第一篇：如何上好英語聽說課

初中英語教師如何上好聽說課

魏勝瑾

眾所周知，初中英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。但是我在初中英語教學(xué)實踐中，仍然存在忽視教學(xué)大綱要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語法教學(xué)的現(xiàn)象，忽略聽說訓(xùn)練，為了應(yīng)付聽力考試，讓學(xué)生一題一題的進(jìn)行訓(xùn)練，這樣使學(xué)生得不到綜合訓(xùn)練，更談不上能力的提高，因而不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的初中英語教學(xué)的目的。要想上好聽說課，我的多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)是：

（一）課前準(zhǔn)備。

1、吃透教材。

課前學(xué)習(xí)和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容的分析等等，從整體上把握學(xué)科的性質(zhì)及教學(xué)的總體要求。還要對教材有整體的把握。教師要了解全冊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教材編寫的意圖和特色、教學(xué)建議等，對全冊教材形成完整的認(rèn)識。在全冊教材通研的基礎(chǔ)上實施單元備課乃至本堂聽說課。例如，人教七年級下冊Unit8 I’d like some noodles.這個單元的第一節(jié)課為聽說課，許多教師的教學(xué)目標(biāo)定為：使用目標(biāo)句型I’d like …來點餐，但是這是不夠的，應(yīng)該再加一點：復(fù)習(xí)鞏固可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。

2、了解學(xué)生。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是課堂的主體。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師必須充分了解學(xué)生才能設(shè)計出切實可行的教案。首先了解班上每位同學(xué)的英語基礎(chǔ)水平，一般說來，尖子生喜歡拔高性教學(xué)，因為充滿挑戰(zhàn)；中等以及偏上的同學(xué)，力求完成教學(xué)目標(biāo)，問題可以有挑戰(zhàn)性但是不能把他們難倒，因為這會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)得慢的同學(xué)，主要是培養(yǎng)興趣，讓他們積極地把課堂上沒完成的教學(xué)目標(biāo)在課后通過提問同學(xué)或老師也能夠完成，慢慢地趕上來。例如，人教八年級英語上Unit7 How do you make a banana milk shake? Period 1為聽說課，呈現(xiàn)新單詞時，教師可讓尖子生讀未教過的生詞以及造句，中等以及偏上的同學(xué)跟讀或讀未教過的生詞，而學(xué)得慢的就只能跟了，但是教師對他們鼓勵要更多。其次了解學(xué)生的性格特征：文靜，外向，誠實，調(diào)皮 …… 對待文靜的同學(xué)要溫柔，對待外向的同學(xué)要經(jīng)常提問，對待調(diào)皮的同學(xué)要嚴(yán)格。初中生性格普遍比較叛逆，不能對待他們生硬。最后了解學(xué)生的興趣愛好。例如，人教八年級英語下冊Unit1 Will people have robots? period 1為聽說課，我了解到班上有一位同學(xué)喜歡研究機(jī)器人，我便讓他在完成聽說任務(wù)之后做關(guān)于robots 的能力與預(yù)言報告，他的預(yù)測是那樣的有說服力以至于贏得了全班同學(xué)的掌聲，而我發(fā)現(xiàn)：從此，他學(xué)習(xí)英語的積極性明顯有了提高。

3、教學(xué)設(shè)計。

教師要在聽說前設(shè)計各項教學(xué)活動任務(wù)讓學(xué)生有充分的語言支持與鋪墊，讓學(xué)生有備而來。例如，人教七年級下冊Unit8 I’d like some noodles.這個單元的聽說任務(wù)為：Listen and check which special the person orders.教師的教學(xué)設(shè)計可以在Lead-in 之后呈現(xiàn)新單詞，接著Brainstorm可以在餐館吃到的食物，然后再利用情景教學(xué)法營造餐館的氛圍讓學(xué)生用目標(biāo)句型點餐引出句型。設(shè)計這么多的鋪墊知識，再讓學(xué)生完成聽說任務(wù)，學(xué)生肯定覺得容易多了。當(dāng)然，有些教師總擔(dān)心學(xué)生聽說前的語言支持不夠，于是花很長時間來呈現(xiàn)新詞匯與句型，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清晰，本末倒置，也是不可取的。其次，教學(xué)活動設(shè)計要具有趣味性和多樣性。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，才能在課堂教學(xué)中挖掘出學(xué)生的最大潛能，使學(xué)生知識的掌握達(dá)到最佳效果。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可設(shè)計一些學(xué)生感興趣的活動,如猜謎,競賽,表演等活動,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.如,人教八年級英語上冊Unit11 Could you please clean your living room? 第一課時教學(xué)中,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):讓一個學(xué)生上講臺表演，例：do the dishes, sweep the floor, fold your clothes等等短語，其余學(xué)生根據(jù)表演猜猜詞組,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)過程。

在課堂上，為了創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生“想說、敢說、愛說”，為達(dá)到“能說、會說、爭著說”的目的打好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及旺盛的求知欲，教師要注意以下細(xì)節(jié)：

1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)多種形式的課堂語言氛圍

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的技巧和能力，對于提高學(xué)生的聽說水平有很大的作用。我在教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的合作方法和技巧，設(shè)計多種形式的情景，通過師生、生生互動，留給學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生自動參與進(jìn)行各種角色的扮演或自由表達(dá)等方式，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們在學(xué)習(xí)中充滿自信，克服不利于學(xué)習(xí)英語的心理因素。

2、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高語言技能水平

根據(jù)教材編寫的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家文化及中外文化的異同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，學(xué)習(xí)特定情景中語言交際用語的功能。

3、利用現(xiàn)有教具，讓學(xué)生模仿

最常用的工具是錄音機(jī)、多媒體，是學(xué)生聽力的工具，也是練習(xí)口語的好幫手。我要求學(xué)生在理解聽力材料的基礎(chǔ)上，模仿錄音帶及多媒體畫面中人物的語音語調(diào)，大聲朗讀對話及課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，掌握正確語音語調(diào)。

4、合理分配時間，不拖堂

一節(jié)課中，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)所占用的時間不是平均分配的，英語的聽說課的聽和說要占主要的地位。而且，一堂課絕對不能拖堂，天下沒有不散的宴席，我們的“宴席”只有短短的45分鐘，再好吃的“飯菜”，過了45分鐘都要變“味”。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最討厭的教學(xué)事項當(dāng)中，拖堂就包含在里面。

（三）課后練習(xí)。

由于課堂時間比較短，學(xué)生不能完全學(xué)透，課后練習(xí)就很重要了。

1、教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。

要想學(xué)好英語，如果學(xué)生只在課堂上學(xué)單詞和句型課后不講，那么長期以往，他們只會“啞巴”英語。所以英語作業(yè)當(dāng)中應(yīng)該有口頭表達(dá)。例如，學(xué)過人教英語七年級Unit5 I’m watching TV.Period 1之后，教師的作業(yè)最好包括：教會父母表達(dá)正在做的事。學(xué)生不僅鍛煉了口語，而且從中體驗到了樂趣、增加自信。

2、組織英語角及英語課外活動

通過組織英語角及課外活動，課外活動如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語晚會、英語短劇等活動，創(chuàng)設(shè)多種形式的比較真實的語言環(huán)境，這是練習(xí)口語、鍛煉交際能力的好機(jī)會，英語角也是學(xué)生鍛煉聽說能力的好場所。

二十一世紀(jì)，英語作為一種交際的工具，它的重要性不言而喻。聽說能力的培養(yǎng)需要師生長期的堅持不懈的努力。作為英語教師，我們應(yīng)該不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷追求，尋求最佳的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

第二篇：如何上好聽說課

如何上好聽說課提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力

新世紀(jì)中學(xué)英語教學(xué)改革的核心是要在課堂教學(xué)中實施英語素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種教育思想，它首先要求教師面向全體受教育者強(qiáng)調(diào)普及教育；其次，使青少年在英語聽、說、讀、寫等各方面運用能力都得到正常發(fā)展；三是激勵受教育者的創(chuàng)造性、探索性和開拓性。

而我們當(dāng)下提出的素質(zhì)教育也是一種教育體系。它必須體現(xiàn)在一個具體的教育科學(xué)的步驟和措施上，新的英語教學(xué)大綱體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育體系。英語教學(xué)的指導(dǎo)性原則是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提高使用語言的技能，達(dá)到運用語言進(jìn)行交際的目的。現(xiàn)在我們以人民教育出版社出版新目標(biāo)Go For It為教材。在使用新目標(biāo)的教材過程中，我們也感受到教材符合新課標(biāo)的各項指標(biāo)，達(dá)到了初中生英語學(xué)習(xí)的綜合要求。特別是初中英語教學(xué)中出現(xiàn)了以聽說為主的聽說課，這就給了我們老師更多自由發(fā)揮的空間，可以根據(jù)學(xué)生特點更加自主地組織課堂教學(xué)。同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進(jìn)綜合語言運用能力的形成。”

下面我就就如何上好初中的英語聽說課來提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用 能力談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)心得體會。1.什么是聽說課及目標(biāo)

在新目標(biāo)Go For It教材中,從七年級開始到八年級上冊教材主要由Section A和Section B以及Self-Check三部分構(gòu)成，通常為四或五個課時。而八年級下冊和九年級全冊則增加了Reading.而聽說課主要集中在Section A和Section B的1a—2c這一部分是單元的基本重點，有重要的單詞，短語句型等。這些知識點主要以聽力、對話、以及小短文的形式體現(xiàn)。為此上這類課，我們是以讓學(xué)生聽和說為主，而這類課堂就是我們所說的聽說課。

上聽說課，我們要做到的是讓學(xué)生通過聽說對話等操練達(dá)到既能夠掌握知識，也能夠?qū)⒄Z言表達(dá)出來這一目標(biāo)。讓學(xué)生通過觀察自己總結(jié)知識，通過運用掌握知識。為此我們要充分地組織好課堂。2.如何組織聽說課堂

2.1巧妙設(shè)計熱身，激發(fā)學(xué)生興趣。

一個良好的課堂熱身能激起學(xué)生的對學(xué)習(xí)的渴望。例如在上七年級Unit12What’s your favorite subject？我結(jié)合所學(xué)各類科目的不同特點以及他們的喜好，設(shè)計了豐富的任務(wù)讓學(xué)生最大程度的參與課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和了解學(xué)習(xí)的重要性。再如上Unit9 When was he born？我給學(xué)生展示一張姚明的海報，由談?wù)撘γ鏖_始了很快自然地引出單元重點出生日期以及成就的討論。熱身的方式常用的形式有：播放歌曲，視頻，展示圖片，問答，討論他們關(guān)心的話題，做游戲，做活動等等。2.2落實聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)

在聽力環(huán)節(jié)上，我力爭不走過場，注重學(xué)生的聽力練習(xí)的質(zhì)與量。一般我的聽力步驟分為：

2.2.1聽一遍完成課本的的任務(wù)，核對答案，再聽一遍。如果難度大，則先聽2遍，核對答案后，再聽一遍。2.2.2再將聽力文本誦讀一遍。

2.2.3將聽力中的重點知識板書到黑板上，為之后的口語操練做準(zhǔn)備。

另外，對于聽力材料中的生詞處理，一般我不在聽力活動前挑出來進(jìn)行認(rèn)知，而是對生詞進(jìn)行分析，分層次處理。學(xué)生可以通過上、下文猜出來的詞，聽前就不要處理這個生詞，作為訓(xùn)練學(xué)生猜詞能力的練習(xí)材料，同時使聽力材料增加了一定的難度。這樣使學(xué)生在聽力活動中精神更集中。重點生詞的操練和運用放在聽力活動之后進(jìn)行。2.3加強(qiáng)對話操練，提高說的能力

以聽力結(jié)束了語言知識輸入后，便轉(zhuǎn)入了讓學(xué)生口頭對話操練環(huán)節(jié)。這一部分可以根據(jù)實際情況設(shè)計一些活動，但原則一定是由易到難，由簡單到復(fù)雜。

通常我是讓學(xué)生先熟練對話中的單詞，短語，然后再連成句子，反復(fù)強(qiáng)化，再到多個句子。只有這樣，學(xué)生才能從一句話擴(kuò)張到兩句，三句直至對話。而對話一般分為三個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)為模式部分，通常我以師生對話的方式，展示給學(xué)生們看，當(dāng)然有時也可以以生生對話的方式；第二環(huán)節(jié)為自由操練部分，將學(xué) 生以小對，小組形式進(jìn)行對話操練，老師到小組中去指導(dǎo)；第三環(huán)節(jié)為檢驗部分，讓學(xué)生以對話的形式展示自己的所掌握的情況，同時給予一定的指導(dǎo)。在三個環(huán)節(jié)之后，有時根據(jù)實際情況可以將對話的內(nèi)容在進(jìn)行一定的提高和豐富。

為了上好一堂聽說課，我們廣大教師還應(yīng)該注意和實際的教學(xué)時間相結(jié)合，準(zhǔn)確定位課堂的主題內(nèi)容，教學(xué)重點和難點。另外，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要合理。聽說課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽力理解技能提高目標(biāo)、知識感知、學(xué)習(xí)、運用目標(biāo)、主題口語能力提高目標(biāo)。同時要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的滲透。在時間分配設(shè)計方面：老師對各個環(huán)節(jié)時間的設(shè)計和把握是教學(xué)技能的一個方面。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設(shè)計。

根據(jù)每單元不同的話題，我們可以設(shè)計豐富多彩的熱身活動。熱身活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，為學(xué)習(xí)新的知識做各方面的準(zhǔn)備。.熱身活動設(shè)計不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展，內(nèi)容設(shè)計要融入對新語言知識的感知。所占時間不宜過長。對于聽中活動設(shè)計，聽中活動的目的是理解語篇承載的信息和感知語言結(jié)構(gòu)在實際情景中的運用。那么在聽中可采取的教學(xué)方法：1）泛聽、精聽相結(jié)合；2）引導(dǎo)學(xué)生重視面對面談話中聽的活動。但就我們平時的課堂教學(xué)中，聽中活動設(shè)計需要注意的問題：1）聽力理解活動要充分。2）避免先看錄音原文，再聽錄音。3）不要一邊聽一邊看聽力原文。4)要充分發(fā)揮多種媒體功能。

在通過大量的輸入訓(xùn)練之后，我們會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的輸出訓(xùn) 練，那在口語操練時，應(yīng)該注意幾個問題： 1.語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與。2.語言知識訓(xùn)練形式要重語言交際。

3.語言交際活動設(shè)計符合真實交際任務(wù)的需要。4.對學(xué)生給予及時的評價。

語言技能的提高首先需要大量的語言鍛煉。觀察漢語的四項技能，不難看出，國人聽和讀的能力一般比說和寫的能力要強(qiáng)，原因很簡單：在日常的漢語使用中，聽和讀的量比說和寫的量多。而一些教師進(jìn)行英語教學(xué)的時候，卻往往忽略了這樣一個簡單的道理，沒有給學(xué)生提供聽的機(jī)會，卻在抱怨學(xué)生的聽力差；課內(nèi)課外沒有讓學(xué)生開口說英語，卻抱怨學(xué)生的口語能力沒有提高。如果從練習(xí)的機(jī)會多少來看，我國如今的英語教學(xué)在很大程度上依然是以閱讀為主的教學(xué)，學(xué)生接觸英語的機(jī)會絕大多數(shù)都局限于閱讀方面，因而造成了語言技能發(fā)展的不平衡，這很不利于語言能力的綜合發(fā)展。想要加強(qiáng)學(xué)生某個方面的語言技能，首要也是必備的條件就是增加該技能鍛煉的機(jī)會。聽、說、讀、寫四項要想同步發(fā)展，它們的實踐機(jī)會在量上就必須是一樣的。在我國，尤其要加強(qiáng)聽、說、寫的訓(xùn)練量。另外，除了給學(xué)生提供大量的培訓(xùn)單項技能的機(jī)會以外，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行綜合語言實踐活動，最終形成綜合語言運用能力。

首先要處理好聽、說、讀、寫之間的關(guān)系

對于英語四項技能的關(guān)系，可以從三個方面去認(rèn)識。首先是普遍意義上的認(rèn)識。在語言學(xué)習(xí)方面，聽、說、讀、寫四項技能是一種相 輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。聽說是輸入，讀寫是輸出。輸入時輸出的基礎(chǔ)，因為沒有一定語言材料和語言形式的輸入，就不可能取得語言的輸出；而讀寫又會反過來促進(jìn)聽說的提高。在語言實際運用方面，聽、說、讀、寫四項技能相互交融，無法分開。從某種方面來說，說和寫的能力水平也代表了聽和讀的能力水平，因為能說必定能聽，能寫必定能讀。

其次是口頭和筆頭的關(guān)系。在近十多年的英語九年制義務(wù)教育教材的教學(xué)中，人們普遍遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，其目的之一就是強(qiáng)調(diào)聽說的重要性。但是，強(qiáng)調(diào)聽、說的重要性并不意味著對讀寫的忽略。在加強(qiáng)聽、說的訓(xùn)練力度的同時，也要關(guān)注讀寫能力的培養(yǎng)。作為語言交際兩大方式之一，讀寫能力，即書面語的交際能力理應(yīng)當(dāng)受到重視，這不僅因為現(xiàn)代社會生活對書面語交際能力有著更為迫切和現(xiàn)實的需要，還因為書面語交際在本質(zhì)和方式上和口頭交際有著重要的差異，它應(yīng)該成為交際能力的重要部分。

以上這些因素處于不同層次，互相作用，互相制約，形成一種非常復(fù)雜的知識和技能體系。其次，語言學(xué)習(xí)是一個漫長的過程。在這個過程中，語言能力得以提高，同時其他能力和素質(zhì)也逐步形成，如思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、思維能力、研究能力、自主學(xué)習(xí)能力、對社會的適應(yīng)能力等。這些素質(zhì)和能力將影響著學(xué)習(xí)者終生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力應(yīng)該包括兩個目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，幫助他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中有效地利用語言進(jìn)行交際；要讓學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力得到真正的培養(yǎng)，就要讓學(xué)生 在活動中反復(fù)體驗。二是，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，當(dāng)今素質(zhì)教育改革的風(fēng)向標(biāo)告訴我們應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)，結(jié)合教材將英語的聽說融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)知識的過程中來，而聽說課是語言綜合學(xué)習(xí)的一個良好的模式。組織好每堂聽說課，讓我們的課堂充滿著快樂，讓學(xué)生體會到英語作為一門語言的魅力而不再只是試卷上的ABCD。

第三篇：如何上好聽說課專題

如何上好聽說課

英語是一門語言課程，語言重在交流與溝通，流暢表達(dá)和有效溝通應(yīng)該是語言課程學(xué)習(xí)的最終目的。正因為如此，教學(xué)中的聽說課就顯得尤為重要。在這里，姑且談?wù)劚救藢ι虾寐犝f課的幾點淺顯的認(rèn)識和看法。新課程標(biāo)準(zhǔn)對聽力的要求是（以四級為例）

1．能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息； 2．能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要任務(wù)和事件。3．能根據(jù)連續(xù)的指令完成任務(wù)；

4．能聽懂廣播、電視中初級英語教學(xué)節(jié)目。

結(jié)合本人總結(jié)的經(jīng)驗，覺得一線教師對于聽力的指導(dǎo)應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行：

第一，在做聽力指導(dǎo)前，聽力材料的選擇很重要。

聽力材料要選擇正確的合適學(xué)生水平的聽力內(nèi)容，聽力內(nèi)容過難，聽力語速過快，都不利于學(xué)生聽力的提高。

第二，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生排除心理障礙，樹立信心。

我們往往會碰到一些學(xué)生，各種題型都掌握的很好，得分率很高，可是一到聽力就發(fā)懵，心里就緊張，大腦隨即一片空白，自然聽力就一塌糊涂。因此，教師應(yīng)該幫助這部分學(xué)生消除過分緊張，不敢確定答案等心理障礙，這時候，正確的聽力材料可以幫助學(xué)生找回自信。學(xué)生感覺聽懂了，答案選擇正確了，不良情緒自然也會慢慢得到緩解，從而逐步達(dá)到消除心理障礙的目的。

第三，放聽力之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，迅速有效地瀏覽題干和選項，預(yù)測題意，并且在草稿紙上做出某些簡單的提示，做到聽力的有的放矢。

聽力開始，學(xué)生就需要一些聽力技巧去應(yīng)付聽力內(nèi)容，指導(dǎo)教師應(yīng)該有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣和技巧。其中包括： 1.指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從題干和所給選項中學(xué)會提煉該題的隱含信息。該題的主要信息，即5個W（who，what，when，where和which）和一個H（how）。同時關(guān)注一些連詞，例如，and，but，or，一些介詞，on，in，at等等。通過一些學(xué)過的基礎(chǔ)句型和固定搭配來判斷聽力內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過題干和選項抓場景提示詞。如，Can I help you ? I’m sorry to hear that.Excuse me, where is the post office?等等。再聯(lián)想到有關(guān)此場景的常用句型或短語。比如，聽到Can I help you ?可以聯(lián)想到購物，或是吃飯等等場景，那么與購物、吃飯相關(guān)的句型或短語便是你所要考慮的內(nèi)容。

3.除了以上兩點，老師還要指導(dǎo)學(xué)生注意獲取細(xì)節(jié)方面的信息，包括數(shù)字，人物，事件，等等。指導(dǎo)學(xué)生會辨別和計數(shù)。象十幾和幾十的數(shù)詞，hour 和our 這樣的同音詞都是辨別的內(nèi)容。有些聽力材料當(dāng)中預(yù)設(shè)的問題中的數(shù)字在材料中并不是直接給出的，需要聽者加以計算之后得出答案，老師要提醒學(xué)生注意這樣的陷阱式的聽力題。

第四，在聽力過程中，學(xué)生們往往在聽較長的對話和短文時，來不及反映出聽力內(nèi)容，僅憑大腦的記憶顯然是不夠的。這時，老師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡明扼要地做筆記，如聽到數(shù)字的單詞，如果來不及寫，可先以阿拉伯?dāng)?shù)字代替。某一個長單詞也可以只記首字母或漢語的關(guān)鍵字。

第五，聽聽力時，如果出現(xiàn)對某一聽力內(nèi)容聽不懂，無法判斷準(zhǔn)確答案時，切忌對該題糾纏不清，以致心理受影響，發(fā)揮失常。聽力后，教師應(yīng)適時提醒學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生將聽力過程中所做的簡要筆記加以整理后給出題目的正確答案。

除此之外，教師必須認(rèn)識到的，也是必須要傳達(dá)給學(xué)生的信息是，聽力的訓(xùn)練并不是朝夕之間的事情，而是一個長期的反復(fù)的訓(xùn)練過程，此過程必須不斷重復(fù)，不斷地練習(xí)理解和運用新單詞或表達(dá)方式。

學(xué)生聽懂了，聽會了，就會有想說出來，想模仿的欲望，這個時候老師應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)對說的要求是

1．能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令； 2．能引出話題并進(jìn)行幾個回合的交談；

3．能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷； 4．能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動； 5．能在上述口語活動中使用正確的語音、語調(diào)。

素質(zhì)教育喊了若干年，我們的教育卻仍然是應(yīng)試教育，“啞巴英語”應(yīng)運而生。這是與我們現(xiàn)在提倡的“走出去，引進(jìn)來”是不配套的。因此，老師有責(zé)任讓“啞巴”開口說話。那么，我們首先要做的就是讓學(xué)生敢說。這就需要老師與學(xué)生共同努力營造一個和

諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。融洽的師生關(guān)系可以使學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)。老師還要反復(fù)地向?qū)W生灌輸“言者無罪”的觀念，只要你肯開口說，就是正確的。其次，要讓學(xué)生想說。想要學(xué)生表達(dá)，就必須選擇可以刺激他們興趣的話題，離我們現(xiàn)實生活很貼近的話題。比如，明星，比如，天氣，比如，中西方文化，等等。要讓學(xué)生感興趣，讓他們有話要聊。第三，要讓學(xué)生有說的內(nèi)容并且可以正確地表達(dá)出來。即使你給出的話題是他們感興趣的，他們想說但是不知從何說起，或者，不知道用什么句式進(jìn)行表達(dá)。這時候，老師要根據(jù)事先預(yù)設(shè)好的情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生，選擇時態(tài)，選擇人稱，選擇適合該話題的句型，把話題表達(dá)的大框架勾畫出來，以供學(xué)生初步交流時參考。當(dāng)然，這樣的練習(xí)做多了之后，學(xué)生自然而然的可以自己規(guī)劃如何開始一個話題。

總之，無論是聽還是說，老師想給學(xué)生一碗水，自己首先得有一桶水，而且還是時常更新的活水。在指導(dǎo)過程中，請記住，你的微笑是對學(xué)生最好地鼓勵。你不斷更新的專業(yè)知識更是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力。

第四篇：淺談如何上好初中英語聽說課

淺談如何上好初中英語聽說課

目前，在我國許多地方，在應(yīng)試教育的影響下，不少學(xué)生都是“高分低能”，學(xué)了一口“啞巴英語”。在實際生活中，學(xué)生聽不懂，說不出。針對這種現(xiàn)狀,我國的英語教學(xué)正在進(jìn)行大刀闊斧的改革。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎业穆犝f教學(xué)三部曲：即聽前、聽中和聽后。

一、Pre-listening（聽前）：感悟?qū)?/p>

聽前活動要有針對性、趣味性，要能很好地導(dǎo)入聽力主題。在聽聽力材料之前，應(yīng)該激活文化背景知識，減少學(xué)生的聽力理解障礙。教師可以選擇一些與聽力話題相關(guān)的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開展富有創(chuàng)意的聽前活動。來激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生聽的愿望。

二、While-listening（聽中）：聽力練習(xí)

聽中活動是聽說課的核心部分，教師所設(shè)計的活動應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能為目標(biāo)，視教材為渠道，檢測學(xué)生對語篇承載的信息的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，及其用所聽信息解決實際問題的能力。聽中又分為三步進(jìn)行：

第一步：泛聽

老師提出與文章相關(guān)的幾個問題，讓學(xué)生聽材料并找出答案。問題不能太難，確保學(xué)生能通過盲聽直接找到答案，使學(xué)生馬上感到聽有所獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第二步：精聽

精聽是用于訓(xùn)練學(xué)生抓住材料中某些細(xì)節(jié)意思，以及未直接說出的言外之意的能力。其目的是對聽力材料作深入、透徹的了解，包括細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而對文中的內(nèi)容作出合乎邏輯的推理判斷。精聽時若遇到生詞，要根據(jù)上下文的意思、背景知識以及利用構(gòu)詞規(guī)則來進(jìn)行猜測。精聽訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)注意的是，要指導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)穆犃记伤阉鳌⒋_定信息，找出答案，解決問題。

新目標(biāo)英語中的聽力訓(xùn)練形式多樣，如：聽力填表、人名或圖片與活動相匹配、聽力排序等等。在日常的聽力教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點：

1.在學(xué)生聽聽力之前應(yīng)提出明確的要求，讓學(xué)生有目的的去聽。只有這樣，才能積極主動地去捕捉信息，提高理解的效率。

2.教師對學(xué)生聽力的訓(xùn)練要有層次，根據(jù)學(xué)生對聽力材料的理解情況，由易到難，分別提出不同的要求，讓學(xué)生再去聽。

3.在聽前和聽胡同時，避免讓學(xué)生看聽力文稿。

與此同時，教師還應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，平時應(yīng)注重用流利的英語組織教學(xué)，創(chuàng)造一個全英語教學(xué)情境。教師流利的口語就是最好的英語教材，還會有利于學(xué)生聽力、口語及寫作水平提高。

第三步：跟讀 聽力練習(xí)后，學(xué)生理解了聽力材料的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽音跟讀，注意模仿語音、語調(diào)，對于不準(zhǔn)確的發(fā)音要給予糾正。這樣進(jìn)一步鞏固了本課的目標(biāo)語言，為后面要完成的口語任務(wù)打好基礎(chǔ)。

三、Post-listening（聽后）：學(xué)以致用

說的前提之一是聽。說的能力在很大程度上有賴于對聽的理解能力。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。聽后，其實就是一個知識輸出的過程，教師可以設(shè)計一些交際性的活動。這樣既能鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生交際能力的形成。

總之，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是一個日積月累的訓(xùn)練過程，決不是一節(jié)課，一個學(xué)期就能完成的。我們必須以新課改理念為指導(dǎo)，堅持使用英語教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的練習(xí)情境，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而真正地提高聽說水平，提高英語綜合能力，推動整個教學(xué)改革不斷地向前發(fā)展。

第五篇：如何上好初中英語聽說課

如何上好初中英語聽說課

英語是一門語言，語言最重要的用途是溝通與表達(dá)，于是聽說讀寫一樣重要，而聽說功能占了半壁江山。英語聽說課的教學(xué)旨在提高學(xué)生的聽力、理解能力和口語交際水平,力求促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。聽說教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的先決條件,聽說水平的高低在一定程度上反映了一個學(xué)生的英語整體水平。聽說是人們進(jìn)行言語交際的重要手段,是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一,聽力能力的提高會為以后使用英語交際奠定良好的基礎(chǔ)。那么，如何上好初中英語聽說課呢？我認(rèn)為：

（一）課前準(zhǔn)備。

俗話說：臺下十年功，臺上一分鐘。當(dāng)然要上好一堂課無需“十年功”，但是成功都是留給有準(zhǔn)備的人的。許多教師都深有體會，有時偷懶沒備好課便上課會被學(xué)生問倒下不來講臺。教師準(zhǔn)備，也就是教師備課，如何備好聽說課呢？

1、吃透教材。

課前學(xué)習(xí)和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容的分析等等，從整體上把握學(xué)科的性質(zhì)及教學(xué)的總體要求。還要對教材有整體的把握。教師要了解全冊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教材編寫的意圖和特色、教學(xué)建議等，對全冊教材形成完整的認(rèn)識。在全冊教材通研的基礎(chǔ)上實施單元備課乃至本堂聽說課。例如，人教七年級下冊Unit8 I’d like some noodles.這個單元的第一節(jié)課為聽說課，許多教師的教學(xué)目標(biāo)定為：使用目標(biāo)句型I’d like ?來點餐，但是這是不夠的，應(yīng)該再加一點：復(fù)習(xí)鞏固可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。

2、了解學(xué)生。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是課堂的主人。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師必須充分了解學(xué)生才能設(shè)計出切實可行的教案。首先了解班上每位同學(xué)的英語基礎(chǔ)水平，一般說來，尖子生喜歡拔高性教學(xué)，因為充滿挑戰(zhàn)；中等以及偏上的同學(xué)，力求完成教學(xué)目標(biāo)，問題可以有挑戰(zhàn)性但是不能把他們難倒，因為這會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)得慢的同學(xué)，主要是培養(yǎng)興趣，讓他們積極地把課堂上沒完成的教學(xué)目標(biāo)在課后通過提問同學(xué)或老師也能夠完成，慢慢地趕上來。例如，人教八年級英語上冊Unit7 How do you make a banana milk shake? Period 1為聽說課，呈現(xiàn)新單詞時，教師可讓尖子生讀未教過的生詞以及造句，中等以及偏上的同學(xué)跟讀或讀未教過的生詞，而學(xué)得慢的就只能跟了，但是教師對他們鼓勵要更多。其次了解學(xué)生的性格特征：文靜，外向，誠實，調(diào)皮 ?? 對待文靜的同學(xué)要溫柔，對待外向的同學(xué)要經(jīng)常提問，對待調(diào)皮的同學(xué)要嚴(yán)格。初中生性格普遍比較叛逆，不能對待他們生硬。最后了解學(xué)生的興趣愛好。愛屋及烏嘛。例如，人教八年級英語下冊Unit1 Will people have robots? period 1為聽說課，我了解到班上有一位同學(xué)喜歡研究機(jī)器人，我便讓他在完成聽說任務(wù)之后做關(guān)于robots 的能力與預(yù)言報告，他的預(yù)測是那樣的有說服力以至于贏得了全班同學(xué)的掌聲，而我發(fā)現(xiàn)：從此，他學(xué)習(xí)英語的積極性明顯有了提高。

3、教學(xué)設(shè)計。

教師要在聽說前設(shè)計各項教學(xué)活動任務(wù)讓學(xué)生有充分的語言支持與鋪墊，讓學(xué)生有備而來。例如，人教七年級下冊Unit8 I’d like some noodles.這個單元的聽說任務(wù)為：Listen and check which special the person orders.教師的教學(xué)設(shè)計可以在Lead-in 之后呈現(xiàn)新單詞，接著Brainstorm可以在餐館吃到的事物，然后再利用情景教學(xué)法營造餐館的氛圍讓學(xué)生用目標(biāo)句型點餐引出句型。設(shè)計這么多的鋪墊知識，再讓學(xué)生完成聽說任務(wù)，學(xué)生肯定覺得容易多了。當(dāng)然，有些教師總擔(dān)心學(xué)生聽說前的語言支持不夠，于是花很長時間來呈現(xiàn)新詞匯與句型，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清晰，本末倒置，也是不可取的。

其次，教學(xué)活動設(shè)計要具有趣味性和多樣性。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，才能在課堂教學(xué)中挖掘出學(xué)生的最大潛能，使學(xué)生知識的掌握達(dá)到最佳效果。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可設(shè)計一些學(xué)生感興趣的活動,如猜謎,競賽,表演等活動,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.如,人教八年級英語上冊Unit11Could you please clean your living room? 第一課時教學(xué)中,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):讓一個學(xué)生上講臺表演例如do the dishes, sweep the floor, fold your clothes等等短語，其余學(xué)生根據(jù)表演猜猜詞組,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)過程。

在課堂上，為了創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生“想說、敢說、愛說”，為達(dá)到“能說、會說、爭著說”的目的打好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及旺盛的求知欲，教師要注意以下細(xì)節(jié)：

1、教師的表情。

有人說：“教師是演員。”無論你有多少不快樂在心中，一走上講臺，你都要神采奕奕。因為你的一顰一笑，一舉手一投足，都可能傳遞給學(xué)生信息。如果你是一副憂心忡忡的樣子，言語冷漠，面無表情，再好的教學(xué)設(shè)計也實施不起來。

2、教師的語言。

美好的語言像春雨，潤物細(xì)無聲；反之，則可能是利劍，殺人見血。下面是課堂上學(xué)生與教師的對話： Example 1: T: Where are you from? S: I don’t know.T: You are stupid.It’s so easy!聽了這樣的評價，這個學(xué)生一定會遭到全班同學(xué)的恥笑，而這位同學(xué)再也不喜歡上這位英語教師的課了。再參考下一個對話：

Example 2: T: How many students are there in your class? S: I don’t know.T: You’ll know, if I tell you in Chinese.你們班有多少人？ S: I know now.60.T: Great!You see you know it.同樣都是問到了學(xué)得慢的同學(xué)，這位教師退了一步，把問題的難度降低了，于是學(xué)生能答得上了，挽回了面子。不管他或她學(xué)到了多少知識技能，至少有一點值得肯定：他或她受到了肯定、鼓勵，不會討厭上英語課。

3、學(xué)生的參與。

聽說課，就是讓學(xué)生聽與說。學(xué)生是主體。許多英語教師意識到這點之后都會設(shè)計活動讓學(xué)生操練，例如：Pairwork, Groupwork, Report, Survey等等。但是由于時間較少，就像走過場一樣。學(xué)生才剛開始，教師便喊停。針對這種情況，教師可以減少活動的數(shù)量，延長保留活動的時間，讓學(xué)生有機(jī)會操練，也讓他們操練夠。

4、時間的分配，一節(jié)課中，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)所占用的時間不是平均分配的，英語的聽說課的聽和說要占主要的地位。而且，一堂課絕對不能拖堂，天下沒有不散的宴席，我們的“宴席”只有短短的40分鐘，再好吃的“飯菜”，過了40分鐘都要變“味”。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最討厭的教學(xué)事項當(dāng)中，拖堂就包含在里面。

（三）課后練習(xí)。

由于課堂時間比較短，學(xué)生不能完全學(xué)透，課后練習(xí)就很重要了。

1、教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。到目前為止，雖然我們的素質(zhì)教育喊得響亮，但是作業(yè)一般是完成同步練習(xí)。但是英語不一樣，如果學(xué)生只在課堂上學(xué)單詞和句型課后不講，那么長期以往，他們只會“啞巴”英語。所以英語作業(yè)當(dāng)中應(yīng)該有口頭表達(dá)。例如，學(xué)過人教英語七年級下冊Unit5 I’m watching TV.Period 1之后，教師的作業(yè)最好包括：教會父母表達(dá)正在做的事。那么學(xué)生不僅鍛煉了口語，而且從中體驗到了樂趣、增加自信。

2、教師還可以在課后與學(xué)生用英語交談，尤其是問候：Good morning!How do you do? How’s the weather?等等。這樣，不僅讓學(xué)生操練了口語，而且讓學(xué)生熟悉了你的語音語調(diào)，最主要的是拉近了你與學(xué)生的人際關(guān)系，最終有利于教學(xué)。

二十一世紀(jì)，英語作為一種交際的工具，它的重要性不言而喻。聽說能力的培養(yǎng)需要師生長期的堅持不懈的努力。作為英語教師，我們應(yīng)該不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷追求，尋求最佳的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。