第一篇：淺析小學體育教學中（定稿）

淺析小學體育教學中“開放性體育課”

曾聽過一位學者如此說道：“開放是向外的，具有外在表現性。假如學生想說又不敢說，想做又不敢做，那么就不是開放。”心中頓有一絲感悟。隨著素質教育的深入發展，課堂上的個性體現、人文主義教育逐漸深入，以培養學生主動性、創造性學習能力成了體育教學的一個重要目標，怎樣讓學生從“讓我學”到“我要學”呢？既適應社會、家長、學校的需要，又照顧青少年身心發展規律呢？怎樣較為完整地定義“開放型體育課”？由心中的構造模型到模仿教學，再到評價結果，最后到探究教學，查閱資料論證，具體總結概括為：“開放型體育課”以學生為中心、為主體指導思想，以民主、和諧的師生關系為保障，以教會學生學習，幫助學生構建自己的認知結構，提高主體接受、嘗試、創造、改造、加工、轉換信息的能力為最根本任務，在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是關鍵，在師生關系上教師是民主型的，能吸取學生的意見，和學生交朋友，在對學生評價上尊重個體差異的現實為補充。具體地說有以下四個主要特征：

一、主體性特征。

“開放型體育課”的設計主體是學生，它同“教師中心論”是對立的，傳統教學以教師為中心，課的設計、教案的編寫，手段的選擇，執行教學的過程均由教師一手操辦，教師教什么，學生學什么的教學模式已不適應當今的教育現狀了，在體育教學中，發展學生自主學習的能力使學生逐步學會自主學習，教師只是教學過程的組織者和指導者的開放式教學打破了這一束縛。教學課的設計者為策劃者，把部分或全部設計任務交給學生，自主選擇，獨立思考，讓學生參與學的全過程，師生一起商定內容、教學手段，管理、監督教學過程，共同主動交流，以達到全體參與，共同提高的目的。例如上“籃球運球上籃”一課時，先將內容告知大家，并分成若干小組，討論、設計一個教學方案。學生在設計過程中查閱資料、圖片等進行研究，有可能地到操場上進行實際練習，“尋找感覺”，到上課前一天上交，教師在學生的設計方案中挑選較好的一份略做修改后進行教學，這樣的教學效果才是明顯的。

二、內容選擇特征。

在內容上的選擇給課堂開設“超市”，教師向學生提供足夠多的“超市貨物”，充分發揮學生的主體性。學生在選擇的基礎上自主探究學習的方法、步驟，由一貫的教師先示范、講解動作要領、學生照做，然后再糾正錯誤動作??這種模型，學生個性是沒有的，自主學習的權力被剝奪了，特別是創新思維也被扼殺了，那么在學習動作階段時，不防開一個“超市”，例如：在學習籃球變向運球技術時，設計一個情景：“假如我們正在進行班級籃球對抗賽，對方防守很嚴，你用什么方法突破防守呢？大家試試看！”它給了學生一個比較寬松自主的選擇范圍，能誘發學生參與學習的積極性和創造性，從而使一個人人都能參與，個人都能樂于參與的教學新格局 得以形成。開放性的問題，給了學生足夠的想象空間，讓學生感受到自己的一個方法，一個動作可能就會成為課堂的內容，從而來支配教學手段、方法和過程，讓學生感到自己的責任和存在，他們在練習中互相理解、支持，專心投入，更重要的是培養了學生的創造性思維，提高了他們的表現能力和創造能力，接下來把課堂交給學生，由學生組織、管理，教師做好適當的引導和評價。

三、組織形式特征。

課的組織形式放開是“開放型體育課”最直接的體現。改變傳統教學組織形式，給學生創造協作學習的條件。學生有頭腦、有思維，學的方法各異，通過經常的討論與交流、相互借鑒，能糾正和補充自己錯誤或片面的認識，不斷完善各自的學習方法，這是學生在協作學習中最大的好處。以往的體育教學過分強調整齊劃一，步調一致，限制了學生的個性，特長的發揮，這種“一、二、三，齊步走”式的教育，其弊端日益明顯。因此，取消和放寬某些限制是“開放式體育課”的著重點。能放則放，放得開，收得攏，放而不亂，嚴而不死是它的重要組織特征，例如：準備活動不必每次整隊，教師帶領學生去做，形式單調，內容枯燥，學生常常對此不感興趣，教學效果往往不佳，同時也影響了學生整堂課的情緒，不如放些悠揚的樂曲，讓學生在樂曲聲中慢跑。或者自由選擇準備活動（徒手操、游戲等），打破固定的組織形式，學生自由組合進行練習，自由編操，自喊口令等等，在教學中也不必嚴格遵循形成概念，糾正錯誤，鞏固概念，最終形成技能的模式進行，可以從興趣入手，從局部開始或從輔助練習導入，這樣能使學生始終在輕松的環境中身心愉悅地學習，有利于教學任務的完成。

四、評價特征。

如何評價學生的體育成績對體育教學起著“導航”作用，決不可掉以輕心?！伴_放型體育課”應突出以下幾點：

1、必須“摒棄”分數觀念。

2、應將學生在體育課或活動中的努力程度和進步幅度作為重要依據。

3、考核中宜采用“模糊量化法”，設優、良、合格、需努力等級，定性不定量。

4、結合書面評語鼓勵，如“你很努力，實現了我們共同制定的目標，再接再厲，你一定會干得更出色！”

“開放型體育課”不可簡單地理解為在體育課中給學生安排一定的自由練習時間或放手讓學生自己練，學生愛怎么練習就怎么練，更不是要重新回到“放羊式”教學的老路上去。而是適應素質教育要求采取 一種新的教學模式，強調學生的主體作用，決不是降低教師的引導作用，教師在上課前一定要吃透教材，吃透學生，精心安排教學內容，設計教學程序，在上課時，要注意對學生的啟發，誘導和點撥，并鼓勵學生能大膽地去選擇、去發現、去感悟，只有這樣，學生的主體作用才能真正得以發揮，才能真正體現健康第一、以學生為中心的指導思想。

第二篇：小學體育教學中的困惑

小學體育教學中的困惑

通遼市科爾沁區敖力布皋鎮中心小學----楊國斌

時間過的很快，我從事小學體育教學已經13年了，經過這十多年來的教育教學實踐，我覺得教學真的很不簡單，沒有想象中的那么簡單，對于以前在學校里學習的都是理論知識，現在要和教學實踐完全聯系起來還是有一定的距離的。在體育課堂教學中所要面對的事情很多，需要學習的地方也很多；相應的，遇到的問題一個接著一個，但處理問題的辦法卻少之又少。而以下是我的一些感想和體會。

首先，活潑好動是小朋友的天性，而游戲是他們最最喜愛的體育活動，它的內容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發學生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發學生智力，培養良好道德品質等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神，競爭意識，團結合作，熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。雖然在我的教育之下，他們會覺得自己做錯了，但是下一次依舊會出現同樣的情況。

其次，對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂

課，但課堂上都會情不自禁地違反紀律，這主要是由于低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時他們的自控能力水平還處于一種較低的狀態，不可能在40分鐘內有意強制自己集中精力認真上好課。所以對于體育教師來說，想很好的控制學生的心里活動是有一定的難度的。如讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。但有些教材，并不能全部都運用競賽性的游戲。

最后，因小學生各方面的協調性，以及控制肌肉的能力較弱，需要教師一節一個動作進行示范講解。雖然他們模范能力很強，但是相對的，他們的消化能力很差。眨眼功夫全部忘記掉，于是我又不得不開始一遍一遍的強調，一遍一遍的教，一個一個的指導，好不容易有點收獲。過了一晚回來，一部分孩子還是什么都不知道了。然而我又開始反復強調，反復教，所以整個課程的進度很慢，而我之前精心設計的教案，每次都不能很好的完成。導致整個課堂的節湊很快，學生無法馬上消化掉課堂上的內容，因此課堂的教學顯得特別趕，沒有多余的時間幫助學生糾正錯誤動作。

總之，在以后的教學中，我會多努力，多請有經驗的教師來聽

我的課，吸取他們多年積累的教學精華，來完善我的體育教學。我不希望我的學生是因為怕我，所以守紀律；我更希望他們是因為喜歡我的課堂氛圍而認真學習。我會把學生的活力找回來、讓學生對自己的童年有一個美好的回憶，我的路還很長……！

經驗：

1、體育課程教學改革，必須堅持素質教育的思想，面向全體學生，為學生的健康發展服務。新課程追求教學觀念、教學方式和學生學習方式的轉變，提倡“以學生為本”，提倡自主學習、探究式學習，合作學習。是提倡在教學活動中引導學生對某一學習主題進行探究性、個性化學習。其學習的內容是有主題的、學習的方式是自主的探究式的，而不是讓學生放任自由跟著感覺走在“放羊式”的狀態中毫無目地進行教學。新課程下的體育教學依然需要有正確的教學目標、明確的教學主題、合理的教學策略和有效的教學組織管理。

2、正確處理好新舊教材的關系。當然新課程需要一個實驗過程，才加以不斷的完善，體育學科有其本質的特點，傳統的教學方法和模式也有優點和長處，我們還需要重視，例如；課的準備操的安排和課的練習密度需要重視的，要重視對學生的思維能力的培養，要根據不同課的內容，有意識設計一些問題，讓學生學會思考問題的方法，學生的基本技能和技術的掌握需要重視的，要處理好放與收的教學關系，要準確把握好一個度，只有這樣才能讓學生的身心得到全面發展，才能更好體現新課程的教學理念，完成教學目標。

3、在新課程實施的一段時期，我們老師將學生興趣的培養推向

極點，提出體育課程改革必須從學生興趣出發，必須以學生的學習興趣出發，以學生的興趣為中心，把學生的興趣當作課程改革的唯一依據，甚至認為評價一堂課的好與壞，主要就是看學生是否玩得痛快，樂得開心。我認為這比較片面的。對于學生來說，學習是他們的權利更是他們的義務。有一些必修的課程，雖然是比較單調和枯燥，但還是必須要認真學并且要學好。強調學習興趣，不是學生喜歡什么就上什么，而是將學生不喜歡的變成學生喜歡的。

第三篇：小學體育教學中的體會

小學體育教學中應該注意及實施的幾種方法

――小學體育教學中的體會

【摘要】：確立教師主導地位，發揮學生主體作用。積極開發學生的創造力、創造性思維，全面提高學生素質。教師用欣賞、鼓勵的方法進行教學，并在教學中注重學生的情趣特點，可以鼓勵學生自由思考，或采用自由討論的方式，提出認為他們喜歡的方法進行游戲、練習。并滲透思想教育。

【關鍵詞】：體育教學團結合作靈活多樣

加里寧說過:“用體育鍛煉身體,用音樂陶冶靈魂。若要培養出健康、強壯、靈敏、機智、勇敢，既善于克服困難，又卓有信心正視前面的人，則體育和運動是很重要的因素。”針對小學生所特有的特點，確立教師主導地位，發揮學生主體作用。積極開發學生的創造力、創造性思維，全面提高學生素質，也是教學時的關鍵和目的，是素質教育的基礎。以課堂為中心，積極開展課外體育活動，進行多元化教學，是小學開展體育教育的重點。在課堂的教學過程中，教師可采取各種可行的形式進行教學，無論采用何種方法都行，可以說是百花齊放，各得益彰。下面就此介紹幾種具體的做法。

一、培養團結合作，民主競爭的意識

“合作”是指師生合作教學，同學之間合作學習的集體性教學模式，常常以小組合作為表現形式，使學生在合作中互相啟發、互為補充，多向交流。打破了以往課堂的呆板氣氛，學生個性發展受到壓抑的局面。體育課是在操場上展開各種活動的，所以，活動范圍算得上是海闊天空了，安排的教學內容可以靈活變動，能給教師、學生分組帶來了許多便利。按照不同的訓練要求，可把同學們分成若干個小組，小組成員由性別、成績、技能基本功等方面有一定差距的學生組成，形成互補性，在小組之間實行競爭，充分調動學生的積極性，挖掘學生的潛在力。培養學生的團結合作精神及民主競爭意識。

二、以“玩樂”形式培養學生的自主訓練能力

愛玩是小孩子的天性，體育課堂上采用游戲的組織方式進行教學可以激發學生學習的興趣和自覺性、主動性。確立好學生在課堂中的“主角”角色，教師應該積極地組織引導。鼓勵及創造學生參與的機會，讓學生在跑一跑、跳一跳、動一動，玩一玩中去親身感受。理解和體味在游戲中帶來的歡樂及勝利歸屬感中得到充分的訓練，并在此過程中讓他們自由地去發展自己的個性。如在訓練腿部力量時，除了采用傳統的“高抬腿”，我們還可以通過“蛙跳”“老鷹抓小雞”“小兔賽跑”、“單腳跳”等的游戲來練習。同時，教師可以鼓勵學生自由思考，或采用自由討論的方式，提出認為他們喜歡的方法進行游戲、練習，這樣學生在課堂中的主體作用就得到了體現，積極性、主動性都會更高，不僅活躍了整堂課的氣氛，還能在不知不覺中提高了訓練的效果，無形中也提高了學生的創造性思維的發展，使體育中的“苦練”變成“樂練”，從中收到的訓練效果就事半功倍了。

三、用欣賞、鼓勵的方法進行教學

眾所周知，在我們日常的教學中，應該注意到，無論我們做老師的給學生上一節什么樣的課，老師的一言一行，抑或是一個眼神，都能對學生產生深遠的影響。一節課的成功與否，都有著莫大的關系。我們現在的老師所面對的教育對象都是小不更事的兒童，他們的心智、思想、情操、性格及其他方面的發育還沒有成熟。在日常的課堂訓練中，因為他們性格內向，有害羞的心理，終會有或這或那的問題，或在訓練中不敢充分的展示自己，造成多次的失敗，這就會使他們的自信心受到挫折，參加各種訓練的積極性就會慢慢地消失，直至蕩然無存，為以后的闖蕩社會、生活埋下了無窮的隱患，成為社會的負擔。因此，為了他們的身心健康地成長，教師應給予學生更多的鼓勵,來增強學生的自信心，激發學生的學習熱情。如最簡單的“原地踏步”的教學中,某些動作生硬，動作不協調，以及自信心不足的學生在完成整套動作時，動作會呆板,手的擺動不夠規范、有力，踏步時，雙腳抬起不夠高度，與口令員的節拍不合等的問題，這時教師應該在表揚他做得好的同時,還應該鼓勵他出列演示,并請他再做一次,讓其他同學為他鼓掌,之后才糾正他的動作。通過這樣的教學方式，該學生自信心增強，學習的積極性也隨之提高了。其他

2的同學也從中得到了鼓勵，改變了以往怕展現自己的習慣，甚至會主動要求得到更多機會來表現自己呢！除此之外，教師還應積極地尋找，發掘學生的閃光點，并加以及時的表揚、鼓勵，來提高他們對體育課學習的興趣。

四、在教學中注重學生的情趣特點

小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。

小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

五、在教學中滲透思想品德的教育

體育課進行思想品德教育，這也是學校體育工作的基本任務之一，也是現在“素質教育”的一個重要內容。在教學中，要善于挖掘某些訓練項目中具有的深刻內涵，及時對學生進行思想教育。例如：訓練強度大，體能消耗大的項目，或在中、長跑練習中出現的“極限”現象，是對學生進行意志品質教育的最好時機。通過講述我國健兒在奧運中拼搏精神，以及獎牌的來之不易；還有講述我國工農紅軍在長征中表現出的驚人意志，教育他們從小就要培養堅強的意志和吃苦耐勞的精神。在跳高訓練中培養他們勇敢、頑強、果斷的品質；在拔河、接力賽中，教育學生互相關心、互相幫助、團結協作的精神。在教學中，思想教育是無

在體育教學中還可以運用多元化的組織方式，但不管是何種教學模式或方式，都要遵循學生的個性特點，即主動化、個性化、活動化的教學原則，都要體現出體育課中的特點讓每個學生都真心置身其中，得到 3 處不在的，只要處處留意，多個心眼，教育素材隨處可找。

強身健體的鍛煉，學到體育中最基本的訓練方法及技能，同時得到正確的思想教育，讓他們在不斷的學習中迅速地成長起來。也只有這樣，才能更好地迎合并實施素質教育。

第四篇：體育教學中

1.2014年新推出的《國家學生體質健康標準》與舊《標準》的差異有哪些？

1、取消原《國家標準》（2007版）中“運動能力”指標

2、提出“共性”與“個性”評價指標的理念

3、取消原《國家標準》（2007版）“同類”指標的“選測”，設立全國統一的評價指標體系

4、選擇體重指數（BMI）替代身高標準體重

5、選擇肺活量替代肺活量體重指數

6、小學5-6年級保留50米×8往返跑，取消400米跑

7、按照評價指標體系的結構，設立統一的“類權重”

8、微調身體素質類指標的權重

9、實行“附加分”的做法

10、身體形態評價等級：取消“營養不良”，修改為“低體重”

11、取消“較低體重”的評價等級，將其與“正常體重”合并；重新確定體型評價等級與對應的分值范圍

2.體育教學中，必須要遵循的教學規律有哪些？

體育教學過程要遵循人體活動和掌握體育技術、技能的特殊規律。首先是“動作技能形成的規律”。其次是“學生身心發展規律”。另外還有“人體生理機能活動能力變化的規律”以及“人體機能適應性變化規律”

3.在當前電子游戲泛濫的情況下，你如何有效提高學生的體育學習興趣?

一、運用獨特的教學方法,集中課堂注意力如在課堂加入小游戲,通過教學知識的競答會激發學生參與的意識等,都可以增加體育課堂的趣味性,讓學生們在學中玩,在玩中學。

二、注重教學方法的興趣化,教學手段的多樣化興趣是先導,做好任何事都需要興趣。

三、正確對待學生的表現欲,多期望、多表揚學生的表現欲與學生們參與體育學習的意識有著直接關系。

四、改善課堂師與生的關系,師生、生生互動較好的師生、生生關系對課堂教學有促進作用

五、提高教師執教水平,活躍教學氛圍教師是課堂的主導者,其教學能力關系著課堂氛圍。

（

一、轉變學生的思想觀念，提高對體育的認識。

二、豐富課的組織形式。

三、改變體育的評價標準。

四、發揮教師自身的特長。）

4.談談如何提高體育與健康課堂教學的有效性？

一、什么才是有效教學

教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。

二、影響有效教學的因素

1．學生與教學內容的適應程度 2．教學策略得當與否

3．時間、場地、器材的保障

三、相關對策

第一，教師要善于反思 第二，要重視教學的細節 教 第三，提高教師的專業素養 第四，構建發展性評價體系

5.簡述前滾翻動作要領：

蹲撐，兩腿蹬直，同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。背對滾翻方向蹲撐

6.在進行動作技術分解教學時，應注意哪些問題？

一、劃分技術要科學、合理、藝術。

二、教學順序要確切，重點、難點要突出。

三、要與完整教學法互相配合運用。

四、要符合學生實際。分解教學法沒有固定的模式，要達到理想效果，必須根據學生的實際情況和教材的動作結構、技術特點合理安排教學順序進行分解教學。

綜上所述，在體育教學中具體如何合理運用分解教學法；除考慮到以上注意事項，還要根據所學動作技術的難易程度、學生水平、接受能力和教學中出現的 具體問題來定。

7.簡述體育教學中，場地器材布置時要關注哪些問題？ ㈠布置要整潔、美觀： ㈡布置要合理： ㈢布置要新穎： ㈣利用錯覺心理：

㈤布置的場地要符合安全原則，課前應周密檢查，嚴防傷害事故的發生。

8.設計“學校大課間活動方案”時要注意哪些問題？

1、科學性原則。設計大課間活動項目，首先在時間控制上掌握好科學性。根據學生的身心規律和特點，充分考慮到各個年齡段的學生活動時間，一般時間控制在30分鐘左右，時間太長，學生活動運動量太大，對學生身心發展不利，時間太短達不到活動的效果。其次在內容上要選擇學生便于活動，學校便于操作的內容，最好選擇一些民間傳統項目和學校傳統項目。諸如跳繩、跳橡皮筋、踢毽子和學校傳統項目等。最后在設計時可將學生按體育水平段分設為水平

一、水平二和水平三（針對小學），這樣在活動時間和內容時安排就可按照學生的水平段來進行設計。

2、全員性原則。大課間活動是全校師生都參加的活動，項目設計必須考慮到全員性。不能單靠體育教師和班主任單方面組織活動，要讓全體教師都參加到學生活動中去，充分發揮全校師生的積極性和創造性，3、可行性原則。大課間活動項目的設計必須要遵循可行性原則。無論在時間的安排上，或是內容的安排上都要便于組織實施。特別要注重學?，F有的場地、器材等條件的限制。如場地小、器材少可采用分班分期分類進行安排，諸如一些班級安排于室內活動，一些班級安排于室外活動。另外在內容安排上要由易到難，由簡單到復雜等，通過實踐一段時間后，學校掌握一定的組織經驗，學生達到一定的活動能力后再安排一些難度的活動內容。

4、教育性原則。大課間活動一方面是讓學生到陽光下參與體育活動，達到鍛煉的效果，另一方面通過活動，達到對學生的促德、健體、益智、審美等教育功能，所以在活動項目設計時，要充分考慮活動過程的教育，重視其教育性。

5、創造性原則。大課間活動項目設計，要充分發揮師生的集體才智，在內容上要集思廣益。諸如跳繩活動，學?？砂才畔茸寣W生單跳，當學生掌握一定基礎時，讓學生創造一些跳法，如單人前后跳、雙人配合跳、多人游戲跳等。另外教師也可創造一些將藝術和體育融為一體的活動內容。這樣設計出來的大課間活動項目，內容才能豐富，才能行成獨自的特色，才能長足發展。

6、安全性原則。樹立安全第一的思想，既要讓全體學生都參與到活動中去，又要加強安全管理，確保師生安全，避免任何人身傷害事故的發生。

9.體育教學的常規要求有哪些？

1、體育教師要認真學習新《課程標準》，鉆研教材，深入調查，了解學生實際，根據《課程標準》要求、教材以及學生情況、氣候、場地、器材條件等制定教學進度計劃，編寫教案，按時完成教學任務。

2、體育教師要提前到崗，認真檢查和安排場地器材設備；上課注意教師儀表，必須穿運動服、運動鞋；課間不得擅自離崗，集中精力完成課的任務；對突發的傷害事故，必須及時救助，妥善處理。

3、課前體育委員應同教師取得聯系，了解上課地點和內容，并協助教師準備好上課場地和器材，打了預備鈴，組織同學在教室門口排隊帶至指定地點上課。

4、上課學生必須穿運動鞋（球鞋地），不許穿皮鞋、塑料涼鞋、面棉鞋等。服裝要輕便，不許帶小刀、剪子等一類的硬物，冬季也不許圍圍巾、戴帽子、穿大衣上體育課，練習時不帶手套。

5、體育委員整隊要嚴格要求，做到“快、靜、齊”。在切實檢查人數后，發“立正”口令，向老師報告。（報告詞為：“報告！本班應到＊人，實到＊人，缺席＊人，報告完畢！”）報告后發“稍息”口令。跑步歸隊。在教師宣布課堂教學目標和要求時，全體學生必須“立正”注意聽講。下課時老師必須說“立正”、“同學們再見”；同學們說“老師再見。”

6、學生因病不能上課時須寫好請假條向任課教師請假。在確保安全的前提下，一般情況需隨班見習，特殊情況可回班休息。因事遲到，或早退須向教師“報告”經允許后，方可進隊或離隊。（排尾）

7、正確使用和愛護體育場地、器材，注意不損壞運動器材。加強安全衛生教育，各項練習除認真做好準備活動和檢查場地器材外，要按照教師的組織教法的規定，進行有秩序練習，散點練習時體育教師要指定練習范圍并巡視指導。

8、體育課要重視學生身體健康，合理安排身體素質練習內容，并將《學生體質健康標準》作為評價學生身體素質考核主要標準之一。

9、體育教師對學生學習評價應根據《課程標準》五項教學目標要求制定考核標準，不得擅自改變評價標準。

10、主動搜集學生對體育課教學的意見，注重教學案例的記錄與整理，認真寫好教學小結與教后反思。

10.體育活動中如何防止學生傷害事故的發生？

1、教師在開學第一天就要了解學生的情況，那些人是不能參加體育運動的，要心中有數。此外，每堂課，要問清有沒有身體不舒服的學生。如有，不能強迫他進行體育運動。

2、教師必須體育課前認真備好課，了解學生的情況，合理計劃安排學生運動負荷，防止過大的運動量導致學生過度疲勞，造成傷害事故。

3、課前教師要檢查運動場地是否平整，有沒有可能對學生造成傷害的尖銳物，小石塊等等，檢查運動器械是否安全。

4、抓好課堂常規管理，平時上課要求學生要穿好運動衣褲，運動鞋，口袋里不放小刀，筆，徽章等等，防止刺傷身體。上課時要求學生遵守一定的課堂紀律，不得肆意打鬧，追逐，防止事故由此而起。

5、運動會、各種球類比賽，教師除了看看場地是否平整，有沒有可能對學生造成傷害的尖銳物，小石塊等等外，還要對學生進行一定的教育，并加強醫務監督。學生自行組織的比賽，要得到領導和教師的認可，并最好有老師在場。

6、體育活動課，教師一定要在場，上課不能放羊式。如果場地上活動的學生過多，要合理分散，以防擁擠而發生傷害事故。

11體育科研的一般程序有哪些？ 1提出問題 2建立假說 3驗證假說

4得出結論

12.《國家學生體質健康標準》從哪些方面對學生體質進行評定，怎樣進行等級評定與登記？

本標準從身體形態、身體機能、身體素質和運動能力等方面綜合評定學生的體質健康水平，是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質健康的個體評價標準。評定與登記

1本標準的學年總分由標準分與附加分之和構成，滿分為120分。標準分由各單項指標得分與權重乘積之和組成，滿分為100分。附加分根據實測成績確定，即對成績超過100分的加分指標進行加分，滿分為20分;小學的加分指標為1分鐘跳繩，加分幅度為20分;初中、高中和大學的加分指標為男生引體向上和1000米跑，女生1分鐘仰臥起坐和800米跑，各指標加分幅度均為10分。2根據學生學年總分評定等級：90.0分及以上為優秀，80.0～89.9分為良好，60.0～79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。3每個學生每學年評定一次，4.學生測試成績評定達到良好及以上者，方可參加評優與評獎;成績達到優秀者，方可獲體育獎學分。測試成績評定不及格者，在本學準予補測一次，補測仍不及格，則學年成績評定為不及格。普通高中、中等職業學校和普通高等學校學生畢業時，《標準》測試的成績達不到50分者按結業或肄業處理。

5.學生因病或殘疾可向學校提交暫緩或免予執行《標準》的申請，經醫療單位證明，體育教學部門核準，可暫緩或免予執行《標準》，并填寫《免予執行<國家學生體質健康標準>申請表》(附表7)，存入學生檔案。確實喪失運動能力、被免予執行《標準》的殘疾學生，仍可參加評優與評獎，畢業時《標準》成績需注明免測。

13.體育教學中，應如何關注學生的個體差異與不同需求？ 1何謂個體差異

何謂個體差異，個體差異只是指個體在生理、心理和社會等方面表現出的相對穩定而又不同于他人的特點，人的個體差異表現在方方面面，每個個體的心理、生理和社會的背景都存在著差異。1關注學生的身體條件差異 2.關注學生興趣愛好的差異 3關注學生運動技能的差異

總之，在體育教學中應根據學生的自身條件，興趣愛好、運動技能、生理發育，心理狀態等，針對他們間的差異性確定各自的學習目標，采用相應的教學手段，選擇有彈性的學習內容，使他們在原來的基礎上得到發展，體驗到學習成功的信心，增強自信心，并自學主動愉快地參與到體育學習中，體育運動中去體驗學習，享受成功，感受體育。

14.一份完整的體育教學計劃應包括哪些方面？

體育教學工作計劃有學年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃。

? 學年教學計劃：根據水平目標分解為年級目標，根據年級目標來選擇教學內容合理的分配到兩個學期中去，并規定一定的教學時數。? 學期教學計劃：按一定的教學時數，將各學期的教學內容按周次課時順序排列成教學順序的方式。（進度）

? 單元教學計劃：把一個單一教材，根據教材的性質，合理的分解成幾個課時并形成系統性。

? 課時教學計劃：根據本節課教材制定教學目標，選擇教學內容、設計組織形式、制定教法、學法、預計運動負荷等教學因素形成計劃。

15.體育教學的方法有哪些？舉一例說明，在運用時應注意哪些問題？

在體育教學中通常采用的方法有：語言法、示范法、完整法和分解法、練習法、游戲法和比賽法、預防和糾正錯誤法、處方法、學法和心理調控法等。舉一例 示范法 應注意 １、示范要正確

２、示范要有明確的目的 ３、示范位置要適當 ４、示范要緊密結合講解

16.目前青少年體質健康普遍存在哪些問題？針對這些問題，你有何好的策略？ 中國學生體質健康問題仍然突出 1.肺功能指標維持低水平2.超重和肥胖現象嚴重 3.近視發生率繼續增加

4.速度、力量素質增長趨于停滯

5.耐力素質低谷徘徊、柔韌素質成績向好 6.血壓調節機能不良比較普遍 策略

全面改善學生體質必須做到以下幾點：

1、提高國人對學校體育的認識，讓學生有充足的時間進行運動。

2、正確引導孩子，把孩子從電視、網絡中拉出來

3、改變課堂教學方式，豐富課堂教學內容，提高學生興趣

4、增強學生健康飲食概念，促使學生改正不良飲食習慣

17.如果你校要創建“體育特色學?！?，作為體育教師，你對學校有哪些建議與舉措？

一、引導全體師生樹立先進的體育理念

1、把“健康第一”的理念融入到教學管理中去

2、把“我運動、我健康、我快樂”的理念融入到師生的各項體育活動之中。

3、把“更快、更高、更強”的奧運理念帶入校園，推動體育特色學校的創建工作。

二、抓好體育教學常規工作，提高教師素質為創建體育特色學校奠定基礎。

三、創新體育校本課程，校本教研是創建體育特色學校的生命線。

四、打造學校體育特色品牌，提升學校辦學品位。(新壩中學的足球鎮江第二)

18.在體育課堂教學中，運用示范法時應注意哪些方面？ １、要讓學生在心理上做好感知覺的準備。

２、充分利用心理學的感知規律，突出觀察的對象。

3、示范要正確

4、示范要有明確的目的，根據學生不同的心理發展水平，進行有針對性的講解和示范

5、示范位置要適當

6、示范要緊密結合講解

19.體育教學過程中，準備活動環節要具有針對性，請你談談如何體現這一要求？ 準備活動內容的選擇是直接影響整個教學效果的重要因素之一，其內容包括一般性準備活動和專門性準備活動。一般性準備活動主要作用于普遍提高中樞神經系統的興奮性和機體各部分的機能。在選擇內容方面，主要發展全面的身體素質，即速度、力量、靈敏、柔韌等練習，使身體各部分能進行全面的活動。例如，把身體各部位上、下肢和軀干的不同性質動作互相交替地穿插在一起，并加以合理的組合，同時增添些適當的力量練習和肌肉伸展練習的內容。這對于提高肌肉溫度，改善肌肉功能和預防肌肉拉傷具有一定的效果。建立在一般性準備活動基礎上的專門性準備活動，它有效地促進學生掌握運動技能，提高運動成績。在選擇練習內容方面要有所側重，需針對教育內容，做到與教材的結構、節律、強度相類似。例如，課內容是器械體操，單杠或雙杠。這項目主要是上肢和腰腹力量來完成的，所以準備活動內容的安排，應有意識側重于上肢、肩帶和腰腹部位的練習。當學生的某些身體素質較差時，可以選擇能夠發展該項素質的練習，作為專項準備活動的內容，這樣就不容易使準備活動出現動作機械化、公式化，不容易與課的基本部分相脫節，同時也可以使學生在學習過程中對動作形成有一個認識過程，即感性認識到理性認識。較容易接受和掌握難度大，較復雜的技術動作。

我們知道，準備活動內容極為廣泛，但各種基本技術，身體素質的練習都是互相聯系，互相促進的。在研究制訂準備活動內容的過程中，應主要動作變化的規律，結合教材的特點?？紤]到該項目與其它教材的有機聯系，按由易到難，由淺入深的原則，采用分解、輔助和誘導性的方法，選用與該項目相類似的練習作為準備活動的內容。如在跳箱的教學中，把帶有競賽性的跳山羊游戲作為專項活動的內容，這樣不僅突出了準備活動的趣味性，激發了學生對學習的興趣，而且使學生先行掌握了踏跳技術，為基礎部分教學鋪平了道路。

20.體育動作技能的形成一般可分為幾個階段？其相關教學要求有哪些？

1、認知定向階段（泛化階段）：初步掌握、體驗技術動作，動作學習以分解模仿、徒手學習為主。

2、聯系形成階段（分化階段）：深入理解肌肉活動感覺，不斷改進技術動作，動作規范，基本上建立動作定型。

3、自動化熟練階段（自動化階段）：形成牢固動力定型做動作熟練、省力、自如

要求

一、認知-定項階段。學生在開始掌握一種技能之前，要形成掌握這種技能的興趣，學習與它有關的知識，在頭腦中形成這種技能的表象，這就是技能的認知-定項階段。例如，在教學生學習前滾翻時，首先應向學生示范前滾翻的連貫動作，并將動作分解開進行講解，使學生全面了解關于前滾翻的知識，形成前滾翻的動作表象。動作表象的形成在技能學習中起著重要的作用。正確的表象能幫助學生順利的掌握各種運動技能，相反，如果一個學生形成了錯誤的動作表象，技能的學習就會出現偏差，清晰而正確的動作表象，依賴于教師的示范動作以及技能學習者對示范動作的正確感知。另外，學生們根據自己學習的動作知識，也可以在頭腦中建立起必要的動作表象，并促使其主動地學習和表現某種技能，校正自己的錯誤動作。

二、動作系統初步形成階段。在掌握局部動作的基礎上，學生開始把各個動作環節或不同動作結合起來，以形成比較連貫的動作，或者學生會在了解一種技能的大致特征之后，對其中的個別動作做更多的練習。這時，他們的注意力將從認知轉向運動，從個別環節轉向動作的協調與組織，這是把個別動作系統的關鍵。

三、動作協調和技能完善階段。這是技能形成的最后階段。在這個階段，學生學習的各個動作環節與各種動作在時間和空間上彼此協調起來構成一個連貫的穩定的動作系統。他們在完成動作時的緊張狀態和多余動作都已完全消失；意識對動作的控制作用減小到最低限度；整個動作系統從始至終幾乎是一氣呵成的。

第五篇：淺談小學體育教學中的激勵教學

淺談小學體育教學中的激勵教學 體育教學中常用的激勵方式

激勵，是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教學中常用的激勵方式有以下六種：

1.1 融通式激勵

學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。教師和學生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。

1.2 勉勵式激勵

這是體育教師經常運用的教育手段之一?，F代管理學研究的結果表明，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續輔導你們?！蓖瑢W們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。

1.3 參與式激勵

行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現的需要，是精神方面的一種自我實現的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發，教師在備課過程中就要傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生獻計獻策，讓學生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發，集思廣益，教師教得自在，學生學得稱心。

1.4 期望式激勵

在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚約，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。

1.5 寬容式激勵

課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。

1.6 影響式激勵

影響式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行，有禁不止；教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情激勵作用。小學體育教學中的快樂教學

提高小學體育教學質量有多種途徑，但離不開一個提綱挈領的指導思想。通過小學體育教學的長期實踐，我認識到有效提高小學體育教學質量，應貫徹“樂、動、學”的指導思想。

所謂“樂”亦即要符合兒童心理特點，在教材的選編和教法上要依據兒童心理特點而定，使之樂于去學，有濃厚的學習興趣；所謂“動”就是說體育教學有別于其它學科的顯著特點在于身體練習，教學必須符合人體 運動機能變化規律和生理適應性規律，要有一個合理的運動負荷，并建立在“樂”的基礎上，使之主動去鍛煉 ；而“學”是通過身體練習掌握一定的運動技術，并經過反復練習，使之內化成為運動技能，達到掌握科學體 育鍛煉的方法，使之終生受益。“樂、動、學”三者有機溶為一體，高度概括了小學體育教學的特點，它的形 成有科學的理論依據和高度的指導意義。

在小學體育教學實踐中，我遵照“樂動學”的指導思想，精心選編教材，適時采用與之相應的教法，收到 了明顯的課堂教學效果。

1、在“樂”字上做文章，是小學體育教學首先應考慮的因素。小學體育教學大綱明確指出：小學低段的 教學以養護和鍛煉并重，重點在激發學生參加體育鍛煉的興趣。因此“樂”必須體現出要激發學生學習興趣。兒童的心理特點十分鮮明，對事物的注意、思維持久力均差，這就要求在教材的選編上要力求豐富多彩；力求 活動是群體性的；力求多安排游戲性的教材。我曾在一節教材為50米考核的課中做過成功嘗試，使枯燥的考核 課充滿情趣。從課的開始就安排反應練習以集中注意力，隨之在準備活動中又安排三項行進間的游戲練習，不 僅使學生情緒高昂，達到了準備活動的目的，還緊緊扣住短跑的特點進行了起跑所需的反應練習，做到一舉多 得，測驗成績良好。

2、“動”是體育教學最基本的特點，要使“動”達到良好的效果，除遵循運動規律外，應建立在“樂” 而為“動”的互相關聯的基礎上?！皠印苯o“樂”作出明確的限定，即“樂”是有條件的，不是“樂”而為“ 樂”，而是“樂”而為“動”，二者相互滲透，不可分離，才能使體育課堂結構安排趨于科學化?！皠印睉?達到一定的運動量，方能促進身體素質的提高、增強體質。同時，必須遵循人體生理機能變化規律和適應性規 律。因此在教材的安排和課的結構選排上，一般應把游戲教材作為主教材，又作為準備活動內容，在基本部分 結束后，一般安排賦有競爭性教材，不僅體現出“樂”的特點，更使“動”有量的保證。

3、“學”是體育教學的基本任務。學生必須有計劃地學習有關運動技術，掌握鍛煉身體的方法，完成學習基本任務，“學”建立在“動”的基礎上。體育教學必須通過大量的“動”才能使技術內化而形成運動技能.因此學習和掌握教材的途徑必須是科學的身體練習，并溶進智力、心理等因素，所以“動”是“學”的基礎，“樂”是“學”的效果的激活因素。只有“樂”“動”才能使“學”事半功倍。當然，“學”本身具有特定 的含義，必須通過一定的教法才能有效傳遞知識。在教學中，對教材進行分解教學是體現教法的關鍵。如何分 解教材又是核心問題。依據程序教學原理，科學地把教材分解為具有邏輯聯系的小步子，并一步一步掌握，以 達到完整掌握技術的目的是有效的。

“樂動學”三者是有機合一的整體，又各具有其深刻的含義，作為教學指導思想，不可偏重一方而輕之一 面，必須從整體上作為指導性的綱領。對三者加以深刻的理解和把握，并付諸于教學實踐中，必將有益于教學 質量的提高和更有效地使體育教學趨于靈活、多彩而實效。