第一篇：謝家灣小學(xué)校長劉希婭

謝家灣小學(xué)校長劉希婭：六年影響一生

核心提示：如今，針對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的課程整合改革，一些教育理念較為先進(jìn)的學(xué)校做了一些嘗試，包括北京十一小的走班制、清華附小的1+X課程以及重慶謝家灣小學(xué)的“小梅花”課程。這3年來，劉希婭看到的更多的是欣慰，更多的是孩子們的變化。...原標(biāo)題：全國人大代表、謝家灣小學(xué)校長劉希婭：教育即影響，六年影響一生

不管是重慶代表團全團會議還是分組討論會議，全國人大代表、九龍坡區(qū)教委副主任、謝家灣小學(xué)校長劉希婭發(fā)言都很踴躍，說的話句句不離教育。

如今，針對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的課程整合改革，一些教育理念較為先進(jìn)的學(xué)校做了一些嘗試，包括北京十一小的走班制、清華附小的1+X課程以及重慶謝家灣小學(xué)的“小梅花”課程。這3年來，劉希婭看到的更多的是欣慰，更多的是孩子們的變化。

一次整合

在音樂教室學(xué)古詩詞

上月底，九龍坡謝家灣小學(xué)開學(xué)，孩子們發(fā)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、思品、美術(shù)這些課程都不見了，取而代之的是閱讀與生活、數(shù)學(xué)與實踐、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美、運動與健康五類課程。

變化的不只是課程表，還有時間。這五類課程，全在上午教學(xué)，下午，全校學(xué)生則參加自由選修的社團活動———烹飪、剪紙、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模??

上課方式也發(fā)生了變化。上學(xué)第一天，孩子們在音樂教室里學(xué)古詩詞，下午，有的孩子就進(jìn)入了廚房般的教室學(xué)習(xí)烹飪。放學(xué)時間到了，有的孩子還不愿意回家。

這五門課程被稱為“小梅花”，設(shè)計者就是校長劉希婭。

關(guān)于課程整合，國內(nèi)不少小學(xué)都有一些探索，謝家灣小學(xué)是重慶第一家“吃螃蟹”的小學(xué)。從先行學(xué)校的經(jīng)驗看，一般包括學(xué)科內(nèi)、學(xué)科之間、學(xué)科與實踐活動之間內(nèi)容的整合，而謝家灣小學(xué)多了一項人與課程的整合，即教師特長與課程的整合。

“教師是實施課程的主體，課程實施效果如何，關(guān)鍵要尊重教師的個性，充分發(fā)掘他們的特長優(yōu)勢，調(diào)動他們教學(xué)的主動性、積極性?！眲⑾I認(rèn)為，這是謝家灣小學(xué)課程整合與其他學(xué)校最大的不同。

一場“地震”

300多名家長反對

“十幾門變五門，看似簡單。實際上，背后有很多的艱辛?！弊蛉?，說起課改，劉希婭還有些感慨。

謝家灣小學(xué)的這場課改“地震”其實起源于去年年中。謝家灣小學(xué)華潤校區(qū)一名學(xué)生家長，在聽孩子說學(xué)校準(zhǔn)備換掉數(shù)學(xué)老師，讓體育老師來當(dāng)老師的消息后，第一反應(yīng)就是怒氣沖沖地和十幾位家長代表一起找校方理論。

“我不管你什么整合、什么改革，影響了孩子發(fā)展就是不行?！蹦嵌螘r間每個班級的家長QQ群天天“爆棚”，家長們表達(dá)著類似的觀點。

但這場課改地震的嚴(yán)重程度遠(yuǎn)不只這些?！案母锟倳殡S博弈、平衡與融合，去年就有300多位家長以發(fā)帖、投訴等方式進(jìn)行抵制，一些家長致電市教育部門質(zhì)疑學(xué)校改革意義，甚至還有個別家長在校門口散發(fā)傳單，鼓動家長抵制學(xué)校的做法。”劉希婭說。

一段體驗

家長上課感受課改

如何讓家長們理解和接受呢？劉希婭說，首先，課程整合遵循三不原則：家長不同意的不推進(jìn)，教師不愿意的不推進(jìn)，學(xué)校評估認(rèn)為不合適的不推進(jìn)。

劉希婭多次和和家長面對面交流，闡明現(xiàn)行教材存在重復(fù)交叉的內(nèi)容，課改就是為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，“學(xué)校推動的任何改革決不能以犧牲孩子的成長為代價，都要以保證教育教學(xué)質(zhì)量為前提。”

劉希婭舉了數(shù)學(xué)與綜合實踐課程整合中的一個案例，三年級一班的學(xué)生剛剛在一次整合的數(shù)學(xué)與實踐課上學(xué)了分米、厘米的概念，老師立即布置學(xué)生用所學(xué)知識丈量、制作旗袍，那節(jié)課，孩子們上得特別high，從頭到尾都樂在其中，一點也不覺得累，“類似這樣的學(xué)科整合，學(xué)生掌握知識還會難嗎？還會考不好嗎？”

“這樣的課程改革推動之后，會影響孩子的成績嗎？”分?jǐn)?shù)，始終是轉(zhuǎn)型期家長不愿拋棄的底線。

要化解家長的疑慮，最好的辦法就是請家長們來試課。劉希婭說，經(jīng)過一段時間的溝通后，他們特地邀請了不少家長和孩子們一起上課。幾次交流和體驗之后，不少家長意識到課程整合的可行性與緊迫性，“部分家長還成為了學(xué)校每天下午社團活動的志愿者?！?/p>

一份欣慰

獲得教育部的肯定

劉希婭說，孩子們不僅僅主動學(xué)、輕松學(xué)，思維方式、實踐能力、藝術(shù)水平、創(chuàng)新能力得到了很好的發(fā)展，考試成績也遙遙領(lǐng)先。

“有一位家長告訴我，他女兒回家做完作業(yè)就彈古箏一兩個小時，家長勸她不練了，怕影響學(xué)習(xí)，她說：‘媽媽，您放心，我們學(xué)校的同學(xué)都是各個重點中學(xué)搶著要的學(xué)生?！眲⑾I介紹說。

更重要的是，學(xué)校結(jié)合社會主義核心價值觀，將各種涉及思想品德的東西融入到五門課中，孩子在思想品德方面發(fā)生了一些較好的變化。

她舉例說，學(xué)校有一個9歲的孩子，有一天，媽媽開車送他上學(xué)，因為違章與一輛三輪車發(fā)生了擦掛，引起了爭執(zhí)。他在當(dāng)天的作文課中描述了媽媽的表情、聲音、動作，最后寫道：我實在勸不住咆哮的媽媽，大家都看著她欺負(fù)可憐的車夫，當(dāng)時我最害怕有老師、同學(xué)看到，學(xué)校里每一個人都爭著要做正直善良、遵守規(guī)則、坦誠陽光的人，我為媽媽感到羞恥，更為作為她的兒子感到無奈。

“常常有孩子走進(jìn)我的辦公室說：‘校長，我投訴??我建議??’或者遞給我一張紙條，打開一看：關(guān)于2014年春游的建議報告。寫完春游的意義，還寫注：此活動比較適合3-6年級孩子進(jìn)行，因為我們比較能干。還寫附：最好提前一周告訴我們，并安排在有竹林的江邊，便于野炊?！眲⑾I的日志中，記載著孩子的變化。

全國兩會召開前，國家教育部課程中心主任田慧生說：“謝家灣小學(xué)的課程整合把握住了課程改革的大趨勢，目前已經(jīng)走到改革的前沿領(lǐng)域，其經(jīng)驗令人鼓舞，值得肯定。”

一個建議

教學(xué)以孩子為中心

此次參加全國兩會，劉希婭提交了《關(guān)于課程整合，減負(fù)提質(zhì)，促進(jìn)義務(wù)教育綜合改革的建議》。

建議最核心的內(nèi)容，就是課程改革。劉希婭建議，充分尊重基礎(chǔ)教育課程的“基礎(chǔ)性、選擇性、發(fā)展性”，根據(jù)我國地區(qū)之間的差異，提供不同的課程設(shè)置。

一方面，調(diào)整國家、地方、校本三級課程比例，設(shè)立彈性課程機制，與不同地區(qū)的文化、發(fā)展水平相匹配融合。

同時，參照謝家灣小學(xué)模式，整合課程內(nèi)容，減少學(xué)科門類。

課程時間也應(yīng)整合，小學(xué)階段的孩子可以在上午完成基礎(chǔ)性的國家課程，下午盡量針對不同年齡段的孩子們給予拓展性、選擇性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣可以通過改變孩子們學(xué)習(xí)的物理環(huán)境，逐步由他律學(xué)習(xí)到自律性學(xué)習(xí)，由被動接受到主動探究。

此外，培養(yǎng)更多的全科教師，從以教材為中心走向以孩子為中心。“要改變一名教師一本教案教一個學(xué)科多年、教多個班級的現(xiàn)狀，實行一名教師教一個班級的多個學(xué)科，使教師有更多時間研究學(xué)生，因材施教。”劉希婭建議。

第二篇：班子學(xué)習(xí)資料：謝家灣小學(xué)劉希婭校長 六年影響一生 朵朵放光彩

謝家灣小學(xué)劉希婭校長 六年影響一生 朵朵放光彩

劉希婭，重慶市特級教師，國務(wù)院批準(zhǔn)的享受政府特殊津貼專家，全國五一勞動獎?wù)芦@得者，全國科研型骨干校長，重慶市勞動模范，重慶市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，重慶市未來教育家培養(yǎng)對象，重慶市十佳女園丁等，還被聘為影子校長培訓(xùn)基地導(dǎo)師、北師大培訓(xùn)中心專家組成員?，F(xiàn)任重慶市九龍坡區(qū)教育委員 會副主任兼九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長。

2004 年，劉希婭提出“六年影響一生”的辦學(xué)理念，并組織實施了“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的主題型學(xué)校文化，使謝家灣小學(xué)在全市乃至全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了積極的影響。

劉希婭語錄

凡是有孩子的地方，所有元素都是課程。

課堂就是教師和學(xué)生的一段共同生活的經(jīng)歷，為了達(dá)到讓孩子實現(xiàn)某一方面發(fā)展目標(biāo)而共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，可以在任何地方，開展交流、觀摩、研討，好的課堂環(huán)境需要民主、創(chuàng)造和尊重。六年影響一生的辦學(xué)理念，是我們辦學(xué)的態(tài)度和決心?！傲辍迸c“一生”之間不僅僅是時間的造化，也是教育觀念、教育技術(shù)、教育方法的內(nèi)在聯(lián)系，這需要思想的引領(lǐng)、方向的堅定以及摒棄功利的勇氣和耐心，更需要我們一切從孩子的立場、體驗、收獲出發(fā)去衡量和反思我們的教育，從而堅持心平氣和地辦學(xué)。

如何實現(xiàn)六年影響一生？就是要朵朵放光彩，讓每個孩子得到全面發(fā)展，就要求每個教師每個學(xué)科受到尊重、關(guān)注和得到充分發(fā)展。

教育的真正目的不只是文化的承續(xù)，它更應(yīng)該是“發(fā)展與推動”。學(xué)校發(fā)展的根基在哪里？在鮮明的文化特色里，而鮮明的文化特色的形成，有賴于學(xué)校辦學(xué)理念的科學(xué)、先進(jìn)。

安安靜靜做教育，從來沒有想做教育家，但是在教育這個家里，我們很安心。

紅梅花兒開 朵朵放光彩

——記重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長劉希婭

2004年，劉希婭校長在總結(jié)謝家灣小學(xué)50余年辦學(xué)底蘊的基礎(chǔ)上，結(jié)合重慶紅巖文化地域精神，直取素質(zhì)教育核心要義，前瞻性地提出了“六年影響一生”辦學(xué)理念，并創(chuàng)造性地從戰(zhàn)略層面組織實施了“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學(xué)校文化建設(shè)，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，優(yōu)化了干部教師的思維方式和行為，使學(xué)校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，其辦學(xué)成果在全市乃至全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了良好的影響。2010年8月29日，中央電視臺《新聞聯(lián)播》節(jié)目對重慶市謝家灣小學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，推進(jìn)素質(zhì)教育的做法和取得的成果進(jìn)行了專題報道。

六年影響一生

學(xué)校應(yīng)該是孩子向往、期待的地方，學(xué)生在校園里的體驗，關(guān)系著孩子一生的發(fā)展。劉希婭從小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性、全面性的認(rèn)識出發(fā)，從思想層面提出“六年影響一生”辦學(xué)理念，從實踐層面實施了“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的主題型學(xué)校文化，從行為層面追求“天天快樂，健康飛翔”的學(xué)校生活。在學(xué)校的各個領(lǐng)域培植并形成“孩子是校園的靈魂”這一核心價值取向，把孩子的立場、體驗、收獲作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，努力實現(xiàn)全體、全面、全過程的育人追求，形成了個性化、開放、健康的學(xué)校文化體系。

“六年影響一生”，讓學(xué)校更努力關(guān)注每個學(xué)生的個性特點、生活背景，充分調(diào)動他們的主體意識，逐步鑄煉了校園精神文化。

如何實現(xiàn)六年影響一生？就是要朵朵放光彩，讓每個孩子得到全面發(fā)展，就要求每個教師每個學(xué)科受到尊重、關(guān)注和得到充分發(fā)展。走進(jìn)謝家灣小學(xué)，每周的半日活動上，你能看到空竹、竹竿舞、攀巖等傳統(tǒng)體育藝術(shù)深深吸引孩子們的興趣；陶藝室里，孩子們一起動手做著泥陶，陳列架上擺放著學(xué)生們一件件精美的陶藝作品；油畫、國畫、兒童畫、動漫畫、版畫、線描、素描及書法浸潤著濃郁的書墨氣息；民樂、聲樂、管樂在專業(yè)教師的指導(dǎo)下開展得有聲有色；主持人組、課本劇組、戲劇組、表演秀組的同學(xué)們臉上洋溢著快樂的笑容；折紙、插花、剪紙、軟陶、棋藝、創(chuàng)新思維等豐富著孩子們的課余生活。來學(xué)校參觀考察的專家曾說：“孩子們的快樂是發(fā)自內(nèi)心的，謝家灣小學(xué)的孩子們真的很幸福！”

謝家灣小學(xué)一直把孩子的參與度和體驗度作為考量各類活動的基本要求。如開設(shè)校園吉尼斯擂臺賽、朵朵劇社、朵朵藝術(shù)團活動等，就連各類國家級賽課、競技、展示活動，學(xué)校也把全體孩子公平參與的廣度和深度作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)最具意義的六一節(jié)，也根據(jù)孩子的意見改變了傳統(tǒng)的慣例，“快樂六一我作主”活動中，由傳統(tǒng)的一個舞臺變成六十多個舞臺，讓所有的孩子用自己的方式來交流和展示。

謝家灣小學(xué)堅持突破傳統(tǒng)課堂和班級組織的局限，彰顯孩子們的個性特長，自主選擇、人人參與的做法和豐富多彩的活動效果，以及濃郁的興趣活動氛圍，都得到了家長和社會的高度評價。中央教科所田慧生所長評價說：“謝家灣小學(xué)從孩子終身發(fā)展的高度去思考和鞭策辦學(xué)，是對小學(xué)教育在基礎(chǔ)教育工作中的地位和作用的深刻認(rèn)識。”

孩子是校園的靈魂

劉希婭曾經(jīng)在村小、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校、重點小學(xué)、區(qū)教委工作過，擔(dān)任過學(xué)科教師、大隊輔導(dǎo)員、德育主任、副校長、校長、區(qū)教委副主任。不論在那個崗位上，她都堅持一個觀點：孩子的發(fā)展始終是教育的本質(zhì)追求，學(xué)校的任何一項工作都應(yīng)該把“孩子的立場是什么、體驗是什么、收獲是什么”作為工作的出發(fā)點和評價的根本標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校里幾乎所有的墻面、地面都是孩子們的生活世界，每一個成員、每一處細(xì)節(jié)都在詮釋著“知識的積累從這里開始，習(xí)慣的培養(yǎng)從這里關(guān)注，人格的塑造從這里起步”的價值追求，追尋著“快樂的童年在這里流淌，矯健的羽翼在這里豐滿，七彩的夢想在這里放飛”的教育信念。學(xué)校的校歌不是為少數(shù)孩子們上臺表演而創(chuàng)作的激昂風(fēng)格，而是讓每個孩子都能發(fā)自內(nèi)心吟唱。

劉希婭說：教育是一把雙刃劍，它帶給學(xué)生的可能是有利于終身發(fā)展成長的積極影響，也有可能是消極影響，作為教育工作者，在這個良心工程中，更應(yīng)該時時警醒，用強烈的使命感和高度的責(zé)任感來面對自己的工作和學(xué)生，由此確定了學(xué)校的管理核心理念：孩子是校園的靈魂。

“孩子是校園的靈魂，就應(yīng)該讓每個孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展?！眲⑾I說，“我們從多個渠道探索讓學(xué)生個性化發(fā)展的策略與途徑，努力為孩子一生的發(fā)展打好品格、情感、知識、技能等人生底色。為此，我們在學(xué)生文化建設(shè)中特別注重以下四點：一是陽光自信地成長。陽光自信不僅僅是心理健康問題，更多是源自于學(xué)生知識的積累、技能的掌握。合唱節(jié)生生登臺，體育節(jié)人人參賽，大隊委競選、班干部輪流、各種公開課和展示活動等等，每個孩子都機會均等、公平參與。二是充滿愛心地生活。針對當(dāng)前獨生子女的狀況，我們努力培養(yǎng)孩子愛的情懷和表達(dá)方式，三八節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)以及每周的升旗儀式中都有豐富多彩的主題活動，幫助孩子去感受愛，表達(dá)愛。三是良好習(xí)慣的修煉。充分關(guān)注孩子們守規(guī)則、負(fù)責(zé)任、會合作、有情趣、善溝通的習(xí)慣??新年人人帶著祝福回家，學(xué)年末人人帶著獎狀回家，‘節(jié)約使者’、‘幽默大師’、‘田徑飛人’等特色獎項，激勵著孩子的潛能和智慧，獎出了孩子的自信和微笑。四是思維方式的優(yōu)化，我們特別關(guān)注孩子們在每節(jié)課、每次活動中的意識和行為，關(guān)注孩子們每一次失敗與成功的面對，關(guān)注孩子們在班級氛圍的營造、在同學(xué)之間的交往中的表現(xiàn)，我們努力在校園生活中優(yōu)化孩子們的思維方式?！?/p>

教師也要“朵朵放光彩”

影響學(xué)生，關(guān)鍵在教師，在于提高教師的素養(yǎng)。劉校長表示，不僅要讓每個孩子得到全面發(fā)展，更要讓每個教師得到充分發(fā)展，讓每個人都有存在感，教師也要“朵朵放光彩”。強調(diào)人性化和個性化，體現(xiàn)在學(xué)校管理的每一個方面。

謝家灣小學(xué)堅持的觀點是，不讓教師僅僅拘泥于知識和技能，而是要關(guān)注教師的每一個教育觀點，關(guān)注每一個教師的情感，是不是真正的發(fā)自內(nèi)心的去喜歡孩子，尊重孩子，呵護(hù)每一個孩子。

關(guān)注教師的思想狀態(tài)和職業(yè)情感?！懊恐芟嗉s一小時”，是教師之間情感、觀點、方法的交流分享；請來專家、心理教授和老師們交流；關(guān)注每一個教師，注重新教師的發(fā)展，組織教師大量地走出去參與各種學(xué)術(shù)交流活動，專家同行來校駐校，把全國各地眾多的來校考察參觀活動變成了教研場，所有教育教學(xué)活動一律常態(tài)開放，促進(jìn)教育教學(xué)文化的豐富和提升。

充分關(guān)注教職工的精神需求和生活狀態(tài)。在謝小，隨手拿本書是一種常態(tài)，學(xué)校提供書籍，倡導(dǎo)教師博覽群書；倡導(dǎo)教師過樸素有品質(zhì)的生活。老師們說： 5 作為謝小的教師是幸福的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時刻想著教職工，每一個人在這里都能得到真正的尊重和發(fā)展，能夠輕松找到歸屬感。

在校園里、在課堂上營造平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系，建立“綠色學(xué)習(xí)，對話課堂”。在劉希婭校長看來，培訓(xùn)是績效，獎勵是績效，了解、尊重、包容、欣賞都是績效。于是培訓(xùn)成為了學(xué)校最大最有價值的投入，教師近幾年到國際國內(nèi)考察學(xué)習(xí)、專題報告、講座、執(zhí)教觀摩課386人次；中層干部定期輪崗，項目管理人人參與；班主任與科任老師工作公開自主雙向選擇，所有涉及經(jīng)濟利益的事物公開透明、共同監(jiān)管，一年一度的梅花獎讓每個老師都有獎項，教學(xué)能手獎、愛心獎、微笑獎、默默無聲獎等等，老師們會在自己最在意的人——家屬的矚目和頒獎詞中走上領(lǐng)獎臺，體會掃去疲憊、釋放心情后的酣暢和職業(yè)眷念，每個老師都盡情釋放個性潛質(zhì)、享受教育人生。

每年一屆的文化年會上，老師們用自己的方式表達(dá)對學(xué)校文化的理解和認(rèn)同??校教職工中有很大比例認(rèn)為學(xué)校成員是善良的、可靠的、稱職的、誠實的、開放的，并樂于主動進(jìn)取、彼此信任和享受教育。

評價文化更重激勵

提高教育質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教師觀念，尤其在當(dāng)前略顯浮躁和功利的社會大環(huán)境中，努力讓教師松開緊緊拽住教材與孩子的雙手，通過調(diào)整心態(tài)、打開視野、轉(zhuǎn)換角度、健康情趣、升華教育思想，從人文化與社會化的教育觀念出發(fā)，樹立新的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，不再以分?jǐn)?shù)的高低作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是叩問教育的本質(zhì)和價值取舍，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等；更尊重學(xué)生的個性差異，把學(xué)生能全面持續(xù)發(fā)展作為育人的追求。

教師們以滿足每一個孩子的需求為考量，課堂上與孩子們建立起平等的對話關(guān)系，以開放的心態(tài)、胸懷，來接納每一個資質(zhì)不同孩子，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動孩子的積極性，教師變獨唱為伴奏。教師走進(jìn)彼此的課堂，不是為了制度的考核和成績的功利，而是在課程規(guī)劃、進(jìn)度掌握、教材編擬、教 具制作、教學(xué)技巧及班級經(jīng)營等專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行主動自發(fā)的研究，相互討論、觀摩、對話，追尋學(xué)生的終身發(fā)展。70%的教師主動申報并參與了國家級課題獨立子課題的研究，追尋自己的個性化課堂。

如何評價教師的工作？尤其在績效工資背景下，很多學(xué)校為如何激發(fā)教師的積極性深感頭疼，而在謝家灣小學(xué)，老師們朝氣蓬勃，積極進(jìn)取，每天忙于研究教育教學(xué)，樂于研究孩子們的發(fā)展。長期以來，學(xué)校在干部教師隊伍建設(shè)中都特別注重價值引領(lǐng)、情懷經(jīng)營。共同建立符合學(xué)校價值追求的工作標(biāo)準(zhǔn)，老師們慢慢地從嚴(yán)密監(jiān)管到文化自覺中去認(rèn)識自己、管理自己、發(fā)展自己。倡導(dǎo)和而不同的團隊氛圍，尊重教師的個體差異，每年的崗位聘任雙向選擇中在責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的情況下，盡量照顧教師的個體特性，揚長避短，在干部、教師、職工層面都建立了陽光坦蕩、求真求實、百花齊放的組織氛圍。

課程是師生共同成長的載體

課程是學(xué)生發(fā)展的核心載體。在劉希婭的頭腦里，一切都是課程——凡是有孩子的地方，所有的元素都是課程。

劉希婭說：要轉(zhuǎn)變教師“課程即教材”的陳舊觀念，樹立“生活處處有課程，一言一行皆教育”的新觀念。謝家灣小學(xué)正是通過開發(fā)與整合，讓國家課程、地方課程、校本課程有機結(jié)合，從學(xué)生發(fā)展需要的視角構(gòu)建課程體系，讓課程成為師生發(fā)展的平臺和載體。在這樣的課程觀的指導(dǎo)下，謝家灣小學(xué)有一些富有特色的具體做法：

必修課程齊頭并進(jìn)。改變過分注重語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科的認(rèn)識，引導(dǎo)教師從孩子生命成長的需求出發(fā)，充分認(rèn)識小學(xué)的各個學(xué)科學(xué)習(xí)效果與孩子終身發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)校的各項管理制度圍繞孩子的全面而有個性的發(fā)展健全機制，營造氛圍，自覺杜絕占時上課、違規(guī)補課、界分主科副科的意識和行為，各個學(xué)科主動均衡地受到重視和發(fā)展，形成了藝術(shù)、體育、科技、綜合實踐等學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)、外語相得益彰的課程觀念。

個性化的選修課成為開放的課程。通過減少學(xué)科課時，充分利用課余時間，緊扣“人人參與”這一主題，結(jié)合重慶市的特點，各年段開設(shè)了《生活禮儀》、《巴渝風(fēng)》、《軍營生活》、《紅色經(jīng)典》等本土化課程，促進(jìn)、拓展了孩子們的品格、智力、能力的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。孩子們自主組織、參與評估的學(xué)?！岸涠鋭∩纭备菫楹⒆觽儌€性化發(fā)展提供了廣闊的空間，并形成了書法、語言、陶藝、街舞、舞蹈、聲樂等50幾個各具特色的社團，成為了孩子們健康成長的樂園。參與授課的老師除了本校老師外，大量聘請了社會各界的專業(yè)拔尖人才，如巴蜀笑星吳文、市音樂家協(xié)會潘裕禮、張禮慧等。各行業(yè)的家長代表、街邊藝人也都成為了社團指導(dǎo)教師。每周四下午，全校不上課，孩子們可以盡情的選修自己喜歡的興趣種類，充分地放松身心和發(fā)展特長。

獨特的環(huán)境成為了隱形的課堂。謝家灣小學(xué)具有鮮明學(xué)校文化特色的各類雕塑、匠心獨運的學(xué)校裝飾，使每一寸空間都成為了隱形的課堂。為了實現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)生活空間，校園的每一個角落，孩子們都可以自由進(jìn)出，堅持可欣賞、想討論、能學(xué)習(xí)的原則，讓孩子們從一年級到六年級對校園有不同的感受和認(rèn)識。努力達(dá)到“三性”：一是功能性——為學(xué)生發(fā)展搭建平臺。學(xué)校將三分之一的空間專門用作學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的平臺。二是思想性——滲透辦學(xué)思想。學(xué)校的?；?、標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)字、校歌、校旗、欄桿甚至每一顆螺絲釘，無不滲透學(xué)校辦學(xué)理念與主題文化，引發(fā)孩子們的思考、參與和互動。三是發(fā)展性——引發(fā)師生關(guān)注思考。走廊里的花瓷磚是孩子們自愿報名參與，到陶瓷廠學(xué)習(xí)繪制后親手燒制的所有作品；校園的樓頂上肆意綻放的梅花裝飾板是孩子們和四川美術(shù)學(xué)院的學(xué)生們一起創(chuàng)作的。學(xué)生的校園生活照片或作品布滿了整個校園，就連校長室也全是孩子們的書畫作品。動態(tài)的小梅花評比欄每周更是吸引了孩子們墊著腳尖去關(guān)注。

充分整合各種資源，形成機動的課程。巧妙運用各種教育契機，為孩子們發(fā)展整合課程資源。每年到?？疾斓?0余個省級以上團隊接待活動都成為了孩子們喜歡參與的課程；每天的晨會、午會、班會時間潛移默化的活動取代了枯燥的說教；自主開發(fā)的《生活藝術(shù)》課程中，孩子們或朗誦、或閱讀、或書寫、或 8 舞蹈、或演唱，形式不一的親近經(jīng)典、演繹經(jīng)典。既對國家課程有了很好的補充，提高了師生的綜合素養(yǎng)，又有效的滲透了社會主義核心價值觀。

華東師范大學(xué)教授商友敬到校后這樣寄語：童真，童言，童趣，童心，以兒童發(fā)展為中心的教育思想在這里得到了充分的顯現(xiàn)。為謝家灣小學(xué)叫好！

紅梅花兒開

經(jīng)過幾年的努力，謝家灣小學(xué)形成了一校五區(qū)的辦學(xué)格局：老校區(qū)、華潤校區(qū)、朵力校區(qū)、幼兒園、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化學(xué)校西彭三小。尤其是高品質(zhì)的華潤謝家灣小學(xué)于2011年9月順利落成開學(xué)，經(jīng)過一學(xué)期的發(fā)展，顯示出了良好的發(fā)展態(tài)勢，贏得了學(xué)生、家長、社會各界的認(rèn)同。辦學(xué)格局的拓展，學(xué)?？臻g的擴大，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

同時，六年影響一生的辦學(xué)理念促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)品位的提升，彰顯了辦學(xué)特色。近四年來，來自英國、加拿大、日本、韓國、新加坡以及中組部、教育部，北京、上海、山東、廣東、香港等省市級以上專家領(lǐng)導(dǎo)前來學(xué)校訪問達(dá)258團次，給予了高度評價。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗在“亞洲藝術(shù)教育論壇”、“中國教育學(xué)會年會”、“中國教育管理創(chuàng)新論壇”、等國際國內(nèi)會議上專題報告176場，學(xué)校先后獲得 “全國教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”、“全國綠色學(xué)校先集體”、“全國德育工作示范學(xué)校”、“全國網(wǎng)絡(luò)化教育示范學(xué)?！?、“重慶市首批示范學(xué)?！钡?0多項省級以上榮譽稱號。學(xué)校成為了重慶市基礎(chǔ)教育的窗口學(xué)校之一，跨入了中國小學(xué)教育一流學(xué)校的行列。

劉希婭校長應(yīng)邀為北京、深圳、云南、山東、貴州等省市的校長培訓(xùn)班作專場培訓(xùn)報告160 余場，和5000多名中小學(xué)校長分享交流了辦學(xué)思想和策略，受到全國各地中小學(xué)校長們歡迎和贊許。

后記：安安靜靜做教育

采訪，是深冬的一天，歡樂的校園里綠樹成陰，臘梅飄香。校園里流淌著如夢囈般呢喃的校歌：

春風(fēng)喚醒晨曦，鳥兒在云間嬉戲。秋陽灑滿豐碩的土地，我們是枝頭上含苞的花蕾，我們是冰雪間綻放的紅梅。紅梅花兒開，朵朵放光彩。……

“教育只有小橋流水才能沉淀出精華，才能真正折射出你的教育思想在孩子們身上的體現(xiàn)，它不是一蹴而就的。”劉希婭校長一直堅持以孩子發(fā)展為中心，心平氣和辦學(xué)校，安安靜靜做教育。

如何實現(xiàn)六年影響一生？就是要朵朵放光彩。追求朵朵放光彩的格局，每人每天都要明確這一點，胸懷大氣，排除干擾，心平氣和地辦學(xué)校，耐得住寂寞，經(jīng)得住成功，以業(yè)績求生存，反對急功近利。在被肯定被忽略被擁護(hù)被誤會時，都要主動發(fā)展——淡泊平和，才能寧靜志遠(yuǎn)。

一位學(xué)者曾說，安安靜靜做教育，首先需要校長要具備教育家的氣度、境界與定力。劉校長對此表示：“從來沒想做教育家，但是在教育的這個家里，我很安心。”

第三篇：劉希婭：六年影響一生 封面人物故事

劉希婭：六年影響一生

封面人物故事

人物簡介劉希婭，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長，正高級教師，數(shù)學(xué)特級教師，國家督學(xué)，第十二屆全國人大代表，第十三屆全國人大代表，國務(wù)院政府特殊津貼專家獲得者，全國五一勞動獎?wù)芦@得者。重慶市突出貢獻(xiàn)中青年專家，重慶市百千萬工程領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象，重慶市教書育人楷模，重慶市第三、四、五次黨代會黨代表。導(dǎo)語劉希婭提出并組織實施了“六年影響一生”辦學(xué)理念和“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學(xué)校文化建設(shè)，堅定不移地把孩子的立場作為辦學(xué)的出發(fā)點和落腳點，致力于通過課程整合促進(jìn)小學(xué)教育綜合變革，領(lǐng)銜建構(gòu)“小梅花”學(xué)校課程。近年，應(yīng)邀在全國各地做報告百余場，主持的“以課程整合促進(jìn)小學(xué)教育綜合改革的實踐探索”研究項目獲國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎、重慶市教學(xué)成果一等獎、重慶市首屆教育改革試點項目一等獎。學(xué)校的課程改革在中央電視臺新聞聯(lián)播頭條五分鐘報道，帶領(lǐng)謝家灣小學(xué)探索形成的“紅梅花兒開，朵朵放光彩”素質(zhì)教育模式創(chuàng)造了小學(xué)素質(zhì)教育新經(jīng)驗，入選第三屆中國質(zhì)量獎，這是全國教育領(lǐng)域第一個中國質(zhì)量獎，也是重慶市第一個中國質(zhì)量獎，在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而積極的影響。人物故事 六年影響一生，教育即影響

2004 年7 月，在謝家灣小學(xué)近五十年辦學(xué)積淀基礎(chǔ)上，傳承前十幾年學(xué)校的“可持續(xù)發(fā)展教育”辦學(xué)思想，我提出“六年影響一生”辦學(xué)理念。

當(dāng)時，教育界很多同仁都說“影響”一詞太中性，應(yīng)該改為“六年成就一生”或“六年決定一生”。甚至有同行說“影響”一般用在負(fù)面角度的消極概念，不適合作為辦學(xué)理念。還有中學(xué)校長開玩笑說，你們都影響一生了，我們干嘛呢？我是這樣想的：“六年”與“一生”不僅僅是時間的聯(lián)系，更是教育觀念、教育技術(shù)、教育方法的內(nèi)在聯(lián)系。教育就是一把雙刃劍，我們要懷著敬畏和虔誠之心去面對小學(xué)孩子們學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，讓一切有積極影響的元素都成為課程內(nèi)容，努力讓孩子們按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，讓小學(xué)生活給予孩子們終身可持續(xù)的、積極的、系統(tǒng)的影響。

2005 年4 月，著名教育專家田慧生院長來到謝家灣小學(xué)參加一次課題會議。他說：六年影響一生是一位小學(xué)校長對基礎(chǔ)教育地位和作用的深刻理解和把握，這所學(xué)校辦得很有品位。2005 年9 月，當(dāng)代著名教育家顧明遠(yuǎn)老師（他說他就是一名教師，所以喜歡我們都稱呼他為老師）來到謝家灣小學(xué)，深入了解我們的理念和實踐后，肯定并鼓勵我們繼續(xù)堅持“六年影響一生”辦學(xué)理念實踐，欣然為我們校門口的三峽石題字“六年影響一生”，在后來的辦學(xué)實踐中也得到了顧老的許多指導(dǎo)和幫助。

（為了落實“六年影響一生”的辦學(xué)理念）在得到著名音樂家閻肅老師的支持和鼓勵下，學(xué)校提出并組織實施了“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學(xué)校文化建設(shè)。從辦學(xué)思想、管理文化、環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化等方面逐年系統(tǒng)推進(jìn)。

歷經(jīng)了十多年主題型學(xué)校文化研究，形成了具有謝家灣小學(xué)特色的“紅梅花兒開，朵朵放光彩”學(xué)校文化特質(zhì)和“天天快樂，健康飛翔”的行為追求。

2009 年以來，隨著“六年影響一生”的深入實施，課程文化中力求回應(yīng)“孩子的立場是什么？體驗是什么？收獲是什么？”三個問題?！罢n程”這個牽一發(fā)而動全身的重要載體，成為我們這些年學(xué)校發(fā)展的核心關(guān)切和執(zhí)著行動。在“一切有積極影響的元素都是課程內(nèi)容”的課程觀引領(lǐng)下，努力讓校園生活的每一個元素都成為課程內(nèi)容，努力避免假、大、空和沉悶灌輸式的校園教育教學(xué)生態(tài)。

在遵循國家課標(biāo)不降低、不減少的前提下，創(chuàng)新地將國家課程、地方課程校本化實施，從“教材是我們的世界”走向“世界是我們的教材”，慢慢形成了以綜合性、選擇性、實踐性、創(chuàng)新性、趣味性為一體的我們的“小梅花課程”。而今，“六年影響一生”成了我和伙伴們堅定而穩(wěn)定的教育價值取向，努力讓孩子們按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，摒棄急功近利，心平氣和辦學(xué)校。

十幾年間，雖然先后在各級刊物中發(fā)表文章闡述“六年影響一生”的內(nèi)涵與實踐，也進(jìn)行了相關(guān)注冊，但孩子們的健康成長和可持續(xù)發(fā)展才是“六年影響一生”的最好詮釋和終極追求。“六年影響一生”也得到了國內(nèi)外教育專家同行的認(rèn)可，有廣東佛山、河北廊坊等省市的幾所小學(xué)校長和我商量后，把“六年影響一生”作為了他們學(xué)校的辦學(xué)理念。小學(xué)六年一個輪回，喜悅著孩子們的健康成長，關(guān)注著孩子們的持續(xù)狀況，反思和調(diào)整著我們的現(xiàn)狀。迎著孩子們稚嫩地走來，陪著孩子們慢慢生活，又看著孩子們茁壯的背影走向不同的遠(yuǎn)方。孩子們越來越高大遠(yuǎn)行的背影，就是我們越來越有意義有意思的教育人生。

小梅花課程：一次回歸學(xué)生立場的嘗試

2004 年7 月，在謝家灣小學(xué)堅持多年“可持續(xù)發(fā)展教育”辦學(xué)理念基礎(chǔ)上，我提出并帶領(lǐng)老師們深入實施“六年影響一生”辦學(xué)理念。2005 年7 月，結(jié)合重慶地域精神特色和素質(zhì)教育的核心要義，引導(dǎo)老師們從知識育人走向文化育人，提出并系列推進(jìn)“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學(xué)校文化建設(shè)。多年來，始終堅持摒除功利，讓孩子的立場、體驗、收獲作為一切工作的出發(fā)點和歸宿，讓每個孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地個性化發(fā)展。2009 年以來，通過課程整合，創(chuàng)新地將國家課程校本化，逐步建構(gòu)實施了具有特色的“小梅花”課程體系。

在踐行“六年影響一生”的辦學(xué)理念過程中，學(xué)校始終堅持落實國家的教育方針政策，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，同時立足學(xué)校傳統(tǒng)、實際狀況和未來需求，因地制宜地提出了“培養(yǎng)改良世界的中國人”的具體的、個性化的學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將此確立為學(xué)校教育哲學(xué)的核心。學(xué)校課程建設(shè)過程是對學(xué)校課程藍(lán)圖的勾勒與踐行過程，是學(xué)校整體發(fā)展與形成特色的核心，也是學(xué)校的一種常態(tài)生活和思考方式，全方位地反映著學(xué)校的辦學(xué)思想。在“六年影響一生”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，將地方課程和校本課程深度融入國家課程，根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，建構(gòu)了三級一體化的“小梅花”學(xué)校課程。

這些課程打破了嚴(yán)格的學(xué)科界限，各類別相輔相連，突出基礎(chǔ)教育致力追求的教育個性化與人性化，凸顯課程的鮮活與生長，成為彰顯學(xué)校特質(zhì)的“小梅花”學(xué)校課程。學(xué)科課程，真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)科課程是學(xué)校教育的保障和內(nèi)核。遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校優(yōu)化課程內(nèi)容，將原有的語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等十余門學(xué)科整合為道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、藝術(shù)、科學(xué)7 門學(xué)科課程，對學(xué)科內(nèi)部知識進(jìn)行縱向整合，對學(xué)科之間的知識進(jìn)行橫向整合。社團課程，讓每個孩子按自己的優(yōu)勢去發(fā)展。社團課程是學(xué)校教育的選擇和補充。學(xué)科整合為學(xué)生發(fā)展贏得了更多的時間。社團課程設(shè)置靈活多樣，5 大類100 多個社團，最大限度地滿足了孩子們自主性的選擇與學(xué)習(xí)需求，旨在讓每個孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展。通過“走班選課”的舉措，打破班級、年級界限，讓學(xué)生和有共同興趣特長的伙伴聚在一起對話研討、操作分享、共同提高。

環(huán)境課程，校園即課堂，一切皆課程。環(huán)境課程是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)?；趯W(xué)生的立場、體驗、收獲，學(xué)校通過建設(shè)環(huán)境文化、營造人文氛圍、開展實踐活動、凝聚教育合力等，構(gòu)建了校園物理環(huán)境課程、學(xué)校人文環(huán)境課程、家庭生活環(huán)境課程、社區(qū)實踐環(huán)境課程，從而潛移默化、潤物無聲地影響學(xué)生。

編寫校本教材。教材是教學(xué)活動的橋梁，它將教師的教和學(xué)生的學(xué)緊緊聯(lián)系起來。它不僅是教師設(shè)計和實施教學(xué)活動的重要參考和依據(jù)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要憑借。學(xué)校組織教師研發(fā)104 本校本教材由教育科學(xué)出版社和重慶出版社出版發(fā)行。

優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是課程實施的主渠道。學(xué)校通過拆除講臺、小組圍坐，開展專題活動、倡導(dǎo)跨學(xué)科教學(xué)等策略，營造“小梅花”課程的課堂教學(xué)生態(tài)。課堂的布局與環(huán)境承載了學(xué)校的辦學(xué)理念、價值追求，具有潛在的育人價值，在潛移默化中影響學(xué)生的成長。學(xué)校拆除講臺后，教師與學(xué)生平等相待，形成了師生互相信任、平等對話的良好氛圍。課堂上，教師鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單向知識傳授。同時，學(xué)生座位改“秧田式”為小組圍坐，加強了生生之間的合作、交流、分享，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為一種常態(tài)。

調(diào)整作息時間。校園是師生共同生活、彼此影響的地方，學(xué)校通過調(diào)整優(yōu)化作息時間，使“小梅花”課程的活力和優(yōu)勢得到彰顯和發(fā)揮。尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)安排上午、下午的學(xué)習(xí)內(nèi)容。上午學(xué)生精力充沛、注意力集中，主要安排學(xué)科課程，以靜為主；下午主要是專題類課程，學(xué)生更多走出教室，在戶外操作、實踐、運用。這樣動靜結(jié)合、張弛有度的作息時間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、快樂。根據(jù)學(xué)科特點和課程內(nèi)容靈活安排課時長短。學(xué)校將大一統(tǒng)的每節(jié)課40 分鐘調(diào)整為英語交流每節(jié)課30 分鐘，確保學(xué)生天天學(xué)英語、用英語；其他學(xué)科課程每節(jié)課50 分鐘或者60 分鐘，這50 分鐘或者60 分鐘內(nèi)由師生自主安排學(xué)習(xí)、休息、活動；專題類課程則每次為120 分鐘，讓學(xué)生有更充足的時間深度學(xué)習(xí)和體驗。讓校園生活更加人性化。學(xué)校取消全校統(tǒng)一的上下課鈴聲，取消全校統(tǒng)一的大課間活動，從全校統(tǒng)一到班級自主，學(xué)生的校園生活更加常態(tài)化、生活化，學(xué)習(xí)與生活互相融合，師生更加輕松、自主，孩子們從他律走向自律，從靜態(tài)、單一的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉潘伞⒅鲃拥貐⑴c校園活動新常態(tài)。小梅花課程回歸學(xué)生立場，學(xué)校充分整合教育資源，創(chuàng)新教育發(fā)展模式，為學(xué)生提供更多元、更富特色、更具活力的教育選擇空間。在課程建構(gòu)與實施中，學(xué)校始終遵循國家的教育方針，順應(yīng)國際課程發(fā)展的趨勢和方向，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，改善師生校園生活狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更好、生活得更好、成長得更好。

“小梅花”課程是“六年影響一生”辦學(xué)理念的實踐載體，是“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學(xué)校文化的核心要素，也是“天天快樂，健康飛翔”校園生活方式的具體追求。

我的第一本書出版了——《希婭分享》

曾經(jīng)，很多關(guān)心我的專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行們、家長們、朋友們都鼓勵我寫個人教育專著，希望把我和我的伙伴們對教育的理解、實踐和突破，以個人著述的方式記錄下來分享給大家，不管是教訓(xùn)還是經(jīng)驗，也許都能帶給大家一些啟示和借鑒。這些年來，我?guī)ьI(lǐng)伙伴們主編了104 本涵蓋小學(xué)所有學(xué)科的全套完整《小梅花校本教材》，先后由教育科學(xué)出版社和重慶出版社出版，也為全國基礎(chǔ)教育課程創(chuàng)新和素質(zhì)教育探索提供了很好的實踐和研究案例。

然而，因為能力素質(zhì)不夠，還有些懶，加上事務(wù)繁忙，一直沒有能出版一本個人著述，讓大家很失望。從思想性和著述風(fēng)格講，蘇霍姆林斯基、蔡元培、杜威、魯迅、陶行知、王陽明、顧明遠(yuǎn)等對我的影響非常大。仰望他們，雖無法企及，但一直努力學(xué)習(xí)、潛心領(lǐng)悟、沉心踐行。

從習(xí)作風(fēng)格而言，在中學(xué)和師范時代，從一接觸三毛的游記，就一發(fā)不可收拾地迷上了三毛式語言風(fēng)格，她的書里都是來自真實的生活和正在進(jìn)行的生活，她以最精煉最樸實最直白的文字，表達(dá)出最生動最刻骨的經(jīng)歷、情感和瑣碎而不凡的日子，沒有廢話套話空話假話訓(xùn)話大話，只有鮮活豐富的人、人性、人文、人生，以及鮮明的價值取向。戀上三毛及三毛式表達(dá)，對我的生活和工作也都影響深遠(yuǎn)。

所以，無論是作為教師教學(xué)還是校長辦學(xué)，不管是與老師們孩子們對話，還是作為全國人大代表在人民大會堂發(fā)言，以及參加國內(nèi)外教育論壇和城鄉(xiāng)教育交流，我都盡可能拒絕空洞說教和道理堆砌。也倡導(dǎo)我的伙伴們不要把教育與生活隔離開來，不要以假大空的方式、內(nèi)容去影響孩子們的學(xué)習(xí)生活，要盡量說孩子們聽得懂聽得進(jìn)去的話，從對話課堂走向?qū)υ捫@。

當(dāng)教育越來越受到各界各層重視的時代到來之際，當(dāng)新高考改革、義務(wù)教育均衡發(fā)展、民辦教育分類管理、績效工資職業(yè)倦怠、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育糾結(jié)紛擾等等，這些時代元素與教育生活深度相融的背景下，我和伙伴們的教育理解和實踐卻常常給大家?guī)砀袆?、驚喜和信心，有“六年影響一生”的追尋，有“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的求索，有“小梅花整合課程踐行素質(zhì)教育”的風(fēng)雨兼程，有故事有歡笑有成功，也有無措無奈中的毅然決然地堅守。大家在表達(dá)出共鳴、分歧、贊賞、心疼、欽佩時，更多地希望把這樣的教育實踐過程、方式、策略、路徑、效果記錄保存，分享開來，研究起來，珍藏下來。

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第四篇：謝家灣小學(xué)學(xué)習(xí)心得

追隨名校足跡，加快課改步代----重慶謝家灣小學(xué)參加中小學(xué)第三學(xué)術(shù)年會學(xué)習(xí)心得

他山之石，可以攻玉。2017年11月18日，迎著薄薄的雨霧，我走進(jìn)了一所傳奇的學(xué)校---重慶市謝家灣小學(xué)。這是一所敢于創(chuàng)新的學(xué)校，突破現(xiàn)有課程限制，大膽進(jìn)行學(xué)科間的整合；這是一所有追求的學(xué)校，在“六年影響一生”的辦學(xué)理念下，師生共同追尋著美好的教育愿景。

上午在簡單而隆重的開幕式后，我們聆聽謝家灣小學(xué)校長劉希婭女士的專題報告，通過聽取報告，了解了謝家灣小學(xué)的具體做法。

一、謝家灣小學(xué)的辦學(xué)思想： 1.學(xué)校的辦學(xué)理念：六年影響一生

知識的積累從這里開始；習(xí)慣的培養(yǎng)從這里關(guān)注；人格的塑造從這里起步。

2.學(xué)校的主題文化：紅梅花兒開，朵朵放光彩

教師的呵護(hù)是成長的搖籃；孩子的笑臉是永恒的追求；校園的溫馨是隱形的課堂。

3.學(xué)校的行為藝術(shù)：天天快樂，健康飛翔

快樂的童年在這里流淌；矯健的羽翼在這里豐滿；七彩的夢想在這里放飛。

學(xué)生：孩子是校園的靈魂

二、學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略：以文化經(jīng)營學(xué)校 1.課程文化：課堂是師生共同成長的舞臺 一切有影響的元素都是課程，一切有目的的影響都是教育。隱形課堂：做到環(huán)境育人，生活浸潤育人。

2.教師文化：從知識育人到文化育人

培訓(xùn)是教師最大的福利。研究是教師最大的樂趣。示范引領(lǐng)，輻射帶動。

對話課堂是教師展示的舞臺。多元評價是教師專業(yè)成長的動力。3.學(xué)生文化：“四自”理念

自尊：讓尊重成為校園生活的行為準(zhǔn)則，體會尊重，自我尊重，傳遞尊重。

自覺：讓自覺成為快樂學(xué)習(xí)的不竭動力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，優(yōu)化思維方式，積極主動學(xué)習(xí)。

自信：讓自信成為陽光快樂的核心素養(yǎng)，了解自己，認(rèn)識自己；完善自己，認(rèn)可自己；相信自己，展示自己。

自強：讓自強成為美好人生的不懈追求，積極樂觀的人生態(tài)度；腳踏實地奮發(fā)團結(jié)；堅忍不拔地回應(yīng)挫折。

三、課程整合：“小梅花“學(xué)校課程體系

1.社團課程：讓每個孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展

生活實踐類，藝術(shù)創(chuàng)作類，體育鍛煉類，思維拓展類，語言表達(dá)類。讓孩子走班選課，自主選擇；

一、二年級每天下午選修社團課程，三、四年級周一、周三、周五下午選修社團課程，五、六年級周二、周四下午選修社團課程。

2． 學(xué)科整合課程：綠色課堂-----個性化課堂-----對話課堂 閱讀與生活（整合語文、英語、品德、寫字、班會等）；數(shù)學(xué)與實踐（整合數(shù)學(xué)、綜合實踐等）；運動與健康（整合體育、健康教育等）；藝術(shù)與審美（整合音樂、美術(shù)等）；科學(xué)與技術(shù)（整合科學(xué)、勞技等）。

教學(xué)內(nèi)容的整合做到：教材是我們的世界，世界是我們的教材；教學(xué)目標(biāo)不降低，教學(xué)內(nèi)容不減少；注意橫向整合與縱向整合；知識結(jié)構(gòu)化；學(xué)習(xí)方式的整合；能整合的就整合，不能整合的就單獨教學(xué)。

教學(xué)時間的整合做到：動靜結(jié)合張弛有度；自主性選擇性學(xué)習(xí)；上午學(xué)科課程，下午基本安排社團課程；長課與短課相結(jié)合。

人與課程的整合做到：跨學(xué)科教學(xué)，從教多個班級的一個學(xué)科轉(zhuǎn)變到教一個班級的多個學(xué)科，專職教師發(fā)展為全科教師，從學(xué)科人走向教育人；與學(xué)生深度相處，研究學(xué)生，因材施教；課程與教師的特質(zhì)深度融合，形成個性化課堂。

3.環(huán)境課程：讓環(huán)境成為隱形課程

校園的物理環(huán)境：用有形的物理環(huán)境變化觸動無形的思維觀念的變化。

學(xué)校的人文環(huán)境：在實踐與爭辯中達(dá)成價值取向的共識。時刻思考三個問題，孩子是不是校園的靈魂？教師是不是從知識育人轉(zhuǎn)向文化育人？一切工作出發(fā)點是不是孩子的立場、體驗和收獲？

家庭教育環(huán)境：讓家長成為教師和學(xué)校的伙伴。社區(qū)實踐環(huán)境：為孩子的成長提供更大的空間。

四、收獲與體會

(一）校長能成就一所學(xué)校有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，校長是學(xué)校的靈魂。高素質(zhì)的校長必須用先進(jìn)的思想、文化引領(lǐng)師生。謝家灣小學(xué)的校長就是一典范。

1.校長自身修養(yǎng)好，人格有魅力強，學(xué)校才有和諧的人際關(guān)系，團隊才能上下一心。

2.校長業(yè)務(wù)精良，率先垂范，才能跟上教育改革的步伐，教學(xué)質(zhì)量才能有保障。

3.校長管理能力強，學(xué)校發(fā)展才有保障。4.校長思想深邃、勇于創(chuàng)新，才能辦出特色學(xué)校。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)能改變一所學(xué)校

環(huán)境的耳濡目染、潛移默化是學(xué)校的隱形課堂。

1.干凈、整潔、有序的校園，讓人賞心悅目，勢必影響學(xué)生一生。2.清新、典雅、向上的校園文化能陶冶人情操。謝家灣小學(xué)的笑臉墻就是在校學(xué)生情緒爽朗的身影集合，讓學(xué)生隨時看著自己，激勵著自己，點亮著自己；孩子們的作品留在了學(xué)校的樓道、長廊、功能室甚至校長的辦公室，讓孩子自信而又有成就地生活在這樣的環(huán)境里，不言都是陽光滿懷；學(xué)校的?；?、校歌、校旗、欄桿、功能室甚至連每一顆螺絲釘都無不浸透著學(xué)校辦學(xué)理念與主題文化，時刻引發(fā)師生去思考、參與和互動。

（三）課程改革能改變一所學(xué)校

堅持以生為本的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式、合作式的課堂教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，加大課程改革力度，積極探索課程內(nèi)容的整合，把各類興趣小組和社團活動納入課程安排是謝家灣小學(xué)的一大亮點。值得借鑒的是除了學(xué)科之內(nèi)、學(xué)科之間、學(xué)科與實踐活動之間的整合，更注重人與課程的整合，即教師的特長與課程的整合，調(diào)動教師的主動性與積極性，讓教師打破學(xué)科思維局限，人人研究教材，人人研究科學(xué)育人的方法；讓教師逐漸形成一種全面的大教育觀；讓教師從學(xué)科人走向文化教育人。

（四）提升師資能改變一個學(xué)校

教師應(yīng)該是高雅、高尚的人，具有真、善、美的品質(zhì)的人，能用 品格與情懷、心態(tài)與能力影響學(xué)生一生的人。學(xué)校應(yīng)加強教師的職業(yè)道德建設(shè)，制定措施提高教師的教育教學(xué)能力，建立完善教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的制度體系，真正做到象謝家灣小學(xué)那樣“培訓(xùn)是教師最大的福利，研究是教師最大的樂趣”。

（五）以孩子為中心是學(xué)校的起點和歸宿

只有孩子們喜歡的，理解的，接納的教育理念和策略，才能夠真正影響孩子的一生。為了孩子這個中心，學(xué)校創(chuàng)設(shè)的一切條件、環(huán)境都應(yīng)符合孩子身心發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生立德、做人，幫助學(xué)生求知、修能，幫助學(xué)生快樂生活、全面持續(xù)發(fā)展。

最后，以謝家灣小學(xué)劉希婭校長的語錄與大家共勉。凡是有孩子的地方，所有元素都是課程。

第五篇：謝家灣參觀學(xué)習(xí)體會

真正以學(xué)生為本的校園文化 ——劉希婭校長報告的學(xué)習(xí)體會

謝家灣小學(xué)的校園文化建設(shè)竟如此的富有特色，處處都體現(xiàn)出設(shè)計者的深思熟慮與精雕細(xì)琢，融靈感與創(chuàng)意于一體，并且滲透到每一個角落，播散在每一位師生的心田里。劉希婭校長在報告中，幾乎沒有提“素質(zhì)教育”一詞，用得最多的是“文化”，而“文化”一詞她在報告開頭就給予了詮釋，我們理解“文化”的含義就按她的意思理解。因為“文化”含義太寬泛，使用也太亂，不同的時間、不同的地點意義是不同的。所以，報告人在開頭就給予了定義，反映了報告人的智慧和高明。在報告中也很少用“學(xué)生”一詞，全用“孩子”代稱自己的學(xué)生。這就顯得親切親近，校長視學(xué)生如同孩子，有一種濃濃的親情在里頭。體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。聽報告以后，我有三點深刻體會：

一、以孩子為本設(shè)計校園，挖掘隱性教育資源

以孩子為本，就是以孩子的生理、心理需要為本，因為小學(xué)生的生理心理需求是與成人不一樣的。作為校長的她重視了孩子們的年齡特征。因此，她將謝家灣小學(xué)的校園環(huán)境放在了隱形課程資源的高度來認(rèn)識。這一點似乎也有更多的學(xué)校有這樣的提法，但做的確實很不夠。

第一，為孩子們提供更可能大的活動空間。城市小學(xué)擁擠是個通病，謝家灣小學(xué)解決了這個問題。將主要的建筑物讓給孩子們。這一點，有好多的學(xué)校可能舍不得。他們將一個占學(xué)校建筑面積三分之一的六層綜藝大樓全部讓給孩子們，工藝室、個別輔導(dǎo)室、樂隊排練室、美術(shù)室、書畫室、網(wǎng)絡(luò)、電視臺為一體的戲劇中心全在上面，學(xué)校還建有游泳池。

第二，為孩子們提供更多自由使用的設(shè)施。白色的鋼琴擺在綜藝樓的大廳里，隨便彈奏。器樂排練室、陶藝室、美術(shù)室、書畫室等都是全天敞開的?？上?，有更多的學(xué)校，很可能將這樣貴重的東西“藏起來”，寧可放壞，也不讓學(xué)生碰?？赡芸紤]更多的是怕學(xué)生損壞，成天象防賊一樣防著學(xué)生。豈不知良好的校園文化氛圍形成以后，學(xué)生就會愛惜這些屬于他們自己的東西。如果長期形成一種防學(xué)生甚于防賊的文化心理，再好的東西也不會讓學(xué)生碰，也就永遠(yuǎn)不能形成一種學(xué)生視校如家，視學(xué)校一草一木如愛家珍的心理狀態(tài)。如果有這種擔(dān)憂，恰好說明這個學(xué)校還沒有形成一種健康向上的適宜學(xué)生成長的文化環(huán)境。當(dāng)然，這種開放的形式得有一個過程，需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)。象以上這樣的做法，對于一些學(xué)校來說做起來可能有難度。但是再難的事情，只要有人做了，就說明這件事通過人的努力是可以做的，重要的你敢不敢去做。

第三，學(xué)校一切設(shè)施的設(shè)計都力求符合孩子們的身心特點。謝家灣小學(xué)的一切設(shè)計都力求通過讓孩子不斷形成感官刺激來強化他們的辦學(xué)理念。無論是樓道，還是樓梯，處處都可以看到，6朵梅花為一組的圖案，也經(jīng)?？吹健傲暧绊懸簧⒓t梅花兒開，朵朵放光彩”這兩句話。他們學(xué)校自己設(shè)計的樓層牌、展示板突破常規(guī)的特別安裝方式，民間年畫效果的梅花和具有現(xiàn)代感的弧型線條結(jié)合制作的彩虹門、彩虹長廊雕塑，無一不給孩子以啟示；三間連通的集金工、木工、手工一體的陶藝教室，實現(xiàn)了班與班之間上課實踐操作時的互相觀摩交流，與教師準(zhǔn)備室相連的開放設(shè)計，體現(xiàn)了民主、和諧、開放的師生關(guān)系；教學(xué)樓墻上突然飛出的半截鮮艷的彩虹雕塑作品，抬頭望見樓頂色彩張揚的油畫梅花肆意的綻放，驀然回首間各樓口間撲面而來的大型孩子笑臉噴繪圖，置身其中，是意外是思考也是心靈的震撼，更是個性的宣泄和情感的升華，使學(xué)生受到潛移默化的藝術(shù)熏陶和啟迪。鉛筆是孩子們最熟悉的，他們設(shè)計制作了四組由六只鉛筆隨意間插形成的大型雕塑，鉛筆上以鐵皮制作的具有典型版面效果的梅花加以裝飾，體現(xiàn)孩子們從認(rèn)識鉛筆開始的學(xué)習(xí)歷程。

他們的校園：花草樹木透現(xiàn)靈性，黑板報、宣傳窗、墻壁、走廊、各班的藝術(shù)角、“朵朵”電視臺和廣播站等地方力求體現(xiàn)藝術(shù)性，使校園的每個角落都成為學(xué)生獲得藝術(shù)熏陶的隱性教材。操場邊上的巖石、流水、池中睡蓮小魚、走道旁的綠樹鮮花、灑落的大小石頭子讓孩子們在感受大自然的美好與真實；謝家灣小學(xué)的一切雕塑、標(biāo)志物、張貼等凡能代表學(xué)校文化特色的設(shè)計，無一是找藝術(shù)家設(shè)計定案，全部出自校長和全體師生之手。說明他們有著獨到的辦學(xué)思想和文化特色，也反映了他們較高的審美情趣。僅這一點，如果一個學(xué)校沒有一批在藝術(shù)審美層面的“高人”是難以做到的。當(dāng)然，這個學(xué)校有著相對充足的經(jīng)費，他們把錢舍得花在這上面，是花對頭了。但是有些學(xué)校不要說沒錢，即使有錢，也是花得沒有品位，沒有檔次，沒有創(chuàng)新，更缺乏自己的特色。人家有啥，咱有啥，就是沒有創(chuàng)意。關(guān)鍵的一點，是學(xué)校缺乏具有審美情趣的人，缺乏具有設(shè)計能力的人。有錢不等于有品位，有錢不等于有創(chuàng)意。這就是這個學(xué)校與眾不同的關(guān)鍵地方。

長期以來，好多的學(xué)校重視了建筑設(shè)施，特別是近年來的學(xué)校建設(shè)，取得了令人矚目的成就。重視的是鋼筋水泥磚石的合成物，重視的是合成的幾何體。寬敞明亮的教學(xué)樓相繼建起，建筑標(biāo)準(zhǔn)、建筑質(zhì)量也隨之提高。但是，教學(xué)樓房基本“千篇一律、千樓一面”很少在建筑設(shè)計上富于特色。當(dāng)然，這也是校長難以做到的事情。作為校長，在樓房建好以后，還要在樓房室內(nèi)外的設(shè)計與布置方面給予足夠的重視。我們有很多的學(xué)校校校一個樣，班班一個樣，就是

沒有自己的特色。你考慮過嗎？學(xué)生是存在著年齡差異的，他們的認(rèn)知能力是不同的。如黑板設(shè)計的高低，有沒有年級的區(qū)分度？由于設(shè)計上缺乏特色，學(xué)生當(dāng)然對這樣的設(shè)計熟視無睹，視而不見。你可以問問，你們學(xué)校的校訓(xùn)是什么，?；帐鞘裁?？班訓(xùn)是什么？教學(xué)樓前的大型標(biāo)語是什么，沒有幾個學(xué)生能說得出。這樣的文化設(shè)計意義又在哪里？

謝家灣小學(xué)的辦學(xué)一切從孩子出發(fā)，從孩子的角度思考和評價學(xué)校的一切工作，學(xué)校從管理人員到后勤服務(wù)人員無論是清晨還是傍晚都有三句話，做任何一件事情都要問三個問題：孩子的立場是什么？孩子的體驗是什么？孩子的收獲是什么？所以他們有很多的方案做的幾乎是馬上實施的前期，三個問題不過關(guān)的時候立馬就拆除。當(dāng)回顧三個問題不過關(guān)的時候，他們會覺得愧疚。這就是以孩子為本，以孩子生理心理發(fā)展規(guī)律為本，這就是尊重了教育規(guī)律。

二、展示孩子們的作品，體現(xiàn)孩子的主體地位

謝家灣小學(xué)特別重視展示孩子們出自自己手的作品。學(xué)校的會議室，各個功能室，走廊，甚至是貴賓室，校長、書記辦公室，里邊所有的東西，都是孩子的作品，不掛名人名家藝術(shù)品。校長辦公室里就掛著一個9歲孩子寫的“祖國無處不飛花”的字幅。還有一件事讓我們感覺特新鮮。謝家灣小學(xué)孩子的美術(shù)作品竟然燒制在定做的地板磚上，貼在校園的各個走廊里，作為長期的藝術(shù)品來展示。雖然孩子的作品可能是很幼稚的，甚至水平不高的，但要用心去賞識，不要嫌棄，不要厭倦。

這里面有一個認(rèn)識上的問題。有的學(xué)校不知出于什么心態(tài)，更不知道出于什么樣的心理，是揚長還是護(hù)短遮丑？學(xué)校覺得哪個孩子的作品能拿出門去，就拿哪個孩子的，而更多孩子的原創(chuàng)是上不了臺面的，就永不見天日。目的是以之贏得參觀者或指導(dǎo)者的好感和歡心。也許人們的共同心理是喜歡白天鵝，不喜歡丑小鴨。但你能使每個孩子都能成為白天鵝嗎？更重要的是要給那些丑小鴨一片天地。更多的事實說明，有很多的孩子一旦感覺到自己在這個學(xué)校沒有他的天地，他就會產(chǎn)生自卑、失落感，就會喪失信心。對于一個孩子來說賞識顯得多么重要。人是有差別的，不可能做得一樣好。不承認(rèn)這一點，就不可能關(guān)注所有的孩子。劉校長說的好，孩子的作品沒有好與不好，只有各自的不同。這得是什么樣的胸懷，是什么樣的心態(tài)呀。不要光想著參觀者、來訪者，讓好作品給自己增榮譽，還要想著所有孩子，有差別才是正常的。

三、樹立全員參與意識，讓孩子都有露臉的機會

謝家灣小學(xué)的教師團隊尤其注重培養(yǎng)孩子的參與意識，讓孩子在公平中參與，在參與中體驗，在體驗中發(fā)展。學(xué)校所有的活動都給孩子一個平等的參與

機會，既當(dāng)觀眾，又當(dāng)演員。這就是“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的真正含義。無論是音樂、美術(shù)、體育、舞蹈、小制作等，只要是孩子們成長需要的，她們都根據(jù)孩子自身發(fā)展的優(yōu)勢，來決定學(xué)校組織活動的內(nèi)容。她們將以前每一學(xué)年一次的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，改為每學(xué)期一次，每年就兩次，而這兩次設(shè)置的內(nèi)容不重復(fù)，參與的孩子也不重復(fù)，這就大大增加了孩子的參與面，形成了孩子們?nèi)罕娦匀珕T參與的氛圍。

有一次為參加國家組織的一個全國體育舞蹈交誼舞大賽開幕式上的表演，需要她的學(xué)校出動200人的演出隊，這200個隊員就是在全校學(xué)生中抽簽確定的。有一次參加在重慶市舉行的語文教學(xué)觀摩活動，需要17個孩子參加，這17個孩子也是通過抽簽選拔的，非常的公平。

這是很少學(xué)校能做到的，因為你這個學(xué)校是本著拿獎項作為參加的唯一目的，你肯定會在你的學(xué)生中優(yōu)中選優(yōu)，選最好的種子選手參加，這肯定比抽簽確定的人選要好得多，所以你也絕不會抽簽確定人選。之所以這樣做，是因為你把成績榮譽看得高于一切，將孩子們的公平權(quán)丟在了一邊。

2008年，她們學(xué)校“六一”兒童節(jié)自助餐式節(jié)目“快樂任我選”，除了抗震救災(zāi)主題教育，學(xué)校另設(shè)了18個分會場，包括器樂演奏、獨唱、舞蹈（包括現(xiàn)代舞、街舞）、演講、書畫、球類、跆拳道等，校園內(nèi)到處是舞臺，到處充滿了歡樂的氣息。學(xué)校舉辦的活動不應(yīng)僅僅屬于特長突出的學(xué)生，更應(yīng)讓每一個孩子都參與到活動中來，使每一個孩子都有所體驗、有所收獲，讓每一個孩子都能按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展。這就是踐行“六年影響一生”辦學(xué)理念和“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題文化戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。

謝家灣小學(xué)為慶“六一”同時能組織19場節(jié)目，這至少意味著三個問題：一是老師的付出的太多太多。學(xué)生參加這些活動，平時要輔導(dǎo)要訓(xùn)練吧。但凡參加比賽都要有賽前準(zhǔn)備吧，不言而喻。二是這個學(xué)校的老師們有好多得是多面手，不然你往哪兒找那么多的專業(yè)老師去？老師們的素質(zhì)能力之高，是個關(guān)鍵的問題。三是19臺慶“六一”活動，簡直是個群星大薈粹，怎么組織，怎么導(dǎo)演、怎么調(diào)度，得是個問題吧。至少能反映出這個學(xué)校非凡的策劃能力和組織能力吧！四是這樣設(shè)計“六一”活動唯一目的就是讓更多的孩子參與進(jìn)來。我們每個教育工作者可以問一問，有好多的學(xué)生不僅在課堂上沒有回答問題的機會，而且無論在班級還是年級，在學(xué)校組織的活動中小學(xué)六年沒有參加過一次，初中三年沒有參加過一次，甚至高貴三年仍沒有參加過一次的大有人在吧。身為班級成員，如果沒有參加個班級的活動，沒有參加過年級的活動，沒有參加過學(xué)校的活動，簡直就是人生莫大的悲哀。這是誰造成的？是我們學(xué)校。我們是

否應(yīng)該反省一些什么呢？

四．校園文化建設(shè)的思考及建議

1.加強環(huán)境文化的建設(shè)。美麗的校園、幽雅的環(huán)境，能愉悅?cè)说男那?，也是一所學(xué)校校園文化不可缺少的主體。所以，學(xué)校在改善辦學(xué)條件，美化、綠化校園工作中，一定要充分考慮和體現(xiàn)學(xué)校校園文化建設(shè)的需要，加強校園衛(wèi)生的清掃工作和堵絕源頭垃圾工作，在校園內(nèi)通過各種宣傳欄和張貼、書寫格言、名人名言、校訓(xùn)，以及有關(guān)勵志性語言來強化對學(xué)生的思想和行為教育。可充分利用學(xué)校大門入口、操場四周、食堂外側(cè)的三塊綠化場地做做文章（這樣的綠化場地在區(qū)內(nèi)學(xué)校中為數(shù)是不多的），彰顯學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的特色。

2.加強制度文化的建設(shè)。學(xué)校制度文化是學(xué)校文化的組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的根本保障。正所謂：“無規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校里，無論是教師還是學(xué)生都必須有一個可遵守、可執(zhí)行、可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則來規(guī)范自己的行為，從而形成良好的秩序。這對校園文化的建設(shè)將產(chǎn)生強有力的推動作用。制定一系列的規(guī)章制度既是教師須遵循的準(zhǔn)則，也是學(xué)生約束自己行為的規(guī)范。同時加強對學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的管理，強調(diào)每個學(xué)生須從身邊的小事做起。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。守紀(jì)律、講文明、懂禮貌，遵守公共規(guī)則和公共秩序，愛護(hù)公物，尊敬長輩，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人，處處為他人著想，心胸廣闊，待人處事不斤斤計較。

3.加強教師文化的建設(shè)。教師文化建設(shè)，主要是打造一支素質(zhì)高，能力強，師德高尚，能適應(yīng)現(xiàn)代教育需求的優(yōu)秀的教師隊伍。培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬，作風(fēng)良好的教師隊伍是加強校園文化建設(shè)的主要力量和生力軍。要積極鼓勵教師參加繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，加強校本教研工作。

4.加強學(xué)生文化的建設(shè)。學(xué)生文化更是學(xué)校文化的重要的組成部分。要通過豐富多彩的德育活動，培養(yǎng)他們積極參與的意識，使他們掌握相關(guān)知識，開闊視野，心靈和思想得到升華。在趣味性，知識性，啟發(fā)性上做文章。同時還要積極開展班級特色文化創(chuàng)建工作。