第一篇：淺談信息技術集體備課

淺談高中信息技術集體備課

【摘要】備好課是上好課的先決條件。隨著教學改革的不斷深入，“單兵作戰”的備課方式逐步被集體備課方式所替代，集體備課方式在高中信息技術教學中具有重要的作用，因此，認真探討集體備課的方式方法，遵循集體備課的基本原則，強化集體備課的意識，是抓好集體備課活動開展的重要內容，也是提高教學質量的重要保證。

【關鍵詞】高中信息技術教學集體備課團隊合作效率

備課是教學過程的重要環節，備好課是上好課的先決條件。在高中信息技術教學中，傳統的“單兵作戰”的備課方式已經跟不上時代發展的需要，集體備課在各地倍受青睞，并已成為學校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”的優勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學中無現成的經驗可循。僅憑個人經驗，單兵作戰，磨時間，耗體力，不能解決實質問題。只有加強集體備課，發揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好，抓牢教學的主陣地――課堂，提高課堂教學的實效和效益。但如何在信息技術課程中有效進行集體備課、真實落實集體備課、提高課堂效率，值得我們去探究。本人在教學實踐中對如何加強集體備課，提高課堂效益提出幾點初步的認識及做法，與大家商催。

一、信息技術集體備課的現狀及存在的問題

很多信息技術教師對集體備課還缺乏足夠的思想認識和理解，在集體備課中產生了一些誤區：

誤區一：集體備課成了“教案之和”。最初，我們對集體備課缺乏認識與理解，將教材的各章節內容分給各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，將參差不齊的個人教案權當集體備課，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負擔，但違背了集體備課的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結晶，成了“掛羊頭，賣狗肉”，有形無實。

誤區二：集體備課成了“網上資料的拼盤”。由于學科的特殊性，對于信息技術教師來說要到網上查找相關教材的備課資料易如反掌，將網上相匹配的教案成功下載全盤吸收，謂之“集體備課”。這種做法“簡單易行”，“拿來”了他人的成果，甚至壓根兒就沒有自己教師參與的成份，有名無份，作假現象更為嚴重。

誤區三：集體備課成了“個人獨裁”。由于組長往往是年紀較長，并且是學科教學中的“元老”，在教師中有一定的威望和地位，所以，在集體備課中，研討往往由組長說了算，成了組長唱“獨角戲”的場所。其他教師大凡“出工不出力”，很少發表自己的主見，提出自己的看法。集體備課由組長一人把持和“壟斷”，組長“包辦”了其他成員的思想，個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創精神和智慧，集體備課名存實亡。

誤區四：集體備課成了“模式教育”。集體備課后的“成果”原封不動地搬進自己的課

堂，照本宣科，機械照搬，“如出一轍”，甚至不能“越雷池”半步，沒有自己的個性和創新，只是“標準答案式”的教學方法、教學手段、教學流程，這樣的“集體備課”無疑是失敗的，失去了集體備課的意義。

二、集體備課的意義

首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業務認識.每個老師個人知識的儲備各有不同,教學風格也各有千秋。對于教材的分析也有自己的想法。哪些想法適合于這個教學內容,適合于某個層次的學生,只有通過交流才能更準確的掌握教材，不會遺漏大綱和教材的要求。

其次，集體備課有助于教師準確把握教學的重難點，設計好教案。對于同一個課時,每個老師的安排是不同的，對于重難點的講解方法也有所不同，有時對重難點的把握也存在差異。這時必須通過集體的力量找到最適合學生的教學方法，才能在課堂上大大提高教學效率。

再次，集體備課可以使教師及時學習其他人先進的教學方法和經驗。有經驗的老師對于知識點的把握比較準確,年輕教師有先進的教學思想和創新意識,集體備課可以提供一個交流的平臺,使年輕老師與骨干教師能夠相互學習，共同提高教學質量和教學水平。

三、如何實施集體備課

通過實踐，我們把高中信息技術集體備課分成五個步驟：

（一）個人初備。

個人初備要做到“三個要”，即一要認真學習和研究課程標準、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它相關的材料；二要突出重點，突破難點，抓住關鍵；三要深入了解學生，摸清情況，以便有的放矢地進行教學。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括信息技術內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學生信息素養來講的，備教材應領會新課程的主要思想；研究信息技術教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鉆研教學新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出較具體的教學目標（包括認知和情感目標），創造性地進行設計教學方案，捕捉難點。教師對教材要有充分的了解，對教學目的要有深入的認識，對理解知識或傳授方法感到困難的內容要有進一步地了解和掌握。而要摸清學生的情況，必須研究學生的智力因素（比如，學生原有知識基礎、智力水平、力水平等）和非智力因素（比如，學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等）。要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據他們在以往學生信息技術的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。在信息技術教學中常用的方法有：講授、任務驅動、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。

（二）集體研討。

作為一個教師，只是教學中的“個體”，知識和能力都是有限的，看法、觀點也難免失之偏頗，甚至造成更大的失誤，對教學帶來不利，因此，應該注重集思廣益，互相交流、共同探討、共同進步。個人初備時，在教學重難點把握、教材分析等方面難免存在偏差。因此要進行集體研討。

集體研討首先要固定時間、地點、人員，結合學校的教研活動時間，固定每周一次在辦公室進行集體備課，備課組長做好研討記錄。

集體研討時還要確定每次備課內容：為了減少盲目性，開學初，備課組長就組織一次集體備課，對本學期的課程進行整體規劃，主要討論本學期的教學方向、重點研討內容、教學時間的調配等宏觀性的問題，再根據教材及學校工作計劃，制定好學科集體備課計劃。安排好備課內容和中心發言人，讓每個教師都心中有數。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。

在集體研討時，要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課教案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識，做到“四個統一”，確定“一個中心”：“四個統一”即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一練習任務。但不能搞“一刀切”，而要根據教學的具體情況，經過集體分析，統一安排；確定“一個中心”即確定一個中心發言人，發言人可以由本組內的教師輪流擔任。

集體研討時，我們主要討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。一般由中心發言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善，通過備課組成員共同研究，反復推敲，對遺漏和偏激的內容進行修正。在集體交流后，要落實專人進行整理。整理時，整理者可以根據大家的討論提供多種解決方案，在文稿中留下空白，以便教師作個性化的修改和反思。整理后的教案人手一份或在網上發表。

（三）個性化教案。

每一位教師都有自己的教學風格，每一個班級都有各自的特點，用統一的教案不能解決所有的問題。教師要對整理好的教案進行適合自已、適合本班學生的修改和反思。主要包括對教學環節的再設計，教學過程的再評析，教學效果的再反思。在修改時，力求創新、實用、富有個性。

（四）課后反思。

經過備課組研討過的教案是否可行有待于在教學實踐中考證。因此，有必要進行互相聽課，互相交流，揚長避短，這樣既可以印證備課的質量，又可以衡量備課的效果。

備課組教師授課后要進行交流，并對每個教師的教學進行評估，肯定成績，指出

不足，以便提高每位教師的教學水平。在評價中，指出執教者在哪些方面有所創新（哪怕只是點滴），對其創造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執教者嘗試使用多種教學方法。

四、高中信息技術集體備課必須堅持四項原則

（一）堅持先攻難后解易原則。

集體備課的時間有限，研究討論的問題應放在攻破疑難問題上，對每位教師提出的重點、難點要集體研究解決，對一般的常規的教學內容討論可以簡略一些，不一定每個問題都要面面俱到地討論。這樣，可以節省集體備課的時間，提高集體備課的效率。

（二）堅持求大同存小異原則。

集體備課應該注重觀點統一，意見統一，經過集體研究、討論，其結果是達成共識，但是也不排除個別的看法，比如，教學的順序，教學的方式方法等方面就可以因人而異，這就要求做到大同小異。

（三）堅持既精講又多練原則。

集體備課要注意備好課堂教學中精講什么，多練什么，從內容上要體現基礎知識和基本技能，目的就是要在有限的課時里把知識傳授到位，把技能訓練到位，要從提

高學生的綜合素質和信息素養等方面加以考慮。

（四）堅持敢較真善出效原則。

較真的前提就是多問幾個“為什么”，要知其然又要知其所以然，懷疑多了，思考的問題就全面、細致，討論中要互相考證，直到答案明了、正確為止，保證教學出成效，充分體現集體備課的效率高、效果好。因此，教師要通過集體備課，“較真”、“出效”，真正掌握教學的內容。

實踐證明，集體備課在實際教學中的確產生了顯著效果，并能有效推動教學隊伍的和諧發展、整體進步。集體備課的形式也很豐富，可以就教學環節的設計、重點難點的突破等內容進行研討，也可以以聽課、評課為主進行教學過程設計的一個集體研討，還可以利用信息技術教師的優勢，利用QQ群、論壇等，進行實時、及時的集體探討，甚至可以突破學科、學校的界限，通過各種途徑，和各地各學科的老師共同探討問題，尋求解決方法。

總之，集體備課是一項極其細致且復雜的創造性活動，它是極大提高信息技術教學效率，提高信息技術教師整體水平的一種有效手段。集體備課的優點在于集思文益，最大程度地發揮每個人的優勢，實現資源共享，并在集體研討的過程中，使每個教師更加準確地把握教學內容與培養目標。“集體備課”應當在高中信息技術學科教學中得到廣泛運用，并利用備課制度，形成自己的操作規范和風格，以提升信息技術教師的整體水平，大大提高教學效率。

主要參考文獻：

1．《信息技術課程標準》（實驗）解讀湖北教育出版社 2.《教育信息技術》2005、1 3.《中小學信息技術教育》2005、7 4.胡濟良、李尚仁主編：《高中技術課程標準教師讀本》，華中師范大學出版社 5.黃旭明主編：《中小學信息技術教學法》，東北師范大學出版 6.《普通高中信息技術課程標準》

7.楊九俊主編：《新課程備課新思維》，教育科學出版社2004、6 8.楊九俊主編：《新課程教學現場與教學細節》，教育科學出版社2004、6 9.中小學信息技術教育2009年第9期

10.《關于集體備課有效性的芻議》《中小學教師培訓》2008年第5期 11．《走出“集體備課”的誤區》中國語文教學資源網：

第二篇：信息技術集體備課心得體會111

信息技術集體備課心得體會

第五師小學

劉慧玲

學校為了提高教學質量，我們信息組進行了集體備課，此活動的開展它促進了教師的成長，也極大地提高了教師的業務能力和理論認知水平，促進了教師向專業化的方向發展，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名老師，集體備課，可以吸取到別人的優點來不斷完善自己。在集體備課的時候，由于在教學中采取了統一備課、統一教案的做法，你可以取別人之長補己之短，使自己的教學不斷進步。下面是我的一些心得體會。

一．集思廣益，博采眾長。

集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，學生的學習，也利于我們教師自身素養的了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。

二、集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。

我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，并應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

三、有意識合作上升到行為合作。教師的集體備課，促進了教師從意識間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識結構形成了集體智慧的結晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚，為教師培養學生合作探究提供了可行的模型。

四、集體備課收獲

1、實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的獨特見解，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。我會繼續堅持個人鉆研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。

2、集體備課是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題。我們通過這項工作，不僅可以準備出一節內容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學水平。作為一個新興的學科群，信息技術一直處在日新月異的發展狀態之中；作為一門新興課程，信息技術教育的內容也一直處于動態變化之中；毋庸置疑，信息技術的教育理論與實踐也是在不斷變化之中向前發展的。所以，通過備課，特別是集體備課，是達到優化教學、提高效率的前提和關鍵。

第三篇：信息技術集體備課方案

信息技術集體備課方案

一、指導思想：

集體備課是教師鉆研教材、切磋教法、共同提高的好方法，因此在堅持這一優良傳統的同時，我們將緊緊圍繞省級課題《《學校備課組建設有效性的研究》研究，致力于提升集體備課的質量。希望通過集體備課，讓教師就特定教學內容進行深入研究，廣泛討論，進行智慧的碰撞，達到資源的共享。

二、集體備課要求：

（一）集體備課程序：

集體備課的流程大致概括為“組長分工——個體創作——備課組討論——資源共享——二次創作——教學反思”

（1）分配任務。各科組長要根據教材的結構情況和學科特點，將備課任務合理地分配給組內成員，做到“人人有事干，事事有人干”。

（2）個人準備。組內成員領受任務以后，個人即進行備課準備，撰寫主備發言稿及教學設計思路，以備集體議課時作重點發言。

（3）集體議課。主備發言人重點發言后，組內人員根據主備人的發言情況，提出補充和修改意見，統一認識后，由主備人編制教（學）案。

（4）編制教（學）案。主備人根據自己的鉆研情況，并結合集體議課的意見進行取舍，認真編寫教案并打印或復印，后分發到每個執教人手中。

（5）復案補改。組內人員拿到主備人編制的教案（初案）后，要根據本班的學情，對初案進行補改，使之適應本班的教學實際。

（6）個人執教。每個執教人將補改后的教案（復案）付諸教學實踐。

（二）主備人任務：

1、主備人要在新的課堂教學理念的指導下，認真閱讀課標、教參、教材，搞清所備內容在教材體系中的地位，即縱、橫向聯系：縱向是給什么內容作鋪墊的，橫向與那些內容有聯系。

2、準確把握所備內容的重點和難點。編制的教案要重點突出。

3、提出教學目標。編制的教案要從三個緯度上體現教學目標，即：知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀。

4、備教法和學法。教師采取的教法必須有效，學生的學法必須符合以學生為主體的教學實際。

5、備教具及多媒體教學。根據學校實際，尋找或自制教、學具；搜尋、設計制作多媒體課作。

6、教學活動的設計要科學合理。如行之有效的教育方法的使用，教學重點的突出，教學時間的分配，學生課內外作業的設計，教具、多媒體課件使用的時機，對學生的評價等等，都必須考慮周全。

7、主備人的備課發言和編制的教案，是個人能力、學識等“本事”的具體體現，必須精心準備，不得抄襲。如引用了他人的教案，必須注明出處。

（三）參備人任務：

參備人除認真履行好主備人的職責外，還必須做到：

1、認真學習課標，通讀教材，了解全冊教材的內容、結構、知識點及重點，做到宏觀上把握本冊、年級及學科教材，微觀上重點吃透所領受的任務的部分。

2、集體議課時，參備人要以積極的態度參與，認真聽取主備人的發言，質詢主備人的觀點和設計思路，列出補充和修改意見，不得當“局外人”。

3、認真修改初案，搞好復案補改。參備人領到教案后，要結合班情，對教學目標、重難點、教法學法及教學活動等環節、內容等進行修改、補充。復案補改是重要的一環，否則還不如“抄教案”。

第四篇：關于信息技術集體備課活動感悟

關于信息技術集體備課活動感悟

漩口小學

姚奎

2014年12月4日到5日是，我參加了汶川縣信息技術子課題在水磨與三江研討活動。此次活動主題為完善課題研究第一階段的“研備”成果，讓“研備”與“研教”有機結合，全體信息技術教師共同解決教學過程中發現的問題。通過兩天活動開展，讓我更加理解集體備課課題研究的必要性。現把自己參加此次課題研討活動感悟反饋一下。

一、課題活動主題明確

汶川縣民族地區“小學科”集體備課實踐研究子課題《民族地區小學信息技術集體備課實踐研究》，此課題就是要解決信息教師一校一人單打獨斗、孤軍奮戰局面。活動把全縣信息技術教師召集在一起，群策群力共研有效課堂教學，突顯信息技術學科特色。全面對教材進行整合修訂，一校一特色，各校充分利用學校特色與地域優勢，充分挖掘本地豐富教學資源，使集體備課教材更加貼近于師生生活。同時，此次研討活動主題為 “研備”轉向“研教”，通過集體備課，再由八一小學馬明軍、三江小學劉兵兩位老師將備課教案實施于實際課堂教學之中，聽課后大家在一起進行評課，使“研備”轉向“研教”更加具有實效性。

二、課題活動多樣性

此次課題研討活動根據課題階段計劃安排，研討活動多樣性，首先在全縣信息技術教師QQ群里進行研討，承擔上課教師提前把教案上傳群共享里，大家一起研討分析教案，再反饋意見。在4日大家相聚水磨，再一次進行研討，兩個老師進行課堂教學后，大家又一次分小組研討評價。完后每個參加課題研討教師還要根據自身及當地學校特色對教案再次進行修改，并寫出自己此次參研反思。這樣，提高了集體備課實效性，達到了課題研究價值。

三、集體備課對原有信息技術教材整合修改

原有教材許多內容與現在教學已不符合，教師不好教，學生不好學。通過集體備課方式，全縣教師根據學校特色、當地地理環境、學生接受能力，編寫教材，教師易教，學生樂學，并富有更多實用價值與可操作性。如此次三江小學劉兵老師所編寫六年級幻燈片教學《超級鏈接》教材，以《大美三江》為題，所用素材全部是三江美麗的圖片資料，這些圖片并且是劉兵老師自己親手拍攝的，整堂課教學給人以美的享受，既在教學過程中教會了學生超級鏈接方法，又培養了學生審美能力，同時還激發了學生熱愛家鄉良好思想品質。這也啟發我們今后的課堂一定要結合自身特色與當地豐富教育資料，編寫更加符合本地特色優質教案，這樣的課堂才會更加生動形象，才能更加容易被學生所接受。

2014年12月8日

第五篇：信息技術集體備課六要素

信息技術集體備課六要素

信息技術作為基礎性，服務性學科在日常的教學中應發揮自己的教學特長，充分吸取其他學科的先進的備課經驗，努力提高自己的學科教學質量，集體備課作為提高教學質量的基本措施應被認真執行和進行。

一、備《湖北省普通高中學校課程方案設置及課表編排指導意見（試行）》

信息技術伴隨著湖北省教學改革成為高中新課改的必修和選修課程，省教育廳對信息技術課程的開設、課程設置和教學指導進行了綱要性的指導意見。教師備課時，首先要鉆研這個指導意見，弄清本學科的教學目的，了解本學科的知識體系和內在聯系。這樣才能做到備課不超綱，授課不拔高，從而保證教學質量。

二、備教材

由于信息技術課的特殊性，目前沒有全國統一的教材。但各地、各校根據自己的實際情況開發了許多不同版本的教材。這些教材雖然形式各異，但都在一定程度上滿足了教學的需要。因此，教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。所以，教師備課時，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章節在教材中所處的位置，確定合理的教學目標，掌握重點、難點和關鍵的地方，對哪些地方應補充什么內容，以及上機實驗、思考練習題的安排都要心中有數。尤其值得一提的是，相對于一日千里的信息技術，信息技術課教材總顯得有些滯后。為了使學生能夠跟上信息技術發展的腳步，教師要想辦法把最新的信息技術知識、業界最重要的新聞事件及時傳播給學生。如可以采用主教材（傳統文字教材）和輔助教材（各種軟件光盤、活頁講義等）相結合；也可以通過教師在課堂上補充、學生課后上Internet瀏覽信息及采用黑板報、墻報、報告會、討論會等形式來彌補教材滯后的不足。

三、備學生

根據平時對學生的了解情況，教師備課時應注意哪些知識學生易于接受，哪些知識學生接受時有困難，從而根據不同層次學生的知識基礎和教材的特點，確定出不同的教學目標，以及如何按照學生的思維能力和理解規律進行啟發、引導、點撥，做好分層次教學，從而達到因材施教的目的。

四、備硬件軟件

信息技術課的教學離不開計算機、投影儀等硬件和教學軟件的使用（有條件的學校可做到人手一機、多媒體網絡教學）。課前對硬軟件的準備顯得十分重要，因為它直接關系到教學的成敗。因此，教師在課前一定要認真地檢查機器（教師機、學生機、網絡設備等）的性能，確保機器設備能正常運轉，所需軟件都已安裝并能正常運行，布置給學生的上機任務能在學生機上實現。

五、備教法學法

教學方法是提高課堂教學效率的一個很重要的因素。教學有法，但無定法，教師備課時，要根據教材特點、學生實際、本校條件、個人特長選擇合適的教學方法，從而更好地突出重點、攻破難點，圓滿地完成教學任務。

學生學習方法的好壞，直接影響著教學質量的提高。蘇霍姆林斯基認為：“教給學生方法比教給學生知識更重要。”教師備課時要根據《指導意見》的要求、教材內容和學生實際，教給學生合適的學習方法，使學生由“學會”變“會學”，從而培養學生的自學能力、實踐能力和創新精神，進一步提高教學質量。

講授法、談話法、自學法、任務驅動法、討論法、實驗法、觀察法、聯系法、專題研究法等教法、學法都是經實踐檢驗過的行之有效的方法，在備課時仔細揣摩，認真選擇，必定能提高教學效益。

六、備教學程序

教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關鍵。教師備課時，對新課的導入，課題的出示，目標的出現，目標的實施，例題的講解，課堂的提問，操作的演示，板書的設計，練習題的安排，以及知識的歸納小結等都要做到科學安排，使學生在整個課堂的學習過程中始終能處于積極主動的思維狀態之中，從而以最少的時間和精力去獲取課堂教學的最佳效果。

只要我們在備課中愿花時間，肯下功夫，那我們在課堂教學中就會游刃有余，就會取得令人滿意的教學效益。