第一篇：改善高職院校太極拳選項課教學的研究

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 改善高職院校太極拳選項課教學的研究

作者：陳曉妹

來源：《科技創新導報》2011年第18期

摘 要:本文從太極拳的概念與運動特點入手,通過問卷調查高職院校太極拳選項課教學的現狀,從教學內容、教學方法等方面提出改善高職院校太極拳選項課教學的對策,旨在提高高職院校太極拳教學質量,促進學生繼承和發展我國的民族傳統體育文化。

關鍵詞:高職院校太極拳選項課教學

中圖分類號:G852 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0134-02 前言

太極拳是中國傳統文化中的瑰寶,其厚重、深刻的文化底蘊,極具特色的養生作用與技擊性受到越來越多的追求健康、享受運動的學生喜愛。太極拳選項課在越來越多的高職院校進行開課,太極拳運動對提高改善大學生身體、心理素質有著不可輕視的作用。但是,由于太極拳枯燥的表演式套路、緩慢平穩的運動節奏、傳統的教學方法很難激發現代大學生的學習熱情和積極性。本文通過對高職院校太極拳選項課現狀的調查,提出合理的教學方法,旨在提高高職院校太極拳教學質量,促進學生繼承和發展我國的民族傳統體育文化。1 研究對象與研究方法 1.1 研究對象

常州六所高職院校08級太極拳選項班學生338人 1.2 研究方法 1.2.1 文獻資料法

根據本論文的需要,利用網絡在中國期刊網上、互聯網上和高校圖書館查閱了與太極拳相關資料,并對資料進行整理和概括,為本論文奠定理論基礎和依據。1.2.2 問卷調查法

問卷調查法發放問卷調查表338份,回收325份,其中有效問卷318份,回收率為96％,有效回收率為98%。2 結果與分析

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 2．1 太極拳的概念與運動特點 2.1.1 太極拳的概念

太極拳是以太極學說為理論基礎,以掤、捋、擠、按、采、挒、肘、靠、進步、退步、左顧、右盼、中定十三法為運動技術核心,包括套路、推手、散手和功法的武術徒手項目。[1] 2.1.2 太極拳的運動特點

《周易·系辭》中“易有太極,是生兩儀,兩儀生四象,四象生八卦”、“剛揉相摩,八卦相蕩”等辨證思想不僅說明太極拳的稱謂源之于此,而且還表明太極拳的拳理闡釋、拳架組成、運動規律、技術要求、攻擊原則都包含有陰陽哲理,即太極拳是道家哲學在養生與技擊方面的經驗之學。陳王廷《拳紀總歌》中寫到:“縱放屈伸人莫知,諸靠纏繞我皆依”,即太極拳以沾,粘,連,隨為四大要點,其內有柔化之力,外示緩慢之形,鍛煉時主張用意不用力,勁斷意不斷,意斷神猶連,其動作如長江大河,滔滔不絕的特點。

2.2 高職院校太極拳選項課教學現狀調查結果 2.2.1學生報選太極拳選項課提高身體素質意識淡薄

隨著體育選項課在高校的普及,更多的學生偏愛于西方的運動項目,因為西方運動項目具有趣味性強、運動強度大、實用性強等特點深受中國學生的喜愛,而中國特點的武術項目,雖然經過了千百年歷史的錘煉,但是對于學生來說,學習枯燥的武術套路只是花架子,實用性不強,尤其是太極拳,調查顯示如圖1,太極拳運動強度和運動量對于充滿活力的學生來說遠遠不夠。通過問卷調查顯示,選報太極拳選項課的原因修身養性和保健、改善和調節心理,其次是對太極拳項目感興趣,探究太極拳的內涵,再次是改善和提高身體素質,探究太極拳的內涵。所以所以現在選報太極拳選項課的學生更多的是偏愛于太極拳的養生和保健的作用。2.2.2 教學方法單一

通過問卷調查顯示,目前太極拳選項課的教學形式還是以以往的教師教,學生學為主,更多的凸現出教師的重要作用,而教師的教還是講解－示范,學生進行模仿練習,使得學生學習效率較低,教師教學效果不明顯;復習課時,教師以口令指導學生集體練習或分組練習。而教師利用掛圖、電視錄像等輔助手段不僅能夠豐富教師課堂教學方法,而且能夠獲得較好教學效果,但是這種教學方法在體育課程應用較少。據問卷調查結果顯示65％的學生對于教師教學方法不滿意,因此目前高職院校單一的教學方法對于太極拳選項課的發展有著較大的束縛作用。2.2.3 教學內容注重套路學習,缺乏拳理和拳法的學習

問卷調查顯示,傳授太極拳的老師有許多不懂的拳理、拳法,或是即使懂也很少向學生傳授這方面的知識,只為完成教學計劃而教,使學生在學習太極拳時只會模仿,學生學習興趣降低,對太

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 極拳的理解存在較大的偏差,認為太極拳選項課就是學習套路,造成少數不喜歡運動的學生來說選擇太極拳是最好的課程,而對于喜歡太極拳或想探究太極拳內涵的學生來說選太極拳課程的人數越來越少,這樣的兩極分化現象,不利于高職院校太極拳課程的開展。2.2.4 教學過程中缺乏攻防技術訓練

太極拳是一種攻防兼備,內外兼修,既對立又統一的拳種。該拳講求“聽、化、拿、發,有的放矢”。講求“剛柔相濟,快慢相間”。講求“柔化剛發,以柔克剛”。故在其招數中,都含有化,打之意識,攻防之技巧[2]。由于體育教師自身武術綜合素質偏低的原因,教師在教學過程中教學內容和教學方法的不合理,造成了學生對于太極拳的認識和興趣產生了變化,教師教學過程中過多重視太極拳的養生與健體的作用,而忽視了太極拳的攻防技術的學習。通過問卷調查顯示,73％的學生選擇教學過程中應該增加攻防技術內容的訓練和學習。2.3 改善高職院校太極拳選項課教學 2.3.1 教授養生理論,培養終身體育意識

在太極拳教學中,教師不僅使學生學會太極拳套路進行強身健體,更要讓學生了解太極拳的起源與發展、學習中華民族的養生理論。因此,在套路教學過程中,教師要向學生揭示太極拳蘊涵著的中國古典哲學思想和基本技法,使學生從生命科學的角度了解太極拳健身的原理,激發學生探索知識的好奇心,從而達到引導學生對太極拳由感性認識上升到理性認識,并自覺探索其運動規律,培養學生終身體育意識。2.3.2 明確太極拳教學內容的側重點

太極拳運動的特點決定了太極拳運動重在韻合,靠得是內悟,不像其他體育項目重在形似。而大多數教師認為學生只有在動作熟練后才能體會到太極拳的韻合,因此教師在教學中注重學生身形和動作規格,而忽略了精、氣、神和肌肉感覺的結合,導致學生從一開始學習拳就只注重花架。所以,無論是初級階段的學習還是高級階段套路的學習與應用,教師都不能忽視太極拳基本功的練習,讓學生體驗心靜體松,氣息綿綿,意念集中的感覺。通過學生問卷調查圖2顯示,學生注重在太極拳課程中基本功法的練習占96％,其次是養生保健知識占91％和太極拳攻防技術占75％。從調查數據顯示出學生對于太極拳課程的實用性比較注重,而對于太極拳套路的學習則不是很感興趣,因此教師在教學內容的選擇上應注重太極拳的實用性教學,使學生不僅能夠有興趣掌握套路,而且能夠學以致用,提高學生綜合素質。2.3.3 增加太極拳攻防技術的教學環節

太極拳源于技擊意識很強的攻防技擊動作,經過長時間歷史的演練和發展,逐步形成了完善的套路,但它是在保留技擊特點的基礎上,向增強體質的功能方向轉移,雖然套路中的攻防動作受套路技術的約束,但是太極拳作為一種拳術運動,符合攻防規律,具有攻防的含義,能夠產生一定的攻防實效。

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 太極拳攻防技術的教學可以利用“推手”進行練習,太極拳的雙人徒手對抗練習稱謂推手,又稱打手、揉手、擖手,其練習不受套路限制的徒手短打。推手是兩人對練,動作粘連綿隨,周而復始,隨屈就伸,無不合宜。技擊原理全從推手中領悟出來。推手包括繃,履,擠,按,采,列,肘,靠八字,分定步推手,活步推手,八大履等[1]。攻防技術教學教師也可以采用套路中的單個動作進行,例如“攬雀尾”動作,教師可以與學生配合和示范,分析其攻防技術特點,讓學生更深刻領會繃,履,擠,按等太極拳基本特征。

2.3.4 太極拳的分層次分階段分組教學

太極拳選項課應打破年級和行政班級的限制,讓學生根據自己的興趣和運動水平自主選課。依據教學的可能性和學生的可接受性以及學生將來的實際應用性制定基礎班、中級班以及高級班三個層次教學目標,突出教學目標的層次性。

根據人的認識規律、教學原則,教師針對不同層次學生和太極拳技術動作的特點分階段進行教學,使學生有順序地、連貫地、系統地學習掌握知識和技能。分階段教學分為為基礎階段、練習階段、鞏固階段和貫通階段。基礎階段教學主要進行太極拳的基本手型、步型、手法、步法,重心轉換,圓襠松胯,用意念導引放松進行運動等的基本功法的教學,把太極拳的基本動作及纏絲勁練習作為基礎貫穿于套路教學;練習階段在掌握基礎階段的基礎上,掌握太極拳完整套路,同時進行太極推手的基本動作練習;鞏固階段是在練習階段基礎上進一步提高太極拳的動作質量,加強推手技擊方法的一些技巧;貫通階段是在全面掌握太極拳套路和技擊方法的基礎上,進行實戰練習,組織教學比賽,讓學生通過實戰比賽找出自己的優點和不足,以進一步提高技術水平。在太極拳選項課中不同層次和不同階段教學過程中,靈活運用分組練習方法提高學生學習的主動性和積極性。

2.3.5 利用多種輔助手段提高教學效率

太極拳是方向性很強,對步法、身法、眼法、手法都有明確的要求的運動。因此,因太極拳運動的特點教師在教學過程中應用現代化教學工具,如多媒體教學、電化教學、配樂教學等,通過觀看視頻讓學生清楚動作的細節,明確太極拳動作的方向和路線,通過攝像機拍攝學生的動作進行正誤對比教學等。

2.3.6 課內課外一體化延伸教學

由于學生不同的接受能力和不同的學習方法,太極拳選項課應選擇課內外一體化延伸教學。在課堂上教師起到主導性作用,所教授內容可以放在網絡上,讓同學在課后可以自行學習,在課堂上可以與老師和同學互相溝通交流,體現學生主體性作用。在課堂教學之外,充分發揮分組教學的作用,小組長可以組織小組成員進行學過內容的鞏固與提高,積極開展不同形式的太極拳練習與競賽活動,以此鞏固和提高教學效果。

參考文獻

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn [1] 孔祥華,劉小平.太極拳概念的界定[J].體育學刊,2009.[2] 李志龍.淺談太極拳的起源和發展[J].甘肅科技縱橫,2009.[3] 韋朝貴.普通高校“太極拳”教學現狀與對策研究[J].體育世界,2009.

第二篇：如何提高高職院校女生籃球選項課的興趣

如何提高高職院校女生籃球選項課的興趣

莫建明

惠州經濟職業技術學院

公共課部

廣東·惠州 516257

摘要：籃球教學在高校體育教學中占據著重要的地位，而女子籃球的教學則是其中的難題，體育教師往往在女學生的籃球教學中得不到顯著的教學效果。體育教師在對女學生進行籃球教學中應該注意哪些教學問題？本文通過觀察法、文獻資料法等方法分析如何提高高職院校女子籃球選項課的興趣，對相應的問題進行系統的分析。提出了相應的改革措施，使學生充分發揮在教學中的主體作用，切實掌握籃球運動的規律和學習方法。

關鍵詞：高職院校

女生

籃球

興趣 前言：

高職院校體育教學既要重視學生的技能掌握和素質的提高，又要重視學生心理發展的需求，同時，還應培養學生自我鍛煉能力和參與意識，為實現終身參與體育鍛煉的教學目標奠定基礎。籃球運動在我國是一項比較普及的運動項目，在各類院校的體育課教學中占有重要的地位。特別是在男學生當中特別受歡迎。但是女生確潛意識的認為籃球是男生的專利，所以大多數女生是不會把籃球作為第一選擇，很多選擇籃球選項的女都是非不得以的。要如何提高她們對籃球的興趣呢？本文根據現在高職院校籃球選項課的教學現狀和女生的心理特征做了比較細致的調研工作，為提高高職院校女子籃球課的教學質量，提供參考依據。

1影響高職院校女生籃球選項課的因素 1.1教師重視程度不足

體育教師對女學生的教學沒有足夠的重視。體現在實際教學時沒有專門安排適應女學生的教學任務和運動量，只是按照男學生的標準來安排女學生的教學任務。這樣做的結果造成女學生的體力跟不上，完成不了教學任務的同時，耽誤了課程的學習進度，進而降低了對籃球的興趣。

1.2學生本身沒有興趣

在教學實踐中，女生在選項課的學習時。由于她們本身沒有興趣，導致第一志愿選籃球的少之又少，這就使得相當一部分對籃球無興趣或興趣一般的學生進入了籃球班。而在體育

[1]教學中，興趣是優化教學、取得良好教學效果的重要心理因素。籃球運動是對抗性強、技術動作相對復雜的運動項目。女生在潛意識認為籃球是男生的專利，所以女生應該選一些沒有身體接觸、技術動作簡單的運動。而被迫選擇籃球專項班的女生對籃球就更加提不起興趣，甚至有厭惡情緒的產生。

1.3學生對籃球運動項目的了解不夠

相對男生而言，女生對籃球運動的了解只停留在表面。比如看比賽只知道進球就得分，不知道得分是有一分球、兩分球、三分球；不知道什么是帶球走；什么是球回半場等等。在教學實和踐中也證明了這一點。比如在學院籃球賽時有些女生拿著球滿場跑，還渾然不知道已經違例。

1.4在基礎教育階段沒有很好的掌握基本技術

在實際教學中了解到，大部分女學生在中小學上體育課的時候基本上是沒有和籃球打交道的，更談不上掌握籃球的基本技術了。就連最簡單的運球，她們都是像拍排球一樣拍籃球。對于一個連基本技術都沒掌握的運動項目來說，要提起興趣是比較難的。1.5硬件條件不足

籃球場地是否充足也是影響女生選擇籃球課的重要因素。如果僅限于教學，場地是可以滿足需求的，但是教學延伸到課外的話，籃球場地絕大多數都是給男生占據，女生基本上是

沒有場地去做課外練習。甚至有些院校的籃球場被男生占用來踢足球。所以缺少課外練習的場地也是影響女生選擇籃球選項課的原因。提高高職院校女生籃球課興趣的方法和措施 2.1制定女生專項教學計劃

由于男女個體差異，我們要按照女生的生理特點，合理安排運動量，制定適應于女生的專項教學進度。使女生在學習過程中可以得到充分鍛煉效果。特別是對抗性強的教學內容可以盡量不安排。這樣女學生的學習積極性就會得到相應的提高。2.2主動與學生溝通，準確抓住學生選課的心理

課前可以主動與學生溝通，了解她們選課的原因和目的，這樣有利于建立良好的師生關系。同時可以根據學生的實際情況，制定相應的教學任務，以達到提高學生學習興趣的目的。對于一些選課只是為了完成學業，拿學分的學生，要多溝通，讓她們認清選課的最終目的，是在于掌握一種體育技能，為以后在社會交往打下基礎。因為當今社會，體育是社會交往中比較普遍的一種形式。

2.3實踐教學中適當加入理論教學

在以往的教學中，我們一般把籃球規則作為理論課的教學內容，基本上沒有納入實踐課的教學之中，學生在理論課上，聽講的能力一般，況且，女生對于籃球的熱愛程度本身就不是很高，所以，理論課講完后，能記住的很少很少。那么，我們就要在實踐課的時候適當的插入一些籃球規則的教學。比如在分組比賽的時候就可以一邊實踐一邊講解規則。這種實踐與理論相結合的方法可以提高學生們對籃球的興趣。因此能夠更好的掌握規則，而又不會很枯燥。

2.4加強基本技術練習

在制定教學計劃時，對于基本技術，我們一方面要豐富它的內容，另一方面要使這些內容適合女學生學習，而且要適當加入理論教學。有理論教學的支持，學生們才會更好地掌握基本技術。只有掌握好基本技術才會真正對籃球產生興趣。2.5設置女生課外練習場地

由于課外練習時，基本上是男生霸占了絕大多數的籃球場地。而女生則很少會有課外練習的場地。基于這種情況，我們可以劃分少部分場地給女生作為課外練習的專用場地。專用場地可以由學生自己監管，有特殊情況可以向體育教師匯報，由教師去協調。有了專用場地，女生課外練習的硬件條件得以解決，有利于課程的延伸練習。對于提高學習興趣有促進的作用。

3結論 3.1

由于大部分女生對籃球基本的了解很少，所以我們在教學過程中必須要加大籃球基本知識的講解，讓她們更深層的了解籃球運動，這才有利于提高她們對籃球的興趣。

3.2

教師和學生應該相互多溝通和交流，這樣有利于在教學中發現問題，解決問題，這也是提高學生對籃球課興趣的其中一個途徑。

3.3

提高女生對籃球選項課的興趣，必須清楚了解她們的心理特點，從實際出發，以學生為主體，制定相應的措施和方法。

參考文獻：

[1] 陳建輝

探析提高高職院校女生籃球選項課積極性

體育與藝術教育

2008 [2] 陳為民 福建高校女子籃球公體課現狀分析 體育科學研究 2010 [3] 祝明慧 高校女生籃球課興趣現狀的調查及培養探討 科技信息 2006

第三篇：淺談高職院校三維動畫課程教學研究

淺談高職院校三維動畫課程教學研究

張媛媛

摘要：自從20世紀90年代開始。計算機的飛速發展使一種新的重要的動畫表現形式——三維動畫得以大量運用于動畫片的創作之中。該文結合實踐教學，對三維動畫的教學進行一些研究和探索。

關鍵詞：高職院校 三維動畫課程 教學研究

在高職院校中，三維動畫課程是一門新興的學科，和其它所有學科一樣，是以培養高素質的設計創作人才為目標的。高職院校三維動畫課程的教學應遵循兩個原則：一是要培養三維動畫作為一種新的藝術手段而應當具有的個性的藝術語言的問題。二是針對不同設計領域，三維動畫應當具有的專業設計手法。在三維動畫的教學改革、教學實踐上要不斷地推陳出新，培養學生獨立的創造力及不斷更新知識的能力．以適應瞬息萬變的市場需求。

1高職院校三維動畫教學的內容

1．1動畫構成

這門課程是作為我系計算機多媒體技術專業主干課程來設定的。它的目的是引導學生通過有效的方法在設計造形的過程中，主動地把握限制的條件，有意識的去組織與創造以獲得一種“造形”的創造力。形態、材質、燈光是三維動畫最重要的三大審美要素。首先，動畫構成的學習應當從探索三維造型形態語義開始通過象征法、顯微法、仿生法、解構法等造型的構成方法，從單體造型、組合造型、群體造型等各個刀‘面進行練習，以獲得對造型手法的理解。其次，在虛擬的三維世界中，材質是一種重要的視覺形象，如何充分發揮材質在立體和運動形態中的強大表現力，是材質構成訓練的一個重要課題。另外．燈光也是三維動畫系統中必不可少的構成要素。1．2動畫短片設計制作的教學

1)劇本寫作。角色動畫的最基本形式就是講故事，好的故事賦予角色動機、沖突和行動的路線。2)故事板。動畫是一個視覺性很強的媒體，因此需要設計影片中的每一個鏡頭。將這些鏡頭用圖畫的方法表示出來，這就是故事板。3)動畫美術設計。動畫短片首先應確定他的整體美術風格，美術設計在動畫制作中占據著重要的地位，它直接影響著動畫藝術觀感。4)動畫制作。三維動畫的教學不應孤立地安排，而應該和動畫制作的大流程結合起來，依據前面工作的內容，在進行三維動畫制作時應盡量表達出美術設計的特色與風格。

2高職院校三維動畫課程教學的幾點經驗

2．1課程定位要明晰準確

高職院校在開設此課程之前一定要作好前期調研。不同的三維動畫專業方向對三維課程的要求差別很大，在課程設置上要有針對性，不能一概而論。具體的說，高職三維動畫課程設置主要有三個針對方向：一是影視動畫方向，二是游戲動畫方向；三是卡通動畫方向。三維動畫的教學設施普遍比較昂貴，影視方向的教學，需要配置高端工作站級的硬件設施，甚至需要引進價值數百萬的大型動態捕捉設備，更需要教師有很強的專業性。游戲方向與卡通動畫方向在教學內容上又有很大區別，游戲方向要培養學生的設計團隊合作能力，能準確地領悟到整個團隊任務的性質，卡通動畫方向則要著重培養學生的劇情創意能力、角色造型能力、動作卡通化藝術處理能力．對于高職院校尤其需要注重培養學生的創造能力和技術能力。2．2豐富教學內容。改進教學方法

教學方法上，首先要建立主動思維的互動平臺。采用新穎的課堂互動，最大程度地激活學生的主動思維。三維動畫教學內容不應只是單一的軟件操作學習。根據三維動畫的制作流程，可以將教學內容分為若干個教學模塊，在三維動畫制作的綜合性課程中按模塊分解進行教學。建議采用實例教學法和任務驅動法，教師在分模塊進行教學時，要根據不同模塊設置教學實例和學習任務，將對軟件的應用學習融入到實例的講解中，強調學以致用，讓學生在完成具體的任務中，掌握教學內容，達到教學目標‘，培養學生分析和解決問題的能力。同時，三維動畫課程綜合性很強，關系到美感、技術、創意等多方面修養的訓練，因此任課教師一定要把握住本課程的教學目標與特性，要研究課程特色，采用有特色的教學方法，以求最好的教學效果。2．3合理設置三維動畫課程

課程的設置將更有助于學生把基礎理論同技術實踐有效的結合起來j學生的綜合素質也將得到全面提高，使學生成為社會需求的高素質技能性人才。針對專業的特點進行合理科學的課程安排，在保證完成教學大綱的前提下，我們將重點調整理論和實踐方面的課程比例，并調整專業課程的針對性，使課程更具有專業方向。技術性課程應成為基礎課而非專業課，相關專業軟件盡量在一年級就要求學生掌握，這樣二年級才能有個熟悉的過程，三年級便可自如地應用，并進行創作。這樣方可將動畫作為一種藝術素質教育，通過加強學生的藝術底蘊，培養通用型人才，適應數字化的要求，適應社會對實踐性人才的要求。

2．4培養學生良好的動畫制作習慣

三維動畫是一個功能強大的軟件，利用它完成一個完整的動畫制作是一個極其細瑣、繁蕪的工作。三維動畫教學中光注重技法的傳授是不夠的，要培養學生良好的動畫制作習慣。1)作圖前先做好整體規劃，構思組成場景的每個元素，如何建模，選擇的材質等，這樣在動手之前充分設計藍圖，才能在制作時有的放矢。2)分清主次，抓住重點場景創建，同時挑選好視角，對于不可視的面或較遠的物體，建模時不必考慮細節，以節省工作量。3)盡量不要在總場景內直接建模。在獨立的場景中為不同的物體建模，然后再用合并命令將不同的子場景進行合并，從而合理利用計算機資源，提高作圖效率。4)幾何元素的命名。建模時，軟件會提供物體的默認名，很容易造成混淆，所以當建立了一個幾何元素后要及時地進行命名，也要及時的為材質進行命名，以免混亂。2．5注重學生的實踐能力和綜合素質的培養

三維動畫的學習是一個不斷補充，不斷充實知識的過程，要與社會接觸，不斷了解公司對于崗位的需求，讓學生盡可能的參與公司的制作。調整自身的學習重點和知識結構。當前一些高校三維動畫課程的教學僅僅停留在軟件學習上面，方不知三維動畫課程是一門實踐性、綜合性很強的課程。從事動畫設計與制作人才的培養應該是在理論學習和創作實踐過程中進行．把理論教學和實踐真正地結合起來。同時。三維動畫課程教學又需要數字媒體藝術概論、繪畫基礎、圖像處理實用技術、動畫實用技術、二維動畫等課程為依托。需要學生具備多方面的素質。為此，高等學校要加強與動畫制作企業的合作，把企業里一些有豐富經驗的實踐者請進校門，結合具體的實踐進行三維動畫教學，或者把直接把企業的動畫設計項目引入到教學中，從而更好的培養學生的實踐能力。同時，要強化實踐技能訓練的教學環節與課后實踐訓練，比如舉辦動畫創作大賽激發學生創作的興趣．提高學生的操作技能，可以大大地提高學生的學習興趣和操作技能。三維動畫課程的學習注重實踐，學生在學習期間需要經過一段長時間技術操作能力的培養，為了把理論和實踐相結合教學，有條件的學校可以建立三維動畫工作室，并將學生在三維動畫工作室的實踐課程納入三維動畫教學體系里．分階段與理論課以及專業基礎課程結合起來教學：

參考文獻：

[1]吳冠英．動畫美術設計[M]．北京：高等教育出版社．2001．

[2]韓大勇．高職三維動畫專業教育的實踐探索[J]．職業圈．2007(13)．

[3]熊亞蒙．關于高職院校動畫專業教學改革的探討[J]．高等函授學報．2006(6)．

選自:<<電腦于知識>> 2010年6月

第四篇：高職院校《供應鏈管理》課程實踐教學研究

高職院校《供應鏈管理》課程實踐教學研究

摘要：供應鏈管理課程是物流管理專業核心課程。本文根據高職教育的目標，針對供應鏈管理課程提出三種實踐教學模式，游戲實踐教學法、試驗模擬教學法和工學結合，校企結合法。

關鍵詞：游戲實踐教學法 試驗模擬教學法 校企結合法供應鏈課程定位

《供應鏈管理》是站在現代管理理論前沿的一門課程，其內容涉及采購管理、生產管理、庫存管理、市場營銷和運籌學等多門學科，具有知識面廣、學科交叉、綜合性知識強、時間和空間跨度長等特點。《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》明確指出，供應鏈管理課程是高職物流管理專業的核心課程，在物流專業體系中處于統領地位。根據高職教育的人才培養目標，即培養適應生產、建設、管理、服務等一線的高等技術應用型專門人才（教育部教高[2006]16號文），本課程針對高職物流管理專業畢業生就業崗位群的能力需求，主要培養學生供應鏈的設計與再設計能力、供應鏈業務流程再造能力以及利用信息工具溝通能力，同時培養學生的全局觀念、合作精神、成本意識、服務意識以及綜合物流管理素質。供應鏈管理實踐教學模式

在傳統的供應鏈管理教學中，教師多采用多媒體技術，進行教案或PPT的演示，以教師講授為主，學生被動接受，缺乏互動，缺少實踐性教學；或者通過給定企業經營運作情景，采用小組討論的形式進行案例討論，雖然在一定程度上提高了學生積極性，但實施難度比較高，所選案例只是代表一般性情況，實用性有一定局限性。通過閱讀文獻，瀏覽網站并走訪了幾所高職院校，歸納總結了當前比較流行的三種實踐教學方法，游戲實踐教學法、實驗模擬教學法和工學結合法。這三種方法間存在循序漸進的關系，在課程初期以游戲實踐教學為主，講述供應鏈管理基本概念；具備一定的理論基礎之后，通過實驗教學強化操作技能；最后，學生們進入企業工學結合階段，邊工作邊學，供應鏈管理相關知識技能再次得到升華。

2.1 游戲實踐教學法

游戲教學法是課堂參與度很高、深受學生歡迎的教學方法，它可以將抽象復雜的理論知識結合現實情景以游戲的形式表現出來，寓教于樂，充分調動學生熱情和積極性。國外供應鏈管理教材就很重視這種教學方式的設計，如啤酒游戲、囚徒困境游戲、桌面游戲實訓等。國內的一些專家學者經過不斷探索也提出新的游戲方法，如桌面實訓等。在游戲教學設計過程中應當以內容簡單、分工明確為前提。游戲實施過程中分為三個環節：前期準備、過程監控及游戲之后的總結點評，這三個環節都影響到游戲質量和效果。供應鏈管理相關的游戲教學主要有以下三種。

①啤酒游戲。啤酒游戲是一個供應鏈全程運作的模擬游戲，是由麻省理工學院1960年開發的策略游戲。至今世界各地已有成千上萬人參與過這個游戲，包括學生、企業管理者乃至政府官員，已被列入許多著名大學的MBA課程中，許多國內高職院校也把它引入到實訓環節。通過“啤酒游戲”可以使參加學習和玩游戲的學生更加直觀地理解供應鏈和動態系統分析這兩個概念，更加深刻地感受到供應鏈上的不確定因素給企業所帶來的壓力，并且從本質上了解產生“牛鞭效應”的原因。同時游戲的結果可以作為績效評估的分析對象，在分析的過程中可以應用到供應鏈管理的方法和技術，從而最后達到提高參加者的供應鏈技能的目的。

②囚徒困境游戲。囚徒困境最早是由美國普林斯頓大學數學家阿爾伯特?塔克（Albert tucker）1950年提出來的，它是指兩個被捕的囚徒之間的一種特殊博弈，說明為什么甚至在合作對雙方都有利時，保持合作也是困難的，是博弈論的非零和博弈中具有代表性的例子，反映個人最佳選擇并非團體最佳選擇。該游戲可以運用在供應鏈管理基本概念的講解中，讓學生明白供應鏈管理是基于“競爭-合作-協調”機制的追求協作企業雙贏的新的企業運作模式，這也是供應鏈管理的核心內容之一，供應鏈協調管理。類似囚徒困境游戲，還有“智豬博弈”、“斗雞博弈”、“羊群效應”。通過此類游戲可以使學生們了解到供應鏈中協作的重要性，及如何選擇合作伙伴，同合作伙伴協同合作等。

③桌面游戲實訓。桌面發源于德國，在歐美地區已經風行了幾十年，大多使用紙質材料加上精美的模型作為牌具，所以也稱紙牌游戲。商丘職業技術學院根據紙牌和桌面角色扮演類游戲的特點，根據供應鏈教學要求設計了供應鏈桌面實訓。該實訓包括4大模塊，認知供應鏈、構建供應鏈、運營供應鏈和評價供應鏈。實訓開始之前首先要分配實訓角色；供應商、制造商、批發商、零售商、物流商，并且明確說明卡片類型及出牌規則。在指導教師輔導監控下，完全由學生自助進行，極大地提高了學生的興趣，培養了學生的發散性思維，提高了學生供應鏈管理專業能力。

2.2 實驗模擬教學法

在校大學生普遍缺乏實踐經驗，學習過程中對供應鏈管理課程內容的理解往往是片面的和抽象的，教學效果往往不明顯。實驗教學法通過模擬實踐工作的情景環境、體驗式教學可以有效解決這一難題。用實驗模擬教學帶動理論教學也是目前供應鏈管理課程教學的發展趨勢。實驗教學是學生在學校學習期間能接觸到企業常用的技術手段及管理方法、達到理論聯系實際、與未來工作接軌的重要手段，一方面可以促進學生更好地提升自身素質和能力，使學生由傳統填鴨式的接受知識的方式轉變為主動地參與，并能夠在試驗過程中鍛煉獨立思考、分析和解決問題的能力；另一方面可以更好地適應社會對物流人才的需求，在實驗教學中通過對實際企業的一些基本操作流程及業務進行仿真模擬，使學生更好地了解和熟悉這些業務的操作方法及注意事項，走向社會時可以更好地實現“零距離”上崗，更好地促進發展。實驗模擬教學可以在學生掌握了一定基本理論知識及操作技能的基礎上開展實施，可以實現邊動手操作邊學習。

目前很多高校都開始重視物流實驗教學環節，建立專業的物流實驗室或實訓中心、沙盤實訓室等，并且積極參加教委及行業的各項技能競賽活動如高職高專物流技能大賽、大學生ERP模擬大賽等，交流實訓經驗，強化實訓教學成果。例如，天津機電職業技術學院是天津市最早建立物流管理專業的職業院校之一，從建立至今投入大量資金購買了很多物流軟件及配套的硬件設備設施，同供應鏈管理相關的有用友ERP軟件、Logistic軟件、自動識別軟件等，通過實驗室教學可以模擬供應商、制造商、銷售商和第三方物流的供應鏈管理運營流程，實現訂單處理、制作、貨物倉儲管理和貨物配送分銷等。沙盤模擬作為一種體驗式的教學方式，可以強化學生的管理知識、訓練管理技能、全面提高學員的綜合素質。沙盤模擬融理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身，可以使學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化。

2.3 工學結合，校企合作

通過建立實驗室或實訓室可以在一定程度上滿足學生的實踐需求，但由于實驗模擬本身有一定的局限性以及技術設備更新換代速度較快，一些院校僅靠自身建設實驗室根本解決不了教學實踐的需求，也會成為學院的經濟負擔。工學結合，校企合作模式下進行實踐教學無疑能夠解決這個難題，彌補學校軟件和硬件的不足，可以花最少的時間、資金，利用企業既有的物流設施和軟件。同時企業也可以通過與學院合作，分解入職培訓壓力，獲取更多的高素質人才，并且可以得到學院智力支持等。

目前校企合作的模式主要有：“工學結合”模式、“x+1”模式、“訂單式人才培養”模式、“企業員工培訓”模式。根據供應鏈管理課程的教學特點，開設之前需要先修物流管理信息系統、倉儲管理、采購管理、運輸管理等課程，因此本課程主要在高年級或畢業班開設。而高年級學生馬上面臨上崗就業問題，因此供應鏈管理的實踐課程可以采用“工學結合，校企合作”的模式。具體運作模式可以利用課余時間讓學生到企業參加頂崗實訓，合作企業負責安排學生參與本企業與供應鏈管理有關的崗位工作，如采購、生產/運營、配送、客戶服務等。學生帶著教師分派的任務來到企業，一方面通過頂崗實訓學習企業的供應鏈業務流程；另一方面在指導老師的輔導下學生要進行調研、分析企業在供應鏈管理中存在問題的原因，由此學生會產生對供應鏈管理知識的需求，在需求驅動下自主學習供應鏈管理知識并通過與企業兼職教師和任課教師的探討，提出解決問題的對策，最終完成《企業供應鏈管理問題解決方案》，并將成果無償提供給企業，從而實現學校與企業的“雙贏”。

參考文獻：

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第五篇：轉型后高職院校鋼琴教學研究論文

鋼琴課是高等師范院校音樂專業的必修課，鋼琴教學在音樂教育中具有極其重要的地位，鋼琴演奏、即興伴奏、邊彈邊唱等是從事音樂教學所必需的專業技能，因此在高等師范院校的鋼琴教學中既要重視學生專業基礎理論知識的學習，更要重視學生創新精神和實踐能力的培養，同時又體現示范教育特點，為現代社會需求培養有理論、有技能、會組織、能教學、、高素質的實用型音樂人才。

一、注重基礎知識、音樂素養和基本功訓練

多年的教學實踐證明，注重基礎知識的教學，強調基本功訓練是提高學生彈奏水平的前提。因此嚴把基礎教學，發揮學生分析問題和理解問題能力較強的優勢，引導學生理解教學的主要內容，教師講授彈奏方法、基本理論、動作要領為主體，使學生了解作品的基本內涵和應用領域，從而達到更有好的教學效果。由于高職高專的音樂與學前教育專業學生不是專業音樂院校范疇，在招生中沒有專業加試，因此大多數學生沒有鋼琴基礎，水平參差不齊。所以我們要從學生的實際出發，制定教學計劃，合理安排教學內容，研究教學模式、教學手段、教學方法，特別注重基礎知識和基本功的訓練，使其彈奏方法趨于規范，讓學生懂得基本練習是建立正確的聲音概念的關鍵。而鋼琴演奏中表現的音樂內涵、音樂形象、音樂的意境都是從基本的音階、琶音、和弦、八度、踏板的正確運用中獲得的。要在鋼琴彈奏中使學生獲得一定能力的提高，得心應手的彈奏鋼琴曲，為歌曲伴奏、即興伴奏、邊彈邊唱等必須堅持專業理論基礎的支撐和嚴格的基本訓練，方能達到因材施教的教學目的。科學合理安排教學內容式教學質量的保證。由淺入深的選擇練習曲、樂曲，熟悉作品上各種術語和符號表示。教師在進行基礎訓練的同時，注意隨時向學生講授音樂常識，引導學生將樂理、視唱練耳、和聲學、音樂史、作品分析等專業理論知識有機的聯系在一起，包括相關的文學知識運用到鋼琴學習中，達到對各科知識的相融。對個別進步較快的同學要求他們注意與之相關知識的橫向聯系，拓寬視野，有效提高學生的彈奏水平和綜合藝術修養。

二、注重實踐能力的培養，強化實用性技術訓練

鋼琴彈奏、即興伴奏、邊彈邊唱、是從事小幼音樂教育所必須的專業技能，是音樂教育實踐活動不可或缺的重要手段之一，也是課外活動、社會藝術實踐的重要組成部分。即興伴奏是一門有實用價值的專業課，是理論與實踐有機結合的產物。因此注重實踐能力的培養，強化實用新技術訓練使學生走向社會，能否勝任廣泛音樂教育活動及社會實踐活動的關鍵所在。因此：

（一）示范歌曲進行不同伴奏形式的彈奏與分析

都要引導學生仔細傾聽、辨別與分析和聲進行，感受和聲效果，分析音樂中和聲與旋律的關系，以提高學生對和聲和伴奏類型的認識及應用。

（二）在教學中選用比較典型的樂曲和歌曲讓學生分析、理解的過程中體驗并牢記各種隱性特點

學會根據不同的樂曲風格、不同的歌曲題材以及不同的情緒特點，采用恰當的伴奏織體，同時把前奏、間奏、以及典型片段作為練習的重點。熟練彈奏二十四個大小調的音階、琶音、和弦原轉位連接。特別加強常用調的練習，如：C、F、G、D、bB等，從而使學生達到熟悉各調的鍵盤位置。并在鍵盤上較為迅速建立為歌曲編配伴奏的調式音階和和聲連接等。

（三）從師范教育特點出發

掌握主要一些伴奏手法后，讓學生大量接觸簡、線譜不同的歌曲，為各種不同類型的歌曲即興伴奏，并要求學生邊彈邊唱。讓學生結合聲樂課教學內容，互相伴奏，以達到強化學生實用型技術訓練和創作能力的提高。

三、融匯鋼琴教學中的中西方文化觀念

鋼琴是起源于歐洲的鍵盤樂器在幾百年的歷史演變中積累了大量的優秀作品，并形成了較為完善的教材體系。在教學中拓寬教材范圍，引導學生學習19世紀歐洲民族樂派及20世紀新民族樂派的鋼琴作品。通過世界各國民族音樂改編創作的鋼琴作品的學習，不僅了解了各個國家的民族音樂風格、特點又能熟悉各國家民歌的旋律特點，同時又可以了解世界各國的音樂歷史、文化、民族特性。對于高職高專學生來說，作為音樂文化的傳播者，在接受外來優秀音樂文化的同時，要了解和熟悉中華民族偉大的優秀音樂文化成果，使二者相輔相成，互相促進。在學習外國鋼琴作品的同時，引導學生彈奏中國優秀的鋼琴作品和其它音樂作品。可將中國作品列為每學期的考試內容之一，畢業時掌握一定數量的中國作品，培養學生對中華民族民間音樂的熱愛。通過長期的民族音樂的熏陶，使學生增加對中華民族音樂的熱愛，逐步形成民族音樂的審美意識。可謂：“民族的就是世界的”。

四、培養學生音樂輔導能力

近年來，社會上涌現了各個層次人士學習音樂和鋼琴，由于專業的鋼琴教師有限，高職高專院校的音樂專業畢業生在社會和社區上承擔了音樂和鋼琴教學的兼職工作。在教學中選擇具有典型音樂風格的不同時期鋼琴作品，包括古典時期、浪漫時期、近現代鋼琴作品、通俗鋼琴曲等。幫助學生了解不同時期作品的創作背景、風格、特點。在學生彈奏作品時引導學生感受作品的音樂內涵，真正掌握每首作品的技術難點和音樂表現手段，達到獨立對作品的藝術處理，以提高學生的綜合能力。在教學中如有條件應開設鋼琴教法課，講授鋼琴教學原理、教學心理、教學方式、方法等知識內容，也可以根據學生自己的學習經歷為例，進行歸納、分析、總結，使學生即懂理論知識有學有所用，具備初、中級鋼琴教學輔導能力。

參考文獻：

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