第一篇：教研組建設(shè)情況匯報(bào)(自己用的)

加強(qiáng)教研組建設(shè)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

武鳴縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，與教研組工作有著密切的關(guān)系；教研組是學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施校本研究、培養(yǎng)研究型教師的最基礎(chǔ)陣地。抓好教研組建設(shè)是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面我將我們教研組建設(shè)發(fā)展情況作個(gè)簡(jiǎn)要匯報(bào)：

一、基本情況介紹

我們語文組共有教師24名。其中小中高2人，小學(xué)高級(jí)教師21人。現(xiàn)有19人從事班主任工作。南寧市學(xué)科帶頭人2人，南寧市骨干教師11人。可以說這里既有德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t的骨干做排頭兵，也有開拓創(chuàng)新，勇挑重?fù)?dān)的骨干做支柱，更有虛心求教，勇于實(shí)踐的青年做后盾。工作中全組成員互敬互助、互幫互學(xué)，工作熱情高，師德品質(zhì)好。在這樣的一個(gè)大家庭中，我們本著“以學(xué)促教，互幫互助，共同進(jìn)步”的宗旨，共同營(yíng)造一個(gè)民主和諧的教研組氛圍。

二、抓好教研組建設(shè)

抓好教研組建設(shè)，是搞好教研工作的前提條件。1.選好用好教研組長(zhǎng)。

教研組長(zhǎng)是校本教研的組織者，是教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者，還應(yīng)是教師專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的促進(jìn)者。所以，教研組長(zhǎng)不但要有獨(dú)立的學(xué)科鉆研能力、創(chuàng)新能力，還要有主動(dòng)參與教研的工作熱情；不但要有不斷自我提升教育素養(yǎng)的意識(shí)，還要有交流和共享的團(tuán)隊(duì)精神；不但要有組織、協(xié)調(diào)工作的能力，還要有為群眾服務(wù)的精神。這樣的教研組長(zhǎng)，才能以他自身良好的專業(yè)精神感染并帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)在校本教研工作中不斷探索，奮力前行。此外，學(xué)校要加大對(duì)教研組的支持，在明確教研組工作規(guī)范及組長(zhǎng)工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，把課程的研究任務(wù)，以及對(duì)教師評(píng)價(jià)、考核等部分權(quán)力下放到教研組，使教研組成為實(shí)施教學(xué)的主體。

2.充分發(fā)揮年級(jí)備課組的作用。

我們教研組人員眾多，要經(jīng)常集中開展活動(dòng)不容易。特別是使用新課標(biāo)以來，教師備課的面特別廣，量特別大，涉及的知識(shí)多，領(lǐng)域廣，這就給教師的備課增加一定的難度。如果碰到問題就要集中整個(gè)教研組進(jìn)行討論的話比較麻煩，所以我們成立了年級(jí)備課組，變單一的教師獨(dú)立備課為集體備課，從而充分發(fā)揮備課組的作用。每周一次的年級(jí)組集體備課已成我校教研活動(dòng)的一大特色。每次集體備課，都要求各備課組做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定活動(dòng)主題，針對(duì)各單元中的重難點(diǎn)進(jìn)行有效突破。同時(shí)，根據(jù)開學(xué)初組內(nèi)梳理、整

合出的迫切需要解決的問題，借助典型的文本，通過研討，達(dá)成共識(shí)。每次活動(dòng)都要求有活動(dòng)記錄，記錄能及時(shí)上交到教導(dǎo)處或上傳到學(xué)校網(wǎng)。通過這樣的做法使經(jīng)驗(yàn)和資源實(shí)現(xiàn)了共享，使青年教師少走了許多彎路，加速成長(zhǎng)步伐。

3.加強(qiáng)骨干教師的引領(lǐng)作用。

我們教研組有24位教師，其中青年教師就占一大半，為了幫助他們盡快地成長(zhǎng)起來，我們利用骨干教師傳、幫、帶的引領(lǐng)作用，由教學(xué)理念的引領(lǐng)，到教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)，再到教研活動(dòng)方式的引領(lǐng)，達(dá)到共同提高的目的。主要的做法是開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，號(hào)召新老師主動(dòng)向老教師學(xué)藝取經(jīng)，同時(shí)要求師傅也要多聽徒弟的課，并加強(qiáng)指導(dǎo)。另外，教研組還為青年教師創(chuàng)造校內(nèi)公開課、校際公開課的教學(xué)機(jī)會(huì)，讓她們?cè)谶@些活動(dòng)中不斷檢驗(yàn)自己、展示自己，從而提升自己。“師徒結(jié)對(duì)”的活動(dòng)讓青年教師從思想態(tài)度的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的使用和整個(gè)課堂的駕馭能力等各個(gè)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、完善教研組的制度建設(shè)

以校為本的教研制度的建立是教研組建設(shè)的保障，沒有制度化的規(guī)范是無法落實(shí)過程的，這是一個(gè)人文和制度融合的過程。一個(gè)團(tuán)隊(duì)精神的形成、任務(wù)完成的過程都取決于團(tuán)隊(duì)的合作與否，取決于良好的制度的建立，以及制度的正確導(dǎo)向和評(píng)價(jià)。為此，我們教研組制定了一系列的制度：（1）教研組常規(guī)活動(dòng)制度；（2）備課主講制度；（3）聽課、評(píng)課制度。（4）建立資源共享制度等等。

四、加強(qiáng)教研組的文化建設(shè)

教研組文化在教師的發(fā)展中有著重要的作用，它應(yīng)表現(xiàn)民主、積極、合作。“民主”是倡導(dǎo)教研組文化的基石。只有組員之間民主、平等、相互尊重、信任和理解，才能使整個(gè)教研組形成合力。“積極”是營(yíng)造教研組文化的態(tài)度。積極主動(dòng)、求真務(wù)實(shí)的教研氛圍的營(yíng)造，更需要組長(zhǎng)積極帶頭，并以自己積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)、工作精神感染每一個(gè)成員，從而構(gòu)建積極的教研組文化。“合作”是創(chuàng)建教研組文化的方式，在合作的文化氛圍中，教師的思想得到啟迪，教學(xué)行為得到改善，同伴的思想與良好的建議會(huì)成為教師專業(yè)發(fā)展的重要資源。我們是一所縣直學(xué)校，所以經(jīng)常有承擔(dān)縣級(jí)示范課、公開課或賽課的任務(wù)。每次接到這樣的任務(wù)，我們都是整個(gè)組的老師齊上陣。先是集中整個(gè)組的老師進(jìn)行集體備課，為參賽的老師出謀獻(xiàn)策。參賽的老師再根據(jù)大家的意見進(jìn)行整理，形成教案。之后反復(fù)試教，評(píng)課、再修改。比較熟悉電腦的老師就幫忙制作課件或收集相關(guān)材料，反正誰都不閑著。在大家的共同努力下，每次都能很好的完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，很多老師參加賽課也都取得很好的名次。

五、加強(qiáng)打造教研特色

（一）立足校本培訓(xùn)，堅(jiān)持外出取經(jīng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

我們教研組倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與集體探討相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。在傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)之外，我們也引進(jìn)信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為組員們推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵(lì)組員撰寫論文、教學(xué)反思，并上傳到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，我們還爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)或聽課的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。為解決老師們對(duì)新課改的困惑，我們?cè)啻窝?qǐng)縣教研室領(lǐng)導(dǎo)黃孝倫主任、阮丕俊老師、陸珠艷老師來給我們現(xiàn)場(chǎng)聽課指導(dǎo)，做教學(xué)專題培訓(xùn)等。在他們的指引下，讓老師們明白了新課改形勢(shì)下的語文教學(xué)方法，為我們打造高效課堂指明了方向。

（二）扎實(shí)開展教研活動(dòng)，提高教師教科研水平

近年來，隨著學(xué)校教師隊(duì)伍的不斷壯大，我們語文教研組的教師也逐漸增多。為了使不同的教師在教研組這個(gè)集體中共同成長(zhǎng)，我們?cè)鷮?shí)開展各種教研活動(dòng)主要有：

一是開展常態(tài)教研課。認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。每個(gè)學(xué)期安排8—10次的研究課，要求上課前要在年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行集體備課，由備課組長(zhǎng)做好組織。聽課后，由教研組長(zhǎng)組織集體評(píng)課，評(píng)課時(shí)，先由執(zhí)教人說說自己的教學(xué)思路及教后反思，然后各位聽課的老師各抒己見，使全體組員在常態(tài)教學(xué)活動(dòng)中互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。

二是舉辦多種形式的課堂歷練活動(dòng)。除以上課堂研討活動(dòng)外，我們每學(xué)期還不定期地開展新教師匯報(bào)課、外出學(xué)習(xí)教師移植課、骨干教師示范課、觀摩特級(jí)教師錄像課等，聚焦課堂，聚焦教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了以教促研、以研促改、以改提質(zhì)。

三是開展比賽，以賽促研。

為了充分挖掘組內(nèi)教師的潛力，提高他們的語文基本功和教學(xué)能力，我們組織各種形式的比賽活動(dòng)，如課文朗讀比賽，青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽、書法比賽等，使更多的青年骨干教師在比賽中得到錘煉。

（三）精細(xì)化課題引領(lǐng)，以研促教

我們教研組24位老師這幾年來從沒間斷對(duì)課題的研究。每個(gè)教師都能在課題的統(tǒng)領(lǐng)下，有計(jì)劃、有目的地開展研究活動(dòng)，教研組的活動(dòng)也能緊緊圍繞課題來開展。從2008年到現(xiàn)在，我們已經(jīng)有三個(gè)區(qū)級(jí)的子課題和一個(gè)縣級(jí)課題得到結(jié)題，其中有三個(gè)課題還獲區(qū)級(jí)課題研究成果一等獎(jiǎng)。很多老師的論文不僅獲國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)，還在各級(jí)刊物上發(fā)表。這兩年來，我們組在縣教研室的指導(dǎo)下，在閱讀教學(xué)中，我們大膽嘗試“動(dòng)感教學(xué)”模式，把傳統(tǒng)語文教學(xué)中以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法能極大地提高課堂教學(xué)水平，大面積改善學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總而言之，我們的教研組建設(shè)可以概括為：“一備”即集體備課；“二聽”即相互聽課:特別是師徒相互聽課；“三評(píng)”即評(píng)課:取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；“四磨”即磨課:形成高效課堂教學(xué)的樣式；“五比”即教學(xué)比賽:包括說課,上課,朗讀、反思、書法等；“六思”即善于反思，并及時(shí)調(diào)整；“七樹” 即樹立榜樣；八學(xué)”即倡導(dǎo)組內(nèi)、組外互相學(xué)習(xí)。

這些成績(jī)是我們耕耘的汗水，記錄著我們一路走來的風(fēng)雨歷程。我們堅(jiān)信在各位專家及領(lǐng)導(dǎo)的正確引領(lǐng)下、在各位同行的的共同幫助下，我們語文教研組定會(huì)繼續(xù)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，取得更可喜的成績(jī)。

第二篇：教研組建設(shè)匯報(bào)材料

加強(qiáng)教研組建設(shè) 引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教研組（含年級(jí)備課組）是學(xué)校重要的教師組織，是教師間實(shí)現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要場(chǎng)所。它直接關(guān)系到學(xué)校的教育管理，關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì) 量，關(guān)系到教師的專業(yè)成長(zhǎng)。而實(shí)際工作中，學(xué)校的管理層更多的以教學(xué)質(zhì)量（學(xué)生的學(xué)科成績(jī)）來衡量教研活動(dòng)的成效、衡量學(xué)校管理的成敗，忽視了教研組對(duì)教 師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，忽視教研組的建設(shè)及其功能的充分發(fā)揮。

一、教研組建設(shè)普遍存在的問題

1、教研時(shí)空上不能得到保證，教研組形同虛設(shè)

由于大多數(shù)學(xué)校按年級(jí)辦公，教研組活動(dòng)在時(shí)間和空間上不能得到有效保證；即便是中心教研組集中教研，每次各年段的教師集合時(shí)間已占去一大部分的教研時(shí)間。其次，教研活動(dòng)時(shí)間有限，教研內(nèi)容多是流于形式，內(nèi)容單調(diào)，缺乏對(duì)具體問題的深入研究與探討，實(shí)效性不高。

2、教研制度不健全，管理不到位。

當(dāng)前，教研組雖有工作計(jì)劃，但缺乏制度的保障，或者缺乏具體落實(shí)措施，如科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，零碎的工作，太多的應(yīng)急工作，使得很多工作往往直接由學(xué)校這一層段組織布置、實(shí)施，而教研組形同虛設(shè)。

3、教師專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)淡薄，參與不到位。

其一，由于學(xué)校管理的中心以“質(zhì)量”為上，教學(xué)質(zhì)量成為懸在教師頭上的一把劍，相當(dāng)部分教師面對(duì)大班化條件下的“上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生”，被壓得喘不 過氣來，自身的專業(yè)成長(zhǎng)擱置一旁，教研活動(dòng)反而成為他們的負(fù)擔(dān)；其二，一部分教師沒能把教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合起來，只是想當(dāng)然的按照“考什么、教什么”的思 路，很少有意識(shí)地去反思自己的教學(xué)思想與行為，教研熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。

這些現(xiàn)象和問題的存在使得學(xué)校的教研活動(dòng)未能真正成為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)行科研的重要基地，教研組在學(xué)校管理和發(fā)展中的地位與作用得不到充分發(fā)揮，教師的專業(yè)成長(zhǎng)更無從談起。

二、加強(qiáng)教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1、讓教研組成為“學(xué)習(xí)之家”

教研組應(yīng)當(dāng)成為教師最基本的、現(xiàn)實(shí)的、主要的學(xué)習(xí)型組織。在這個(gè)組織里，每個(gè)教師秉持專業(yè)成長(zhǎng)的意愿，圍繞共同的目標(biāo)營(yíng)造出一種開拓進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、民主 開放、合作共享的教研環(huán)境和氛圍，使之成為一個(gè)能不斷從中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激勵(lì)的溫暖而舒適的場(chǎng)所，一個(gè)溫馨的“大家庭”。

首先，選好“家長(zhǎng)”。教研組長(zhǎng)是校本教研的組織者，是教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者，還應(yīng)是教師專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的促進(jìn)者。所以，教研組長(zhǎng)不但要有獨(dú)立的學(xué)科鉆研能力、創(chuàng)新能力，還要有主動(dòng)參與教研的工作熱情；不但要有不斷自我提升教育素養(yǎng)的意識(shí)，還要有交流和共享的團(tuán)隊(duì)精神；不但要組織、協(xié)調(diào)工作的能力，還要有為群眾 服務(wù)的精神。同時(shí)具備這些條件的教研組長(zhǎng)才能很好地承擔(dān)“家長(zhǎng)”的職責(zé)，以他自身良好的專業(yè)精神感染并帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)在校本教研工作中不斷探索，奮力前 行。

其次，精心營(yíng)造“學(xué)習(xí)之家”。第一，有一個(gè)安定的“家”。“研”無定所將大大打擊教師的教研積極性，學(xué)校為教研組提供一個(gè)固定的活動(dòng)場(chǎng)所，避免“游擊 戰(zhàn)”式的教研活動(dòng)，給予教研活動(dòng)在時(shí)空上有效的保證。最好是有圓桌型的小會(huì)議室，便于教研活動(dòng)過程的交流和談?wù)摗５诙凶杂伞伴喿x角”。學(xué)校針對(duì)教研組 的特點(diǎn)分別訂閱不同級(jí)別、類型的教育雜志和刊物，或者教師自己訂閱的教育雜志，以及學(xué)校的校本教研和課題研究的過程性材料和成果匯編，都應(yīng)在教研活動(dòng)室提 供教師隨時(shí)查閱和交流，成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的寶貴資源。第三，把教研管理制度上墻。學(xué)校的《教研活動(dòng)管理和評(píng)估細(xì)則》不應(yīng)歸置于檔案盒中，讓適合學(xué)校 校情、師情的可操作性的教研活動(dòng)管理制度和教研評(píng)估機(jī)制。亮相于教研活動(dòng)室，時(shí)時(shí)提醒、督促教師增強(qiáng)教研意識(shí)，規(guī)范教研行為，逐漸形成在相互追問中進(jìn)行信 息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、深度研討的濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。

2、讓制度成為“習(xí)慣”

“無規(guī)矩不成方圓”，教研組建設(shè)，要以發(fā)展為目標(biāo)，努力創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生、教師發(fā)展的空間，同樣需要制度的保障。通過教研制度規(guī)范教師的教學(xué)、教研的意識(shí)和行 為，實(shí)施教研制度下的有效管理，吸引教師把精力集中到教育科研和教學(xué)上來，然后讓教研組進(jìn)入“我要聽課”、“我要研課”、“我要學(xué)習(xí)”、“我要研究”等的 良好局面與良性循環(huán)狀態(tài)。教研活動(dòng)就不再是教師教學(xué)工作的一種負(fù)擔(dān)，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)捷徑，是教師成長(zhǎng)的一條通道。那么，怎樣才 能順利實(shí)現(xiàn)制度——習(xí)慣這一轉(zhuǎn)換呢？

（1）把教研活動(dòng)中富有成效的工作方法提升為可操作的制度。去拿我校針對(duì)教師以往存在為了完成每學(xué)期規(guī)定的聽課（開課）節(jié)數(shù)而聽課（開課）的被動(dòng)情緒和應(yīng) 付式的大一統(tǒng)的評(píng)課方式，把每學(xué)期的公開課活動(dòng)整合為“新教師風(fēng)采展示周”、“青年教師課堂教學(xué)比賽”、“骨干教師風(fēng)采展示周”和“課題研究成果展示 周”，每學(xué)期的第三周完成本學(xué)期公開課活動(dòng)安排，每次活動(dòng)之前，及時(shí)把活動(dòng)安排、活動(dòng)主題和活動(dòng)要求下達(dá)到年段組，讓每位教師有計(jì)劃、有選擇、有目的地自 主參與到聽課、評(píng)課活動(dòng)中。經(jīng)過幾輪活動(dòng)，教師的教育理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)茌^自覺地融入備課——聽課——評(píng)課的過程，研課的習(xí)慣已初步形成，活動(dòng)的效果和 活動(dòng)方式得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致認(rèn)同。學(xué)校關(guān)于公開課的備課、聽課、評(píng)課制度也就相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和完善，使之一個(gè)操作性強(qiáng)、富有成效的教研活動(dòng)制 度，為教研組建設(shè)和持續(xù)性發(fā)展提供有力的保證。

（2）形成定性和定量結(jié)合的評(píng)估辦法。如我校《教研活動(dòng)管理細(xì)則》規(guī)定：每次教研活動(dòng)都要按照事先安排的學(xué)習(xí)任務(wù)收集相關(guān)材料并交流自己近階段的實(shí)驗(yàn)心得（至少一篇）。意在促使教師根據(jù)自己的班級(jí)實(shí)際，充分地解析教材、利用各種可用資源組織教學(xué)，并及時(shí)分析教學(xué)的收獲與不足。教研組根據(jù)這一規(guī)定，把學(xué)習(xí)材 料和實(shí)驗(yàn)心得納入教師教研活動(dòng)評(píng)價(jià)方案，每次材料及時(shí)上交得1分，規(guī)定時(shí)間后交的得0.5分，不交不得分。教研組既為教師提供學(xué)習(xí)和反思、寫作的平臺(tái)，也 依靠學(xué)校管理制度和評(píng)估方案確保了教研資源與信息的積累，同時(shí)巧妙地促成了教師個(gè)人學(xué)習(xí)與反思、寫作的習(xí)慣的養(yǎng)成，保證了教師的自我專業(yè)成長(zhǎng)。

（3）實(shí)施教研組的捆綁式評(píng)價(jià)。學(xué)校在建立教師教學(xué)常規(guī)工作評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)為教研組的評(píng)價(jià)保留一份獨(dú)立性——變教師的個(gè)體評(píng)價(jià)為教研組的整體捆綁式評(píng) 價(jià)，設(shè)立先進(jìn)教研組、優(yōu)秀課題組等表彰制度，通過科學(xué)、合理的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)方式促使教師個(gè)體在參與年段組、教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作中不斷測(cè)量自身專業(yè)成長(zhǎng)的步 伐，及時(shí)地調(diào)整專業(yè)前行的目標(biāo)和節(jié)奏，跟隨課改的節(jié)拍實(shí)現(xiàn)自我跟進(jìn)。

3、讓理念化為“行動(dòng)”。[HT]活動(dòng)，是教研組存在的 表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉。只有科學(xué)設(shè)置教研活動(dòng)內(nèi)容和形式，才能有效吸引教師積極參與，樂于參與，從中體驗(yàn)教學(xué)與研究的樂趣。在這方面，我認(rèn)為教 研組應(yīng)重視開展集體備課、行動(dòng)研究和案例研究三方面活動(dòng)。

其一，以教材研讀為核心的集體備課。課堂教學(xué)是教學(xué)工作中基本的途徑，如何正確、有效使用新教材也是教師特別關(guān)心的問題。因此，以教材研讀為核心的集體備 課是教師比較重視的一項(xiàng)工作，理當(dāng)成為教研組活動(dòng)的基本內(nèi)容和形式。當(dāng)前的問題是，如何把這種研讀系統(tǒng)化地持續(xù)開展下去，如何在個(gè)人研讀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)集體 的互動(dòng)和交流，如何加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，使教研不至于停留于“低水平重復(fù)”而無趣。

其二，以課題實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的行動(dòng)研究。積極倡導(dǎo)采用課題研究的形式進(jìn)行研究，直接針對(duì)教師教學(xué)工作中遇到的重要問題，如課堂紀(jì)律、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)中的因 材施教等問題分階段、有計(jì)劃地安排作為教研內(nèi)容，變無中心議題的“閑談式”教研為主題明確的專題教研，用科學(xué)研究的方法解決教學(xué)和課改中面臨的實(shí)際問 題。

當(dāng)確立了課題研究的教研模式，教研就不再是簡(jiǎn)單的備課，而是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是教師從問題出發(fā)，留心教學(xué)中出現(xiàn)的問題并設(shè)法解決，解決的過程就是教學(xué)研 究的過程。教師將先進(jìn)的教育理念變?yōu)榻虒W(xué)行為，同時(shí)經(jīng)歷課題教研過程必要的調(diào)查（前測(cè)、后測(cè)）——整理、分析數(shù)據(jù)——實(shí)驗(yàn)——收集材料——總結(jié)等各項(xiàng)活 動(dòng)，將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用于教學(xué)之中，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提升自己的實(shí)踐智慧與科研素養(yǎng)。

其三，以案例研究為載體的案例研究。教師立足于自己或同行的教育教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注課堂教學(xué)的變化和學(xué)生的發(fā)展，把自己對(duì)課堂教學(xué)過程的理解、把握和思考及時(shí) 整理并記錄下來，再結(jié)合課程理論、教學(xué)系統(tǒng)理論和學(xué)生心理發(fā)展科學(xué)理論，進(jìn)一步具體分析，沉淀為教師個(gè)體寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。案例研究，也是課題研究過程 性材料的整理過程，引領(lǐng)教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，再由對(duì)實(shí)踐的不斷反思中獲得教學(xué)技能的日愈精湛，獲得教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)。

常言說得好：學(xué)校好比一個(gè)有生命的肌體，教研組好比肌體上的細(xì)胞，如果沒有健康的細(xì)胞，就談不上健康的肌體，只有加強(qiáng)教研組的建設(shè)，搭建起行之有效的各種 教研平臺(tái)與教師專業(yè)化訓(xùn)練的舞臺(tái)，才能引導(dǎo)、激勵(lì)每一位教師向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)挺進(jìn)，才能把課程改革的根扎深、扎牢。

第三篇：教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

打造追夢(mèng)團(tuán)隊(duì) 綻放生命異彩

——加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)的點(diǎn)滴做法

河北省昌黎鎮(zhèn)第一中心小學(xué)

張玉芹

昌黎一小創(chuàng)辦于1921年，有著厚重的文化底蘊(yùn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，曾一度被譽(yù)為昌黎的“寶塔”學(xué)校。教學(xué)班27個(gè)，學(xué)生1658人，教師100人。多年來，在全縣教育教學(xué)中一直起著示范引領(lǐng)作用，教育教學(xué)質(zhì)量始終居全縣前茅。

“教育高質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)高素質(zhì)”是昌黎一小永遠(yuǎn)追求的教育夢(mèng)。為打造這一追夢(mèng)團(tuán)隊(duì)，我們從學(xué)科教研組建設(shè)入手，努力探索高效教研組建設(shè)的有效途徑。從2009年開始，我校進(jìn)行了學(xué)科教研組建設(shè)的探索，打破了傳統(tǒng)的以單年級(jí)、單學(xué)科為劃分標(biāo)準(zhǔn)的教研組別，成立學(xué)科教研組。就語文學(xué)科而言，劃分了低年級(jí)語文教研組、中年級(jí)語文教研組、高年級(jí)語文教研組。學(xué)科教研組的確立使教研更有針對(duì)性，教師間的交流更廣泛，骨干教師的引領(lǐng)作用更突出，最大化實(shí)現(xiàn)資源共享。幾經(jīng)風(fēng)雨，終見彩虹，我校的學(xué)科教研組建設(shè)取得了初步成效，下面就談一談幾點(diǎn)粗淺做法：

一、精心選拔教研組長(zhǎng)，合理組建學(xué)科教研組

教研組長(zhǎng)是教研組建設(shè)的設(shè)計(jì)師，是學(xué)科教研教改的引領(lǐng)者。教研組長(zhǎng)的選拔至關(guān)重要。學(xué)校選拔了思想活躍、富有教改意識(shí)、敢于創(chuàng)新的中青年教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)。加強(qiáng)教研組長(zhǎng)培養(yǎng)，明確教研組長(zhǎng)的工作職責(zé)，切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)水平、科研能力和管理能力。在工作中，她們更多地起到了模范帶頭作用和引領(lǐng)示范作用。他們用自己的專業(yè)素養(yǎng)、工作熱情和人格魅力，影響、帶動(dòng)著全組教師扎實(shí)地工作。如高年級(jí)語文教研組長(zhǎng)張玉杰老師，她自身有很高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在工作中率先垂范，敢于創(chuàng)新，是學(xué)校教學(xué)改革的前鋒。在她的帶動(dòng)下，高年級(jí)語文教研組形成了敢于拼搏、無私奉獻(xiàn)、創(chuàng)新進(jìn)取的工作作

風(fēng)。此外，每個(gè)年級(jí)的教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力上搭配合理。每個(gè)教研組既有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，又有風(fēng)華正茂、銳意進(jìn)取的中青年教師。她們?cè)趦?yōu)勢(shì)上互補(bǔ)，使教研組的工作更加充滿活力和生機(jī)。

二、采用“團(tuán)隊(duì)帶教”式的教研活動(dòng)模式

由于教研組教師之間的教學(xué)水平存在著差異性，必須促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀教學(xué)資源共享，并通過對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題集中攻堅(jiān)，進(jìn)而普遍提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我們采用了“團(tuán)隊(duì)帶教”式的教研活動(dòng)模式。

（一）聚焦課堂教研模式

我們?cè)诰劢拐n堂教研中，確立了三個(gè)步驟：一是集體備課做到在個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，備課組內(nèi)說課、交流，形成教學(xué)設(shè)計(jì)。二是優(yōu)化課堂教學(xué)上做到在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。三是評(píng)課反思做到在相互觀課的基礎(chǔ)上，開展評(píng)課議課活動(dòng)，進(jìn)行自我反思。

聚焦課堂教研模式的益處是：教師更加關(guān)注教學(xué)全過程，在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和人格培養(yǎng)；更加重視備課、上課、評(píng)課、反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師在“團(tuán)隊(duì)帶教”氛圍中對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的含義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；在互相評(píng)價(jià)交流的過程中增進(jìn)教研組內(nèi)和諧氛圍。

如高年級(jí)語文教研組十位老師齊心協(xié)力，致力于小學(xué)語文單元整體教學(xué)的研究。在認(rèn)真學(xué)習(xí)撫寧一小、海港區(qū)交建里小學(xué)語文單元整體教學(xué)模式后，老師們決心探索出一套適合自己教學(xué)的語文單元整體教學(xué)模式。首先教研組進(jìn)行研討，確定單元整體教學(xué)的基本課型：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課、單元朗讀課、單元精讀課、單元略讀課、口語交際課、習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作講評(píng)課、單元整理課、共讀交流課、共寫交流課。接著集體備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。十位教師選定五年級(jí)下冊(cè)第七單元為研究?jī)?nèi)容，共同鉆研教材，對(duì)本單元教材內(nèi)容進(jìn)行全面了解之后，教研組長(zhǎng)給每位老師分配任務(wù)，每人準(zhǔn)備一節(jié)課，嘗試運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行單元整體教學(xué)。接著老師們集體備課，共同設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。依據(jù)“以生為本，先學(xué)后教”的教育理念，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，大家展開熱烈的研討，在研討中，老師們的思維靈動(dòng)起來，智慧的火花得到碰撞，集思廣益之后，設(shè)計(jì)出了十份切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案，這十份導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)著十位老師集體的智慧，資源得到共享，教研組的團(tuán)隊(duì)凝聚力也更強(qiáng)了。課備好之后，高年級(jí)語文教研組開展了“小學(xué)語文單元整體教學(xué)”教研活動(dòng)，并邀請(qǐng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)參與教研活動(dòng)。活動(dòng)中，老師們利用導(dǎo)學(xué)案上課，把大部分時(shí)間都還給了學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、充分交流、積極展示，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有效，課堂效果讓人欣慰。教研組活動(dòng)中，老師們針對(duì)“生本理念下導(dǎo)學(xué)案的使用”展開了熱烈的研討，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)們針對(duì)這一研討主題和老師們的教學(xué)情況提出了寶貴的意見和建議。具有我校教學(xué)風(fēng)格的小學(xué)語文單元整體教學(xué)模式也基本成型。

（二）案例研究教研模式

我們所說的案例研究教研模式是指觀看或?qū)W習(xí)教育名家的課堂實(shí)錄，然后教研組組織教師進(jìn)行研討。如生本教育課堂實(shí)錄竇桂梅老師的《賣火柴的小女孩》、《牛郎織女》；吳正憲《平均數(shù)》以及海港區(qū)交建里小學(xué)的語文單元整體教學(xué)改革展示課等等，在案例研究過程中，教師各抒己見、交流思想，切磋看法。然后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫出教學(xué)反思或觀后感悟進(jìn)行交流，在這一過程中，經(jīng)驗(yàn)和資源實(shí)現(xiàn)了真正的共享。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)青年教師少走了許多彎路，日益成長(zhǎng)起來；老教師們更加愉快地接受新的教育教學(xué)理念。

（三）小課題研究教研模式

小課題研究教研模式是學(xué)科教研組針對(duì)教師實(shí)際教學(xué)中存在的問題確立的小課題研究。教師針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，反饋到教研組，組長(zhǎng)據(jù)多數(shù)情況組織教師研討確立為小課題，然后制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究活動(dòng)，最后實(shí)施研究行為。如高年級(jí)語文教研組研究的小課題是《如何利用有限的時(shí)間，讓學(xué)生有效地讀書》，老師們借鑒朱永新“晨誦、午讀、暮省”新教育實(shí)驗(yàn)的閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作，同時(shí)開展“課前三分鐘美文誦讀或演講”活動(dòng)，這樣讓學(xué)生有時(shí)間讀書，為學(xué)生的自我發(fā)展提供了平臺(tái)。

（四）課間聊教教研模式

幾年來，學(xué)校采用校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)的方式，深入教研組或如影隨形地參與教學(xué)教研活動(dòng)，和教研組長(zhǎng)一起影響和帶動(dòng)教師教學(xué)教研活動(dòng)的開展，或隨機(jī)檢查與評(píng)研。2009年起學(xué)校的“聊教文化”悄然興起，為教研組建設(shè)注入了生機(jī)與活力。以往的教學(xué)之余，教師間談?wù)摰氖羌议L(zhǎng)里短、油鹽醬醋。現(xiàn)在，走

進(jìn)教研組，大家談?wù)摰氖侨绾紊虾靡还?jié)課；怎樣去指導(dǎo)學(xué)困生；如何評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生的作文等等。就連節(jié)假日，教師間還用QQ群交流教學(xué)體會(huì)。“聊教文化”已融入了教師的整個(gè)日常工作，融入了教師的生活，成了教研組獨(dú)特的文化風(fēng)景。“課間聊教教研模式”我們認(rèn)為是最貼近教師而短、平、快地解決教師實(shí)際教學(xué)問題的教研模式。

集體的研討，帶動(dòng)個(gè)人的行為；集體的感召，影響個(gè)體的轉(zhuǎn)變；個(gè)體的融合，促進(jìn)集體的升華，這是我們“團(tuán)隊(duì)帶教”的效應(yīng)。

三、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)捆綁意識(shí)

（一）凝聚團(tuán)隊(duì)的力量。

明確目標(biāo)，鑄造教研組的精神支柱，這是每個(gè)教研組的靈魂，各學(xué)科教研組提出了適合本教研組的口號(hào)。口號(hào)是一面無形的旗臶，展示的是團(tuán)隊(duì)的一種精神，煥發(fā)的是集體力量，也是集體奮斗的目標(biāo)。如低年級(jí)語文教研組的口號(hào)是“讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命力，你我共前行”，中年級(jí)語文教研組的口號(hào)是“特別能協(xié)作，特別能鉆研，特別愛學(xué)生，特別能奉獻(xiàn)”，高年級(jí)語文教研組的口號(hào)是“人生的路，處處風(fēng)雨阻，莫畏難，有志者事竟成”。這些不是擺在墻上做樣子的裝飾，而是每個(gè)人行動(dòng)的指南、工作的動(dòng)力、追求的目標(biāo)。每位教師都在用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著對(duì)教育事業(yè)的諾言。看似簡(jiǎn)單的一句話，卻使得每個(gè)教研集體更加團(tuán)結(jié)、更加具有凝聚力和向心力。她們的精神風(fēng)貌彰顯在學(xué)校教育的大環(huán)境里，使學(xué)校的各項(xiàng)工作更加生機(jī)勃勃。

（二）追求團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。學(xué)校考核或評(píng)選優(yōu)秀學(xué)科教研組有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是每?jī)芍芤淮谓萄谢顒?dòng)，要有教研主題記錄本，記錄要完整；二是組內(nèi)教師每學(xué)期聽課不少于學(xué)校規(guī)定的20節(jié)并有觀課和評(píng)價(jià)記錄；三是本組教

師的展示課必須有90%的達(dá)到優(yōu)秀才能評(píng)為優(yōu)秀教研組；四是期末檢測(cè)學(xué)生成績(jī)合格率98%以上，且各班成績(jī)橫比上下幅度小于2分。學(xué)校評(píng)優(yōu)的規(guī)定使學(xué)科教師間教學(xué)相長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)成績(jī)不相上下。新教師的加入不但不影響他們的成績(jī)，反而更激發(fā)了他們工作的熱情。如高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組，學(xué)年初安排教師任課時(shí)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，從語文學(xué)科調(diào)一位青年教師任六年級(jí)數(shù)學(xué)課。跨學(xué)科的調(diào)整，這無疑給這位老師增加了負(fù)擔(dān)，因?yàn)橹R(shí)是系統(tǒng)化的，知識(shí)的掌握和積累不是一朝一夕的，況且一下子擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)。當(dāng)我們把困難和困惑向高年級(jí)數(shù)學(xué)組提出來的時(shí)候，沒想到他們欣然地承擔(dān)了責(zé)任：“放心吧，我們不會(huì)讓一位教師的教學(xué)成績(jī)掉隊(duì)的”。學(xué)校也時(shí)刻地關(guān)注著他們的教學(xué)教研活動(dòng)，無論是課上還是課下她們談?wù)摰脑掝}都是教學(xué)，正是他們的行動(dòng)和作風(fēng)感動(dòng)了我們。為了使這位青年教師迅速轉(zhuǎn)型，教研組實(shí)施“多對(duì)一”幫輔。教研組其他幾位教師共同幫助她備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，然后一起觀課、評(píng)課。同一授課內(nèi)容，大多她們先講，觀評(píng)課后新教師再講。除此之外，作業(yè)的布臵、處理，學(xué)困生的幫扶等一一進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一年下來這位新教師的教學(xué)成績(jī)非常理想，畢業(yè)班考試學(xué)校成績(jī)?cè)谌h名列前茅。

四、搭建平臺(tái)，凝練教研組教師學(xué)科氣質(zhì)，打造學(xué)科教學(xué)風(fēng)格

當(dāng)我們進(jìn)課堂聽課，首先感覺到的是這位教師的學(xué)科素養(yǎng)，老師的一言一行，都能反映出他是否具備所教學(xué)科的一些特質(zhì)。教師獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)、與眾不同的教學(xué)風(fēng)格、游刃有余的教學(xué)表現(xiàn)，形成了教師獨(dú)特的學(xué)科氣質(zhì)。簡(jiǎn)言之，學(xué)科氣質(zhì)就是洋溢在教師身上的精神之美、文化之美、人性之美。我們的學(xué)科教研組建設(shè)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)教師的學(xué)科氣質(zhì)，形成具有本學(xué)科特色的教學(xué)風(fēng)格。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校開展豐富多彩的活動(dòng)，提供了教師發(fā)展的平臺(tái)。

1.骨干教師引領(lǐng)。學(xué)科骨干教師是中堅(jiān)力量，他們率先垂范，不懈追求，以自己的教學(xué)風(fēng)格感召著全組教師。如，高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)馮濤老師，有著豐厚的專業(yè)積淀，她為使每節(jié)課都有吸引力，反復(fù)鉆研教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)法，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。她開放、灑脫、幽默的教學(xué)風(fēng)格感染、影響著學(xué)科教師。

2.讀書指路。學(xué)校購買了大量教師教育教學(xué)用書、教育名著、報(bào)刊等，組織開展了“讀名家作品，談心得收獲”、“教研論壇”、“小學(xué)語文階梯閱讀”論壇等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，第一使老師們廣泛涉獵知識(shí)，拓寬自己的視界，提高了個(gè)人的生活情趣；第二向?qū)＜摇⒚麕煂W(xué)習(xí)，從榜樣的身上學(xué)會(huì)了可貴的品質(zhì)；第三不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)之中。正如高年級(jí)語文學(xué)科教研組長(zhǎng)張玉杰老師說：“我的改變，從閱讀開始。通過閱讀，我才明白：一位獨(dú)具學(xué)科氣質(zhì)的教師，有無窮的魅力，這種魅力吸引著學(xué)生，撞擊著他們的心靈，使他們永遠(yuǎn)愛上這門學(xué)科。”

3.活動(dòng)打磨。學(xué)校定期開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，每個(gè)學(xué)科教研組推薦一名主講教師，在集體備課、集體設(shè)計(jì)的前提下，代表學(xué)科教研組參賽，向全校教師展示歷練過程，張揚(yáng)本學(xué)科鮮明的教學(xué)風(fēng)格。如中年級(jí)語文的“單元整體”教學(xué)的嘗試，體現(xiàn)了語文學(xué)科組“生本理念”下教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、合學(xué)、小組展示的教學(xué)風(fēng)格，得到了全校教師的肯定。

掬水月在手，弄花香滿衣。在不知不覺中，我校各個(gè)學(xué)科教研組已經(jīng)成長(zhǎng)起來，不同學(xué)科形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)科教師具有獨(dú)特的氣質(zhì)。在去年秦皇島市首屆“學(xué)科先進(jìn)教研組評(píng)選”活動(dòng)中，我校十位教師分別用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，展示了她們特有的語文學(xué)科氣質(zhì)，教學(xué)效果良好，受到市教科所李艷輝、白玉山等領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。幾年來，學(xué)校被評(píng)為全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位；省教師專業(yè)發(fā)展示范校；省教學(xué)評(píng)估達(dá)標(biāo)示范校；市校本教研示范校；市教學(xué)管理先進(jìn)單位等等。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。回望學(xué)校教研組建設(shè)這個(gè)追夢(mèng)的舞臺(tái)，各學(xué)科教研組以自己獨(dú)特的姿態(tài)在教育教學(xué)的舞臺(tái)上舞出了一個(gè)團(tuán)隊(duì)生命的色彩。然而，我們清醒地認(rèn)識(shí)到漫漫探索之路任重而道遠(yuǎn)。我們深信只要不懈地努力，在教研組建設(shè)中充分發(fā)揮教師的正能量，挖掘教師中蘊(yùn)含的軟實(shí)力，必將開創(chuàng)教研組建設(shè)的新局面，為學(xué)校的建設(shè)和教育的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。

第四篇：用法律保護(hù)自己

用法律保護(hù)自己

教學(xué)目的：

1，知道哪些是未成年人不能做的事情

2，加強(qiáng)法制教育宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。3，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)法、懂法、依法辦事的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道未成年人不能做的事情。

教學(xué)難點(diǎn)： 通過案例分析和學(xué)生參與討論事例增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。教學(xué)資源與策略：案例分析討論，小品表演，尋找有關(guān)法規(guī)，知識(shí)競(jìng)賽 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)，已逐步成為全社會(huì)的共識(shí)。然而，社會(huì)各方面的保護(hù)和幫助還要通過未成年人的配合才能收到良好的效果。其中一個(gè)重要原因是家長(zhǎng)、教師和社會(huì)不可能時(shí)時(shí)刻刻呵護(hù)著未成年人，未成年人只有自己長(zhǎng)本事，才能有效防范來自社會(huì)生活中的侵權(quán)侵害。所以，在加強(qiáng)來自家庭、學(xué)校、社會(huì)保護(hù)的同時(shí)，未成年人認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，依法自律，正確對(duì)待父母和學(xué)校的教育, 運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益是十分必要的。

二、主要內(nèi)容

（一）你對(duì)法律知多少：

1、說出你所知道的有關(guān)青少年的法律法規(guī)的名稱。

《未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》

2、請(qǐng)你舉例說說哪些是未成年人不能做的事情：

曠課、夜不歸宿，參與賭博或者變相賭博，偷竊、故意毀壞財(cái)物強(qiáng)行向他人索要財(cái)物，進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所，觀看、收聽色情、淫穢的音像制品讀物等，打架斗毆、辱罵他人，攜帶管制刀具等等。

師： 為保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)，《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》分別做出了一些禁止性規(guī)定，如要自覺做到：不吸煙、酗酒、流浪、聚賭、吸毒，不棄學(xué)經(jīng)商、從工，不進(jìn)營(yíng)業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，不看淫穢、暴力、兇殺、恐怖等書刊、錄象，不侵害其他未成年人的合法權(quán)益。

3、法律知識(shí)檢測(cè)

判斷題

（1）

保護(hù)在學(xué)校中接受義務(wù)教育的未成年學(xué)生的合法權(quán)益只是學(xué)校的責(zé)任。（×）

（2）

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，表明我國(guó)用專門法律保護(hù)青少年的正當(dāng)權(quán)益，約束青少年的行為。（√）（3）

社會(huì)保護(hù)歸根結(jié)底是要?jiǎng)?chuàng)造一種有利于未成年人健康成長(zhǎng)的學(xué)校和家庭環(huán)境。（×）

（4）國(guó)家專門制定未成年人保護(hù)法，要求全社會(huì)共同努力保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)。可見保護(hù)未成年人是社會(huì)的責(zé)任，與我們未成年學(xué)生無關(guān)。（×）

（5）

未成年人除了家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù)外，還需要社會(huì)保護(hù)。（√）

（6）

有違法行為的我國(guó)未成年人，不屬于我國(guó)未成年人保護(hù)法保護(hù)的對(duì)象。（×）

（二）正確對(duì)待父母和學(xué)校的教育

師：隨著年齡的增長(zhǎng)，未成年學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)。未成年學(xué)生的獨(dú)立自主的意識(shí)是很可貴的，有些未成年學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師的教育缺乏正確的態(tài)度。如認(rèn)為父母“趕不上潮流”，對(duì)父母的話聽不進(jìn)去，甚至動(dòng)不動(dòng)就與父母頂撞，耍態(tài)度，發(fā)脾氣；對(duì)教師的批評(píng)教育很反感，認(rèn)為是和自己過意不去。如果連教師、家長(zhǎng)的正確教育也不接受，那就很容易在生活的道路上出現(xiàn)偏差。

觀看一個(gè)小品，主要內(nèi)容是：一個(gè)考試不及格的學(xué)生因?yàn)楹ε碌诙斓募议L(zhǎng)會(huì)很晚才回到家。回家之后父親知道他成績(jī)很差就辱罵他，逼得他與父親頂撞之后離家出走。

請(qǐng)大家思考：你是怎樣看待故事中的父子倆的做法的？（討論交流）

（三）學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益

未成年人應(yīng)該懂得，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，自我保護(hù)最有效的措施是求助法律。依法維權(quán)不僅能保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害，而且是維護(hù)法律的尊嚴(yán)。

案例：小周家住湖北農(nóng)村，是六年級(jí)學(xué)生。1996年月11月3日，在騎車途中，不慎將8歲女孩小雷撞倒在地致傷，雷家要求周家賠償，雙方未能達(dá)成一致意見，雷家到鎮(zhèn)派出所報(bào)案，要求周家賠償損失。派出所召集雙方家長(zhǎng)調(diào)解未成，于是派人到學(xué)校將小周帶回派出所拘留。周母到派出所要求放人，派出所答復(fù)，必須交納1000元才放人。周家因家窮被迫四處籌錢，但仍不夠錢，被迫寫下欠條，之后，派出所才放出小周。小周回家后，越想越不服，聯(lián)想起在學(xué)校學(xué)的法律知識(shí)，決定討一個(gè)說法。于是小周向當(dāng)?shù)胤ㄔ哼f交起訴狀，法院經(jīng)審理后，認(rèn)為派出所行為是違法行為，必須退還周家交納的錢。小周終于依法維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。

（四）學(xué)會(huì)斷案

案例1.誰應(yīng)為未成年人夜不歸宿負(fù)責(zé)任？

曉雪今年17周歲。自今年5月份起，她在課余時(shí)間常與社會(huì)上一些不三不四的青年人混在一起，進(jìn)行小的賭博，觀看色情淫穢錄像，甚至夜不歸宿。

叔叔得知此情況后告訴了曉雪父母，并勸說他們多管管孩子。可他們卻說曉雪已經(jīng)懂事，不會(huì)出問題的。無奈，叔叔又找到留宿曉雪的房屋主人李某交涉。李某卻反唇相譏：“你侄女愿意住在這兒，叫我有什么辦法，你家人是如何教育孩子的？”請(qǐng)問，曉雪父母和房主李某的行為是否違法，應(yīng)承擔(dān)什么法律責(zé)任？

案例2.父母不讓孩子上學(xué)違法嗎？

村民趙某家有一子一女，均達(dá)到法定入學(xué)年齡。但趙某有重男輕女思想，僅讓其九歲的兒子上學(xué)，其女兒則被留在家里幫助干活。村委會(huì)干部多次勸說趙某將女兒送到學(xué)校去讀書，均被趙某以自家的事不用他人來管而拒絕。你認(rèn)為趙某的做法是否違法？（討論交流）

三、總結(jié)

我們未成年人要從小學(xué)法、知法、懂法，才能更好地保護(hù)自己。

法與我們生活

青浦區(qū)東門小學(xué)五3班 沈紅梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解法在校園中無處不在，法與我們的生活息息相關(guān)。

2、通過具體的事例，使學(xué)生明白校園中的違法行為有哪些，自己怎樣做才能不違法，如果遇上違法行為我們應(yīng)該怎樣用法保護(hù)自己。

3、通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律法規(guī)的興趣，使學(xué)生愿意做遵紀(jì)守法公民。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、運(yùn)用多媒體和課堂創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生真正體會(huì)到法在校園中無處不在。

2、自己怎樣做才能不違法，如果遇上違法行為我們應(yīng)該怎樣用法保護(hù)自己。

教學(xué)策略：運(yùn)用多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

1、課件出示法律書籍。

師：今天老師帶了幾本書到課堂，請(qǐng)同學(xué)們看看。（學(xué)生讀書名）

2、師：這些書你們看過嗎？（沒有）

3、師：其實(shí)這些書籍中的法律條規(guī)與我們的生活息息相關(guān)。今天，我們一起學(xué)習(xí)法與我們生活。（板書課題）

二、觀看實(shí)例，學(xué)法明理。

（一）課件一：晨會(huì)上的升旗儀式。

1、請(qǐng)學(xué)生觀看晨會(huì)上升旗儀式時(shí)一年級(jí)部分小朋友的表現(xiàn)。

2、學(xué)生自由發(fā)言，說說在影片中發(fā)現(xiàn)的不和諧畫面，并說明原因。還可以說一些影片中沒有的現(xiàn)象。

3、老師小結(jié)，課件出示《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》的第3和第13條，學(xué)生齊讀。

4、布置任務(wù)：星期五到一年級(jí)四個(gè)班做有關(guān)《國(guó)旗法》的宣傳。學(xué)生用本子做記錄。

（二）課件二：錢丟失后。

1、影片一：晨會(huì)過后，三（1）班的鄭凱林同學(xué)為爺爺買七十歲生日禮物的300元錢掉了。學(xué)生說說該怎么辦？

2、影片二：鄭凱林同學(xué)在搜查同學(xué)的書包。學(xué)生說說這樣對(duì)不對(duì)，為什么？ 看看三（1）班的班主任是怎么說的？

3、情境一：李麗同學(xué)是葉凡同學(xué)的好朋友，她發(fā)現(xiàn)葉凡同學(xué)的一些可疑之處。

學(xué)生討論交流李麗同學(xué)該怎么做？

課件出示《未成年人保護(hù)法》第五條：對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，任何組織和個(gè)人都有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。

4、情境二：老師引導(dǎo)葉凡同學(xué)承認(rèn)和認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

學(xué)生小組合作想象老師引導(dǎo)葉凡同學(xué)承認(rèn)和認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的情景。全班交流。

學(xué)生說說葉凡同學(xué)這種行為的嚴(yán)重后果。課件出示《刑法》第151條規(guī)定：盜竊、詐騙、搶奪公私財(cái)物數(shù)額較大的，處5年以下有期徒刑，拘役或者是管制。

（三）情境三：老師體罰學(xué)生。

1、教師指名一位學(xué)生上講臺(tái)，指出他的錯(cuò)誤，并罰他站。

2、學(xué)生說說對(duì)這件事的看法。

3、課件出示：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：老師不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)侮辱學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，在批評(píng)學(xué)生時(shí)不能出現(xiàn)“笨”“傻”等傷害學(xué)生自尊的詞語。

4、引導(dǎo)學(xué)生老師有這種行為時(shí)該怎么辦？并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師這樣做的苦衷，從而達(dá)到體諒老師的目的。

三、總結(jié)課堂，感情升華。

1、老師總結(jié)板書。

2、向?qū)W生推薦百集動(dòng)畫片《小小律師》。

3、課件出示《小小律師》的片尾曲歌詞，學(xué)生配樂齊讀。

4、布置課后作業(yè)：看看生活中還有什么情況下用到法律條文。

我們身邊的法律

教學(xué)目的 ：1 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各種法律法規(guī)，知道運(yùn)用法律武器保護(hù)自身的權(quán)利和利益，2養(yǎng)成自覺遵守和維護(hù)法律，增強(qiáng)法制意識(shí)。

教學(xué)策略與資源： 1 查閱《中小學(xué)生自我保護(hù)必讀》，《中小學(xué)生法制教育通用讀本》；

2制作案例幻燈片，并配錄音說明 ；

學(xué)生準(zhǔn)備身邊發(fā)生的案例小品，要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1尋找身邊違法行為，敢于保護(hù)自我； 2了解《中小學(xué)生自我保護(hù)必讀》，《中小學(xué)生法制教育通用讀本》。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

師： 同學(xué)們，當(dāng)你走在繁華的大街上與人擦肩而過時(shí)；當(dāng)你走在僻靜的鄉(xiāng)間小路留戀于周圍的美景時(shí)；當(dāng)你與別人交往接待時(shí)；當(dāng)你購物或售物時(shí)；你是否想到“侵權(quán)”兩個(gè)字，為了自己和他人的安全，為了每個(gè)人幸福和歡樂，讓我們多掌握和了解一些法律知識(shí)吧，今天我們就一起學(xué)習(xí)《我們身邊的法律》

二、小組為單位進(jìn)行法律知識(shí)竟答 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》公布和生效的時(shí)間？

一組一題 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》有中華人民共和國(guó)第七界人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十一次會(huì)議于1991年9月4日通過，現(xiàn)予公布、自1992年1月1日起施行。

2．制定《未成年人保護(hù)法》的目的是什么？

保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的全法權(quán)益，促進(jìn)未成年人在品德、智力、體質(zhì)等方面與全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

3．保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循那些原則？

下列原則：（1）保證未成年人的合法權(quán)益（2）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)（3）適應(yīng)未成年身心發(fā)展的特點(diǎn)（4）教育與保護(hù)相結(jié)合搶答題： 1 什么是未成年人？

指未滿十八周歲的公民 《未成年人保護(hù)法》對(duì)父母或其他監(jiān)護(hù)人在未成年人接受教育方面做了那些規(guī)定？

尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人接受義務(wù)教育，使得使之輟學(xué)。

5《未法》對(duì)父母不履行法定職責(zé)作了那些規(guī)定？

對(duì)不履行職責(zé)或侵權(quán)的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)責(zé)任，經(jīng)教育不改的，撤消監(jiān)護(hù)人資格，另行確定監(jiān)護(hù)人。

6對(duì)違反《義務(wù)教育法》應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任有哪些？

適齡兒童不入學(xué)接受義務(wù)教育的除教育批評(píng)外，對(duì)監(jiān)護(hù)人或招用人并處罰，責(zé)令停業(yè)或吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

三、觀看小品，了解身邊的違法行為。

師：從同學(xué)們的回答，可以看出大家課前做了充分的準(zhǔn)備，不僅懂得了法律對(duì)我們的意義，而且掌握了許多法律常識(shí)，下面，就讓我們把身邊發(fā)生的事情表達(dá)出來。

第一小組：小明的媽媽因家境困難不讓小明上學(xué)（這樣做是否違法）

第二小組：見義勇為需要大家參與。（見義勇為者被刺圍觀者未一人支援）

第三小組：強(qiáng)行借物（錢）不“私了”

四、聯(lián)系實(shí)際，交流觀看小品的感受。

1、師： 同學(xué)們，剛才同學(xué)們表達(dá)的特別精彩！課前老師讓我們和社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐，你發(fā)現(xiàn)沒發(fā)現(xiàn)身邊的違法行為，下面請(qǐng)同學(xué)們說一說，大家議一議。

生1，有的同學(xué)向我借錢，我不借地就找人打我。

生2，我的朋友被打了，其他人幫他打仗，不帶就不夠意思，生3，放學(xué)生有人跟蹤我，怎么辦？

生4，我看到有人偷別人材，我不知如何是好？

……

2、觀看幻燈，了解用法律保護(hù)自己知識(shí)和方法。

五、總結(jié)課堂

法律像眼睛時(shí)刻伴我行，安全像耳朵把我來提醒，讓我們提高自我保

護(hù)意識(shí)，法律常識(shí)承記心窩，愿同學(xué)們從小樹立法律意識(shí)，讓幸福快樂永遠(yuǎn)與你相伴

第五篇：教研組匯報(bào)材料

踐行“真人教育”，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)

——淮三小英語教研組工作匯報(bào)

教育需要理想，理想的種子，只有在先進(jìn)教育理念的陽光下，通過優(yōu)秀教育人的實(shí)踐之手，才有可能長(zhǎng)成參天大樹。

淮三小英語教研組就是一個(gè)有著崇高教育理想的團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校“真人教育”理念指引下，以培養(yǎng)“真人”為目標(biāo)，取得了很好的教育成效。

教研組概況

淮三小英語教研組，這是一個(gè)充滿活力的教研組：四朵金花，平均年齡32歲，承擔(dān)起全校20多個(gè)班1300多名學(xué)生的英語教學(xué)任務(wù)，每個(gè)人要跨越三個(gè)年級(jí)，其中三人還擔(dān)任著繁重的班主任工作。

這又是一個(gè)實(shí)力雄厚的教研組：學(xué)歷合格率達(dá)100%，均為小學(xué)高級(jí)教師，英語教研組中有黨員教師三人，四人均被評(píng)為廬陽區(qū)“教學(xué)能手”，一人為市級(jí)骨干教師，兩人為廬陽區(qū)名優(yōu)教師共同體成員。

總之，這是一個(gè)愛學(xué)習(xí)，有思想，有干勁，會(huì)鉆研，團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

一、聽、說、讀、寫、研五位一體的教研模式

聽：我們要求每位教師每學(xué)期都要聽課不少于15節(jié)，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類教研、培訓(xùn)、講座活動(dòng)。

每學(xué)期我們都積極去參加省、市、區(qū)級(jí)各項(xiàng)教研活動(dòng)。一方面，把老師們平日所學(xué)的理論在授課教師的課堂實(shí)踐中得到驗(yàn)證，另一方面，學(xué)習(xí)借鑒他人好的教學(xué)方法。為了共享教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，聽課后我們也積極地參加評(píng)課活動(dòng)，使老師們更了解授課教師的設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)理念，同時(shí)也反思了自己的課堂教學(xué)行為，不斷更新教學(xué)理念。老師們?cè)谟^成敗、聽感受、體會(huì)得失、反思自我中，提高了鑒賞課堂的能力，引領(lǐng)了自己的課堂教學(xué)行為。

學(xué)校經(jīng)常以“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的形式，更新教師的觀念，樹立正確的理念。教研組經(jīng)常安排青年教師赴省內(nèi)外聽課學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我組教師多次赴蘇州、南京、淮北、安慶、東北等地參加各級(jí)聽課、培訓(xùn)活動(dòng)。并積極地發(fā)表簡(jiǎn)報(bào)、交流學(xué)習(xí)心得。

說：（任校長(zhǎng)，這一點(diǎn)我實(shí)在不知寫點(diǎn)什么？請(qǐng)您指教）讀：我們遵照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，制定讀書、學(xué)習(xí)制度，并制定每學(xué)期的計(jì)劃。要求每位教師每學(xué)期研讀一本教育教學(xué)方面的書籍。

平時(shí)，我們通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、單行本等，組織學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律文獻(xiàn)，指導(dǎo)和規(guī)范自己的教育行為。

此外我們還訂閱了《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》、《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》等多種教育教學(xué)書籍雜志，利用教研組、備課組活動(dòng)時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)，了解一些教改的新動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們?nèi)M教師的精神需求和生活方式，是我們每個(gè)人的自覺行動(dòng)。

寫：我們要求每位教師課后要撰寫課后反思，每學(xué)期上交一篇優(yōu)秀案例反思，每學(xué)期撰寫一篇讀書心得，一篇教育敘事。通過撰寫文章將平時(shí)的理論學(xué)習(xí)內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，逐步體現(xiàn)在自己教學(xué)的一言一行中。

研：科研引領(lǐng)是推進(jìn)課改的有力手段。我組教師強(qiáng)化研究意識(shí)，爭(zhēng)做研究型教師。已結(jié)題的“有效教學(xué)”課題，我組全體教師都積極參加了，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，把每節(jié)課都當(dāng)成實(shí)驗(yàn)課來上，抓好研究過程的落實(shí)和研究資料的積累及階段性小結(jié)工作，不斷提高課題研究水平和實(shí)效。

1、研備教材，理論指導(dǎo)。

我們每個(gè)教師都在課前認(rèn)真研究教材，分析教材的重難點(diǎn)，真正形成鉆研教材，研究教法，探討學(xué)法的濃郁教研氛圍，并根據(jù)學(xué)生的具體情況編寫有實(shí)用性的詳案。我組積極推行集體備課，重點(diǎn)探索新課程理念下的教材教法、教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)反思和實(shí)施反饋。每周按時(shí)開展教研、備課活動(dòng)，共同商討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極參加學(xué)校組織的案例與反思、優(yōu)秀教后感等多項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。

2、課堂實(shí)踐，提升自我。

每學(xué)期的教研月活動(dòng)教師各展風(fēng)采。為了提高教學(xué)的實(shí)效性，不斷提高本組教師的教學(xué)理念，活躍教學(xué)思想，每學(xué)期的教研月每位教師都將上一節(jié)公開課。課后有評(píng)課研討，大家集思廣益，針對(duì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)集中點(diǎn)評(píng)分析，力求使每位教師有所收獲，不斷形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。

3、師徒結(jié)對(duì)，攜手并進(jìn)。

師傅無私傳授，徒弟虛心好學(xué)，在師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中既提高了新教師的業(yè)務(wù)水平，又融洽了師徒的情感。我組王佳佳老師在支教期間與新農(nóng)小學(xué)的劉平老師結(jié)對(duì)，王佳佳老師把自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念無私地傳授給劉平老師，自己上示范課，聽徒弟上課再悉心指導(dǎo)，在王佳佳老師的幫助下，劉平老師的教學(xué)水平有了很大的提高，師徒間也建立了深厚的友誼。

二、強(qiáng)化常規(guī)，提高質(zhì)量

教學(xué)是學(xué)校的中心工作。我組教師能優(yōu)化教學(xué)過程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自覺做到精心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課，悉心輔導(dǎo)每一位學(xué)生，細(xì)心批改每一次作業(yè)，全心做好每一次質(zhì)量分析，真心評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。

1、抓課堂常規(guī)。

對(duì)于英語課堂，我們進(jìn)一步強(qiáng)化課堂目標(biāo)意識(shí)，不斷探索新的教學(xué)組織形式與方法，提高駕馭教材及課堂教學(xué)的能力。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語言。通過小組活動(dòng)、編韻律詩、唱歌、做游戲等形式為學(xué)生進(jìn)行自主性、探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺(tái)，積極創(chuàng)建內(nèi)容豐富、活動(dòng)多樣、氣氛融洽的英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及聽說讀寫技能和綜合語言運(yùn)用能力。

2、抓作業(yè)布置

結(jié)合我校作業(yè)布置的要求，我們英語組根據(jù)各年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，遵循趣味性、針對(duì)性、實(shí)踐性、可操作性的原則，進(jìn)行學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)分為常規(guī)型作業(yè)和趣味實(shí)踐型作業(yè)。常規(guī)型作業(yè)包括聽讀作業(yè)和書面作業(yè)，一、二年級(jí)要求每天聽讀英語，力求培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、四年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣。

五、六年級(jí)側(cè)重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。趣味實(shí)踐型作業(yè)有讓學(xué)生錄制在家聽讀英語、唱英語歌的磁帶進(jìn)行評(píng)比；給家里的物品制作英語小標(biāo)簽；根據(jù)學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容設(shè)計(jì)手抄報(bào)、調(diào)查表等等。在作業(yè)的評(píng)價(jià)方面，我們除了用A、B、C、D的等級(jí)以外還有一些激勵(lì)性的語言和簡(jiǎn)筆畫，這樣寥寥數(shù)筆，不僅使學(xué)生在理解上降低了難度，同時(shí)又增添了批語的活潑程度，更貼近了學(xué)生。

3、抓學(xué)困生輔導(dǎo)。

我們每位教師在自己所帶的班級(jí)里確定輔導(dǎo)對(duì)象，制定補(bǔ)差計(jì)劃，動(dòng)之以情，曉之以理，確保轉(zhuǎn)差工作的良性發(fā)展。教師們對(duì)學(xué)困生格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如，多找他們談心、建立手拉手互助小組、上課多提問學(xué)困生、耐心回答他們的提問、當(dāng)面批改他們的作業(yè)、多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵(lì)少批評(píng)等等措施，都得到了比較理想的效果。

4、抓課外活動(dòng)。

我們以每年12月份舉行的淮三小英語學(xué)科節(jié)作為突破口，抓學(xué)生的聽說讀寫，構(gòu)建英語教育的新天地。通過學(xué)科節(jié)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生搭建更多展示自己的平臺(tái)，體驗(yàn)成功的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

三、教研活動(dòng)，凝聚集體智慧

學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參加各項(xiàng)課堂教學(xué)、基本功比賽，積極承擔(dān)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。2008年10月我校承辦了合肥市第三屆課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，我校的王佳佳老師參加了此次比賽并取得了優(yōu)異的成績(jī)；2009年我校又承擔(dān)了廬陽區(qū)課改活動(dòng)之小學(xué)英語研卷活動(dòng)；2009年我校的張蓮娣老師又承擔(dān)了廬陽區(qū)送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)，她的一節(jié)生動(dòng)精彩的閱讀教學(xué)課受到了聽課教師的一致好評(píng)；在近年來的廬陽區(qū)三屆課堂教學(xué)評(píng)比中都有我們淮三英語組教師的身影，我組四位教師均獲得廬陽區(qū)“教學(xué)能手”稱號(hào)。在這些教研活動(dòng)中，我組教師都是通力合作，每次教研課、展示課、外出借班上課都凝聚著集體的智慧。一人上課，眾人幫忙，從討論教案到課前試上，再到課后評(píng)課研討，均以集體的力量來完成各項(xiàng)工作。雖然教學(xué)任務(wù)重但我們盡力創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，增進(jìn)老師之間的交流、了解，工作上互相幫助，增進(jìn)老師之間的合作精神，小組的凝聚力也越來越強(qiáng)！

六、勤奮耕耘，碩果累累

一份耕耘，一份收獲，在全組教師們的勤奮努力下，我組取得了豐碩的成果：我們英語教研組連續(xù)三年被評(píng)為淮三小“先進(jìn)教研組”，我組孫玉楊、王佳佳、張蓮娣、崔靳賢四位教師均被授予廬陽區(qū)“教學(xué)能手”稱號(hào)；張蓮娣老師被評(píng)為“合肥市骨干教師”；孫玉楊、張蓮娣兩位教師均為廬陽區(qū)“名優(yōu)教師共同體成員”；王佳佳老師支教期間表現(xiàn)突出，被評(píng)為廬陽區(qū)“支教先進(jìn)個(gè)人”；孫玉楊老師被評(píng)為廬陽區(qū)“課改先進(jìn)個(gè)人”；張蓮娣老師還被評(píng)為廬陽區(qū)“優(yōu)秀黨員”及“師德先進(jìn)個(gè)人”；此外孫玉楊、王佳佳、張蓮娣老師所帶的班級(jí)也多次被評(píng)為市、區(qū)級(jí)“優(yōu)秀班級(jí)”。我組每位教師均有多篇論文、案例獲得省市區(qū)各級(jí)論文、案例評(píng)選的獎(jiǎng)項(xiàng)。

我們時(shí)刻以做一名最優(yōu)秀的“淮三人”來要求自己，在工作中勤勤懇懇，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)工作樂于奉獻(xiàn)。隨著新課程的實(shí)施，我們將迎接新的挑戰(zhàn)，以飽滿的熱情、高昂的士氣，步履穩(wěn)健地踏上新的征程，相信我們英語教研組隨著淮三小的蓬勃發(fā)展也會(huì)越來越壯大！