第一篇：怎樣上好智障孩子的唱游課（本站推薦）

怎樣上好智障孩子的唱游課

唱游教學是智力障礙教學的重要形式，它包括律動、音樂游戲、歌表演和集體舞等，對補償和矯正學生智力缺陷起著重要作用。

在進行唱游教學時，首先要讓智障兒童熟悉音樂。音樂是唱游活動的核心，唱游活動應完全圍繞音樂來展開。教師讓學生仔細地反復地傾聽音樂，初步感受音樂的藝術形象。接著，要求他們聽辨節拍、基本節奏、速度等，體會音樂的情緒。

歌表演的教學中，要求學生不僅熟悉曲調，而且對歌詞內容有初步的理解，并能初步試唱歌曲，還可以通過一些簡單的動作來幫助學生加深對音樂的理解。

唱游的動作設計與編排可由教師示范、講解，也可由智力障礙程度較輕的兒童根據音樂或歌詞進行即興創編。

根據學生善于模仿的特點，采用邊示范邊講解的教學方法。教師要在音樂聲中作完整、準確的示范，使學生對音樂和動作有一個基本完整的印象。集體舞、律動等的教學亦可通過錄像進行示范，使學生學習更為生動有趣。教師要注意在講解時語言要明確、簡潔、形象、生動。

在音樂游戲的教學中交代要清楚，讓學生明白游戲的內容、方法和規則。教師的示范與講解可適當輔以多媒體課件演示，以加強教學效果。

由于智障兒童的思維長期停留在直觀形象階段，分析、綜合能力較差，只能想象一些淺顯的日常生活中經常見到的事物，而且唱游中的好多動作源于現實生活，如：火車奔跑、動物跑、跳、飛等。因此，教師要引導學生對所熟悉的內容進行觀察，啟發他們從日常生活中積累的印象出發，鼓勵他們進行大膽的創編。當學生創編的動作不太確切時，教師不應輕易否定或取而代之，而應引導和啟發他們改進動作。在整個創編過程中，教師不僅要及時表揚積極參與創編的學生，同時也要不斷鼓勵膽怯或能力較弱的學生，注意發揚和保護他們的積極性和創造性。

總之，教師的示范、講解與引導學生自行創編這兩種教學方法，應相輔相成，有機的結合在一起。

智障兒童普遍存在身體協調性差的缺陷，所以，對于稍復雜的動作要進行分段練習，其中有一定難度的動作要做重點練習。在進行集體舞教學時，先讓學生根據音樂的節拍掌握步伐的基本動作，待熟練后再配以其他。

學生熟悉音樂、掌握動作以后，應充分發揮他們的表現力和創造力，進行完整的表演。表演時，可采用群體的、小組的、個別的、相互觀摩的、師生共同參與等各種不同的形式。表演中既要注意整體的協調性，又要重視發揮學生的個性。唱游不僅可以讓智障兒童在活動中建立正確的節奏感、韻律感、美感，發展他們的表現力，還能通過集體的唱游活動，增進他們相互間的友誼，促進身心全面發展。教師要充分利用唱游教學的優勢，發展智障兒童的智力、手眼協調能力等各方面的能力和水平。

第二篇：怎樣上好小學低年級唱游課

怎樣上好小學低年級唱游課

唱游是小學低年級音樂教學的一種重要形式，它包含律動、音樂游戲、歌表演、集體舞等藝術樣式，是一種活潑多樣的教學形式和富有趣味的教學手段。通過唱游課，能讓學生在唱、跳、動、玩中感受音樂、理解音樂和表現音樂，激發他們學習音樂的興趣，還有利于提高低年級學生的音樂素質，并通過集體的唱游活動，增進他們之間的友誼，促進他們身心的全面發展。唱游課與音樂教育課有著本質的不同，它有著自身的特點與要求，因此，要上好唱游課，就要把唱游課的特征與少兒教育規律以及審美規律結合在一起，使其融合于教學過程當中。

要上好唱游課，首先要把握唱游課的本質特征。唱游的本質是什么呢？在我看來，唱游是“唱”（音樂）與“游”（游戲）的結合，它應該具有二者的本質。對于少兒來說，音樂的本質主要體現在節奏與旋律方面，因此，上好唱游課的第一個前提是運用音樂的節奏、旋律，讓學生運動起來，即運用律動、歌唱、舞蹈等手段調動學生們的積極性，讓他們在運動中感受音樂的魅力，讓他們在音樂中得到放松，獲得快樂。游戲的本質在于它的自由性、參與性與非功利性，音樂、舞蹈等藝術形式還需要一定的技巧，而游戲卻不用任何的技巧，它只需要遵守共同的規則，而這些規則也是可以隨意感動的；此外，游戲只需參與，而沒有任何目的，它的目的與過程是同一的，參與就是目的，協作是實現目的的保證，因此，上好唱游課的第二個前提是參與和協作。

從以上的分析中可以得出，唱游課的本質就是讓孩子自由、快樂地參與到音樂活動之中，它的目的就是讓學生快樂，并讓他們從中得到和諧發展。我們還可以看出，唱游課與音樂課的根本區別不僅是形式上的不同，也是教育理念、目的上的不同。

理解了唱游課的實質，就該把它獨特的教育理念與教學規律、審美規律相結合，運用到具體的課堂之中。低年級唱游課的學生大多在6——9歲，注意力集中的時間大約是十分鐘。所以，他們學習的穩定性、持久性都比較的差，在上課時也就容易做一些小動作，比如，說話、拉拉衣服、甚至站起來伸個懶腰。另一方面，小學生們的理解能力還很有限，對于抽象的音樂藝術尤為如此，所以，在選材、教育方式上，都要注意這一點。在我的教學實踐中，我是這樣做的：

首先，激發他們上唱游課的興趣。運用唱游式是實行師生互動，激發學生音樂興趣，實現學生身心參與音樂的好途徑。例如，在上《羊媽媽愛羊羔》的唱游課時，我給學生講了一個關于羊媽媽和小羊的故事先引起他們的興趣，然后再范唱出這首歌曲的旋律，在告訴他們熟練歌曲后就可以做游戲了，由于他們對故事都已經熟悉了，并且急于做游戲，學的興趣非常濃厚，跟唱了兩遍就會了，接下來我們就愉快地做起了音樂游戲，他們都爭搶著當“小羊”，我就趁機再給他們提要求，讓他們創編舞蹈動作，誰的動作漂亮就讓誰當“小羊”。就這樣一直玩到了下課，學生們仍不想走出活動室，要求下節課接著玩。

其次，運用形象化的音樂素材與故事，讓學生順利參與。為了讓孩子積極參與，我把音樂作品進行形象化和性格化，并把音樂作品中的各個要素（人物、動物、音區、節奏等）角色化，使學生進入游戲狀態。《動物狂歡節》本身就是一首有趣的曲子，我在上這一課的時候，同樣先是給他們講了一個關于《動物王國》的故事，然后再讓他們發揮自己的想象，聽音樂辨別是哪個動物的音樂，并模仿其動作。在表演前，我要求學生想想每個動物都是什么形象，什么性格，在表演的時候要找出各個動物的特點。學生們可以選一個自己喜歡的動物來進行模仿，根據故事的內容來表演。

再次，啟發學生進行聯想、想象，用游戲式的比賽，激發他們的創造積極性，并通過集體的活動、比賽，培養學生的競爭與協作意識。我在備課中隔三差五的就會安排一些小組合作或比賽的游戲，讓學生在玩樂中培養他們的競爭與協作意識。如我在上《禮貌歌》這一課就體現了這一點，這首歌的歌詞是敘事的形式，旋律流暢上口，學生歌唱了幾遍就已經熟練了。然后我就給他們提出要求：小組為單位，創編出新的歌詞，要有故事內容，根據故事內容分配角色，進行歌表演。我還給他們制定出評比的要求，表演完之后大家共同評價個組的表演情況，并選出表演最好的小組，說出理由。由于大家都想評上優秀，各小組都非常努力的創編歌詞和編排動作，表演的時候學生們更是非常用心，生怕自己給小組丟了分評不上優，充分體現了小組合作和競爭的意識。

最后，對課堂主題進行深化。素質教育的目的是使學生全面發展，美育要與德育相結合，因此，在上好唱游課的同時，應當不失時機地進行德育，擴展學生們的視野，是非常必要的。當然，要把握好時機、深化的程度以及方式，否則，就會適得其反，空泛的口號式教育和干澀的道德說教只能把唱游課引向素質教育的反面。

在唱游課的課堂上，我選用的《學好樣》讓他們有了爭當優秀學生的意識，選用的《讓座》、《對不起，沒關系》等具有教育意義的唱游歌曲，在內容上可以讓他們分小組表演，在唱歌、游戲中讓學生自然的接受美育、德育教育的同時，也鍛煉了他們的合作能力。

綜上所述，要上好唱游課，必須把握住唱游課的實質，并做到教學的趣味性、形象化，讓學生自由、自愿參與，激發他們的創造潛能，把主題一步步深化，從而完成讓激發興趣、提高素質、全面發展的教學宗旨。

第三篇：怎樣上好微型課

怎樣上好微型課？

——教學培訓材料

一、什么是微型課

微型課是一節常態課教學過程的濃縮，但沒有學生的參與。常態課的基本環節，如導入、講授、總結、板書、練習、作業等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應該具備。

微型課時間較短，執教者須突出重點，精選教學環節和精煉教學語言，才能在規定的時間內完成教學任務。一般一節微型課用時約為一節課的二分之一至四分之一不等。

二、微型課與說課的區別

上微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把上微型課與說課等同起來。

微型課的本質是課，具有常態課的基本屬性，所不同的只是時間較短，沒有學生的真正參與，只是面對評委授課。而說課重點在“說”，在于介紹自己的教學設想，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上，如說目標、說教法，說教程等等，是在“紙上談兵”。說課，就像設計師介紹自己的圖紙，而上微型課就好比設計師親自施工。上微型課的具體過程和常規課堂教學一樣，老師在講臺上把預設的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現。由于沒有學生，老師的這些設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經完成的情況下，繼續展示下一個教學環節。學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節省下來。

三、上好微型課的基本要求 1.切入課題要迅速

由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速。不能在導入環節上“繞圈子”，要力求做到新穎獨到、引人注目，可以設置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。

2.講授線索要清晰

在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。

3.教師語言要得體

在微型課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。

4.課堂板書要簡約

微型課也要講究板書，板書內容要精心設計，文字量要恰到好處，板書太多，既費時，又顯累贅，板書太少，雖節省了時間，但會造成表意不清。板書要做到精煉、完整、美觀，要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的印象。

5.課后小結要快捷

在微型課的結尾，一定要對一節課的教學進行提綱挈領的歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。

四、上好微型課應注意的幾個問題 1.處理好“有”與“無”的關系

在上微型課時，雖沒有學生，但執教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。在教學流程中，教師該提問的提問，該布置的布置，該指導的指導，該點撥的點撥，該評價的評價。這些“過程”要呈現，只是學生沒有在實際操作，執教者須假定學生已經完成、估計學生完成的程度和結果。要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”，執教者須在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。

2.處理好“多”與“少”的關系

微型課時間有限，教學內容的選擇要恰到好處，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。內容過多，未免龐雜，內容過少，未免空洞。“龐雜”則顯重點不突出，“空洞”則顯內涵不豐厚。

教學的結構要完整，講授的線索要清晰，要突出重點內容，顯露教學內容主干。

3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。

要準確把握教學的節奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩而準。非重點的部分，可以一代而過。

第四篇：怎樣上好安全課

怎樣上好安全課

只有讓學生真正懂得了如何確保安全，防范各種風險，那么，我們才可能以不變應萬變。即使意想不到的風險來臨，學生習得的逃生自救技能，也會盡可能地遠離危險與災難。怎樣才能做到呢？這就需要科學把握安全課堂40分鐘，使其真正學以致用

安全工作，是學校常抓不懈的首要工作，是學校重中之重的工作。由于其具有突發性、隱蔽性、群體性等特點，因此，安全工作是一項復雜而特殊、長期而艱巨的工作。小學生又具有自制力差、可塑性大、好奇易動、安全意識淡薄、等特點，加之紛繁復雜的社會環境、家庭環境、地域環境、自然災害等因素的影響，大大增加了學校安全工作的難度。

雖然公共安全課一度走進課堂，但大多老師在教學時一貫采取的是批評教育、嚴詞厲語，抑或是照本宣科地強調該干啥而不該干啥。久而久之，講者乏味，聽者無心，學生安全事故依舊頻發。

只有讓學生真正懂得了如何確保安全，防范各種風險，那么，我們才可能以不變應萬變。即使意想不到的風險來臨，學生習得的逃生自救技能，也會盡可能地遠離危險與災難。怎樣才能做到呢？這就需要科學把握安全課堂40分鐘，使其真正學以致用。

一、寓教于樂

安全天天講，時時講，現在又拿到課堂上專題講，難免有老生常談、枯燥乏味之嫌。課前圍繞安全編制一首朗朗上口的繞口令、編寫一曲優美動聽的兒歌、表演一段三句半或相聲小品、參與一個智力游戲等方法，這樣既愉悅了學生的心情，又回歸了安全的主題。例如：“小朋友們上學校，走路要走人行道。紅綠燈，仔細瞧，交通安全很重要??”“你拍一，我拍一，玩游戲，遠利器；你拍二??”在教學飲食安全時，因多數小學生鐘愛于“三無”麻辣小吃，殊不知其骯臟的生產流程，課堂上，我用一面團做道具，簡單模擬制作了一小食品，操作過程中，不乏聽到學生“嘖、嘖”之聲，最后“產品”拿來在學生中“銷售”，得到的是笑聲與拒絕。一節不需要講解太多的課，讓學生在快樂中感知，何樂而不為？

二、釋疑解難 《安全教育讀本》、《安全知識手冊》等教學宣傳書籍普遍都是以生活常見安全問答形式出現的，如：“課間活動應當注意什么？如何安全用電？燙傷了怎么辦？”等等。這些當然提的很好，也很全面，通常教師一節課下來就可以輕松解答很多的安全問題，如此照本宣科、包羅萬象，學生的收獲又有多少呢？正如吃了一次滿漢全席，回頭問哪道菜什么味道，卻不知酸甜苦辣咸。我覺得可以讓一至二名學生根據自身親歷，提出問題，然后師生用一節課時間共同來釋疑解難。比如在一次安全課上，學生張××提出：“昨天我放學回家，差點被一路邊的狗咬傷了。老師，狗為什么要咬人，萬一被咬傷了該怎么辦呢？”我讓同學們分析了這只狗為什么要去咬張××同學。同學們各執其詞，踴躍參予“案件審理”，時不時有淘氣學生鬧一倆笑話出來，弄得滿堂歡笑，課堂氛圍其樂融融。最后，老師結合狗的生理及咬傷病理作了詳實解答，同時也灌輸了諸類防范常識。一節課下來，學生在這一問題上收獲了認知。

三、細品案例

小學生都是喜歡聽故事的，根據這一個性特點，安全課上，用一兩個真實的故事來調動學生的情趣，用一兩個慘痛的影像來打動學生的思維。通過這些案例，讓他們在驚心動魄，觸目驚心的事實面前，體會安全的重要性，領略人生的珍貴。“5.12”地震中遇難孩子散落一地的文具和書包，大火中無助孩子的哀嚎??像這些事例，難道不發人深省嗎？

安全工作，是一項長期的、艱巨的工作。安全事故常常發生于意料之外，安全防范卻在我們的預防之中。安全工作應該從課堂抓起，從點滴抓起，從小事抓起。我深信：一節成功的安全課后，將會是一次慘痛事故的遠離。

化廟小學：

第五篇：怎樣上好律動課

《小貓的生日》教案

語言故事

中班

授課人：許雅慧 活動目標：

1． 能從影子的整體或者局部輪廓大膽猜測故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力。2． 喜歡閱讀故事，體驗動腦筋解決問題的快樂。

3． 樂意表達自己的理解，體驗與朋友一起過生日的快樂。活動重點：

通過觀察畫面了解故事內容，樂意表達自己的理解。活動難點：

根據影子的明顯特征猜動物。活動準備：多媒體課件

生日快樂歌曲

活動過程：

（一）引題，觀看圖片（小貓）

師：今天呀，老師請了一位動物小客人到我們這兒來做客，你們猜猜，會是誰呢？跟它打個招呼！（鼓勵幼兒大膽用普通話與小貓打招呼）

師：小貓今天特別高興，知道為什么？（觀看圖片）哪里看出小貓要過生日？（直接引出，通過觀察封面，讓幼兒獲取有關于故事的信息，發展幼兒語言的完整性，了解故事的封面隱藏的內涵。）

（二）理解故事，聽聲音，觀看大圖書3（停電了）師：哎呀，小貓過生日的時候，發生了什么奇怪的事？

師：停電了，什么也看不見，小貓怎么辦的？（引導幼兒根據自己的生活經驗表述解決停電的辦法）

（一片漆黑的畫面，帶給幼兒視覺的沖擊，結合生活經驗發展幼兒語言及推理解決能力）

（三）觀看課件（小貓拿著電筒照）師：看看小貓找到了什么？（手電筒）

（四）觀看課件5（門鈴，客人來了）

1.師：叮咚：門鈴響了，小貓拿著手電筒從門洞里照照。（解疑故事中的解決方法。）

師：這是誰啊？你們幫小貓猜猜看，（是小兔）為什么呢？你是怎么看出來的？請小貓打開門看一看。猜對了嗎？（小兔，你好！請進請進！）

2.叮咚：又有人來按門鈴了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，這是誰啊？誰來猜一猜？（刺猬）為什么？打開門看一看。真的是刺猬來了！（刺猬，你好，請進請進！）

3.叮咚：又有客人來了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，會是誰呢？長長的尾巴是誰啊？快請他進來看一看吧，（課件10）（小猴，你好！請進請進！）4.現在小貓的家來了幾位朋友？我們一起數一數吧！（數1.2.3，同時出示課件）（推過剪影的效果深深吸引孩子探疑的興趣，在充分推測的過程中，用局部到整體的觀察方法，完成的語言描述了解故事的內容與情節。）

5.叮咚：還有朋友來啊，小貓的朋友可真多，我們來看看，哇！這次一下子來了三位朋友，到底是誰呢？打開門看看。（長頸鹿，梅花鹿，熊貓你們好！請進請進！）（能分辨主人與客人，感受朋友共慶的歡樂場面。）

（五）完整講故事

（幼兒在推測的過程中對故事情節有了一定了解，本環節通過互動式讀大書，進一步完整理解故事內容，以生動的語言適當修改原文中的語句，讓幼兒享受在以圖示文的過程中。）

（六）引導幼兒給小貓送祝福，唱生日歌

1.師：現在小貓家里更熱鬧了，哇，電來了！小動物們一起給小貓過生日啦！小朋友，你們想不想和小貓一起過生日啊?可是有一個要求的哦，那就是要跟小貓說一句祝福的話，你會嗎？（幼兒說祝福語）

2.生日歌響起，引導幼兒唱生日歌。

師：寶寶們，我們一起給小貓唱生日歌好嗎？

（感受小貓生日的快樂，在高潮中自然結束，讓自己也身在小貓的生日Party中，感受好朋友過生日時的喜悅之情。）