第一篇：新課標(biāo)理念下提高歷史教學(xué)實效性的實踐及體會

新課標(biāo)理念下提高歷史教學(xué)實效性的實踐及體會

——以人教版必修二模塊 三是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性。”②這就要求歷史教師要做到：

三、新課標(biāo)理念下提高教學(xué)實效性的實踐（以《工業(yè)革命》一課為例）

設(shè)問：“內(nèi)燃機車何時發(fā)明？它的前身是什么機器？你能概括我國火車機車的發(fā)展歷程嗎？假如你以后有幸擔(dān)任鐵道部長，面對類似的災(zāi)難，你將如何應(yīng)對？”

通過這樣把歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情及奮發(fā)進(jìn)取的精神，培養(yǎng)他們健康的情感和高尚的情操，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

通過此場景，我提問學(xué)生：為什么說此屆博覽會“用了三百年時間作準(zhǔn)備？”學(xué)生通過對前所學(xué)的新航路開辟、早期殖民擴(kuò)張、啟蒙運動及科學(xué)的發(fā)現(xiàn)等系列知識進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上找到答案。

政治地位、思想意識、世界市場

教學(xué)體會：當(dāng)今社會正處于一個急劇變革的新時代，中學(xué)生們更樂于以較靈活的自主方式探究新事物。本課沒有按舊大綱要求那樣為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，而是力圖讓歷史與學(xué)生的生活接軌，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生真切地感受到現(xiàn)在就是歷史的延續(xù)和發(fā)展，歷史課的學(xué)習(xí)并不是記記背背毫無興趣的“雞肋”。使學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的有趣性，變得“愿意學(xué)、主動學(xué)”；為以后“怎么學(xué)、學(xué)什么”奠定初步基礎(chǔ)。

教無定法，學(xué)無止境，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊屝抡n標(biāo)的深化給中學(xué)歷史教學(xué)勃勃生機。

主要參考文獻(xiàn)：

①中華人民共和國教育部 《全日制普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）②同上

③祁成軍《課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位》 《中學(xué)歷史教學(xué)參考》1997年8月 ④趙亞夫《追尋歷史教育的本義──兼論歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的功能》 《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2008年11月

⑤斯塔夫理阿諾斯《全球通史》

第二篇：新課程理念下的歷史教學(xué)體會

新課程理念下的歷史教學(xué)體會

摘要：在新課程理念下的歷史教學(xué)中，我們要圖史巧妙結(jié)合，讓保持學(xué)習(xí)興趣，古今中外對比，探究異同，拓展學(xué)生的思維空間，正確評價歷史人物，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，要關(guān)注焦點、熱點、關(guān)心國家大事，讓學(xué)生逐步形成相應(yīng)的綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：新課程；歷史；興趣；思維；情感；判斷

在過去傳統(tǒng)的歷史講課中，人們對教歷史課存在很多偏見，認(rèn)為歷史課好教，照本宣書，這是由于過去我們教授歷史的方法很死板，學(xué)生大多時只是被動接受造成的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，愛國意識、民族意識、歷史責(zé)任感也在消退，我們必須正視到這一問題的嚴(yán)重性。

實行新課程以來，我們歷史老師在備教林、備學(xué)生、備教法上有了一個很大的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生采用什么方法學(xué)習(xí)，如何將所學(xué)知識與國家大事、生活小事相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的看待歷史人物和歷史事件的能力，把隱含于教學(xué)內(nèi)容中的愛國主義、民族意識、憂患意識、歷史責(zé)任感較好的融入教學(xué)過程之中，我有以下體會：

一、圖史巧妙結(jié)合，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

我們歷史老師都有這樣的體驗，學(xué)生特希望你給他們講歷史小故事，如果在講課中穿插一些精彩故事的話，學(xué)生可能整節(jié)課都思維活躍，激情不斷。其實我們教材中的每一幅插圖就隱含了一個生動的故事，比如在講“故宮”時先讓學(xué)生觀察插圖，讓他們充分感受故宮的高大、雄偉、神奇后，拋出問題，你知道故宮為什么有九千九百九十九間半嗎？一時之間學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就完全集中在那半間上了。如在講“第二次工業(yè)革命”時，先讓學(xué)生觀察教材上的插圖“愛迪生發(fā)明的耐用電燈炮”“電燈照耀下的柏林街頭”，在學(xué)生充分感受到第二次工業(yè)革命的成果帶給人類幸福的時候，再結(jié)合小字中對這一成果問世的介紹，讓學(xué)生真切感受到，天才是1%的靈感加99%的汗水，講解這些故事，費時不多，卻使課程教學(xué)大為增色，既豐富了學(xué)生的歷史知識，調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氣氛，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、古今中外對比，探究異同，拓展學(xué)生的思維空間。一個國家在不同歷史階段發(fā)生過的類似的事件，不同國家在同一階段發(fā)生的不同的事件，在我們的教學(xué)中，如果能指導(dǎo)學(xué)生對這些事件加以對比分析，探究其異同，就能進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。

如在教學(xué)七年級上冊“北魏孝文帝改革”時，就可以回憶前面學(xué)過的齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革，秦國的“商鞅變法”，從變法的背景、內(nèi)容、結(jié)果、意義上進(jìn)行對比探究，學(xué)生就可以得出只有順應(yīng)了歷史發(fā)展趨勢的改革才會成功的結(jié)果，進(jìn)一步認(rèn)識到改革是強國之路。

在學(xué)習(xí)“俄國十月革命”時，可指導(dǎo)學(xué)生探究為什么“俄國十月革命”走的是中心城市暴動，再擴(kuò)大到農(nóng)村的道路，而中國走的是農(nóng)村包圍城市，最后奪取城市的道路，通過學(xué)習(xí)探究，學(xué)生可以理解到，當(dāng)時的俄國和中國由于各自國內(nèi)階級力量的對比懸差和社會經(jīng)濟(jì)模式的不同而取了兩種不同的革命方式，在此基礎(chǔ)上可讓我們的學(xué)生明白，無論是社會革命還是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，必須結(jié)合本國國情。

三、要學(xué)會辯證的評價歷史人物，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。

任何事物都有兩面性，對待歷史人物，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一分為二的看待他們的功過是非，才有能形成比較客觀公正的觀點和立場，盡可能的避免觀點立場的偏頗。

比如我們講秦始皇，學(xué)生在很多的電視劇中都對他形成了不好的印象，孟姜女哭長城，阿房宮，認(rèn)為他是一個暴君，是一個壞皇帝，教學(xué)中我們一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他的功績，秦王掃六合，一統(tǒng)天下，開創(chuàng)了封專制主義中央集權(quán)制，統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡；長城是世界七大奇跡之一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清他是功大于過的，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點一分為二的評價人物，引導(dǎo)他們評價毛澤東，評價身邊的同學(xué)，評價老師，得出人無完人的結(jié)論，所以我們必須全面的分析歷史人物。

四、關(guān)注焦點熱點，關(guān)心國家大事，培養(yǎng)學(xué)生一定的時事判斷能力。

我們應(yīng)該充分利用歷史課的教學(xué)內(nèi)容及其涉及的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家與民族發(fā)展相關(guān)聯(lián)的事件和問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，民族尊嚴(yán)和歷史責(zé)任感。

如我們在講都江堰時，告訴學(xué)生這一工程在5·12汶川大地震中卻安然無恙，這是為什么呢，一下子將學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，學(xué)生很快就從教材中知道了這一偉大工程選址合理，設(shè)計科學(xué)，無壩引水，自流灌溉的特點，再適時 引導(dǎo)學(xué)生歸納出這一工程的設(shè)計與施工完全符合今天的環(huán)保節(jié)能的觀念，堪稱世界卓越工程，再如講第一個五年計劃時，可聯(lián)系現(xiàn)在2011年我們正在實施第十二個五年計劃，每個五年計劃都取和了輝煌的成就，進(jìn)一步增強學(xué)生的愛國熱情，并把這種內(nèi)在的動力自覺的投入到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和今后的工作中，為國家的富強、民族的復(fù)興作出自己應(yīng)該的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

杜 芳 新理念歷史教學(xué)論

馬麗娟 有效教學(xué) 和諧課堂 初中歷史

專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)

姓名：程根梅

專業(yè)：歷史

工作單位（蓋章）：呼市賽罕區(qū)

巴彥鎮(zhèn)二十二中

2011年5月28日

專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)

本人1997年7月畢業(yè)于呼市教學(xué)院歷史系，后一直任教于呼市二十二中學(xué)到今，一直承擔(dān)初中歷史教學(xué)工作，同時一直兼任于班主任，始終工作在教育教學(xué)一線，熱愛本職工作，忠誠的教育事業(yè)，與時俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，工作勤勤懇懇，扎扎實實，任勞任怨。

一、師德高尚，為人師表

本人熱愛、、忠誠黨的教育事業(yè)，關(guān)心時事，熱愛祖國，有很強的民族自尊心，2002年我光榮的加入中國共產(chǎn)黨，這對我是莫大的鼓舞，之后的工作中我時刻以一名黨員嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮先鋒模范作用，我對本職工作有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有高尚的師德，教育教學(xué)思想端正，方法恰當(dāng)，熱愛學(xué)校，服從工作安排，遵紀(jì)協(xié)作，集體觀念強，積極參加公益活動，識大體，顧大局，關(guān)心同事，尊敬上級，愛護(hù)同學(xué)，同時不斷學(xué)習(xí)，加強了自身的修養(yǎng)。

二、專研專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)能力

教學(xué)方面，我能準(zhǔn)確把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，耐心捕導(dǎo)，及時批改作業(yè)及時糾正，采集靈活性的、科學(xué)的教法充分，調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)他們的主體地位，我面向全體，區(qū)別對待，因材施教，尊重他們的個別差異，同時注重了培優(yōu)，轉(zhuǎn)差工作，注重了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和擴(kuò)散思維的訓(xùn)練，學(xué)生們普遍喜歡我的歷史課，中考?xì)v史成績普遍較高，成了學(xué)生們的提分科目，我也積累了豐富的經(jīng)驗，從初一到初三新課的傳授到初三幾輪的復(fù)習(xí)課都有了自己的一套。

三、悉心帶班，成效顯著

我從參加工作以不定期。一直擔(dān)任班主任工作，作為班主任我對所有學(xué)生都一視同仁，愛每一個學(xué)生，以《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，綜合學(xué)校，社會組織的各種教育活動，言傳身教，身體力行，做學(xué)生的良師益友，教育學(xué)生必須肩負(fù)責(zé)任，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀，強調(diào)學(xué)習(xí)自主，提倡個性自由，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，組織開展各項豐富的活動，打造親兵，培養(yǎng)高素質(zhì)的班級骨干，努力打造班級文化，形成了強大的班級凝聚力，用愛心、耐心、誠心，做學(xué)困生的工作，轉(zhuǎn)化效果很好，心理信箱的開設(shè)，我及時了解了學(xué)生的心理問題，并進(jìn)行了及時的疏導(dǎo)，巧用班級日記，我與學(xué)生之間公開交流，給班級管理帶來了很大的民主性，我與學(xué)生一起進(jìn)步，一起成長，我班在學(xué)校的各項活動中表現(xiàn)很活躍，成績很突出，2009年5月我所帶的初

二、1班被評為2008—2009年學(xué)市級先進(jìn)班級體。2010年7月，我被評為賽罕區(qū)區(qū)級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。2010年9月10日我被評為賽罕區(qū)區(qū)級優(yōu)秀班主任。

我認(rèn)真外鉆研專業(yè)知識，在首都師范大學(xué)修完了?？破瘘c本科歷史專業(yè)的全部課程，并陸續(xù)參加了好幾期信息技術(shù)培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)，各種繼續(xù)教育，我還注重學(xué)習(xí)新的教育理論知識，心理學(xué)知識，練習(xí)提高了教學(xué)基本力功，增強了教學(xué)技能，提高了業(yè)務(wù)的知識能力。

五、積極教研，不斷擔(dān)高

我承擔(dān)著年級組長職責(zé)，組織本年級老師、學(xué)生的各項活動，成效顯著，受到校領(lǐng)導(dǎo)的好評，我還積極參觀集體備課，教學(xué)觀課，優(yōu)質(zhì)課的教研活動與其他教師相互學(xué)習(xí)，并將自己的點滴體會，整理成集，2009年12月，我的論文《談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣》被評為內(nèi)蒙級優(yōu)秀論文一等獎。

六、堅持出勤，任勞作怨

本人自工作以來，堅持出勤，從不曠課。早退，沒有耽誤過學(xué)生的一節(jié)課，而且堅持提前到校和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，甘于奉獻(xiàn)，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益，甚至放棄節(jié)假日的休息，回校做好相關(guān)工作。

總之，正因為我一直在積極進(jìn)取，所以取得了一定的成績，今后我將更加努力、虛心學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績！

第三篇：新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)實踐

八年級語文

新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)實踐

李秀榮

新課程改革關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到綜合國力的增強。其基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為主”、“以實用為主”，強調(diào)終極關(guān)懷。首要任務(wù)是改變知識傳授過重的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，了解一定的基礎(chǔ)知識，形成基本的學(xué)習(xí)技能。并且在主動探索和建構(gòu)知識的過程中學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人。它比任何時候都更關(guān)注人本身的發(fā)展，注重張揚個性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。這既是對祖國幾千年傳統(tǒng)文化中主體意識缺失的一種深沉思考和內(nèi)省，又是對現(xiàn)實世界科學(xué)精神的呼喚。作為語文教師，我順應(yīng)時代潮流，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，樹立了新的學(xué)生觀和教師觀。并且在語文教學(xué)實踐中，積極按照新課標(biāo)的要求，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、評價方式，努力實現(xiàn)教學(xué)活動中師生角色的轉(zhuǎn)變：教師角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生潛能的喚醒者、教育藝術(shù)的研究者，是“平等中的首席”；學(xué)生角色從過去被動接受知識的“容器”變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體，和教師在人格上是平等的。六年來，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我著重從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試：

一、變革教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，堅持“教”的設(shè)計和“學(xué)”的設(shè)計，構(gòu)建民主開放的課堂。一般來說，教師備課，向來是非常詳細(xì)的，且不說內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，即使學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，可能出現(xiàn)的回答，所用的教學(xué)時間均在教案中有所體現(xiàn)，若是照著教案“教”下去，那應(yīng)該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”，“教”是為了“學(xué)”，宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展，如果一堂課只有“教”的行為沒有“學(xué)”的行為，那么學(xué)生的“學(xué)”就不是真正的“學(xué)”，學(xué)生的“發(fā)展”也談不上真正的“發(fā)展”。所以我在教學(xué)設(shè)計中堅持既有“教”的設(shè)計，也有“學(xué)”的設(shè)計，既有“教”的行為，也有“學(xué)”的行為。如果遇到實際教學(xué)時間、環(huán)節(jié)與設(shè)計的時間、環(huán)節(jié)不一致時，我常常是忍痛割愛，將精彩留給學(xué)生，讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。如教學(xué)《未選擇的路》（七年級下冊），原定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)果多花了20分鐘，原因是“學(xué)”的環(huán)節(jié)出彩。這節(jié)課本來設(shè)計的是“讀”、“說”、“寫”三大板塊，板塊之間彼此依存、交叉、交替、連綴，內(nèi)容精細(xì)嚴(yán)密，“讀”時學(xué)生紛紛發(fā)表意見，如重音、節(jié)奏和停頓的反復(fù)推敲確定；“說”中學(xué)生爭說情感體驗，并逐漸形成兩大對立傾向，雙方各執(zhí)一詞。在此情況下再完成“寫”已不可能，我決定改變計劃引導(dǎo)學(xué)生舉行一次小型辯論賽，雙方引經(jīng)據(jù)典，氣氛異常熱烈。雖超出原定時間，且“寫”的環(huán)節(jié)尚未完成，但充分保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、空間，且確有所得，何樂而不為？

二、針對實際情況，適時變換教學(xué)內(nèi)容，營造輕松愉快的課堂氛圍。

許多年來，教師上課都是備課本上備什么，教師就上什么。但“計劃沒有變化快”，課堂上，往往會出現(xiàn)一些意想不到的狀況，如果教師此時還是“按部就班”地教，教學(xué)效果可想而知。因此我在此時就根據(jù)當(dāng)時情況，適時變換教學(xué)內(nèi)容，變“不利”為“有利”，充分利用課堂資源。如一次上課時，我剛講了幾分鐘，窗外突然暗了下來，并刮起了狂風(fēng)。這時，原本聽得入神的學(xué)生眼睛不時向窗外瞟。緊接著，外面竟然下起了冰雹（當(dāng)時正值夏季），這下教室里可沸騰了。我想此時無論用什么辦法，學(xué)生也不可能靜下心來聽講了。于是，我干脆放下課本，讓學(xué)生專心去看這奇怪的現(xiàn)象。過了一會冰雹停了，學(xué)生也平靜了下來，此時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的觀察和已有的知識談?wù)勥@種現(xiàn)象。教室里再一次沸騰了，學(xué)生們踴躍發(fā)言，個個說得頭頭是道，還有學(xué)生談到了環(huán)保和農(nóng)業(yè)發(fā)展問題。最后，我讓學(xué)生根據(jù)剛才的所見所聞所感寫一篇作文，只見學(xué)生們個個下筆如飛，就連平時的寫作“困難戶”事后也說“原來寫作文這么容易呀！”我當(dāng)時的這種做法不僅讓學(xué)生多了一次觀察自然、了解

自然的機會，更重要的是讓學(xué)生明白了寫作其實就“這么容易”。

三、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在實踐中不斷完善。

在語文課堂教學(xué)中，我逐漸建立了新型的師生關(guān)系，逐漸改變以前單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

1、自主學(xué)習(xí)階段，授之以漁，付之以行動，解決“怎么做”、“做什么”的問題，包括

1結(jié)合單元總體目標(biāo)和導(dǎo)語提示自定目標(biāo)，明確意向；○2自讀課文，正音釋詞，五個步驟：○

3自主作答：4參照課后習(xí)題再編自然段序號；○“我認(rèn)為本文的內(nèi)容是……，主旨是……”；○

5歸納小結(jié)自主學(xué)習(xí)階段的疑難問題，整理在預(yù)習(xí)本上。此階段總讀課文，力求找到答案；○的原則是大膽地想，大膽地說，大膽地寫，還給學(xué)生心靈的自由，使課堂真正活起來，讓學(xué)生盡情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨特體會。

2、合作探究階段，設(shè)置任務(wù)，學(xué)會交流合作。

怎樣才能在課堂上實現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)呢？我嘗試過二人組合（同桌）、四人組合（前后兩排）、隨機組合（設(shè)置情景，臨時調(diào)用，如表演課本劇、分角色朗讀），教會學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如記錄員、組長、主持人等。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會了發(fā)言、傾聽、評價、質(zhì)疑，在交流中形成了與人合作的能力。

四、堅持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生情感體驗。

新課標(biāo)規(guī)定：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生。”大而言之，是素質(zhì)教育使然，是提高全民族素質(zhì)使然；小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。

過去有段時間在教學(xué)中，尤其是在講公開課中，為了課堂出彩，我常常設(shè)計一些有一定難度的問題留給優(yōu)秀的學(xué)生，如全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善畫畫的去畫畫……實際上只有部分學(xué)生在課堂上“跑龍?zhí)住保握谜n框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生，大部分學(xué)生沉默不語，課堂上沒有他們的一席之地。久而久之，他們就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。所以總有一種奇怪的現(xiàn)象，剛進(jìn)校時活蹦亂跳、暢所欲言的孩子在學(xué)校呆了兩三年后居然連手都不敢舉了?！半S著年級的遞增，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣遞減”。有此教訓(xùn)，我盡量兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求。設(shè)計教案時，注意要求和難易度的各不相同，讓學(xué)生有選擇性地參加，有選擇性地完成，照顧不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)活動。并且針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式，尤其慎重地評價后進(jìn)生，善于捕捉他們的閃光點，讓他們感到老師的信任和鼓勵，獲得心理上的滿足感。這就為學(xué)生提供了“動”的欲望和可能，使學(xué)生感到“我也要參加，我也能完成”，增強了自信心，從而也留住了學(xué)生的心，讓他們各盡其材，各得其所。

其實，深入每個學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，他們中每個人都有著豐富的內(nèi)心世界，有著不一樣的情感體驗。通常，當(dāng)老師的注意力輻射于后進(jìn)生之外時，他們就會游離于教學(xué)之外，諸如講小話、玩紙團(tuán)、做鬼臉、彈皮筋、大聲讀書、怪調(diào)回答……但當(dāng)他們常常被尊重被包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時會令你大吃一驚。如我教學(xué)《生物入侵者》時，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪邪l(fā)現(xiàn)的生物入侵的現(xiàn)象，我有意請平時在課堂愛“搞怪”的同學(xué)談?wù)勊麄兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們平時特別愛觀察大自然，愛觀察生活，他們的“發(fā)現(xiàn)”更豐富多彩。

由此，我領(lǐng)悟到語文教育的確應(yīng)該是“大眾”教育而非“精英”教育。作為語文教師，我必須面向全體學(xué)生，必須尊重他們的情感體驗。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂園，是激發(fā)全體學(xué)生想象的肥沃土壤，是學(xué)生心中的伊甸園。

五、堅持學(xué)以致用，立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源。

“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征?！毙抡n標(biāo)在前言部分就開宗明義，強調(diào)語文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活，服務(wù)于應(yīng)用，服務(wù)于個性發(fā)展。大體來說，作為體現(xiàn)新課標(biāo)理念的主陣地——課堂教學(xué)，要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能。

至于體現(xiàn)新課標(biāo)理念的輔陣地——綜合性學(xué)習(xí)活動，是聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，是語文服務(wù)

于生活的體現(xiàn)，是提高學(xué)生能力的捷徑。所以，我盡量利用各種機會，盡可能地開發(fā)課程資源，想千方設(shè)百計引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生，從而使學(xué)生增強學(xué)語文用語文的意識。近六年來，我指導(dǎo)學(xué)生利用各種教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、書刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書室等搜集資料，開展過以下活動：口語交際（“成長的煩惱”）、演講會（每日一講，課前3分鐘）、故事會（“我也追‘星’”）、辯論會（“科學(xué)是把雙刃劍”）、詩歌朗誦會（“黃河頌”）、競猜熱線（“古今戰(zhàn)爭知多少”）、歌會（“春天的旋律”）等。雖然以上活動并不是每次都精彩，每次都完美，總是存在這樣那樣的問題，但至少讓學(xué)生走出象牙塔，參與到社會生活中去，活學(xué)活用語文，明白生活處處有語文，這就是最大的收益。

六、堅持教學(xué)反思，以反思促教學(xué)。

教學(xué)反思，也即反思教學(xué)，對青年教師尤其重要。反思的過程中，往往真理的大門會怦然開啟。在教學(xué)實踐中，在吸取同仁成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我著重反思三個方面。

首先，反思本節(jié)課最有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)。就教師方面看，指教學(xué)過程中產(chǎn)生的獨特理解，新穎的組織課堂教學(xué)的方式手段，能維持學(xué)生興奮點的提示或暗號等。就學(xué)生方面看，指對課文的獨特理解、體驗、領(lǐng)悟，可借鑒的學(xué)法，收集篩選材料的獨特視角等。

其次，反思本節(jié)課中最成功的細(xì)節(jié)。如新穎獨到的導(dǎo)入方式，別具一格的情景設(shè)置，層次分明的提問，凸現(xiàn)思維的點撥，標(biāo)新立異的板書，行之有效的教學(xué)設(shè)計，銜接緊密自然的巧妙過渡，形象活潑的教輔用具，讓學(xué)生迷途知返的暗號等。

通過反思，以往在教學(xué)中遇到的一些問題也得到了解決。如：我所帶班級的學(xué)生不愛讀書，一篇新課文，讀個兩三遍就不愿再讀了。文本不熟悉，又怎么能談自己的體驗?zāi)兀繛榇?，我想了很多辦法都收效甚微。教《蘆花蕩》（八年級上冊）一文時，我在開課時說了這樣一段話：“抗日戰(zhàn)爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十歲的干瘦老頭子，劃著一只尖尖的小船，自如地穿梭于鬼子嚴(yán)密的封鎖線，給葦塘里的戰(zhàn)士運送糧草，護(hù)送兩個小女孩到葦塘里治病。他手無寸鐵，卻獨自一人打死了十幾個鬼子。今天，讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去認(rèn)識這位充滿傳奇色彩的老英雄。”我話音剛一落下，就見同學(xué)們迫不及待地打開課本，大聲讀起這篇文章來。這堂課同學(xué)們學(xué)得特別起勁，連一向上課時“默默無聞”的同學(xué)也表現(xiàn)得非常踴躍，紛紛舉手起來談?wù)撟约簩Α袄项^子”這個人物形象的看法。下課鈴響后，同學(xué)們還意猶未盡：“我還沒說呢！怎么就下課了呢？”“這節(jié)課怎么過得這么快呀！”……課后，我在備課本中這樣寫道：“‘興趣是最好的老師’。精彩的課前導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對文本有了興趣，就不愁他們不讀課文。對文本熟悉了，還愁他們沒有個人體驗嗎？”在以后的教學(xué)中，我就針對文本，結(jié)合學(xué)生興趣，精心設(shè)計課前導(dǎo)語，每堂課學(xué)生學(xué)得都很帶勁，語文學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我將在以后的語文教學(xué)中繼續(xù)探索……

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第四篇：新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐與體會

新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐與體會

素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會

楊文和

摘要：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。新課程的實施對教師提出新的要求，賦予了新的歷史重任，教師面臨更大的考驗與挑戰(zhàn)，需要教師自身不斷努力、成長與發(fā)展。在探索課堂教學(xué)的實踐中，每個人都有自己的認(rèn)識和體會。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；主題；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，每一個學(xué)生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。在教學(xué)過程中，真正做到“以學(xué)生為本”，提高課堂45分鐘效率，我的體會是--精心的進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計，使教師的教案符合學(xué)生的實際情況，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的教案。在課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以“目標(biāo)──策略──評價”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時，進(jìn)行“活動──體驗──表現(xiàn)”這一新進(jìn)程。關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。“身邊的數(shù)學(xué)”與“身邊的生活”的互相滲透

在課堂教學(xué)過程中，我們要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，再把數(shù)學(xué)知識引入“身邊的生活”，用好用活每一篇教材。

1.1 讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

引用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活作為一堂課的開幕式，教會學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素。例如，在初中《代數(shù)》的第一章有理數(shù)的引人。舉一個事例，一輛汽車從車站出發(fā)，沿公路向東行駛10千米，接著掉轉(zhuǎn)車頭向北行駛10千米，問這輛汽車在什么位置？對于這個簡單問題，當(dāng)然學(xué)生不難作出回答，但問及如何用數(shù)學(xué)式了表達(dá)這輛汽車的位置變化過程，學(xué)生就感到茫然了，趁學(xué)生構(gòu)成忌于求知的心理狀態(tài)之時機切人新裸課題，“為了滿足實際需要，我們必須把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)?！崩纾趯W(xué)習(xí)“同類項”一節(jié)課時，可通過設(shè)計情境：準(zhǔn)備一小袋零錢（有1角，2角，5角，1元），請一位同學(xué)來數(shù)數(shù)一共有多少錢？在情境中滲透分類的數(shù)學(xué)思想，從而引入新課。再如學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”可以向?qū)W生展示生活中的鐘表、電風(fēng)扇葉片、大風(fēng)車、自行車車輪等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使數(shù)學(xué)“生活化”；學(xué)生這節(jié)課后，請學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的旋轉(zhuǎn)設(shè)計一個廣告圖案，并為設(shè)計書寫說明，這又使得生活“數(shù)學(xué)化”了。

1.2 讓數(shù)學(xué)回歸生活

現(xiàn)代社會里，“數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們在經(jīng)營中獲利，而且，它能給予我們能力，包括直觀思維、邏輯推理、精確計算，以及結(jié)論的明確無誤”。例如一個人要成立一家新公司，由于業(yè)務(wù)關(guān)系，急需一輛汽車，但又因資金問題無力購買，決定暫租一輛汽車使用?，F(xiàn)有兩家出租車公司供選擇，兩家出租車公司條件不同，租哪家的更合算？一家的出租條件是“每月付給司機1000元工資，另外每百公里付10元汽油費”；另一家公司只按行程算賬，出租條件是“每百公里付140元的費用”。這就要求新公司老板根據(jù)自身業(yè)務(wù)用車情況（里程）運用數(shù)學(xué)的知識去選擇有利于自己的出租車公司。足以說明數(shù)學(xué)并不是遠(yuǎn)離生活的抽象理論，而是生活中必不可少的知識──讓數(shù)學(xué)回歸生活，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課程和教學(xué)的發(fā)展性，強調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。因此，我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，從學(xué)生認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，提出思考的途徑，隨著學(xué)生的思路層層遞進(jìn)，把數(shù)學(xué)條理化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，活潑多變，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活實踐，又可服務(wù)于生活實踐。創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成“學(xué)習(xí)共同體”

在教學(xué)中，我們不應(yīng)讓每個學(xué)習(xí)者去等待知識的傳授，而應(yīng)讓他們基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去主動建構(gòu)自己的知識，通過告之他人以修正自己的認(rèn)知經(jīng)驗。

教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生互動、教學(xué)相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是客體。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動口、動手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人的質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學(xué)中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答察。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模武。避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)──創(chuàng)新”的目的。把數(shù)學(xué)文化滲入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)問是完美而井然有序的理論體系，這一體系并非一開始就是那么完美無缺的，為了創(chuàng)建這個體系很多先哲進(jìn)行了大量的努力，在不斷探索的過程中歷經(jīng)了千辛萬苦，另一方面，在這個進(jìn)程中也感受到在很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中的無窮樂趣，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，也追蹤一下相同的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，使我們一開始就能夠從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)是一門趣味性很深的學(xué)問。在數(shù)學(xué)課堂上無目標(biāo)地裝知識，不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，而適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)文化，將使數(shù)學(xué)課堂不再像嚼沙子一樣枯燥無味。

例如在學(xué)習(xí)完四邊形一章后，向?qū)W生介紹《精巧的蜂房結(jié)構(gòu)》，介紹蜜蜂在數(shù)學(xué)與建筑學(xué)方面的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)家證明了蜂房是一種最經(jīng)濟(jì)的的形狀，在其它條件相同的情況下，這種形狀的容積最大，所消耗的材料最少，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考許多尖端的科技都是從自然界中得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)生態(tài)平衡，滲透從自然生活中提練數(shù)學(xué)知識的思想。4 設(shè)計多樣的開放式的試題，采用開放動態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評價

傳統(tǒng)的評價方法往往以紙筆考試為主，簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分類，過分注重分?jǐn)?shù)，強調(diào)共性和一般趨勢，而忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值，忽略了對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查。在新課程理念的指導(dǎo)下，立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，通過積極主動的探索與思考，初步采用一種開放動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價新模式。

相對于傳統(tǒng)評價方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評價模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯其學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，突顯評價的激勵作用，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價，力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

4.1 操作性題

以簡單的推理能力、直觀操作能力、語言表達(dá)能力為評價重心，開發(fā)創(chuàng)設(shè)“操作性試題”。如設(shè)計試題如下：請利用所提供的兩張長度為a的紙條和兩張長度為b的紙條，拼、擺、折或連一連，構(gòu)建平行四邊形，并說明理由。你能提供更多的方法嗎？

4.2 創(chuàng)意設(shè)計題

在學(xué)習(xí)“有趣的七巧板”這節(jié)內(nèi)容時，可設(shè)計這樣的題目：請你用七巧板拼出一個圖形，并用一句貼切的話形容一下你拼出的圖形的含義。再如學(xué)習(xí)“剪紙與鑲邊”、“生活中的軸對稱”、“平面圖形的密鋪”等內(nèi)容，可以嘗試通過對學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計展開測評，來評價學(xué)生的創(chuàng)造潛能──一幅幅學(xué)以致用的創(chuàng)意設(shè)計既包含創(chuàng)意作品，又有相應(yīng)的數(shù)學(xué)解釋和人文表達(dá)，不只是傾注著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對數(shù)學(xué)積極的情感，而且體現(xiàn)了學(xué)生對知識更深層次的理解和把握，突顯著數(shù)學(xué)對學(xué)生的情感價值的陶冶。

在提倡自主探索與合作學(xué)習(xí)的新課程理念下，數(shù)學(xué)不再是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，在學(xué)習(xí)過程中，允許學(xué)生有不同的思維方式，不同的情感體驗，不同的解題策略；允許學(xué)生之間有“學(xué)生語言”，有開放性的交流，體驗“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”；使每一個人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。

第五篇：新課標(biāo)下的歷史教學(xué)

新課標(biāo)下的歷史教學(xué)

我市的新課改革從2001年到現(xiàn)在已經(jīng)已進(jìn)行了10多個年頭了，許多教師都有不少的心得和體會。但由于受應(yīng)試教育的影響，決大多數(shù)教師仍推行著一套違背教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)模式：重教師主導(dǎo)地位，輕學(xué)生主體地位，形成灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生的個性得不到充分的發(fā)揮；重知識傳授，輕思想教育，學(xué)生的人格不能健全地發(fā)展；重教學(xué)結(jié)果，輕教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;上課依然是執(zhí)行教案的過程，學(xué)生在課堂上實際扮演配合教師完成教案的角色，很多情況下，學(xué)生只能充當(dāng)“觀眾”與“聽眾”等等。這樣，將本來應(yīng)該生動活潑、豐富多彩的歷史課變得枯燥無味，毫無生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到嚴(yán)重壓抑。初中歷史課程歷史跨度長、內(nèi)容多、范圍廣，如何在有限的時間內(nèi)，通過卓有成效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來做的：

一、從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力入手。動力是激勵并維持一個人的活動、思維，以達(dá)到一定目的內(nèi)在的一股“取之不盡，用之不竭”的力量，是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處的一股干勁，一種沖勁。唯有讓學(xué)生在接觸歷史課本之前，先具有這樣的動力，才能采取主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師在教學(xué)活動中就要利用教材中的內(nèi)容，有意識地挖掘能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力形成的材料。

二、從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是指一個人愛好某種活動和積極主動探求某種事物（件）的心理傾向，正如愛因斯坦說的：“興趣是最好的老師”。但由于歷史教科書敘述的是人類社會以往的發(fā)展過程，是歷史學(xué)家們根據(jù)歷史文獻(xiàn)和物質(zhì)遺存對歷史的再現(xiàn)，并以現(xiàn)代語言的敘述為主要的表現(xiàn)形式，因此具有很強的抽象性。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著難以逾越的距離，僅靠教師的語言敘述就不能引起學(xué)生的興趣，不可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)歷史的積極性、主動性。因此在教學(xué)中，要盡量采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段如幻燈片、錄像、歷史劇表演等，把過去的事情真實地展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓歷史場景、歷史人物走進(jìn)學(xué)生的視野，讓學(xué)生親自感受一下歷史，這樣就把時空拉近，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣便被激發(fā)出來。例如，筆者在上七年級下冊《第15課明朝君權(quán)的加強》公開課之前，讓學(xué)生自愿報名參加歷史劇《宋濂見太祖》的表演，與學(xué)生一道研究內(nèi)容，編寫劇本，由學(xué)生自導(dǎo)自演，彩排時引起了學(xué)生的極大興趣，課堂中引來了同學(xué)們的一陣陣歡樂的、輕松的笑聲。因而這節(jié)課從頭至尾學(xué)生始終保持著一種高昂的情緒，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、從更新觀念，轉(zhuǎn)變角色入手。觀念是行動的先導(dǎo)，是行動的靈魂，要真正做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，觀念更新和角色的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的?，F(xiàn)代科學(xué)知識量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學(xué)校教育時間里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生已不可能，而且也沒這個必要，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的那種自己是知識的權(quán)威者、是學(xué)生的知識寶庫的陳舊觀念，而應(yīng)努力使自己從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來。當(dāng)今，學(xué)生獲得知識信息的渠道多樣化了，學(xué)生的知識信息不一定比教師少，甚至于超過教師。

四、從轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式入手。眾所周知，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式集中表現(xiàn)為：以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生，教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，教師成為課堂的主宰者，“雙邊活動”成為“單邊活動”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要構(gòu)建師生的“學(xué)習(xí)共同體”，簡直是天方夜譚。因此，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式，不僅是構(gòu)建師生“學(xué)習(xí)共同體”的要求，更是更新觀念，轉(zhuǎn)變角色之后，付諸行動的重要體現(xiàn)。

五、從建立新型的師生關(guān)系入手。教師在新的課堂教學(xué)模式中，要注意處理好師生之間的關(guān)系，切實消除“師道尊嚴(yán)”的“緊箍咒”，努力建構(gòu)起一種人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體會到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議。

總而言之，一名好的教師，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、心目中的“英雄”。作為一名初中歷史教師，更應(yīng)認(rèn)識到21世紀(jì)的歷史教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于人的素質(zhì)的全面提高的教學(xué)。初中歷史課程改革中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，形成新的教學(xué)理念，而且還要在教學(xué)的過程中不斷摸索、實踐，使教學(xué)方法多樣化、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，構(gòu)建一個符合素質(zhì)教育要求的教育體系。