第一篇：2014.8體育期初備課

中小學體育學科期初備課

一、學期課堂教學工作總體目標

1、體育教學要以學生的發展為本，堅持“健康第一”為指導思想。

2、使學生在四個領域得到和諧發展，通過教學激發學生學習體育與健康方面知識的興趣。

3、教學中結合生活實際讓學生了解體育與健康基礎知識和科學鍛煉的方法以及如何預防運動傷害事故的基本常識。

4、培養學生體育運動的興趣以及終身體育意識，增強學生體質，促進德、智、體全面發展。

二、學期課堂教學工作整體要求

1、教學指導思想正確，能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確貫徹《體育（與健康）課程標準》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。

2、教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況可以進行檢查和評價。

3、教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要，能準確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學的因素。

4、教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；教學負荷適宜，對各項的練習的時間、次數及強度能做出科學具體的安排；場地、器材、教具及現代技術手段的利用經濟、實用、有效，符合教學的實際需要。

5、能夠充分發揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體地位。

6、能正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都學有所得。

7、能以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機地結合起來，使之融為一體。

8、能較好地體現教師的教學能力與教學基本功。

三、教研員檢查指導

1、根據學年、學期計劃，確定各項教材的學習目標，根據運動項目其原理制定課次教學目標。

2、根據教材的難易程度和教學時數，提出各次課的要求。

3、確定該教材各課次中的重點、難點。

4、根據每次課的學習目標，重點、難點和要求，結合學生情況和教學條件，選擇有效的教學方法、手段，合理安排教學步驟。

5、根據教學要求確定考核項目和標準。

6、結合2014年中小學體育教師技能培訓內容，合理安排時間，加強教師體能練習，提高教師基本技能。

四、文章學習

體育教學理論與實踐的對接——談體育教學中的困惑

中國教育科學研究院 于素梅

一、內容選擇的困惑—— 內容的“適應性”

(一)體育課堂教學內容選擇的不良現象 體育課堂教學在內容的選擇上曾經出現過諸多不良現象，主要體現在以下兩個方面 ：一是有的 體育課準備活動安排的內容與主教材關聯性不強，有的課準備活動安排量過大，甚至超出生理負荷。二是有的上基本部分課時存在全盤游戲化的現象，內容缺乏技能性。課結束部分的內容有的存在著無 放松活動的現象，有的課安排了放松活動但活動形 式與主教材不相關聯，還有的課甚至放松活動、內 容、形式與準備活動相混淆。

(二)對體育課堂教學內容選擇的要求 一是準備活動內容要準確、充分、新穎。二是主教材內容要有明顯的技能性、適應性、實用性。例如，進行放松活動，不但要求學生做到身心全面放松，而 且還要有效，真正達到放松的目的。三是體育課上選 擇游戲時，要考慮其教育性、趣味性、針對性和安全 性。只有這樣，才能使學生身體素質得到相應的提 高。因此，在確定教學內容時，不僅要依據課標、教材 進行教學，還要考慮到學校的條件、教師的專業特點 與水平、學生的興趣愛好等。同時，還應考慮地域特 點確定可教、常教和必教的內容。

二、目標確定的困惑—— 目標的“準確性”

(一)體育教學 目標存在的問題 體育教學目標的制定目前存在許多問題，如目標維度不確定、目標表述不具體、目標內容不準確。在新課改的初期，體育教學 目標維度的選擇，很多老師設置運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五大學習領域目標，之后，有從 五大領域中選擇其中三個或四個方面作為教學 目 標 的 ；有從認 知、技能、情感 三個維度設置 目標 的； 有從知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀 三個方面確定目標的，還有把運動負荷也作為一項 目標來設置的，等等。以上情況反映出：目標的設置 在維度 的確定上較為混亂，而且認識不一。還有一種突出的問題是，目標內容表述不夠具 體、準確，表述得較為寬泛、空洞，難以觀測，更難以 評價。如有的教師上以身體健康為目標的一節體育 課，他設計的教學 目標是：“提高學生身體的協調 性，培養靈敏性、柔韌性、耐力、力量及反應能力。” 實事上，一節課能夠體現出一項素質的提高就已經 很可觀了，而這幾個方面都要求提高，是很難實現 的。因此，目標的設置不可大而空。

(二)依據體 育教 學 目標要素確定具體 目標表述方式

依據美國體育教學論專家西登托普的觀點，體 育教學 目標應包含課題、條件、標準三個要素。例 如，一節游泳課 的運動技能 目標可以設置為 ：“在 1．2 米的水中數數，正確數清同伴伸出的手指。”其中，課題是：水中數數；條件是：在1．2米的水中；標準是： 正確數清。同樣，體能素質目標和情感品質培養 目 標也依然可以按照此方法進行設置。例如，一節“箱 上前滾翻”課，其情感品質培養 目標可以設置為： “通過激勵、心理暗示、加強保護等勇敢品質培養方 式，使對跳箱有畏懼情緒的少數學生能夠在同伴的 保護與幫助下完成箱上前滾翻動作。”其中，課題 是 ：勇敢品質培養 ；條件是 ：在同伴的保護與幫助 下 ；標準是 ：完成箱上前滾翻。

(三)對具體、準確的體育教學 目標的衡量

體育教學 目標的具體與準確主要從以下兩個 方面來衡量，其一體現具體，即通過定性與定量相 結合 的方式，看所設置的 目標是否可看、可量、可 數、可算。其二體現準確性，即主要看是否達到了四 個對應 ：一是體育教學設計與課堂教學對應；二是 體育教學手段、方法與重點、難點對應；三是運動技 能學習方式與技能目標對應；四是體能素質鍛煉內 容與體能目標對應。

三、方法選用的困惑——方法的“實效性”(一)合作學習的實效性問題

體育教學中所采用的合作實際上并非分組就 算合作，也不是兩人或多人一起練習就算合作，要 不是分組游戲或競賽就是合作，它是學生之間要有 配合、有分工，各 自都有一定的任務，圍繞一個共同 的 目標而一起學習。例如，一節籃球課，老師安排兩 人傳兩球練習。在這一練習中，不但一人需要喊 “走”或“傳”的口令，而且需要兩人同時將球傳出，個傳高球，一個傳擊地球，并且既要觀察 自己傳出的球，還要馬上觀察對方傳來的球，并能夠準確 接住對方傳來的球。這一練習，明顯體現著兩人的 密切配合，不但要有明確的目標，而且還要有分工。

(二)探究式學習的實效性問題 探究式學習在體育教學中的應用存在的最為突出的問題就是形式化。其具體表現在：無問題意 識、探究時間短、探究問題淺、探究討論次數過于頻 繁等。探究歸根到底主要有兩種形式：一種是發現 問題式的探究，一種是解決 問題式 的探究。無論 哪 種形式，都要求探究的問題真，形式新，而且在探究 學習過程中或結束時，教師要善于總結。如排球課，老師講解示范結束以后，安排兩人一組墊球練習，其中有兩位女生分別站在了不同高度練習墊球，問 其原因，是因為兩人身高差距較大，站在同樣高度 的平地上練習時，連續 墊球 的成功次數較少，兩位 學生 自主探究嘗試不 同高度的墊球效果，果然能夠 連續墊球次數多一些。由此，探究學習的關鍵是講 求實效，無論是教師組織學生探究，還是學生 自發 探究都是如此。同時，教師還要善于觀察學生之間 的真實探究情境，為改進教法提供參考依據。

四、課堂提問的困惑—— 問題 的“真實性” 在體育觀摩課上，時常會聽到老師向學生提出問題，也往往會看到一些不愿看到或不愿聽到的問 題回答形式，即有的老師對課上要提問的學生課前 有所安排，甚至還有的老師事先把正確答案告訴學 生，然后學生配合老師把問題的 答案看似回答地背 了出來。這樣的提問環節是虛假的，既不能反映出教 師的教學水平，也不能反映出學生的學習效果，因此，觀摩課上的虛假提問，嚴格意義 匕說不具有實際意義。實際上，就問題而言，有的很有必要 問，而有的 并非如此。從問題的難易程度及處理方式上，可以 將問題歸納為：無需思考就能夠 回答的問題——不 要問；需要簡單思考就能回答的問題——要少問； 需要認真思考才能回答的問題——巧妙問；需要認 真觀察才能回答的問題——指導問；需要學生討論 才能回答的問題——借機問；需切身體驗才能回答的問題——慎重問。教師在提問題之前，首先需要明確提出的是哪一類問題，需要學生如何回答。如 需要學生切身體驗才能回答的問題就不能問得過 早，答案也不能過于追求完美，但有的老師卻走入 了誤區，示范一結束就提問學生。這種做法違背人 的認知規律。

五、課堂觀察的困惑——觀察的“全面性” 在體育課堂上，學生要觀察老師的示范動作，老師也要觀察學生的各種學習行為，如當講解時，觀察學生是如何聽講的；當示范時，觀察學生是如何觀察的，等等。但是，并非所有的老師都十分重視課堂觀察，即使觀察也不是很全面、很具體。那么，該如何觀察呢?教師在觀察的時候，既應重點找特殊現象，如看學困生的學習行為、看調皮生的學習行為，還應全面觀察，如看優秀生怎樣學習的，普通學生是怎么學習的。通過觀察，能夠及時地發現他們在學習中出現的問題，并依據學生的學習情況調整老師的教學方案。

六、教學語言的困惑——語言的“適宜性”

在課堂上教師應該用何種語言、怎樣把語言用得十分得體都需要我們教師來準確把握。因此，教師語言規范十分重要。恰當的語言不但有利于教學工作的順利開展，而且也是老師教育教學能力的集中體現，如有位老師問學生：“今天增加了什么新器？”學生們一口同聲地回答“板凳”。老師表揚說 ：你們真聰明?！奔偃缯f 知道板凳就是真聰明，那還有不聰明的時候 和不聰明的人嗎? 因此，老師說出的無論是組織性語言、引導性語言、評價性語言，還是總結性語言，都應該認真、清晰、具體、準確和簡潔。而辱罵性的語 言、諷刺挖苦性的語言則不能說。在教學 中鼓勵性 的語言可以多說，批評性 的語言要盡量少些，要能夠找準時機適當地批評，既要照顧到學生的自尊心，還要讓學生認識到自己的錯誤?？偟囊笫?：教師 的語言要具有親和力，對學生關心、愛護的語言有利于激勵學生參加各種體育活動，更有利于教學工作的有效開展。

七、教學展示的困惑——展示的“隨機性” 在體育教學中經常會有展示環節，尤其是觀摩課，展示環節更為常見。但是，并非所有的老師都能夠準確地理解展示，常有一些不 良現象 出現。如有的老師事先安排熟悉的學生展示，在展示環節，看似學生 自愿展示，實際上是早 已熟悉展示 內容 的學生進行展示。還有一些體育觀摩課，老師事先創編好韻律操的某些動作組合或隊形，并在課前分配給各組學生練習，上課時，老師讓每一組 自行創編，再分別展示其實事先已創編好的動作。教師的這種做法，失去 了 讓學生刨編的意義，根本無法培養學生的創新意識。

體育課上究竟應該由誰展示最好、展示啥、何時安排展示環節、如何展示等一系列問題都值得我們認真地思考。因此，我們要明確讓學生展示的目的：第一種是想了解學生對所學內容的掌握情況。因此，展示者的確定一定是隨機 的，無需提前定人。第二種是評比，即以各組比賽的形式，檢查學生學習的效果。通過這種形式，提高學生的團隊精神和合作意識。第三種是正誤對比式的展示，即通過好與差兩種 動作的對比，講述好在哪里，差在何處，讓學生更加明確哪些動作是正確的，哪些動作是錯誤的。因此，基于展示的 目的不同，會產生不同的展示效果。

八、創新設計的困惑——創新的“合理性”

體育課程改革，無論是對課程資源的開發、教學方法的使用，還是評價機制的引入都提出了新的要求。體育教師也在體育教學設計環節動了不少腦筋，創設了很多新的教學手段。但是，有些老師在創設過程中卻忽略了安全性和可操作性。例如，有的教師在籃球傳切配合教學中自制了“大籃筐”，可卻在組織學生練習時，存在學生不小心踩到球上摔倒的隱患。又如，有的老師在教跪跳起的時候，創新設計了讓學生在兩塊墊子搭起的斜坡上做輔助練習的教學手段，但這種設計難度很大，學生幾乎做不了體育教學中的創新環節該如何凸顯?是落實新課改要求，滿足學生興趣，突破重難點，還是提高課的有效性?教師明確這些之后，就會比較清晰地知道怎么創新了。教師首先需要有創新思想，然后再付諸于創新行動之中，更重要的是創新結束后，需要對所創新的內容進行評估，只有安全了、可操作了，創新設計才能稱得上是合理的，否則，很容易走人為創新而創新的誤區之 中。

九、安全防范的困惑—— 安全的“保障性” 安全事故的發生不但給學校、老師帶來諸多麻煩，更重要的也給學生造成了一定的傷害。但從目前體育課堂上的安全防范措施來看，并非十分到位，還煩，更重要的也給學生造成了一定的傷害。但從目前存在著一些隱患。體育課上的安全強調不夠具體，學生不知道如何才是最安全的練習。如有的是檢查服裝環節問題，有的是場地器材問題，還有的由于對抗性練習中動作過于粗野，傷害到同伴，等等?；诖耍肫桨睬翼樌赝瓿梢惶皿w育課的教學，還需要老師有安全意識，即不但要考慮場地器材、運動項 目本身的隱患，還要考慮學生的動作除此之外，還要有防范行動，如有老師在體操技巧課前，統一收放學生的發卡、鑰匙、眼鏡等有可能造成傷害的物品。這就是很好的安全防范行動。

十、教學評價的困惑——評價的“選擇性”

自從新一輪課程改革實施以來，評價的內容與方式發生了天翻地覆的變化，有很多老師在體育課上引入了評價環節，且呈現了自評、互評和教師評的評價對象的多元性。但同時我們也看到，有的評價未能發揮其作用，有的評價完全是走過場，這些現象的發生，說明有些老師在課堂上該如何引入評價環節不太清楚。那么，該如何走出形式化評價的誤區呢?首先，需要明確評價的目的。其次，要 確定評價的方式，即是自評還是互評。引入評價機制后，需要權衡一下評價在體育課堂上所能發揮的作用，如是否會干擾到主教材學習、是否起到激勵作用、是否真正落實了新課標、是否走進了形式化的誤區、是否存在著一定程度的安全隱患，等等。而在選擇評價方式時，需要明確多元評價并非堂堂課體現，應選擇最適宜的評價方式。

十一、課標落實的困惑— — 課標的“使用性” 在貫徹落實新課標的過程中存在著一些不良現象：有的體育課堂未能體現出新課標的影子；有的體現出新課標，但方法單一，大多選擇學生喜愛的游戲形式組織課堂；還有些課上有學法指導的影子，然而是否能夠真正地幫助學生學會學習還難以確定，因為有些指導不夠具體，等等。如此眾多的不良現象，都說明關于課標的落實還不到位。就課程基本理念的落實而言，該如何在課堂上有較好的體現呢?關鍵要把握四個理念。理念一：“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長”，要把握“切入點”；理念二：“激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣”，要把握“興趣點”；理念三：“以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習”，要把握“時間點”；理念四：“關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益”，要把握“不同點”。因此，要想貫徹落實好新課標，需要在其使用性上多下功夫。

十二、理論學習的困惑——理論的“指導性” 理論學習對于每一位體育教師而言，都有所經歷，但往往對學習理論的興趣不高，學到的并不是很多，有的因學習理論的目的不甚明確，學得不透，還有的因為理論講授脫離教學實際，學起來枯燥無味，好像是在云霧里似的，學習效果不夠理想。當然，也有老師自身的原因，學了沒有進一步深入理解，在實踐中運用不全面、不徹底，甚至不知道如何運用。當然，最不能忽視的就是，有很多有著豐富教學實踐經驗的老師不善于總結經驗，更不善于把經驗提升到一定的理論高度，結果導致理論、實踐兩張皮。實際上，理論與實踐相輔相成，理論既源于實踐，更能夠指導實踐?；诖?，教師在學習理論和總結實踐經驗時，首先，要本著學習理論是提高教育教學能力，提高教學質量的思想認真學習新課改理論；其次，既要鞏固專業新理論，還要拓展教育教學與心理發展理論。從理論層面來看，體育教師僅僅有實際操作技能還不夠，還需要有深厚的理論基礎，否則，實踐操作就難以向更高、更深層次邁進。當然，對于總結性理論而言，也并不是很難，只要掌握一定的方法，認識到位，勤于動腦、動筆，就能做到。

第二篇：初中期初備課工作總結

初中期初備課工作總結1

這個學期備課組主要根據學校工作安排，認真負責地開展以下工作。

1．明確學校工作的指導思想，備課組的每位教師能夠制定教學工作計劃，并在工作中認真落實到位。各位教師都認真努力地完成本職工作。

2．主動配合學校開展各項工作，積極認真的開展備課組工作。

3．組織好學校安排的公開課。要求每個成員每學期至少上兩節公開課，每一位教師沒有特殊情況要參加聽課活動，并認識組織好聽課后的評課、總結與反思，找出優點與不足，有待于進一步的改進，慢慢地把這種每月一課成為一種科組的常規課。

4.備課組老師積極認真聽課、除聽本科組教師的課外，還有主動去聽其它科組教師的課。

5．更新教法，提高課堂教學實效。每位教師能按照教學的進度及教法，抓課前預習、討論交流、啟發指導、鞏固訓練四個階段，充分發揮教師的主導作用，充分尊重學生的主體地位，營造良好的課堂氣氛，使課堂教學更具實效性。還利用學校多媒體教學設備，積極制作多媒體課件，使圖、文、聲、像融為一體，增進了教學效果。

本學期，為了促進教師的專業成長，我與剛步入工作崗位的楊老師結成了師徒關系，在這一學期里，我努力踐行著做為師傅所應盡的責任。

一、結合實際，制定切實可行的師徒計劃。根據楊老師的特點，我們制定了切實可行的計劃，以指導課堂教學為主要工作，加強指導和反思，使“青藍工程”真正落到實處。

二、互幫互學，努力提高自身素質。雖然我是師傅，但“三人行、必有我師焉”，很多地方還是需要虛心學習的。所以，本學期我把提高自身素質作為我本學期的工作目標之一。師徒結對的活動讓我自身也進步不少，我基本做到帶著精心的設計走進課堂。

三、通過聽課、評課指導幫助他發現一些自己難以注意到的問題，作評課的指導時，我會反饋很多他自己沒有意識到的優點和缺點。如上課時和學生互動、小組討論、關注全體學生等比較好等優點我都給予肯定；對課堂的缺點如重點難點知識的不夠突出、課堂上缺少激情，評價語言較少，整堂課時間分配得不夠科學等，我都直言不諱地給他指出來。

通過一個學期的師徒結對活動，我感覺到楊老師在課堂教學水平上有了明顯的提高，我真為他感到高興。同時師徒結對也讓我意識到自身的諸多不足，“學然后知不足，教然后知困”，其實在師傅這“名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業務水平的同時，也努力充實自己，我覺得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會努力去追尋它。

回顧一學期的教育教學和教研組工作，雖然取得了一些成績，但仍然存在著許多不足主要表現在以下幾方面：

1、設計教案的水平有所提高，但結合學情組織教學的能力還有待進一步提高。

2、在課堂教學中對學生的主體性發揮還不夠好，放手的力度不夠，缺乏學生觀，沒有真正把學生當成課堂的主人，沒有真正把課堂還給學生。

今后努力方向，針對我們工作的不足，下學期主要應在實踐中重視和加強以下幾個方面的工作：

1、狠抓教師基本功，科學合理掌握好教學時間，引發學生的學習興趣，做到每個教學環節心中有數。

2、把學校推行的教學模式切實落到實處，提高課堂效率，提高教師的教學水平，提高學生的綜合能力。

3、進一步加強集體備課的時效性，充分發揮集體的智慧。

4、繼續扎實做好“青藍結隊”工作，帶著這份熱情，不懈努力，和青年教師們一起攜手共進。

以上是對備課組工作的總結，我將總結經驗教訓，在今后的教育教學和備課組工作中，積極響應和認真貫徹學校的方針政策，發揚成績，努力工作，不斷提升綜合素質，為自己的教育教學工作再上一個新臺階而努力。

20xx年7月1日

初中期初備課工作總結2

一、工作回顧

這學期我們繼續貫徹落實中共中央“7號”文件精神，以“健康第一”為指導思想。切實保證“學生每天活動一小時”在此基礎上，根據上學期陽光體育活動計劃內容，安排了多種多樣的校園體育活動。在常規教學、課外體育活動、初三體育模擬考試、業余運動隊訓練、競賽等學校體育工作中取得了良好的效果。

二、主要工作

1、認真抓體育教學常規，加強教研組集體備課。

2、認真抓體育教學，不斷提高教師的專業水平。

3、每個教師認真上一節公開課，組內探討學習后，及時撰寫教學反思。

4、加強校級課題研究，完成理論文獻摘記。

5、積極探討初三體育教學，2次模擬體育中考環境，加強對初三學生的心理指導，中考成績有長足進步。

6、開展陽光體育活動，舉辦了協作跳繩、集體持球跑及拔河比賽，豐富了學生的校園生活。

7、積極配合區體育特長生的報名招生工作，有兩位同學被高中錄取。

8、抓大課間、課外活動的跑操工作，努力提升學校的整體形象。

9、抓校運動隊的管理工作，提前與班主任、家長聯系，解決好運動員的后顧之憂，保證訓練的訓練進行。

三、不足之處

1、由于受場地器材的限制，在教學和課外活動方面，內容比較單一。

2、教師的鉆研力度不夠，教科研方面亮點欠缺。

3、運動隊的訓練應進一步加強，要保證成績有質的飛躍。

今后要繼續加強理論方面的學習，不斷提高本組成員的綜合素質，為洛陽初級中學的美好明天而繼續努力。

初中期初備課工作總結3

我們初三英語備課組全體老師在學校各級部門的'指導下，在教研組長的帶領下，團結一致，關注每位學生，努力實現每個學生在原有基礎上都能得到發展與提高，因此在全體初三英語教師的共同努力下，初三備課組做了如下工作：

全體老師都根據自己的計劃，采取了具體的行動，盡最大的努力使工作細化，具體化.如培優扶差的落實:確立培優扶差的對象，進行課堂教學的小分層，作業的分層，課后的個別輔導，一個一個小目標的落實等，老師們可是費盡心機。

一、期初制定詳細的計劃，各班明確A等任務

開學之初整個備課組討論制定了三步復習法，教學活動有條不紊的進行。為了使每位老師明確自己責任和高度，對每個班具體的提出A計劃，如平行班每班10人，直升班30人的任務和要求。這樣一來，每位老師都能做到心中有數，每次考試都會積極的去找差距，想辦法。

二、突破詞匯量:

詞匯量的多少直接影響到學生的英語水平，所以我們始終把抓詞匯的過關作為一項重點工作來抓。我們按冊整理英語教材的重點詞匯，重點句子，句型及語法歸類，按單元整理，然后印發給學生，要求學生記憶、理解每一冊的重點詞匯、詞組及語法，通過回歸基礎鑒定，提高學生的閱讀、寫作能力。

三、強化閱讀，寫作的訓練:

在回歸基礎的前提下，對閱讀與寫作進行了強化訓練。訓練對策：閱讀訓練:每天堅持讀1-3段文章，分題材，每階段重點練會一種題材，讓學生在訓練中體驗做題技巧，總結不同題材的規律。

四、強化聽力訓練:

開學以來，充分利用課間時間，一共系統地對學生進行了40多套模擬聽力題的訓練，并集中指導聽了幾套有代表性的中考聽力應試題，以便使學生熟悉題型，適應語速，靈活把握技巧.

五、質量分析及時化

質量分析的目的是總結好的經驗，并找出提升的空間.每次后考試，從學校的考試到區統考，一診等考試，每次都要進行橫向縱向比較，分析考試的得與失，每次都對各題型的得失情況進行詳盡的分析，明白教學的差距在哪，學生的薄弱環節在哪，從而找到提升的空間，達到整體進步.

六、注重課外個別輔導

英語組每位老師都能夠充分的利用自己課外時間幫助學生進行英語知識的查漏補缺。他們在課間、周末的一切時間都用到了學生身上，輔導或談心疏導，幫助學生找到自信。

總之，經過三年的努力，全體英語老師的辛勤付出獲得回報，在20xx年中考中，英語有249人得A，A率50.2%，創學校歷史最好成績。

初中期初備課工作總結4

剛剛過去的一學期，初中數學組在學校的正確領導下，全體教師在當前更新教育觀念，全面推進素質教育的進程中，奮力拼搏，求實創新，以提高我校的教育教學質量而扎實工作，全體教師愛崗敬業，教書育人，以校為家，勇于奉獻，做出了一定的成績。

一、教學常規工作管理：

從整體優化出發，加強教學工作的五個環節的管理。為進一步發揮教研組、備課組的功能，開學初，我組積極響應學校的號召，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，認真落實了集體備課制度，由備課組長負責制，抓好備課過程中的各環節。據抽查，各備課組至始至終都能認真執行，在發揮教師各自教學特色和風格的基礎上，做到“三定、四統一、一結合”，各教師的教案都較為規范，質好量足。全體教師在精選習題的基礎上，認真做好批改工作，力求做到及時反饋矯正，講求實效。

二、教研組建設：

根據學校的工作計劃，結合本組的特點，經過全組教師的熱烈討論，制定了工作目標和具體計劃，有定期的教研活動制度、備課制度、相互聽課制度、教研組活動記錄。各備課組齊心協力各自編資料一套，另有五位教師承擔了縣教研室交給的任務，為全縣初中各年級編寫了一套質量高的資料，受教研室同志的高度評價。為使新教師早日成長，具體安排了新能掛鉤對象，老教師無私傳授，新教師虛心好學，認真完成了五個一工程。組內教研氣氛濃厚，各新教師聽課都在18節以上，其余教師聽課都在8節以上。組內年輕教師都積極參加各種進修、培訓活動。全組教師團結協作，凝聚力強，有良好的師德師風。

三、教科研活動：

上學期有計劃的舉行了各年級數學專題講座或興趣小組，取得了較為明顯的效果。初三在中考中取得優異成績，在參加數學聯賽中有人分別獲縣一、二、三等獎，獲獎人次居全市第一。本學期初三組織了竟賽輔導，在促優拔尖方面發揮了積極作用。盡管日常教育教學工作十分繁忙，但老師們仍十分重視教育科研，有三位教師論文獲獎。

我們初中數學組的全體教師決心認真研究新形勢下的教育教學工作，轉變教育教學觀念，將更加團結協作，真抓實干，為把我校建成一所省示范型中學作出應有的貢獻。

第三篇：體育備課

第1 課時

走跑交替 學習階段：水平一

學習目標：在小組活動中學會按順序使用同一場地。發展學生的跑的能力。

學習內容：跑走交替、游戲 學習步驟：

一、積極游戲，鞏固集隊

1、組織學生集隊和隊列練習。

2、組織學生進行游戲快快集合。

3、組織學生復習廣播操。學生活動：

1、按要求進行快速地集隊，并聽老師的口令復習看齊、報數。

2、按要求進行自主活動和游戲快快集合的互動。

3、認真聽口令復習廣播操，改進第四節的動作。組

織：自由分散、五列橫隊

二、跑走交替，學會交往 教師活動：

1、帶領學生進行跑走交替、柔韌練習。

2、和學生一起領會跑走交替的要求。

3、組織學生分組進行跑走替。學生活動：

1、跟隨老師進行按圖形進行跑走交替，體驗自然放松的慢跑。

2、了解分組進行跑走交替的要求，知道如何來按順序使用同一場地進行練習。

3、在小組長的帶領下進行跑走交替。

第2課時

玩球 教學目標：

1、通過玩球激發孩子對球的興趣，發展奔跑能力及協調性，培養孩子的創新意識。

2、讓孩子主動、積極地參與活動，自覺地體驗運動的樂趣。

3、培養孩子的愛心，形成團結協作，互幫互助的意識。教學內容:

1、成自然隊形站立于教師周圍，在音樂聲中自由地做出各項運動的模仿練習。

2、抽學生做

3、孩子們在另一側場地上拿球。

4、自由玩球

5、在教師的統一指令下，把球放回原處。

6、教師隨意牽上一個孩子的手，帶領大家走成圓圈。

7、分好小組后，學生拿球。

8、游戲：“抱球接力”（場地如圖所示）

9、分組讓孩子們設計球的各種玩法。

10、展示成果。

11、教師播放希望小學的感謝信錄音，讓孩子們 在愉快感受和體驗中結束游戲。組織教法

1、教師以“你們看過奧運會的比賽嗎？??”引導孩子們做出各項運動的模仿動作。

2、出示“卡通牌”使其相應的孩子快速反應。

3、教師發出指令：“可愛的孩子們，做好準備了嗎”把孩子們帶入“給希望小學送球”的情境。

4、以“叫數抱團”的游戲來分組，然后再由學生根據自己能力的大小選擇抱兩個球或一個球。

5、開始給“希望小學送球”

6、采用“組長負責制”，教師可啟發提示

7、教師表揚鼓勵。

第3課時 技巧障礙跑 教學內容：

1、前滾翻交叉轉體1800

2、障礙賽跑 教學目標：

1、初步學會前滾翻交叉轉體1800的轉體動作和障礙賽跑游戲的方法及規則。

2、發展學生的靈敏協調素質和綜合能力。

3、激發學生積極思考及探究欲望，培養學生團隊合作和創新意識。器材設備：海綿墊子若干塊。教學過程：

一、玩玩樂樂

1、小游戲

2、跟我學

小組合作練習自鍛練習,師生共同練習.二、前滾翻交叉轉體1800

1、連續前滾翻

2、前滾翻交叉轉體1800

3、星星擂臺賽

學生尋找答案 學生示范 學生自述觀點 學生選擇方法

問題探討： 教師引出問題引導學生探究練習,問題探討信息收集 師生演示

教師巡視個別輔導,學生觀察辨談區別,學生自鍛.三、游戲 障礙賽跑

第4課時 集體舞：嘀哩嘀哩

教學目標: 通過本次舞蹈課的學習及各種游戲的練習學生能夠在音樂聲中創編簡單的舞蹈動作，并能夠模仿教師做練習； 學生對體育課表現出學習興趣，將樂于參加各種游戲活動； 3 學生在身體健康方面能夠努力改正不正確的姿勢； 在心理健康方面學生能夠體驗并簡單描述進步或成功的心情； 5 在社會適應方面，學生應具有良好的合作精神，在活動中表現出對他人的尊重和關心。教學過程： 一 活動性小游戲

1、小兔尾巴

練習隊形：散點

教與學的方法：教師引導，師生共練小游戲

預期目標：使學生情緒活躍，形象生動，進入學習角色。

2、跨小河

3、藏手絹 二 學習:

1、啟動認識各種活動性小游戲（突破舞蹈中的重難點動作）如 a.跑跳步

b.站、蹲抖動手腕 c.小碎步

d.自由表演 2 學習集體舞：“嘀哩嘀哩” 3 配樂練習要求：姿態優美，表情自然練習隊形 和小組圓圈隊形

2、教與學的方法：

教師引導，啟發學生共做游戲。

3、分節范唱，分解示范，學生模仿。

4、完整配樂

5、學生個體評議、相互評議、教師評議。

6、預期目標：學生能模仿簡單的舞蹈動作，并能與同學友好合作，充分發揮學生的表現力，身心得到滿足。氣氛活躍，心情愉快 游戲：“花兒朵朵”擺造型 圓圈接力擺花朵

5人自由結合，動腦筋擺各種造型 教與學的方法

a.小游戲：“看誰系得快”。把手絹綁成小圓球。

b.教師講要領、規則、示范，學生比賽、講評，看誰擺得好！c.教師啟發，學生動腦，大膽創新，看誰擺得像！預期目標：遵守規則，互相配合，充分發揮學生的創造力。三 放松 場地與器材: 1 紅、綠手絹按人數，每人一條 第5課時

金色的池塘 教學目標：

1、在老師的指導下，學生能嘗試利用繩子來擺出各種不同形狀的“樹葉”；

2、在活動中能與他人合作、交流，并創造不同的游戲活動方法；

3、結合環保意識，收回活動器材。教學過程：

1、情景導入

(1)學生在郊外“秋游”，老師帶領做螺旋形跑。(2)在音樂的伴奏下師生同做繩操。

2、??(略)

3、創造性學習

(1)畫“樹葉”(老師：現在是美麗的秋天，金色的樹葉漸漸地飄落在池塘里，小朋友們，我們能用自己手里的繩子在池塘里擺成各種形狀的樹葉嗎？)(2)利用擺好的“樹葉”進行跳躍練習(老師：小朋友，我們看見池塘里的小青蛙是怎么在一片片荷葉上跳來跳去的嗎？現在我們一起來學學小青蛙，好嗎？)方法：①跳一片“樹葉”。②連續跳多片“樹葉”

③教師指出跳的重點是：輕跳輕落下。環保游戲----“撿樹葉” 方法：學生沿著池塘在音樂伴奏聲中跑步，等音樂一下，學生進入池塘撿樹葉。要求盡快地讓池塘變得清潔。

第6課時

原地投擲輕物

教學目標：使學生初步認識，了解投擲輕物的動作技術，培養正確的揮臂姿勢，突出重點----快速揮臂，提出難點----方向性。教學內容：原地投擲紙團 教學步驟：

一、創設情景，引入新知 觀看動畫短片“討厭的馬蜂”

教師提問：怎樣把樹上的馬蜂窩打下來？

二、集中注意力練習“”猜猜看

教師提問：同學們喜不喜歡動物？下面請你們認真聽各種動物的聲音，判斷是什么動物？再迅速模仿動物的動作，看誰做得又快又好。

三、全身練習“擊掌操”

以簡單動作的簡單組合為主，聽音樂節奏，模仿老師的動作一起練習。

四、誘導練習“擲紙飛機”、“甩紙炮”

學生自由練習，在練習的過程中動腦筋思考：“怎樣才能使紙飛機飛得又高又遠”、“怎樣紙炮才能甩得很響”，并找出答案。

五、模仿練習“打馬蜂窩”

投擲靶上的“馬蜂窩”高低不等，表面帶粘性，如果“石塊”打中目標，即被粘住。投擲線為三條，學生根據自己的身高及力量的大小，自由選擇投擲目標、投擲距離進行練習。

六、觀看“原地投擲輕物”教學錄像。教學口訣：兩腳前后立，球兒手中拿。

看準馬蜂窩，用力向前擲。

突出重點：快速揮臂。

七、糾正投擲出手角度練習“穿越花環” 提出難點：方向性----前上方

八、游戲：“誰先坐”

游戲方法：分8組進行比賽，每個同學站在座位旁，音樂開始，排隊按順時針方向繞桌子慢跑，音樂一停，每個同學迅速找就近的凳子坐好，沒找到凳子的同學原地站立。放松韻律活動：“小白船”

第7課時

持輕物擲遠

教材:

1、投擲：持輕物擲遠

2、游戲：換物接力賽 教學目標:

1、初步學會持輕物擲遠與換物接力的方法，發展學生的投擲和奔跑能力。

2、培養學生機智勇敢的意志品質，團結協作的精神和集體榮譽感。

3、鼓勵學生積極參與，嘗試“小組合作學習”的方法和要求及培養學生對體育的興趣。教學內容:

一、游戲：鉆山洞

1、講解游戲方法與規則

2、聽音樂師生共同游戲 練習隊形:

二、投擲：持輕物擲遠

學生自己動手制作投擲器械,請學生演示，引入投擲動作,結伴分組學習擲輕物的動作，教師巡視指導,分組交流學習不同器械的擲遠動作，教師巡視指導,進行擲輕物比遠.1、猜拳取物

2、制作器械

3、分組學習持一種器械擲遠

4、分組交流學習持其他器械擲遠的方法

5、分組比賽：看誰投得遠

三、游戲：換物接力賽

講解游戲方法、規則，并請一組同學演示,進行教學比賽,逐步增加游戲難度，繼續進行比賽.1、放物賽跑

2、換物賽跑

3、取物賽跑

四、小結講評

放松 聽音樂師生共練

器械: 繩彈12個，紙飛機12個，硬紙片12張，錄音機、磁帶等

12張，鉛畫紙12張，報紙第8課時

內腳背運球

學習目標: 在足球的內腳背運球中鍛煉學生刻苦和堅忍不拔的意志 學習內容: 內腳背運球 學習步驟：

一、情景導入

教師活動：1.教師組織游戲<換物接力跑>,講解游戲的放方法和規則.2.請同學布置場地和控制賽跑的距離.3.邀請一組同學一起完成一次游戲.4.教師組織進行游戲.5.進行小結,指出存在的錯誤好繼續進行游戲.學生活動：1.認真的聽教師對游戲的方法和規則的講解.2.布置好場地讓自己在自己能力范圍內愉快的完成游戲.3.進行游戲時盡自己最大的能力與同伴完成游戲.4.在游戲中要及時的糾正存在的錯誤.組

織：如圖：

二、合作探究、掌握技能

重點：運球的腳步動作和如何用腳來改變球的方向 難點：改變球的方向時能夠較好控制好自己的身體重心 教師活動：

1.講解示范內腳背運球的動作方法和要領，組織學生自由分散在操場內，進行練習

2.組織學生進行繞過各個障礙物后進行射門練習。3.兩人相互傳球，最后射門練習.學生活動: 1.細心觀察聆聽老師的講解和示范，積極進行模仿練習。2.在練習中和同伴密切配合，體驗配合的樂趣，體驗成功。3.練習中能夠基本按照老師的講的動作方法和要領，進行嘗試。4.運球接力賽，比比看哪組完成的又好又快。組

織：如圖：

場地器材：足球場一片，小足球36個，障礙物若干

第9課時

海底游樂園 教學目標: 1樂于學習和展示簡單的運動動作 2會做簡單的組合動作

3發展位移速度和動作的靈敏性協調和平衡能力 4觀察并說出同伴在體育活動中的情緒表現

5在體育活動中表現出合作行為（在活動中與他人合作完成體育活動任務 教學內容:

一、持輕物投準。

二、大魚吃小魚、豐收。教學步驟： 一 導入

1、師生問好、導入情景

2、韻律舞：引導學生模仿典型的海洋生物的動作形態。

3、帶領學生拾“彩蛋”，自由的利用它進行各種活動游戲。調整注意力，情緒高漲。

積極想象、模仿做出自己喜歡的海洋生物的動作。

盡情的玩耍手中的彩蛋，進行投、踢、墊、拋、接等多種活動。二 學習新課

1、學生按照自己喜歡的海洋生物分組，利用“小彩蛋”進行各種高度的打靶.打中圈后進行“掛魚”，以資獎勵。愉快的向自己喜歡的目標物進行投準的活動，在小組中與伙伴達成默契，商討活動的要領和技巧的運用。增強學生的投準興趣，突出小組的商學性以及個性選擇的特點，逐步將練習活動體現出難度的輪換與提升。

2、組織、參與、指點“大魚吃小魚”的游戲（固定靶的基礎上加大難度轉為打移動靶）小組的研究討論，選派參加游戲的人員，輪換及時，伙伴合作有效的完成游戲取得勝利。

增強投準能力，全面發展學生身體素質。充分體現小組合作作用，提高刺激學習興趣.3、組織、參與“豐收”結束性小游戲。小組與小組之間競賽，看準目標體現學生的小組合作精神，還能檢驗學生的投準能力。三 總結下課

利用課上所得的魚進行“粘魚”，構造美麗的海底世界。開動想象力，將屬于自己小組的“海洋”打扮的最美麗。放松學生身心狀態，在優美的音樂中將本節課的情境主線結束。

場地器材：小彩球33個、投準練習目標物一個。

第10課時

后滾翻

學習目標：能夠在練習中相互觀察幫助同伴，發家共同提高，共同進步，掌握團身低頭推手的要領 學習內容：后滾翻

學習步驟： 一

情景導入 教師活動：

1.組織學生隊列常規練習。

2.帶領學生進行準備活動練習，使學生知道各準備活動的方法和意義，并能夠記住，以后在沒有老師的帶領下自己會做。3.講解示范游戲的方法規則，組織學生進行游戲活動。學生活動：

1.集中注意力，認真進行隊列隊型練習。2.虛心學習知道各節準備活動的方法和意義。

3.積極進行游戲活動，從游戲中能夠體會到，團結就是力量。組

織：練習隊型如圖：

二、合作探究掌握技能

重點：團身、低頭、推手的動作要領 難點：推手的時機要恰到好處 教師活動：

1.教師講解示范動作，強調要做到始終團身、低頭和演示推手的方法和時機。2.組織學生進行循環練習，對不好的同學給予幫助和提示，動作做的好的同學，可以進行籃球活動。

3.選出幾名最好的同學，對不好的同學進行幫助和指導。學生活動：

1.認真聆聽和觀察老師的講解示范，積極進行練習。

2.積極的投入到練習中去，能夠幫助同學糾正和改正錯誤動作，敢于表現自己，爭取較好快速完成任務，并積極爭當小老師。

三、總結經驗、追求更快的進步

教師活動：教師通過詢問了解學生對該次課技術的掌握情況。學生活動：積極思考回答老師的問題。組

織：四列橫隊

場地器材：田徑場一片 墊子一塊 烏拉圈20 籃球足球壘

第11課時

原地側面投擲壘球

學習目標：能夠在練習中相互合作，互幫互助，認真完成學習任務，提高自己的投擲水平。學習內容：原地側面投擲壘球 學習步驟：

一、情景導入 教師活動：

1.組織學生隊列常規練習。

2.提示學生在平時的生活中見過那些會飛的昆蟲和東西，并讓學生盡情想象，自由模仿他們的飛翔動作。

3.帶領學生進行準備活動練習，使學生知道各準備活動的方法和意義，并能夠記住，以后在沒有老師的帶領下自己會做（提示下一次由學生來帶領大家共同來練習）。學生活動：

1.集中注意力，認真進行隊列隊型練習。2.虛心學習知道各節準備活動的方法和意義。

3.充分展示自己的想象力，形象逼真地模仿各種飛翔動作。組

織：隊列練習時四路縱隊，模仿練習時無固定隊型。二 合作探究掌握技能

重

點：蹬地轉體動作的身體體驗 難

點：蹬地轉體與快速揮臂間的較好銜接 教師活動： 1.老師先帶領學生分解動作（重點體驗蹬地轉體有力），然后再把動作連貫起來徒手練習。

2.組織小組長帶領學生到指定地點進行持球投擲練習，強調練習時一定要共同去撿球，投擲方式由組長和同學商量決定。

3.老師巡回指導，及時糾正學生的不規范動作，對投擲動作質量比較差的同學，熱心幫助，并給予積極的鼓勵。學生活動：

1.認真反復練習，細心體會蹬地轉體動作，能夠做到和同伴間相互交流學習，共同進步。

2.積極配合聽從小組長的指揮，練習中發揚互幫互助和相互激勵的團結和奮斗精神。

3.虛心向同學和老師學習，不斷改進自己的動作，提高自己的投擲水平。組

織：

三

總結經驗、展示技能

教師活動：1.教師通過詢問了解學生對該次課技術的掌握情況，并組織學生在跑道線上進行自我的立定跳遠練習。

學生活動：積極思考回答老師的問題并進行立定跳遠的練習。組

織：四列橫隊到自由分散練習場地器材：田徑場一片 壘球36個

第12課時

50米快速跑

學習目標：知道養成正確的身體姿勢在平時生活學習中的重要作用，并從現在起，認真要求自己.學習內容：50米快速跑 學習步驟： 一

情景導入 教師活動：

1.教師組織游戲<換物接力跑>,講解游戲的放方法和規則.2.請同學布置場地和控制賽跑的距離.3.邀請一組同學一起完成一次游戲.4.教師組織進行游戲.5.進行小結,指出存在的錯誤好繼續進行游戲.學生活動：

1.認真的聽教師對游戲的方法和規則的講解.2.布置好場地讓自己在自己能力范圍內愉快的完成游戲.3.進行游戲時盡自己最大的能力與同伴完成游戲.4.在游戲中要及時的糾正存在的錯誤.組

織： 以四列橫隊完成游戲.二

合作探究、掌握技能

重

點：用前腳掌著地，積極擺臂，加快步頻 難

點：在跑的速度達到最快的時候仍能保持動作。教師活動： 1.教師組織學生做一些準備活動。原地的擺臂和行進見、間的高抬腿練習。并組織兩人一組進行原地的高抬腿跑。看誰做的動作好。2.組織30米的放松跑讓同學體會正確的動作。

3.進行的快速跑，在跑的過程中要堅持正確的動作。

學生活動：

1.認真的作好準備活動讓自己進入最佳的奔跑狀態。2.在放松跑的過程中體會正確動作所帶來的奔跑快感。3.盡力的完成50米快速練習。組

織：四路縱隊 三

放松練習

教師活動：組織學生自己想一種以上的放松自己的方法。并組織練習。學生活動：按照自己想的放松方法進行練習。組

織：

場地器材： 田徑場以片，小換物體若干個

第13課時

跑動中手臂的擺動

學習目標：跑動中手臂的擺動方法和要領，練習中相互觀察幫助。學習內容：跑動中手臂的擺動 學習步驟：

一、展示技能，體現風采 教師活動：

1.集合隊伍，簡單隊列練習。2.復習廣播體操，展示學生風采。學生活動：

1.精神飽滿積極進行隊列練習。

2.知道每天練習廣播體操的作用和意義，為體現班級和個人風采，展示自己，積極進行練習。組

織：四列橫隊

二、合作探究、掌握技能

重點：手臂擺動的方法和路線位置。難點：手腳間配合協調，不僵硬。教師活動：

1.帶領學生進行準備活動，講解示范跑動中手臂擺動的方法和要領及要達到的程度。

2.組織學生原地徒手模仿練習。學生活動：

1.學生認真觀察老師的講解示范，按老師的節拍認真反復練習，細心細心體會手臂擺動和腿部動作間的配合。2.知道跑動中手臂擺動的意義。教師活動：

1.針對學生的練習情況，及時合理地糾正學生的錯誤動作。2.組織四路縱隊，進行短距離跑練習，重點體會手臂的擺動，強調身體放松，不僵硬。學生活動：

1.各組學生鼓足勇氣，積極投入，反復按老師要求練習。

2.對老師對自己的評價感到滿意，并鼓足勇氣，準備下次做的更好。3.各組團結一致，爭取接力活動的勝利，發揚團結合作的精神。組織：四列橫隊(左右間隔兩臂，前后一臂距離)

四路縱隊 三

創新延伸、展示技能

教師活動：帶領學生進行柔韌性練習。學生活動：充分展示自己，積極進行練習。組

織：四列橫隊，圖示同一 場地器材：田徑場一片

沙包四個

第14課時

后滾翻

學習目標：在體育活動中培養學生的集體責任感，增強班集體凝聚力。學習內容：后滾翻

學習步驟：情景導入，活躍身心 教師活動：

1.集合隊伍，常規練習。

2.結合喊數抱團進行齊步走和起步跑的練習，展示學生的精神面貌，知道每一個同學都是班級的一分子，一個人的行為會影響到整個班級。

3.打開音樂進行鈴兒響叮當練習，鼓勵團結合作，鼓勵多創編頭部動作。學生活動：

1.學生精神飽滿，士氣昂揚，認真進行隊列隊型練習和游戲活動，充分展示班級的精神風貌。

2.努力在集體舞中，積極大膽展示自己的創編動作。組織：練習隊型如圖： 二 合作探究掌握技能 重 點：團身、推手的動作要領

難 點：克服練習中的困難，相互團結幫助，共同提高 教師活動：

1.教師講解示范動作，強調要做到始終團身、低頭和演示推手的方法和時機。2.組織學生練習，對不好的同學除老師給予幫助和提示，再發動好的同學相互幫助指導。

3.展示各組后滾翻練習成果后滾翻比賽。學生活動：

1.認真聆聽和觀察老師的講解示范，團結合作，發揚主人翁責任感積極練習。

2.在練習中體現出相互幫助合作的動人場面，比賽中為自己組的同伴鼓勁加油。組織：如圖：

三、展示技能

教師活動：講解仰臥起坐練習的方法和要求，組織學生練習。學生活動：積極果敢進行練習活動。組

織：四路縱隊，組織基本同上 場地器材：田徑場一片墊子5塊 錄音機一臺

第四篇：小學六年級數學小學數學期初備課輔導

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小學數學期初備課輔導

一至六年級 蛟河市教師進修學校小學部 王秋紅

輔導內容

專題一： 結合課程標準談）專題一：（結合課程標準談）

當前小學數學課堂教學中存在的問題及對策

專題二： 專題二：

有效的小學數學課堂教學模式

專題三： 專題三：

怎樣解讀教科書

專題四： 專題四：

貫徹“省常規”及“蛟河市教學管理規范” 貫徹“省常規” 蛟河市教學管理規范” 相關 要求

專題一： 專題一：當前小學數學課堂教學存在的 問題及對策 上學期依據進修學校的統一部署和領導，上學期依據進修學校的統一部署和領導，用時25個工作日對全市各小學數學學科 用時 個工作日對全市各小學數學學科 教學情況進行了專題調研。教學情況進行了專題調研。依據小學部 擬定的課堂教學評價標準，分以上的 擬定的課堂教學評價標準，85分以上的 教師占36%，80—84分的教師占 教師占，分的教師占34%，分的教師占 70—79分的教師占 分的教師占28%，60—69分的教 分的教師占，分的教 師占2%。綜合分析小學數學課堂教學，師占。綜合分析小學數學課堂教學，教師的教學理念的普及率可以說已經達 到100%，但是比較突出的問題是教師們，的教學準備都不是很充分，的教學準備都不是很充分，以至于反映 出一些問題，想與各位同仁交流一下： 出一些問題，想與各位同仁交流一下：

問題一：課堂教學的站位不夠高，問題一：課堂教學的站位不夠高，沒 有定位在人的和諧發展上。有定位在人的和諧發展上。

從我們的課堂不難看出，從我們的課堂不難看出，數學教學僅停留在 知識傳授的層面，或技能訓練層面上，只注重文 知識傳授的層面，或技能訓練層面上，化知識的教學而輕視學生學習習慣、學習興趣、化知識的教學而輕視學生學習習慣、學習興趣、學習方法的培養。學習方法的培養。教學目標是二維的而沒有實現 三個維度目標的有機整合。三個維度目標的有機整合。情感態度目標是課堂教學中落實多元化目標 的首要目標，是三維目標整體中的重心。情感態 的首要目標，是三維目標整體中的重心。度是認知的根本。度是認知的根本。數學學習是學生自主的知識構 建的過程。建的過程。學生作為學習的主體如果有對數學知 識的積極情感態度，何愁數學學不好。識的積極情感態度，何愁數學學不好。朱永新老 師曾說過： 師曾說過：“教育的本質就是培養學生一種積極 的態度。”數學教育的育人目標正在這一目標體 的態度?，F。

建議：要解決這個問題，教師在備課時要高站位，建議：要解決這個問題，教師在備課時要高站位，要真正把情感目標 放在重要位置上優先考慮，雖然情感目標大多是以滲透為手段的，放在重要位置上優先考慮，雖然情感目標大多是以滲透為手段的，但 是作用卻是無可限量的，良好的學習習慣，積極的學習情感，是作用卻是無可限量的，良好的學習習慣，積極的學習情感，適切的 學習方法可能會左右學生一生的發展。只有實現三維目標的有機整合，學習方法可能會左右學生一生的發展。只有實現三維目標的有機整合，學生的成長才是立體的，才能稱其為和諧發展。學生的成長才是立體的，才能稱其為和諧發展。（根據課標要求，在第一學段應著重落實的情感態度目標是（請記錄）根據課標要求，在第一學段應著重落實的情感態度目標是（請記錄）1．對身邊與數學有關的事物（現象）有好奇心，能夠參與數學活動。．對身邊與數學有關的事物（現象）有好奇心，能夠參與數學活動。2．在他人幫助下，體驗克服數學活動中的困難的過程。．在他人幫助下，體驗克服數學活動中的困難的過程。3．了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯 ．了解數學可以描述生活中的一些現象，系。4．在解決問題的過程中，發展探詢“為什么”的習慣。．在解決問題的過程中，發展探詢“為什么”的習慣。二學段情感態度目標： 二學段情感態度目標： 1．愿意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。．愿意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。2．在他人的鼓勵和引導下，體驗克服困難、解決問題的過程，相信 ．在他人的鼓勵和引導下，體驗克服困難、解決問題的過程，自己能夠學好數學。自己能夠學好數學。3．在運用數學解決問題的過程中，認識數學的價值。．在運用數學解決問題的過程中，認識數學的價值。4．初步養成樂于思考、勇于質疑、實事求是等良好品質）．初步養成樂于思考、勇于質疑、實事求是等良好品質）

問題二：只關注預設，問題二：只關注預設，不注重生成

大多的課堂，教師都是按照預設展開教學，大多的課堂，教師都是按照預設展開教學，教師 只關注教學環節進展情況，只關注教學環節進展情況，對于學生的回答及出 現的錯誤顧及不暇，現的錯誤顧及不暇，尤其是學生提出一些獨到的 見解，教師解釋錯誤或不予理睬的現象時有發生。見解，教師解釋錯誤或不予理睬的現象時有發生。這是典型的完成任務式教學，這樣的課，這是典型的完成任務式教學，這樣的課，讓人聽 完總覺得有些缺憾，那就是課堂生成不夠。完總覺得有些缺憾，那就是課堂生成不夠。建議：我們應該認識到： 建議：我們應該認識到：真實的課堂不是靠預設 可以完成的?？梢酝瓿傻摹W生的學和教師的教共同構成了教 學生也是教學資源的重要構成部分和生成者。學。學生也是教學資源的重要構成部分和生成者。學生的錯誤或個性見解是重要的動態生成資源。學生的錯誤或個性見解是重要的動態生成資源。善于利用動態資源并將其轉化為有利的教學資源，善于利用動態資源并將其轉化為有利的教學資源，往往會使一節課映射出鮮活色彩。往往會使一節課映射出鮮活色彩。

問題三： 問題三：教學方式有待進一步改善

教師教的方式表現出的問題： 教師教的方式表現出的問題： ⑴、近四成的教師仍采用師講生聽，師問生答，乒乓近四成的教師仍采用師講生聽，師問生答，球式的教學。球式的教學。教師隨意性語言過多，一堂課好像總在講話，⑵、教師隨意性語言過多，一堂課好像總在講話，過 于忙碌。于忙碌。有的教師提出的問題瑣碎 無思考價值。提出的問題瑣碎，⑶、有的教師提出的問題瑣碎，無思考價值。認為“合作學習”就是“分組討論” ⑷、認為“合作學習”就是“分組討論”。）、比較突出問題不是教法適應學生，（5）、比較突出問題不是教法適應學生，而是學生適應）、教法 學生學的方式表現出的問題： 學生學的方式表現出的問題： ⑴、小組活動流于形式。不明要求，無合作意識，無 小組活動流于形式。不明要求，無合作意識，獨立思考，沒有形成個性化的認識，就與同伴交流。獨立思考，沒有形成個性化的認識，就與同伴交流。學生思考不充分，語言表達不準確。⑵、學生思考不充分，語言表達不準確。以個體代整體。⑶、以個體代整體。

建議（建議 要解決這個問題可以用數學課堂教學的 科學模式去規范）

數學課堂教學比較科學的模式是“ 數學課堂教學比較科學的模式是“活 建構——應用”，教師要以富有思 應用” 動——建構 建構 應用 考性的問題或活動目的要求，考性的問題或活動目的要求，激發學生學習數學的動力，習數學的動力，設計問題注意思維含量和 難易適度，活動目的要求明確到位。（。（教 難易適度，活動目的要求明確到位。（教 師要非常重視學情的分析，要充分利用學 師要非常重視學情的分析，生已有的生活經驗和知識經驗）生已有的生活經驗和知識經驗）把發言的 權利盡量還給學生。權利盡量還給學生。平時注意培養學生準 確的語言表達能力和發言的積極性。確的語言表達能力和發言的積極性。

問題四： 問題四：留給學生思考的時間和空間明顯 不足

具體體現： 具體體現： 教師一甩出問題，馬上要求學生回答。⑴、教師一甩出問題，馬上要求學生回答。學生探索過程還沒有完成，教師命令匯報。⑵、學生探索過程還沒有完成，教師命令匯報。探索的結果不是學生總結出來的，⑶、探索的結果不是學生總結出來的，而是教師總結 出來。出來。

建議：教師在課堂教學中，建議：教師在課堂教學中，一定要給學生提供足夠的時間思考問題（的時間思考問題（思考的過程其實也是語言組織的過）。一定要給學生提供足夠的空間 一定要給學生提供足夠的空間，程）。一定要給學生提供足夠的空間，讓學生在同伴 互助中，所有的學生都真正參與到活動中去，互助中，所有的學生都真正參與到活動中去，進行探 交流、歸納概括探索的結果，索、交流、歸納概括探索的結果，讓每位學生都體驗 成功的快樂和學數學的價值。成功的快樂和學數學的價值。

問題五： 問題五：課堂教學缺少數學思想方法的支 撐 我們的課堂教學大多是就內容進行教學，我們的課堂教學大多是就內容進行教學，教師很少考慮數學思想方法，教師很少考慮數學思想方法，缺少數學思想方 法的支撐。法的支撐。其實如果確實熟悉了數學思想和方法，其實如果確實熟悉了數學思想和方法，對 于教師設計教學是很有幫助。一位名人曾說過： 于教師設計教學是很有幫助。一位名人曾說過： 數學思想方法大眾化，“數學思想方法大眾化，并使其在數學課程設 計中充分體現，將是設計21世紀數學課程的突 計中充分體現，將是設計 世紀數學課程的突 破口” 可見數學思想和方法是數學的靈魂，破口”?？梢姅祵W思想和方法是數學的靈魂，是創造能力的源泉；良好的數學思想和方法，是創造能力的源泉；良好的數學思想和方法，可使學生終生受益。可使學生終生受益。

建議：新修訂的數學課程標準中總目標由傳統的雙 建議： 基變為四基：基礎知識、基本技能、基本思想、基變為四基：基礎知識、基本技能、基本思想、基 本活動經驗，基本思想和基本活動經驗” 本活動經驗，“基本思想和基本活動經驗”首次提 到與傳統雙基同等重要的位置，到與傳統雙基同等重要的位置，提示我們要轉變課 程觀。小學數學教材是數學教學的顯性知識系統, 程觀。小學數學教材是數學教學的顯性知識系統 許多重要的法則、公式、教材中只能看到漂亮的結 許多重要的法則、公式、許多例題的解法,也只能看到巧妙的處理 論,許多例題的解法 也只能看到巧妙的處理 而看不 許多例題的解法 也只能看到巧妙的處理,而看不 到由特殊實例的觀察、試驗、分析、歸納、到由特殊實例的觀察、試驗、分析、歸納、抽象概 括或探索推理的心智活動過程。因此,數學思想方 括或探索推理的心智活動過程。因此 數學思想方 法是數學教學的隱性知識系統,小學數學教學應包 法是數學教學的隱性知識系統 小學數學教學應包 括顯性和隱性兩方面知識的教學。如果教師在教學 括顯性和隱性兩方面知識的教學。僅僅依照課本的安排,沿襲著從概念 中,僅僅依照課本的安排 沿襲著從概念、公式到例 僅僅依照課本的安排 沿襲著從概念、練習這一傳統的數學過程,即使教師講深講透 即使教師講深講透, 題、練習這一傳統的數學過程 即使教師講深講透 并要求學生記住結論,掌握解題的類型和方法 掌握解題的類型和方法,這樣 并要求學生記住結論 掌握解題的類型和方法 這樣 培養出來的學生也只能是“知識型 知識型”、記憶型 記憶型“的 培養出來的學生也只能是 知識型、”記憶型 的, 將完全背離數學教育的目標。將完全背離數學教育的目標。

小學數學教學的根本任務是全面提高學生素質，小學數學教學的根本任務是全面提高學生素質，其中最重要的因素是思維素質，其中最重要的因素是思維素質，而數學思想方法 就是增強學生數學觀念，就是增強學生數學觀念，形成良好思維素質的關 如果將學生的數學素質看作一個坐標系，鍵。如果將學生的數學素質看作一個坐標系，那 么數學知識、技能就好比橫軸上的因素，么數學知識、技能就好比橫軸上的因素，而數學 思想方法就是縱軸的內容。淡化或忽視數學思想 思想方法就是縱軸的內容。方法的教學，方法的教學，不僅不利于學生從縱橫兩個維度上 把握數學學科的基本結構，把握數學學科的基本結構，也必將影響其能力的 發展和數學素質的提高。因此，發展和數學素質的提高。因此，向學生滲透一些 基本的數學思想方法，是數學教學改革的新視角，基本的數學思想方法，是數學教學改革的新視角，是進行數學素質教育的突破口。是進行數學素質教育的突破口。在教學中，教師要既重視數學知識、在教學中，教師要既重視數學知識、技能的教 又注重數學思想、方法的滲透和運用，學，又注重數學思想、方法的滲透和運用，這樣 無疑有助于學生數學素養的全面提升，無疑有助于學生數學素養的全面提升，小學數學教學應如何加強數學思想方法的滲透

1.提高滲透的自覺性 提高滲透的自覺性 數學概念、法則、公式、性質等知識都明顯地寫在教材中，數學概念、法則、公式、性質等知識都明顯地寫在教材中，是 知識體系里，有“形”的，而數學思想方法卻隱含在數學 知識體系里，是 并且不成體系地散見于教材各章節中。無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節中。教師講不 講多講少，隨意性較大，講，講多講少，隨意性較大，常常因教學時間緊而將它作為一 軟任務”擠掉。對于學生的要求是能領會多少算多少。個“軟任務”擠掉。對于學生的要求是能領會多少算多少。因 作為教師首先要更新觀念，此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數學 思想方法重要性的認識，思想方法重要性的認識，把掌握數學知識和滲透數學思想方法 同時納入教學目的，把數學思想方法教學的要求融入備課環節。同時納入教學目的，把數學思想方法教學的要求融入備課環節。其次要深入鉆研教材，其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法 滲透的各種因素，對于每一章每一節，滲透的各種因素，對于每一章每一節，都要考慮如何結合具體 內容進行數學思想方法滲透，滲透哪些數學思想方法，內容進行數學思想方法滲透，滲透哪些數學思想方法，怎么滲 滲透到什么程度，應有一個總體設計，透，滲透到什么程度，應有一個總體設計，提出不同階段的具 體教學要求。體教學要求。

第一學段應著重滲透的思想方法：（記錄）：（記錄）記錄

1、數形結合的思想方法、2、集合的思想方法、3、對應的思想方法、4、比較的思想方法、5、分類的思想方法、第二學段應著重滲透的思想方法： 第二學段應著重滲透的思想方法：

1、函數的思想方法、2、極限的思想方法、3、演繹的思想方法、4、歸納的思想方法、5、符號化的思想方法、6、轉化的思想方法、7、假設的思想方法、8、類比的思想方法、2.把握滲透的可行性 把握滲透的可行性

數學思想方法的教學必須通過具體的教學過程 加以實現。因此，加以實現。因此，必須把握好教學過程中進行數學 思想方法教學的契機——概念形成的過程，結論推 概念形成的過程，思想方法教學的契機 概念形成的過程 導的過程，方法思考的過程，思路探索的過程，導的過程，方法思考的過程，思路探索的過程，規 律揭示的過程等。同時，律揭示的過程等。同時，進行數學思想方法的教學 要注意有機結合、自然滲透，要注意有機結合、自然滲透，要有意識地潛移默化 地啟發學生領悟蘊含于數學知識之中的種種數學思 想方法，切忌生搬硬套、和盤托出、想方法，切忌生搬硬套、和盤托出、脫離實際等適 得其反的做法。數形結合思想是充分利用“ 得其反的做法。如：數形結合思想是充分利用“形” 把一定的數量關系形象地表示出來。把一定的數量關系形象地表示出來。即通過作一些 如線段圖、樹形圖、如線段圖、樹形圖、長方形面積圖或集合圖來幫助 學生正確理解數量關系，使問題簡明直觀。學生正確理解數量關系，使問題簡明直觀。

一杯牛奶，甲第一次喝了半杯，例2 一杯牛奶，甲第一次喝了半杯，第二 次又喝了剩下的一半，次又喝了剩下的一半，就這樣每次都喝了 上一次剩下的一半。上一次剩下的一半。甲五次一共喝了多少 牛奶？ 牛奶？ 此題若把五次所喝的牛奶加起來，即 此題若把五次所喝的牛奶加起來，1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋1／32就為所 ／ ＋ ／ ＋ ／ ＋ ／ ＋ ／ 就為所 但這不是最好的解題策略。求，但這不是最好的解題策略。我們先畫 一個正方形，并假設它的面積為單位“，一個正方形，并假設它的面積為單位“1”，由圖可知，1－1／32就為所求，這里不但 由圖可知，－ ／ 就為所求，就為所求 向學生滲透了數形結合思想，還向學生滲 向學生滲透了數形結合思想，透了類比的思想。透了類比的思想。3.注重滲透的反復性 注重滲透的反復性

數學思想方法是在啟發學生思維過程中逐步積 累和形成的。為此，在教學中，累和形成的。為此，在教學中，首先要特別強調解 決問題以后的“反思” 決問題以后的“反思”，因為在這個過程中提煉出 來的數學思想方法，對學生來說才是易于體會、來的數學思想方法，對學生來說才是易于體會、易 于接受的。如通過分數和百分數應用題有規律的對 于接受的。比板演，比板演，指導學生小結解答這類應用題的關鍵是找 到具體數量的對應分率，到具體數量的對應分率，從而使學生自己體驗到對 應思想和化歸思想。其次要注意滲透的長期性，應思想和化歸思想。其次要注意滲透的長期性，應 該看到，該看到，對學生數學思想方法的滲透 不是一朝一夕 就能見到學生數學能力提高的，而是有一個過程。就能見到學生數學能力提高的，而是有一個過程。數學思想方法必須經過循序漸進和反復訓練，才能 數學思想方法必須經過循序漸進和反復訓練，使學生真正地有所領悟。使學生真正地有所領悟。

問題六： 問題六：數學課堂上學生缺乏自主性 和創新性

部分教師在數學教學中還自覺或不自 覺地沿襲著傳統式的應試教學，覺地沿襲著傳統式的應試教學，忽視了學 生學習的主觀能動性，常常是教師在講臺 生學習的主觀能動性，上滔滔不絕，總是擔心學生說得不好，上滔滔不絕，總是擔心學生說得不好，常 常打斷學生的表達，不肯傾聽學生的心聲。常打斷學生的表達，不肯傾聽學生的心聲。久而久之，久而久之，被動的學習壓抑了學生學習數 學的積極性、主動性，學的積極性、主動性，限制了學生個性的 發展，泯滅了學生的創新精神。在實踐能 發展，泯滅了學生的創新精神。創新能力、創新精神、力、創新能力、創新精神、情感體驗與自 尊自信方面嚴重缺失。尊自信方面嚴重缺失。

建議：（解決這個問題我們可從以下三個方面考慮）建議：（解決這個問題我們可從以下三個方面考慮）：（解決這個問題我們可從以下三個方面考慮

1、在數學教學中要注重激發學生主動地提出問題、在數學教學中，教師的教是要服務于學生的學的，在數學教學中，教師的教是要服務于學生的學的，學生才是學習的 主人，教學的一切活動都必須以發揮學生的主動性、積極性為出發點，主人，教學的一切活動都必須以發揮學生的主動性、積極性為出發點，不能忽視學生學習的主觀能動性，應充分激發學生的求知欲，不能忽視學生學習的主觀能動性，應充分激發學生的求知欲，啟發引導 學生主動探索、積極思考、自覺實踐，讓學生看，讓學生想，讓學生問，學生主動探索、積極思考、自覺實踐，讓學生看，讓學生想，讓學生問，讓學生討論，讓學生講，讓學生練，讓學生驗證，讓學生討論，讓學生講，讓學生練，讓學生驗證，幫助學生正確建構自 己的數學認知結構，提高他們的數學水平，己的數學認知結構，提高他們的數學水平，同時也培養了他們的創新精 神和創新能力。神和創新能力。

2、在數學教學中要注重啟發學生獨立解決問題、在教學中，對于學生提出的問題，教師不必馬上給予解答，在教學中，對于學生提出的問題，教師不必馬上給予解答，要巧妙 地以“提問”代替解答，設計一系列由淺入深、地以“提問”代替解答，設計一系列由淺入深、層層深入的問題反過來 向學生提問，促使學生積極地、獨立地思考并回答； 向學生提問，促使學生積極地、獨立地思考并回答；學生不僅解決了當 前的問題，而且還經歷了思考、理解、回答、再思考、再理解、前的問題，而且還經歷了思考、理解、回答、再思考、再理解、再回答 的全過程，在不知不覺中不但理解掌握了當前的學習內容，的全過程，在不知不覺中不但理解掌握了當前的學習內容，而且提高了 學生解決新問題的能力，培養了學生獨立解決問題的習慣。學生解決新問題的能力，培養了學生獨立解決問題的習慣。

3、在數學教學中要注重引導學生主動探究問題、在課堂教學中應重視給學生主動探究、在課堂教學中應重視給學生主動探究、自主學習和互相討論的時間 和空間，鼓勵學生在觀察、討論、交流、猜測、分析、和空間，鼓勵學生在觀察、討論、交流、猜測、分析、歸納和整理中去 發現問題、理解問題和探求問題的解決方法，發現問題、理解問題和探求問題的解決方法，讓學生自主地去理解數學 概念、獲取數學結論、應用數學知識，概念、獲取數學結論、應用數學知識，才能提高學生的實踐能力和培養 學生的創造性思維。學生的創造性思維。

問題七： 問題七：對于評價的認識存在偏頗

《數學課程標準》的評價建議中指出：“評價的目 數學課程標準》的評價建議中指出： 的是促進學生的全面發展。而很多教師認為“ 的是促進學生的全面發展。”而很多教師認為“評 價學生”就是“夸獎肯定” 認為只有夸獎、價學生”就是“夸獎肯定”，認為只有夸獎、表揚 和肯定，才能促進學生的發展，因而，和肯定，才能促進學生的發展，因而，對學生一味 地夸獎和肯定。經常聽到那種流于形式的，地夸獎和肯定。經常聽到那種流于形式的，粗淺的 教學評價，學生甚至到了習以為常的程度，起不到 教學評價，學生甚至到了習以為常的程度，鼓勵的作用。鼓勵的作用。建議：教師在數學教學中，建議：教師在數學教學中，應以學生在數學學習中 的客觀事實作為評價的前提，客觀的、的客觀事實作為評價的前提，客觀的、有針對性的 評價學生的學習，而且評價的方式有很多，評價學生的學習，而且評價的方式有很多，可以結 合起來運用，比如：自評、互評、師評等。恰如其 合起來運用，比如：自評、互評、師評等。分的評價才能真正促進學生的發展。分的評價才能真正促進學生的發展。

專題二： 專題二：有效的小學數學課堂教學模式

隨著課程改革的不斷推進我們看到了新課程背 景下的數學課堂不斷呈現出的新的生機與活力。景下的數學課堂不斷呈現出的新的生機與活力。但 我們也不難發現，我們也不難發現，由于教師個體對教材的解讀能力 和對教材編排意圖理解的程度不同，有效課堂的假 和對教材編排意圖理解的程度不同，設與常態課堂的真實狀態差距仍然很大，因此，設與常態課堂的真實狀態差距仍然很大，因此，要 改善學生的學習方式，全面提高學生的數學素養，改善學生的學習方式，全面提高學生的數學素養，有必要概括和描模出可供一線教師借鑒、遷移、有必要概括和描模出可供一線教師借鑒、遷移、應用的科學有效的小學數學課堂教學模式，用的科學有效的小學數學課堂教學模式，以便于被 更多的一線教師所理解、接納，并最終共同創生新 更多的一線教師所理解、接納，課程的實踐，課程的實踐，“幫助學生在自主探索和合作交流的 過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數 學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗” 學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”實現小 學數學教學的目標。學數學教學的目標。

小學數學課堂教學的一般模式： 小學數學課堂教學的一般模式：

第一環節：創設情境，提出數學問題： 第一環節：創設情境，提出數學問題：

教者要做好教學前測： 教者要做好教學前測：學生已積累了哪些生 活經驗?現實生活中哪些事例 現實生活中哪些事例、活經驗 現實生活中哪些事例、經驗可以作為鋪 墊?讓學生從事哪些實踐活動可以強化對已學知 讓學生從事哪些實踐活動可以強化對已學知 識的掌握?怎樣可以把數學化和生活化結合得更 識的掌握 怎樣可以把數學化和生活化結合得更 好一些?然后通過語言描繪 實物演示、然后通過語言描繪、好一些 然后通過語言描繪、實物演示、多媒體 電腦演示等手段創設生動有趣，直觀形象的情境。電腦演示等手段創設生動有趣，直觀形象的情境。使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增強 學習和應用數學的信心，發展學生的抽象思維。學習和應用數學的信心，發展學生的抽象思維。此環節在實際應用時要注意讓情境服務于教學內 容和教學目標，要盡量排除數學以外的其它因素，容和教學目標，要盡量排除數學以外的其它因素，最大限度地降低對學生思維的干擾。最大限度地降低對學生思維的干擾。

第二環節：自主探索，建立數學模型： 第二環節：自主探索，建立數學模型：

教學中，教學中，利用教材為學生提供的豐富 學習素材，為學生提供恰當的時間和空間，學習素材，為學生提供恰當的時間和空間，創造機會讓學生自主發現數學問題、創造機會讓學生自主發現數學問題、生成 數學問題，數學問題，促使學生最大限度地參與到學習過程中。通過觀察、實驗、習過程中。通過觀察、實驗、猜測等活動 經歷“經驗——模型 模型——符號”的數學化 符號” 經歷“經驗 模型 符號 過程，建立數學模型，過程，建立數學模型，逐步形成自己對數 學知識的理解和有效的學習策略。學知識的理解和有效的學習策略。培養學 生的問題意識和自主探索的精神。生的問題意識和自主探索的精神。

第三環節：鞏固練習，實踐應用與拓展： 第三環節：鞏固練習，實踐應用與拓展： 根據小學數學教材練習設計新穎，根據小學數學教材練習設計新穎，富有創意的 特點，充分利用與實際生活，實際經驗相結合的、特點，充分利用與實際生活，實際經驗相結合的、形式多樣、趣味性的練習，形式多樣、趣味性的練習，為學生創設應用相關知 方法的機會，使學生了解這些知識、識、方法的機會，使學生了解這些知識、方法的實 際應用價值。引導學生在自我評價、他人評價中認 際應用價值。引導學生在自我評價、識自我，建立自信，發展自我。識自我，建立自信，發展自我。第四環節：總結反思，完善知識結構： 第四環節：總結反思，完善知識結構： 總結是對本節課學習的內容進行歸納和概括的 過程，是幫助學生將零碎的、過程，是幫助學生將零碎的、分散的知識整理成有 條理的、系統的知識的過程，也是學生將所學的新 條理的、系統的知識的過程，知識內化，知識內化，與原有知識融合形成新的知識結構的過 可在學生小組討論交流的基礎上，程?？稍趯W生小組討論交流的基礎上，進行全班性 的討論交流，從而引導學生會反思和知識梳理，的討論交流，從而引導學生會反思和知識梳理，學 會自我評價和自我總結，提高學生的學習能力。會自我評價和自我總結，提高學生的學習能力。

下面我將結合一般模式，下面我將結合一般模式，針對不同領域內容的 教學具體分析教學模式： 教學具體分析教學模式：）、‘（1）、‘數與代數’的教學模式）、數與代數’

第一環節：創設情境，第一環節：創設情境，激發興趣

根據教材重視培養學生的數感的特點，通過語言描繪、根據教材重視培養學生的數感的特點，通過語言描繪、實物演示、幻燈，繪畫再現、音樂渲染，實物演示、幻燈，繪畫再現、音樂渲染，多媒體電腦演 示等手段為學生提供現實情景，組織操作活動，示等手段為學生提供現實情景，組織操作活動，讓學生 充分體驗和理解數的意義。密切聯系生活實際，充分體驗和理解數的意義。密切聯系生活實際，注重數 在生活中的應用。使學生體會到生活中處處有數學，在生活中的應用。使學生體會到生活中處處有數學，增 強學習和應用數學的信心，強學習和應用數學的信心，進而調動學生學習的積極性 和興趣，發展學生的抽象思維。和興趣，發展學生的抽象思維。

第二環節：自主探究，合作交流 第二環節：自主探究，就前面學生提出的問題進行整理，就前面學生提出的問題進行整理，選擇出與該堂課教學 內容、內容、教學目標密切相關的問題作為學生這節課學習研 究的對象。通過組織學生參與各種游戲、談話、操作、究的對象。通過組織學生參與各種游戲、談話、操作、合作等數學活動，體會解決問題的方法的多樣性，合作等數學活動，體會解決問題的方法的多樣性，在數 學活動中自主探索，建構新的知識、新的信息，學活動中自主探索，建構新的知識、新的信息，促進學 生的思維發展。生的思維發展。

第三環節：實踐運用，第三環節：實踐運用，拓展創新

根據基礎知識設計應用性、綜合性、開放性比 根據基礎知識設計應用性、綜合性、較強的情境或練習，較強的情境或練習，在應用中加深對新知識的 理解，從而鞏固新知識，形成技能。理解，從而鞏固新知識，形成技能。同時暴露 出學生理解、應用新知識的矛盾和差異，出學生理解、應用新知識的矛盾和差異，使教 師有針對性地調整教學，減少失誤，師有針對性地調整教學，減少失誤，提高課堂 效益。效益。

第四環節：反思總結，第四環節：反思總結，自我建構

可在學生進行小組討論交流的基礎上，可在學生進行小組討論交流的基礎上，進行全 班性的討論交流，在討論交流中總結概括。這 班性的討論交流，在討論交流中總結概括。里值得注意的是，不是教師總結，里值得注意的是，不是教師總結，而是教師引 組織全班學生自己進行總結概括。導、組織全班學生自己進行總結概括。

第一學段： 三年級上冊的《分數的初步認識》 第一學段：比如 三年級上冊的《分數的初步認識》 活動一：創設情境，激發興趣。創設情境，激發興趣。

1、教師談話引入：你分過東西嗎？引導學生回憶分東西的經、教師談話引入：你分過東西嗎？ 揮生活經驗的積極作用。歷，充分發 揮生活經驗的積極作用。

2、實踐操作感受平均分，當遇到一個蘋果要平均分成兩份時，、實踐操作感受平均分，當遇到一個蘋果要平均分成兩份時，產生認知沖突，示課題： 產生認知沖突，揭 示課題：分數的初步認識 活動二.自主探索，合作交流。自主探索，合作交流。

（一）認識二分之一 1.教師演示把蘋果平均分成 份，表示其中的一份。（）教師演示把蘋果平均分成2份 表示其中的一份。（（。1/2）2.弄清 “1/2 ”的意義，教師邊示范邊解讀分數的讀寫法 的意義，的意義 動手操作。３.動手操作。從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的1/2，（１）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的 并用斜線畫出來。并用斜線畫出來。小組交流討論：拿的是什么圖形？（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形 哪部分是這個圖形的1/2 ？ 的1/2 的？哪部分是這個圖形的 匯報成果。（３）匯報成果。交流發現

（二）發現分數 游戲激趣：比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，游戲激趣：比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發 現一個新的分數。（把學生的作品在黑板上展示出來。（把學生的作品在黑板上展示出來 現一個新的分數。（把學生的作品在黑板上展示出來，并 讓學生把發現的分數寫下來）讓學生把發現的分數寫下來）展示作品。（１）展示作品。交流成果，（２）交流成果，加深對幾分之一的理解 活動三：實踐運用，拓展創新。（充分利用教材提供的豐 實踐運用，拓展創新。（。（充分利用教材提供的豐 富的資源強化知識點的落實。）富的資源強化知識點的落實。）９３做一做 １.P９３做一做： ９３做一做： 填一填。（。（２ 組內交流，你是怎樣想的？（１）填一填。（２）組內交流，你是怎樣想的？ ９６——２題： ２.P９６ ９６ ２ 讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？（１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？ 為什么？ 為什么？ 你在操作過程中想到了什么？（２）你在操作過程中想到了什么？ 拓展與延伸： ３.拓展與延伸： 交流生活中的分數，交流生活中的分數，學生相互啟發拓展延伸 活動四： 反思總結，自我建構。反思總結，自我建構。這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？ 這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

第二學段：四年級上冊《商的變化規律》 第二學段：四年級上冊《商的變化規律》 活動

一、創設情境，激發興趣 活動

一、創設情境，回憶已有知識經驗：積的變化規律。猜想： 回憶已有知識經驗：積的變化規律。猜想：在除法中是否 也存在著類似的規律呢？（創設問題情境，？（創設問題情境 也存在著類似的規律呢？（創設問題情境，利用遷移大膽 猜測）猜測）活動

二、自主探索，合作交流。（驗證猜測、研究規律）。（驗證猜測 活動

二、自主探索，合作交流。（驗證猜測、研究規律））、驗證第一個猜測 除數不變，驗證第一個猜測：

（一）、驗證第一個猜測：除數不變，被除數和商的變 化規律?；幝?。學生小組合作用大家商討的方法驗證，學生小組合作用大家商討的方法驗證，匯報交流 驗證第二個猜測：被除數不變，除數擴大或縮小，（二）驗證第二個猜測：被除數不變，除數擴大或縮小，商會隨之縮小或擴大嗎？ 學生小組合作驗證，匯報）商會隨之縮小或擴大嗎？（學生小組合作驗證，匯報）

（三）驗證第三個猜測：被除數擴大或縮小、除數縮小 驗證第三個猜測：被除數擴大或縮小、或擴大相同的倍數，商不變?；驍U大相同的倍數，商不變。通過合理的猜測、反復的驗證，通過合理的猜測、反復的驗證，成功地發現了除法算 式中，被除數、除數、商之間的變化規律。（知識與技能、。（知識與技能 式中，被除數、除數、商之間的變化規律。（知識與技能、思想方法、積極的學習情感）思想方法、積極的學習情感）

活動三：實踐運用，拓展創新。活動三：實踐運用，拓展創新。運用規律、解決問題）（運用規律、解決問題）練習1：應用規律解決問題 3420÷57=60 76800÷240=320 34200÷57= 76800÷24= 342÷57= 76800÷2400=（學生迅速口答出得數，教師記錄答案，集中驗證交流）練習2：（獨立完成）240 ÷30 =8 240 ×4）÷（30 × ?）=8（240÷6）÷（30? 6）=8（240 ??）÷（30÷5）=8 活動四：反思總結，自我建構。四 反思總結，自我建構?？偨Y本節課收獲，總結本節課收獲，評價學習情況

(2)“解決實際問題”的教學模式。解決實際問題” 解決實際問題 的教學模式。

鞏固應用→歸納總結 情境導入 提出問題 →嘗試研究 解決問題 鞏固應用 歸納總結 嘗試研究 解決問題→鞏固應用 第一環節：情境導入提出問題 第一環節： 以情、以境、以疑、以趣設計生動有趣的情境，以情、以境、以疑、以趣設計生動有趣的情境，創設認知沖 突的思維情境，把鮮活的生活引入課堂． 突的思維情境，把鮮活的生活引入課堂．讓課堂教學展開起于學 生的質疑，讓疑問成為課堂天然的主線。如你知道了哪些信息? 生的質疑，讓疑問成為課堂天然的主線。如你知道了哪些信息 誰能用自己的語言把這些信息組合在一起，提一個問題?對學生 誰能用自己的語言把這些信息組合在一起，提一個問題 對學生 提出的問題，教師要善于引導、選擇有效的問題，提出的問題，教師要善于引導、選擇有效的問題，注意保護學生 的積極性及有效問題的生成。的積極性及有效問題的生成。第二環節： 第二環節：嘗試探究 解決問題 讓學生自覺地、能動地體驗與尋找必要的數量關系，讓學生自覺地、能動地體驗與尋找必要的數量關系，使學生頭腦 中形成清晰的解題思路。把學習的主動權交給學生，中形成清晰的解題思路。把學習的主動權交給學生，重視學生個 體的有效參與，把操作和思考結合起來，指導學生講題說理，體的有效參與，把操作和思考結合起來，指導學生講題說理，教 給學生表達的方法，培養說的習慣。給學生表達的方法，培養說的習慣。促進學生語言發展與思維發 展同步性。展同步性。第三環節： 第三環節：鞏固運用 主題情景題組或表格式題組都是不錯的練習形式，它們不僅可訓 主題情景題組或表格式題組都是不錯的練習形式，練學生對題中數量關系的感悟，還利于訓練學生分析信息、練學生對題中數量關系的感悟，還利于訓練學生分析信息、提取 信息、信息、綜合信息的能力。

比如《兩步計算應用題》可用下面“主題情景圖”題組來開展訓 比如《兩步計算應用題》可用下面“主題情景圖” 練：

A、根據上面的信息，你能解決下面的問題嗎?你還能提出哪些問、根據上面的信息，你能解決下面的問題嗎 你還能提出哪些問 題? B、拿了 元錢，少元?、拿了200元錢，買了一個排球，一雙運動鞋，還剩多 少元 元錢 買了一個排球，一雙運動鞋，C、學校里買 個籃球，5個足球，一共用去多少元 個籃球，個足球，、學校里買3個籃球 個足球 D、學校買了 套衣服，上衣的錢比褲子要多多少元 套衣服，、學校買了8套衣服 上衣的錢比褲子要多多少元? 第四環節： 第四環節：歸納總結 幫助、引導學生及時將所學的新知識進行整理、內化，幫助、引導學生及時將所學的新知識進行整理、內化，形成新的知識結構，如本節課你學會了什么?解決這樣 形成新的知識結構，如本節課你學會了什么 解決這樣 的問題該怎樣入手?等 的問題該怎樣入手 等

二年級上冊59頁例 解決問題 二年級上冊 頁例6 “解決問題” 頁例 解決問題” 活動一： 活動一：情境導入 提出問題 創設小動物請小象搬木頭蓋房子的情境，引導觀察主題 引導觀察主題 并提出相應的數學問題。圖，并提出相應的數學問題。活動二： 活動二：嘗試研究

1、提出問題后，嘗試解決。匯報各組的想法，教師根、提出問題后，據學生的匯報進行板書：

2、小結：比較兩種方法，并優化方法、小結：比較兩種方法，活動三： 活動三：鞏固應用

1、第一關：做一做（1、課本 頁《做一做》）、第一關：做一做（、課本59頁 做一做》

2、第二關：想想做做（練習十二第、2題）、第二關：想想做做（練習十二第1、題

3、第三關：看圖寫算式（練習十二第 題）、第三關：看圖寫算式（練習十二第3題 活動四：歸納總結： 活動四：歸納總結： 這節課學習了什么內容？你有什么收獲？你怎樣評價自 己或老師？

六年級上冊： 折扣》 六年級上冊：《折扣》解決問題 活動一： 導入問題。活動一：創設情景 導入問題。利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境，理解“折扣” 利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境，理解“折扣”的 幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。意義。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。活動二：嘗試研究。（自主探索解決問題的方法）。（自主探索解決問題的方法 活動二：嘗試研究。（自主探索解決問題的方法）

1、出示例、出示例4

2、讓學生獨立解答、3、集體匯報時請學生說說自己的解題思路，并且兩個問題加以比、集體匯報時請學生說說自己的解題思路，較（1）180×85%＝153（元））× ＝（）＝16（（2）160×（1-90%）＝（元））×）＝ 師生共同總結解題方法 活動三： 活動三：鞏固應用

1、第97頁做一做、頁做一做 學生獨立完成并說出各折扣表示的意思

2、第101頁第、2、3 頁第1、、、頁第 活動四： 活動四：歸納總結 學生談談學習本課有什么新的收獲。學生談談學習本課有什么新的收獲。(3)“計算”教學模式 計算” 計算

①復習鋪墊，情境激趣。在學習新知識之前，對與新知識有密切聯系的知識技能、復習鋪墊，情境激趣。在學習新知識之前，對與新知識有密切聯系的知識技能、學習方法和思維方法進行鮮明的針對性訓練，學習方法和思維方法進行鮮明的針對性訓練，如根據課題的內容教師準備形式多 樣的口算訓練，提問與本節課內容相關的定義、規律等。樣的口算訓練，提問與本節課內容相關的定義、規律等。通過前提補償和思維定 幫助學生作好遷移前的知識準備和技能準備。向，幫助學生作好遷移前的知識準備和技能準備。巧用遷移，自主探索。②巧用遷移，自主探索。充分啟發學生抓住新舊知識的相同點，把學生的思維引到新舊知識的聯結點上。充分啟發學生抓住新舊知識的相同點，把學生的思維引到新舊知識的聯結點上。同時抓住新舊知識的本質進行比較、區別。當學生找出新舊知識的內在聯系后，同時抓住新舊知識的本質進行比較、區別。當學生找出新舊知識的內在聯系后，引導學生對比、分析，抓住本質進行區別，防止負遷移的發生。引導學生對比、分析，抓住本質進行區別，防止負遷移的發生。引導歸納，明確方法。③引導歸納，明確方法。引導學生經歷分析、綜合、抽象、概括計算方法和理解算理的過程。引導學生經歷分析、綜合、抽象、概括計算方法和理解算理的過程。充分體現 算法多樣化。加強估算，培養學生的估計意識，但不能隨意拔高要求，算法多樣化。加強估算，培養學生的估計意識，但不能隨意拔高要求，更不能一 手包辦。畢竟小學階段，低年級學生的邏輯思維的發展水平和語言表達能力有限，手包辦。畢竟小學階段，低年級學生的邏輯思維的發展水平和語言表達能力有限，一個人說不完整，可由多人補充，教師再在這個基礎上歸納、一個人說不完整，可由多人補充，教師再在這個基礎上歸納、總結出正確的多樣 的計算方法。的計算方法。練習深化，優化方法。④練習深化，優化方法。教師圍繞教學目標，精心設計多種形式的習題讓學生嘗試計算方法的運用，教師圍繞教學目標，精心設計多種形式的習題讓學生嘗試計算方法的運用，以便 教師及時指導，矯正補缺。練習的設計要注意：練習要有針對性，教師及時指導，矯正補缺。練習的設計要注意：練習要有針對性，練習要有階梯 練習形式多樣性，練習要有一定的強度。性，練習形式多樣性，練習要有一定的強度?？偨Y回顧，自我評價。⑤總結回顧，自我評價。指導學生對全課進行系統回憶，進一步明確知識重點、難點、關鍵，指導學生對全課進行系統回憶，進一步明確知識重點、難點、關鍵，確保學生系 統掌握知識。同時要教給學生評價的方法“我學會了什么” 統掌握知識。同時要教給學生評價的方法“我學會了什么”、“還有哪些不懂的 地方” 對一些細節問題要提醒學生注意，如書寫格式，書寫規范化等。地方”，對一些細節問題要提醒學生注意，如書寫格式，書寫規范化等。

(4)“統計與概率’的教學模式。統計與概率’的教學模式。統計與概率

第一環節：引發需求。第一環節：引發需求。創設一定的問題情境、生活情境等引發學生的好奇心，創設一定的問題情境、生活情境等引發學生的好奇心，促進學生 產生收集數據和統計的需要，體驗學習活動等學習興趣。產生收集數據和統計的需要，體驗學習活動等學習興趣。為一節 課的高效學習做好充分的心理與思想準備。課的高效學習做好充分的心理與思想準備。第二環節：操作探究。第二環節：操作探究。要引導學生投入到統計、游戲等學習活動的全過程中：選擇統計 要引導學生投入到統計、游戲等學習活動的全過程中： 主題，收集數據、整理數據、分析數據，作出決策，進行交流、主題，收集數據、整理數據、分析數據，作出決策，進行交流、評價與改進；從而在感受、評價與改進；從而在感受、體驗等具體的學習活動中獲得對數學 的理解，逐步建立統計觀念與應用意識，在思維能力、情感態度、的理解，逐步建立統計觀念與應用意識，在思維能力、情感態度、與價值觀等方面得到進步與發展。與價值觀等方面得到進步與發展。第三環節： 第三環節：應用拓展 除了使用教材提供的統計對象以外，還引導學生對學校班級、除了使用教材提供的統計對象以外，還引導學生對學校班級、各 班人數、天氣等現實生活進行統計，指導通過觀察、看電視報紙、班人數、天氣等現實生活進行統計，指導通過觀察、看電視報紙、詢問等途徑獲取信息，督促檢查學生的記錄情況，最后匯總信息，詢問等途徑獲取信息，督促檢查學生的記錄情況，最后匯總信息，在這樣的實踐活動中，培養學生的綜合能力。在這樣的實踐活動中，培養學生的綜合能力。第四環節： 第四環節：總結延伸 可以總結學生的學習態度、學習的結果、學習的方法等。可以總結學生的學習態度、學習的結果、學習的方法等。延伸的 方向可以是后續的學習內容，可以是相關的知識介紹等。方向可以是后續的學習內容，可以是相關的知識介紹等。

二年級上冊： 二年級上冊：統計

活動一：借助故事，創設問題情境。引發需求）活動一：借助故事，創設問題情境。（引發需求）大象咪咪過生日，需要知道有多少小動物來慶祝生日。大象咪咪過生日，需要知道有多少小動物來慶祝生日?；顒佣?收集、整理數據，完成統計表。（操作探究）。（操作探究 活動二：

（一）收集、整理數據，完成統計表。（操作探究）

1、課件顯示動物們陸陸續續走來，學生心里默記。經歷統計過、課件顯示動物們陸陸續續走來，學生心里默記。選擇合理的記錄方法。正字法” 程，選擇合理的記錄方法?！罢址ā?/p>

2、課件再次顯示動物們陸陸續續走來，學生在紙上記錄。、課件再次顯示動物們陸陸續續走來，學生在紙上記錄。

3、統計數據，找出數學信息，完成統計表。、統計數據，找出數學信息，完成統計表。制作統計圖，找數學信息。

（二）制作統計圖，找數學信息。

1、利用已有經驗繪制統計圖，引出問題（格子不夠）。利用已有經驗繪制統計圖，引出問題（格子不夠）。

2、解決格子不夠的問題，重新畫統計圖。、解決格子不夠的問題，重新畫統計圖。

3、交流觀察統計圖獲得的信息。、交流觀察統計圖獲得的信息。通過小結明確：統計較大的數據時，通常用一個格表示2個單位 個單位，通過小結明確：統計較大的數據時，通常用一個格表示 個單位，這樣做比較簡便。但如果要統計更大的數據，這樣做比較簡便。但如果要統計更大的數據，一個格還可以表 示更大的數字（出示課件）示更大的數字（出示課件）

活動三：深化知識，鞏固練習。（應用拓展）活動三：深化知識，鞏固練習。（應用拓展）。（應用拓展 解決問題： 解決問題：（1）引出問題。（課件出示某班男生喜歡各種體育運）引出問題。動項目的情況統計表和統計圖）。）。交流從統計表中獲得 動項目的情況統計表和統計圖）。交流從統計表中獲得 的信息（2）觀察統計圖，分析錯的原因。）觀察統計圖，分析錯的原因。（3）明確一個格子代表幾個單位后，生畫在書上。）明確一個格子代表幾個單位后，生畫在書上。（4）集體評議，交流作圖經驗。）集體評議，交流作圖經驗。活動四：全課總結。（總結延伸）活動四：全課總結。（總結延伸）。（總結延伸 總結本節學習的體驗和收獲，總結本節學習的體驗和收獲，并說一說可以應用本節學習的統計知識做哪些事。習的統計知識做哪些事。

(5)“空間與圖形”的教學模式。空間與圖形” 空間與圖形 的教學模式。

觀察積累 操作發現 練習運用

復習舊知 發現規律 形成技能

激發興趣 積累表象 學會操作 體驗樂趣 發展思維

評價 激勵

第一環節： 第一環節：觀察積累

這一階段的主要任務包括(1)復習舊知，為新知的學習作好準備，在新 復習舊知，復習舊知 為新知的學習作好準備，知與舊知之間架起一道可感的橋梁； 知與舊知之間架起一道可感的橋梁；(2)激發興趣，通過觀察一些實物和有趣的現 激發興趣，激發興趣 象調動其學習的積極性； 象調動其學習的積極性；(3)積累表象，通過觀察大量的幾何形體，在 積累表象，積累表象 通過觀察大量的幾何形體，學生的頭腦中建立表象，學生的頭腦中建立表象，為后面概念的形成或 規律的發現作鋪墊。這是這一階段的核心任務。規律的發現作鋪墊。這是這一階段的核心任務。

比如，在圓的認識的教學中，比如，在圓的認識的教學中，先回憶以前已 經學過哪些幾何圖形?它們都是由什么圍成 經學過哪些幾何圖形 它們都是由什么圍成 接著教師用一端系著小球的細繩，的，接著教師用一端系著小球的細繩，一端 固定在手里用力甩動演示，固定在手里用力甩動演示，引導學生觀察思 考：小球在空中運動時形成一個什么樣的圖 這也是由線段圍成的圖形嗎?從回憶由線 形?這也是由線段圍成的圖形嗎 從回憶由線 這也是由線段圍成的圖形嗎 段圍成的平面圖形出發，段圍成的平面圖形出發，通過觀察教師的旋 球轉動畫圓的演示，球轉動畫圓的演示，學生獲得了一個曲線封 閉成圓的直觀形象。閉成圓的直觀形象。讓學生從這個演示過程 中發現圓與以前所學過的平面圖形的區別，中發現圓與以前所學過的平面圖形的區別，也有利于下面對圓的更全面、更深入的認識。也有利于下面對圓的更全面、更深入的認識。

第二環節： 第二環節：操作發現 教師根據不同的教學內容，選擇不同的操作材料 模型 實物或教具等)，模型、教師根據不同的教學內容，選擇不同的操作材料(模型、實物或教具等，讓學生在剪一剪、拼一拼、折一折、量一量、疊一疊、畫一畫、讓學生在剪一剪、拼一拼、折一折、量一量、疊一疊、畫一畫、移一移的 過程中，通過眼睛、耳朵、過程中，通過眼睛、耳朵、手指等多種感官的協同合作及其它同學的相互 配合去發現幾何形體的特征，把由觀察獲得的初步的感性認識推向深入。配合去發現幾何形體的特征，把由觀察獲得的初步的感性認識推向深入。這一階段的主要任務是通過操作去發現規律，并在發現的過程中學會合作、這一階段的主要任務是通過操作去發現規律，并在發現的過程中學會合作、體會學習的樂趣。體會學習的樂趣。如梯形面積公式的推導，我們就可以采用轉化的思想，如梯形面積公式的推導，我們就可以采用轉化的思想，在操作發現階 段引導學生分組活動，集中大家的智慧對梯形進行改造，段引導學生分組活動，集中大家的智慧對梯形進行改造，把它剪拼成我們 熟知的幾何圖形，然后再間接求出它的面積，熟知的幾何圖形，然后再間接求出它的面積，進而推導出梯形的面積計算 的公式。在具體操作的過程中學生可以發現好幾種成功而可行的辦法： 的公式。在具體操作的過程中學生可以發現好幾種成功而可行的辦法：(1）用兩個相同的梯形拼成一個平行四邊形；）用兩個相同的梯形拼成一個平行四邊形；(2)把梯形剪成一個平行四邊形和一個三角形； 把梯形剪成一個平行四邊形和一個三角形； 把梯形剪成一個平行四邊形和一個三角形(3)把梯形剪成兩個三角形 兩個三角形的高就是梯形的高 ； 把梯形剪成兩個三角形(兩個三角形的高就是梯形的高 把梯形剪成兩個三角形 兩個三角形的高就是梯形的高)；(4)把梯形剪成一個長方形和兩個三角形 如果是直角梯形就是一個三角 把梯形剪成一個長方形和兩個三角形(如果是直角梯形就是一個三角 把梯形剪成一個長方形和兩個三角形 在這一教學過程中，形)??在這一教學過程中，學生通過剪拼操作，自己發現并總結出了梯形 在這一教學過程中 學生通過剪拼操作，的面積計算的公式，與教師直接講授讓學生接受相比，的面積計算的公式，與教師直接講授讓學生接受相比，這種方法讓學生親 自經歷知識的發現過程，不僅加深了他們對公式的理解，自經歷知識的發現過程，不僅加深了他們對公式的理解，而且增強了他們 自主探究的信心。自主探究的信心。

第三環節：練習運用。主要是用剛學到的知識和發現的規律去 第三環節：練習運用。解決一些實際問題，在解決問題的過程中，解決一些實際問題，在解決問題的過程中，讓學生掌握所學的 知識，形成數學技能，培養并發展他們良好的思維品質。知識，形成數學技能，培養并發展他們良好的思維品質。目標一：形成技能。智力技能主要指求積計算，目標一：形成技能。智力技能主要指求積計算，它包括平面圖 形的周長與面積的計算，立體圖形的表面積與體積的計算等。形的周長與面積的計算，立體圖形的表面積與體積的計算等。在計算的過程中，涉及到概念與公式的理解與運用，空間觀念 在計算的過程中，涉及到概念與公式的理解與運用，的形成及口算、筆算、解題等一系列因素。的形成及口算、筆算、解題等一系列因素。操作技能主要指畫 如用工具(直尺 三角板、圓規)畫出一定的幾何圖形 直尺、畫出一定的幾何圖形，圖，如用工具 直尺、三角板、圓規 畫出一定的幾何圖形，或 利用工具測量角度、測量物體的長度、重量等。利用工具測量角度、測量物體的長度、重量等。目標二：發展思維。在空間與圖形的教學中，目標二：發展思維。在空間與圖形的教學中，我們要側重培養 學生的形象思維。在練習中要加強表述思維的訓練，不僅要讓 學生的形象思維。在練習中要加強表述思維的訓練，學生做出最終的答案，學生做出最終的答案，還要讓他們說出自己的解題思路與分析 過程。通過練習，加強對學生思維品質的培養，過程。通過練習，加強對學生思維品質的培養，如思維的敏捷 簡潔性、批判性與深刻性等。性、簡潔性、批判性與深刻性等。第四環節：評價激勵。評價激勵不是一個獨立的階段，第四環節：評價激勵。評價激勵不是一個獨立的階段，它貫穿 于以上三個階段之中。評價不僅要關注學生的學業成績，而且 于以上三個階段之中。評價不僅要關注學生的學業成績，要發現和發展學生多方面的潛能，幫助他們認識自我、要發現和發展學生多方面的潛能，幫助他們認識自我、肯定自 接納自我。我、接納自我。(6)“實踐與綜合應用”的教學模式。實踐與綜合應用” 實踐與綜合應用 的教學模式。

第一環節：課前準備。第一環節：課前準備。先要確定好探究主題。思考學生關心什么，對什么感興趣，先要確定好探究主題。思考學生關心什么，對什么感興趣，然后 引導學生尋找探究的主題。同時要做好課前調查或課前制作，引導學生尋找探究的主題。同時要做好課前調查或課前制作，根 據教材特點，低年級以學生學習、生活、游戲等活動場景為主，據教材特點，低年級以學生學習、生活、游戲等活動場景為主，讓學生從活動場景中提出問題，解決問題。讓學生從活動場景中提出問題，解決問題。中年級以學生實際操 作為主，讓學生在操作實踐活動中研究新問題。作為主，讓學生在操作實踐活動中研究新問題。第二環節： 第二環節：課中探究 通過引導學生對提出的眾多問題進行梳理和歸納，通過引導學生對提出的眾多問題進行梳理和歸納，制訂活動方 參與實踐，自主體驗、合作解決問題、表達與交流，案，參與實踐，自主體驗、合作解決問題、表達與交流，從而獲 得認識社會、解決問題的一般方法與策略。得認識社會、解決問題的一般方法與策略。第三環節： 第三環節：課后延伸 引導學生進行課后驗證、觀察應用、引導學生進行課后驗證、觀察應用、寫數學日記以及幫助家長 解決實際問題等。解決實際問題等。以七巧板一課為例，我們收集資料制作了網絡課件《七彩的夢》 以七巧板一課為例，我們收集資料制作了網絡課件《七彩的夢》，結合實物學具，引導學生了解七巧板的來歷、結合實物學具，引導學生了解七巧板的來歷、學習七巧板的制作 方法，通過猜猜象什么、拷貝不走樣、巧手大挑戰、創意擂臺賽 方法，通過猜猜象什么、拷貝不走樣、巧手大挑戰、等活動探究拼法，多角度、多層次，等活動探究拼法，多角度、多層次，有效提高了信息的數量和質 成功地為學生的自主建構提供了可能。量，成功地為學生的自主建構提供了可能。

教學模式本身只為教師的教學提供了一 個教學活動框架，提示一條思路，個教學活動框架，提示一條思路，并不是可 供教師機械模仿或模擬的樣板。供教師機械模仿或模擬的樣板。在選擇與運 用的過程中，還需要教師發揮創造才能，用的過程中，還需要教師發揮創造才能，善 于依據不同的教學任務、不同的班級學生和 于依據不同的教學任務、自己的教學特長，大膽地進行改造。自己的教學特長，大膽地進行改造。構成教 學模式的各種教學變量、學模式的各種教學變量、教學程序在教學過 程中的排列、組合以及具體操作方法，程中的排列、組合以及具體操作方法，并不 是固定不變的，是固定不變的，所有這些都為我們進一步優 化教學模式，打造簡約有效的數學課堂留下 化教學模式，了廣闊的空間。了廣闊的空間。

專題三：教科書解讀

一、教科書使用情況現狀分析 ①從強調學科內容到強調學生的經驗和體驗;②從強調目標、計劃到強調過程本身的價值； ③從強調教科書的單因素到強調教師、學生、教科書、環境四個因素的整合和動態交互過程； ④從強調顯性課程到強調顯性課程與隱性課程 的并重。

二、在教科書的使用上，教師之間的差異非常大。在教科書的使用上，教師之間的差異非常大。有的老師感到無所適從，茫然不知所措。①有的老師感到無所適從，茫然不知所措。很多教師只讀教科書及參考書，②很多教師只讀教科書及參考書，因而覺得只有 教科書才是有用的。教科書才是有用的。③有的恪守教材而教教材，不敢越雷池半步，從 有的恪守教材而教教材，不敢越雷池半步，而照本宣科。而照本宣科。還有部分教師脫離教材而隨意另選材料，④還有部分教師脫離教材而隨意另選材料，費力 而收效不佳。而收效不佳。還有許多老師以為，⑤還有許多老師以為，只有教科書的提法是唯一 的、科學的、標準的、權威的，才是可以教授的?？茖W的、標準的、權威的，才是可以教授的

三、這些錯誤的觀念與行為造成的后果是： 這些錯誤的觀念與行為造成的后果是： 出現部分懶惰的老師，他只會照著課本進行教學，①出現部分懶惰的老師，他只會照著課本進行教學，偏離了課程改革的宗旨； 偏離了課程改革的宗旨； 部分教師依賴教科書進行教學，只用“教材教” ②部分教師依賴教科書進行教學，只用“教材教”，這樣長期依賴教科書，這樣長期依賴教科書，使老師缺乏研究及解決問題 的能力 這樣無法充分調動學生的批判精神、③這樣無法充分調動學生的批判精神、啟發學生的 個人潛能； 個人潛能； 更無法將探究的精神感染學生、傳遞學生； ④更無法將探究的精神感染學生、傳遞學生； 阻礙了課程改革的深入發展，⑤阻礙了課程改革的深入發展，更制約了教師的專 業成長。業成長。

四、教科書文本解讀的基本步驟： 教科書文本解讀的基本步驟： 1.依據課程教學目標“直讀”教科書中直觀素材，并分析編寫意圖。（1）教材提供或呈現的內容是什么？（2）分析這樣呈現的目的是什么？ 2.挖掘教科書中直觀素材背后的隱意。（1）數學思想和方法？（2）教學方式或方法？（3）學生學習方法？（4）教師的作用？ 3.根據具體目標重新組合、再生現有的直觀素材。（1）替換（2）增加 4.利用教學機智隨機生成新的直觀素材。

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專題四：接下來依據學校要求，重溫省常規及蛟河市教學 專題四：接下來依據學校要求，管理規范相關要求

一、認真學習解讀課標。學科中心組依據課程標準梳理的各單元知識技能訓練 認真學習解讀課標。點請到jiaohexiaoshu@126.com郵箱下載，密碼7269751，對應所教年級，必須 點請到 郵箱下載，密碼，對應所教年級，郵箱下載 保證人手一份。保證人手一份。作業批改：

二、作業批改： 大作業： 大作業： 每周一次，開一頁，量：每周一次，每次 1—3年 32開一頁，年 開一頁 4—6年 16開一頁。年 開一頁。開一頁 質：

1、要求依據知識技能訓練點的落實有針對性地設計，內容要精選，有代、要求依據知識技能訓練點的落實有針對性地設計，內容要精選，表性，便于知識的落實、技能的形成。表性，便于知識的落實、技能的形成。

2、提倡教師自主設計作業內容，分層布置作業，滿足不同層次學生的發展、提倡教師自主設計作業內容，分層布置作業，需求。需求。

3、關注學生獨立完成作業的習慣的培養。、關注學生獨立完成作業的習慣的培養。

4、倡導客觀的激勵性評價，使學生獲得激勵并明確努力方向。、倡導客觀的激勵性評價，使學生獲得激勵并明確努力方向。

5、做好作業分析，如實記錄作業反饋的情況，并及時做針對性的輔導。盡、做好作業分析，如實記錄作業反饋的情況，并及時做針對性的輔導。量減少知識點的負積累。量減少知識點的負積累。

6、作業本簿要保持整潔，統一批改符號，錯題標注△，并統一在前一頁的背、作業本簿要保持整潔，統一批改符號，錯題標注△ 面改正，教師要有再評價，并引導學生分析錯誤原因，養成溫故的習慣。面改正，教師要有再評價，并引導學生分析錯誤原因，養成溫故的習慣。練習冊：選擇一本跟進度全做全批，另一本選做選批。練習冊：選擇一本跟進度全做全批，另一本選做選批。第二學段教師在各單元的整理與復習時要引導學生閱讀教材，三、第二學段教師在各單元的整理與復習時要引導學生閱讀教材，并整理單元 的知識結構。的知識結構。集體備課要開展教科書解讀研討活動。

四、集體備課要開展教科書解讀研討活動。注：我的備課輔導課件與輔導視頻，編在一起請參考使用。我的備課輔導課件與輔導視頻，編在一起請參考使用。

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第五篇：九里小學學期初備課檢查情況小結

九里小學學期初備課檢查情況小結

一、總體情況

2月6日，我校對全校教師的開學前備課情況進行檢查。一共檢查備課筆記50本，其中手寫備課43本，大部分教師都能按要求完成備課。

二、主要優點

1、絕大多數教師都有3課時的提前備課量，課時充足。

2、大多數教師能根據所任學科特點，認真制定新學期教學計劃，合理安排教學進度。做到按課時備課，每課時根據教材要求和學生實際明確教學目標，確定教學重、難點，教學準備比較充分，教學過程清晰完整。如李春艷、代娟、熊化秀老師的教案詳細、具體，能重視問題的設計，教學環節有創新；陳光、楊紅艷、蘇靜老師的教案內容豐富，教學語言生動，對學生的回答有充分的預設，體現所教年段的特點。

3、許多教師注重了作業的個性化設計。如有的教師結合實際在家中找一些物體，比一比它們的長短或者高矮輕重；整理書包或房間，想想怎樣整理比較好；馬敏老師的上網找一找乘號的由來；倪延親老師的層次練習設計等，具有生活化、實踐化、層次化的特點，將所學的知識運用到生活實踐中，體現課改的新思想。

4、很多教師的板書設計簡潔精練、重點突出、醒目美觀，體現出不同年級，不同學科，不同教師的特色。如美術組三位老師的教案中都出現了很多漂亮的范畫，宋忠誠、李貞老師的教案中出現許多詳細的動作示意圖。

5、很多兼職學科的備課同樣得到了教師的重視，能結合學科特點合理設計教學環節，將教學內容與實際生活緊密相聯，做到既備教材，又備學生。如趙玲老師的品生教案內容詳細、復備中有自己的獨立思考；蘇艷老師體活教案同樣做到過程詳細、環節精心。

6、手寫備課的教師都能做到用心備課、認真書寫，蘇靜、劉麗等老師的書寫都非常漂亮。

三、不足之處

1、部分教師的學期教學計劃、教學進步、單元計劃漏寫或過于簡單，對全冊教材缺乏整體把握，目標不夠清晰，重難點不夠明確。

2、部分新教師出現二次備課量不足的情況，某些年級的某些學科甚至出現只有集體備課討論過的教案有二次備課，其余均無復備，缺少個性化的思考和結合學生實際的教學設計。

3、有些教師作業設計的形式過于單一，內容不夠豐富。缺乏實踐性的、特色性的設計。很多藝術類的學科出現無作業現象。

4、參加工作英語教師的教案設計過于簡單，只標明教學的主要步驟，不能體現教師的教法創新和學生的學法指導，還有個別教師出現英語語法錯誤。部分體育教師的教案大都是教學過程、要點的概括，條目式內容比較多，缺少教學內容如何落實、實施的設計。

5、個別手寫備課的教師書寫潦草，不夠工整。

四、改進措施：

1、由備課組長統一制定學期計劃、教學進度和單元計劃，各教師根據本班情況進行修改、完善。

2、復備課應切合學生的實際，體現自己對教材的整體把握，對學情的用心思考，對課堂的充分預設，提倡有特色的個性設計。

3、重視板書和作業的設計，緊密結合學生的生活實際，有所創新。各學科的作業設計應體現本學科特色，發揮學生的主動性，關注學生的能力發展。

4、給青年教師提三點建議：

（1）從規范備課入手，認認真真寫好字，多向老教師請教，做到內容完整、格式正確。

（2）在備課中，不僅要備課程標準、備教材，更要學會去備學生、備過程、備方法。

（3）杜絕“拿來主義”，對好的教案資源可以借鑒、參考，但是切忌全盤照抄，多動腦、勤動手，在學習中創新，設計一些適合自己教學特點的教案。

（4）建議學校對備課的具體格式進行培訓，減少教師在備課中的錯誤。