第一篇：素質教育背景下提高幼兒園足球水平的重要性和策略

素質教育背景下提高幼兒園足球教學水平的重要性和有效策略

摘要：素質教育要求幼兒園要能為兒童提供一個健康而且內容豐富的生活和運動環境，要能夠滿足兒童各個方面的發展和需求，使他們能夠在幼兒園的童年生活中能夠得到有益于身心發展的條件。足球作為一項運動，在用于教育幼兒的過程中，不光培養的孩子的身體健康，還在很大程度上促進了他們心理的健康發展。關鍵詞：素質教育；幼兒園足球；重要性；策略

在巴西，小孩只要能走路就讓他們去踢球。應試教育使的這些年來，國內的學生身體素質，普遍下降，提高當下國內學生的素質，對我們國家的發展來說不同忽視。為了使學生在學習的各個階段，都能有適當的運動方式、運動內容，國內許許多多的幼兒園提出了要在幼兒園對孩子進行足球教育，來滿足素質教育的要求。

1什么是素質教育

素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。這是我們基礎教育改的時代主題和緊任務。

2素質教育下提高幼兒園足球水平的重要性

通過幼兒園對對小孩足球的基本培養，一方面能夠使小孩子掌握足球的一些基本的知識技能，更重要的是培養了他們一種正確的學習知識的態度，建立了一種良好的意識品質，這非常有利于他們以后的學習和生活。

1.1足球可以提高孩子的身體素質

德國的教育學家認為，“小孩需要運動，小孩熱愛運動”。跑、爬、跳等運動本身就是人的一種天性，在生長發育的初期，小孩尤不可缺少需要運動。

2011年3月，浙江省寧波市鎮海區藝術實驗幼兒園被確定為校園足球定點幼兒園，該幼兒園開辦了足球教育近兩年來獲得了相當大的成就。幼兒園里有一個孩子身體很弱，經常要打針吃藥，但通過參與足球活動一段時間之后他再也不吃藥了，胃口也慢慢地好起來了，醫生說他的免疫能力有了顯著地提高。“一年多來，我們幼兒園的孩子在參加國民體制測試遠遠的超過之前的水平” 園長顧旭峰說。

幼兒園是培養孩子足球興趣的最佳階段，在幼兒園學習的階段不會影響到孩子的學習，而且孩子也有時間參加。并且為將來孩子進入小學、初中??進一步學習足球有很深遠的幫助。

1.2足球有益于小孩的心理健康

通過運動和各種感覺，幼兒可以逐漸的了解和認識外在環境是什么樣的，并且明白事物的前因和后果的聯系在哪里，并且通過各種方式去發現事物的內在聯系。世界上許多國家都在強調運動對于幼兒的智力，情感，創造力以及社會性等的發展的意義?！队變簣@教育指導綱要》也強調，“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。

在學習足球的時候，會出現各種各樣的問題。比如說，有的人很難掌握某種技能因而放棄；在一場比賽當中有的小朋友因為輸掉一場自己盼望已久的比賽而變得情緒低落，而還有人因為在比賽中取得勝利表現的驕傲自滿等。這都是幼兒的一些不正確的成長心理。老師要在他們學習足球的過程中，培養他們正確的面對挫折和勝利的態度，合理的對待成功與失敗。

3幼兒園提高足球水平的有效策略

幼兒活潑好動，不喜歡受到約束，在學習足球的過程中往往會給老師帶來很多的不便，有什么有效地措施能夠使幼兒有效地去學習足球？

3.1創造良好的足球氛圍 皮亞杰兒童發展理論如是說：“兒童的發展就其過程來說是一樣的，是不以個人的意識而轉移的，但是周圍環境條件如何，兒童接收到什么樣的刺激，會直接影響到兒童的發展。因此，創造一個良好的足球氛圍，讓孩子在生活中能感受的足球，了解足球，才能使他們對足球有所關注和熱愛，進而去學習足球。

創造一個良好的足球氛圍，可以做相當多的事。首先，可以對幼兒園的環境進行裝飾，在教師的墻上懸掛各種各樣彩色的足球模型，也可以把學校的墻體上繪成各種喜洋洋和灰太狼踢足球的畫面，還可以給同學們觀看一些世界上有名球隊的比賽視頻等，讓學生們身處與一個足球的世界。此外，還要對他們進行各種足球知識的講解，不光是讓他們看足球，還要讓他們懂得足球。

2.2組織一些有趣的足球游戲

把足球當作載體，創設生動有趣的足球游戲，比如，把足球寶寶送回家、螞蟻搬足球、足球接力賽、烏龜頂球、勇敢的小兔子??把足球教學融入其中，促進幼兒對足球的興趣，同時增強他們的身體素質，提高心理健康程度。在這個過程中，小孩享受足球帶來的多種快樂，體驗足球運動的激情與魅力。

結束語：

總之，在素質教育的背景下，提高幼兒園足球教育水平是相當必要的，它具有長久而且深遠的影響，為孩子以后的身體素質發展打下了堅實的基礎。但是，在幼兒園足球教學當中也要考慮實際情況，不能操之過急。

參考文獻：

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第二篇：素質教育背景下高中政治教學探討

素質教育背景下高中政治教學探討

摘 要 在當前高中政治課程教學中存在著一些問題阻礙著政治教學效果的提高。在本文中，筆者主要針對素質教育背景下高中政治教學問題進行探討，并且以此提出改善措施，希望對未來高中政治教學有所幫助。

關鍵詞 素質教育 高中教育 政治教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.050

On the Politics Teaching in Senior High School

under the Background of Quality Education

LU Guanghui

（Longlin Middle School，Longlin，Guangxi 533400）

Abstract At present，there are some problems in the teaching of politics in high school.In this paper，the author focuses on the quality of Education under the background of high school political teaching problems，and to propose improvement measures，hope to help for the future high school politics teaching.Key words quality education； high school education； politics teaching

在高中教育??中，政治課程也是一門十分重要的學科，對學生的升學也有著巨大的影響。然而，從實際的高中教學中，筆者卻發現，政治課程的教學在很大程度上被忽視。而這種忽視，不僅體現在學校的課程設置，同時也表現在教師對于政治課程教學的不重視。而在這兩者的影響之下，對于高中政治課程教學產生了極為不利的影響。

首先，就是教師的不重視，讓家長和學生也沒有意識到政治課程學習的重要性。而之所以會導致教師與學生觀念上的不重視，是因為進入高中后階段的學習，會開始進行文科與理科的劃分。而在高考當中，理科學生不需要考政治，在沒有升學壓力的情況下，教師、學生和家長自然不會重視政治課程的學習。除此之外，文科生雖然在升學考試中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分數要遠遠低于語文、數學和英語這三門課程。因此，即便是文科生，也會將學習重點放在這三門課程的學習當中，而對于政治、歷史、地理等課程較為忽視。然而，在這樣的情況下，學生所進行的學習完全是出于應試教育的要求，素質教育根本無從談起。而從教師的角度來看，教師對于政治課程教學的不重視同樣也是因為當前應試教育的影響。

除了應試與升學以外，在教育過程中更應當要重視學生綜合素質及能力的培養，只有這樣才能充分提高學生的素質，達到素質教育的要求。而政治課程的學習，正是培養學生政治素養及政治思維的重要途徑。之所以要培養學生的政治思維與政治素養，是因為面對當前社會上泛濫的錯誤價值觀，譬如“拜金主義”、“笑貧不笑娼”、“享樂主義”及“極端自我主義”等，都需要通過政治教育來加以糾正。與此同時，處于高中階段的學生，正處于世界觀、人生觀及價值觀從萌芽到成熟的階段。因此，在這個過程中，更要注重政治課程的教學，通過提高學生的政治素養及政治思維，幫助學生樹立符合社會主流價值的思想道德觀念。然而，在當前的高中政治課程教學中，除了前文筆者所提到過教師、學生、家長觀念上的忽視以外，還存在著一些問題阻礙著高中政治課程教學效果的提高。當前高中政治教學中存在的問題

1.1 缺乏明確的教學目標

在當前高中政治教學中，明顯存在一個問題，即缺乏明確的教學目標。之所以會導致這個問題，是因為在高中教育中，政治課程屬于文科課程。因此，當文理分科之后，對于理科學生來說，政治課程就如同雞肋。而在這個過程中，高中政治教師一般都認為政治知識只是文綜考試的一部分，因此也缺乏足夠的重視程度。這樣一來，就導致教師沒有形成一套科學、合理的教學方法，導致高中政治課程的教學效果很難有所提高。而在文科班的教學當中，考慮到政治是文綜考試中的重要部分。因此，政治教師的重視度會相對高一點。但是，對于政治課程的教學也往往停留在讓學生死記硬背的層面。然而，這樣的方法較為死板枯燥，很容易就會讓學生失去對政治課程的學習興趣，從而影響到政治課程學習質量和效率的提高。

1.2 沒有考慮到學生的實際情況

從當前筆者對政治教師的教學情況來看，在教學過程中，教師最容易忽視的一點就是學生的實際學習情況或者是性格特點，這就導致在政治課程教學過程中，所采取的教學方法與手段都是千篇一律，既沒有針對性，也沒有充足的吸引力來激發學生的學習興趣，使得學生對政治課程學習的積極性并不高。素質教育背景下提高高中政治教學效果的策略

2.1 在課堂上確立學生的主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，在各個學校中都開始了教學理念及教學模式的改革。而在這個過程中，改變傳統教學模式，在課堂上確立學生的主體地位是最為重要的。因此，在素質背景之下，要想提高高中政治課程的課堂教學效果，提高學生的學習質量和效率，就必須要重視學生在課堂上的主體地位，這樣一來才能更好地培養學生的綜合素質。而要做到這一點，需要從以下三個方面出發：

（1）創設良好的教學情境。在課堂教學中，要想讓學生能夠更加積極主動地投入到課堂活動當中，從而提高學生的學習興趣，那么就需要創設良好的教學情境。這樣一來，才能改變以往枯燥乏味的政治教學課堂，活躍課堂氛圍，使學生能夠主動參與到課堂活動當中。而要做到這一點，首先需要的就是教師一定要充分了解學生的實際學習情況、思想狀況以及行為偏好，這樣一來才能根據高中生特殊的心理以及情感狀態，有針對性地創設教學情境。除此之外，在課堂導入環節，目前有許多教師都只是采用寥寥幾語來導入，這樣一來很難激發學生的興趣，也很難讓學生進入較為興奮的學習狀態，遑論提高他們的學習效率。因此，一定要采用較為生動、新穎的導入語來開啟政治課程的教學?？梢圆捎锰釂柣蚴窃O置懸疑的形式，讓學生在學習過程中始終抱有疑問，這樣一來就可以激發學生的好勝心和好奇心，讓他們能夠更加熱情地投入到探索學習活動中，從而提高學生的學習質量。

（2）加強學生的自主探究學習。在素質教育背景之下，除了注重學生課程知識的掌握以外，更加重視的是學生個性以及能力的發展，強調的是學生綜合素質的提高。因此，在政治課程教學過程中，除了要加強課程內容的傳授，讓學生能夠更好地掌握課程知識以外，還需要培養學生的自主學習能力，讓他們能夠自主進行合作及探究學習，這樣一來才能真正提高學生的學習質量，并且通過探究與思考，培養學生發現問題、思考問題以及解決問題的能力，真正實現綜合素質的提高。

（3）加強實踐活動，提高學生興趣。對于學生的學習來說，沒有什么是比興趣更好的老師。也只有提高學生的學習興趣，才能讓學生更加積極主動地投入到政治課程學習當中，化被動為主動，從而提高學生的學習質量，使高中政治課程教學取得更加理想的效果。然而，眾所周知，在傳統教學理念和教學模式的影響之下，高中政治課程教學在很長一段時間內都是十分枯燥乏味的。政治教師只重視理論知識的灌輸，而忽略了學生對知識的理解以及應用能力，學生大多也只是死記硬背以應付考試。這樣一來，不用說提高學生的學習興趣，即便是在考試之前，學生也只是采取較為敷衍的態度來進行課程的復習及練習，這樣一來，學生很難在政治課程學習中取得良好的學習效果。因此，針對這一問題，筆者認為，要想提高政治課程教學效率，首先要做的就是激發學生的學習興趣。在這一過程中，教師可以通過開展實踐活動，譬如社會調查、辯論賽等，讓學生在實踐過程中更好地應用所學到的政治課程知識來解決問題。這樣一來，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠刺激學生更加積極自主地進行探究，從而提高學生的學習質量，讓他們在未來的學習和工作當中，也能夠運用政治思維去思考并解決問題。

2.2 改善政治課程教學方式

素質教育背景之下，要想提高政治課程教學效果，必須要改善當前政治課程的教學理念和教學方式。根據新課改的要求，改變當前政治課程教學現狀，這樣一來，才能真正扭轉當前政治課程教學所面臨的困境，從而提高政治課程教學質量。而要做到這一點，筆者認為可以從以下三點出發：

（1）堅持理論與實際相結合的教學方式。在高中政治課程教學內容中，有一個極為重要的知識點，那就是“堅持理論與實際相結合”。自然而然，在高中政治課程教學中，更是要做到?@一點。而理論與實際相結合，指的就是在進行政治教學中要將政治的理論知識與當下時事及以前的歷史事件相結合。這樣一來，才能讓學生更好地理解政治課程知識。同時，通過挖掘時事背后的政治理論，激發學生的興趣，讓學生在未來的生活與工作中，能夠更好地將政治理論與時事及其他問題相結合，以此來培養學生的辯證思維，提高學生解決問題的能力。

（2）創新教學手段。創新教學手段，有助于為學生創設更加輕松活潑的教學情境，從而提高學生的學習積極性，讓他們能夠積極主動地參與到課堂活動當中，從而提高政治課堂教學效果。而教學手段的創新，指的就是結合常規教學手段，采用多媒體技術以及其他輔助教學手段來幫助教師開展教學活動。

（3）因材施教。在進行素質教育的過程中，需要的是充分了解并且接受學生個體之間的差異，以此來挖掘學生的特長與優勢，并且針對學生的優勢加以培養，從而做到因材施教，幫助學生健康成長。結束語

綜上所述，在素質教育背景之下，要想提高高中政治教學效率，就必須要正視當前高中政治教學中所存在的問題，并且根據這些問題采取有針對性的措施來扭轉當前高中政治教學困境。而筆者認為，任何解決措施的實施，都是要圍繞學生在課堂上的主體地位以及改善當前的教學方式來進行。只有這樣，才能真正提高學生的學習質量，使高中政治課程教學發揮更大的作用。

參考文獻

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第三篇：淺談素質教育背景下學校德育管理制度建設

淺談素質教育背景下學校德育管理制度建設

重慶市巫山大昌中學校戴直楷

正值全面推行新一輪課程改革，深入落實素質教育之際，積極探索現代學校制度建設成為各個學校管理層深入思考的問題?，F結合我校發展歷程和改革成效，淺談我校素質教育背景下學校德育管理制度建設，擬尋德育教育經驗，創建學校德育管理特色。

制度是一個團體、一個部門必須共同遵守的行為準則。所謂學校德育管理制度是指一所學校校園內外，為貫徹黨的方針政策，落實德育目標，德育管理者結合本地及學校的特點而制定的要求全體學生共同遵守的行為準則?；诖?，我校著眼于素質教育背景下學生發展的需求，以?自管自律?德育教育理念，探究學生的自我規劃、自主管理、自覺矯正和自然發展為突破口，積極探索素質教育背景下的?自管自律?德育教育，已初見成效?；拘纬?學?！昙墶嗉?三級自律委員會為一體的自律管理體系，建立了比較完備的自律管理制度，整理出相關成果，公開發表自律管理論文8篇，在全縣德育工作會上交流經驗，在巫山電視臺等新聞媒體廣泛宣傳，在百度網、豆丁網、谷歌網、搜搜網、中央電視臺區域博覽網轉載交流。

一、明確德育管理理念，尋管理支點，為德育管理工作導向。社會的變革、未來的挑戰、個性的解放、教育的民主，越來越要求我們以科學的態度重新審視學校德育模式。我們學校遵循理念導向，支點突破的態度，以學生自己為支點，建構?自管自律? 德育教育探索，形成?學?！昙墶嗉?三級自律委員會為一體的自律管理體系，彰顯了學校德育管理特色。

1、創新德育管理理念

傳統德育的理念是一種單向的、強制的、封閉的教育模式，限制學生個性發展、全面發展，廣大教師長期實施?灌輸式?的品德教育，與現代開放社會和現代德育理論背道而馳。絕大多數學校深感學校德育管理工作實效低下，究其原因是傳統德育理念的拘囿。在改革開放的今天，文化多元，傳統德育理念必然顯示出不適應性。學生精神生活的豐富，迫使學校德育必需確立起開放、互動和科學的現代德育理念。我們學校在?學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存?這個現代人一生發展的?四大支柱?理念指導下，遵循學生自我，選擇?素質教育背景下的‘自管自律’德育教育研究?課題申報了縣級特色學校建設課題，以學校師生為研究對象，開展實驗研究，強化學生的自我教育和自我管理能力，創立自己學校的德育管理理念和特色。

2、自管自律德育教育

我校所謂的?自管自律?德育教育，是學生自我管理自我約束的一種德育教育形式。在當今素質教育背景下，以以人為本、促進學生全面發展為目的的教育理論已得到廣泛傳播，教師已基本具有尊重學生、承認學生主體地位的認識，但并未真正轉化為具體的教育教學行為，在觀念上也存在著一些誤區。如有些教師認為?教師批評、懲罰學生是出于對學生負責和對學生的愛心?。教師對學生嚴格要求是必要的，但必須以尊重學生的人格和權利為前提，而懲罰、諷刺、挖苦學生既不是嚴格要求，更是不尊重學生。加之，?學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存?現代人一生發展的?四大支柱?理念要求，促使教育要為學生的終身發展奠定基礎，應在培養目標上著眼于人的全面發展?；诖?，在素質教育背景下，管理者尤其是班主任肩上的壓力之沉重，網絡現象、留守兒童、早熟、幫兇團伙、獨生子等以及生活上的不檢點，無不讓所有的管理者焦頭爛額、唉聲嘆氣。我校德育處根據學校實際，本著以人為本、尊重學生、著眼全面發展的目的，探索?自管自律?的德育教育。除培養學生自我教育、自我管理能力外，還可以讓管理者，尤其是班主任從繁瑣、復雜、細致、嚴謹的管理工作中，適當的解脫出來，改管理為引導，從而形成融洽、和諧的教育教學氛圍。

3、優化德育管理方式方法

德育管理者是機制的創建者，是制度的解釋者，是活動的組織實施者，但不是權威。管理者應改變以前的?管理?角色為?引導?角色，無論是以前還是現在提到的?管理?都有一種唯我獨尊的意味，當今的學生，接受到的信息有時可以說比我們管理者要廣、要寬，也要深，如果管理者用管理的身份去對待的話，學生尊重你，會以沉默寡言的態度來對待你，否則，會與你發生頂撞，那會使管理者尤其是班主任自己難堪。管理者就理解能力方面絕對比學生要強一點，無論是管理者自己的知識，還是學生自己獲得的信息，管理者從社會的、生活的、人生的等各個方面去理解后，對學生進行引導，學生可能會心服口服，也會對管理者十分敬重和崇拜，恐怕管理者和學生都會收到其樂無窮的效果。這也是給班上自律委員會成員的一個榜樣和潛移默化的教育作用。例如，在學生行為習慣方面，教育學生衣著要端莊整潔，如果有學生敞開衣服時，你說?像個二流子，削襟掉跨的。?絕對起不到效果。我在教育中，換了一種方式說：?你們回憶我那一次進教室或到學校，面前的衣服是敞開的？我給你們講一種現象，你們認真觀察：剛打上課鈴時，我們有些男同學、也有女同學，兩手將

面前兩邊的衣服向一起抄，一只手拽著，另一只手曲著肘飛快的跑，這就是他懶得扣紐扣或拉拉鏈的原因。?我一邊說一邊做動作，全班同學哄堂大笑，后來幾乎沒有不扣紐扣和不拉拉鏈的學生。

二、挖掘學校教育內涵，定管理目標，構建德育管理體系。學校教育因地域條件和環境的不同，教育現象及現狀均存在很大差異，但學校教育的內涵應是一致的。結合實際領會教育內涵，把握德育教育方向，定能彰顯學校德育管理特色。

1、學校教育內涵

學校教育的真正內涵，就是價值引導和自主建構的統一。從學生的成長過程來說，是精神的喚醒、潛能的激發、內心的明朗、主體性的弘揚和個性的彰顯。從師生共同活動的角度來說，是經驗的共享、世界的融合和靈魂的感召。教育源于生活，教育不光是要培養一個人的生活技能，增加其知識儲備，更重要的是安頓其靈魂，并使其靈魂變得高尚。

2、自管自律德育教育目標

眾所周知，學校德育管理的核心工作是教育，德育目標是學校德育教育的方向。蘇霍姆林斯基說：?真正的教育乃自我教育。?葉圣陶說：?教育的目的是為了不教育。?基于此，我校秉承?以人為本、促進學生全面發展，堅持全面實施素質教育?的教育理念，提出?引領學生自我規劃、指導學生自主管理、推動學生自然發展?的?四自?德育教育目標，開啟學校德育管理工作新航向。

3、自管自律德育管理體系

自管自律德育管理是我校在素質教育背景下探究的一種新的德育教育形式，重在學生的自我教育和自我管理，實為管理，重在引導。學校依據管理層及特點，設立以?學?！昙墶嗉?三級?自律?委員會為一體的德育管理體系。以?三指導（德育處指導校級自律委員會、政教員指導年級自律委員會、班主任指導班級自律委員會）三協作（學校自律委員會協作年級自律委員會、年級自律委員會協作班級自律委員會、班級自律委員會協作班級其他組織）?的自律工作為實踐載體，強化指導與協作，踐行?引領學生自我規劃，指導學生自主管理，落實學生自覺矯正，推動學生自然發展?的?四自?德育教育目標，讓所有德育管理者尤其是班主任在繁瑣復雜的工作中適當的解脫了出來，有力的推進了學校的德育工作，效果突出，得到市縣有關領導高度評價。

三、學習德育管理理論，立管理依據，為德育管理建章立制。德育是對人的管理和教育，對人的管理離不開制度。只要制度存

在，對人的制約作用就自然存在。有些學校德育管理之所以難達到實效，其重要原因之一是忽視了德育管理制度化。所以要使德育管理工作制度化，就必須加大學校德育教育的力度。我校在學習德育管理理論及法律法規的基礎上，制定了一整套較為完備的管理制度。

1、制定《自管自律委員會章程》，統領自律管理工作。

俗話說：?無規矩不成方圓。?學校德育管理工作不可盲目草率從事，既然確定自管自律德育教育形式，必須要有一個?規矩?，指明自管自律德育教育的發展方向，統領自律管理工作，于是出臺《自管自律委員會章程》?！蹲怨茏月晌瘑T會章程》是依據學校教育內涵基礎制定的學校德育管理宗旨、內部管理體制及引導活動等重要制度的自律性文件。其制定根據《教育學》、《心理學》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等教育理論及法律法規，緊密結合本校的實際，適應本校未來發展需要，按照一定的原則程序，得到學校管理者的支持和認可。我校認真探究學校所在地區及學校的現狀，學習黨的方針政策和法律法規，制定的《重慶市巫山大昌中學校自管自律委員會章程》，包括總則、學校自律委員會管理、年級自律委員會管理、班級自律委員會管理、寢室管理、附則等六項主要內容。并成為制定其他各項制度的指導性文件，在全校師生中廣泛討論，獲得支持和認可，不僅統領學校德育管理工作，同時制約和監督與之匹配的各項管理制度。

（二）完善與《重慶市巫山大昌中學校自管自律委員會章程》相配套的各項規章制度。

為使學校德育管理各方面的工作和各級各類管理人員崗位職責置于統一規范和要求之下，強化學校德育工作的科學管理，推進學生自主管理、自我發展的運行機制。學校德育部門在《重慶市巫山大昌中學校自管自律委員會章程》的統領下，依據相關法律法規和制度，分類制定了一系列的約束、規范、激勵和引導制度。如《自律委員會成員崗位職責》、《德育部門管理者學習制度》、《德育部門管理者引導培訓制度》、《自律委員會成員學習培訓制度》、《學習管理制度》、《紀律管理制度》、《清潔管理制度》、《安全管理制度》、《文明行為禮儀管理制度》、《班級管理量化考核細則及?文明班級??優秀寢室?評選辦法》、《住校生宿舍管理制度》、《學生一日常規》、《學生文明禮儀指導手冊》等三十多項管理制度，基本健全了學校的管理制度體系。

四、結合實際落實反饋，遵循與時俱進，彰顯學校管理特色。學校管理不僅是建立健全制度的過程，而且是執行落實制度的過程。建立了一套好的制度，而在管理中不去嚴格執行，落實或管理不

到位，制度就會形同虛設，成為一紙空文，更不能起到約束、規范、激勵和引導作用。從這個意義上講，制度執行落實的過程也是學校管理制度建設的過程。為此，學校各級自律委員會，每周利用周日20分鐘的時間召開周前會，總結前一周各項工作情況，記載上冊，發揚優點，強調后一周應高度重視的情況，重要情況可以向相應管理指導者報告與溝通，及時反饋，一般情況?自律? 委員會有權決定并作出處理，在公示欄上向同學公布，并提醒全體同學高度警惕，自覺遵守，充分遵循與時俱進原則，讓制度在管理過程中不斷修改完善，不斷走向科學化，規范化，制度化?；菊蔑@了學校開放、互動、科學的?自管自律?德育教育特色，并正向著?引領學生自我規劃、指導學生自主管理、落實學生自覺矯正、推動學生自然發展?的?四自?德育教育目標發展。

總之，學校德育管理工作，受著地域條件和環境差異的影響，呈現出多樣性。只要本著以人為本，促進學生全面發展，體現?學習探究——建章立制——落實反饋?的操作程序，強化德育管理制度建設，一定能夠取得非常理想的德育管理效果，彰顯學校特色。我校雖在學生自我管理和自我教育方面，取得了一定成果，但任重道遠，我們將沿著科學發展觀的道路，在德育管理的?引導?制度上下工夫，進一步完善德育管理制度，力爭取得更加輝煌的成績。

第四篇：托福提高口語水平策略

提高口語水平策略之“自言自語法”

一般來說，衡量一個人英語口頭表達能力主要看以下幾個方面：（1）語言的準確性（accuracy）和得體性（appropriateness）；（2）語音（pronunciation）、的語調（intonation）是否正確，口齒是否清楚；（3）話語組織（discourse management）是否合理；（4）口語表達的流利程度（fluency）；（5）語法（grammar）是否正確，用詞是否恰當，語言是否符合英語表達習慣。這些是衡量英語會話能力的主要標準，針對這些標準，要提高英語口頭表達能力，就要采取相應的訓練方法，方法恰當了，就能起到事半功倍的效果。

一、何謂“自言自語法”？

“自言自語法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語口語能力提高之方法。它不受時間及其他交流因素的限制，只要有一個屬于你的空間，自己對著自己用英語講就可以了，此方法是正常課堂英語口語訓練的有益補充。

二、如何巧用“自言自語法”

1、自主創造語言環境

“自言自語法”練習中，你可以隨心所欲地創造語言環境。在自己的房間里，沒有人會笑話你，盡可以大膽他說。你可以在散步時說給風兒，說給花草樹木；你可以在欣賞影片時跟著主人公傾訴喜怒哀樂；你可以在睡前或一覺醒來時說說自己的憧憬，描繪自己的夢境?？傊?，你可以在任何時候、的任何地方采取適當的語速和音調，隨心所欲他說。

2、善于模仿采用“自言自語法”提高自己的英語口語能力要學會模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細模仿。優美的語音、的語調不是短期模仿所能達到的，對于有英國英語基礎的人學說美國英語也是如此，對于習慣于說漢語的人學說英語則更是如此。此外，模仿時還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3、及時復述

復述方法有二：一是閱讀后復述。閱讀后復述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語言采用“自言自語”的方式來表達文中的內容。你可以在復述時使用文中的某些內容，但應盡量避免完全背誦；你也可以在復述時使用文中出現的關鍵詞或部分句型，作為復述的線索，幫助自己較完整地復述所讀材料。二是聽磁帶或看影片后復述。這種方法既練聽力，又練口語表達能力，采用此種方法訓練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復述，這樣可以較準確地矯正自己的語音和語調，體味地道的英語口語。在說的過程中，應盡量避免出現語法錯誤。剛開始練習時，因語言表達能力、的技巧等方面的原因，往往復述接近于背誦，但在基礎逐漸打牢后，就會慢慢放開，由“死”到“活”，在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性，如改變句子結構，轉換表達方法，用自己在課堂上新學的詞匯和句型來替換一些不常使用或難于理解的東西，對于自己讀音掌握不準的詞匯可以不用，等復述完后再通過查詞典或聽錄音進行正音。

4、有目的地去選擇說的材料

開始練習“自言自語法”時，筆者建議你認真選擇所說材料。開始時，你可以練習復述小故事，語言應盡量生動、的簡練，有明確的情節，這樣可以幫助你更好地把握語言的連貫性。你可以選你所熟悉或喜歡的內容說，你可以復述課堂上學習的內容，你可以說說你自己的向往。在選擇說的內容時，亦應力求練習內容全面，你可以說一封信，一張便條，一個建議，一份說明書，一篇演講稿，一篇小議論，一段求職信或感謝信等。你可以說說你的工作，你的家庭，你的業余愛好，以及你為什么學英語等等。有了一定基礎后，可練習口譯。看中文電影，用英語翻譯主人公的話語。

5、狠抓句型訓練

句子是說話的應用單位，所以培養口語能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語”法訓練英語口語亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學的句型練習“自言自語”，這樣可以加深對所學知識的理解和運用，達到學用結合。

6、說話時要帶手勢、帶動作、帶表情

語言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢、的動作、的表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會話中，這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。說話時繪聲繪色，可以大大增強語言的生動性和感染力。自言自語時帶手勢、的動作、的表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語。

7、注意說的質量

說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習中培養起來的。學習說英語，由說得不好到說得比較好，是一個發展過程。練習過程中，要住意精泛結合，有的練習里的錯誤不要糾正，不要過分注重準確性，以著重培養說話的流利程度；有的練習里的錯誤要糾正，以提高說話的質量。最好從一開始就注意說的質量，即保持說的正常速度，流利自然。在開始練習“自言自語”時，不要過分放慢語速。一旦習慣于慢速度，聽到正常的語速，也會感到吃力。在開始接近正常語速時，若感到困難，寧肯多練幾遍，也不可放慢語速。開始的時候接近正常，以后跟著快下去，就不存在困難。這里所說的速度，是指接近或比較接近英、的美人說話的一般語速。

筆者在2001年初對徐州師范大學工學院2000級共354名學生做過“自言自語法”自我評估問卷調查。數據顯示：在354名參加調查的學生中，有232人選擇了喜歡“自言自語法”，占總人數的65％；有98位學生選擇了比較喜歡“自言自語法”，占總人數的28％；只有24位學生選擇了不喜歡“自言自語法”，僅占總人數的7％。調查數據表明，采用“自言自語法”來提高英語口語表達能力受到學生的普遍歡迎。有不少學生在堅持“自言自語法”一段時間后反映良好，這充分說明“自言自語法”確是一種提高學生英語口頭表達能力且行之有效的方法。

中國人較內向，在公開場合羞于開口，尤其是當對自己要說的不夠自信的時候。而“自言自語法”是克服害羞心理，提高英語口語交流能力的一個很好的途徑。要創造練習口語的機會，逐步建立起言語自信，最終達到流利表達的目的，建議你不妨試一試“自言自語法”。

第五篇：淺析素質教育下小學生課外閱讀的重要性

放飛心靈

追逐夢想

——淺析素質教育下小學生課外閱讀的重要性

學 校：逸夫小學 姓 名：翟 嘉 穎

目

錄

內容摘要…………………………………………………………………………………………2 關 鍵 詞…………………………………………………………………………………………2 正文………………………………………………………………………………………………3

一、課外閱讀、閱讀能力及素質教育…………………………………………………………3

二、國內外課外閱讀研究的現狀………………………………………………………………4

三、素質教育與課外閱讀………………………………………………………………………5 ﹙一﹚閱讀的重要性………………………………………………………………………5 ﹙二﹚素質教育下的課外閱讀……………………………………………………………6

四、小學生課外閱讀的應對策略………………………………………………………………6 ﹙一﹚興趣是最好的老師…………………………………………………………………6 ﹙二﹚指導學生選擇合適的書目…………………………………………………………7 ﹙三﹚掌握正確的閱讀方法………………………………………………………………7

五、結語…………………………………………………………………………………………7 參考文獻…………………………………………………………………………………………11

內容摘要：閱讀能力是一個人的基本素質，培養學生的閱讀能力就是讓學生具有終身學習的能力，以適應時代發展的需要。

培根說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。怡情也，最見獨處幽居之時，其博彩也，最見于高談闊論之中，其長才也，最見于處之判事之際?！啊墩Z文新課程標準》也明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”

關鍵詞：小學生

課外閱讀

素質教育

Abstract: Reading is a fundamental human quality, developing students ' reading ability is to make students ' ability in lifelong learning, to meet the needs of the times.Bacon said: ”read enough to delight, to gaming, to long.Delight, most alone when they live in seclusion, betting, is in privateness, their talents, is in the sentence comes as.“The new Chinese curriculum standard also makes it clear that development of students '” broad reading interests, expand reading, increase the amount of reading, promoting less questions, read good reading, reading good books, read the whole book.”

Key word: Primary school Outsaid reading Competence education

放飛心靈 追逐夢想

——淺析素質教育下小學生課外閱讀的重要性

王繼坤對閱讀的定義:閱讀的主體對讀物的認知、理解、吸收與應用的復雜的心智過程，是現代文明社會人們不可缺少的智能活動，是人們從事學習的最重要的途徑和手段之一。由此可看來課外閱讀對所有學科都有著不可替代的作用，閱讀時人類獲取知識的重要途徑；課外閱讀可以豐富學生的精神世界，讓學生通過閱讀進行心理對話，自我反思，自我提升；閱讀也可以幫助學生養成終身學習習慣。

一、課外閱讀、閱讀能力及素質教育

（一）課外閱讀。所謂課外閱讀，是指相對于課內、相對于教材、相對于課文而言，是學生在課外進行的各種獨立的閱讀活動，是學生自主地、有選擇地獲取信息的學習活動，是語文課外學習中最普遍、最經常、最重要的形式，是語文學習必不可少的組成部分。是語文教學中的一個很重要的部分，是課堂教學的有效延伸和補充。

（二）閱讀能力?！伴喿x是閱讀主體對讀物的認知、理解、吸收和應用的復雜的心智過程，是現代文明社會人們不可或缺的智能活動，是人們從事學習的最重要的途徑和手段之一?！雹匍喿x作為人類社會的一種重要活動，是人類特有的、最普遍、最持久的學習行為，是人類文化財富、獲得知識、認識世界的基本途徑之一。閱讀 ①王繼坤.現代閱讀學教程.青島:青島海洋大學出版社，1999，1

能力是指完成對文章的閱讀所應該具備的本領，包括對撼文章感知、理解、鑒賞的具體閱讀活動，以及順利完成閱讀所必需的正常動機、興趣、情感、意志和個性。閱讀能力有以下要素：

1、認讀能力。認讀能力是閱讀能力的基礎。一般包括對文字符號的感知與辨識能力、識字量和認讀速度。它是以一定的識字量為基礎的。

2、理解能力。閱讀理解是閱讀能力的一個重要指標，包括:文中重要詞語和養分詞語的理解能力、文中重要內容的功能的理解、文章結構和表現形式的理解、作者觀點、思想的理解。

3、鑒賞能力。文學的鑒賞能力是對文學的欣賞和評價能力。朱自清認為這是一種“情感的操練”。

4、評價能力。是指對閱讀材料的思想內容、表現形式、風格特征等做出評判的能力。

5、活用能力。是指閱讀的遷移能力，是把在閱讀中學到的知識加以運用的能力。

6、閱讀技巧。包括朗讀技能、默讀技能、速讀技能、良好的閱讀習慣。

（三）素質教育。素質教育是依據人的發展和社會的實際需要，從全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重培養學生的創新精神和實際能力，注重形成人的良好個性與健全人格為根本教育的教育。1999年，國家發布文件要求全面推進素質教育，素質教育在深化教育改革中起著重要作 4

用。素質教育通俗的說就是解決傳統教育弊端兒又保留了其優點，比較理想的教育。是避免在教育中泯滅孩子的教育，有利于保護孩子的身心健康，同時，照顧到孩子的天性，努力發現每一個孩子的特點，使其強勢方面得到充分發展，弱勢方面適當發展，進而改變中國應試教育造成的弊端，打破目前教育體制下的惡性循環，讓孩子健康成長，真正達到教育強國的目的。

二、國內外課外閱讀研究的現狀

（一）國外課外閱讀現狀

二戰以后，許多發達國家都把閱讀看成是一種“準生產力”。特別是近20年來，這些國家在全社會掀起了閱讀指導運動。世界各國都很重視小學語文課外閱讀教材的建設與研究。把課外閱讀作為小學語文教學的重要組成部分。以美國為例：

美國許多著名的高等學府都開設閱讀課，并有一批專家、教授從事閱讀理論研究。不僅高等教育重視閱讀，在基礎教育階段，課外閱讀也是倍受關注的。美利堅合眾國教育部頒布的美國中學生21部必讀書目，都是涉及政治、民主和文學等多領域的世界經典名著，學生在廣泛的課外閱讀中開拓了視野。

1997年美國時任總統克林頓所提出的“美國教育行動”。其目標是讓每個年段的孩子都具備相應的閱讀能力，使每一位美國人都能進行終身學習。美國的教育部門據此還陸續提出了如“挑戰美國閱讀”以及“卓越閱讀方案”等多種活動。我們從這也能看到美國對學生課外閱讀的重視程度，在1998年，美國總統還簽署了閱讀卓越法 5

案，實施此法案過程中有近50萬名孩子從中受益，美國的孩子每天都會花上一個小時的時間在讀書室進行課外閱讀。在這之后，布什總統又提出了一個新的改革方案，就是“不讓一個孩子掉隊”，并希望在五年內，讓所有的美國小學生在三年級以前都要具有基本的閱讀能力，持續培養學生的閱讀的動機，終身閱讀的習慣。在美國，學生可以在教室里面自己挑選喜愛的書籍或報紙閱讀，而老師不提問、也不要求學生寫讀書筆記，也不進行考試，教學成果十分顯著。

（二）國內課外閱讀現狀

改革開放近三十年來，廣大語文教師的教學理念發生了革命性的變化。大語文教育觀引領教師拓展語文教學視野，開展豐富多彩的課外閱讀。教育界有識之士普遍認為:只有建立我們自己的閱讀學，語文教學才會有出路?！暗胶?、暑假期間”，讓學生“各就自己的需要與興趣去多閱讀”(葉圣陶)。2001年6月，國家教育部重新制定的《語文新課程標準》在閱讀的要求中更明確指出:中小學生要“養成讀書看報的習慣。學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學年不少于80萬字(其中文學名著2一3部)”的課外閱讀目標。并提供了推薦書目。這一重要的改革，切中了語文閱讀教學中只注重課內范文教學、忽視課外閱讀、學生閱讀量不足的弊端，把課堂內外、書本內外結合起來，充分體現了“得法于課內，得益于課外”的基本規律，為學生學好語文指明了方向。

新課程改革以來，不少地區和學校在課外閱讀方面進行了探索 6

研究，但是大多數研究都停留在“理論研究”階段，付諸實際行動、對之作堅定不移的探索實施，卻較為鮮見。并且常常無視激烈的考試競爭顯得一廂情愿，或者只是介紹一些零星的做法，對如何在升學壓力的背景下開展課外閱讀的策略研究則幾乎空白。至今為止，依然沒有一套較為科學的課外閱讀指導方法。

三、素質教育與課外閱讀

（一）閱讀的重要性。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！眳卫线@一觀點正是說明了課外閱讀在語文教學中的重要性，課外閱讀在提高語文能力方面起著更大的作用，是課內閱讀的繼續和拓展。課外閱讀既可以提高學生的語文素養，又可以提高學生的人文素養。小學生通過平時多閱讀一些好文章，一經消化、吸收，會收到意想不到的效果。它對于孩子在日常交際和書面表達都是極為有益的，給孩子創造了一個廣闊的學習空間。另外，一個人如果能熱愛讀書，從讀書中得到快樂，那么所讀的東西也會印在他的腦海里。從而樹立正確的世界觀、人生觀，這比空洞的說教更形象更深刻，使孩子的成長有了好的指引，而且更具持久性。

（二）素質教育下的課外閱讀。素質教育要求尊重學生的主體和主動精神，老師在指導學生的過程中，要明確自己的位置，作為孩子學習的伙伴、服務者、引導者，尊重學生還要體察學生，更要在閱讀過程中尊重學生的獨立人格、批判思維和創造性。

對比中外教育的差異，學生的課外閱讀應以孩子的主動性為開端，才能真正讓孩子在課外閱讀中有所收獲。學生從閱讀中獲得知識，從最初的簡單的收集、整理到將文本與生活相聯結，進行反思，并能獨立思考，從而得到獨特的感悟，達到學少悟多的效果。

閱讀不單單是為了完成教學目標，或應付時間，而是要整正的鍛煉學生能力，在應試教育的大前提下作為一個契機，一個出發點，來使學生呼吸一些自由的空氣，給學生一個獨立思考不受約束的空間，讓孩子隨心所欲地涉及知識的海洋。在一個沒有壓抑，沒有限制的環境中養成愛閱讀的習慣，對保留兒童的創造性也是有利的，畢竟創造力是教不出來的！

四、小學生課外閱讀的應對策略

（一）興趣是最好的老師。興趣是認知的內在規律，正如孔子多說：“知之者不如好知者，好之者不如了知者。”孩子若對課外閱讀有濃厚的興趣，那么老師在因勢利導下，可以容易地引導孩子走進知識殿堂，培養孩子的創造思維。

1、故事誘導。故事是孩子喜歡聽的，他們不會把故事作為負擔，老師在講到故事高潮之際，可以戛然而止，讓津津垂聽的孩子們自己去讀原文，尋找故事的結局。此時還可以不失時機的向孩子推薦讀物，學生被緊扣心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，就會主動去進行閱讀，這比任何命令式的方式都好。

2、氛圍促讀。創設良好的讀書環境，在班里掀起讀書熱潮，設立讀書交流平臺。利用小學生的從眾心理，讓他們自己踴躍去讀，8

養成良好的讀書習慣。

3、以身作則。老師首先要對讀書流露出熱情、趣味和歡樂之情，使學生受到感染，學生在濃濃的讀書氛圍中體會到老師對閱讀的重視，教師還可以給學生講講自己童年是怎么讀書的，并給學生一種“閱讀非常有趣”的啟示，一旦興趣培養起來，將受益終生。

4、課內引讀。老師在上一節課時，可以先給學生布置一些閱讀任務或在學過課文后介紹一些相關的讀物，如以《背影》為例，按傳統講法是講父愛，但當閱讀大量的背景材料后會發現父愛背后還有更多鮮為人知的父子矛盾，這種發現不是更有趣，更能激發學生主動閱讀的愿望。

（二）指導學生選擇合適書目

現在的讀書市場，真正適合小學生閱讀的書目并不多，而且小學生的分辨能力有限，他們的課外閱讀易受社會影響。老師要適當指導學生，選擇正確的，真正有益健康的書目，當同時也不能不加選擇地推薦所謂名著。名著雖是好書，但對孩子所處的階段可能是枯燥的或是閱讀困難的，強迫閱讀不僅不利于激發興趣，反而澆滅了孩子主動閱讀的動力！因此，選擇書目要慎重。

一般低年級選擇以故事性較強的童話、寓言為主，兼顧科學小故事、科學小知識等，讀物以趣味性為主，同時注意想象力和創造力的發展。在三四年級時，選取的讀物可以更多樣化，并注意培養閱讀中的思考能力。在五六年級時，選取的讀物更具文學性和社會性，以完成以兒童讀物向青少年讀物的過渡，并盡可能多地選擇不 9

同語言風格的作品，給不同性格的孩子提供更多的選擇余地。根據孩子的心理和生理發展的精神需要，尊重孩子的閱讀要求，使孩子養成良好的閱讀習慣。

此外，學生在學校進行課外閱讀的時間有限。家庭，是學生課外閱讀的主陣地家長對學生課外閱讀的影響是非常大的。所以教師應該利用家長會或家訪的機會，讓家長認識到課外閱讀的作用，并建議家長向學生推薦優秀讀物，把好學生課外閱讀的質量關，真正發揮家庭教育的作用。

（三）掌握正確的閱讀方法

閱讀方法有很多，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀、瀏覽，指導學生根據情況選擇不同的讀書方法，但無論哪種方法，都要邊讀邊思。讀一本書，先瀏覽一下書的目錄，記住篇章節標題。然后根據標題勾劃出書的結構，想像出全書的內容，邊讀邊與自己所設想的內容進行對比，思考自己同該書作者的異同?？鬃诱撟x中說到，學而不思則罔。學生在閱讀過程中，邊閱讀邊思考就不會造成竹籃打水一場空的后果。

閱讀還要有量的保證，雖然學生有自由閱讀的權利，但對量要有一定的限制，讀書總是多多益善，提出一個月最低看一本書，一個假期看兩三本書，解決目前學生閱讀量過小的問題。

在放大閱讀面尊重學生自由閱讀的前提下，還要適當推薦一些古今中外的文學經典，不管到哪天，經典都是要推薦給學生讀的，這并不妨礙學生自由閱讀的權利。恰恰是在鼓勵自由閱讀的時候，10

也應該學生閱讀一流作品的興趣，提高學生的閱讀品味。

五、結語

教育界對語文課外閱讀的研究由來已久，卻換不回學生對課外閱讀真摯的熱愛。課外閱讀的缺失以及閱讀的娛樂化、功利化己成為不爭的事實。在轟轟烈烈談素質教育、扎扎實實搞應試教育的大環境下，課外閱讀就像生活在墻角磚縫、得不到太陽光照的嫩芽一樣屏弱。但是作為一名準教師，我也深知課外閱讀對學生的重要作用。于是借著寫畢業論文的機會，把一直懸于心際的課外閱讀作為課題進行研究。關注學生的課外閱讀，關注學生的終身發展是教育的使命。作為一名師范專業的學生，對改變學生課外閱讀現狀進行思考與研究，更希望在學生的課外閱讀方面有更多的收獲。讓我們全社會共同關注學生的課外閱讀，共同為學生創設一個濃厚的讀書氛圍，讓孩子在濃濃的書香中茁壯成長。

參考文獻：

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[3] 路冬梅.新課程語文教學法.河南大學出版社，2006年8月第一版.[4] 崔巒.小學語文教學論.中國人民大學出版社，1999年1月版.[5] 杜麗娟.教育學教程.河南大學出版社.2010年3月第一版.[6] 圣陶.葉圣陶教育文集.人民教育出版社，1994年版.[7] 黃全愈.素質教育在美國.中國人民大學出版社,2010年版.12