第一篇：《如何上好小學英語復習課》教研活動有感

《如何上好小學英語復習課》教研活動有感

今天我組在組長的組織下開展了“如何上好小學英語復習課”教研活動，教研組長劉敏首先講了上好英語復習課的重要性，然后每位老師積極發言，表達自己的觀點并及時做好了記錄。這次教研活動為我指明了方向。根據各位老師的發言，我把有效地復習方法總結如下：

一、形式多樣，引導學生主動參與到復習活動中。

小學生受其年齡特點的影響，對舊知的機械操練很容易使課堂變得枯燥無味，從而使小學生對英語學習失去興趣。因此，作為教師更要精心備課，采用多種教學方法來激發學生參與的積極性，增強復習教學的有效性。

（1）、實踐式

小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動作”，因此，復習時就讓孩子動手做，幫助識記。

（2）、游戲式

將復習內容通過游戲的方式來完成，在游戲中每個學生的大腦都在進行活動,記憶力較好。課堂氣氛十分活躍。（3）、故事表演式

二、對癥下藥，幫助學生突破薄弱環節。

教師在平時授課時，感覺學生“一聽就懂，一練就會”，可遇到檢測卻不盡人意。我認真進行了分析，推敲，原因為：一是遺忘。英語學習需要一個逐步理解、吸收和運用的過程，學生不經過復習，很可能遺忘一些沒有記牢的知識；二是練習內容單一。教學新課時，知識內容針對性強，專項練習多。所以一旦遇到檢測綜合運用能力的時候，學生就容易混淆出錯。那么，作為英語教師就應該有的放矢，充分了解每個單元的知識內涵，有目的、有重點地展開復習，而且要把復習重點放在學生難點，弱點及容易出錯的地方。在這方面，老師還需要下大力度，精心研究教材，了解學生，有計劃、有重點地展開復習。

三、深化提高，發展學生綜合語言運用能力。

復習的目的旨在鞏固所學的內容，幫助學生進一步梳理知識，引導學生以少馭多，以不變應萬變，能舉一反三，觸類旁通。通過復習，學生掌握了規律，把知識轉化為能力，這培養了他們思維的廣闊性、靈活性、深刻性和創造性。在教學中我們可以通過讓學生復述課文來鞏固英語短文，讓學生適當地背誦一些有意義的課文，引導學生在原文的基礎上，結合實際，進行大膽的練習，這樣有利于學生語言能力的發展。但要注意教師應該給予一定地指導和點撥，給予適當的鼓勵。

總之，這些都是切實可行的方法，作為英語教師如果能做到這幾點，孩子們的英語水平一定會逐步提高。

第二篇：如何上好英語復習課

如何上好英語復習課

隨著新一輪課程改革的實施啟動，考試改革的制度和方向也隨之而變化。考試是促進學生發展的手段，而不是束縛和阻礙學生發展的繩索和障礙。教師要認真做好復習工作，幫助學生樹立自信心，形成良好的學習習慣，發展學生的潛能。復習課是英語課堂教學教學中不可缺少的一種課型，“溫故而知新”，它不僅幫助學生對已學過的語言材料作一番整理，而且使所學知識獲得深化和提高。但很多教師忽視對復習課的研究，復習課往往成了新課的重現，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰，老師不辭辛苦出題，教師疲憊，學生抱怨，失去學習的興趣。加強復習課的研究對提高教學質量，培養學生的學習興趣，學習習慣都有著舉足輕重的作用。

一． 英語復習課存在的主要問題。

1．缺乏對教學內容的全面梳理。許多教師在復習階段完全是應試教學，一進入復習階段，教師就急于出卷子，而缺乏對學生學過知識的全面梳理，綜合，歸類，幫助學生將學過的知識重新建構，形成知識網絡。

2．教學方法單調。在日常調研中我們發現，教師非常重視新授課的教學，教學方法多樣，教學手段豐富，學生學習興趣濃厚，參與積極性高。但在復習課中，教學方法單調，陳舊，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機，學生只是一只裝知識的容器，學生能裝進去多少，裝得進裝不進，已不是教師關心的問題，所以復習課上學生注意力渙散，參與積極性不高，教師的良苦用心在學生身上沒得到實現，教師感到深深的失落，無奈。甚至抱怨學生“汝子不可教也！”

3．缺乏系統的復習計劃，復習課目標指向不明確。許多教師缺乏周密系統的復習計劃，復習課隨意性較大，教師走進教室時沒有清晰的復習目標，導致學生特別是學習困難學生感到茫然無頭緒，學生困難的地方仍舊沒解決，重點的知識點沒突出，一堂堂復習課只是低效的重復，所以一個個練習做下來，學生的進步甚微。

4．復習材料單調。教師一味沿用舊材料，給學生造成“炒冷飯”的感覺，學生對這些一成不變的老面孔已失去興趣。

5．復習課節奏松散。復習課節奏拖沓松散，既沒有深度，即不能體現復習課的綜合性，也沒有密度，不會將復習材料快速地呈現給學生，使學過的知識以動態的形式在學生面前經過，讓學生積極地回憶。

6．復習階段沒有形成一個完整的復習鏈。復習階段，教師往往只關注課堂教學這塊，但對復習階段的作業布置缺乏研究，隨意較大，并與課堂教學的內容關聯性不大。

7．教師忽視對學生自信心，學習興趣，學習心向的培養。復習階段，教師過分關注學生的學業成績，而忽視對學生完整人格的培養，表現出心緒急躁，缺乏應有的耐心，教學態度粗暴，學生體驗到的是失敗與批評。“欲速則不大”，學生對復習課開始厭倦。

復習課的教學技巧對提高教學質量起著很大作用,但因為我們面對的是富有個性色彩的學生，一個個蓬勃向上的生命體，他們更需要愛的雨露的滋潤，才能健康發展，所以我們更要在復習教學中給學生以愛心，耐心，細心，讓我們的學生在收獲知識的同時更收獲學習的樂趣，收獲自信！因此教師要做好如下復習策略：

一、把握復習課的核心，認真備好每一節課

教師和學生在期末復習階段有大量的時間來復習。復習課的目的是教師和學生一起復習鞏固所學過的知識，提高運用知識、解決問題的能力，重在提高語言綜合實踐能力。

教師在復習階段應該制定好復習方案，按照循序漸進的原則，結合學生的實際情況，科學安排時間，合理設計內容，認真備好每一節課。復習課不能在題海中度過，也不能在講授中流過。復習課除把聽、說、讀、寫訓練貫穿于整個復習過程之中外，還應把所學知識進行疏理、總結、歸類、鞏固實踐，以防遺忘。學生已掌握了一定的英語知識，包括語音、詞匯、句型、日常用語、對話等，但這些知識較為分散，缺乏系統性和條理性，學生不易記憶和運用。為了幫助學生形成一個清晰的知識網絡，復習工作就顯得十分重要了。如三年級課文的單元重現法有很大的作用，看讀，聽想，聽寫，練做多種方法結合，復習了學生遺忘的知識，同時更好的鞏固扎實要掌握的語言點。如在六年級復習的時候教師就可以和學生一起把48個音標歸納整理，重點學習對有困難的，平時不常見的音標，各個擊破。

由于復習課針對性強，做到突出重點，解決難點，設計的練習有代表性和典型性。課堂上，教師不必作全面的總結，而是鼓勵學生大膽動手、動腦、動口，讓他們在語言實踐中自己發現問題，自行查漏補缺，及時整理總結。同時，還要引導學生明確知識間的內在聯系，了解該節課的復習內容與其在整個知識體系中的位置，從而把握打開知識的鑰匙，達到舉一反三的目的。

二、創設情境，激活課堂，保持學習興趣

1．重視課前三分鐘，喚起學生的注意力。

由于復習課的內容是學生所熟悉的，沒有了新授課時的新鮮感，但只要教師掌握導入的技巧，學生的注意力同樣會很快地轉移到課堂學習中。為了使學生全身心地投入學習，教師可以根據小學生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點，根據年級學生的特點在課前三分鐘開展每課一歌，說說演演，繞口令等活動，開發其非智力因素，激發學習的愿望。進入復習階段，天氣也變得炎熱起來，學生很容易就會覺得疲勞、煩躁，從而影響學習的質量。為消除這種不良現象，我堅持在六年級課前安排閱報時間，師生一起了解世界各國的首都，了解各國的名勝，風俗，看些英語“小幽默”。學生們在哈哈大笑中放松身心的同時也學到了不少課外知識。有時學生跟著美妙悅耳的音樂邊唱邊做，真正做到“全身動”。這樣，既有效地減少疲勞感，又能在輕松的氣氛中投入新的教學活動中，收到一舉兩得的效果。

2．利用游戲和比賽，調動學生的學習積極性。

復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，便于學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當地有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。游戲能使孩子們主動參與，延長注意的保持時間，學習熱情高漲。例如在復習“Shopping”這一任務時，我以游戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規則和方法，每組學生根據自己的“店鋪”需要，說出各自的“產品”名稱，再根據其中的“產品”自編購物對話。在游戲學習中，每個學生都積極參與，紛紛發言，大膽創新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐后出來表演。表演結束后，根據“小演員”們的語音、語調、動作、表情等，評出最佳組別和演員。并發一點小禮物以資鼓勵。最后，各組長分別匯報他們歸納的詞匯和用過的購物用語，以達到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且能夠發展交際能力，提高綜合運用語言的能力。

三、重視小組學習，發揮學生間的互助作用，培養合作精神

針對大班教學的實際，重視學生間的相互協作的小組活動，開展“合作學習”。幾個年齡相仿的學生小組圍坐，感覺平等、親切，心理上更為寬松、自由，便于學生之間信息、情感交流，增強學生間的相互激勵感，對減輕中下生的心理負擔尤其重要。轉入復習階段，由于涉及的知識點較多，學生的學習情況又不盡相同，教師有時難以控制復習進度，小組學習乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統教學所受的時間、內容、場所等的限制，創造機會讓每一個學生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。由于每位學生都屬于一個特定的學習小組，學生之間互相幫助，共同完成學習任務；課下互相督促和檢查，復習和鞏固所學知識及技能。在小組學習中，教師應該提出一定的要求，使各組朝著奮斗目標努力，并且要及時檢查、指導和表揚，使學生體會成功帶來的喜悅之樂。通過小組之間的合作學習，努力讓每一個學生在積極的學習中得到全面、和諧、健康的發展。例如：小組開展每天默寫單詞，每天課文對話、每周自學課外諺語一句等活動，具體內容由組長安排或由組員共同商量。正因為每組學生都確立了明確的學習目標，他們不知不覺把個人間的競爭變成小組間的競爭，形成組內合作、組間競爭的局面，增強了集體榮譽感，激發了學生參與學習、樂于學習的動機。通過小組學習，學生互相啟發和交流，發揮群體協作的精神，教學收到事半功倍的效果。

四、注意調節學生的學習心態，增強學習的信心

每個人都渴望成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們去追求更高的目標。同樣，學生對學習也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考試存在著一定的弊端，大多數學生被迫背著“沉重包袱”，帶著應試的心態參加復習，也有一部分學生認為自己復習不復習都是一樣，反正都是學不會，考試永遠是不合格的，成功似乎離他們很遙遠。因此，教師要注意幫助學生端正復習態度，啟發和鼓勵學生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創設一個擁有最佳心理狀態的環境，學生心情愉快，愿意上英語課，就容易記住所學知識，相反，如果一上英語課就覺得枯燥無味，或對學習英語產生畏難情緒，就不容易記住所學的東西。根據這一原理，教師應該為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，態度和藹可親，與學生融洽相處，鼓勵其學習的愿望，多表揚，少批評，讓學生的神經處于活躍狀態，積極主動學習，增強學習的自信心。另一方面，教師還要注意復習的方法和形式，要與新授課一樣，設計的手段要符合學習的規律，要有趣味性、科學性、新穎性和吸引力。對不同類型的學生，提出不同的學習要求，因材施教，因人而異。如在提問、練習和作業，可根據學生的能力差異分層設計，使學生按照自己的實際去選做一些針對性強的練習和學生自己認為較為薄弱的練習，對那些機械性的、重復性的練習少做甚至不做。這樣，學生各有所得，真正達到復習的目的，最終提高復習的效果。

總之，實施素質教育的主渠道是課堂教學，課上學生能否樂學、善學是關鍵。因此，教師要運用科學的教學方法，講究教學藝術，更新教學觀念，培養學生良好的心理素質，保持他們強烈的學習興趣，切實做好復習工作，從而提高教學質量。

第三篇：如何上好英語復習課

如何上好英語復習課

英語教研組

復習課的目的是“溫故而知新”，要求學生重溫已學過的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強化，從而使學到的知識更為鞏固，并進一步發展學生的知識技能。但教師都認為復習課比新課難上，上不好的話往往會使學生感到枯燥乏味，注意力不集中，非但不能發揮復習課的應有作用，反而會影響學生的復習熱情。下面 就談談 如何上好復習課。

一、首先必須吃透教材，了解學情，這是上好復習課的前提條件。要想上好復習課，教師必須認真備課，把需要復習的內容預先加以整理、歸納、概括。再結合所教學生的實際情況，把原先所學時容易疏忽遺漏的不足之處或不易理解的部分加以彌補，制定出切實可行的教案，想方設法使學生所學的知識掌握得更加系統，得到更為深刻的理解和記憶。

二、調動學生的學習積極性，增加他們的學習興趣，是上好復習課的行之有效的方法。興趣往往是人們參加某種活動的一種動力，對某事有興趣，就會樂意去做。如果能引起學生對復習課的濃厚興趣，那么他們的學習動力也就調動起來了。

1、復習課要有趣味性和幽默感，復習要忌呆板、單調、重述舊課，要有意識地寓趣味性和幽默感于復習之中，使學生那種緊張的學習氣氛變成輕輕松松學英語的局面。

2、復習課要合理使用直觀教具和電化教學設備，教師應充分利用實物、掛圖、投影儀、錄音機等，把教學活動盡可能寓于語言情景中去進行，這樣能加深學生的理解，強化學生的記憶。課堂上常用實物、動作、手勢、表情、圖片等直觀教具進行復習。

3、復習課要上成實踐練習課。復習不能“一言堂”，學生是學習的真正主人。學生課

內操練得越多，知識就越鞏固。讓學生學好英語，絕不是要他們去死記一些理論知識，而是要讓他們象學游泳、學騎車那樣，在操練中掌握技能技巧。由于課上操練增多，按初中學生的年齡特點，都想表現自我，這樣就創造了諸多的機會，活躍了課堂氣氛，深化了內容，知識的傳播和技能的訓練也有了充實和發展，既拓寬了課堂密度、廣度又大大提高了學生的口語能力，達到了復習的效果。

三、掌握好各個環節，是上好復習課的有效保證。復習課必須適時，只有適時的復習，才能使已學的知識進一步深化，根據經驗，復習課可以是單元型（一堂課復習一個內容）或多元型（一堂課復習兩個以上的內容）。復習課形式可多樣性，視情況而變。一般可從“單項或綜合性復習訓練、歸納小結、復習總結、復習效果檢驗布置家庭作業”等多方位、多層次地著手進行。

1、機械性單項操練。默寫單字、詞組、句子，模仿性替換練習，選詞填空，聽句子選單詞等。

2、綜合性操練。即依賴于聯想，發揮遷移知識的功能。如回答問題、選擇填空、句型轉換、英漢互譯、閱讀理解、聽力訓練等。

3、活用性操練屬綜合性的智能訓練。如造句、看圖說話、完型填空、命題作文等。從上述3方面的操練方法可見，單項性操練易于綜合性，活用性難于綜合性。具體操作時，應視學生的程度、能力而言，不同的程度做不同的練習。

總之，復習課應是強化記憶，熟練掌握基礎知識和基本技能，并使之轉化為能力的重要手段，它的功能應使學生把“忘的記起來，漏的補上，錯的糾正，差的趕上”。在復習過程中，要始終圍繞提高學生學習英語的興趣，提高學生聽、說、讀、寫的綜合水平，提高活用能力和應變能力，達到“溫故而知新”的目的來進行。

第四篇：如何上好小學英語復習課

如何上好小學英語復習課

在復習訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。

我通常在學期末復習時預先寫好復習計劃，安排好每節課的內容，只有做好復習計劃工作才能順利展開復習的環節。小學英語內容不會太多通常我把他們分成以下幾個環節：“復習單詞——復習短語詞組——重點句型——語法講解——課后補充練習。”：為了使復習課上得更生動，又能達到復習的效果。根據《英語課標》要求，我加入了游戲、比賽、表演、歌曲等活躍課堂氣氛，增加學生復習興趣。第一，復習單詞和復習短語詞組。我會先安排任務給學生，把所學單詞進行歸類，如：顏色、衣服、家具、學習用品、水果、食物、飲品、動詞、形容詞、動物、大自然、天氣等等。然后在每天課堂最后５分鐘讓學生做放松游戲“井字過三關”來記單詞，每兩個人一組，找與自己水平差不多的做對手，互相考對方對單詞的拼讀，書寫。這游戲平時課后也可以玩，既可以復習又可以輕松記憶，因為這樣學生互考印象會深刻。在復習三天后就來個團體性的單詞比賽，如：單詞搶答或單詞接龍游戲，還有形體動作猜單詞，說出相關內容的單詞歸類，或者是畫畫猜單詞等等。通過比賽激發學生運用已學單詞。三天一個循環，這樣重復學生就不會枯燥。

第二，復習重點句型。即讓學生就所學過的句型在小組里進行歸納總結，并在課堂上進行交流，要求學生在小組里通過討論自編一些鞏固句型的練習。如：對話，一問一答等方式。然后老師先讓學生做小老師去講講所學句形，最后老師補充完整。再開展游戲比賽，分男女生兩組，老師先準備疑問詞等，讓學生做擊鼓傳花游戲，分男女兩組傳，停下時誰拿到花，一方問一方答，運用所學句型提問，這樣男女比賽學生是最喜歡的，因為小學生好勝心強，對句型認識會更深入。

第三，語法講解。通過以上兩方面的練習，學生已經有所鞏固，再進行一些簡單的語法講解做相應的練習，可以是老師出題，學生評講練習。小學生模仿能力強，而且對于能站在講臺做老師的角色他們會感到很自豪。所以我在講評練習時一般讓學生來講為什么﹖這樣在下面聽的學生會很認真去聽臺上講的是否有錯，然后會加以補充，因為下面聽的學生能發現錯誤，也是個很好的批改老師。通過相互批改學生記憶會很深。這樣總比整堂課就是教師在滔滔不竭地講，學生安安靜靜地聽，偶爾教師提問幾個同學，整堂課的氣氛較為沉悶。但是現在通過爭當小老師的角色，課堂氣氛活躍，學生積極參與。

第四，課后補充練習。我會把任務教給每個小組，每人出２到３題，自己認為難的題目，然后在小組里考考組員，最后讓每組拿出自己認為解決不了的題目來考全班的同學。看看哪組可以解決最多問題，由老師做評判。還可以用另一種方法，是考慮到中下生的，讓他們出一些自己已經懂的題目２到３題，拿出來提問全班同學，以小組比賽形式。因為很多時候我們老師問學生有哪些明白，哪些還不明白，他們通常連自己也知道，但是通過這樣的復習，出題，他們就會從中了解自己哪方面還沒掌握，哪方面已經學會。

1．內容新 如果復習課所復習的內容都是已經講過的，學生肯定不愿再聽，那么復習效果也肯定不好。為了激發學生在復習課上的學習興趣，老師應將舊內容翻新、引伸，把有關知識點串起來，讓學生覺得有新穎之處，千萬要認真聽課。

2．題型新 新授課的專題練習較多，學什么，要練什么，復習課既要有專項操練，又要有綜合操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡到繁、由易到難。

3．方法新 如何提高復習課的效果，主要看上課，而復習得怎樣主要看復習方法。英語復習課常用的復習方法應是聽說法、作業法、提問法、討論法以及傳統教學法相結合的方法，各種方法應交替使用，使學生不厭倦某一種方法。

4．感覺新 在復習過程中，要讓學生一直感到新鮮，那么在課件的制作上就要下功夫，所制課件在課上都要變靜為動，活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實印象深。要在短短的45分鐘內，既完成了復習任務，又使學生感到趣味性、科學性。

第五篇：淺談怎樣上好小學英語復習課

淺談怎樣上好小學英語復習課

今年我有幸參加了在無錫舉行的“江蘇省小學英語復習單元課的研討活動”，觀摩了來自無錫、南京和連云港三地的教師，開設的四到六年級的共六節復習課，聆聽了沈峰校長的點評講座。通過這次學習，我對“復習課怎么上”“復習課上什么”又有了新的想法。我將自己的所見、所聞、所思，總結成了以下幾個方面。

一、合理創設教學情境，有效激活復習課堂。

由于復習課的內容是學生所熟悉的，沒有了新授課時的新鮮感，但只要教師掌握導入的技巧，學生的注意力同樣會很快地轉移到課堂學習中。為了使學生全身心地投入的學習，教師可以根據小學生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點，結合本年級學生的特色，在課前三分鐘開展每課一歌、說說演演、繞口令等活動，開發其非智力因素，激發學習的愿望，激活英語復習的課堂。

在這次的聽課過程中，筆者對于無錫的兩位老師上的四年級的復習課，印象尤其深刻。兩位教師將原本知識點非常零碎的復習單元《Review and check》糅合成為了一個整體，以“慈善義賣派對”的主題貫穿兩節課。

第一節課一開始，教師首先請學生欣賞了一段云南美景的短片，接著觀看一些受災地區的照片來吸引學生的注意，以此導入“慈善義賣派對”的主題，并且鼓勵學生成為派對的志愿者。在此情境下，為本課的教學拉開了序幕。接著，教者以學生們是“志愿者”的身份，引出了第三單元的What’s his/her job? What are their jobs? 句型以及相關的單詞。同時又結合人物的特征，復習了第二單元的難點句型Who’s the?with/in?? He’s/ She’s?.在第二節課上，教師設計了一個猜測游戲，讓學生猜“四個義賣的箱子里各裝了什么？”，通過這個環節，鞏固了上節課對二、三兩個單元的復習，同時也復習了一、四兩個相對簡單一點的單元。

通過在這兩節課上的一系列活動，教師巧妙地、逐步地復習了一到四單元的單詞、句型，最重要的是，整個復習過程就像是教師在給學生們講一個故事，學生們邊玩邊做，完全沉浸在其中，忘了是在“上課”，但是，重要的知識點卻在無形中不斷的得到了鞏固，這一點從學生們流利的師生問答、精彩的表演中顯露無遺，同時，“慈善義賣”的主題更培養了學生們關愛他人、樂于奉獻的優秀品質。

小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復習課中的“Read and act”時可采用講故事的形式。這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據實際情況來定。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力。

二、設計恰當的游戲比賽，調動學生的積極性。

復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，便于學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當地、有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。游戲能使孩子們主動參與，延長注意的保持時間，使學習熱情高漲。在設計復習“Shopping”這一任務時，我以游戲的形式進行。全班分成五個小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規則和方法，每組學生根據自己的“店鋪”需要，說出各自的“產品”名稱，再根據其中的“產品”自編購物對話。在游戲學習中，每個學生都積極參與、紛紛發言、大膽創新，編出了一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐后出來表演。表演結束后，根據“小演員”們的語音、語調、動作、表情等，評出最佳組別和演員。并發一點小禮物以資鼓勵。最后，各組長分別匯報他們歸納的詞匯和用過的購物用語，以達到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且能夠發展交際能力，提高綜合運用語言的能力。

其實游戲和比賽在一節英語復習課上，遠不止是激發學生學習興趣這么簡單。這里我想到一節很精彩的6B的第四單元復習課，教師在游戲、比賽環節是這樣設計的：教師在課堂上加入了兩個角色,a boy m and a girl m,在教學過程中，根據學生們的回答，不斷的進行男女生的比賽，哪一隊獲勝，代表哪一隊的m就能前進一步。這樣的游戲設計理念在其他的英語課上也常見到，只是不同的是，在本節課最后，教師設計了一個看圖說話的拓展環節，圖片上的任務就是這兩只猴子，圖片大意是這樣的：這兩只猴子的媽媽在尋找他們，她向Duck Policeman描述她的兩個孩子的特征，這時就靈活地加入了6B第一和第二單元的形容詞比較級和副詞比較級的知識點。然后，Duck Policeman 告訴她，她在學校門口見過兩個孩子，于是猴子媽媽就向他問路，這時第三單元“問路”的相關句型又得到了合理的操練。這樣的拓展設計，將前面的游戲、比賽的作用發揮的淋漓盡致，并且，前面“比”，后面“說”，讓學生整節課都能圍繞這兩個玩偶道具，開展相應的活動，并且都能投入到活動當中，充分調動了學生學習的積極性。

三、運用多種復習方式，幫助學生歸納知識。

5B第一單元，主要講解關于學科和星期名稱的詞匯以及一些重點句型，復習時，必須給學生進行系統的知識梳理、歸納。對于復習的形式，如果只是以單一的方式給學生梳理一遍，那僅僅只是教師對知識的講解，僅僅局限于講解，而沒有滲透。關于這點筆者在一節課上看到了亮點，那位老師的對于復習星期名稱的形式比較新穎，她設計了一個時間轉盤，生動有趣，符合小學生喜歡新奇事物的性格。另外，她把句型也滲透在其中一起復習了，如果我是學生，也喜歡。

平時的復習課上，筆者經常用單元里出現的歌曲來幫學生復習舊知，這樣既避免了學生對單純機械操練的審美疲勞，又活躍了課堂氣氛。既鞏固了歌曲的演唱，又鞏固了歌曲中所涉及的知識點，可謂“一舉兩得”。比如當復習到“Hobbies”這一單元時，我運用歌曲復習所學的句型和單詞，學生還自己發揮，運用所學單詞進行歌曲的單詞替換，既復習了句型，又復習了單詞。

在一些重點、難點的知識點復習時，筆者認為需要開展比較式的復習方式。比較式的復習是指將一些知識點進行比較復習，通過比較使學生對知識點（特別是語法）有更進一步的理解。例如：將現在進行時態與一般現在時態放在一起比較復習，這是我們五年級最近的學習重點和難點，我們可以先設計一張綜合的圖片，用現在進行時來問答、描述；再給學生提供一般現在時的時間狀語讓學生進行轉換，從而進一步鞏固這兩種主要的時態。

四、充分利用教學板書，為復習課“點睛”。

一節完整的、精彩的復習課，除了有合理的教學設計之外，板書的設計也能起到畫龍點睛的作用。板書一：（教學內容）：教者以“慈善義賣派對”為主題，復習了4B第二和第三單元的知識點。為了與主題相配合，教者首先在學生中征詢“志愿者”，并將本節課的課題設定為“We are family”,居于黑板的中心位置，然后將四組重點句型寫在四塊“志愿者”標志上，將板書設計成了一個“心手相連”的圖案。

分析：這樣的板書設計，既突出了本節課的教學重點，同時，加強了在復習課上對學生的情感教育，結合“慈善”的大前提，讓學生更加直觀的、實際的操練了要復習的內容。

板書二：（教學內容）：5B第五單元，復習了一至四單元“星期”、“學科”、“疾病”、“愛好”等相關的單詞和句型。

Unit5 Review and check What’s wrong with??

I’ve got?/ She’s/ He’s got?

Name

Favourite subject 人物 Lessons Hobbies 圖片 Friends

分析：這節課教師需要復習5B前四個單元的重點句型，由于句型較多，如果全部板書，那就不能體現本節課的重點，因此教師設計了這樣的一個板書，除了第二單元的“詢問生病情況”的句型之外，將其他的重要句型，用一個以“Nancy”為中心人物的圖表展現了出來，既讓學生以“Nancy”的身份操練了相關的第一、二人稱的句型，又讓學生通過對“Nancy”相關情況的問答，復習了第三人稱單數的相關句型，復習的效果很好。

板書三：（教學內容）：5B第三、第四單元關于第三人稱單數的鞏固、復習。（本冊書的難點知識。）

Unit5 Review and check

Do you have any hobbies? Does ?like?？ What do you like? Does ?usually??

What do you usually do? What does?usually do?? Do you cook well? What does?like?

Do you like?? Does? have any hobbies? Do you have?? What’s ? hobby?