學生。如有，不能強迫他進行體育運動。

2、教師必須體育課前認真備好課，了解學生的情況，合理計劃安排學生運動負荷，防止過大的運動量導致學生過度疲勞，造成傷害事故。

3、課前教師要檢查運動場地是否平整，有沒有可能對學生造成傷害的尖銳物，小石塊等等，檢查運動器械是否安全。

4、抓好課堂常規管理，平時上課要求學生要穿好運動衣褲，運動鞋，口袋里不放小刀，筆，徽章等等，防止刺傷身體。上課時要求學生遵守一定的課堂紀律，不得肆意打鬧，追逐，防止事故由此而起。

5、運動會、各種球類比賽，教師除了看看場地是否平整，有沒有可能對學生造成傷害的尖銳物，小石塊等等外，還要對學生進行一定的教育，并加強醫務監督。學生自行組織的比賽，要得到領導和教師的認可，并最好有老師在場。

6、體育活動課，教師一定要在場，上課不能放羊式。如果場地上活動的學生過多，要合理分散，以防擁擠而發生傷害事故。

11體育科研的一般程序有哪些？ 1提出問題 2建立假說 3驗證假說

4得出結論

12.《國家學生體質健康標準》從哪些方面對學生體質進行評定，怎樣進行等級評定與登記？

本標準從身體形態、身體機能、身體素質和運動能力等方面綜合評定學生的體質健康水平，是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質健康的個體評價標準。評定與登記

1本標準的學年總分由標準分與附加分之和構成，滿分為120分。標準分由各單項指標得分與權重乘積之和組成，滿分為100分。附加分根據實測成績確定，即對成績超過100分的加分指標進行加分，滿分為20分;小學的加分指標為1分鐘跳繩，加分幅度為20分;初中、高中和大學的加分指標為男生引體向上和1000米跑，女生1分鐘仰臥起坐和800米跑，各指標加分幅度均為10分。2根據學生學年總分評定等級：90.0分及以上為優秀，80.0～89.9分為良好，60.0～79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。3每個學生每學年評定一次，4.學生測試成績評定達到良好及以上者，方可參加評優與評獎;成績達到優秀者，方可獲體育獎學分。測試成績評定不及格者，在本學準予補測一次，補測仍不及格，則學年成績評定為不及格。普通高中、中等職業學校和普通高等學校學生畢業時，《標準》測試的成績達不到50分者按結業或肄業處理。

5.學生因病或殘疾可向學校提交暫緩或免予執行《標準》的申請，經醫療單位證明，體育教學部門核準，可暫緩或免予執行《標準》，并填寫《免予執行<國家學生體質健康標準>申請表》(附表7)，存入學生檔案。確實喪失運動能力、被免予執行《標準》的殘疾學生，仍可參加評優與評獎，畢業時《標準》成績需注明免測。

13.體育教學中，應如何關注學生的個體差異與不同需求？ 1何謂個體差異

何謂個體差異，個體差異只是指個體在生理、心理和社會等方面表現出的相對穩定而又不同于他人的特點，人的個體差異表現在方方面面，每個個體的心理、生理和社會的背景都存在著差異。1關注學生的身體條件差異 2.關注學生興趣愛好的差異 3關注學生運動技能的差異

總之，在體育教學中應根據學生的自身條件，興趣愛好、運動技能、生理發育，心理狀態等，針對他們間的差異性確定各自的學習目標，采用相應的教學手段，選擇有彈性的學習內容，使他們在原來的基礎上得到發展，體驗到學習成功的信心，增強自信心，并自學主動愉快地參與到體育學習中，體育運動中去體驗學習，享受成功，感受體育。

14.一份完整的體育教學計劃應包括哪些方面？

體育教學工作計劃有學年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃。

? 學年教學計劃：根據水平目標分解為年級目標，根據年級目標來選擇教學內容合理的分配到兩個學期中去，并規定一定的教學時數。? 學期教學計劃：按一定的教學時數，將各學期的教學內容按周次課時順序排列成教學順序的方式。（進度）

? 單元教學計劃：把一個單一教材，根據教材的性質，合理的分解成幾個課時并形成系統性。

? 課時教學計劃：根據本節課教材制定教學目標，選擇教學內容、設計組織形式、制定教法、學法、預計運動負荷等教學因素形成計劃。

15.體育教學的方法有哪些？舉一例說明，在運用時應注意哪些問題？

在體育教學中通常采用的方法有：語言法、示范法、完整法和分解法、練習法、游戲法和比賽法、預防和糾正錯誤法、處方法、學法和心理調控法等。舉一例 示范法 應注意 １、示范要正確

２、示范要有明確的目的 ３、示范位置要適當 ４、示范要緊密結合講解

16.目前青少年體質健康普遍存在哪些問題？針對這些問題，你有何好的策略？ 中國學生體質健康問題仍然突出 1.肺功能指標維持低水平2.超重和肥胖現象嚴重 3.近視發生率繼續增加

4.速度、力量素質增長趨于停滯

5.耐力素質低谷徘徊、柔韌素質成績向好 6.血壓調節機能不良比較普遍 策略

全面改善學生體質必須做到以下幾點：

1、提高國人對學校體育的認識，讓學生有充足的時間進行運動。

2、正確引導孩子，把孩子從電視、網絡中拉出來

3、改變課堂教學方式，豐富課堂教學內容，提高學生興趣

4、增強學生健康飲食概念，促使學生改正不良飲食習慣

17.如果你校要創建“體育特色學?！?，作為體育教師，你對學校有哪些建議與舉措？

一、引導全體師生樹立先進的體育理念

1、把“健康第一”的理念融入到教學管理中去

2、把“我運動、我健康、我快樂”的理念融入到師生的各項體育活動之中。

3、把“更快、更高、更強”的奧運理念帶入校園，推動體育特色學校的創建工作。

二、抓好體育教學常規工作，提高教師素質為創建體育特色學校奠定基礎。

三、創新體育校本課程，校本教研是創建體育特色學校的生命線。

四、打造學校體育特色品牌，提升學校辦學品位。(新壩中學的足球鎮江第二)

18.在體育課堂教學中，運用示范法時應注意哪些方面？ １、要讓學生在心理上做好感知覺的準備。

２、充分利用心理學的感知規律，突出觀察的對象。

3、示范要正確

4、示范要有明確的目的，根據學生不同的心理發展水平，進行有針對性的講解和示范

5、示范位置要適當

6、示范要緊密結合講解

19.體育教學過程中，準備活動環節要具有針對性，請你談談如何體現這一要求？ 準備活動內容的選擇是直接影響整個教學效果的重要因素之一，其內容包括一般性準備活動和專門性準備活動。一般性準備活動主要作用于普遍提高中樞神經系統的興奮性和機體各部分的機能。在選擇內容方面，主要發展全面的身體素質，即速度、力量、靈敏、柔韌等練習，使身體各部分能進行全面的活動。例如，把身體各部位上、下肢和軀干的不同性質動作互相交替地穿插在一起，并加以合理的組合，同時增添些適當的力量練習和肌肉伸展練習的內容。這對于提高肌肉溫度，改善肌肉功能和預防肌肉拉傷具有一定的效果。建立在一般性準備活動基礎上的專門性準備活動，它有效地促進學生掌握運動技能，提高運動成績。在選擇練習內容方面要有所側重，需針對教育內容，做到與教材的結構、節律、強度相類似。例如，課內容是器械體操，單杠或雙杠。這項目主要是上肢和腰腹力量來完成的，所以準備活動內容的安排，應有意識側重于上肢、肩帶和腰腹部位的練習。當學生的某些身體素質較差時，可以選擇能夠發展該項素質的練習，作為專項準備活動的內容，這樣就不容易使準備活動出現動作機械化、公式化，不容易與課的基本部分相脫節，同時也可以使學生在學習過程中對動作形成有一個認識過程，即感性認識到理性認識。較容易接受和掌握難度大，較復雜的技術動作。

我們知道，準備活動內容極為廣泛，但各種基本技術，身體素質的練習都是互相聯系，互相促進的。在研究制訂準備活動內容的過程中，應主要動作變化的規律，結合教材的特點。考慮到該項目與其它教材的有機聯系，按由易到難，由淺入深的原則，采用分解、輔助和誘導性的方法，選用與該項目相類似的練習作為準備活動的內容。如在跳箱的教學中，把帶有競賽性的跳山羊游戲作為專項活動的內容，這樣不僅突出了準備活動的趣味性，激發了學生對學習的興趣，而且使學生先行掌握了踏跳技術，為基礎部分教學鋪平了道路。

20.體育動作技能的形成一般可分為幾個階段？其相關教學要求有哪些？

1、認知定向階段（泛化階段）：初步掌握、體驗技術動作，動作學習以分解模仿、徒手學習為主。

2、聯系形成階段（分化階段）：深入理解肌肉活動感覺，不斷改進技術動作，動作規范，基本上建立動作定型。

3、自動化熟練階段（自動化階段）：形成牢固動力定型做動作熟練、省力、自如

要求

一、認知-定項階段。學生在開始掌握一種技能之前，要形成掌握這種技能的興趣，學習與它有關的知識，在頭腦中形成這種技能的表象，這就是技能的認知-定項階段。例如，在教學生學習前滾翻時，首先應向學生示范前滾翻的連貫動作，并將動作分解開進行講解，使學生全面了解關于前滾翻的知識，形成前滾翻的動作表象。動作表象的形成在技能學習中起著重要的作用。正確的表象能幫助學生順利的掌握各種運動技能，相反，如果一個學生形成了錯誤的動作表象，技能的學習就會出現偏差，清晰而正確的動作表象，依賴于教師的示范動作以及技能學習者對示范動作的正確感知。另外，學生們根據自己學習的動作知識，也可以在頭腦中建立起必要的動作表象，并促使其主動地學習和表現某種技能，校正自己的錯誤動作。

二、動作系統初步形成階段。在掌握局部動作的基礎上，學生開始把各個動作環節或不同動作結合起來，以形成比較連貫的動作，或者學生會在了解一種技能的大致特征之后，對其中的個別動作做更多的練習。這時，他們的注意力將從認知轉向運動，從個別環節轉向動作的協調與組織，這是把個別動作系統的關鍵。

三、動作協調和技能完善階段。這是技能形成的最后階段。在這個階段，學生學習的各個動作環節與各種動作在時間和空間上彼此協調起來構成一個連貫的穩定的動作系統。他們在完成動作時的緊張狀態和多余動作都已完全消失；意識對動作的控制作用減小到最低限度；整個動作系統從始至終幾乎是一氣呵成的。

第三篇：淺析小學體育教學中（定稿）

淺析小學體育教學中“開放性體育課”

曾聽過一位學者如此說道：“開放是向外的，具有外在表現性。假如學生想說又不敢說，想做又不敢做，那么就不是開放?！毙闹蓄D有一絲感悟。隨著素質教育的深入發展，課堂上的個性體現、人文主義教育逐漸深入，以培養學生主動性、創造性學習能力成了體育教學的一個重要目標，怎樣讓學生從“讓我學”到“我要學”呢？既適應社會、家長、學校的需要，又照顧青少年身心發展規律呢？怎樣較為完整地定義“開放型體育課”？由心中的構造模型到模仿教學，再到評價結果，最后到探究教學，查閱資料論證，具體總結概括為：“開放型體育課”以學生為中心、為主體指導思想，以民主、和諧的師生關系為保障，以教會學生學習，幫助學生構建自己的認知結構，提高主體接受、嘗試、創造、改造、加工、轉換信息的能力為最根本任務，在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是關鍵，在師生關系上教師是民主型的，能吸取學生的意見，和學生交朋友，在對學生評價上尊重個體差異的現實為補充。具體地說有以下四個主要特征：

一、主體性特征。

“開放型體育課”的設計主體是學生，它同“教師中心論”是對立的，傳統教學以教師為中心，課的設計、教案的編寫，手段的選擇，執行教學的過程均由教師一手操辦，教師教什么，學生學什么的教學模式已不適應當今的教育現狀了，在體育教學中，發展學生自主學習的能力使學生逐步學會自主學習，教師只是教學過程的組織者和指導者的開放式教學打破了這一束縛。教學課的設計者為策劃者，把部分或全部設計任務交給學生，自主選擇，獨立思考，讓學生參與學的全過程，師生一起商定內容、教學手段，管理、監督教學過程，共同主動交流，以達到全體參與，共同提高的目的。例如上“籃球運球上籃”一課時，先將內容告知大家，并分成若干小組，討論、設計一個教學方案。學生在設計過程中查閱資料、圖片等進行研究，有可能地到操場上進行實際練習，“尋找感覺”，到上課前一天上交，教師在學生的設計方案中挑選較好的一份略做修改后進行教學，這樣的教學效果才是明顯的。

二、內容選擇特征。

在內容上的選擇給課堂開設“超市”，教師向學生提供足夠多的“超市貨物”，充分發揮學生的主體性。學生在選擇的基礎上自主探究學習的方法、步驟，由一貫的教師先示范、講解動作要領、學生照做，然后再糾正錯誤動作??這種模型，學生個性是沒有的，自主學習的權力被剝奪了，特別是創新思維也被扼殺了，那么在學習動作階段時，不防開一個“超市”，例如：在學習籃球變向運球技術時，設計一個情景：“假如我們正在進行班級籃球對抗賽，對方防守很嚴，你用什么方法突破防守呢？大家試試看！”它給了學生一個比較寬松自主的選擇范圍，能誘發學生參與學習的積極性和創造性，從而使一個人人都能參與，個人都能樂于參與的教學新格局 得以形成。開放性的問題，給了學生足夠的想象空間，讓學生感受到自己的一個方法，一個動作可能就會成為課堂的內容，從而來支配教學手段、方法和過程，讓學生感到自己的責任和存在，他們在練習中互相理解、支持，專心投入，更重要的是培養了學生的創造性思維，提高了他們的表現能力和創造能力，接下來把課堂交給學生，由學生組織、管理，教師做好適當的引導和評價。

三、組織形式特征。

課的組織形式放開是“開放型體育課”最直接的體現。改變傳統教學組織形式，給學生創造協作學習的條件。學生有頭腦、有思維，學的方法各異，通過經常的討論與交流、相互借鑒，能糾正和補充自己錯誤或片面的認識，不斷完善各自的學習方法，這是學生在協作學習中最大的好處。以往的體育教學過分強調整齊劃一，步調一致，限制了學生的個性，特長的發揮，這種“一、二、三，齊步走”式的教育，其弊端日益明顯。因此，取消和放寬某些限制是“開放式體育課”的著重點。能放則放，放得開，收得攏，放而不亂，嚴而不死是它的重要組織特征，例如：準備活動不必每次整隊，教師帶領學生去做，形式單調，內容枯燥，學生常常對此不感興趣，教學效果往往不佳，同時也影響了學生整堂課的情緒，不如放些悠揚的樂曲，讓學生在樂曲聲中慢跑?；蛘咦杂蛇x擇準備活動（徒手操、游戲等），打破固定的組織形式，學生自由組合進行練習，自由編操，自喊口令等等，在教學中也不必嚴格遵循形成概念，糾正錯誤，鞏固概念，最終形成技能的模式進行，可以從興趣入手，從局部開始或從輔助練習導入，這樣能使學生始終在輕松的環境中身心愉悅地學習，有利于教學任務的完成。

四、評價特征。

如何評價學生的體育成績對體育教學起著“導航”作用，決不可掉以輕心?！伴_放型體育課”應突出以下幾點：

1、必須“摒棄”分數觀念。

2、應將學生在體育課或活動中的努力程度和進步幅度作為重要依據。

3、考核中宜采用“模糊量化法”，設優、良、合格、需努力等級，定性不定量。

4、結合書面評語鼓勵，如“你很努力，實現了我們共同制定的目標，再接再厲，你一定會干得更出色！”

“開放型體育課”不可簡單地理解為在體育課中給學生安排一定的自由練習時間或放手讓學生自己練，學生愛怎么練習就怎么練，更不是要重新回到“放羊式”教學的老路上去。而是適應素質教育要求采取 一種新的教學模式，強調學生的主體作用，決不是降低教師的引導作用，教師在上課前一定要吃透教材，吃透學生，精心安排教學內容，設計教學程序，在上課時，要注意對學生的啟發，誘導和點撥，并鼓勵學生能大膽地去選擇、去發現、去感悟，只有這樣，學生的主體作用才能真正得以發揮，才能真正體現健康第一、以學生為中心的指導思想。

第四篇：中體育教學工作總結

中體育教學工作總結

中體育教學工作總結1

一、總的回顧

本學期體育教研組一如既往，認真貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推動素質教育的決定》提出的“學校教育要建立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”的精神，進一步領會體育課程標準的內涵。積極營造良好的體育氛圍，徹底轉變教師的教學理念。在加強教研組建設及推動群眾活動、提高競技體育水平等方面竭盡所能，收到良好的效果。

二、主要工作

(1)轉變教學理念，教育、教學工作有序

隨著新教材的實施和新課程標準的出臺，傳統的教學思想，教學模式已經不能適應學生身心發展的需要。因此，本組要求每一位體育教師在認真學習新課程標準的基礎上，徹底轉變教學思想，積極構建寬松有序、和諧民主，以學生為主體，師生平等參與的體育教學模式。經過一學期努力的摸索，不斷的創新，大膽的嘗試，我們的日常體育課，正在實現如下四個轉變：即變一味的傳授知識、技能為教會學生怎么學?怎么練;變教師的主導地位為學生的主體地位為主;變教學圍考核內容安排教材為學生運動興趣的形成;變單純的體質訓練為著眼于學生生理、心理和社會適應的和諧發展。學校的體育課質量明顯提高，學生帶著期盼的心態，愉悅地走進體育課堂。

(2)深化教學改革，教學科研成績喜人

教學要改革，科研需先行。本學期，體育組教研組積極參與全國“218”課題“關于中學傳統體育與創新體育的對比研究”。全組教師圍繞這一課題，大膽改革傳統的學習內容，創新出學生喜聞樂見的學習內容，并付之實踐，深得同學們的喜愛，本學期，本組教師共上各級各類教研實踐課4節。每課均圍繞研究課題大膽摸索，上出了XX中學體育課的風格，創造了XX中學體育教學的輝煌。在教學研究同時，本組教師積極撰寫論文。

(3)營造體育氛圍，群眾體育工作充滿生機

營造良好的體育氛圍是素質教育的.一個重要前提，本學期我們全體體育教師同心協力，各展其長，基本作到上課有聲有色，訓練有板有眼，出操人人到位，競賽上歸入格，體育活動安排有的放矢。尤其是經常性的體育達標給XX中學帶來了蓬勃的體育生機，學生的身體素質大有提高，體育合格率90%以上。本學期，在全體同仁的努力下，在各位老師的密切配合下，成功通過校大課間組織與安排。

(4)堅持科學訓練，競技水平再上新臺階

競技體育水平作為學校體育工作的前沿窗口，競技水平的優劣，將直接影響學校的聲譽，本著為學校爭光添彩的信念，根據體育訓練的周期性、比賽的殘酷性和訓練時間的不固定性，本組教師知難而上，在訓練時，既有分工，又有各展其長的機會;既有階段性目標，又有近期目標。堅持周期訓練，在整個訓練過程中，始終貫徹“從嚴、從難、從實際出發的科學的大運動量”的方針，使各個運動隊的成績穩步提高。排球隊在張家港市排球比賽中榮獲第五名。

三、存在問題

1、個別教師在日常工作中存在著敷衍馬虎的現象，這是需要改進的地方。

2、校訓練隊訓練時間不夠保證。

3、體育是一項比較特殊的教學科目，它有一定的特殊性，比如，領導的關心還有待于加強，還有體育教師的一些待遇還有待于領導的關心。

4、對于體育教師的評優、評先，針對目前的評優、評先方式，體育教師與其它教師相比存在著相當大的局限性，請領導在制定考核制度上多給予關心和照顧。

5、體育器材的管理有待于加強，特別對器材管理人員要求要規范。

中體育教學工作總結2

全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題，義務教育小學體育、中學體育與健康課程標準和教科書及教師用書可行性實驗研究在我校已經開展了一個階段。實驗啟動以來，在實驗課題組的正確領導下，在實驗區分課題負責人的具體指導下，通過學校實驗教師的不斷努力，取得了點滴成績，現做如下總結。

一、提高認識、加大投入，為實驗提供有利保證

1.學校投入實驗經費8000余元用于添置體育器材及實驗研究。

2.學校領導及實驗教師高度重視。成立了由校長親自督戰的實驗領導小組，并將責任和職責明確劃分到位。

3.為了使領導和實驗教師迅速轉變觀念，投身到該課題的研究工作中去。學校制定了詳細的培訓計劃，定期召開學校實驗研究小組會議，深入細致地對課程標準、教科書、教師用書加以分析，為實驗教師在實驗中有的放失地工作奠定基礎。

4.為了使實驗運作暢通、行之有效，經過周密地研究，詳細地論證，制定了科學、可行的實驗方案及工作計劃，并要求實驗教師嚴格按照計劃進行操作。

5.學校制定了實驗教師工作評估量化表，對實驗教師的態度、能力、水平、業績等情況加以評估。通過評估，使教師以更大的熱情投身到實驗研究中去，取得更好的實驗研究成果。

6.建立實驗研究資料庫，加強各實驗校之間的聯系與溝通，使之形成一個互敬、互幫、互補、互學的良好局面。學校將各種資料納入微機化管理，便于及時收集和整理實驗資料和數據，為實驗的規范、科學管理提供保證。

7.學校舉行了隆重的實驗學校掛牌儀式，通過電臺、報紙等新聞媒體向社會進行大力宣傳和報道，營造良好的氛圍，并取得省、市、區各級領導及廣大家長的大力支持和指導。

8.科學有序地組織了學生身體狀況基礎測試。對468名學生的身高、體重、坐位體前屈三項指標進行了測試，并進行整理和分析，為實驗的評價、總結準備了第一手材料。

二、扎實工作、深入研究、確保實驗取得實效

1.培養學生社會適應能力的重要意義。

社會適應能力是指個體為了適應社會生活環境而調整自己的行為習慣或態度過程的能力。在社會生活中，每個人都有自己獨特的為人處事原則和待人接物方式。同時，人的成長離不開社會環境，我們所說的社會適應不是為了適應社會的隨波逐流、隨聲附和，而是一種堅持正義的社會適應，它是不失做人準則又能在充滿競爭與挑戰的社會大潮中立于不敗之地的綜合能力。它應該是人的智商、情商的有機結合，是德、智、體、美、勞諸方面均衡發展的良好體現，是體育課的主要教學目標之一。因此，我們說社會適應是一個嶄新的課題，也是一個體育工作者和教育工作者永遠無法回避的課題。

2.培養學生社會適應能力的主要渠道──體育課堂。

創建機會，培養學生的五種意識：

(1)自我意識(自信、自主、自我評價、自我批評、自我推薦等)；

(2)互助意識(團結友愛、互相幫助、合作精神)；

(3)群體意識(協調能力、溝通能力、組織能力、表演能力)；

(4)集體意識(榜樣作用、榮辱意識、協調意識、遵規守紀等)；

(5)時代意識(科技意識、環保意識、經濟意識、時事政治等)。

3.培養學生社會適應能力實驗的意認。

(1)社會適應能力與課程標準。

課程標準中明確提出教學以學生為主體，發展學生個性、創新精神和實踐能力，并用為學生的終身發展服務的理念來指導教學，已充分地強調了培養學生社會適應能力的重要性和緊迫感。我們認為課程標準的指導思想是正確的'、科學的、可行的、符合實際的。

(2)社會適應能力與教科書。

教科書中擁有大量的培養和鍛煉學生社會適應能力的內容，尤其是各種游戲內容的設計更加體現了培養學生自我意識，群體意識，團隊精神和時代精神，特別是其中的微機等高科技引入課堂，更讓人感到耳目一新。當然教科書中部分內容與我地區的學校及學生的實際情況有一定的距離，我們將在此基礎上創編適合我地區、我校的教學內容來補充教學，以取得更好的教學效果。

(3)社會適應能力與教師用書。

教師用書中提出了大量的建議和意見，說明了培養學生社會適應能力的重要性及其做法，對廣大教師將帶來重大的影響。教師用書是教師的好參謀、好幫手，我們將結合學校及學生的實際情況參考教師用書，上出高質量、高水平的課來，取得課程改革和該實驗的成功。

三、層層推進、觸類旁通，促進體育工作的整體提高

伴隨著基礎教育課程改革實驗的不斷深入，加上本課題實驗的啟動，我校的體育工作已全部落到實驗中來。

學校利用實驗先后召開多次會議。明確了要以體育實驗課題為突破口，促進學校體育工作再上新水平。

為此學校首先對體育教師加大了培圳和管理力度。要求教師要上水平、上層次，絕不能局限于原有的工作水平上。教師以自學為主，培訓為輔，在理論上有了大幅度的提高，先后有一人被聘為國家課題組成員，兩人被評為市級骨干教師，八篇文章在市以上刊物發表。在人力上保證了實驗的順利實施。

學校先后組織開展了多次體育活動，對實驗的成果進行檢查和評估，如拔河比賽、跳繩比賽、田徑運動會校韻律健身操比賽、公路長跑比賽等，均取得了較好的成績。同時學校取得了區學生田徑運動會第二名，教師排球賽、籃球賽第二名。

四、總結成績，查漏補缺，努力提高體育教學水平

回顧本課題的實驗工作，整體上是按照上級部門的要求去完成的，取得了一定的成績。但是由于時間倉促，任務繁重，所以出現了實驗的個別環節拖拉，深入研究不夠。我們決心在實驗課題組的正確領導下，在各級領導的支持、幫助下，取得該項實驗研究的豐碩成果，為體育學科課程改革實驗做出新的貢獻。

中體育教學工作總結3

一、游戲要有多樣性

一般來講，一項游戲只有一種游戲方法，而筆者傳授給學生的至少有兩種以上的游戲方法。例如，在“長江、黃河”游戲中，原始的方法是兩排學生面對面站立，一排為“長江”，另一排為“黃河”，當老師發令為“黃河”時，則“長江”追“黃河”，反之亦然?，F在，筆者把此游戲的方法改變一下，內容和規則不變。例如，以跑道的兩邊為界，學生以兩路縱隊向前慢跑，一路為“長江”，一路為“黃河”，當教師發令為“黃河”時，則兩路同學馬上改變跑步方向，“長江”向“黃河”那邊追去，不準出界；有時，筆者會讓兩排學生背對背蹲下進行游戲，或面對面站立輕輕的握手進行游戲。筆者認為，采用了這種多樣的游戲方法，激活了學生的情緒，既提高了學生的反應能力和靈敏性，熟悉了此游戲的方法、規則，遵守了課堂紀律，又使學生在這富有教育的內涵、富有美感的充滿智慧和兒童情趣的生活空間中盡情地遨游。

二、游戲要有趣味性

在體育游戲的教學中，我們要能善于舉一反三地變換游戲方法，這樣不僅可以豐富游戲的活動形式，提高游戲的趣味性和學生的情緒，而且還能調節游戲的運動量，甚至有助于培養學生的'集體主義精神。如在游戲“鉆山洞”中，可以通過改變山洞的大不，高低，跑的路線等改變練習的難度，提高學生學習興趣，又如在游戲“穿過小樹林”中，可以把樹林設成直線式，曲型和圓型等進行游戲活動。另外，可啟發學生多動腦筋，鼓勵學生自己根據游戲規則要求自己進行適當的改編，從而培養其不斷創新的能力。如在進行游戲“單腳跳接力”時，可以讓學生離地20厘米手拉手，讓學生依次跳過去，另外也可以在場地上每隔50厘米，畫一個半徑為20厘米的圓圈，進行跳圈接力等。

三、游戲要有互補性

在進行新體育活動時，一般需要較多的時間進行講解示范，練習密度也偏低，為了使一節課達到一定的鍛煉目的，在搭配游戲活動時，應選那些時間短，密度大，情緒高的游戲來

彌補。如“分腿騰越”搭配“獵人打野雞”的游戲。反之，前一個體育活動不需要較多的時間，則搭配一個時間長、規則多、難度大的游戲，如“立定跳遠”搭配“二壘球”游戲。使兩個活動在時間上互補，避免爭時間。

“充分感受游戲的樂趣”可以滿足兒童多種需要，使兒童體驗到多種樂趣。應全面地、最大限度地發揮游戲的教育功能，使兒童在游戲中獲得豐富多樣的、愉快的情緒體驗。這些情緒體驗既是兒童當前身心發展的動力，也是推動兒童未來發展的內驅力，是當前教學要著力塑造的個性心理素質之一。這是終身體育、快樂體育等現代體育思想中一個有價值的觀點。

中體育教學工作總結4

新的學年已經開始，我接手了新一屆新生?？偨Y上學期的工作，從中找出不足之處、查缺補漏，吸取好的工作經驗，才能更好的促進我今后的教育教學工作?，F將上學期共總情況總結如下：

一、我今后的教育教學工作

現嚴格遵守學校的各項規章制度，兢兢業業。主抓學生身體素質的提高，力求在短時間內有所提高，為體考工作打下一個好的基礎。抓學生紀律不放松，使學生對于體育考試從思想上和行動上緊張起來，更好地促進教學。，才能更好的促進我今后的教育教學工作。現

二、體育教學工作總結

新的學年已經開始，我進一步加強學生的德育教育學生的體質有所提高，但是個別學生思想渙散、不求上進，受社會不良習氣影響，不思進取、甚至覺得上學沒用等。這些思想都使要不得的。所以進一步加強學生的思想教育是很有必要的。針對體育可的具體情況，培養他們積極向上、樂觀拼搏精神，我認為呢個很好地促進學生文化學習。才能更好的促進我今后的教育教學工作?，F

三、接手了新一屆新生

總結上學期的工作，從中與班主任及任課教師多交流，加強學生管理。盡量課后與班主任及其他任課教師深入交流學生情況，分析學生目前存在的一些問題。從關心學生入手，使學生能夠服從管理，愿意與教師搞好融洽師生關系，從而更好的促進我們的教育教學工作。，才能更好的促進我今后的教育教學工作?，F

四、將上學期共總情況總結如下

教學上激發學生興趣為主，練習為輔。充分激發學生積極性，使他們真正熱愛學習、愿意學習的'，能夠更好的達到學習的目的。例如：測驗學生成績時，成績滿分的同學我不僅給他打100分，后面我經常會寫上一個大大的“優”字，對學生是一個很好的激勵作用。滿分學生必然非常高興，沒有滿分的同學也有一定的動力，愿意朝著“優”去努力。體育教學工作總結新的學年已經開始，我總之，一學期以來，收獲固然不少，不足之處也是很多的。雖然今年沒有體考，但我還是積累下了一定的經驗的。我覺得對我今后的教學時大有裨益的。

中體育教學工作總結5

時光飛逝，一轉眼間，一年的體育教育教學工作又落下帷幕了?；貞洷咀哌^的歷程，有歡樂，有收獲，有失意，有掙扎。感覺昨天走過的路又重新展現在我的眼前?，F對本的體育教研組工作總結如下：這一學期在學校領導的正確領導下，在體育組的全體教師的共同努力下，我們組出色的完成了教育教學方面的工作和承擔的各類比賽任務。

一、各類比賽任務

1、團河小學春季學生田徑運動會

為了全面提高我鎮小學生的身體素質和競技水平，經學校研究決定于4月25日舉行團河鎮小學生田徑運動會。要求每個班級都組隊參賽。我們體育組的全體教師從3月初就開始組織學生進行訓練。經常是下班的鈴聲已經打了很長的時間，我們組的老師還在田徑場上帶孩子進行訓練，甚至連上廁所的時間都沒有。

運動會比賽期間，各班參賽學生積極發揮勇于拼搏，奮勇爭先，堅持不懈的的運動精神，不斷突破，取得了累累碩果。賽場上運動健兒遵守紀律，服從裁判，發揚吃苦耐勞、頑強拼搏，“友誼第一、比賽第二”的精神，做到“勝不驕，敗不餒”，在運動場上比思想、比作風、比紀律、比技術，賽出風格、賽出友誼、賽出團結、賽出成績，充分展現出了團河小學的精神風貌，取得了體育成績和精神文明的雙豐收。

2、會同縣中小學生田徑運動會

一年一度的`全縣中小學生田徑運動會在10月23日舉行。我們體育組從我鎮學生春季運動會后就開始了訓練紅作。每天早晨和放晚學后各訓練一小時，風雨無阻。9月底還參加了會同二中的學生田徑運動會，進行練兵。

通過半年的訓練，我校代表隊在全縣中小學生田徑運動會上發揚吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。取得了全縣小學組團體總分第七名，為學校爭得了榮譽。

累累碩果來之不易，這與學校領導的關心、教師的配合、家長的支持、運動員的努力、教練員(體育組教師)的付出是分不開的。新的一頁，將要重新被翻開，又一個起點將要開始。面對未來，體育組所有同仁將不遺余力，爭取獲得更好的成績。通過這一次運動，我看到了體育組全體教師溝通協作，團結一致的優良品質。

3、圓滿地完成了縣教育局舉辦的乒乓球比賽(團河賽區)

為了貫徹落實陽光體育活動綱要，推動我縣體育活動的廣泛開展，發現和選拔乒乓球運動人才，不斷提高乒乓球運動技術水平?？h教育局決定在9月份舉辦全縣中小學生乒乓球比賽。全縣分三個賽區。小河片9個鄉鎮的中小學生比賽由我校承辦。從籌備工作到組織比賽全部由我校體育組負責。工作量之大可想而知。但我們在學校領導及全體教師的支持下，把比賽舉辦得非常成功，得到了教育局的高度贊揚。

4、成功舉辦了我校20xx年體育活動周活動

為切實推動學生陽光體育運動的廣泛開展，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。經學校領導同意，我校體育組成功組織了20xx年團中心小學體育活動周活動。項目既有專項性的，也有全民性的。包括籃球賽、乒乓球賽和跳繩比賽等。9月底開始籌備，12月5月至9月利用一周的時間進行比賽。取得了相當好的效果。成績的背后，離不開體育組全體教師的傾力指導與參賽學生的辛苦訓練，同時也與學校領導的大力支持是分不開的。展望未來，體育組全體教師將再接再厲，爭取獲得更好的成績。

5、教工籃球賽

我校體育組在10月份全力配合學校工會組織我校男、女教職工成功參加了小河片區教工籃球賽。取得不錯的成績。

二、教育教學工作

1、認真搞好體育教學常規工作

我校的體育教師都是兼職的，但在備課、上課等常規工作上卻毫不遜色言主課教師，做得非常出色。

2、值周工作

全體體育教師輪流值周，認真組織學校的兩課兩操及大小集會，把這項工作做得井井有條。

3、積極開展教研活動，撰寫教育教學論文。

本我校體育組開展主題體育教研活動三次主題分別是“小學體育特長生的培養”、“小學體育課堂意外事故怎樣處理”和“如何上好小學體育課”。會上大家進行了熱烈的討論。針對每個主題都提出了自己的想法和建議。

總之，學校領導的支持、督促，一個關系融洽、氣氛活躍的工作環境以及組內成員凝聚力的增強、積極性的調動，是我們工作成績取得的保證，在今后工作中，衷心希望學校領導能夠一如既往地給予我們體育組指導和幫助，讓我們再接再厲，把工作做得更好，開創學校體育組工作的新局面。

中體育教學工作總結6

第一學期的體育工作將要結束了，在本學期我較好的完成了體育工作，但在教學過程中還存在一些問題。現在我將本學期的工作情況總結如下。

一、教學工作。

我的體育教學主要從三點來進行總結。

首先，我特別重視人體生理機能變化規律在教學過程中的運用。運用這個規律可以減少傷害事故的發生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養學生科學鍛煉身體的方法。

其次，我在教學過程中特別重視人的認知規律的培養。這樣，可以使學生盡快的學好技術，形成技能，使體育教師真正實現精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基礎。

最后，我在教學中特別重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育。培養學

生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。這三點的有機結合會使體育教學工作起到事半功倍的作用。在20xx年10月13日的昌平鎮中心青年教師評優課中獲得二等獎，在20xx年10月23日的.昌平區體育教師評優課中獲得一等獎。

二、廣播操工作。

在開學初我重點抓了廣播操，因為學生經過一個暑假，對廣播操有些陌生，如不及時抓緊復習，一旦學生養成壞習慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點對廣播操進行教學的。

第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。

第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規范、優美。

第三，講解要少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。

第五篇：體育教學中名詞解釋

體育教學中名詞解釋

1.體育：一是指以身體練習為基本手段，結合日光，空氣，水等自然因素和衛生措施，達到增強體能，增進健康，豐富社會文化娛樂生活為目的的一正社會活動。體育對于促進身體的正常發育和發展，提高心理健康水平，增強社會適應能力，培養全面發展的人才具有重要的作用。二是指在學校教育環境中，指導學生學習和掌握體育的基本知識與技能，使他們形成體育鍛煉意識，提高體育活動能力，增進健康的教育活動，體育既是教育的有效手段，又是教育的重要內容。

2.競技體育：指為培養優秀運動人才，創造優異成績而進行系統的、科學的訓練和競賽。3.社會體育：指公民自愿參加的以增進身心健康為主要目的的群眾性體育活動。4.社區體育：主要是在街道辦事處的轄區內，以自然環境和體育設施為物質基礎，以全體社區成員為主要對象，以滿足社區成員的體育需求，增進社區成員的身心健康為主要目的，就地就近開展的區域性群眾體育。

5.終身體育：是人們在一生中為了多種需要，不間斷的進行體育的總和。

6.體育與健康課程：是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學學生健康為主要目的的必修課程，它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程，它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才必不可少的重要途徑。

7.健康：指不僅是沒有疾病和不虛弱，并且在身體，心理和社會各方面都完美的狀態。一個人只有在身體，心理和社會適應方面保持良好的狀態，才算得上真正的健康，體育是促進健康的重要手段。

8.身體健康：指人的體能良好，機能正常，精力充沛的狀態，作為學習領域的身體健康，要求學生了解與運動有關的營養、環境、衛生保健等知識，發展體能，提高身體健康水平。

9.心理健康：包括兩層含義，一種是指心理健康狀態，個體處于這種狀態時，不僅自我感覺良好，而且與社會處于契合和諧的狀態；另一種是指維持心理健康，減少行為問題和精神疾病的原則和措施，體育活動對于促進人的心理健康具有積極的影響，作為學習領域的心理健康，要求學生學會通過體育活動調節情緒狀態，增強自尊和自信，形成堅強的意志品質。

10.社會適應：指個體為了適應社會生活環境而調整自己的行為習慣或態度的過程，在社會生活中，每一個體都有自己獨特的為人處事，待人接物的方式，都有人際交往，合作，友情，尊重，名譽，及取得成就的愿望和需要，所有這些需要的滿足，都依賴與個體的社，同時，他們又能促進個體的社會適應。個體社會適應包括一系列自主的適應性行為，通常表現為順應，自制，同化，遵從，服從等具體的順應方式，經常參加體育活動的人，其社會適應能力會提高，作為學習領域的社會適應，要求學生培養良好的合作和競爭精神，形成和諧的人際關系，學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。

11.運動參與：指學生主動參與體育活動的態度與行為表現，經常參與體育活動的學生，可以培養和發展對活動的興趣和愛好，養成體育鍛煉的習慣，使體育活動成為生活中的重要組成部分。作為學習領域的運動參與，要求學生具有積極參與體育活動的態度和行為，掌握科學健身的知識與方法，養成堅持體育鍛煉的習慣。

12.運動技能：指在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括神經系統調節下不同肌肉間的協調工作的能力。作為學習領域的運動技能，要求學生學習、掌握和運用基本的運動知識和技能，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。

13.體能：指人體各器官系統的機能在身體活動中表現出來的能力。體能包括與健康有關的體能與運動技能有關的體能。前者包括心肺耐力，柔韌性，肌肉力量，肌肉耐力，身體成分等。后者包括從事運動所需的速度，力量，靈敏性，協調性，平衡，反應等。其中一些體能成分既是與健康相關的體能，又是提高運動技能所需的體能。

14.學習領域：指在體育與健康課程中，按學習內容性質的不同劃分等學習范疇。15.領域目標：指期望學生在特定學習領域達到的學習結果，課程目標通過各個領域目標的達成而實現。

16.水平目標：指不同階段學生在各個學習領域中預期達到的學習效果。

17.地域性運動項目：指流行于某些區域的，帶有地方特色的或形成傳統的運動項目，它包括由于地理、氣候條件和文化等原因在某些特定地區或民族中流行的運動項目。

18.體育教學：指在教師指導和學生參加下，按照教學計劃和體育教學大綱，由教師向學生傳授體育知識、技術、技能、發展身體、增強體質和進行思想品德教育的過程。

19.體育課程：指教師在學校課程表規定的時間內，根據大綱規定內容，對一個班級的學生進行教學的形式。

20.體育教學要素：也稱“體育教學因素”，是指構成體育教學活動的幾個相關的部分，通常分為教師、學生、體育教學內容和體育教學手段（物質條件和組織方法）。

21.體育教學方法：指在體育教學過程中所采用的途徑和手段，是教學技巧與藝術的表現。常用的教學方法有：語言法（動作講解）、直觀法（動作示范）、練習方法（完整法、分解法、重復練習法、變換練習法、循環練習法）、游戲法、比賽法、綜合法、電化教學法、自學自練法、預防與糾錯法、“嘗試錯誤”教學法。

22.體育教學原則：指體育教學必須遵循的準則，它反映體育教學的客觀規律，基本原則有：自覺積極性原則、直觀性原則、從實際出發原則、循序漸進原則、身體全面發展原則、合理運用運動負荷原則、鞏固和提高原則。

23.體育教育風格：指不同于一般文化課教學的一些特點：（1）需要有學生進行的身體活動。（2）身體活動和腦力活動緊密集合。

（3）能掌握鍛煉身體的一些基本方法和簡單的體育活動形式，提高身體素質。（4）一定的運動量，達到一定的強度。（5）室外活動組織。（6）師生之間交融關系。

24.體育教學組織：指體育教師根據體育教學特點、任務和實際情況，對學生、場地、器材等進行合理安排的各種措施。

25.課堂常規：指體育教師為了保證體育教學的正常進行，對師生雙方提出的一系列基本要求，屬教學管理的一項具體規定。

26.分組教學：指在體育教學中，體育教師將全班同學，按一定條件分成若干小組，在教師領導下分別進行練習的一種指形式。

27.教學分組：指體育教學中，體育教師為了方便教學，按學生的年齡、性別、身體發育、健康狀況和體育基礎等條件，進行綜合考慮，把學生分成若干小組進行教學的組織形式。

28.分組不輪換：指體育教學中，把學生分成若干組，在教師統一領導下，按內容安排的順序，依次進行學習的一種教學組織形式。

29.分組輪換：指體育教學中，把學生分成若干組，在教師的指導和小組長的協助下，各組學生分別練習不同性質的內容，按預定時間互相輪換練習內容的一種教學組織形式。

30.體育教學內容：指為實現體育教學任務而選用的體育基本知識和各種身體練習總成。31.教材排列：指將教學內容按一定方式處理后，排出一種程序式系列，以教材內容順序由易到難、由簡到繁、按年級依次出現的，稱為直線式排列；同教材在各個年級反復出現的，稱為螺旋式排列，用直線式和螺旋式混合交錯的，稱為混合式排列。

32.學年教學計劃：指以年級為單位，按照體育教學大綱和學校實際情況，將該年級的基本教材和選用教材、時數、考核項目按一定要求合理地分配到每次課中去的一種表格式的排列。33.學期教學計劃：又稱教學進度表，它是把教學計劃中所規定的兩個學期的各項教材、時數、考核項目，按一定要求合理地分配到每次課中去的一種表格式文件，是教師編制教案的依據。

34.單元教學計劃：又稱單項教學進度。它是把某年級的某項材。按課次順序訂出每次課的教學任務，要求和組織教和教學進度，保證各項組教材有重點，有步驟，有系統地進行教學。

35.課時計劃：又稱教案，它是教師根據學期和單元教學計劃，結合班級具體實際，編寫出的每堂課的具體執行方案。

36.教學目的：是用普通語言表達出來的關于教育意圖的一種廣泛的陳述。

37.教學目標：指學習者在教學終結時應做到什么或獲得什么特定能力和一種明確的陳述。

38體育基本技術：指合理完成體育動作的基本方法。

39.體育基本技能：指人們在掌握體育基礎知識，基本技術的基礎上，通過反復練習所獲得的科學鍛煉，身體的技能。

40.體育課的結構：指組成一堂課的幾個部分，以及各個部分教材內容和組織工作的安排順序與時間分配等。按認識規律和生理機能活動能力變化規律，一般由準備，基本和結束三個部分組成。

41.隊列練習：指全體學生按一定的隊形，在教師口令的統一指揮下，進行協調一致的動作，其內容包括整隊，原地轉法，進行間轉法，各種走步，跑步，立定，集合，解散以及隊列練習中的隊形變化。

42.隊形練習：隊列練習基礎上所做的各種隊形，圖形的變化。

43.準備活動：指進行較劇烈運動前所進行的一系列身體練習。目的是在于提高中樞神經系統的興奮性，加強各系統，器官機能的能力，克服生理惰性，預防運動創傷。

44.一般性準備活動：是指采用一般發展的身體練習。

45.專門性準備活動：指主要是與完成基本部分主教材有關的肌肉，關節，韌帶和器官，系統做好準備的身體練習。

46.誘導練習：是指為了正確掌握動作技術所采用的過渡性練習。特點是在動作的結構，肌肉用力的順序和機體所承受的內外刺激等方面，與所學動作大體相同但較簡易。

47.輔助練習：是指為了發展某一動作所需的身體素質，或為了達到積極性休息而采用的身體練習。48.穩定狀態：指人體活動時的一種機能狀態，人體進入工作后，各種生理機能惰性的逐步克服，各系統，器官活動功能和工作效率提高并超穩定稱為穩定狀態。

49.整理運動：指體育活動后為了使精神和身體都得到放松而采取的練習。

50恢復過程：指體育活動結束后，人體各種機能活動仍處于高的水平，必須經過一段時間才能恢復到活動前的狀態，這段期間內的機能變化，稱為恢復過程。

51.超量恢復：指體育活動的后，在恢復階段，人體內被運動時所消耗的人員物質，不僅能恢復到原來水平，且在一定時間內還能超出原來水平，這一超出原來的恢復，稱為超量恢復。

52.積極性休息：也稱活動性休息，即在體育活動時，通過轉化運動練習或插些放松動作作為積極休息手段。以謀求更有效地消除疲勞，使體力盡快得到恢復。

53.運動：指從事體育活動的基本內容和方法，包括旨在促進身體正常發育和充分發展身體運動能力的各種鍛煉方法和活動項目總稱。

54.體質：人體的質量，是在遺傳性和獲得性的基礎上，人體所表現出來的機能和形態上相對穩定的特征。目前國內外對青少年學生體質的測定，大致包括：身體形態（身體，體重，胸圍）；身體機能（肺活量，血壓，脈搏）；身體素質（靈敏，速度，耐力，力量，柔韌）。

55.體格：人體外表的形態結構，包括人體生長發育的水平，身體的整體指數與比例，以及身體的姿態。

56身體素質：指人體在體育活動中所表現出來的各種機能能力，包括力量，速度，耐力，靈敏，彈跳，柔韌等。

57.力量素質：是指身體或身體某部肌肉工作時克服阻力的能力，它是完成一切動作的基礎。

58.耐力素質：指人體在長時間活動中，克服疲勞的能力，是人體健康和體質脆弱的標志，分一般耐力素質和專項耐力素質。

59.速度素質：指人體進行快速運動的能力。它包括反應速度，動作速度，啟動速度，加速度，最高速度，高速耐力等。

60.靈敏素質：指在各種復雜條件下，快速、協調、準確、靈敏地完成動作的能力，它取決于掌握動作技術，技能的多寡，熟練程度，以及大腦皮層放映的靈活性。

61.柔韌素質：指人體各個關節的活動幅度，肌肉與韌帶的彈性和伸展性。62.體育手段：是指各種體育運動項目和鍛煉方法的總稱。

63.身體練習：是指各種體育手段的具體動作。專指為了實現體育目的和任務的條件反射活動，由身體姿勢，纖細的軌跡、時間、速度、力量、節奏等基本要素綜合構成。

64.身體姿勢：指身體及身體的各部分在練習的各個階段所處的狀態。一個i額完整練習的技術過程，包含開始姿勢，練習過程中的姿勢和結束姿勢三個部分。

65.開始姿勢：指用來為做后面練習的主要部分創造有利條件的身體姿勢。分靜力性和動力性兩類。

66.練習過程姿勢：指身體在完成練習主要部分時的活動狀態。67.結束姿勢：指練習結束時身體及各部分處的狀態。

68.練習軌跡：指在體育活動中，身體及身體某些部分的移動路線，分軌跡形式、軌跡方向和軌跡幅度三個方面。

69.練習時間：也稱練習的“延續時間”，指完成某一練習所需要的全部時間。時間長短與練習效果和機體的負荷有直接關系，分練習的總時間與練習的各部分時間兩種。

70.課的密度：指教師在一節課中合理運用的時間和這一課總時間的比例。它又可分為一般密度和專項密度。

71.專項密度：也稱運動密度，是指學生做練習的密度。計算方法是一節課中，某項練習運用的時間與實際上課總時間的比例。

72.運動負荷：指學生在體育課中做練習時所承受的生理負荷。由速度、數量、密度、時間和項目特點等因素構成。

73.心理負荷：在體育教學過程中，由于課的內容、形式、方法、組織、練習等對學生心理機制產生各種不同程度的影響，造成不同程度的心理壓力，這種心理壓力，就是體育課的心理負荷。

74.人格：指在人的社會化過程中形成的道德品質和行為習慣，是個人綜合素質的外在行為表現形式，包括智慧、道德、意志三要素。

75.逆反心理：它是一種對外界環境的刺激產生與一般人對立或者相反情緒體檢的較穩定的行為傾向。

76.氧債：在劇烈運動中，機體的需氧量超過最大攝氣量，能量供應靠無氧分解代謝所造成的氧虧。氧虧主要來自兩個方面：一是在運動開始時，由于氧運輸系統具有一定的惰性，使攝氧量不能滿足需氧量的要求；二是在從事劇烈運動的過程中，攝氧量始終不能滿足需氧量的要求，這兩部分氧虧需要在恢復期來償還。人體負氧債的能力與無氧耐力有密切關系，所以氧債是評定一個人無氧耐力的重要指標。一般人從事劇烈運動時，其負氧債的量約為10升左右，受過良好訓練的運動員可高達15—20升。77.表象訓練：是指有意識地、積極地利用自己頭腦中已經形成的運動表象進行回顧，重復，修正，發展和創造自己的動作，就好像在頭腦中“放電影一樣”，也稱念動訓練，想象訓練，心理演練等等。表象訓練是由美國心理學家蘇恩教授首先提出的。

78.歸因及影響歸因方式的因素：是人們對他人或自己的行為進行分析，推論出這些行為的內在原因的過程。最早進行歸因研究的是美國心理學家Fritz Heider海德，他認為人類有兩種需要，即對周圍世界的一致理解和控制環境，滿足的手段是得知人們行動的原因，并語言人們將如何行動，這就是人們進行歸因的內在原因。歸因可以分為：內歸因和外歸因。穩定性歸因和非穩定性歸因。內歸因是行為者內在的原因，如人格、情緒、努力程度等，外歸因是產生行為的環境因素，如工作設施、任務難度、機遇等，一般內在的穩定的歸因較易于預測行為的再次發生，外在的非穩定的歸因使歸因這對行為較難預測，影響歸因方式的因素有：1）自我2）運動項目特征3）社會文化背景4）性別5）凝聚力6）運動結果的不確定性等。

79.目標方向：指一個人能否積極參加活動時多依據的成就目標傾向。它不是具體要達到的行為數量標準，而是內心中指追求的成就取向，如有些學生上體育課以掌握動作、提高能力為目標，意在發展個人能力；有些學生則視他能否顯示自己高人一籌的能力，認為有炫耀機會就積極，可能顯示“低能”時就逃避，甚至投機取巧。前者的目標定向成為任務參與型，后者的定向成為自我參與型。教師應引導學生做前者而非后者，不要過分強調成績的名次。

80.運動心理效應：由運動訓練和比賽產生的積極或者消極的心理作用。它與運動成績有關，當運動成績良好時，一般會帶來積極的心理效應，反之則會帶來消極的心理效應。正確地評價一場運動比賽或訓練的價值，應既考慮它的客觀成績，又考慮它的心理效應，后者雖是無形的，但對以后的運動和心理發展起著促進或阻礙作用。

81.懸垂：是指握器械時，人體肩軸低于器械軸并對握點產生拉力的動作。82.支撐：是指握器械時，人體肩軸高于器械軸并對握點產生拉力的動作。

83.克托萊指數：是評價人體充實度與勻稱度的指標，它通過體重與身高的比例關系（體重/身高×1000）

84.平衡：人體相對地球保持靜止或作勻速直線運動。

85.極點：是指進行一定強度和一定持續時間的運動時，在運動開始后的一段時間里，運動員常感到呼吸困難、胸悶、頭暈、心率急增、肌肉酸軟無力、動作遲緩不協調，甚至想停止運動等反應，這種狀態稱為“極點”。86.隊形：指學生共同動作時，按教材規定排成的隊伍的形式。87.列：指學生左右并列成一線。88.路：指學生前后重迭成一行。

89.翼：指隊形的左右端。右端叫右翼，左端叫左翼。90.正面：指隊列里學生所面向的一面。91.后面：指與正面相反的一面。

92.間隔：指學生單個的或成對的彼此之間相隔的間隙。93.距離：指學生（包括成對的）彼此之間前后相距的間隙。94.隊形寬度：指兩翼之間的橫寬。

95.隊伍縱深：指從第一個（或第一列）學生到最后一個（或一列）學生的距離。96.縱隊：指學生前后重迭組成的隊形。在縱隊中，隊形的縱深大于隊形的寬度或相符。97.橫隊：指學生左右并列組成的隊形。在橫隊中，隊形的寬度大于隊形的縱深或相符。98.伍：指二列或者二列以上的橫隊中前后重迭的兩個以上的學生。99.排隊：指位于縱隊之首或橫隊右翼的學生（一個或幾個）。100.排尾：指位于縱隊之尾或橫隊左翼的學生（一個或幾個）。101.基準學生：指集體做動作時，按教師所制定的作為目標的學生。

102.預令，動令：口令分預令和動令，口令的前部分，使聽口令者注意并準備做動作叫預令。口令的后部分，是聽口令者立即做動作叫動令。預令和動令之間一般有一定的時間間隔。

103.動作要領：動作要領指身體練習的技術基礎，它包括身體練習的主要緩解及其動作順序。

104.重點：體育課教案中重點的涵義有兩種，其一是教材重點，它是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環節的重要連接部。教材的重要是客觀的。它不以學習對象的不同改變，其二體育課的重要。它是指一節課的主要任務或主要教材。一般而言，短短的一節體育課不可能面面俱到地完成所有教學任務。它僅僅是學期或單元教學計劃的有機組成部分之一，因此，一節體育課應該有一個重點，在小學的體育教學中，體育課的重點一般是指新，難，險的教材及其要達到的目標。

105.難點：教材的難點是指學生對某教材在技術上不易掌握的部分。教材的難點具有主觀性，它不僅與教材及其要達到的目標。

106.練習：一般性練習指為了全面發展學生的身體或充分全面調用動學生的機體，使之進入良好工作狀態而進行的活動，一般性練習多用于一般性準備活動和課課練的教學活動。

107.專門性練習：專門性練習指為了學習某項基本教材而選用的身體練習。它包括誘導性練習。輔助性練習。專門練習多用于專門性準備活動。誘導性練習是指為了幫助學生掌握較難動作而采用的技術結構與所學身體練習相似，技術又較簡單的練習，這種練習多是通過調整身體練習的要素，降低所學身體練習的難度，從而有利與學生較快，較順利地學習運動技術，輔助性練習是指為了幫助學生掌握動作而采取的相關身體素質練習。學生進行這種練習多是因為他們專門的身體素質儲備不足。從而影響順利學習某項技術，輔助性練習應該在學習某項技術以前一段時間進行，不一定在臨學習某項技術之前進行練習，因為人在某方面的身體素質的儲備需要一定的時間。

108.社會體育團體：是根據社會發展的需要和體育自身的規律，按照不同人群，不同的志趣愛好需求，自愿組織起來，以開展體育，健身和娛樂為宗旨的民間體育團體，他是國家發展體育事業的一支重要力量和不可替代的有利助手，是團結，聯系廣大體育愛好者的橋梁和紐帶。

109.體育人口：指在一定時期，一定地域，經常從事鍛煉，健身娛樂。接受體育教育，參加運動訓練和競賽，以及其他與體育事業密切相關的，具體統計意義的一種社會群體。它是以體育為重要特征并具備人口規模，人口結構，人口空間分別三要素的一種特定類型的亞人口。