第一篇：小學語文教師教學改革交流活動王村

小學語文教師教學改革

交流活動

心

得

體

會

卿頭中心校王村小學 呂肖飛

2014.02.16 本次運城培訓,我有幸聆聽了上海師范大學小學語文骨干教師吳忠豪教授的講座，心中頓時豁然開朗，感觸特別深刻。我想這也許是因為吳教授真真切切地為我們語文教學把脈，查出當前語文教學病癥所在，并能對癥下藥的緣故。

吳忠豪教授的講座語言之直接，思想之深刻，觀點之大膽，是我迄今為止所聽報告中最突出的。而且，他的種種觀點與想法無不根植于語文教學的現狀，敢于直面“慘淡的人生”“慘淡的語文教學”，是一種勇氣，更是一種智慧。

作為一名語文老師，我們深刻地知道：一個孩子如果1個月，甚至2個月不上語文課，學生原來是優等生的還是優等生，原來差的還是差的。原因何在？因為我們廣大語文教師把大量的時間花費在課文內容的分析上，教的不是課程內容。深刻地反思自己的教學，一堂課中又有多少時間是花在言語實踐中的，幾乎是少之又少。教課文的一幕幕浮現在我的眼前：

（一）識字教學重字音字形輕字義理解.平時的識字教學過于關注識字的趣味性，鼓勵用各種看似形象有趣的識字方法來分析字形，記住字形，比如“背——北京在月亮上”、“碧——王老頭，白老頭，坐在石上頭”等，使孩子出現了不少“為所欲為，百花齊放”的“水煮漢字”，造成了識字教學的低效率和假語文的現象。

（二）理解重文本內容輕語言形式。

在實際的教學中，我們常把理解文本內容、體悟文本情感作為教學的全部，教學中僅關注“文章寫了什么、你從文中知道了什么”，直接導致了語文教學的效率低下、學生的語文能力低下。

（三）精讀重情感熏陶輕過程方法的習得。

在閱讀教學過程中，我們往往更多地去關注文本感悟的結果，即關注學生對作品思想情感方面的個性化理解和體驗，而忽視學生對作品富于表現力的語言的推敲和咀嚼，忽視學生體會語言形式背后感悟到這種情感的過程與方法。

（四）練筆重情感延伸輕語言訓練。

在實施過程中，小練筆似乎變成了將情感訴諸筆端的一個代名詞，如教學《圓明園的毀滅》練習的是：假如你是皇帝、大臣、官兵、老百姓其中的一位，你會做什么？他們無病呻吟罷了，學生寫出來的語言也肯定是蒼白無力的使得“課堂小練筆的有效性”大打折扣。這樣的語文課，添加了其它非語文的人文教育元素，影響對語文工具的熟練掌握，最終會掏空語文課程最基本、也是最重要的人文，這是‘自毀長城’的行為！”

崔巒老師在去年全國小語賽課上說“要和課文內容分析說再見”，這句話也說到了我們的心坎上，但如何“和課文內容分析說再見”，在吳教授的報告中，你能找到答案：

（一）要依據課文合理開發課程內容。

一篇課文究竟要教什么，教師要非常明確。可是現在每一篇課文除了生字新詞，其他應該教什么，課程內容是不清晰的。因此，教師要瞄準語言知識、語文方法的教學和語文能力的培養，合理開發語文課程內容。

（二）要根據學生的特點合理地選擇課程內容。

一篇課文可以選擇的語文課程內容很多，許多教師解讀文本時認為有價值的都要教，造成了語文課教的內容往往太多、太散，最終學生受益很少。這就需要教師根據學生特點選擇恰當的、合理的課程內容。

（三）要依據認知規律有效設計教學流程。

要教會學生，其教學流程應該是“認識領會——實踐運用——反思總結”的過程。語文知識的教學、語文學習方法的教學都應該這樣設計教學流程。這樣就能夠促進消極語匯向積極語匯的轉化，學生的積極詞匯量增加了，語言的質量就能夠大大提高。

吳教授的報告十分及時，而且十分真實，讓我們透過一些現象看本質，透過繁華看滄桑，從而感悟語文教學的真正“門道”。走近吳忠豪教授，他向我展示了語文教學的另一面，鮮活、豐富，激起了我無窮的探究欲望。在今后的教學中，我將努力做到吳教授所說的教語文，而不是教課文，期盼著自己的語文課堂也有一個美麗的轉身。正像吳教授說的教學過程中往往只能追求“教過”，沒能在“教會”上花時間，下工夫。因而致使學生語文基礎不扎實，也就局限于“學過”而非“學會”。其實歸根結底，就是我們的教學出了問題，正如一些專家所說的，語文課失去語文味的問題。我們是犯了舍本逐末的錯誤啊！這才造成我們把語文課上成品德課、科學課的結果。的確，課程標準指出，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”，但這一目標應該是在語文學習過程中自然滲透的，應該注重的是“熏陶感染，潛移默化”“貫穿于日常的教學過程之中”。而這并不意味著語文課就該上成品社課。而是應該在語文學習的同時，客觀上接受思想情感教育，感受到心靈的震撼和情感的認同，這是一種“潤物細無聲”式的教育。所以，我們語文老師當務之急便是找回語文課的語文味。

總之，課文僅是載體，我們的教學目標不是課文內容，而是學生一生受用的學習方法和語文知識。目前的教育現狀是教師太強勢，猶如教師坐在駕駛員的位置上，孩子坐在旁邊，盡管老師喋喋不休，可學生卻收獲甚微，所以，我們該換個位子，讓學生真正學會，真正會學，真正學以致用。讓我們共同努力，真正變“教課文”為“教語文”。

第二篇：小學語文教師經驗交流活動體會

小學語文教師經驗交流活動體會

宣章后屯中心小學孫秀君

2012年11月28日，我參加了縣組織的小學語文教師經驗交流活動，雖然這次交流的時間不算長，但使我受益匪淺，深深的被老師們的教學魅力所折服。不僅僅改變了我對教育的認知，而且還讓我了解了如何才能當一名優秀教師，去更好的教育學生。

通過聽了教師們的經驗介紹，大家形成共識。為我們提供了一個交換的平臺，給我們提供了一個很好的學習機遇，使我們每天都有新的收獲。通過本次交流活動，我的教學理念再次得到更新，教學能力再次得到提升，我有以下四點體會。

一、教師要更新觀念,提高自身的綜合素質。

我明確了交流活動的目的,充分認識提高自身素質和技巧程度的重要性”，“鍛煉師德師風,造就高素質教師隊伍”，為了適應新課標的要求，老師要不斷提高自身的綜合素質。首先，教師要熱愛自己的本職工作，對工作充斥熱情和信心，具有良好的職業道德和奉獻精力；其次，教師必須發自內心地熱愛學生，同時也要承認學生的個性差異，對于學生的質疑，教師要耐心地啟發和誘導。老師還要有良好的心理素質，要在心里和舉動上接受自己是教學活動的參與者、促進者；最后作為一名教師，必須博覽群書，不斷學習深造，提高自身的文化素養。

二、教師要有一顆事業心：

簡單的說就是人民教師應該熱愛教育事業，我們應該認識到教育工作的重要性，把自己教學工作與祖國民族的興衰聯系起來，從平凡的教學工作中看到培養下一代的重要意義，教師只有對自己有了正確的認識，才會對教育事業產生深厚的感情，才會對自己的工作有強烈的自豪感、光榮感，從而嚴格要求自

己，堅守教育工作崗位，把畢生經歷獻給教育事業，許多優秀教師的事跡也證明這一點。

三、教師要有一顆責任心：

就是指教師在教學實踐的各個環節要有高度責任心。其原因很簡單，教師的職業是一個具有特殊性。其培養的“產品”是人，理想的目標是培養出要符合國家教育的目標的人。最好不出廢品，更不能出危險品，教師沒有高度的責任心，怎樣做到對學生有愛心，又怎能對學生的思想、學習、身體、生活去主動全面關懷呢？

四、教師要積極投入到教改工作中去，為教改多做實際工作。

教育教學改革是我們經常聽到的一句話，為什么要對教育教學進行改革，大家也都會說，就是改革落后教育模式、改革教學內容、改革教學方法、改革教學手段。完善培養模式是教育教學緊跟社會經濟發展，實現理論與實踐統一，知識與技能融合，這就是教育教學的理想目標，在聽教師講座與交流中使我明白了，若想真正讓學生動起來，必須教師要在課前做充分的準備工作，把課堂可能發生的種種情景預設出來，把每個細節，每個環節都要設計的周密，才不至于在課上浪費大量的無必要時間，讓學生自己動手，動腦，比我們教師滔滔不絕的講效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來，學生更愛學了，興趣有了，效率當然就高了。

總之，通過本次交流活動學習，猶如為我們開了一扇窗。撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然豁達。在今后的日子里，我將不斷的學習，不斷的探索，與時俱進。

第三篇：小學語文教學改革淺談

小學語文教學改革淺談

在當今實施素質教育的改革大潮中，語文作為一種母語及國語應該體現其特有的語言魅力和豐富的文化內涵，使學生產生強烈的學習興趣。但長期以來，由于受應試教育的影響，小學語文教學的改革缺乏深刻性、長遠性，批評的多，提建議的少，使小學語文的教學改革流于形式，流于表面化，教學改革的生命力短，切不中要害，走不出一條新路。課程標準的思想和理念得不到體現。乏味的“操練”已成為學生學習的承重負擔。那么小學語文教學改革的路子究竟怎么走?邁進二十一世紀，鄧小平“三個面向”的題詞為新時期的教育改革指明了方向，人們深切的認識到今天的教育就是為培養二十一世紀的新型人才服務。十年來，我們奔著“打造高效課堂”的教改目標，在語文教學的改革道路上和眾多的同行們一邊實踐一邊摸索。

一、對傳統小學語文的教學思考

1、理論指導實踐的問題

現在，我們在教學中一直沿襲的是蘇聯教育家凱洛夫的教學理論，即：視知識的傳授和技能的訓練為主要的任務，這樣無疑便形成了以教師的講解、分析、提問為主要特征的教學方式，使原本靈活、生動、豐富的語文課堂教學變得機械，沉悶、程式化。在素質教育、創新教育的高標準要求的今天，語文課程的資源開發拓展，課程標準的實施、語文教學由封閉走向開放的問題都值得我們思考。我們急切的呼喚一種全新的語文教育理論進行指導。

2、小學語文教師的素養問題

常言說：“給學生一杯水，教師應該有一桶水”，教師是教學的主體，是教學改的承擔著，因此小學語文教師是小學語文教學改革的首要問題，小學語文教學與其他學科不同，重要的有兩點：一是要培養學生最基本的聽、說、讀、寫的能力，二是教師是學生最主要的思想載體，尤其是小學生，他們對老師的依賴很強，老師的點滴教育對他們的將來的成長直觀重要。作為母語及國文，將來學生起碼要能寫的一手好字，會寫文章，能夠鑒賞和清晰的表達，例如，在南京某高校日對20多家的用人單位進行了調查，希望了解用人單位需要畢業生具備哪些素質，結果大出所料，20多家最看重的并不是畢業生的能力和專業知識，而是畢業生的語言表達能力和書面的表達能力。這恰恰是語文課給予的，這盡管是一個事例但反應了社會對人才素質的要求。因此小學語文老師的的選擇不能只注重文憑和普通話等，要注重教師的文化修養和愛國思想，那么回顧我們現在小學語文教師的素養問題我們會有怎樣的擔憂呢？教師的教學經驗、教學方法和教師的繼續教育問題等都值得我們思考。

3、教育理念和教育思想的問題

開展教學改革就必須改變自己陳舊的教育理念和教育觀念，積極主動的接受新的教育思想，只有你不斷的去嘗試改革，就是一種提高和發展。

接受新的教育理念，首先就應該樹立人才觀，我們培養的目標是將來適應社會發展的社會主義建設者和接班人，所以在教育教學中我們必須要轉變“差生論”“狀元論”等極端的應試教育舊觀念，樹立

面向全體的全面發展的教育理念，雖然由于種種的原因，學生的個別差異是存在的，但我們必須相信每個人都是有潛能可發展的，教學中我們應該樹立因材施教，揚長避短，發展特長，積極營造和諧、民主、團結友愛的互敬互助的師生關系。克服“唯我獨尊”的專制教育思想，作為小學語文教師，老師更應該有耐心，讓學生在廣泛的學習中大膽的說、講、讀、寫打好語文的基礎。也只有這樣我們才能夠教育出符合時代特征的有思想有創新精神的人才，例如：一位教師在教學《蔣相和》一課時，沒有讓學生概括中心思想，而是組織了“人物評論會”。在評論會上學生暢所欲言：有的說喜歡藺相如，因為他顧全大局，很愛國。有的學生說喜歡廉頗，因為他知錯就改，很可敬。有的同學說喜歡趙王，因為他知人善任，在熱烈的氛圍中，學生不但準確的理解了課文的中心思想，還給了學生表達個人觀點，充分張揚個性的機會，不僅鍛煉了思維，而且深刻的把握了歷史人物。更重要的是在思索中做到了情感的遷移，把語文修養滲到骨髓中的東西自然的挖掘了出來，偏離語文修養的改革無疑是失敗的。

一、小學語文教學改革的幾點建議

1、課堂仍然是語文教學改革的主陣地

小學語文教學是課堂結構式改革的主題工程，從當前的教學實際來看，課堂教學的結構循規蹈矩，千篇一律，重點不突出，讀課文、寫生字、分析課文的中心思想、完成課后作業等成了永遠不變的教學模式，每節課總想面面俱到，結果正扼殺了學生的潛在的能力。“教師為主導，學生為主題，以訓練為主”的教育思想逐漸成為語文教學的共識，成為素質教育的核心內容和方向，因此，要把學生的能力發展作為知識傳授的最終目的和教學的落腳點。

2、教材仍然是民族文化的載體和根基，在教學中教師必須認真的鉆研教材，深刻的理解教材的編排意圖，準確的定位教材的重難點。

3、在教學中面積積極嘗試形式多樣的課堂教學模式，例如，愉快教學，和諧教學、小組合作、展示教學、實踐教學等，教學模式，充分的從不同的教學模式中汲取適合自己的教學方法，適合自己學生特點的教學模式，走大語文課堂的教學道路。

4、語文課堂教學的改革還必須做好課內課外的延伸和拓展工作，社會的發展，學生接觸的信息和渠道原來越多，作為語文教師更應該走在信息時代的最前列，把語文知識的學習不斷的延伸到學生的實際生活中去。給學生的成長發展導航。例如：在教學詩歌《瀑布》課文時，先借助音樂的形象，烘托，渲染課文的內容，讓學生體會“還沒看見瀑布就聽見瀑布的聲音”的效果。隨著聲音的而變化峰會路轉，便用多媒體展示瀑布的全身，這樣不僅讓學生在聽覺和視覺上感受到了瀑布的雄偉壯麗，而且體會到了作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。這樣的教學及陶冶了學生的情操，增強了學生的美感體驗，提高了素養，開發了智力，充分的培養了學生的審美能力、思維能力和想象能力。我們還可以帶學生到大自然中去感受祖國美好的河山。增強對祖國的熱愛之情。

5、用新的學業評價方式促進學生的而全面發展

在教學中，要提高學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，就應該

在課堂中讓每一位學生都能感到成功的喜悅，感受到學習的快樂就應該在學生平時的學習中取消百分制，實行等級制，在教學中教師更應該注重學生的學習態度、學習習慣、情感、興趣等非智力因素的培養，注重學生的全面發展，減輕學生的心理負擔和學業負擔，這樣在課堂的教學中每一位學生都能嘗到學習成功的而愉悅，樹立進一步發展的信心。

同時等級評價制度也改變了以往單一的由教師評價的方法，鼓勵學生參與評價，強化了學生的自主精神和主體意識。

二、對語文教學的幾點認識

1、改革是社會發展的必然結果

改革從表面上看，語文教學改革好像是幾個人的事或者是一個幾個學校的事，但恰恰相反，教改是社會發展的必然結果，社會發展到一定的時期，必然對語文教學的工作提出更高的要求，只有適應社會的發展，才有利于社會的進步，舊的思想和方法必然被淘汰，因此，教學改革必須走在前沿。

2、語文教學的改革是一項群眾性的工作

搞語文教學改革必須要和同行乃至各個教育界的人士共同的實踐和交流，改革的過程實際就是一個匯聚智慧的過程，是共同提高發展的過程，單純的嘗試和實驗必然走彎路，因此，教學改革和同行的合作交流和資源共享，積極開展教研活動。

3、語文教學改革要多積累，多實踐。成功的經驗就應該推廣和應用。

第四篇：王村小學高年級語文教研組計劃[推薦]

教研組工作計劃

2013-2014學年第一學期

語文教研組工作計劃

王村完小

我們又迎來了新的學期，我們也懷著對教育事業的滿腔熱忱投入

到新學期的教學工作之中。為了貫徹落實新課程標準要求，大力推進

素質教育，切實搞好我校語文教育教學工作，特制訂工作計劃如下：

一、指導思想

根據學校的工作計劃,以新課程的理念為指導，科學有序地組織

教研活動，使每位教師在教學上能夠取長補短，在教學理念上能夠與

時俱進，提高教師的專業理論水平和教學實踐能力，不斷探索有效的課堂教學方法和策略，提高課堂教學效率，努力營造開放的適合主體

發展的教學氛圍，培養學生的創新意識和實踐能力，在追求教學工作

輕負擔、高質量的同時，使每一位學生和諧有個性的發展，全面提高

學生的語文綜合素養。

二、組員情況

我們語文教研組有組員6人，其中大多數都是學校的骨干教師，我們教研組教師既富于教學經驗，又有精力和工作熱情。因此，我們

這支團隊是一支年富力強的、有戰斗力的團隊。

三、本學期教研主題

有效的課堂提問在教學中發揮著極其重要的作用，所以說好的課

堂提問具有增進師生交流、激發學習興趣、啟迪學生思維、鍛煉學生

表達能力等教育功能，因此課堂教學的效果在很大程度上也就取決于

教師提問的技巧。有效提問，是開啟有效語文課堂教學的金鑰匙。所

以，經過商議，本學期我們教研組的教研主題為：有效課堂之有效提

問。

四、工作目標

1、在學校工作、教研工作、教導處的指導下，全面貫徹教育方針，積極推進基礎教育課程改革，把握機遇，全面提高教育教學質量。本學期，教研組繼續要組織教師進行教育教學理論的學習，各位教師仍要認真研讀《新課標》，并結合教學中的實際問題有針對性地學習其他學習材料中的相關內容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《新課標》的理解和把握。還應關注教育教學類雜志中關于課程標準的專欄，全面、深刻地領會課程標準的精神和要求。在教學實踐中不斷探索，不斷更新并更合理地運用教學新理念，轉變教學方式。通過集體研課、議課，吸收集體的智慧，以先進的教學理念指導自己的教學行為。日常教學中不斷滲透課程標準理念，明確新課程理念下語文教學三個緯度的目標和五個領域教學內容的不同要求。

2、以公開課教研為抓手，營造教師間相互聽課、交流，共同提高的氛圍。本學期規定骨干教師上好每人一節示范課，青年教師進行同題開課，骨干教師上示范課，青年教師上精品課，充分發揮骨干教師及優秀青年教師的輻射作用。其次是由校領導帶頭，不打招呼隨堂聽課。聽常態課，發現的問題及時指出，切實在平等對課中，適度的壓力中，提高教師的課堂教學水平。

努力爭取在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研與提高課堂效率結合起來，與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來。要求每位教師積極參加每一次的教研活動。切實提高教師的教學能力和業務水平。還要加強教研組成員之間的緊密協作。互相聽課、評課，互相交流、探索，真正做到“人人參與，人人思考，人人發言，人人受益”。

3、以教研促常規、增效益。加強教師教學的指導和檢查，有重點地開展有效教學的研究與實踐活動。改革落后的教學方法，真正把改革落實在課堂教學中，提高課堂四十分鐘的質量。扎實落實教學面

向全體學生，重視主體性和實踐性，加強語言文字訓練，發展學生思維。每位老師們都要認真備好每一個課時，向40分鐘要質量，扎扎實實上好每一節課。作業規范化要求進一步強化、細化。繼續培養學生良好的完成作業的習慣,使學生的作業質量有明顯的提高，達到凈化、美化。引導教師用加強訓練的批改、反饋和反思，做到有練必選、有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評。切實提高訓練的有效性。要引導教師以“教好每個學生”為己任，重視學生“雙基”的學習與掌握，把學習困難生的預防和轉化工作作為教學管理的重點，切切實實地提高學生的語文素養。

4、重視對青年教師的培養，以老帶新，以新促老，開展教師間相互聽課。通過對青年教師的培養，使教師成為學生學習的表率，迅速成長為骨干教師，成為教育改革科研創新的促進者和實踐者，成為學校發展決策的參與者。

5、充分利用博客進行網絡教研。老師要積極在博客上發表文章，推薦文章，點評交流，不斷拓寬自己的知識面。

6、加強學生課外閱讀，注重學生積累。在學校、班級充實豐富的圖書資源這一有利的條件下，激發學生的讀書興趣，指導學生利用課件、午間、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高每一個學生的語文素養。

7、以作文教學不放手，加大研究力度。生活是學生作文的源泉，體驗是積淀生活的手段。要重視作文與學生活動及社會關系的研究，重視想象作文的研究，加強作文教學的開放性，追求作文教學的實效性，帶他們去體驗生活，感受生活，創造生活，從而開辟作文寫作的源泉，切實提高學生的作文能力，指導學生寫好作文。

我們只有堅持以教學為中心，以質量為生命，加強教育教學管理，才能把本組的教育教學研究工作推向一個新的高潮。

總之，新學期給我們帶來了新希望和新要求，我們語文組一定會把握機會，迎難而上，真正地一步一個腳印地朝前進并把工作做好，我相信在我們各位教師的共同努力下，沿著我們既定的目標，勇敢攀登，一定會再創教學改革新輝煌！

第五篇：王村小學簡介

高平市陳區鎮王村小學簡介

青山環抱，碧水流淌。風景秀麗的舍利山下有一所生機昂然的王村小學，這里播種著希望，孕育著生機；這里傳承文明，譜寫輝煌??

學校創建于1964年，一代代的王村人見證了王村小學走過的歷程。2002年由王村黨支部、村委投資修建了新教學樓，占地面積4200平方米。建筑面積1670平方米，綠化面積820平方米，運動操場1000平方米。有標準教室8間、多媒體教室3個，并配備實驗室、儀器室、圖書室、音樂室、體育器材室、美術衛生室。教學區、運動區錯落有致，校園布局合理，學校現有6個教學班，在校學生157人，教職工10人。

學校堅持“以人為本，全面發展打基礎，創新教育求發展”的辦學理念，全面實施“校園美，校風好，教學實，教改活，質量高”的辦學目標。擁有一支愛崗敬業，安教樂教，作風踏實、勇于進取的高素質教師隊伍，連續三年教師節表彰教師受獎率達80%。學校也于2009、2010、2011連續三年榮獲陳區中心校教育教學紅旗單位。

“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”展望未來，前程美好而道路維艱。我們將繼續求真務實，不斷開拓進取，發揮優勢，打造特色，努力創建家長、社會滿意的學校。