第一篇：語文教學論試題與答案

語文學科教學法試題

一、選擇題（每小題1分，共計20分）

1．《語文課程標準》認為語文課程應致力于學生（）的形成與發展。A．綜合性學習B．合作學習C．探究性學習D．自主學習

13．語文新課程把一二年級的寫作叫（）A．寫作 B．習作 C．寫話 D．創作

14．語文新課程把“聽”和“說”兩個教學系列合A．語文素質 B．語文素養 C．語文能力 在一起，改為（）。

D．語文知識和能力

2．在我國具有現代學科意義的語文課程是從（）年開始的。

A．1904 B．1919 C．1949 D．1978 4．教學活動中，備課常有要“吃透兩頭”之說，這兩頭指的是（）。

A．教材和大綱 B．課程標準和教材 C．教材和學生 D．課程標準和學生

5．“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是說明培養學生學習（）的重要性。

A．習慣 B．意志 C．興趣 D．態度 6．提出“讀讀，講講，議議，練練”教學模式的是（）

A．于漪 B．錢夢龍 C．寧鴻彬 D．上海育才中學

7．語文課程的基本特點是（）

A思想性和文學性的統一B工具性和思想性的統一C工具性和人文性的統一D民族性和世界性的統一 8．語文課程的基本理念之一是要積極倡導（）的學習方式。

A．自主、獨立、探究 B．自主、合作、探究 C．獨立思考、勇于探究 D．自立、提問、研究 9．新一輪基礎教育改革是（）年開始的 A．1999 B．2000 C．2001 D．2002 10．新一輪基礎教育課程改革的課程目標是按九年一貫整體設計的，在課程總目標下，把九年分為（），分別提出階段目標。

A．小學、初中兩個階段 B．初小、高小、初中三個階段 C．義務教育一個階段 D．1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級四個學段

11．《語文課程標準》要求義務教育階段學生累計認識常用漢字（）個。

A．2500 B．3500 C．2800 D．3000 12．《語文課程標準》提出了（）的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系。

A．口頭語言 B．口語訓練 C．口語表達 D．口語交際

15．教學目標分類法是美國教育家（）提出來的。A．布魯諾 B．布魯納 C．布盧姆 D．杜威

16．默讀與朗讀相比，適應范圍更廣，速度更快，而且（）。

A更適應與低年級B更有助于培養口頭表達能力C．更有助于理解D．更有利于提高對文章的感受能力

17．絕大多數的漢字的字形結構限于（）種。A．6 B．7 C．8 D．9

18“

三、百、千”是我國古代和近代最成功的蒙學教材，它們分別指的是（）。

A．《唐詩三百首》《千字文》 B．《唐詩三百首》《千家詩》 C．《三字經》《百家姓》《千家詩》 D．《三字經》《百家姓》《千字文》

19．由（）和葉圣陶主編的《語文百八課》是我國現代中學語文教材中，嘗試語文教學科學化的不朽之作。A．夏丏尊 B．呂叔湘 C．王力 D．張志公

20．書信是應用文教學的重點，書信一般包括稱呼、正文、結尾、（）和日期5個組成部分。A．署名 B．致辭 C．祝頌語 D．郵編

二、辨析題（判斷是否說得有理，并作簡要分析。每小題3分）

1．語文課可以用外語進行教學。辨析：

2．“什么是教育？簡單的一句話，就是要養成良好的習慣。”

3．我想不到有任何“無教學的教育”。正如相反方面，我不承認有任何“無教育的教學。（德 赫爾巴特）4．寫作教學的唯一目標就是培養學生的寫作能力。

5．語文課程資源無所不在、無時不有。

三、名詞解釋（每題3分，共計12分）1．寫作2．閱讀教學3．語文教材4．合作學習

四、簡答題（每題4分，任選兩題）

1．語文新課程的理念有哪些？ 2.如何設計語文教學目標？

3.詩歌教學應注意哪些方面？ 4．閱讀期待在閱讀教學中有何意義？

五、論述題（每題10分，任選一題）

1．語文教學中怎樣培養學生的人文精神。2．結合實際論述作文命題的原則。參考答案：

一、選擇題

B、A、C、C、C、B、C、B、C、D、B、A、C、D、C、C、B、D、A、A

二、判斷題

1.錯,語文課是母語課.2.對,良好的習慣包括了良好的學習習慣、生活習慣、思維習慣等。3．對，因為思想品德教育和知識教學不可分割。4．錯，因為還有如智力、思想等其他方面的目標。5．對，因為語文教育是母語教育，總是和人的生活聯系在一起。

三、名詞解釋：

1．寫作：是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。

2．閱讀教學：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

3．語文教材：是語文教師為實現一定的教學目標，在語文教學活動中使用的、供學生選擇和處理、負載著語文教育內容并發揮語文教育功能的一切材料。

4.合作學習方式是指導學生在學習群體中為了完成共同任務，而有明確的責任分工的互動性學習。

四、簡答題：

1．語文新課程的理念有哪些？

答：（1）全面提高學生的語文素養（2）正確把握語文教育的特點

（3）積極倡導自主合作探究的學習方式（4）努力建設開放而有活力的語文課程 2．如何實際語文教教學目標？

答：（1）掌握語文課程標準所提出的目標要求。（2）明確語文教科書的內容體系。

（3）確定語文學習內容的學習水平和學習容量。（4）確定目標描述的方式

3．詩歌教學應注意哪些方面

答：（1）培養學生閱讀鑒賞詩歌的初步能力。（2）發展學生的語言能力。

（3）發展學生的形象思維能力。（4）陶冶學生的性情，使他們獲得審美的愉悅。4．閱讀期待在閱讀教學中有何意義

答：“閱讀期待”是接受美學的概念。接受美學認為，讀者在閱讀文學奏。學生翻開語文課本，一篇課文的題目、作者、題材、體裁便引發他們種種猜測。如果教師在學生閱讀課文之前，能夠適當地交代背景、創設情境、制造懸念，就會更加激起學生閱讀的欲望和興趣。

五、論述

1．語文教學中怎樣培養學生的人文精神

答： 語文課程在培養目標上要重視對學生人文精神的培養。培養學生人文精神的核心是要培養學生的民族精神。語文課程在教學內容上既要重視中華民族優秀傳統文化，又要重視對外來優秀文化的吸收和融化。語文課程在教學原則上要重視學生的獨特體驗。學生人文精神的培養就是在語文學習過程中長期受到熏陶感染的過程。語文教育在教學評價上要克服“科學主義”的非此即彼、尋求唯一準確答案的評價標準，和非“揚”即“批”、只見問題不見學生的評價態度

2．結合實際論述作文命題的原則

命題要注意整體設計。命題要有實用價值。要寫好命題作文提示語。命題要適應學生的心理特征。一．填空（15分）

1、語文教學論屬于教育學范疇，它的學科特點是：理論性、、和。

2、語文的學科性質是 和。

3、把傳統的聽說能力改為口語交際有兩個突出特點： 和。

4、提問的主要類型有記憶型、了解型、理解型 和。

5、是實用主義教學思想的創始人，他的教育思想是“做中學”。

6、教學的目標包括：情感目標、和。

7、魏書生以 教學法著名。

8、語文教學目標的出發點是。

9、說課的目的有、和。二．選擇題（17分）

10.語文教學論的基本特點()A理論性 B實踐性 C 綜合性 D 理論性 實踐性 綜合性 11.語文教育的內容以()經學典籍為主體 A墨家 B 法家C 道家 D 儒家

12.古代語文教育的四大弊端()A忽視口語教育 忽視文學教育 脫離實際 忽略知識教育 B 脫離語言實際 忽視文學教育 脫離應用實際 忽略知識教育 C 忽視體育教育 忽視口語教育脫離實際 忽略知識教育 D 忽視體育教育 忽視口語教育 忽視文學教育 脫離實際

13.教育家杜威提出()A做中學 B 討論法 C教授法 D自學法 14.語文課程的基本特點()A工具性與人文性的統一 B理論與實際的統一 C 口語與書面語的結合 D重視實用性 15.新語文課程目標提倡()學習方法 A 自主學習B 合作學習C 終身學習D合作學習自主學習探究學習16.說課的特點有()A簡易性與操作性 B 理論性與實踐性 交流與示范性C 簡易性與操作性 口語與應用結合 D理論性與實踐性 簡易性與操作性 交流與示范性 17.哪個不是評課的基本功()A看板書 B看普通話 C 看操作 D與學生的交流

18.下列不是魏書生教學法的是()A自測 B 自結 C討論D 練習

19.語文教學的原則沒有下列哪一個()A自主性與創造性相結合 B 實踐性與綜合性相結合 C理論與實踐相結合 D 身心發展與學習規律相結合

20.1906年梁啟超創辦長沙女子學堂,蔡元培.梁啟超等提議將國文改為()A中文B語文C 國文 D 漢語

21.陶行知的教育思想()A教學做合一 B 寓教于樂 C 理論與實際結合 D 技能與應用結合 22．下列那一項不是語文課程現象的表現：（）A物質性的 B活動性的 C關系性的 D精神性的

23．中國歷史上由政府正式頒布的第一個現代學制是（）

A《欽定學堂章程》 B《奏定學堂章程》 C學制 D《中國亟宜遍設小學堂議》

24． 1949年頒布了下列哪一個課程標準（）A《國語課程綱要》 B中小學《語文科課程標準》 C《中國國文課程標準》 D《初級中學漢語教學大綱》 25．語文教學中的主體是（）A學生 B老師 C學生和老師 D家長

26．提出教學過程最優化的是（）A赫爾巴特學派 B凱洛夫 C杜威 D巴班斯基 三．判斷題（10分）

27.古代教育的三種表現形式：原始社會教育、封建社會教育、資本社會教育。

28傳統教育理論的代表人萊茵的四段教學是：明了、聯想、系統、方法。

29語文獨立設科是在1903年。

30.“三階六步 ”中的“三階”是指感知、理解、創新。31.語文教學過程的基本特征是整體性、序列性、節奏性、訓練型和控制性。四．簡答題（20分）

32． 語文教學內容設計的基本原則是什么？33． 現當代中學語文教師的素質？34． 語文教學設計的具體要求是什么？35． 談談說課與上課的關系？36． 語文課程目標的五個領域分別是什么?

五．論述題（二選一作答）(18分)

37．(1)中學生語文自學能力的構成及其培養方法？(2)．新時期語文教師應該具備什么素質？你打算如何做讓自己擁有這些素質？ 參考答案 B卷

（一）題空填

1、實踐性、綜合性

2、工具性、人文性

3、綜合性、情感性

4、運用性、評析性

5、杜威

6、知識目標、能力目標7、六部

8、全面提高學生語文素質

9、提高教師知識水平教學水平

（二）選擇題10-14DDBAA15-19DDDDC20-24CADAB 25-26：CD

(三)判斷題27—31: ××√×√

（四）簡答題 32.A．語文內容和語文形式統一的原則；B.語文教學中發展智力的原則；C,.識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際全面訓練，各種語文能力協調發展;d.語文課程資源的優選和重構原則。33.人格素質，心理素質，專業技能素質 34.A.教學內容要恰當；B.教學內容要充實； C．教學內容要做到重點突出，難點分散，疑點明確 35..A.說課與上課的要求不同； B.說課與上課的對象不同；

C.說課與上課的目的，形式，內容，評價也不同。

具體說來，目的方面：說課是為了提高教師知識水平與教學能力。而上課是全面提高學生整體素質。內容方面：說課運用教材和相關的教育科學理論。而上課運用教材。

評價方面：說課是以教師整體素質作為評價標準。而上課則是以學生的學習效果為評價。

36．識字與寫字；閱讀；寫作；口語交際；綜合性學習。(五)論述題

37．(1)中學生語文自學能力的構成及其培養方法？ 構成：積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質、有較完善的非智力素養。方法：

通過說理和指導實踐，提高其學習語文的思想認識，使學生有正確的學習語文的目的和態度；通過說理和指導實踐，提高其學習語文的心理素質，使學生在意志、情感和個性上有較好的學習語文的心態；創設語文學習的良好環境，創造讀寫的濃厚氣氛，誘發學生學習語文的興趣，并使其養成良好的學習語文的習慣；通過指導其掌握語文學習方法，發展學生的智力使學生能學到應學的語文知識和文化知識，培養應具備的各項語文能力。

(2)．新時期語文教師應該具備什么素質？你打算如何做讓自己擁有這些素質？

1、要點：

語文教師教學語文，不僅僅是教給學生語文的基礎知識，更重要的是，要培養他們的能力，挖掘出文本中一些美好的東西，使學生對這些美好的事物產生無限的向往和憧憬，結合具體的課文舉例說明。

2、要點：

具體包括思想政治素質、道德素質、文化素質、能

力素質、心理素質、身體素質和外在素質。學生結合以上幾個方面，具體談談自己的體會即可。

一、填空題 10分(每空0.5分)

1、語文教學論的學科特點是 理論性、實踐性、綜合性。

2.、語文教學現象表現為環境性、活動性、關系性 三個方面。

3、語文單獨設科始于 1904年，第一個正式名稱是 國文。

4、語文學科性質是 工具性 和 人文性。

5、杜威 是實用主義教學思想的創始人，教育思想是。

6、魏書生以 六步 教學法著名，錢夢龍提倡 做中學 的導讀法。

7、說課的目的是提高教師

知識水平和 教學能力。

8、新大綱要求在語文教學中實施 自主、合作、探究。

9、評課形式有個別交談式、集體討論式和 書面評議式。

10、癸卯學制 是由清政府頒布并在全國實際推行的學制。

二、不定項選擇題20分（每題2分）

1、語文教學論屬于（D）范疇A、文藝學 B、心理學 C、社會學 D、教育學

2、最早提出將“教授法”改為“教學法”的是（D）A、蔡元培 B、胡適 C、葉圣陶 D、陶行知

3、《全日制義務教育語文課程標準》在“課程目標”部分了7—9年級的學生識字數目為（D）個。A、1600—1800 B、2500 C、3000 D、3500

4、全日制義務教育語文課程目標的總目標共有十項，后五項側重（A）維度。

A、知識與能力 B、過程與方法 C、情感態度 D、價值觀

5、《語文課程標準》中規定，初中作文每學期的最少次數是 A）A、6次 B、8次 C、10次 D、12次

6、語文課外活動的特點是（A、C、D）A、容易與社會生活密切聯系 B、容易組織和管理 C、容易與學校各項活動與其他課程的學習相互配合 D、學生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動的限制

7、標志著語文單獨設科的是（A）

A、《奏定學堂章程B、《欽定學堂章程》的頒布 C、《國文教科書》的編寫 D、《中國文學教科書》的編寫

8、語文教學的理論之源（A）A、夸美紐斯 B、柏拉圖 C、赫爾巴特 D、佩斯·泰洛奇

9、口語交際教學的主要特點是（D）A、創造性、互動性、綜合性 B、情境性、單一性、綜合性

C、情境性、互動性、復雜性 D、情境性、互動性、綜合性

10、創立“三主四式”教學模式的語文教師是（D）A、于瀚 B、魏書生 C、任小艾 D、錢夢龍

三、判斷題10分（每題1分）

1、語文這一術語，是在“國語”和“國文”并存時期由朱自清、葉圣陶及其他教育家、語文學家、語文教育家的文章中開始使用的。（O）2語文教師的工作特性是科學性和常規性。(O)

3、備課主要包括兩個方面內容：一是備教材，而是備教法。(X)

4、課堂教學時語文教學的基本形式，指導學生學習課文是語文課堂教學的主要內容.（O）

5、語文教材的內容要素是范文系統、知識系統、實踐系統、實踐活動系統、輔助系統。（O）

6、中學語文教師工作的常規性包括“備、教、輔、改、評”，即備課、上課、輔導、作業、評析五個方面。(X)

7、錢夢龍是情感派的代表，主張教學以情感人。(X)8、1920年，陶行知倡導把“各科教授法”改為“各科教學法”。（O）

9、提高語文能力的主要途徑是傳授知識和技能。(X)

10、綜合性學習的特點是整體性、自主性和開放性。（O）

四、簡答題 30分（每題6分）

1、語文教學的個性原則包括哪些？

答：

1、語文教育與思想教育相統一的原則

2、閱

讀寫作與口語交際協調發展的原則

3、語言訓練與思維訓練相結合的原則

4、語文教學的開放性原則

2、簡要說說優化語文課堂教學結構有哪些基本原則？

答：

1、教學目標明確、具體，內容密度、深度合適，根據語文特點設置知識點，并逐步形成學科與訓練。

2、按照學生心理特點，接受能力與知識過程，因材施教、循序漸進。

3、發揮教師的主導作用，學生的主體作用，充分調動學生的主動性、積極性。

4、進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，以培養學生獲取信息能力，正確表達能力。

5、根據不同的教學任務，選擇不同課題。

3、語文教學流派主要有哪些？并舉出其主要代表？ 答：

1、導讀派(錢夢龍為代表)；

2、情感派(于漪為代表)；

3、自學派(魏書生為代表)；

4、得得派(陸繼椿為代表)；

5、茶館派(段力佩為代表)；

6、情境

派(李吉林為代表)。

4、語文教學要重視讀解課文。讀解課文應抓住的主要環節有哪些？

答：感知性閱讀；理解性閱讀；鑒賞性評價。

5、教案包括哪幾部分？

答：課題、教學目標、重難點、課型、教學方法及教具、課時安排、教學內容和步驟、板書設計、擴展閱讀等 一.名詞解釋

1.言語活動：人們用于交際、工作、學習、娛樂、實現人的發展和自我價值的行為。言語活動從實利、實際、審美需要三方面滿足人們的要求。言語活動

是人的基本生存方式。語言是存在的家。言語是人的精神家園。

2.偽圣化：所謂偽圣化，就是“用一套唯一套的‘群性話語’和‘公共思維’模式，鉗制師生豐富多元的精神方式、說話方式，壓抑精神自由，禁絕個性語言，讓全體師生都用一種模式思維、用一套話語

說話；用專制色彩的偽神圣、假崇高的觀點去看待‘高尚’‘健康’‘先進’‘有意義’等人文價值范疇，讓師生的語言，遠離真實的人生和真實的現實生活。它走向‘精神專制主義’”。3.倫理批評：也稱道德批評。我國古代的“美善相樂”說即為此例，即認為一切美的東西是因為它善。倫理批評以勸善懲惡為基本范疇，重視作品的教化作用，同時注意考察作家與作品在“善”的方面的關系，認為“德高而文熾”。倫理批評重視作品的道德教化意義，今天仍具有積極價值。

4.隨機心理誘導：在課堂寫作教學中，我們不是將單純的、結論性的寫作知識直接地傳遞給學生，而是通過教師自身的行為方式，通過變換課堂教學形式，通過利用時間的煎逼、運用競爭的心理或者利用各種隨機的方法和手段進行心理誘導，“誘使”學生產生知識的遷移。也就是利用各種方法，啟發、暗示學生運用已有的知識結構去推理、繁衍、生產其他的寫作結論，獲取未知的信息，以便使學生達成舉一反

三、由此及彼、由表及里的學習效果。這種課堂教學方法，我們稱之為隨機心理誘導。5.反教案教學：是相對于教案教學提出的，反教案不等于不寫教案。反教案教學意味著：具有文本形態的教案不是教學的必要條件，教案是客詳可略、可有可無的。教學是否有教案并不重要，重要的是教師是否具備了良好的教育和專業素養，是否有豐富的教學經驗，是否有適應教學情境及學生需求的能力。二.問答題

1.傳統的教師和新課程理念下的教師對“導”的理解有何不同？

答：（1）過去的教師也講因勢利導，但導向的是應試。在這種情況下，所謂的正確是以應試為標準的。不論他采取什么樣的教學方法，如何地善“導”，都無助于學生的學習和認知的改善。

（2）新課程理念下的語文教師，只是作為“平等對話”中的一員，內在于教學情境中，與學生共同發現和探究，相互啟發和分享，在“指導”和“非指導”之間體現教師的存在。這樣的語文教師不預設觀點，也不預定唯一的標準。他導向的是學生心靈的豐富和思想的自由，最大限度地使學生的言語潛能、言語生命得到張揚。

2.將游戲概念引進課堂教學有何意義？

答：人類普遍喜歡游戲，游戲對任何人來說都是有意義，有吸引力的。

（1）不應該把課堂游戲看成在“做游戲”。課堂游

戲有著豐富得多的內涵。把游戲放在一個廣闊的空間去關照和運用，把游戲的概念引進寫作課堂教學，是大有益于寫作學習的。

（2）游戲在課堂中的應用方法很多，只要在活動中設計帶有競賽意味的環節，游戲的性質就凸顯出來了。

3.選修課與必修課教法最大的區別是什么？ 答：就學生課內學習與課外學習的聯系而言，選修課的教學應與一般意義上的語文課內學習不同，不能將選修課等同于課外學習。在確定選修課的教學重點時，既要注意超越一般意義上的語文課內教學，又要注意對學生進行必要的指導和引導；要盡量避免選修課教學與必修課教學在知識、理解層次及教學方式上的完全重合。

4.說出“美國科伯屈教學法”“蘇聯贊科夫發展教學法”“美國羅杰斯‘非指導性教學法’”的異同。答：它們的不同點是：（1）設計教學法以克伯屈為代表人物。設計教學法允許學生自定題目和工作方法。設計教學法要求摒棄教科書，打破科學界限，主張由學生根據自己的興趣自發地決定學習目的和內容，在學生自己設計、自己負責實行的單元活動中獲得相關知識及解決實實際問題的能力。（2）發展性教學法的代表人物是贊科夫。他認為整個教學結構，包括課程設置、教學計劃、教學大綱、教學方式及教學氣氛和師生關系等，都要從有利于學生一般發展的角度，重新進行考慮和安排。（3）非指導性教學法的代表人物是羅杰斯，他認為要在課堂上創設良好的人際關系、心理氛圍。教學應圍繞發展學生個人和小組的目標而展開。教師發揮促進者的作用。

它們的相同點是：一切主張“以學生為中心”。

三、論述題

1.片面強調工具性或片面強調人文性是語文課程設計上的原因呢，還是語文教師在教學中的失誤。答：20世紀90年代，語文教育研究進入了一個自覺的時期，主話題則是“人文性”與“工具性”。在這期間存在一系列嚴重的問題，主要包括以下三個方面。

（1）一些語文教材追求的所謂“科學體系”，被發現是一個誤區。語文教材的“一綱多本”光在既定課文和既定“語文基礎知識”的螺絲殼里做組合游戲，看來是條絕路。

（2）定位在語法探索的種種“語文教學模式”，被發現多數教學很難移植，有的還蛻變為個人的教學“藝術”表演。

（3）20世紀50年代以來養成的語文教學聞風而動的習慣，在恢復高考以后形成了堅固的“應試教育”主心骨，語文教學很大程度上變成了令人生厭的考試機器的操作。語文教學變成了教參，模擬卷的答案從教師的黑板到學生的試卷的運行過程。杜常善提出了“誦讀”和“積累”的主張等等。20世紀的最后10年，語文教育研究可以說獲得了自覺，這里有兩個標志。

（1）形成了以演繹的方式來構想語文課程與教學改革方案的線路，著力處放在原創理論的打造上，學術視野較為開闊，邏輯思辨力有明顯提高。（2）成系統、有規模的研究成為學界自覺的追求，逐步形成了多家語文課程與教學的提升。但是這一研究方法上，也存在著三大缺陷（1）研究的抽象“邏輯起點”往往從“語文”的釋義開端。這明顯是前一時期教材形式語文教育理論研究的路數。

（2）沒有意識到自己是“一家之言”，而試圖成為“唯一的表達”。

（3）所構思的方案簡陋粗略。

2.就“反教案教學”的精神實質談你的看法。答：（1）反教案教學不是絕對地排斥教案，而是不要傳統意義上的在課堂上按圖索驥、按部就班的教案，不要千篇一律的教案，不要不以教師真正的學養和教育素養為基礎的教案。

教案的有無、教案怎樣寫是應該因人而異的。反教案教學，從教案文本層面上說，可視為是對教案文本規范的解構。

（2）教學該有的深厚和縝密，反教案教學都該具備，絕不僅僅限于教材文本的內容范圍。

反教案教學的“教案”，當然也可以有對教學的預設，但是這種預設的較為寬泛、松散的，是便于隨機調度、組合的。

（3）反教案教學的精神實質，在于教師基本的教育理念和課堂教學觀念的改變。

反教案教學強調的是教師教育素養的深厚：教育、語文學科教育和漢語言文學專業素養的廣博精深，語文教學經驗的豐富以及教育教學反思的深刻。

四、選擇題

1.我們認為，言語活動將從實利需要、實用需要、審美需要三個方面滿足人的需要。

2.一位語文教師具備深厚的人文素養和博大的人文情懷是語文教師成功的基本條件。

3.語文學科的教書育人，指的就是教師言語人格、言語生命意識的表率、熏陶和感染作用。4.過去的教師也講因勢利導，但導向是應試，而新課程理念下的語文教師只是在指導和非指導之間體現教育的存在。

5.語文教材建設，一要符合經典性的要求，二要符合科學化的要求。

6.構建主義的語文教育，是從“作品”“文章”走向“文本”的語文教育。

7.高中語文課程標準中“感覺和鑒賞”部分的要求是：閱讀優秀作品，品味語言，感覺其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力。

8.實現國家、地方、學校三級課程管理，成為我國新一輪課程改革的基本思路。

9.教師和學生都是教學的主體，兩者之間是一種“平等交往”與“對話”的關系。

10.語文學習的自主性，是在言語層面，心靈、人格層面，態度、價值觀層面上的主體性的發揮和建構。11.葉圣陶語文教學論的基本觀點是“自悟”“自求”輕“知”重“行”。

12.教案寫作中，對教師影響最大的，一是教參，二是優秀教師的教案選，這兩者在教學實踐中隊教師的影響利弊參半。

13.特級教師盧元提倡的備課五有是：腦中有綱，腹中有書，目中有人，心中有法，胸中有案。14.對于學生來說，“教是為了不需要教”，教師寫教案也可以說“寫是為了不需要寫”。

15.信息技術不但是影響語文教學的手段、方法更主要的是，它深刻影響了語文教學的目標與內容。關鍵是語文教學與信息技術的整合。

16.學校語文知識封閉僵化與隨意性過大并存，是我國語文教育現存的嚴重問題。

17.“審美自失”的理性指導，就優秀讀物而言，就是那個“人人心中有，個個筆下無”的秘秒，“云破月未花弄影”著一弄字，而境界全出。18.閱讀教學的目標、內容的第一方面就是“美”的積累，“美”在此處，“美”的發現。

19.閱讀教學方法主要有兩類：講讀類和對話類。20.語文研究性學習的特點是：探究性實踐性開發性。

一、填空

1．語文課程與教學論是正在興起和建設中的一門學科教育學科，它是以

為研究對象的一門。

2．葉圣陶對“語文”的解釋是

、。

3．語文教材的構成要素包括、、和 系統。

4．從閱讀過程來看，構成閱讀成力的要素是、、、。5．《語文課程標準》對語文性質的定義：語文是最重要的，是 的重要組成部分。的統一，是語文課程的基本特點。

6．錢夢龍的“三主四式導讀法”中，“三主”是指、、。7．作文能力一般由

能力和 能力構成。

二、名詞解釋

1．語文課程目標2．閱讀教學技能3．情景作文訓練4．課文復述

三、判斷

1．從占居優勢的傾向來說，語文課是屬于抽象型學科。（）

2．聽說訓練的內容不僅包括訓練聽說能力，而且包括訓練聽說的態度。（）

3．“講授”的方法是“注入式”的教學方法，不能啟發學生的積極思維。（）

4．課堂教學是語文教學的基本形式。指導學生學習課文，是語文課堂教學的主要內容。（）5．單元教學過程包括以下階段：起領，教讀，自讀，總結和測試。（）

6．提問的方法是“啟發式”的教學方法，能激發學生積極的思維活動。（）

7．光學媒體的特點是能同時給學生以視覺、聽覺兩方面的信息。（）

8．作文評改應一分為二，以鼓勵為主，要少就多改。（）

9．根據考試的目的和用途，考試可以分為學業考試、水平考試、個別考試。

10．備課主要包括兩個方面內容：一是備教材，二是備教法。（）

四、選擇（含單項選擇和多項選擇，多選或少選答案均不得分）

1．確定語文學科教學目的的依據是（）

A國家的教育方針和有關的教育法規B語文學科的內容和特點。C社會需要。D學生的年齡特征。2．一個完整的提問過程，大體上可以劃分的階段是

（）A引入 B介入 C展開 D結束 3．考試的主要功能是（）A促進學習B選擇 C排名次 D反饋

4．中學語文基礎知識的教學內容分為（）A語法修辭知識 B文學知識 C文體知識

D讀寫聽說知識

5．《義務大綱》規定“在小學的基礎上擴大識字量”要求初中生認字量是（）A2500個 B3500個 C4500 D5500

6．作文講評的基本方式是（）

A典型講評 B綜合講評 C專題講評 D重點講評 7．教師的語文專業修養是（）A現代漢語修養 B古代漢語修養 C文章和文學修養 D語文教育史修養 8．語文課外活的特點是（）

A容易與社會生活密切聯系 B容易組織和管理 C容易與學校各項活動，與其他課程的學習互相配合 D學生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動的限制。

9．《 語文課程標準》中規定，初中作文每學期的最少次數是（）A 6次 B8次 C10次 D12次

五、簡答

1．閱讀教學的導入有哪些類型？2．魏書生課堂“六步教學法”3．口語交際教學的主要方式方法。4．口頭作文的訓練方式。

六、論述 1．談談如何理解和貫徹“讀、寫、聽、說全面訓練、協調發展的原則。”

2．試述中學生語文自學能力的構成及其培養方法。語文課程與教學論試題樣例答題要點及評分標準（９）

一、填空（10分）

1．中學語文教學 專業必修課 2．口頭為語 書面為文 3．范文系統 知識系統 助讀系統 作業系統4．認讀能力 理解能力 鑒賞能力 評價能力 5．交際工具 人類文化 工具性與人文性

6．以學生為主體 以教師為主導 以訓練為主線 7．認識 表達

二、名詞解釋（12分）

1．語文課程目標：從語文學科的角度規定的人才培養的具體規格和質量要求。

2．閱讀教學技能：是一種專門的心智技能，它是順利完成語文閱讀教學任務的心智活動方式。3．情景作文訓練：教師有意創設一個可看見的“景”或一種可感受的“情”，讓學生身處其中，觀察、思考、想像、議論，觸景生情或據情擬景，然后寫成作文的一種作文訓練方式。

4．課文復述：即通過視覺或聽覺將課文消化理解儲存腦中，然后轉化為口頭語言表達出來。

三、判斷（10分）

1× 2√ 3 ×4√ 5√6 × 7 × 8 × 9√ 10 ×

四、選擇（9分）

1．a、b、c、d 2。a、b、d 3。A、b、d 4。a、b、c、d 5。b 6。b 7．a、b、c、d 8。A、c、d 9。A

五、簡答（16分）

1.閱讀教學的導入有哪些類型：總結情況，檢查預習；承上啟下，建立聯系；激疑設問，啟發思考；渲染氣氛，調動情感；變換刺激，引起興趣 2。魏書生課堂六步教學法：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。

3．聽說教學的方式方法：朗讀訓練、課文復述、課堂談話、討論、看圖說話、口頭作文、課外故事會、講演會、討論會、辯論會等。

4．口頭作文的訓練方式：口述片斷；擴展描述；講述梗概；接續補充；口述全文；即席演講；辯論等

六、論述（20分）

1．談談如何理解和貫徹“讀、寫、聽、說全面訓練、協調發展的原則”？

（１）讀、聽和寫、說之間的關系。讀、聽為寫、說能力的發展提高提供前提條件。發展提高寫、說能力需要正確的思想觀點指導正確的思想觀點指導，不只是從生活實踐中來，還需要通過讀、聽從書本和其他方面得到。而且，通過讀、聽還能得到寫、說的范例，使寫、說有所借鑒，從而促進寫、說能力的發展提高。反之，寫、說促進讀、聽能力的發展提高。

人們通過寫、說把自己的思想感情表達出來的過程，同時也是認識的加深理解提高讀、聽的能力。（２）讀、寫與聽、說之間的關系。讀、寫是通過書面語言進行的，聽、說是通過口頭語言進行的。口頭語言是書面語言的基礎。口頭語言在不斷的豐富發展著書面語言。離開口頭語言，書面語言就會僵化，從而喪失生命力。書面一經形成，便規范、凈化和優化著口頭語言。

在語文教學中貫徹這項原則應做到：（１）讀、寫、聽、說合理安排，全面訓練。讀、聽訓練中，要啟發誘導學生掌握語言規律、思維規律和表達規律，又用這些規律指導寫、說實踐。寫、說訓練中，要深入認識、理解這些規律，促進讀、聽能力的發展提高。（２）把課文作為讀、寫、聽、說訓練的主要憑借。憑借課文進行讀、聽訓練，啟發學生思考作者的布局謀篇、遣詞造句、文章結構等；憑借課文進行寫、說訓練，把課文作為范文，由機械模仿到靈活模仿，最后達到創造性的表達。（３）開展語文課外活動。彌補語文課內讀、寫、聽、說訓練在數量上的不足、在范圍上的局限、在教學組織形式上的單調等缺陷。使學生的讀、寫、聽、說能力得以全面訓練、協調發展。

2．試述中學生語文自學能力的構成及其培養方法

構成：積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質、有較完善的非智力素養。培養方法： 通過說理和指導實踐，提高其學習語文的思想認識，使學生有正確的學習語文的目的和態度；通過說理和指導實踐，提高其學習語文的心理素質，使學生在意志、情感和個性上有姣好的學習語文的心態；創設語文學習的良好環境，創造讀寫的濃厚氣氛，誘發學生學習語文的興趣，并使其養成良好的學習語文的習慣；通過指導其掌握語文學習方法，發展學生的智力，使學生能學到應學的語文知識和文化知識，培養應具備的各項語文能力。2．10分，能力構成5分，培養方法5分

一、填空

1． 與 的統一，是語文課程的基本特點。

2．語文教材的構成要素包教學要求是（）

A讀、寫、聽、說能力 B基礎知識 C基本概念 D思想教育

8．《義務教育大綱》中規定初中作文每學期的最少次數是（）A6次 B8次 C10次 D12次

9．語文教師的語文專業修養是（）A現代漢語修養 B古代漢語修養 C文章和文學修養 D語文教育史修養 括、、和 10．作文講評的基本方式是（）A典型講評 B綜系統。

3．語法修辭知識要點的主要內容是、、、、常見修辭格等五個方面內容。4．作文講評的主

要

方

式是、、、。5．助讀系統一般表現為兩種形式一是、二是。6．中學語文教學的階段目標是從四個方面加以設計的，包括、、、等內容。

二、名詞解釋

1．導入2．供材料作文3．多媒體教學4．精讀

三、選擇（含單項選擇和多項選擇，多選或少選答案均不得分）

1．傳授語文知識應遵循的原則（）A系統 B精要 C好懂 D有用

2．考試的主要功能是（）A促進學習B選擇 C排名次 D反饋

3．以小結為主的結束，目的是（）A整理歸納 B深入理解 C強化記憶 D形成能力 4．中學語文課外活動的特點是（）A容易與社會生活密切聯系B容易組織和管理C容易與學校各項活動、與其他課程的學習互相配合 D學生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動的限制。

5．一個完整的提問過程，大體上可以劃分的階段是（）A引入 B介入 C展開 D結束 6．《語文課程標準》規定“在小學的基礎上擴大識字量”，要求中學生達到字數是（）A2500個 B3500個 C4500個 D5500個 7．《語文課程標準》在教學要求部分，明確提出的合講評 C專題講評 D重點講評

四、簡答

1．詞語教學的方法2．合編型教科書的主要優缺點3．提問的類型4．聽說教學的方式方法

五、論述

1．當前語文課程評價中存在哪些問題，談談你對此的看法。2．如何理解語文教學目標的多元性。語文課程與教學論試題樣例答題要點及評分標準

一、填空（10分）

1．工具性 人文性2．范文系統 知識系統 助讀系統 作業系統3．詞的分類 短語的結構 單句的成分 復句4．綜合講評 典型講評 專題講評 對比講評

5．文字 圖表6．識字與寫字 閱讀 寫作 口語交際

二、名詞解釋（12分）

1．導入：在一節課的開始，教師往往要從本節課的具體內容出發，運用有效的方法激發學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學內容上來。這種教學技能，就是導入的技能。

2．供材料作文：供材料作文是教師給學生提供適當的材料，讓學生按要求進行作文的一種訓練方式。3．多媒體教學：依據現代教育思想，在課堂教學中，一方面要合理利用傳統教學媒體，同時應積極引進現代教學媒體，使二者恰當結合，相輔相成，既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現教學過程的整體優化。這就是多媒體教學。4.精讀：就是精細地讀，反復讀。精讀就要認真地推敲詞句，準確地理清文脈，抓住中心，領會寫作意圖，體會思想感情，理解作者的構思和主要表現方法。

評分標準：每題3分，共12分

三、選擇（10分）

1．b、c、d 2。a、b、d 3。a、c 4。a、c、d 5。a、b、d 6。b 7．a、b、c 8。a 9。a、b、c、d 10。A 評分標準：每題1分，共10分

四、簡答（20分）

１． 詞語教學的方法：運用工具書解詞；字形、語素、結構分析法；同義互釋；述源釋疑；補充形不是一種外在的附加任務。其次，在目標表述時，對學生學習過程和學習策略的選擇有所展開，體現出提高語文能力的主要途徑是語文實踐，學生是語文學習的主體，改變過去重知識傳授和被動接受的傾向。再次，從現代社會對未來公民素質的要求出發，對語文的“知識與能力”這一維度也有新的理解，不僅僅局限于過去所理解聽說讀寫能力，還包括實踐能力和創新能力。

一、填空題（10小題，每題2分，共20分）

1．學生的語文學習心理特點包括、象，豐富感性認識；從語境推斷詞義；用比較的方法解詞。

２． 合編型教科書的主要優缺點：優點是一個教師使用一本教科書容易從整體上處理教學內容，取得姣好的綜合效應；其局限性往往在于系統性不容易體現，編得不好會顯得眉目不清、頭緒蕪雜。３． 提問的類型：記憶型提問；了解型提問；理解型提問；運用型提問；評析型提問。

４． 聽說教學的方式方法：朗讀訓練、課文復述、課堂談話、討論、看圖說話、口頭作文、課外故事會、講演會、討論會、辯論會等。

五、論述（24分）

1． 評價目的片面、評價范圍狹窄、評價守的單

一、評價之體局限；在實施評價的具體過程中，簡單化、惟量化。

（1）過分強調學生的學業成績在評價中的作用，把學生的學業成績作為衡量學習結果，評價具體課程方案優劣的唯一指標巴考試與評價等同起來 2）過分的強調定化量化的評價，忽視定性評價造成評價者選擇的方式越來越少，得到評價的內容也越來越少

3）學生被排斥在評價過程之外，無法參與評價過程，試題設計、閱卷評分、試卷分析等均是教師參與的單向評價活動。

2.如何理解語文教學目標的多元性？

語文教學目標是知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的統一。語文教學目標從提高學生語文素養的理念出發，首先加強了“情感態度和價值觀”這一重要維度。也就是說，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文課程的重要內容，而

和語文學習習慣等幾個方面。2．語文教材的構成要素包括、、和 作業系統。

3.建國以來有以下這些有代表性的教學方法：錢夢龍的、魏書生老師的 李吉林老師的 等等。

4．編寫語文教案要從以下幾個方面進行：________、________、教學過程、________和________等等 5．中學語文教學的階段目標是從四個方面加以設計的，包括、、、等內容。

6． 語文教學評價具有導向、______、______、______等功能

7.葉圣陶對語文的解釋是_________、________ 8我國古代流傳最廣，歷時最久，最具代表性的蒙學讀物“三百千”分別是（）、（）、（），主要作用是集中識字。

9.《語文課程標準》對語文性質的定義：語文是最重要的，是 的重要組成部分。的統一，是語文課程的基本特點。

10.教師素質結構包括：知識結構、、心理結構和。

二、選擇題：（10小題，每題2分,共20分）(含單項選擇和多項選擇，多選或少選答案均不得分)1．確定語文學科教學目的的依據是（）A國家的教育方針和有關的教育法規B語文學科的內容和特點。C社會需要。D學生的年齡特征。2．一個完整的提問過程，大體上可以劃分的階段是（）A引入 B介入 C展開 D結束 3．考試的主要功能是（）A促進學習B選擇 C排名次 D反饋 4．中學語文基礎知識的教學內容分為（）10．備課主要包括兩個方面內容：一是備教材，二A語法修辭知識 B文學知識 C文體知識 是備教法。（）

D讀寫聽說知識

5．《新課程標準》規定“在小學的基礎上擴大識字量”要求初中生認字量是（）A 2500個 B 3500個 C 4500 D 5500 6．作文講評的基本方式是（）A典型講評 B綜合講評 C專題講評 D重點講評 7．中學語文課外活動的特點是（）A 容易與社會生活密切聯系 B 容易組織和管理C 容易與學校各項活動、與其他課程的學習互相配合 D 學生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動的限制。

8．《語文課程標準》在教學要求部分，明確提出的教學要求是（）

A讀、寫、聽、說能力 B基礎知識 C 基本概念 D思想教育 ．以小結為主的結束，目的是（）A整理歸納 B深入理解 C強化記憶 D形成能力 10.教師的語文專業修養是（）A 現代漢語修養 B 古代漢語修養 C 文章和文學修養 D 語文教育史修養

三、判斷（10小題，每題1分）

1．從占居優勢的傾向來說，語文課是屬于抽象型學科。（）

2．聽說訓練的內容不僅包括訓練聽說能力，而且包括訓練聽說的態度。（）

3．“講授”的方法是“注入式”的教學方法，不能啟發學生的積極思維。（）

4．課堂教學是語文教學的基本形式。指導學生學習課文，是語文課堂教學的主要內容。（）5．單元教學過程包括以下階段：起領，教讀，自讀，總結和測試。（）

6．提問的方法是“啟發式”的教學方法，能激發學生積極的思維活動。（）

7．光學媒體的特點是能同時給學生以視覺、聽覺兩方面的信息。（）

8．作文評改應一分為二，以鼓勵為主，要少就多改。（）

9．根據考試的目的和用途，考試可以分為學業考試、水平考試、個別考試。

四 簡答題（4小題，每題3分，共12分）1.目標取向、過程取向、主體取向三種評價取向各自的本質是什么?2.語文教學的方法有哪些？ 3.語文教育的特點有哪些？4.語文教學的原則有哪些？

五 論述（3小題，每題6分，共18分）1．語文新課程改革的基本理念是什么？你如何看待這些理念和這次課程改革？ 2．試論新時期語文教師的素質。

3．有人說：“語文教學要給學生一個夢”。你有何看法？ 答案 一填空

1．學習動機 學習興趣

2．范文系統 知識系統 助讀系統

3．“三主、四式語文導讀法”、“課堂六步教法”、“情境教學法”

4.教學目標、教學內容、教學方法、教學時數 5．識字與寫字 閱讀 寫作 口語交際 6．反饋、評定、激勵、7．口頭為語 書面為文

8．《三字經》 《百家姓》 《千字文》 9．交際工具 人類文化 工具性與人文性 10.能力結構、品德結構

二、選擇題：（每題2分,共12分）

1．ABCD 2．ABD 3．ABD 4．ABCD 5． B

B

7.ACD

8.ABC 9.AC 10.ABCD

三、判斷1．（×）2（√）3（×）4（√）、5（√）6（×）7（×）8（×）9（√）10（×）四簡答 答案：

1.目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評價對象的有效控制和改進。過程取向：受實踐理性所支配，強調評價者與被評價者的交互作用、強調評價者對評價情境的理解、強調過程本身的價值。主體取向：受解放理性所支配，倡導對評價情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評價的根 本目的。

2.（1）講授法（2）通讀法（3）討論法（4）練習法

3.（1）語文課程具有豐富的人文內涵（2）語文教育具有很強的實踐性（3）兒童學習母語重在感性把握（4）漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響

4.（1）語文教學的共性原則：

a.主動性與創造性相結合的原則 b.實踐性與綜合性相結合的原則

c.基本素養與情感態度相結合的原則 d.身心發展與學習規律相結合的原則(2)語文教學的個性原則：

a.語文教育與思想教育相統一的原則 b.閱讀寫作與口語交際協調發展的原則

c.語言訓練與思維訓練相結合的原則 d.語文教學的開放性原則。五 論述

1.目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評價對象的有效控制和改進。

過程取向：受實踐理性所支配，強調評價者與被評價者的交互作用、強調評價者對評價情境的理解、強調過程本身的價值。

主體取向：受解放理性所支配，倡導對評價情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評價的根本目的。

2．專業素質：職業素質、文化素質、心理素質；發展：知識更新、理念更新、終身學習、教研結合。3．要點：

語文教師教學語文，不僅僅是教給學生語文的基礎知識，更重要的是，要培養他們的能力，挖掘出文本中一些美好的東西，使學生對這些美好的事物產生無限的向往和憧憬，結合具體的課文舉例說明。

第二篇：自考課程與教學論試題及答案

《課程與教學論》綜合試題與答案

一、填空

1、課程設計的基本要素包括課程目標、課程內容、學習活動、評價和其他要素。

2、教學模式的結構應該包括理論基礎、功能目標、實現條件、活動程序和評價。

3、檔案袋的開發一般包括三個步驟，即明確課程目標與評價目的、收集和選擇作品和反省與評價。

4、目前，新的高中課程結構由學習領域，科目和模塊三級構成。

5、根據教學語言表達方式，把教學語言劃分為 敘述性語言、論證性語言、說明性語言和描述性語言。

6、多媒體計算機系統在教學中主要有兩種應用模式:課堂教學模式和個別化教學模式。

7、辛德等在 1992年歸納了三種課程實施取向，它們是忠實觀、互動調適觀和生成觀。

8、所謂教學手段，是指師生為實現預期的教學目的，開展教學活動、相互傳遞信息的工具、媒體或設備。

9、導課的針對性指教師在教學中既要考慮教學內容的需要，又要顧及學生的特點。

10、課程設計，指按照一定的教育觀念和價值取向，對學校課程的整體結構以及一門課程的各構成要素進行的規劃與安排。

11、自學一指導教學模式是指教學活動以學生的自學為主，教師的指導貫穿于學生自學始終的教學模式。

12、典型的課程與教學論的研究方法包括調查研究法、觀察研究法、實驗研究法、人種學研究法。

13、課程資源是教學內容的直接來源，它包括素材性資源和條件性資源。

14、課程與教學目標即是我們對課程與教學預期的結果。

15、一般情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和對抗三種類型。

16、一個完整的教學模式應包含理論基礎、功能目標、實現條件、活動程序和評價等五個要素。

17、在課堂教學中，教師的非言語表達藝術是非常豐富的，它一般要通過副語言、手勢、面部表情、眼神和體態等來表達。

18、教學過程的基本構成要素是教師、學生和教學內容。

19、為了使課程與教學評價工作更為有效，根據對象發展的進程，根據不同時期有不同進度、目的和重點的實際情況，評價可以分成三類:診斷性評價、形成性評價和終結性評價。20、按照古德來德的觀點，課程可分為:理想課程、文件課程、理解課程、實施課程和經驗課程五個不同層面。

21、綜合課程分為相關課程、融合課程和廣域課程。

22、泰勒提出課程目標有三個來源：對學習者本身的研究、對校外當代生活的研究和學科專家的建議。

23、人種學研究又叫實地研究或者定性研究，其基本過程有：確定被研究的現象和研究對象、收集資料、分析、得出結論。

24、課程設計“過程模式”的代表人物是英國課程學者斯坦豪斯。

25、課程結構是指課程各部分的組織和配合，即課程組成部分如何有機地聯系在一起的問題。

26、布盧姆把教學目標分為三個層面，即認知領域、情感領域和技能領域。

二、判斷下列說法的對錯

1、課程與教學評價的對象主要是對教師的評價。（錯）

2、學術理性主義取向課程注重教學的內容，強調傳統文化的傳遞與繼承，通常以邏輯組織嚴密的分科課程的面貌出現。（對）

3、加強課程的綜合化，是我國上世紀80年代以前課程設計上的特點。（錯）

4、文納特卡制是在改造班級授課制階段出現的一種教學組織形式。（對）

5、“蛋糕模式”是一種地方分權型的課程管理模式。（錯）

6、“互動理論”認為，學校或課堂是一個由表達一定的社會意義的各種符號所組成的社會環境。（對）

7、教學過程就是教師教學生學的過程。（錯）

8、生成性目標在英國著名課程論專家泰勒的理論中得到了發展和傳播。（錯）

9、除研究法外，討論法也是一種引導探究為主的教學方法。（對）

10、口語化是教學語言藝術的特點之一。（對）

11、生成性目標在英國著名課程論專家泰勒的理論中得到了發展和傳播。(錯)

12、杜威是最早為分科課程提供心理學理論基礎的人。(錯)

13、比較典型的實行中央集權型課程管理模式的國家為法國。(對)

14、教學過程就是一個認識的過程。(錯)

15、教學評價不是教育行政主管部門的職責。(錯)

16、課程內容的選擇要考慮內容本身的性質。(對)

17、板書的藝術特點之一是要具有示范性。(對)

18、重視并直接從事教學手段研究的要首推夸美紐斯。(對)

19、語詞式板書是課堂教學中最基本、最為簡便的板書樣式。(錯)20、形成性評價往往具有對后續階段課程的診斷性評價作用。(錯)

21、教學過程是師生之間、同學之間的雙邊活動的過程。(錯)

22、綜合實踐活動以研究性學習為主導學習方式。(對)

23、實用主義強調兒童在工作中學習、掌握知識。(錯)

24、當代教學模式將更加強調學生知識的發展，把學習能力放在重要位置。(錯)

25、課堂是學校進行教學工作的最基本的組織單位。(錯)

26、比較典型的實行 中央集權型課程管理模式的國家為法國。(對)

27、教學評價就是教育行政主管部門的職責。(錯)

三、簡答題

1、什么是校本課程? 答：校本課程:學校根據本校的教育哲學，通過與外部力量的合作:采用洗擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內實施及建立內部評價機制的各種專業活動。

2、簡述綜合實踐活動的特點。

答：綜合實踐活動的特點:整合性;實踐性;自主性;開放行;合作性。

3、簡述行為取向課程的目標表述要素。

答：行為取向課程的目標表述，關鍵一點是要具體，明確;目標陳述應包括以下幾個要素：

一、誰來完成這個行為，即要明確教學對象是誰;

二、用來達成目標的實際行為;

三、行為的結果，如一篇論文;

四、完成行為的適當情境或條件;

五、用來評價作品獲成績的標準。

4、簡述課堂教學評價的含義。

答：課堂教學評價:是以課堂教學作為評價對象，依據一定方法和標準對課堂教學的過程及其效果作出客觀的衡量和價值判斷的過程。

5、什么是教學? 答：從廣義上講，教學是指教者指導學習者進行的一切有目的的學習活動。從狹義上講，教學是指在學校中，教師引導學生進行的學習活動。

6、什么是螺旋式課程組織? 答：螺旋式課程組織:是指根據某一學科知識結構的“概念結構”，配合學生的“認知結構”，以促進學生認知能力發展為目的的一種課程發展與設計。

7、簡述課程設計的目標模式。

答：課程設計的目標模式:美國著名課程學者泰勒在其著作《課程與教學的基本原理》中提出，在規劃課程時，必須回答如下四個問題:學校應該追求那些教育目標?我們要提供那些教育經驗才能達到這些目標?這些教育經驗如何才能有效地加以組織?我們如何確定這些目標已經實現?在泰勒的設計模式中，課程目標的來源有三個方面，即學習者、學校以外的現代生活和學科內容。

8、簡述教學過程的原則。答：教學過程的原則:理論聯系實際的原則;科學性與思想性統一的原則;傳授知識與發展能力相統一的原則;直觀性與抽象性相統一的原則;系統性與循序漸進相統一的原則;統一要求與因材施教相統一的原則。

9、什么是隱性課程? 答：隱性課程也叫隱蔽課程、無形課程等，是指學生在學習環境(包括物質環境、社會環境和文化體系)中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度，是計劃表上看不到的課程。

10、綜合實踐活動的含義與內容是什么? 答：綜合實踐活動:主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導的學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。包括:信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動與技術教育。

11、簡述教學過程的基本階段。

答：心理準備階段;感知知識階段;理解知識階段;鞏固知識階段;運用知識階段;檢查與評價學習效果階段。

12、簡述教學藝術的特征。答：（1）教學藝術的創造性。（2）教學藝術的形象性。（3）教學藝術的情感性。（4）教學藝術的審美性。

13、簡述情境一陶冶教學模式的內涵。答：情 境 一陶冶教學模式:是指在教學活動中創設一種情感和認知相結合的教學環節，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中獲得知識，同時得到情感陶冶的一種教學模式。

14、什么是班級授課制? 答：把一定數量的學生按照年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學生上課的一種集體教學形式，它是我國學校教學的基本組織形式。

15、簡述校本課程開發的程序。

(一)需要評估;(二)確定目標;(三)組織與實施;(四)評價。

16、如何評價課程設計中泰勒的目標模式? 評價泰 勒的目標模式:第一，目標模式是合邏輯的。第二，目標模式是合科學的。第三，目標模式合乎民主的需要。第四，目標模式合乎教育的要求。第五，目標模式具有組織和連貫的力量。但目標模式自身的一些缺陷，也招致了眾多的批評。如目標模式在本質上含有管理控制的意圖，這種模式多指向可預期的目標等等。

17、簡述教學藝術的特征。

答：①教學藝術的創造性。②教學藝術的形象性。③教學藝術的情感性。④教學藝術的審美性特征。

18、簡述現代教學手段在教學中的作用。

答：現代教學手段在教學中的作用:第一、學生接受的教學信息更加一致;第二、教學活動更加有趣;第三、提供感性材料，加深感知度;第四、提供有效的交互;第五、提高教學效率和學習質量;第六、有利于個別化教學;第七、可以促進學習者的發現和探詢活動;第八、促進教師作用發生變化;第九、促進特殊教育的發展;第十、擴大教育規模。

19、什么是課程管理? 答：課程管理:是指教育行政部門和學校對課程設計、實施、評價等工作的組織與控制。

四、論述題

1、試述課程與教學內容選擇的依據。

答：(一)課程目標。課程目標作為課程編制過程中最首要的組成部分，對課程和教學內容的選擇起著指導作用。(二)學生的需要、興趣與身心發展水平。課程的一個基本職能就是促進學生的發展。學生的需要是課程與教學內容選擇是應該考慮的一個因素。(三)社會發展的需要。學生的發展總是與社會的發展交織在一起的。(四)課程與教學內容本身的性質。課程與教學內容的選擇要考慮內容本身的性質，包括內容的重要性、實用性與正確性等。

2、列舉課堂教學實例，分析其中所運用的教學原則并說明遵循教學原則的重要意義。評分提示:列舉課堂教學的實例，可以是自己的親身實踐體會，也可以是閱讀過的別人的經驗，需要作出適當的描述，如什么教學內容，怎樣的教學過程，教師的教學處理有何特別之處，收到什么效果等。在此基礎上，引述學習過的有關教學原則的內容，對照加以分析，說明自己的看法，得出遵循教學原則重要意義的認識。涉及的教學原則包括:理論聯系實際的原則;科學性與思想性相統一的原則;傳授知識與發展能力相統一的原則;直觀性與抽象性相結合的原則;系統性與循序漸進相統一的原則;統一要求與因材施教相統一的原則。分析時應結合所舉實例，側重一、二個原則來充分論述。

3、試比較中央集權型與地方分權型課程管理模式的優點與弊端。答：(一)中央集權的課程管理模式的優點與弊端分析。

（1）優點。第一，中央集權的課程管理模式實行統一的教育標準，保證基礎教育質量。第二，中央集權的課程管理模式能夠實現一種相對的教育平等。第三，中央集權的課程管理模式有益于保證文化的統一，培養學生的文化認同感。第四，中央集權的課程管理模式，便于國家對各地區的教育進行管理控制。（2）弊端。第一，中央集權的課程管理模式不能適應地區之間經濟、文化上的懸殊差異。第二，過分集中不利于調動地方和學校的積極性。第三，高度集中的課程管理不利于教育民主化、科學化的進程。第四，高度集中的課程管理模式要求過度統一性，削弱了教育為當地經濟和社會發展服務的功能。

(二)地方分權型課程管理模式的優點與弊端分析。

（1）優點。第一，地方分權型課程管理模式充分考慮了地區、經濟、文化差異，有力實現了教育的服務功能。第二，地方分權型課程管理模式，有利于調動地方的積極性與主動性，有利于發揮地方與學校的創造性。第三，地方分權型課程管理模式有利于達到局部最優化。第四，地方分權型課程管理模式體現了教育民主化、科學化。第五，地方分權型課程管理模式能夠保證教育實際上的平等。

（2）弊端。第一，由于它采用分權管理，全國沒有統一的課程計劃、課程標準，固而在全國范圍內一的最基本的教育質量難以保證。第二，由于是分權管理，管理主體多元化，不利于國家對教育的宏觀上的統一管理和控制。第三，由于中央很少控制，大多是地方和學校自由自主進行課程實踐，容易形成無政府狀態，進而造成教育上的混亂，不利于教育的長期穩定發展。

4、結合實踐分析當前教學組織形式改革的重點。答：當前，在國內外的課程與教學的改革中，教學組織形式的改革突出以下幾個重點:(1)縮小班級規模。心理學研究證明，過大的班級規模，限制了師生交往和學生參與課堂活動的機會，阻礙了課堂教學的個別化，有可能導致較多的紀律問題，從而間接地影響學習成績。小班可以為提高教學質量創造良好的教學環境和學習氣氛。(2)綜 合 運用多種教學組織形式。班級授課與個別教學、分組教學相結合，課堂教學與課外教學相結合，傳統的傳習形式與現代教育技術相結合，已經成為目前發達國家教學組織形式的新特點。(3)座位排列多樣化，加強課堂教學的交往互動。座位編排方式和學生座位位置的不同制約著課堂教學中教師與學生、學生與學生的交往范圍和人際互動，直接影響著教學信息交流的方式和交流的范圍。(4)探索現代化個別化教學。

5、試舉例分析影響課程實施的因素。

答：影響課程 實施的因素來自多個方面，隨著人們對課程的深人研究，這個問題也變得越來越復雜。因此深入研究影響課程實施的因素十分重要，我們可以從以下三個方面來認識這個問題。

(1)改革本身的因素。包括 :① 地方、學校和教師對改革的需要。地方、學校和教師對改革的需要，會影響人們實施課程的積極性和主動性。②實施者對改

革的清晰程度。③改革本身的復雜性。改革的內容越復雜，實施起來會越困難。④改革方案的質量和實用性。

(2)學校內部的因素。同一個改革方案可能在一個地區、一所學校成功，而在另一個地區或另一所學校不成功，這與學校內部諸多因素有密切的聯系。①校長。校長在改革中無疑起著至關重要的原因。②教師。教師個人的特征和教師集體的因素對實施具有重要的作用。教師自身的素質、教師觀念的改變、教學方式的改革等，都會直接影響到課程實施的進程。(3)學校外部的因素。學校教育活動不只是學校內部的問題，政府等權力機構對課程改革的理解與支持，對課程實施都會產生很大的影響。①社區與家長的影響。②政府部門的影響。③社會團體的影響。

以上這些因素在不同水平上不同程度地影響課程的實施。因而，對課程實施的考察，一方面要了解課程改革提出的理念與措施的實施程度以及課程方案中所規定的各項內容的實施情況;另一方面要了解課程實施的因素，以及這些因素是如何影響課程實施的。

6、試述校本課程開發的意義。答：校本課程開發作為一種新的課程開發策略，一種新的課程變革模式，一種新的課程管理模式，作為對國家課程的補充，作為學校特色的體現，具有重要意義與作用。(1)完善課程體系；(2)促進學生個性的形成；(3)促進教師專業成長；(4)促進學校特色的形成；(5)充分利用地方和學校的課程資源。

7、結合自己的教學工作，舉例說明如何應用導課藝術。答：導課藝術是教學藝術的有機組成部分。導入新課是課堂教學的重要環節，是一堂課得以成功的重要條件。導課藝術的特點包括針對性、啟 發性、新穎性和簡潔性等。其功能為:有助于學生集中注意力;有助于激發學生的興趣;有助于啟迪學生的思維;有助于學生明確學習目的等。教師常用的導課的方法有:直接導課;故事導課:創設情境導課;懸念導課:新舊知識聯系導課;解釋題目導課;演練導課;設疑導課等。

8、結合自己的教學工作，舉例說明如何應用結課藝術。答：結課是指教師完成一個教學內容或活動時，通過重復強調、歸納總結等方式，回顧與概括所講授的主要內容，強化學生的學習興趣，使學生將所學的知識形成系統的行為方式。結課的形式與方法主要有:自然式;歸納式;懸念式;回味式;比較式;練習式；拓展延伸式;激勵式等。應用結課藝術要做到:(一)體現教學目的。結課要緊密圍繞教學內容的重點、目的和知識

結構等。(二)注意首尾呼應。要與導課相呼應，做到前后一致，使課程主線清晰。(三)做到適可而止。要避免提前或拖堂，做到按時下課。(四)注意形式多樣。要根據不 同學科、不同課型、不同年級 的學生采用不同的結課形式。

第三篇：課程與教學論試題及答案匯集

課程與教學論試題及答案匯集

一、課程與教學論試題

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1.把教學過程分為明了、聯想、系統、方法四個階段的教育家是(D)A.杜威 B.洛克

C.凱洛夫

D.赫爾巴特 2.“泰勒原理”的實踐基礎是(C)A.活動分析 B.解放興趣 C.八年研究 D.泰主羅義

3.提出“最近發展區”理論假設的是(C)A.贊科夫 B.巴班斯基C.維果茨基 D.列昂節夫

4.確定學習者需要的過程本質上是(C)A.教師提供選擇的過程 B.家長提供選擇的過程

C.學習者自由選擇的過程 D.學校提供選擇的過程

5.(C)是指向于特定課程與教學目標、受特定課程內容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規范和步驟。A.教學過程 B.教學原則 C.教學方法 D.教學設計

6.“精神助產術”的確立者是（A）A.蘇格拉底 B.亞里士多德 C.柏拉圖 D.黑格爾

7.(A)提出，課程開發的任務之一，是要提供實施的“過程原則”。A.斯騰豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奧利沃

8.“副學習”概念的提出者是(A)A.克伯屈 B.杰克遜 C.巴羅

D.杜威

9.被譽為“現代課程理論的圣經”的著作是(《C 》)。

A.課程

B.課程編制

C.課程與教學的基本原理

D.怎樣編制課程

10.施瓦布主張，課程開發的基本方法應是(B)A.工作分析 B.課程審議 C.活動分析 D.職業分析 11.五六十年代出現了所謂的“三大新教學論流派”，(D)是其中之一。

A.行為主義教學論 B.人本主義教學論 C.嘗試教學論 D.發展性教學論

12.杜威實現課程與教學一體化的具體途徑是(C)A.從做中學 B.反省思維 C.主動作業 D.問題教學 13.被看作是課程開發的經典模式、傳統模式的是(B)A.情境模式

B.目標模式 C.批判模式 D.過程模式

14.(C)的本質含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發揮創造作用。

A.目標原則 B.量力性原則 C.過程原則 D.思想性原則 15.“道爾頓制”的確立者是(C)A.巴班斯基 B.布盧姆

C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因

16.范例教學的三個基本特性是(A)A.基本性、基礎性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.個體性、基礎性、范例性

D.全員性、基本性、范例性

17.“非指導性教學”的教育目的是使學生(B)A.一般發展 B.自我實現 C.全面發展 D.情感發展

18.(C)是具體體現在課程開發與教學設計中的教育價值。A.教育目的 B.教育目標 C.課程與教學目標 D.課時目標 19.生成性目標取向追求的是(C)A.普遍主義 B.唯科學主義 C.實踐理性 D.解放理性

20.(D)是根據特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經驗或學習者的經驗中選擇課程要素的過程。A.課程編制 B.課程開發 C.課程實施 D.課程選擇

21.“學校課程不斷建構出新的社會生活經驗”，這是(D)的觀點。A.被動適應論 B.主動適應論 C.滯后論 D.超越論 22.課程組織的基本標準有連續性、順序性和(A)A.整合性 B.邏輯性 C.個別性 D.超體性

23.浪漫自然主義經驗課程的代表人物是(B)A.杜威 B.盧梭 C.斯賓塞 D.夸美紐斯

24.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經驗的五個不同層次的是(A)A.古德萊德 B.查特斯 C.斯金納 D.杜威 25.課程實施的忠實取向在本質上受(A)支配。A.技術理性 B.實踐理性 C.解放理性 D.理論理性

26.(A)是在課程開發或課程實施還在發展或完善過程中時所采用的評價。A.形成性評價 B.總結性評價 C.診斷性評價 D.內在評價

27.把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統治地位時期、后現代時期的教育家是(A)A.利維 B.泰勒 C.布盧姆 D.萊斯

28.下列各項中(D)不屬于建構主義教學模式。

A.隨機訪問教學 B.情境教學 C.支架式教學 D.問題教學 29.在“學科結構運動”中誕生的一種新的課程形態是(A)A.學術中心課程 B.社會問題中心課程

C.兒童活動中心課程 D.人格中心課程

30.在非指導性教學中，教師是作為(C)存在的。A.先知者 B.管理者 C.促進者 D.指導者

二、簡答題(每小題6分，共30分)1.“教育目標分類學”有哪些基本特征?

.教育目標具有層級結構。教育目標要以學生具體的、外顯的行為來描述。教育目標超越了學科內容

2.目標取向、過程取向、主體取向三種評價取向各自的本質是什么?.目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評價對象的有效控制和改進。過程取向：受實踐理性所支配，強調評價者與被評價者的交互作用、強調評價者對評價情境的理解、強調過程本身的價值。主體取向：受解放理性所支配，倡導對評價情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評價的根本目的。3.簡述程序教學的含義與教學設計的原則。

含義：將預先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學機器，使學生以個別化的方式進行學習的教學模式。原則：積極反應、小步子、即時強化、自定步調、低錯誤率 4.倡導綜合課程的基本依據是什么? 文化或學科知識的發展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關聯的。學生的發展與當代社會生活息息相關。學生的心理發展具有整體性。

5.教學過程的本質表現在哪些方面?.教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統一。教學過程是教養和教育的統一。

三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)1.論述“共同解決問題型”教學方法的含義、價值與實施條件。答.含義：是通過師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識技能、發展能力和人格的教學方法。價值：體現了教育的民主性追求。充分調動了教師與學生兩類主體的主動性和創造性，有助于提高教學質量。有助于提高學生的學習積極性、問題解決和探究能力、創造性、交往能力等。實施條件：學生必須在具備了一定的基礎知識的情況下，對所要討論的問題有一定的洞察和理解的前提下才能對這種教學方法更有效地利用。

2.世界課程改革有哪些發展趨勢?據此應如何深化我國的課程改革? 答.趨勢：國家課程開發與校本課程開發的統一；把信息技術知識和學習者的個人知識作為課程內容的有機構成；提倡多樣化的課程結構；重視課程實施的研究，重視教師進修；提高課程改革的科學化水平，建立專家咨詢機構。

二、課程與教學論模擬試題 一．填空題

1．（揭示規律）（確立價值）（優化技術），是課程與教學論研究的三大任務

2（《禮記》）中的（《學記》）可以說是我國乃至世界最早的教育學專著，系統地總結了我國先秦時期的教育思想與教育經驗。3（《大教學論》）標志著教學論作為一門學科的誕生。

4．古希臘教育包括斯巴達（軍事）教育和雅典的（文雅）教育。5（布魯納）是世界教育史上第一位對發現學習從理論上進行詳細研究、周密論證的教育學家。

6．博比特的（《課程》）問世標志著課程作為一門研究領域的誕生。7．永恒學科大致有三大類：（理智訓練的內容）（理智訓練的方法）（理智訓練的工具）

8．教學過程的動力是指（教學過程）和（運行發展）的動力。

9．課程評價主要包括三個方面：（對課程本身的評價）（對教師課程實施評價）（對學生課程進行評價）

10．教學設計的前期準備分析主要包括：（教學背景）分析（教學任務）分析（學習者）分析

二．選擇題（下列選擇題中有的是單選題，有的是多選題，請將所選擇的答案的序號字母填上空格多選題的答案多于標準答案則扣分。）1．下面哪項不屬于課堂教學的具體內容（C）。

A．全班上課B.班內分組教學C.多媒體教學D.班內個別教學 2．教學媒體分為（ABC）。A．單項教學媒體B.雙項教學媒體C.自學媒體D.傳遞媒體教學

3．講授法的類型（ABCD）。A．講述B.講解C.講讀D.講演 4.教學環境的功能有哪些（ABCD）。A.益智功能B.健體功能C.美育功能D.養德功能

5.我國基礎教育新課程結構的基本原則有那些（ACD）。A.均衡性B.雙向性C.綜合性D.選擇性

6赫爾巴特的教學主張可以歸結為（ACD）。A.教師中心B.學生中心C.書本中心D.課堂中心

7．下列哪些選項是鐘啟泉認為的西方迄今為止出現的課程結構（BCD）。

A.整體結構B.中觀結構C.宏觀結構D.微觀結構

8.下列那一選項是美國課程專家古德萊德提出的課程層次（A）。①理想課程②文件課程③理解課程④實施課程⑤經驗課程 A.①②③④⑤B.②③④C.①③④⑤D.②③④⑤ 9.我們一般說的師生關系是指（BDE）。

A.朋友關系B.業務關系C.學習關系D.倫理關系E.情感關系 10.列哪些選項是屬于發展性評價的功能（ABCD）。A.導向功能B.評價功能C.激勵功能D.調節功能 三．判斷題

1．認識課程與教學論的客觀規律，這是課程與教學輪的基本任務之一。（v）

2．現代教學論是以德國的赫爾巴特為代表。（X）(以美國的杜威為代表)3．表現性評價是指通過觀察學生在學習上的表現來評價學生已經取得的發展成就。（X）（觀察學生在完成任務是的表現）

4．課堂教學心理環境可分為積極的，消極的和反抗的三種類型。（v）5．問題解決的過程是一種“探索——失敗——成功——再探索”的過程。（X）（探索——失敗——糾正——再探索）四．簡答題

1．簡述教學媒體的作用。①輔助師生的教與學②提供學生訓練或實踐的機會③有利于發現學習

④有利于個性化教學⑤有利于教學互動

2．教學環境有哪些功能? ①益智功能②體健功能③美育功能④美德功能

3．研究性學習具有哪些主要特征？.①發揮主體性，促進學生相應的發展②通過合作和協商，加深對學科知識的認識

③提供探究的實踐機會，讓學生了解社會，認識社會④個性與民主性的統一

課程的分類標準是什么？.①以培養目標為標準

②以課程內容或范圍為標準③以學生在課程中的主要學習方式為標準

④以管理方式為標準⑤以課程開發為標準 五．論述題

1.論述課程與教學目標設計的策略。答．論述課程與教學目標設計的策略要點：

（一）目標分解

①進行學習需要和興趣的分析②進行學習任務選擇 ③進行學習任務的組織④單元目標的表述和歸類

（二）任務分析

①確定學生的起點能力②分析使能目標及其類型③分析學習的支持性條件

（三）起點確定 ①分析新知識的學習所需要的先備知識和,技能 ②目標能力的分析③了解學生對所學知識的

（四）目標表述

2.試述綜合課程在全國大規模推廣的可能性。答：.論述綜合課程在全國大規模推廣的可能性要點：

第一，綜合課程建立了教學與學生經驗，社區生活的聯系，可以給學生提供考察世界的整體觀念，使各類知識能夠相互支撐，更為真實地反映現實生活，使學生能夠產生學習上的聯系，綜合的方式和觀念。第二，綜合課程超越了分科課程的學科局限，強調各類知識的橫向聯系，為課程提供了更大的包容性，靈活性和適應性，具有更強的吐故納新的能力，同時，提供了多學科方法和視野，更利于培養學生的整合能力，想象能力和創造能力。

第三，綜合課程強調各類知識的整合，可以為學生提供更多的知識結構相互溝通的機會，強調開展學科綜合性學習活動，以更好的完成學科課程內容的教學，它與綜合實踐活動有著相同的活動方式，但他的目標是服務于學科教學內容。同時也更有利于學生和教師開展研究，增強學生學習的積極性，自覺性。六．材料題

材料一：一種好的教學方法對教學的順利開展并且獲得優異的成效，具有重要意義。

材料二：05級中文班的同學在九小見習時，九小的王進老師向他們面授教學技巧，王：“教學有多種方法，每一種方法都有其獨特的效果，但是我們選擇哪種教學方法的時候應根據教學內容和學生的具體實際，充分考慮教學方法的優選因素。” 問題： 1.結合材料一，說說教學方法的作用？

2.根據材料二，談談選擇教學方法應考慮哪些因素？

根據上述材料，結合這次見習的心得體會，圍繞《課程與教學論》的相關知識談談自己對教學技能的認識或對教學方法的看法。答：1.教學方法的作用：

①溝通師生教與學的中介②激發學生學習興趣的必要手段 ③實現教學理論指導教學實踐的基本途徑 2．教學方法的優選因素：

①依據教學目標選擇教學方法②依據教材內容選擇教學方法 ③依據學生實際特點選擇教學方法④依據教學環境選擇教學方法 ⑤依據教師自身素質選擇教學方法 3．教學技巧：

①采取點名的方式來吸引小學生的注意力，防止學生開小差 ②不斷向學生強調學習的重要部分③聯系回憶，即時溫故知識 ④鼓勵，表揚學生，激發學生的學習興趣⑤小組競賽，提高教學的效率

⑥教學方式創新，經常與學生進行交流，多做游戲，以師生互動的形式來學習

⑦教師應為人師表，在學生面前建立自己的權威，使學生能很好的配合老師的教學工作

三、2011年全國自考課程與教學論模擬試卷

一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.()提出的“什么知識最有價值”的命題可以說是在課程論發展史上第一次明確提出了課程選擇的問題。

A.奧蘇伯爾B.斯賓塞C.杜威D.洛克 答案：B 2.蘇格拉底的教學方法被稱為（）

A.“精神助產術”B.“教學對話”C.“共同討論”D.“注入式教學法” 答案：A 3.最先在理論上將班級授課組織確立起來的是()A.杰克遜B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯 答案：D 4.在兒童發展的初期，兒童表征客體主要是通過（）A.行為表征B.圖像表征C.符號表征D.語言表征答案：A 5.20世紀90年代以來，世界課程改革的一個重要動向是（）A.重視技術課程并謀求技術課程與科學課程的融合 B.仍強調科學課程

C.技術課程在基礎教育中不夠重要 D.技術課程只在高等教育中開設 答案：A 6.“校本課程開發”的核心是（）A.學校B.校長C.教師D.學生 答案：A 7.第一次明確提出“把心理發展的研究作為教學總原則的基礎”的教育家是（）

A.夸美紐斯B.康德C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊 答案：D 8.系統確立“過程模式”的是()A.博比特B.查特斯C.泰勒D.斯滕豪斯 答案：D 9.在布魯納所提出的內部動機中，()是指兒童由于對理想人物的憧憬而力圖提高自身同理想人物的類同性。A.好奇心B.能力動機C.自居作用D.同伴間的相互作用 答案：C 10.形式性評價與總結性評價的提出者是()A.斯克里文 B.泰勒 C.布盧姆 D.艾斯納 答案：A 11.提出外貌模式的是()A.泰勒 B.普羅沃斯C.斯太克D.古巴和林肯 答案：C 12.主體取向的評價對應于利維的評價的（）

A.古典的考試型時期B.心理測量占統治地位的時期C.后現代時期D.現代時期 答案：C 13.從研究方法上看，課程研究的趨勢是（）

A.量的研究B.質的研究C.量的研究和質的研究的整合D.既不是量的研究，也不是質的研究 答案：C 14.把課程與教學評價的發展歷史劃分為古典考試型時期、心理測量占統治地位時期、后現代時期的學者是（）A.施瓦布B.斯騰豪斯C.泰勒D.利維 答案：D

二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.如何理解教學對話的性質？

答案：教學對話就是通過教師的提問、激勵與引導，學生自由思考、自由表達自己的疑問和見解，因此而獲得知識技能、發展能力與人格的教學方法。教學對話是師生共同解決問題型教學方法的基本形式之一。進一步理解教學對話的性質還需明確以下幾點：（1）教學對話是以教師指導為特征的。（2）教學對話旨在促進學生的發展。教學對話與學術對話也有一定的區別。（3）教學對話以學生的自由思考、自由表達為特征。

2.博比特與查特斯的課程開發理論有何區別? 答案：表現在：(1)查特斯把理想視為課程的有機構成，而博比特則把活動和經驗作為課程的組成部分。

(2)查特斯強調系統知識，博比特則更強調人類從事活動所需的經驗與能力。

(3)查特斯把課程開發的方法稱為“工作分析”。“工作分析”與“活動分析”在基本精神上是完全相通的，不過“工作分析”主要指對人類的職業領域的分析，而“活動分析”要來得寬泛，它不僅包括職業領域，還包括非職業領域。

3.簡述博比特的科學化課程開發理論的基本內容。答案：該理論的基本內容可概括為三個方面：

(1)教育的本質。即教育為成人生活做準備，教育是促進兒童的活動與經驗發展的過程，教育即生產。

(2)課程的本質。課程是兒童及青年為準備完美的成人生活而從事的一系列活動及由此取得的相應的經驗。

(3)課程開發的方法——活動分析。課程開發的具體過程包括五個步驟，即人類經驗的分析；具體活動或具體工作的分析；課程目標的獲得；課程目標的選擇；教育計劃的制定。4.目標達成模式的步驟是什么? 答案：它包括如下七個步驟：

(1)建立目的和目標；(2)對目標分成較細的類目；

(3)以行為名詞表達目標，這一步還包括界定和修訂使用的行為名詞；(4)確定能表現目標達成程度的具體場景；(5)選擇和發展評價所使用的測量技術；

(6)搜集學生表現的有關資料；(7)將搜集到的資料與行為目標比較。

三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）1.試述布魯納的發現學習論。

答案：布魯納所提倡的發現學習，就是不把學習內容直接呈現給學習者，而是由學習者通過一系列發現行為(如轉換、組合、領悟等)發現并獲得學習內容的過程。它具有如下一些特征：

(1)注重學習過程的探究性。學生的學習應當是一種探究的過程，教學并不僅僅是提供現成的知識，而是要形成一種學生能夠獨立探究的情境，讓學生自己去思考、發現，同時獲得知識，獲得探究的途徑和態度。

(2)注重直覺思維。與分析思維—邏輯思維不同，直覺思維并不依據已經嚴格規定好了的步驟進行，而是采取躍進、越級和走捷徑的方式來思維，它對科學發現活動極為重要。教師應該在學生的探究活動中，根據直覺思維的特點幫助學生形成直覺思維的能力。

(3)注重內部動機。布魯納認為，推動真正的學習行為的動力，不是外部動機，而是在學習本身中發現報償的動機，即內部動機。據此，他提出了好奇心、能力動機、自居作用、同伴間的相互作用四種內部動機。

(4)注重信息的靈活提取。

對于學習中的發現行為有何意義，布魯納論述了它的價值，這包括： ①一切真知都是自己發現的，因為只有親自發現的知識才是真正屬于個人的，才是自己的內在財富。

②它有助于直覺思維能力的發展，因為在發現學習中充滿了嘗試、猜想和領悟。

③發現行為還有助于引起學習的內部動機和自信心。④發現行為還有助于記憶的保持。

總之，布魯納的發現學習論，注重學生自身對知識的探求，從而從傳統教學對結果的關注轉移到對學習動態過程的關注，具有重要的意義。但是，我們也要明白，教學中不是處處都能應用發現教學法的，而是一定要考慮它是否適合于具體的教學任務、情境和條件，只有這樣才能得到積極的效果。

四、材料分析題（本大題共16分）

1.下面的材料記述了某個課程的教學過程，仔細閱讀，然后回答材料后面提出的問題。

材料：??曾以“烏克蘭的防風林地帶”課題為例，說明了這種教學過程的階段：

第一階段，首先用烏克蘭防風林地帶為特例，以具體直觀的方法，提出關于防風林地帶的問題。

第二階段，根據由防風林地帶的特例所獲得的認識，推論出烏克蘭地區的特點，而且還要掌握該地帶的普遍特性和類型特性，用開拓草原這一“類型”的認識來說明一系列類似景觀的本質特征，如美國中西部草原。

第三階段，要明了草原化的過程及阻抑這一過程的努力，也即是明了人類是如何在特殊的氣候、地理、形態諸條件下，干預自然，作用于自然，并且改造自然的。

第四階段，認識人類與自然的關系，即人類要干預、改造并主宰自然。在這一階段，教學已經由對客觀內容的重視轉移到開拓學生的精神世界方面來了。??

材料體現的是哪種教學模式?其基本思想是什么?結合材料說明這種教學模式的一般程序，談談這種教學模式的教育價值。

答案：材料體現的是瓦根舍因和克拉夫基提倡的“范例教學模式”。它的基本思想是要組織教養性的學習，促進學習者的獨立性，即引向連續起作用的知識、能力、態度。一般程序：

（1）范例性地闡明“個”的階段。（2）范例性地闡明“類型”和“類”的階段。

（3）范例性地掌握法則性、范疇性關系的階段。（4）范例性地獲得關于世界(以及生活)關系的經驗。教育價值：

表現在對學生主動性的弘揚方面，在對教學的問題性的提倡方面，以及在思考課程內容時突破學科界線、主張課題性教學、重視知識與生活的聯系、打破“知識就是力量”的傳統，轉而追求獲得支配知識的力量等許多方面都做出了貢獻。

第四篇：數學教學論試題及答案

????? ??????????裝??????? ????????訂????????? ?????????????????? 線 ???.邢臺學院2013--2014學第二學期

課程名稱《數學教學論》 考試用時120分鐘 系別： 姓名： 班級： 學號：

一、填空題：（每空1分，共16分

★

1、數學是研究現實世界 ____和____的一門科學。★

2、數學概念是反映數學對象_____ 的思維方式。★

3、數學記憶包括：獲得____、___、___三個階段。★

4、概念間的關系有：__、___、___、交叉關系。★

5、備課的主要程序：__、__、__、___編寫教案。★

6、課程實施的基本途徑是()。

★

7、啟發式教學模式實施的基本要求是要（），也就是要充 分調動學生參與啟發活動的積極性。★

8、中學數學教學的基本形式是（）。

二、選擇題：（每題 2分，共 20 分）

1、確定數學教學方法的因素不包括（）

A、教學目標

B、教學內容

C、教師的能力和學生的認知水平及學習環境 D、教學時間

2、數學能力的三大基本能力不包括（）A、運算能力 B、空間想象能力 C、觀察能力 D、邏輯思維能力

3、數學教育的自身特點下列正確的選項是（）

①綜合性 ②實踐性 ③實用性 ④發展性 ⑤靈活性 ⑥科學性

⑦教育性 ⑧主體性

A、①②③⑤ B、①②④⑥⑦ C、①②④⑥⑧、D、①②③⑤⑦

4、教學的宗旨是培養學生的創新意識和（）A、解題能力 B、推理能力 C、實踐能力 D、想象能力

5、數學中的“雙基”指的是（）

A、基礎知識和基本技能 B、基礎知識和基本概念 C、基礎知識和基本公式 D、基礎知識和基本命題

6、下列那項不是復合判斷。（）

A、假言判斷 B、負判斷 C、聯言判斷 D、關系判斷

7、進行教學設計的關鍵是（）

A、分析教材

B、閱讀教材

C、師生關系

D、分析學生

8、判斷分為：（）

A、性質判斷與關系判斷 B、簡單判斷與復合判斷 C、負判斷與聯言判斷 D、選言判斷與假言判斷

9、教師是學習的（）

A、組織者 B、引導者 C、合作者 D、以上都是

212

10、說課的基本要求包括（）

A、科學性、思想性和實踐性 B、科學性、理論性和嚴謹性 C、科學性、思想性和理論性 D、思想性、嚴謹性和實踐性

三、簡答題（每小題4分，共 12 分）★

1、定義的規則是什么？請簡要闡述。

★

2、構成數學教學模式的基本要素有哪些？請簡要闡述。★

3、數學概念的定義方式有哪些？并各舉一例。

四、分析題（每小題8分，共32分）

1.九年義務教育《數學課程標準》所提出的課程目標包括哪幾個方面？敘述九年義務教育《數學課程標準》所提出的課程目標。2新課程新理念是什么？

3數學探究教學過程包含哪幾個基本環節？請設計一節探究活動課。

4問題解決的五種含義是什么？

五、綜合應用題（共20 分）舉例說明說課的基本內容和方法。答案

一、填空題

1、數量關系 空間形式

2、本質屬性

3、保持 還原 再現

4、同一關系 屬種關系 全異關系

313

5、備教材 被學生 備教法 制定教學計劃

6、教學

7、組織好學生

8、課堂教學

二、選擇題

1—5DCBCA 6—10DABDC

三、解答題

1、答：①定義要相稱；

②定義不能循環； ③定義要簡明；

④定義一般不用否定形式。

2、答：①理論基礎； ②教學目標； ③操作程序； ④實施條件； ⑤教學評價。

3、答：⑴屬加種差定義，如有兩邊相等的三角形是等腰三角形； ⑵發生是定義，如平面內，到兩個定點的距離之差的絕對值為常數（小于這兩個定點間的距離）的點的軌跡稱為雙曲線； ⑶外延定義，有理數和無理數統稱為實數；

⑷關系定義，所有的自然數（0除外）中只有1和它本身外沒有其它的因數的數叫質數；

414

四、分析題

1、答:(1)知識與技能；數學思考；解決問題；情感態度。（2）通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識包括數學事實、數學活動經驗以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；

（3）體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；

（4）具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都得到發展。2、1）強調全面提高學生素質、促進每一位學生的發展。新課程強調“面向學生”包含四層含義：強調學生各方面素質的“全面”提高。強調面向“全體”學生，使大多數學生都能達到要求，獲得成功。強調全面提高學生素質、促進每一位學生的發展。強調促進每一個學生的“個性”發展。

2）課程教學的設計要符合學生的心理和發展特點，關注、關照學生的需要、興趣、追求、體驗、經驗、感覺、困惑、疑難等。3答：數學探究教學過程包含四個基本環節，每一個環節都體現一定的教學功能。（1）問題提出科學探究是從問題開始，宋朝哲學家朱熹說過：學貴善疑大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟懷疑問題思考是學有成就的必要條件，問題的提出通常依賴情境

515 的創設。創設問題情景通常需要具備三個條件：

①學習者能否在先前經驗的基礎上覺察到問題的存在；②探究的內容對于學習者來說一定是新的未知，經歷過努力是可掌握的；③能否激發探究者的認知沖突、需要和期望。因此，進行探究性教學時，提出的問題，要難度適當，要造成學生認知沖突，激發學生的探究心理。

（2）建立猜想，形成結論。在數學探究活動中，一方面，要進一步收集有關事實和資料，架設新舊知識的橋梁。另一方面，要引導學生憑借已有的事實和先前的經驗，以假設的形式進行大膽探索，假設就其結構而言，明確解決問題的途徑，在條件和結果之間建構設想，這是科學探究活動的最重要的特征之一。（3）科學解釋與證明。假設指出后，就要想方設法去檢驗它，用一些實例對猜想作出檢驗，從而增加猜想的可信程度或推翻它，整個過程著重于發現規律，得出結論，使學習者積極思考，進行科學抽象，并形成科學解釋。

（4）評價與交流應用。學生完成知識意義建構學習不能通過教師傳授實現，而是學習者在一定的學習環境下，通過教師或同伴的幫助，啟發學生領會知識，反思探究過程和方法為換問題的思考角度和方式，將結論遷移運用于不同的場合，增強思維的發散與集中，以達到知識完全意義的建設。

4答：問題解決的五種含義：① 問題解決是心理活動，指的是人們在日常生活和社會實踐中，面臨新情境、新課題，發現它與主

616 客觀需要的矛盾而自己卻沒有現成對策時所引起的尋求處理問題辦法的一種心理活動”。② 問題解決是過程。“問題解決是把前面學到的知識運用到新的和不熟悉的情境中的過程。這就是說，問題解決是一個發現的過程、探索的過程、創新的過程。③ 問題解決是教學類型。“應將問題解決作為課程論的重要組成部分。”④ 問題解決是目的。美國全國數學管理者大會在《２１世紀的數學基礎》中認為，“學習數學的主要目的在于問題解決”。因而，學習怎樣解決問題就成為學習數學的根本原因。此時，問題解決就獨立于特殊的問題，獨立于一般過程或方法，也獨立于數學的具體內容。⑤ 問題解決是能力。那種把數學用于各種情況的能力，叫做問題解決。美國全國數學管理者大會把解決問題的能力列為１０項基本技能之首。重視問題解決能力的培養，發展問題解決的能力，其目的之一是在這個充滿疑問、有時連問題和答案都是不確定的世界里學習生存的本領。

五、答：說課主要包括以下幾個方面的內容：

說教材：⑴剖析教材，按照課程《標準》的要求，簡要闡述所選內容在本課題、單元乃至學段中的地位、作用和意義，說所選內容的學習重難點以及確定這些重難點的依據是什么等。⑵說學情：說學生的年齡特征、認知規律、學習方法和技巧及已有的生活經驗和知識經驗；說學生個性發展和群體提高的方法和策略；對所任教班級的班風、學風、合作精神和團隊意識等方

717 面客觀的分析，同時對班級中的特殊個體的特征進行單獨分析。⑶說教學目標：闡述知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個目標，并在課程標準的指導下，就學習內容的教與學的目標要求，從認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標等方面進行分層化解，闡述依托內容載體實現這些目標要求的途徑與方法。

⑷說教法：本根據課題的內容特點、教學目標和學生的學業情況，說出選用的教學方法和手段，以及采用這些方法和手段的理論依據。

⑸說學法：主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的理由。要結合課堂教學內容，說出本節課教學過程中如何指導學生學習，要求學生運用什么學習方法，培養學生哪些學習習慣和學習方法，通過哪些途徑，培養哪種能力等。

⑹說教學程序：說教學活動的展開順序，包括教具準備，設計思路，教學流程，板書設計等。

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818

第五篇：中學生物教學論試題及答案

1、請你想一想什么是“教”和“學”，談談在備課時應該怎樣體現教和學的關系？

答：“教”與”學”是統一的，是從不同的角度描述同一種事物，同一種活動。在傳統的教學中，教學就是教師對學生單向的“培養”活動。它表現為：一是以教為中心，學圍繞教轉。教學的關系是：我講你聽;我問你答；我寫你抄；我給你收。在這樣的課堂上”雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學。學生是被教會的，而不是自己學會的；二是以教為基礎，先教后學。學生只能跟著復制教師講授的內容，學無條件的服從于教，教學由共同體變成了單一體，學生的獨立性，獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的”力量”。

新課程強調，教學是教與學的交往、互動、師生雙方互相交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考經驗和知識，交流彼此情感，豐富教學內容，求得新發現，從而達到共識、共享、共進、實現教學相長和共同發展的目的。對教學而言，交往意味著參與、平等對話、合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現，創造性地解放。

對教師而言，交往意味著不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，促進學習的過程。交往還意味著教師角色定為的轉換，由教學中心的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者，可以說，創設基于師生交往的互動、互惠的教學關系。在備課時，我做到以下幾點：1.以人為本，設計教案。要熟悉學生基礎，了解學生知識面，就是說要”找準教學的起點”。在設計課堂教學時，應當充分考慮學生已經知道什么，不知道什么，能夠了解什么，需要學習什么。2.依據情境，巧妙教學。（1）利用學生積極學情，充分傳授知識。（2）巧妙引導課堂，消除消極學情。3.三、注重反饋，反思教學

課后，教師應該思考課堂上傳授了什么給學生，學生學到了什么，學了多少，自己在講課中哪些地方引導得好，學生理解透徹；哪些知識沒有講清講透講到位，還需要進一步鞏固。同時，要注意及時收集學生反饋的信息，從而調整方向，為下一步更好教學作準備。同時，也能切實提升自己的業務素質和教研水平。

4、某廣告聲稱：“科學研究證明，冷凍水果比罐裝水果更具有營養。”在接受這種說法前，你需要了解哪些問題的答案？ ①具有一定的生物學教育教學的理論知識

②學會生物學教學的方法、技能，并能應用于實踐。③學會反思，找準自身的不足和努力方向。

5、你認為學習本課程應該完成的主要任務有哪些？

優勢：(1)可以使教師的主導作用充分發揮。(2)學生能在較短的時間內獲得大量系統的知識。(3)有利于培養學生分析，思維能力。不足：(1)不易充分發揮學生的主體作用。使學生被動授受知識。(2)不能及時得到反饋信息。(3)長時間的講解學生容易分散注意力。

6、試述講解技能的優勢和存在的不足。

優勢：(1)可以使教師的主導作用充分發揮。(2)學生能在較短的時間內獲得大量系統的知識。(3)有利于培養學生分析，思維能力。不足：(1)不易充分發揮學生的主體作用。使學生被動授受知識。(2)不能及時得到反饋信息。

(3)長時間的講解學生容易分散注意力。

7、直觀教學的優勢有哪些？

直觀教學有助于學生對生物學知識的理解；直觀教學有助于提高學生的學習效率； 直觀教學有助于引發學生探索的欲望 ；直觀教學有助于培養學生的多種能力。

8、高中生物新課程計劃在2010年在全國推行，談談你對高中生物學新課程模塊的認識。

答：高中階段生物課程標準中規定的課程總目標 1）獲得關于生命活動基本規律和生物技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會方面的應用。2）養成科學的態度和科學的精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感。3）初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。4）認識科學的性質、技術的性質，理解科學、技術、社會的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。5）初步了解生物科學及相關的應用領域，為日后進一步的學習和參與社會生活做好必要的準備。

9、論述行為主義學習理論，認知主義學習理論，建構主義學習理論三大學習理論派別的基本觀點，并聯系實際課堂教學談談它們之間的區別與聯系。

答：行為主義者認為學習就是通過強化而建立刺激與反應的聯結，學生接受教學所傳授的客觀世界知識，得到與教育者完全相同的理解，便達到了學習目標。認識主義者雖然強調了學習者內部的認知過程，但認為學習是將外界客觀事物（知識及其結構）內化為自己的認知結構的過程。建構主義者提出，學習不是被動接受已定知識，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。建構主義學習理論是從行為主義發展到認識主義后的進一步發展，它不僅更深刻地探討了課堂學習的本質過程，而且以現代者的眼光透析了課堂學習的策略.形式.環境.對象等，從多角度發展和豐富了課堂學習理論。

10、新課程改革過程中，中學生物學教師應具備哪些基本素質？

中學生物教師的任務是發展學生的生物科學素養和對生物技術的認識，使學生在生物技術占主導地位的21世紀中，能更好的生活。生物教師要努力滿足學生在現實生活中渴求生物科學知識和一些生物技術的需要，使學生了解生物科學、技術的迅猛發展，并能領略到這些領域的工作和成就。要勝任當代中學生物學教師的工作，一個人不僅要有堅實的生物專業知識和實驗技能為基礎，同時還要具有和不斷提高幾方面的知識及技能： 1 理解中學生物學課程的性質和價值2 理解生物科學和技術的本質和特征3 掌握學生的學習規律和學習特點4 能夠使用多樣化的教學方法5 能夠利用多種評價方式來反映學生的進步6 專業素養的持續發展

11、簡述初中生物學新課程倡導的課程理念。

（1）教師基本素質：①政治素質；②道德素質；③文化素質：專業理論知識、文化科學素質、教育學理論知識；④心理素質（2）業務能力：教學能力、教學科研能力（3）參與和共事的能力

12、在實際教學中，有位老師將“植物種子的萌發”一節課的教學目標定為：①使學生了解植物種子的結構；②掌握植物種子萌發的外界條件；③讓學生知道植物種子萌發的過程；④熟悉一種常見植物的栽培方法。你認為該教學目標是否符合新課程的要求？如果不符，該如何修改？

答：該教學為目標不符合新課程的要求。

修改為：

1、面向全體學生

2、倡導探究性學習

3、提高學生生物科學素養

4、使學習掌握并理解“植物種子萌發”，提高學生生物知識和技能。作業六

1.簡單比較單組實驗法和等組實驗法的不同。

單組實驗法：它是向一個或一組（某一學生、某一個組或某一班）施加某一實驗因子或數個實驗因子，或者在不同時期施加另一（或另外幾個）實驗因子，然后用一定的測量方法測出其所發生的一種或數種變化。單組實驗法有一些條件要求：一是后一個實驗因子在實驗對象中所產生的變化，必須不受以前實驗因子的影響；二是由其他混雜因子所產生的影響在實驗的過程中或者是無關緊要的，或者是在前后實驗階段所產生的影響是相同或基本相同的；三是測試必須準確。等組實驗法，即就各種情況基本相同的兩組或兩組以上的實驗對象，分別施加不同的實驗因子，然后比較他們所發生的變化，看有何效果。等組實驗法的要求是各組條件盡量均等。說是說除實驗因子外，其它影響實驗的因素基本相等或相同，實驗組均等的辦法就要采用科學選擇樣本。

2：[論述題]簡述導入的基本結構，并舉例說明。

答：導入的基本結構：引起注意――激起動機――組織引導（明確目的）――建立聯系（進入課題）。導入在每一節課中僅占數分鐘時間，但它在教學過程種卻是不可缺少的重要環節。它起著承上啟下的作用。概括上一節課的主要內容；引出新教材的內容、范圍和重點，及前后教材的聯系；激發學生學習新知識的欲望。

實例：講述人對外界環境的感知的導言：”我們不難發現有的中學生戴起了眼鏡，那是近視眼鏡；我們身邊有些中老年人，他們有的也戴眼鏡那叫遠視眼鏡。為什么同是眼鏡，一個是近視眼鏡？另一個是遠視眼鏡？要解決這個問題，我們先來了解眼的結構。”

3.高二（1）班共有學生48人，在本學期生物學期中考試時，教師通過分析試卷發現，答對選擇題第2題的同學有32人，答錯該題的有16人，請你通過計算判斷該題的難度級別。

該題難度的計算： P＝R/n=32/48=0.67 P在0.4和0.7之間 所以該題的難度為中等 4.論述題]請整理“光合作用”的教學內容中你認為屬于”核心概念”的概念。

答：1.光合作用的概念：光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧的過程。我們每時每刻都在吸入光合作用釋放的氧。我們每天吃的食物，也都直接或間接地來自光合作用制造的有機物。2.光合作用的實質：合成有機物，儲存能量。3.光合作用的反應式：CO2 + H2O 光 葉綠體 能量 ＋ O2

5、如果想搞清楚你的狗最喜歡的狗食，那么，在實驗中你應該控制哪些變量？

答：

1、定時：是指每天飼喂時間要固定，不能錯前拖后。

2、掌握好食物的溫度。

3、飼料方面。一是因飼料單一，不新鮮，有異味等，犬不愿采食。二是因飼料中含有大量化學調味品，或含芳香、辣味等有刺激性氣味的物質，以及特別甜或咸的食物，均影響犬的食欲。

4、喂食的場所不合適，如強光，喧鬧，幾只犬在一起爭食，有陌生人在場或其他動物干擾等。寵物健康飲食的要素包括飲食的質量、數量和頻率。

6.試述中學生物學教學中常用的教學策略及其主要優缺點。

合作學習（cooperative learning）：在教學中通過小組的形式使學生一起學習達到學習效果的最優化。即學生分成小組，按小組接受任務，然后小組成員一起分工合作，共同完成任務。在合作學習的情景中，其顯著特征是學生有義務有責任主動地相互依賴，團隊成員“生死與共”。合作學習的優點包括 : a）學生以小組的形式一起學習； b）學習的責任由教師轉移到學生； c）教師由知識的傳播者轉變為學生學習的服務者和幫助者； d）學生不僅自己學會，還有責任幫助小組中其他成員學會。合作學習的不足包括 :)合作學習時，有時會因組內成員意見不一，分歧太多而爭論不休，造成內耗，浪費大家的時間和精力 b)在小組合作學習時，有時會因一些不愿承擔責任或不積極配合的影響全組土氣，降低全組工作、學習效率。c)在合作學習中，還有可能造成小集體主義傾向，不利于各組間的交流與合作。d)關于合作學習中，如何從整體上對每一成員進行評價，是定量評價還是定性評價，還沒形成一套適宜的評價理論和方法。

2。科學探究包括：提出問題-作出假設-制定計劃-實施計劃-得出科學結論-表達交流探究教學的特征包括： a)學生對自然事物與現象主動去探究，經過探求自然的過程獲得科學的知識。b)為了研究自然而培養所需的探求能力。c)有效地形成認識自然基礎的科學概念。d)培養探究未知自然的積極態度。e)通過探究活動學習的知識是科學概念而不是文學知識。探究教學的目標主要是：使學生通過自己的努力來解決問題或回答問題；保持學生的好奇心；讓學生參與需要高水平認知和技能的活動；形成積極的對待科學的態度；為學生提供具體的經驗。探究教學的不足： 探究教學要求學生必須具備一定的探究能力，還要掌握必須的探究技巧，并且要有大量的基礎知識作為儲備，同時還要有持之以恒的耐心和科學的態度。在實際的應有中往往由于問題的提出不夠科學，或者是方法不得當，計劃不夠周密等不足導致探究的失敗或者是得出錯誤的結論。

3.STS（Science Technology Society，即科學、技術、社會）教育是在當代科技迅猛發展以及由此產生的環境、社會問題等背景下形成的教育思潮，優點在可以培養大眾的科學技術素質，培養和訓練個體的參與意識、決策能力，在決策和實踐中強調社會價值取向。STS教育的最大特點是把社會因素納入科學教育之中，并作為一個不可分割的部分，使科學、技術、社會成為一個相互關聯的整體。不足是學生的學習局限在課堂之內，對社會了解不夠，缺乏親身的體驗，知識的接受有時顯得空洞，不夠貼合學生實際，不能夠很好的調動心學生的積極性，有的學生甚至認為這些與自己很遙遠，表現的漠不關心，這些都有待解決。

4.概念圖（conceptmap）是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念和命題之間的關系。每個概念之間的關系通過連接線上的詞表示。一個理想的概念圖應該是:（1）概念間具有明確包容關系的層次結構。（2）概念間的內在邏輯關系可以用適當的詞或詞組標注出來。（3）不同層級概念間的縱橫聯系清楚、明確，并形成一些交叉點；縱向聯系說明概念間的包容與被包容的關系；橫向聯系可以說明處于概念圖中同一層級水平的概念間的有意義聯系；而交叉關系則說明處于不同層級概念間的聯系。因而，在概念圖中的概念是不能被單獨表征的。概念圖在教學中，可以作為三種工具：教的工具、學的工具和評價的工具。其不足不同的學生對知識的理解及接受能力的不同，會出現部分同學看到概念圖頭疼，理不清脈絡層次，反而造成知識接受的混亂。由此看來任何一種教學的策略都有其滋生的優缺點，我們在教學中必須針對不同的情況，做合理的取舍。

7、如何準備一節中學生物學實驗課？ 答：中學生物實驗課教學的準備一般應包括：（1）制定實驗教學目標，應包括認知目標、情感目標和動作技能目標三部分。（2）編制實驗教學計劃。如：實驗課時計劃的編制，應深入分析教材，明確實驗目的，確定重點、難點，認真備課寫好課時計劃。（3）采集和培養實驗材料。（4）準備藥品、儀器和用具等工作。8.簡述演示技能的應用原則與要點。

演示技能是教師進行實際表演和示范操作，運用實物、樣品、標本、模式、圖畫聲像資料等，指導學生進行觀察、分析和歸納的方式。應用原則與要點: 1 針對性和目的性 2 適用性和鮮明性 3 示范性和可靠性 4 演示與講授統一行

10、簡述演示技能的應用原則與要點？

答：演示技能是教師進行實際表演和示范操作，運用實物、樣品、標本、模式、圖畫聲像資料等，指導學生進行觀察、分析和歸納的方式。應用原則與要點 1 針對性和目的性 2 適用性和鮮明性 3 示范性和可靠性4 演示與講授統一行 13.教學目標表述的四要素是：

1行為主體（教學目標的描述是學生的學習行為）使學生?；讓學生?；提高學生?能認出?；能描述?；能設計? 比較差別教學具體目標應采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞 2.行為動詞了解、掌握、知道、熟悉，是內部心理過程的動詞，難以測量和檢驗。能認出、能描述、寫出等則意義明確，便于測量和檢測。3行為條件需要讓學生在什么情況下什么范圍里完成指定的學習活動，如“用所給的材料探究?”；“通過自行設計，完成實驗? 4.表現程度測量學習結果所達到的程度。如“能準確無誤的?”認出植物種子的結構。目標表述的四要素體現了誰？（學習者）做什么？（可觀察到的學習行為）在什么條件下？（支持學習的環境）做到什么程度？（行為的標準）。

14、教案的一般格式包含哪些內容？

教學課題a)教學目標 b)教學重點c)教學難點d)教具e)課的類型f)教學方法（模式）g)課時安排h)內容要點（板書設計）i)教學過程j)教學后記（課后分析）。教案格式多樣，具體的寫法主要因人而異，常見的形式有文字式、表格式、程序式、圖文式等，也可幾種形式綜合使用。

15：[論述題]簡述合作學習與獨自學習、競爭學習的區別與聯系。

答：（1）、合作學習是指學習者一起達到其共同的目標。學習者的個人目標和其學習小組的集體目標應是一致的，個人和群體之間是積極的相互依賴關系。在合作學習中，所有學習成員都是相互得利的，是一種”你的成功就是我的成功”的學習模式，在合作學習中，學習者會意識到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功；同時，也只有自己成功了，小組才能成功。

（2）、獨自學習是指學生所要完成的學習目標與其他同學毫無關系，每一學生都有各自的學習目標和學習材料，依照自己的速率而學習，學習結果以標準參照為評價取向，不與其他同學作比較。學習者在獨自學習中完全追求自己的興趣，重視自己的努力和成就，不受其他學習者學習成敗的影響。

（3）、競爭學習是指學習者個人與個人之間的競爭。其學習關系是消極的相互依賴關系，學習者是以其他學習者的失敗來證實自己的成功。在競爭學習中，只有少數學習者能達到預定目標，學習結果是以常模參照為評價取向的。

從上述三者的關系比較中我們可以看出，合作學習有其自身的優越性，是當今社會最重要的一種學習模式。合作學習模式彌補了傳統學習模式中的不足，加強了學生之間積極的同伴互助關系，正是這種積極互賴關系，不只是在學校學習過程中，而且在促進學生的情意和社會性的發展方面都會對學生產生積極而又重要的作用。合作和競爭是可以同時存在于教學活動中的。合作學習并沒有否認競爭與個人活動的價值。他們認為合作與競爭是矛盾統一的范疇，為了完成復雜的任務就必須合作，而為追求更完美的結果又必須競爭，即在小組內以“合作”為主，但不排除競爭，尤其是組間競爭可促進小組內部更好的合作。

合作學習的基本理念之一就是強調”組內成員合作，組建成員競爭”；合作學習與獨自學習也是互不排斥的，有效合作學習的前提是獨自學習，每個學生只有具備了獨自學習能力，才能確保合作學習的實效性。

合作學習、獨自學習和競爭學習三者之間相互融合，相互補充，把三者共同納入教學過程之中，按照教學進程的需要安排不同的學習模式，是對傳統單一教學模式的變革與創新，是符合教學規律和時代的需求，是適應現代社會發展需要的。

五、簡答題（共20分。每小題5分）

1、如何選擇教學方法？（共5分。每項1分）

（1）根據教學內容；（2）根據學生的實際狀況；（3）根據自已的專長和教學特點；

（4）根據生物學在中學的實際情況；（5）根據本校教學條件。

2、現代教學方法的特點？（共5分。每項1分）

（1）以發展學生的智能為出發點。發展學生的智能是現今教學方法的時代特色。（2）以調動學生的積極性和充分發揮教師主導作用相結合為基本特征。（3）注重對學生學習方法的研究。（4）重視學生的情緒生活。（5）對傳統教學方法適當保留并加以改造。

3、直觀教學的意義有哪些？（共5分。每項1分）（1）直觀教學是進行基礎知識和基本技能的重要手段。（2）直觀教學是使學生加快學習速度，提高學習效率的手段。

（3）直觀教學是集中學生注意力，調動學習主動性和積極性，組織以學生為主體學習活動的手段。（4）直觀教學是發展學生智能的手段，還可促進學生發展想象力、思維力等等。（5）直觀教學是教學過程中對學生進行思想教育的手段之一。4、2001年初，江蘇教育出版社和人民教育出版社編著的國家課程標準實驗用《生物》教科書 的編寫理念是什么？（共5分）

（1）體現面向全體學生的理念。（2分）

（2）體現提高學生生物科學素養的理念。（1分）（3）體現倡導探究性學習的理念。（2分）

六、論述題（共10分。要求適當的闡述）

結合實際談如何發揮講授法的優點、克服其缺點？（每項論點1分，共5分；論述部分占5分）（1）科學性和思想性；（2）思考性；（3）系統性和邏輯性；（4）興趣性；（5）講練結合