第一篇：中小學信息技術期初備課活動報道

中小學信息技術期初備課活動報道

在課程改革全面推進的大好形勢下，為進一步加強實現信息技術學科的教育功能，蛟河市教師進修學校信息部將信息技術教師專業(yè)成長的迫切要求和關注提升到工作核心地位。為此，蛟河市教師進修學校信息部根據蛟河市教育局和蛟河市教師進修學校年初工作計劃和工作部署，在3月12日組織了蛟河市中小學信息技術學科期初備課輔導活動，本次活動得到了基層學校的大力支持，除天崗中心校信息技術教師沒參加外，全市所有信息技術教師（含村小）都參加了本次備課輔導活動，共計125人。

本次備課輔導充分發(fā)揮全天侯教師和學科中心組的帶頭輻射作用，教師代表做了發(fā)言。信息部主任布置了微軟攜手助學項目培訓工作，同時要求所有信息技術教師加入信息技術博客圈進行教學交流，信息技術教研員安排了本學期教研工作。全天侯教師趙永華和吉林市優(yōu)質課教師李寒分別對中小學信息技術備課中應注意的問題做了輔導，新站中心校教師曹永鋼做了《小學信息技術教學中游戲教學法的運用》經驗介紹；南崗子九年制教師劉繼紅介紹了信息技術說課中注意的事項，為吉林市“學苑杯”中小學信息技術教育教學技能競賽作前期準備。信息部準備近期舉辦中小學生電腦作品大賽，為了落實此項工作，全天候教師謝吉昌和吉林市教學新秀曲娟對全國中小學生電腦作品大賽作了介紹。

本次備課輔導為今年教研工作的開展做好了前期準備，與會教師收獲很大，活動中大部分教師能夠遵守會場秩序，認真記錄，個別村小教師仍有接打電話的現象，少數教師有說話現象，希望教師在以后的活動中能夠遵守會場秩序。

第二篇：2014年期初備課教研活動總結

期初備課教研活動總結

歷時四天的全鄉(xiāng)集中備課即將結束，對本次教研活動做如下總結：

一、出勤情況

絕大多數教師能夠出滿勤，按規(guī)定的作息時間，提前到校，做好每天備課的準備工作，除3名女教師送奶請假外，其他教師都能做到出滿勤。

二、教研任務完成情況

1、每學科完成同備4節(jié)課的課時案，每名教師

獨立完成后，以學科組為單位，進行了研討，各抒己見、集思廣益，好的建議被采納，做為共性問題進行補改，每學科完成了4節(jié)會課任務，其中對每個年組學科組的一節(jié)課進行評價。中心校三名業(yè)務領導和學科組長對這節(jié)課進行量化打分，表現好的年組是二年組和音樂學科組。這兩個組的教師能圍繞本節(jié)課會課主題，教學目標的確立，重點、難點的確立及整個教學過程的設計，展開了認真的研討、引領人引領到位教師發(fā)言熱烈，所提的補改問題恰到好處達到會課目的。

2、任課教師寫出了本人所教學科的兩周課時案，課時案以會課教案為樣子，以學科教學模式為框架，結合本班學生的實際，既備課標、備教材、又備教學方法，體現了課標、教材、教學方法的有機結合。

3、1—6年級語文、數學學科，以學年組為單位

進行了網絡資源學習，邊學習，邊寫了學習筆記。圍繞典型問題，教研組組織了研討。

4、全體任課教師聽后《高效課堂教學實施指導

意見》后，結合自己教學實際，上交了個人心得體會。

5、每學科統(tǒng)一裝訂了教學進度，并上交教導處

一份存檔。

6、3—6年語文學科完成了8篇下水文

7、進行二級傳導，對二年語文、數學、品德與

生活、三年級科學、音樂學科進行了二級傳導工作。

三、存在的問題

1、在會課過程中，個別組的教師發(fā)言不積極、討論不熱烈。教研氛圍不濃。

2、在備課過程中，個別教師不到間休時間，有

上廁所，串其他教研組現象。

3、有個別教研組，不按中心校規(guī)定，手寫教案，把教案分下去復印現象。這種懶惰行為是要不得的。本學期教案一律用手寫。教導處在檢查教案時，要看手寫教案。發(fā)現復印教案，要重新手寫。

四、講兩點教學建議

1、在以后集體備課時，要更新理念，認真學習新課

標，反復閱讀教材，研究教學方法，形成一種學習、研究之風，在討論問題時要積極參與，要踴躍發(fā)言，把同行的好經驗、好方法、學到手帶回去，結合自己的教學實際加以應用。

2、聚焦質量、守住學校、盯住課堂

打造高效課堂，提高教學質量，是我們教育教學永恒的主題。我們要認真學習《高效課堂教學實施指導意見》，結合自己多年教學的工作實際經驗，做到學用結合，研究出自己獨到的教學風格和經驗。個人認為，高效課堂要注重教學過程的每個細節(jié)，細節(jié)決定整個課堂的成功與失敗。高效課堂的實質就是改變教師的教，學生的學，學生是課堂的主體，教師是課堂的主導，教師要通過抓自學、教會學的方法、讓學生理解、掌握知識、使知識變成能力。高效課堂要面向全體學生，不讓一個學生掉隊。使全班學生愉悅、健康發(fā)展。

期初備課教研活動總結

哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學

2014/8/14

第三篇：幼兒園期初家長會報道

家園同步，攜手共育——某某幼兒園期初家長會報道

為了讓家長深入全面了解幼兒園各項工作，促進家園有效互動，達成家園共育的目標，2016年2月26日下午，某某幼兒園以“班級”為單位召開了期初家長會。

會上，首先由各班主任向家長們介紹了本學期的工作目標、措施以及需要家長配合的工作，然后各班教師針對本學期的工作重點、家園配合的注意事項等與家長進行了面對面地溝通交流與互動。此次家長會，老師們在內容、形式等方面進行了大膽創(chuàng)新，打破了固有的“老師說，家長聽”的模式，采用了集體討論的形式讓家長們分享育兒經驗，家長現場提出家庭教育中的一些困惑，大家一起群策群力，獻言建策。寬松而又熱烈的氛圍使得家長們暢所欲言，有效促進了家園溝通，拉近了家長與老師，家長與家長之間的距離。

期初家長會的召開，對幼兒園保教工作的順利開展起到了積極的保障作用，為家園同步、攜手共育打下了更為堅實的基礎。

第四篇：初中期初備課工作總結

初中期初備課工作總結1

這個學期備課組主要根據學校工作安排，認真負責地開展以下工作。

1．明確學校工作的指導思想，備課組的每位教師能夠制定教學工作計劃，并在工作中認真落實到位。各位教師都認真努力地完成本職工作。

2．主動配合學校開展各項工作，積極認真的開展備課組工作。

3．組織好學校安排的公開課。要求每個成員每學期至少上兩節(jié)公開課，每一位教師沒有特殊情況要參加聽課活動，并認識組織好聽課后的評課、總結與反思，找出優(yōu)點與不足，有待于進一步的改進，慢慢地把這種每月一課成為一種科組的常規(guī)課。

4.備課組老師積極認真聽課、除聽本科組教師的課外，還有主動去聽其它科組教師的課。

5．更新教法，提高課堂教學實效。每位教師能按照教學的進度及教法，抓課前預習、討論交流、啟發(fā)指導、鞏固訓練四個階段，充分發(fā)揮教師的主導作用，充分尊重學生的主體地位，營造良好的課堂氣氛，使課堂教學更具實效性。還利用學校多媒體教學設備，積極制作多媒體課件，使圖、文、聲、像融為一體，增進了教學效果。

本學期，為了促進教師的專業(yè)成長，我與剛步入工作崗位的楊老師結成了師徒關系，在這一學期里，我努力踐行著做為師傅所應盡的責任。

一、結合實際，制定切實可行的師徒計劃。根據楊老師的特點，我們制定了切實可行的計劃，以指導課堂教學為主要工作，加強指導和反思，使“青藍工程”真正落到實處。

二、互幫互學，努力提高自身素質。雖然我是師傅，但“三人行、必有我?guī)熝伞保芏嗟胤竭€是需要虛心學習的。所以，本學期我把提高自身素質作為我本學期的工作目標之一。師徒結對的活動讓我自身也進步不少，我基本做到帶著精心的設計走進課堂。

三、通過聽課、評課指導幫助他發(fā)現一些自己難以注意到的問題，作評課的指導時，我會反饋很多他自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。如上課時和學生互動、小組討論、關注全體學生等比較好等優(yōu)點我都給予肯定；對課堂的缺點如重點難點知識的不夠突出、課堂上缺少激情，評價語言較少，整堂課時間分配得不夠科學等，我都直言不諱地給他指出來。

通過一個學期的師徒結對活動，我感覺到楊老師在課堂教學水平上有了明顯的提高，我真為他感到高興。同時師徒結對也讓我意識到自身的諸多不足，“學然后知不足，教然后知困”，其實在師傅這“名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業(yè)務水平的同時，也努力充實自己，我覺得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會努力去追尋它。

回顧一學期的教育教學和教研組工作，雖然取得了一些成績，但仍然存在著許多不足主要表現在以下幾方面：

1、設計教案的水平有所提高，但結合學情組織教學的能力還有待進一步提高。

2、在課堂教學中對學生的主體性發(fā)揮還不夠好，放手的力度不夠，缺乏學生觀，沒有真正把學生當成課堂的主人，沒有真正把課堂還給學生。

今后努力方向，針對我們工作的不足，下學期主要應在實踐中重視和加強以下幾個方面的工作：

1、狠抓教師基本功，科學合理掌握好教學時間，引發(fā)學生的學習興趣，做到每個教學環(huán)節(jié)心中有數。

2、把學校推行的教學模式切實落到實處，提高課堂效率，提高教師的教學水平，提高學生的綜合能力。

3、進一步加強集體備課的時效性，充分發(fā)揮集體的智慧。

4、繼續(xù)扎實做好“青藍結隊”工作，帶著這份熱情，不懈努力，和青年教師們一起攜手共進。

以上是對備課組工作的總結，我將總結經驗教訓，在今后的教育教學和備課組工作中，積極響應和認真貫徹學校的方針政策，發(fā)揚成績，努力工作，不斷提升綜合素質，為自己的教育教學工作再上一個新臺階而努力。

20xx年7月1日

初中期初備課工作總結2

一、工作回顧

這學期我們繼續(xù)貫徹落實中共中央“7號”文件精神，以“健康第一”為指導思想。切實保證“學生每天活動一小時”在此基礎上，根據上學期陽光體育活動計劃內容，安排了多種多樣的校園體育活動。在常規(guī)教學、課外體育活動、初三體育模擬考試、業(yè)余運動隊訓練、競賽等學校體育工作中取得了良好的效果。

二、主要工作

1、認真抓體育教學常規(guī)，加強教研組集體備課。

2、認真抓體育教學，不斷提高教師的專業(yè)水平。

3、每個教師認真上一節(jié)公開課，組內探討學習后，及時撰寫教學反思。

4、加強校級課題研究，完成理論文獻摘記。

5、積極探討初三體育教學，2次模擬體育中考環(huán)境，加強對初三學生的心理指導，中考成績有長足進步。

6、開展陽光體育活動，舉辦了協作跳繩、集體持球跑及拔河比賽，豐富了學生的校園生活。

7、積極配合區(qū)體育特長生的報名招生工作，有兩位同學被高中錄取。

8、抓大課間、課外活動的跑操工作，努力提升學校的整體形象。

9、抓校運動隊的管理工作，提前與班主任、家長聯系，解決好運動員的后顧之憂，保證訓練的訓練進行。

三、不足之處

1、由于受場地器材的限制，在教學和課外活動方面，內容比較單一。

2、教師的鉆研力度不夠，教科研方面亮點欠缺。

3、運動隊的訓練應進一步加強，要保證成績有質的飛躍。

今后要繼續(xù)加強理論方面的學習，不斷提高本組成員的綜合素質，為洛陽初級中學的美好明天而繼續(xù)努力。

初中期初備課工作總結3

我們初三英語備課組全體老師在學校各級部門的'指導下，在教研組長的帶領下，團結一致，關注每位學生，努力實現每個學生在原有基礎上都能得到發(fā)展與提高，因此在全體初三英語教師的共同努力下，初三備課組做了如下工作：

全體老師都根據自己的計劃，采取了具體的行動，盡最大的努力使工作細化，具體化.如培優(yōu)扶差的落實:確立培優(yōu)扶差的對象，進行課堂教學的小分層，作業(yè)的分層，課后的個別輔導，一個一個小目標的落實等，老師們可是費盡心機。

一、期初制定詳細的計劃，各班明確A等任務

開學之初整個備課組討論制定了三步復習法，教學活動有條不紊的進行。為了使每位老師明確自己責任和高度，對每個班具體的提出A計劃，如平行班每班10人，直升班30人的任務和要求。這樣一來，每位老師都能做到心中有數，每次考試都會積極的去找差距，想辦法。

二、突破詞匯量:

詞匯量的多少直接影響到學生的英語水平，所以我們始終把抓詞匯的過關作為一項重點工作來抓。我們按冊整理英語教材的重點詞匯，重點句子，句型及語法歸類，按單元整理，然后印發(fā)給學生，要求學生記憶、理解每一冊的重點詞匯、詞組及語法，通過回歸基礎鑒定，提高學生的閱讀、寫作能力。

三、強化閱讀，寫作的訓練:

在回歸基礎的前提下，對閱讀與寫作進行了強化訓練。訓練對策：閱讀訓練:每天堅持讀1-3段文章，分題材，每階段重點練會一種題材，讓學生在訓練中體驗做題技巧，總結不同題材的規(guī)律。

四、強化聽力訓練:

開學以來，充分利用課間時間，一共系統(tǒng)地對學生進行了40多套模擬聽力題的訓練，并集中指導聽了幾套有代表性的中考聽力應試題，以便使學生熟悉題型，適應語速，靈活把握技巧.

五、質量分析及時化

質量分析的目的是總結好的經驗，并找出提升的空間.每次后考試，從學校的考試到區(qū)統(tǒng)考，一診等考試，每次都要進行橫向縱向比較，分析考試的得與失，每次都對各題型的得失情況進行詳盡的分析，明白教學的差距在哪，學生的薄弱環(huán)節(jié)在哪，從而找到提升的空間，達到整體進步.

六、注重課外個別輔導

英語組每位老師都能夠充分的利用自己課外時間幫助學生進行英語知識的查漏補缺。他們在課間、周末的一切時間都用到了學生身上，輔導或談心疏導，幫助學生找到自信。

總之，經過三年的努力，全體英語老師的辛勤付出獲得回報，在20xx年中考中，英語有249人得A，A率50.2%，創(chuàng)學校歷史最好成績。

初中期初備課工作總結4

剛剛過去的一學期，初中數學組在學校的正確領導下，全體教師在當前更新教育觀念，全面推進素質教育的進程中，奮力拼搏，求實創(chuàng)新，以提高我校的教育教學質量而扎實工作，全體教師愛崗敬業(yè)，教書育人，以校為家，勇于奉獻，做出了一定的成績。

一、教學常規(guī)工作管理：

從整體優(yōu)化出發(fā)，加強教學工作的五個環(huán)節(jié)的管理。為進一步發(fā)揮教研組、備課組的功能，開學初，我組積極響應學校的號召，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，認真落實了集體備課制度，由備課組長負責制，抓好備課過程中的各環(huán)節(jié)。據抽查，各備課組至始至終都能認真執(zhí)行，在發(fā)揮教師各自教學特色和風格的基礎上，做到“三定、四統(tǒng)一、一結合”，各教師的教案都較為規(guī)范，質好量足。全體教師在精選習題的基礎上，認真做好批改工作，力求做到及時反饋矯正，講求實效。

二、教研組建設：

根據學校的工作計劃，結合本組的特點，經過全組教師的熱烈討論，制定了工作目標和具體計劃，有定期的教研活動制度、備課制度、相互聽課制度、教研組活動記錄。各備課組齊心協力各自編資料一套，另有五位教師承擔了縣教研室交給的任務，為全縣初中各年級編寫了一套質量高的資料，受教研室同志的高度評價。為使新教師早日成長，具體安排了新能掛鉤對象，老教師無私傳授，新教師虛心好學，認真完成了五個一工程。組內教研氣氛濃厚，各新教師聽課都在18節(jié)以上，其余教師聽課都在8節(jié)以上。組內年輕教師都積極參加各種進修、培訓活動。全組教師團結協作，凝聚力強，有良好的師德師風。

三、教科研活動：

上學期有計劃的舉行了各年級數學專題講座或興趣小組，取得了較為明顯的效果。初三在中考中取得優(yōu)異成績，在參加數學聯賽中有人分別獲縣一、二、三等獎，獲獎人次居全市第一。本學期初三組織了竟賽輔導，在促優(yōu)拔尖方面發(fā)揮了積極作用。盡管日常教育教學工作十分繁忙，但老師們仍十分重視教育科研，有三位教師論文獲獎。

我們初中數學組的全體教師決心認真研究新形勢下的教育教學工作，轉變教育教學觀念，將更加團結協作，真抓實干，為把我校建成一所省示范型中學作出應有的貢獻。

第五篇：2014.8體育期初備課

中小學體育學科期初備課

一、學期課堂教學工作總體目標

1、體育教學要以學生的發(fā)展為本，堅持“健康第一”為指導思想。

2、使學生在四個領域得到和諧發(fā)展，通過教學激發(fā)學生學習體育與健康方面知識的興趣。

3、教學中結合生活實際讓學生了解體育與健康基礎知識和科學鍛煉的方法以及如何預防運動傷害事故的基本常識。

4、培養(yǎng)學生體育運動的興趣以及終身體育意識，增強學生體質，促進德、智、體全面發(fā)展。

二、學期課堂教學工作整體要求

1、教學指導思想正確，能依據體育學科的性質、體育教學的基本規(guī)律，從實際出發(fā)，正確貫徹《體育（與健康）課程標準》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發(fā)展。

2、教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況可以進行檢查和評價。

3、教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發(fā)展需要，能準確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學的因素。

4、教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；教學負荷適宜，對各項的練習的時間、次數及強度能做出科學具體的安排；場地、器材、教具及現代技術手段的利用經濟、實用、有效，符合教學的實際需要。

5、能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體地位。

6、能正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區(qū)別對待，使每個學生都學有所得。

7、能以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機地結合起來，使之融為一體。

8、能較好地體現教師的教學能力與教學基本功。

三、教研員檢查指導

1、根據學年、學期計劃，確定各項教材的學習目標，根據運動項目其原理制定課次教學目標。

2、根據教材的難易程度和教學時數，提出各次課的要求。

3、確定該教材各課次中的重點、難點。

4、根據每次課的學習目標，重點、難點和要求，結合學生情況和教學條件，選擇有效的教學方法、手段，合理安排教學步驟。

5、根據教學要求確定考核項目和標準。

6、結合2014年中小學體育教師技能培訓內容，合理安排時間，加強教師體能練習，提高教師基本技能。

四、文章學習

體育教學理論與實踐的對接——談體育教學中的困惑

中國教育科學研究院 于素梅

一、內容選擇的困惑—— 內容的“適應性”

(一)體育課堂教學內容選擇的不良現象 體育課堂教學在內容的選擇上曾經出現過諸多不良現象，主要體現在以下兩個方面 ：一是有的 體育課準備活動安排的內容與主教材關聯性不強，有的課準備活動安排量過大，甚至超出生理負荷。二是有的上基本部分課時存在全盤游戲化的現象，內容缺乏技能性。課結束部分的內容有的存在著無 放松活動的現象，有的課安排了放松活動但活動形 式與主教材不相關聯，還有的課甚至放松活動、內 容、形式與準備活動相混淆。

(二)對體育課堂教學內容選擇的要求 一是準備活動內容要準確、充分、新穎。二是主教材內容要有明顯的技能性、適應性、實用性。例如，進行放松活動，不但要求學生做到身心全面放松，而 且還要有效，真正達到放松的目的。三是體育課上選 擇游戲時，要考慮其教育性、趣味性、針對性和安全 性。只有這樣，才能使學生身體素質得到相應的提 高。因此，在確定教學內容時，不僅要依據課標、教材 進行教學，還要考慮到學校的條件、教師的專業(yè)特點 與水平、學生的興趣愛好等。同時，還應考慮地域特 點確定可教、常教和必教的內容。

二、目標確定的困惑—— 目標的“準確性”

(一)體育教學 目標存在的問題 體育教學目標的制定目前存在許多問題，如目標維度不確定、目標表述不具體、目標內容不準確。在新課改的初期，體育教學 目標維度的選擇，很多老師設置運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五大學習領域目標，之后，有從 五大領域中選擇其中三個或四個方面作為教學 目 標 的 ；有從認 知、技能、情感 三個維度設置 目標 的； 有從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀 三個方面確定目標的，還有把運動負荷也作為一項 目標來設置的，等等。以上情況反映出：目標的設置 在維度 的確定上較為混亂，而且認識不一。還有一種突出的問題是，目標內容表述不夠具 體、準確，表述得較為寬泛、空洞，難以觀測，更難以 評價。如有的教師上以身體健康為目標的一節(jié)體育 課，他設計的教學 目標是：“提高學生身體的協調 性，培養(yǎng)靈敏性、柔韌性、耐力、力量及反應能力。” 實事上，一節(jié)課能夠體現出一項素質的提高就已經 很可觀了，而這幾個方面都要求提高，是很難實現 的。因此，目標的設置不可大而空。

(二)依據體 育教 學 目標要素確定具體 目標表述方式

依據美國體育教學論專家西登托普的觀點，體 育教學 目標應包含課題、條件、標準三個要素。例 如，一節(jié)游泳課 的運動技能 目標可以設置為 ：“在 1．2 米的水中數數，正確數清同伴伸出的手指。”其中，課題是：水中數數；條件是：在1．2米的水中；標準是： 正確數清。同樣，體能素質目標和情感品質培養(yǎng) 目 標也依然可以按照此方法進行設置。例如，一節(jié)“箱 上前滾翻”課，其情感品質培養(yǎng) 目標可以設置為： “通過激勵、心理暗示、加強保護等勇敢品質培養(yǎng)方 式，使對跳箱有畏懼情緒的少數學生能夠在同伴的 保護與幫助下完成箱上前滾翻動作。”其中，課題 是 ：勇敢品質培養(yǎng) ；條件是 ：在同伴的保護與幫助 下 ；標準是 ：完成箱上前滾翻。

(三)對具體、準確的體育教學 目標的衡量

體育教學 目標的具體與準確主要從以下兩個 方面來衡量，其一體現具體，即通過定性與定量相 結合 的方式，看所設置的 目標是否可看、可量、可 數、可算。其二體現準確性，即主要看是否達到了四 個對應 ：一是體育教學設計與課堂教學對應；二是 體育教學手段、方法與重點、難點對應；三是運動技 能學習方式與技能目標對應；四是體能素質鍛煉內 容與體能目標對應。

三、方法選用的困惑——方法的“實效性”(一)合作學習的實效性問題

體育教學中所采用的合作實際上并非分組就 算合作，也不是兩人或多人一起練習就算合作，要 不是分組游戲或競賽就是合作，它是學生之間要有 配合、有分工，各 自都有一定的任務，圍繞一個共同 的 目標而一起學習。例如，一節(jié)籃球課，老師安排兩 人傳兩球練習。在這一練習中，不但一人需要喊 “走”或“傳”的口令，而且需要兩人同時將球傳出，個傳高球，一個傳擊地球，并且既要觀察 自己傳出的球，還要馬上觀察對方傳來的球，并能夠準確 接住對方傳來的球。這一練習，明顯體現著兩人的 密切配合，不但要有明確的目標，而且還要有分工。

(二)探究式學習的實效性問題 探究式學習在體育教學中的應用存在的最為突出的問題就是形式化。其具體表現在：無問題意 識、探究時間短、探究問題淺、探究討論次數過于頻 繁等。探究歸根到底主要有兩種形式：一種是發(fā)現 問題式的探究，一種是解決 問題式 的探究。無論 哪 種形式，都要求探究的問題真，形式新，而且在探究 學習過程中或結束時，教師要善于總結。如排球課，老師講解示范結束以后，安排兩人一組墊球練習，其中有兩位女生分別站在了不同高度練習墊球，問 其原因，是因為兩人身高差距較大，站在同樣高度 的平地上練習時，連續(xù) 墊球 的成功次數較少，兩位 學生 自主探究嘗試不 同高度的墊球效果，果然能夠 連續(xù)墊球次數多一些。由此，探究學習的關鍵是講 求實效，無論是教師組織學生探究，還是學生 自發(fā) 探究都是如此。同時，教師還要善于觀察學生之間 的真實探究情境，為改進教法提供參考依據。

四、課堂提問的困惑—— 問題 的“真實性” 在體育觀摩課上，時常會聽到老師向學生提出問題，也往往會看到一些不愿看到或不愿聽到的問 題回答形式，即有的老師對課上要提問的學生課前 有所安排，甚至還有的老師事先把正確答案告訴學 生，然后學生配合老師把問題的 答案看似回答地背 了出來。這樣的提問環(huán)節(jié)是虛假的，既不能反映出教 師的教學水平，也不能反映出學生的學習效果，因此，觀摩課上的虛假提問，嚴格意義 匕說不具有實際意義。實際上，就問題而言，有的很有必要 問，而有的 并非如此。從問題的難易程度及處理方式上，可以 將問題歸納為：無需思考就能夠 回答的問題——不 要問；需要簡單思考就能回答的問題——要少問； 需要認真思考才能回答的問題——巧妙問；需要認 真觀察才能回答的問題——指導問；需要學生討論 才能回答的問題——借機問；需切身體驗才能回答的問題——慎重問。教師在提問題之前，首先需要明確提出的是哪一類問題，需要學生如何回答。如 需要學生切身體驗才能回答的問題就不能問得過 早，答案也不能過于追求完美，但有的老師卻走入 了誤區(qū)，示范一結束就提問學生。這種做法違背人 的認知規(guī)律。

五、課堂觀察的困惑——觀察的“全面性” 在體育課堂上，學生要觀察老師的示范動作，老師也要觀察學生的各種學習行為，如當講解時，觀察學生是如何聽講的；當示范時，觀察學生是如何觀察的，等等。但是，并非所有的老師都十分重視課堂觀察，即使觀察也不是很全面、很具體。那么，該如何觀察呢?教師在觀察的時候，既應重點找特殊現象，如看學困生的學習行為、看調皮生的學習行為，還應全面觀察，如看優(yōu)秀生怎樣學習的，普通學生是怎么學習的。通過觀察，能夠及時地發(fā)現他們在學習中出現的問題，并依據學生的學習情況調整老師的教學方案。

六、教學語言的困惑——語言的“適宜性”

在課堂上教師應該用何種語言、怎樣把語言用得十分得體都需要我們教師來準確把握。因此，教師語言規(guī)范十分重要。恰當的語言不但有利于教學工作的順利開展，而且也是老師教育教學能力的集中體現，如有位老師問學生：“今天增加了什么新器？”學生們一口同聲地回答“板凳”。老師表揚說 ：你們真聰明。”假如說 知道板凳就是真聰明，那還有不聰明的時候 和不聰明的人嗎? 因此，老師說出的無論是組織性語言、引導性語言、評價性語言，還是總結性語言，都應該認真、清晰、具體、準確和簡潔。而辱罵性的語 言、諷刺挖苦性的語言則不能說。在教學 中鼓勵性 的語言可以多說，批評性 的語言要盡量少些，要能夠找準時機適當地批評，既要照顧到學生的自尊心，還要讓學生認識到自己的錯誤。總的要求是 ：教師 的語言要具有親和力，對學生關心、愛護的語言有利于激勵學生參加各種體育活動，更有利于教學工作的有效開展。

七、教學展示的困惑——展示的“隨機性” 在體育教學中經常會有展示環(huán)節(jié)，尤其是觀摩課，展示環(huán)節(jié)更為常見。但是，并非所有的老師都能夠準確地理解展示，常有一些不 良現象 出現。如有的老師事先安排熟悉的學生展示，在展示環(huán)節(jié)，看似學生 自愿展示，實際上是早 已熟悉展示 內容 的學生進行展示。還有一些體育觀摩課，老師事先創(chuàng)編好韻律操的某些動作組合或隊形，并在課前分配給各組學生練習，上課時，老師讓每一組 自行創(chuàng)編，再分別展示其實事先已創(chuàng)編好的動作。教師的這種做法，失去 了 讓學生刨編的意義，根本無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

體育課上究竟應該由誰展示最好、展示啥、何時安排展示環(huán)節(jié)、如何展示等一系列問題都值得我們認真地思考。因此，我們要明確讓學生展示的目的：第一種是想了解學生對所學內容的掌握情況。因此，展示者的確定一定是隨機 的，無需提前定人。第二種是評比，即以各組比賽的形式，檢查學生學習的效果。通過這種形式，提高學生的團隊精神和合作意識。第三種是正誤對比式的展示，即通過好與差兩種 動作的對比，講述好在哪里，差在何處，讓學生更加明確哪些動作是正確的，哪些動作是錯誤的。因此，基于展示的 目的不同，會產生不同的展示效果。

八、創(chuàng)新設計的困惑——創(chuàng)新的“合理性”

體育課程改革，無論是對課程資源的開發(fā)、教學方法的使用，還是評價機制的引入都提出了新的要求。體育教師也在體育教學設計環(huán)節(jié)動了不少腦筋，創(chuàng)設了很多新的教學手段。但是，有些老師在創(chuàng)設過程中卻忽略了安全性和可操作性。例如，有的教師在籃球傳切配合教學中自制了“大籃筐”，可卻在組織學生練習時，存在學生不小心踩到球上摔倒的隱患。又如，有的老師在教跪跳起的時候，創(chuàng)新設計了讓學生在兩塊墊子搭起的斜坡上做輔助練習的教學手段，但這種設計難度很大，學生幾乎做不了體育教學中的創(chuàng)新環(huán)節(jié)該如何凸顯?是落實新課改要求，滿足學生興趣，突破重難點，還是提高課的有效性?教師明確這些之后，就會比較清晰地知道怎么創(chuàng)新了。教師首先需要有創(chuàng)新思想，然后再付諸于創(chuàng)新行動之中，更重要的是創(chuàng)新結束后，需要對所創(chuàng)新的內容進行評估，只有安全了、可操作了，創(chuàng)新設計才能稱得上是合理的，否則，很容易走人為創(chuàng)新而創(chuàng)新的誤區(qū)之 中。

九、安全防范的困惑—— 安全的“保障性” 安全事故的發(fā)生不但給學校、老師帶來諸多麻煩，更重要的也給學生造成了一定的傷害。但從目前體育課堂上的安全防范措施來看，并非十分到位，還煩，更重要的也給學生造成了一定的傷害。但從目前存在著一些隱患。體育課上的安全強調不夠具體，學生不知道如何才是最安全的練習。如有的是檢查服裝環(huán)節(jié)問題，有的是場地器材問題，還有的由于對抗性練習中動作過于粗野，傷害到同伴，等等。基于此，要想平安且順利地完成一堂體育課的教學，還需要老師有安全意識，即不但要考慮場地器材、運動項 目本身的隱患，還要考慮學生的動作除此之外，還要有防范行動，如有老師在體操技巧課前，統(tǒng)一收放學生的發(fā)卡、鑰匙、眼鏡等有可能造成傷害的物品。這就是很好的安全防范行動。

十、教學評價的困惑——評價的“選擇性”

自從新一輪課程改革實施以來，評價的內容與方式發(fā)生了天翻地覆的變化，有很多老師在體育課上引入了評價環(huán)節(jié)，且呈現了自評、互評和教師評的評價對象的多元性。但同時我們也看到，有的評價未能發(fā)揮其作用，有的評價完全是走過場，這些現象的發(fā)生，說明有些老師在課堂上該如何引入評價環(huán)節(jié)不太清楚。那么，該如何走出形式化評價的誤區(qū)呢?首先，需要明確評價的目的。其次，要 確定評價的方式，即是自評還是互評。引入評價機制后，需要權衡一下評價在體育課堂上所能發(fā)揮的作用，如是否會干擾到主教材學習、是否起到激勵作用、是否真正落實了新課標、是否走進了形式化的誤區(qū)、是否存在著一定程度的安全隱患，等等。而在選擇評價方式時，需要明確多元評價并非堂堂課體現，應選擇最適宜的評價方式。

十一、課標落實的困惑— — 課標的“使用性” 在貫徹落實新課標的過程中存在著一些不良現象：有的體育課堂未能體現出新課標的影子；有的體現出新課標，但方法單一，大多選擇學生喜愛的游戲形式組織課堂；還有些課上有學法指導的影子，然而是否能夠真正地幫助學生學會學習還難以確定，因為有些指導不夠具體，等等。如此眾多的不良現象，都說明關于課標的落實還不到位。就課程基本理念的落實而言，該如何在課堂上有較好的體現呢?關鍵要把握四個理念。理念一：“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長”，要把握“切入點”；理念二：“激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣”，要把握“興趣點”；理念三：“以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習”，要把握“時間點”；理念四：“關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益”，要把握“不同點”。因此，要想貫徹落實好新課標，需要在其使用性上多下功夫。

十二、理論學習的困惑——理論的“指導性” 理論學習對于每一位體育教師而言，都有所經歷，但往往對學習理論的興趣不高，學到的并不是很多，有的因學習理論的目的不甚明確，學得不透，還有的因為理論講授脫離教學實際，學起來枯燥無味，好像是在云霧里似的，學習效果不夠理想。當然，也有老師自身的原因，學了沒有進一步深入理解，在實踐中運用不全面、不徹底，甚至不知道如何運用。當然，最不能忽視的就是，有很多有著豐富教學實踐經驗的老師不善于總結經驗，更不善于把經驗提升到一定的理論高度，結果導致理論、實踐兩張皮。實際上，理論與實踐相輔相成，理論既源于實踐，更能夠指導實踐。基于此，教師在學習理論和總結實踐經驗時，首先，要本著學習理論是提高教育教學能力，提高教學質量的思想認真學習新課改理論；其次，既要鞏固專業(yè)新理論，還要拓展教育教學與心理發(fā)展理論。從理論層面來看，體育教師僅僅有實際操作技能還不夠，還需要有深厚的理論基礎，否則，實踐操作就難以向更高、更深層次邁進。當然，對于總結性理論而言，也并不是很難，只要掌握一定的方法，認識到位，勤于動腦、動筆，就能做到。