第一篇：語文教學(xué)論試卷及答案

語文課程與教學(xué)論試卷1

一、填空題

1.語文課程與教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)表現(xiàn)為三個基本特點：____________ ___________ ___________。

2.中國古代的_____________是世界上最早的教學(xué)論專著，總結(jié)先秦的教育經(jīng)驗。3.1902年8月15日，清政府頒布了________________，這是中國歷史上由政府正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制。

4.語文單獨設(shè)科始于1904年，它的第一個正式名稱是____________。5.____________是實用主義教育思想的創(chuàng)始人，他主張“教育即生活”。6.語文的教學(xué)目標包括：__________ ___________ __________。7.語文課程的性質(zhì)是_________和___________的統(tǒng)一。

8.1963年張志公發(fā)表__________一文，發(fā)展了“工具說”理論，更深刻的闡述了語文學(xué)科的根本性質(zhì)。

9.__________以“六步”教學(xué)法著名。

10.說課的目的是提高教師的___________和___________。11.新大綱要求在語文教學(xué)中倡導(dǎo)___________ ___________ ___________的學(xué)習(xí)方式。

12．在全日制義務(wù)教育階段，語文課程的總目標要求學(xué)生認識___________個左右常用漢字。

二.單項選擇題

1.中國古代語文教學(xué)以_____經(jīng)學(xué)典籍為主體。

A．墨家 B.法家 C.儒家 D.道家 2.語文課程現(xiàn)象的表現(xiàn)為三個方面，其中不包括_____。

A.物質(zhì)性 B.活動性 C.關(guān)系性 D.環(huán)境性

3.《語文課程標準》認為語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生的____的形成與發(fā)展。A．語文素養(yǎng) B.語文能力 C.語文素質(zhì) D.語文知識和能力 4._____是我國當代語文教學(xué)“情感派”的代表。

A.于漪 B.錢夢龍 C.洪鎮(zhèn)濤 D.魏書生 5.夸美紐斯是德國著名的教育學(xué)家，他的教育學(xué)著作是______。A.《教學(xué)論》 B.《大教學(xué)論》 C.《中學(xué)教學(xué)論》 D.《教學(xué)論稿》

6.語文新課程把“聽”和“說”兩個教學(xué)系列和在一起，改稱為_____。A.口頭語言 B.口語表達 C.口語訓(xùn)練 D.口語交際 7.語文新課程把小學(xué)一二年級學(xué)生的寫作叫做____。

A.習(xí)作 B.寫話 C.寫作 D.創(chuàng)作 8.美國教育學(xué)家提出____的教學(xué)法。

A.自學(xué)法 B.教授法 C.做中學(xué) D.討論法 9.精讀和略讀是____提出來的。

A.葉圣陶 B.陶行知 C.蔡元培 D.沈仲九

10.全日制義務(wù)教育語文課程目標總目標共有十項，后五項側(cè)重于____維度。A.過程與方法 B.知識與能力 C.情感與態(tài)度 D.人生觀與價值觀 三．判斷題 1.我國古代最具代表性的蒙學(xué)讀物是《三字經(jīng)》，《百家姓》，《千家詩》，合稱“三百千”。（）2.古代教育的三種表現(xiàn)形式為：原始社會教育、奴隸社會教育、封建社會教育。

（）

3.中國古代封建社會的教育，在漢代以后以“五經(jīng)”為主要課程。（）4.“五四”時期，在“白話文運動”和“國語運動”的推動下，北洋軍閥政府通令全國中學(xué)開設(shè)“國文”，主要教白話文。（）5.語文學(xué)科定名為“語文”是在新中國成立之前。（）6.語文教師的工作特性是科學(xué)性和常規(guī)性。（）7.備課主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是備教材，二是備教法。（）8.陶行知主張以“教學(xué)法”代替“教授法”。（）9.綜合性學(xué)習(xí)的特點是整體性、自主性和開放性。（）10.語文教學(xué)的主題是教師和學(xué)生。（）

四、名詞解釋（2個）1.四段教學(xué)法 2.閱讀教學(xué)

五、簡答題

1.中學(xué)語文教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？ 2.古代語文教學(xué)的弊端。3.語文教育的特點

4.教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力時要注意哪幾個方面的問題？

六、應(yīng)用

針對“夢想”這個話題寫一個作文指導(dǎo)方案。

七、論述 15分

談?wù)勗谡Z文教學(xué)中，知識、能力和智力三者之間的關(guān)系。

參考答案： 一．填空題

1.理論性 實踐性 綜合性 2.《禮記·學(xué)記》 3.《欽定學(xué)堂章程》 4.國文 5.杜威 6.情感目標 知識目標 能力目標 7.工具性 人文性 8.《說工具》 9.魏書生

10.知識水平教學(xué)水平11.自主 合作 探究 12．3500 二．選擇題

1-5 CDAAB 6-10 DBCAB 三．判斷題

1-5 ×√√×× 6-10√×√√× 四．名詞解釋 1.四段教學(xué)法

四段教學(xué)法是捷克教育家赫爾巴特提出的四個教學(xué)階段，即清楚、聯(lián)系、系統(tǒng)和方法。2.閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。五．簡答題

1.人格素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)，心理素質(zhì)，專業(yè)技能素質(zhì) 2.a.脫離語言實際，不重視口頭語言的訓(xùn)練。b.脫離應(yīng)用實際，讀寫大都與實際生活無關(guān)。c.忽視文學(xué)教育。d．忽視知識教育。

3.a.語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵 b.語文課程具有很強的實踐性 c.兒童學(xué)習(xí)母語重在感性把握

d.漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響

4.a.情感態(tài)度方面：培養(yǎng)學(xué)生人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng) b.實踐方面：強調(diào)以貼近生活的話題或環(huán)境來展開口語交際 c.技能要求上，每個學(xué)段的要求不同。六．應(yīng)用題（略）七．論述題

1.語文知識包括文字、語音、詞匯、語法、修辭、邏輯等，是形成能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ)。

2.語文能力包括閱讀、寫作、口語交際等，培養(yǎng)能力是語文教學(xué)的根本任務(wù)。3.智力就是人們通常說的認知能力，一般有觀察力、記憶力、思維力、想象力、聯(lián)想力等因素所組成，其中以思維力為核心。

4.智力是能力的基礎(chǔ)，能力是智力的表現(xiàn)。提高了能力，發(fā)展了智力，反過來又可以促進和深化語文知識的學(xué)習(xí)，更好地提高語文水平。必須將知識、能力、智力三者統(tǒng)一起來，不能有任何的輕重之分。

第二篇：語文教學(xué)論試卷及答案

語文教學(xué)與課程論試卷5

一、填空題（20小題，每題1分，共20分）

1．語文在興課程與教學(xué)論是正起和建設(shè)中的一門學(xué)科教育學(xué)科，它是以()為研究對象的一門。2．語文教材的構(gòu)成要素包括()、()、()和()系統(tǒng)。

3．錢夢龍的“三主四式導(dǎo)讀法”中，“三主”是指()()()4．杜威認為“學(xué)校科目相互聯(lián)系的真正中心是（）“工具說”的集大成者是（）

5．我國于（）年開始實行九年制義務(wù)教育。

6．１９８６年的語文教學(xué)大綱中，打一次把雙基順序變?yōu)椋ǎ┖停ǎ?/p>

7．（）年，我國才正式使用語文這個名稱.8． 我國古代流傳最廣、歷時最久，最具代表性的蒙學(xué)讀物是（）、（）、（）、《千家詩》主要作用是用韻語化的方式集中識字。

9．語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（）、（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。10．語文單獨設(shè)科是在（）年

二、單項選擇題：（10小題，每題1分,共10分）

1． 《語文課程標準》認為語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成與發(fā)展。

A.語文素質(zhì) B．語文素養(yǎng)

C．語文能力 D．語文知識和能力

2．在我國具有現(xiàn)代學(xué)科意義的語文課程是從（）年開始的。

A．1904 B．1919 C．1949 D．1978

3.哪個不是評課的基本功()A看板書 B看普通話 C 看操作 D與學(xué)生的交流 4.下列不是魏書生教學(xué)法的是()A自測 B 自結(jié) C討論D 練習(xí)5.語文教學(xué)的原則沒有下列哪一個()A自主性與創(chuàng)造性相結(jié)合 B 實踐性與綜合性相結(jié)合 C理論與實踐相結(jié)合 D 身心發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合

6、《義務(wù)大綱》規(guī)定“在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴大識字量”要求初中生認字量是（）

A、2500個 B、3500個 C、4500 D、5500 7．作文講評的基本方式是（）

A典型講評 B綜合講評 C專題講評 D重點講評

8.語文課程的基本理念之一是要積極倡導(dǎo)（）的學(xué)習(xí)方式。A.自主、合作、探究 B.自主、獨立、探究 C.自立、提問、研究 D.獨立思考、用于探究

9.教學(xué)目標分類法是美國教育家（）提出來的。

A.布魯諾 B.布魯納 C.杜威 D.布盧姆

10（）是情感派教學(xué)法的代表。

A.于漪 B.魏書生 C.寧鴻彬 D.錢夢龍

三、判斷題（10小題，每題1分，共10分）

1．從占居優(yōu)勢的傾向來說，語文課是屬于抽象型學(xué)科。（）2．聽說訓(xùn)練的內(nèi)容不僅包括訓(xùn)練聽說能力，而且包括訓(xùn)練聽說的態(tài)度。（）

3．“講授”的方法是“注入式”的教學(xué)方法，不能啟發(fā)學(xué)生的積極思維。（）

4．課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，是語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。（）

5．單元教學(xué)過程包括以下階段：起領(lǐng)，教讀，自讀，總結(jié)和測試。（）

6．提問的方法是“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生積極的思維活動。（）

7、光學(xué)媒體的特點是能同時給學(xué)生以視覺、聽覺兩方面的信息。（）8．作文評改應(yīng)一分為二，以鼓勵為主，要少就多改。（）9．根據(jù)考試的目的和用途，考試可以分為學(xué)業(yè)考試、水平考試、個別考試。10．備課主要包括兩個方面內(nèi)容：一是備教材，二是備教法。（）

四、名詞解釋（2小題，每題5分，共10分）

1、語文教學(xué)論

2、語文課程現(xiàn)象

五、簡答題（4小題，每題5分，共20分）1.語文課程標準在語文教育活動中的作用。2.選修課程目標有哪些？

3.語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本原則有哪些？ 4.語文教學(xué)評價的功能。

六、應(yīng)用題（1小題，15分）

請為《 背影》設(shè)計一個新課導(dǎo)入方法。

七、簡論（1小題，15分）

對于中學(xué)語文教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考答案 ： 1.填空

1．中學(xué)語文教學(xué) 專業(yè)必修課

2．范文系統(tǒng) 知識系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng) 3．以學(xué)生為主體 以教師為主導(dǎo) 以訓(xùn)練為主線 4.兒童本身的社會活動 張志公 5.1986 6.語文基本能力 語文基礎(chǔ)知識 7.1949 8.《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩》 9.工具性 人文性 10.1904

二、單項選擇題： BADDC BBADA

三、判斷題：

1．（×）2（√）3（×）4（√）、5（√6（×）7（×）8（×）9（√）10（×）

四、名詞解釋：）

1、語文教學(xué)論是一門綜合性的應(yīng)用理論學(xué)科，其學(xué)科性質(zhì)主要表現(xiàn)為三個基本特點：理論性、實踐性、綜合性

2、語文課程現(xiàn)象是指語文課程在發(fā)展、變化中所表現(xiàn)的外部形態(tài)和聯(lián)系，是語文課程外在的、活動易變的方面

五、簡答題：

1.導(dǎo)向作用 推進作用 控制作用 評價作用 管理作用

2.（1）詩歌與散文（2）小說與戲劇（3）新聞與傳記（4）語言文字運用 3.(1)語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則(2)語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則

(3)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

4.測定學(xué)習(xí)成績 鑒定教學(xué)效果 檢驗管理水平獲取反饋信息 預(yù)測發(fā)展方向

六、應(yīng)用題：

導(dǎo)入的類型很多，學(xué)生只要為《背影》設(shè)計一個導(dǎo)入即可。要求圍繞文章內(nèi)容，語言簡潔、恰當。

七、簡論

第一，人格素質(zhì)。教師的人格具體包括情操、品行、道德、氣度、胸 懷等。它們通過各種途徑、方式滲透融合到教學(xué)活動當中去，制約著教學(xué)的 格調(diào)、質(zhì)量和品位。

第二，職業(yè)素質(zhì)。包括愛國、愛崗、愛生和律己。

第三，心理素質(zhì)。只有心理健康的教室才能培養(yǎng)出心理健康。人格健全的學(xué)生。

第四，專業(yè)技能素質(zhì)。

（1）學(xué)業(yè)知識 a、深厚的語文專業(yè)知識，具有語文學(xué)者的功底

b、扎實的教育理論知識 c、廣博的文化科學(xué)知識（2）能力素質(zhì) a、語文教學(xué)能力 b、施教能力

（3）考核能力 知道復(fù)習(xí)能力 組織考察能力 評價成績的能力

（4）教育能力 全面理解學(xué)生的能力 正確評價學(xué)生的能力

指導(dǎo)學(xué)生與人交往的能力等（5）班級管理的能力 創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)環(huán)境的能力 培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力 組織班級活動的能力等等

（6）自我完善和發(fā)展的能力 教師的學(xué)習(xí)能力 教研活動能力

第三篇：2016年《小學(xué)語文教學(xué)論》試卷及答案

小學(xué)語文教學(xué)論試卷及答案

一、單項選擇題

1.對小學(xué)生作文的最基本要求是()A.有具體內(nèi)容 B.有中心 C.語句通順 D.有條理 答案：A 2.識字教學(xué)要“教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)識字的能力”。這體現(xiàn)了辯證唯物主義的()A.生活、實踐的觀點 B.自覺能動性的觀點 C.聯(lián)系、發(fā)展的觀點 D.辯證統(tǒng)一的觀點 答案：B 3.識字的最終目的是()A.會讀 B.會寫 C.會講 D.會用 答案：D 4.學(xué)生作文的源泉是()A.讀課本 B.讀課外書 C.大腦的思維活動 D.生活 答案：D 5.對于小學(xué)高年級學(xué)生的作文，“中心思想”方面的要求是()A.中心要明確 B.中心要突出 C.不一定非有中心

D.只要文章有個主要意思就行 答案：D 6.目前，小學(xué)語文質(zhì)量評估的發(fā)展方向是提倡()A.百分制 B.等級制 C.評語制

D.等級制加激勵性評語 答案：D 7.指導(dǎo)學(xué)生作文，要()A.從內(nèi)容入手 B.從形式入手 C.從題目入手 D.從確定中心入手 答案：A 8.在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的核心是()A.轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想

B.建立科學(xué)的教學(xué)目標體系和教學(xué)評估體系 C.深化課程、教材改革 D.改進課堂教學(xué) 答案：C 9.小學(xué)語文基本功訓(xùn)練的階段性決定了小學(xué)語文的基本功訓(xùn)練是()A.單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合 B.螺旋式上升的 C.直線式上升的

D.由感性到理性的不斷飛躍 答案：B

11.閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作是()A.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 B.培養(yǎng)欣賞書面語言的能力 C.提高運用語言的能力 D.學(xué)生自己認認真真的讀書 答案：D 12.《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)要以()為指導(dǎo)。” A.馬克思主義 B.毛澤東思想 C.辯證唯物主義 D.鄧小平理論 答案：C 13.小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()A.識字寫字教學(xué) B.聽話說話教學(xué) C.閱讀教學(xué) D.作文教學(xué) 答案：C 14.判斷學(xué)生集體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，目前經(jīng)常采用的方法是()A.綜合分析 B.定性分析 C.定量分析

D.定性分析和定量分析相結(jié)合 答案：D 15.實現(xiàn)語文教學(xué)最優(yōu)化，必須依靠語文學(xué)科的()A.工具性 B.思想性

C.工具性與思想性的統(tǒng)一 D.主觀能動性 答案：C

二、多項選擇題

1.以下題型屬于主觀性試題的是()A.閱讀分析題 B.問答題 C.作文題 D.改錯題 E.搭配題 答案：A^B^C^ 2.說話能力的構(gòu)成要素包括()的能力。A.觀察思維 B.表情達意 C.組織語言 D.注意辨析 E.應(yīng)變能力 答案：B^C^E^ 3.《義務(wù)教育大綱》中規(guī)定的語言文字訓(xùn)練方面的教學(xué)內(nèi)容包括()A.漢語拼音 B.聽話、說話 C.識字、寫字 D.閱讀 E.作文 答案：A^B^C^D^E^ 4.說話能力的構(gòu)成要素包括（）的能力。A.觀察思維 B.表情達意 C.組織語言 D.注意辨析 E.應(yīng)變能力 答案：B^C^E^ 5.閱讀對作文的影響和促進作用是()A.從閱讀中可以間接看到許多平時未曾見過的情景，學(xué)到平時未曾學(xué)到的知識，這些都可以成為作文的內(nèi)容

B.背誦的篇子多了，作文時可以大段大段地寫進自己的文章，使作文有文采

C.閱讀可以陶冶情操，提高思想認識，加深對生活的理解，對提煉作文中心很有幫助

D.通過閱讀，可以學(xué)到觀察、分析事物的方法

E.通過閱讀，還可以學(xué)到如何根據(jù)中心選擇材料、安排組織材料的方法

答案：A^C^D^E^ 6.培養(yǎng)和提高學(xué)生聽話、說話的能力，其意義是()A.生活的需要 B.發(fā)展思維的需要 C.完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的需要 D.提高學(xué)生素質(zhì)的需要

E.適應(yīng)現(xiàn)實生活和未來社會的需要 答案：A^B^C^D^E^ 7.理解語言文字的基本功包括（）A.說 B.寫 C.唱 D.讀 E.聽 答案：D^E^ 8.語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該做到()A.要自覺地、有目的地進行思想教育 B.寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中 C.重在潛移默化 D.加強與客觀事物的聯(lián)系 E.采用啟發(fā)式教學(xué) 答案：A^B^C^ 9.讀書記錄的內(nèi)容大體包括()A.書名 B.作者 C.主要內(nèi)容 D.精彩片斷 E.優(yōu)美詞句 答案：A^B^C^D^E^ 10.指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文應(yīng)()A.要求寫真實的生活，表達自己的真情實感 B.鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽虛構(gòu)

C.鼓勵學(xué)生認真生活，接觸自然，接觸社會 D.鼓勵學(xué)生時時留心，事事留心，關(guān)注周圍的人和事 E.鼓勵平日積累生活材料和語言材料 答案：A^C^D^E^ 11.編制一張語文試卷，應(yīng)該做到()A.試題難度、分量適當 B.試題表達要明確，題意要淺顯 C.有一定覆蓋面，能突出重點 D.各個試題要彼此獨立 E.評分簡便、客觀 答案：A^B^C^D^E^ 12.豐富小學(xué)語文教師的文化知識主要包括()A.熟練掌握語文專業(yè)知識 B.擴充科學(xué)知識

C.掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的基本理論 D.對教材的理解能力 E.語言表達能力 答案：A^B^C^ 13.平時考察的方法有()A.日常觀察 B.課堂提問 C.作業(yè)檢查 D.階段性的知識考查 E.階段性的能力考查 答案：A^B^C^D^E^ 14.下列選項中對創(chuàng)設(shè)情境說話理解正確的是()A.設(shè)法把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境，以引起說話的動機 B.創(chuàng)設(shè)情境說話是先聽后說的訓(xùn)練

C.由于學(xué)生缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗，因此，很容易讓學(xué)生覺得沒話可說

D.由于學(xué)生缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗，因此，很容易讓學(xué)生覺得沒話可說

E.模擬購物、打電話、借書，都可以作為假設(shè)的情境 答案：A^D^E^ 15.學(xué)習(xí)、貫徹大綱精神，實施素質(zhì)教育，應(yīng)抓好以下工作()A.不斷增強素質(zhì)教育的意識

B.建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標體系 C.深化課程、教材改革

D.建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)評估體系 E.堅持不懈進行課堂教學(xué)改革 答案：A^B^C^D^E^

三、填空題

1.作文是學(xué)生___和___的綜合體現(xiàn)。答案：認識水平語言 文字表達能力

3.憑工具書識字除掌握漢語拼音外，還需要具備兩方面的能力，一是___，二是___。

答案：能用部首和音序查字典 能正確選擇字音和義項

4.小學(xué)生的作文能力是由___能力、___能力、___能力和___能力構(gòu)成的。

答案：觀察、思維命題、立意選材、組織遣詞造句 5.教學(xué)一組教材，要經(jīng)歷____——____——____的過程。答案：感性認識 理性認識 實踐運用

6.在作文題材上幫助學(xué)生“開源”的主要方法，一是引導(dǎo)他們____，二是____。

答案：留心周圍事物 豐富他們的生活

四、名詞解釋題 1.文道統(tǒng)一

答案：文道統(tǒng)一：“文”即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等，“道”即文章的思想內(nèi)容，二者是不可分割的統(tǒng)一。文中有道，道中有文，二者相輔相成，互相促進。這反映了語言文字與思想內(nèi)容之間相互統(tǒng)一、相互促進的辯證關(guān)系 2.教學(xué)過程最優(yōu)化

答案：教學(xué)過程最優(yōu)化：在現(xiàn)代學(xué)校中，教學(xué)過程最優(yōu)化被理解為選擇這一種教學(xué)方法，它能使教師和學(xué)生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。3.教學(xué)民主

答案：教學(xué)民主：在教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生提出的問題和不同意見要持歡迎的態(tài)度；對學(xué)生敢于發(fā)表創(chuàng)見的精神應(yīng)當給予充分肯定，并在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，使問題得以妥善解決。只要學(xué)生的見解有道理，就要給予肯定和鼓勵。

五、簡答題

1.小學(xué)語文基本功訓(xùn)練過程中，應(yīng)注意哪些問題? 答案：(1)小學(xué)語文基本功訓(xùn)練要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，有計劃、有步驟地進行，循序漸進，逐步加深，不斷提高。(2)小學(xué)語文基本功訓(xùn)練要從嚴要求，嚴格訓(xùn)練。

(3)認真鉆研教材，按照教材特點和要求進行訓(xùn)練，注意課內(nèi)外相結(jié)合，但不能加重學(xué)生負擔(dān)。

(4)注重因材施教，使每一個學(xué)生的基本功都得到發(fā)展。2.為什么要注重對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)? 答案：識字能力是自學(xué)能力的重要組成部分，學(xué)生有了識字能力，能輕松地完成識字任務(wù)，還為獨立閱讀書刊，吸收各種文化科學(xué)知識，為進行書面表達創(chuàng)造了有利條件。但是目前的識字教學(xué)，還存在只重視教會學(xué)生一個一個字的音、形、義，而忽視培養(yǎng)識字能力的傾向。檢測識字成果時，只看重默寫率，看重對漢字基礎(chǔ)知識的考查，而忽視對學(xué)生識字能力的檢測。這反映出對識字教學(xué)任務(wù)理解的片面性，和當前推行素質(zhì)教育的精神也是不相符的。因此，必須注重對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。3.好的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備什么特點? 答案：好的教學(xué)結(jié)構(gòu)一般具備以下特點：(1)教學(xué)目標明確；(2)教學(xué)思路清晰；(3)教學(xué)環(huán)節(jié)簡單、實用；(4)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；(5)有鮮明的特點。

4.在語文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣處理好教與學(xué)的關(guān)系? 答案：這個問題可以從三個方面來考慮。

(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師聞道在先，學(xué)有專長，應(yīng)當責(zé)無旁貸地引導(dǎo)學(xué)生有效地提高閱讀能力和作文能力。這種主導(dǎo)作用不是單純的灌輸，重要的是要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

(2)調(diào)動學(xué)生的主動精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。任何事物的發(fā)展變化，內(nèi)因是主要的，外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)習(xí)也不例外。如果學(xué)生沒有主動精神，思維處于睡眠狀態(tài)，教師力氣花得再多，也不可能取得好的效果。因此，在語文教學(xué)中，一定要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，自覺地做到生動活潑地主動地學(xué)習(xí)。

(3)做到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，使教學(xué)過程真正成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的過程。這里要防止兩種傾向，一是教師包辦代替，牽著學(xué)生鼻子走；二是撒手不管，對學(xué)生的自學(xué)不加指導(dǎo)。這兩種傾向都是不符合教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則的。

六、論述題

1.聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓釉谡Z文教學(xué)中實施素質(zhì)教育? 答案：《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》明確指出：小學(xué)語文“對于提高民族素質(zhì)有著重要意義”。同時，在《大綱》不少章節(jié)多次闡述了怎樣在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育問題。如，在教學(xué)目的中強調(diào)培養(yǎng)聽說讀寫能力、發(fā)展智力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)要求中重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)等。所以，在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，一定要認真學(xué)習(xí)、貫徹大綱精神，用大綱指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。為此，應(yīng)抓好以下幾項工作：(1)不斷增強素質(zhì)教育意識。

素質(zhì)教育是80年代針對片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育提出來的，它是按照黨和國家的教育方針所規(guī)定的教育目的，面向全體受教育者，著眼于他們德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發(fā)展的教育。進行素質(zhì)教育是我國，也是世界教育改革的發(fā)展趨勢。

小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在語文教學(xué)中是否進行素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，影響到21世紀人才的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中必須實施素質(zhì)教育。從科學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目的來看，語文教學(xué)與素質(zhì)教育應(yīng)當是一致的，通過語文教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)。因此，語文教學(xué)也能夠進行素質(zhì)教育，我們要摒棄片面追求升學(xué)率、片面追求高分數(shù)的短視行為。不斷增強素質(zhì)教育的意識。(2)進行全方位的改革。

①建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標體系。要以素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，以課程計劃和教學(xué)大綱為主要依據(jù)，將語文教學(xué)進行的素質(zhì)教育分解成幾個方面，分別提出明確的目標。小學(xué)階段語文教學(xué)總目標以包括思想品德、語文知識、語文能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣四個方面。在小學(xué)階段的總目標確定之后，再來制訂年級目標、學(xué)期目標、單元目標等。教學(xué)目標要體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，要求要適當、具體，便于操作。

②深化課程、教材改革。課程上，要打破自我封閉、一潭死水的局面，創(chuàng)建包括學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程、課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文課程體系。要充分利用母語環(huán)境，挖掘語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的背景下學(xué)語文、用語文，提高語文能力。在教材上，要圍繞新的課程體系進行教材建設(shè)。作為系列化教材核心的語文教科書，要更加自覺地從方便學(xué)生的學(xué)、培養(yǎng)自學(xué)能力出發(fā)構(gòu)建教材體系，不僅要反映教學(xué)內(nèi)容的由淺入深、由易到難，而且要體現(xiàn)出能力培養(yǎng)的循序漸進、螺旋上升。此外，教科書要進一步體現(xiàn)時代感、實用性和人文精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

③建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)評估體系。評估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一要著眼發(fā)展，重在鼓勵，使每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣，有收獲，有信心，充滿希望；二要全面考查，既考查語文知識，又考查語文能力和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣；既有書面測試，又有聽、說、做等方面的考查；既注重學(xué)期末的總結(jié)性考查，又重視平時對每個學(xué)生的考察。評估教師的教學(xué)質(zhì)量，著眼“兩全”——面向全體，全面提高質(zhì)量。

④堅持不懈地進行課堂教學(xué)改革。首先，要端正教學(xué)思想。教學(xué)是一種關(guān)系，師生關(guān)系的性質(zhì)決定著教學(xué)性質(zhì)。正確的師生關(guān)系源于正確的學(xué)生觀：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要確保學(xué)生的主體地位。教師的教是為著學(xué)生的學(xué)服務(wù)：喚起學(xué)生的主體意識，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要采取切實措施，大力改進課堂教學(xué)。要下力氣研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，根據(jù)不同課型的特點，研究教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本模式，要體現(xiàn)指導(dǎo)的過程，體現(xiàn)訓(xùn)練的過程，體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過思考逐步得出結(jié)論的過程。精心設(shè)計課堂提問，是優(yōu)化教學(xué)過程的中心一環(huán)。問題要問到學(xué)生的生疑處，問到教材的重點上，要有啟發(fā)性，要少而精。在少數(shù)主要問題之下，可以設(shè)計輔助性提問，為學(xué)生引路、搭橋，提供思維的路徑和方法。總之，在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變觀念、端正教學(xué)思想是前提，建立科學(xué)的教學(xué)目標體系和教學(xué)評估體系是保證，深化課程、教材改革是核心，改進課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

2.怎樣理解和貫徹學(xué)習(xí)語文與認識事物相統(tǒng)一的原則? 答案：學(xué)習(xí)語文與認識事物相統(tǒng)一，是語文教學(xué)的一條重要原則。從語文和事物的關(guān)系來看，語言文字是客觀事物的反映。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，既能鍛煉語文基本功，又能加深對語言文字所反映的客觀事物的認識。學(xué)習(xí)語文和認識事物，兩者既相互獨立，又互為聯(lián)系，相互促進。所以，在語文教學(xué)中，必須讓學(xué)生把語言文字和它所反映的客觀事物在頭腦里統(tǒng)一起來。只有這樣，學(xué)生才能真正正確地理解語言文字，并在理解語言文字的過程中增長見識，受到啟發(fā)和教育。在貫徹這一原則時，應(yīng)該力求做到：

(1)語文教學(xué)要加強與客觀事物的聯(lián)系。在教學(xué)中，要讓學(xué)生正確地理解語言文字，必須把語言文字和它反映的客觀事物結(jié)合起來，才能在學(xué)生的腦子里得到正確的認識。老師要善于為學(xué)生提供理解語言文字的具體條件。例如，在識字教學(xué)中，要充分利用各種直觀手段，讓學(xué)生建立起漢字與其所代表的具體事物的聯(lián)系，學(xué)生才能真正理解字義。同樣，在閱讀和作文中，更要加強與客觀事物的聯(lián)系。這方面的聯(lián)系越充分，學(xué)習(xí)語文的效果越好。

(2)在認識事物的訓(xùn)練中要密切聯(lián)系語言文字。在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認識事物，一定要緊密聯(lián)系語言文字。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇篇課文，從不知到知，從知之甚少到知之較多，是從語言文字中獲取知識、提高對客觀事物的認識的。同樣，學(xué)生要把自己對客觀事物的認識表達出來，也離不開語言文字。要通過聽和讀不斷吸收，逐漸積累，才能駕馭語言文字，通過說和寫表達出來。只注意認識事物，不注意培養(yǎng)理解和運用語言文字的能力，就不是語文課了。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生充分認識到語言文字是怎樣描述客觀事物、說明道理的，才能更好地學(xué)到使用語言文字反映客觀事物的本領(lǐng)。總之，要想取得好的教學(xué)效果，既不能忽視對客觀事物的認識，片面地要求學(xué)生背誦一些讀寫知識，也不能只重視認識事物，而放松對語言文字的理解和運用。既要看到理解、運用語言文字對認識事物的作用，又要看到認識事物對理解、運用語言文字的促進作用。努力做到通過對語言文字的理解、運用去認識事物，在認識事物中加深對語言文字的理解和運用。這樣，才能切實完成小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)。

七、案例分析題

1.下面是一首古詩，讀后寫出簡單的教學(xué)過程。小兒垂釣

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。答案：

一、導(dǎo)入、釋題、簡介作者。

二、自讀課文，利用字典自學(xué)字詞，交流學(xué)習(xí)情況。1.提出自學(xué)要求：讀準字音，讀通詩句。2.檢查學(xué)習(xí)情況：（1）認讀生字。

（2）分析字形，指名板書。（3）學(xué)習(xí)多音字“應(yīng)”。（4）交流詞義。

三、讀懂詩句：

1.指名讀詩，師生評議。2.思考問題，交流討論：

（1）這首詩寫的是什么人?他在干什么?（2）事情發(fā)生在什么地方?這是怎樣一個環(huán)境?（3）當過路人問路時，小孩子是怎樣做的?為什么?

四、理解詩意，體會意境： 1.齊讀古詩。

2.請學(xué)生逐字翻譯，教師指導(dǎo)。3.自由朗讀。

4.用自己的話描述在腦海中形成怎樣一幅畫面? 5.這是一個怎樣的孩子?作者對這個孩子懷著怎樣的感情?

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，并背誦。

第四篇：德育論試卷及答案

三明學(xué)院

專科《德育論》期末試卷

11級初等教育專業(yè)學(xué)號姓名成績

一、單項選擇（每小題1分，共20分）1.狹義的德育專指()

A．道德教育B.政治教育C 思想教育D法制教育 2．我國德育概念泛化的原因之一是受()

A．美國教育學(xué)的影響B(tài)。德國教育學(xué)的影響 C．蘇聯(lián)教育學(xué)的影響D。英國教育學(xué)的影響

3．主要指對民族、階級、政黨、國家、政權(quán)、社會制度和國際關(guān)系的情感、立場、態(tài)度的 教育是()

A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.法制教育

4．我國德育中的“四項基本原則”教育、社會主義制度的教育、黨的基本路線教育等，屬于()A．思想教育的范疇B.政治教育的范疇 C．道德教育的范疇D.法制教育的范疇 5.長期以來，我國德育的一個顯著特點是側(cè)重()

A．思想教育部門B。政治教育部門C.道德教育部門D.法制教育 6．德育外延的界定應(yīng)當遵循“守一望多”的原則。“守一”指的是()A．思想教育B.政治教育C.道德教育D.法制教育

7．率先提出“道德教育是一種超越”，拉開了道德教育本質(zhì)討論序幕的學(xué)者是()A．王逢賢B.魯潔C.班華D.鐘啟泉

8．德育對精神文化的傳遞與保存、改造與創(chuàng)新，指的是它的()A．文化功能B.政治功能C.經(jīng)濟功能D.自然性功能 9．德育能直接影響勞動者的素質(zhì)，這體現(xiàn)了它的()

A．文化功能B.政治功能C.經(jīng)濟功能D.自然性功能

10．學(xué)校德育通過系統(tǒng)的德育學(xué)科課程，可以向?qū)W生傳播一定的政治理論，這體現(xiàn)了它的()A．文化功能B.經(jīng)濟功能C.政治功能D.自然性功能

11．學(xué)校德育通過哲學(xué)及各科教學(xué)可以在新一代的思想上系統(tǒng)、完整地樹立起作為世界觀一部分的新的人生觀、自然觀，這體現(xiàn)了它的()

A．文化功能B.經(jīng)濟功能C.政治功能D.自然性功能 12．通過德育形成和發(fā)展個體品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，這體現(xiàn)了德育的()A．文化功能B.政治功能C.自然性功能D.個體發(fā)展功能

13．通過德育可使每個個體實現(xiàn)其某種需要、愿望(主要是精神方面的)，從中體驗到滿足、快樂、幸 福．獲得一種精神上的享受，這是德育的()A．文化功能B.自然性功能C．個體發(fā)展功能D.個體享用性功能

14．德育目的的要求應(yīng)當高于德育對象的現(xiàn)實的道德水平；德育目的產(chǎn)生于德育活動之前，這體現(xiàn)了德育目的的()

A．超越性B.可能性C.預(yù)見性D.教育性

15．德育目的規(guī)定了道德教育活動所應(yīng)培養(yǎng)的人的道德品質(zhì)，實際上就是規(guī)定了道德教育活動的最大方向，這是德育的()

A．調(diào)控功能B.導(dǎo)向功能C.評價功能D.制約功能

16．認為德育目的應(yīng)該是把受教育者培養(yǎng)成為超越于一切利已欲望之上的“超人”，即具有“神性”的人。，這是德育的()

A．神學(xué)目的論B.個人中心目的論 C．社會中心目的論D.教師中心目的論

17．強調(diào)個人價值的權(quán)威性和獨特性，認為德育目的在于提升受教育者個體的價值，使他們真正成為道德的主體，實現(xiàn)道德上的自由或自治。這是德育的()A．神學(xué)目的論B.個人中心目的論 C．社會中心目的論D.教師中心目的論

18．認為德育目的只能根據(jù)社會的需要來制定，培養(yǎng)符合社會準則的公民，使受教育者社會化，以保證社會的穩(wěn)定和發(fā)展，這是德育的()A．神學(xué)目的論B.個人中心目的論 C．社會中心目的論D.教師中心目的論19．德育的神學(xué)目的論的代表人物是()

A．托馬斯·阿奎那B.盧梭C.涂爾干D.布魯納 20．德育的個人中心目的論的代表人物是()

A．托馬斯·阿奎那B.盧梭C.涂爾干D.布魯納

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.政治教育

2．德育的文化功能 3．德育的經(jīng)濟功能 4．德育的享用功能，三、簡答題（每小題5分，共20分）1．德育泛政治化的表現(xiàn)有哪些？ 2．德育泛政治化的后果是什么？ 3．政治與道德有何區(qū)別？

4．政治教育與道德教育有何區(qū)別？

四、論述題（每小題10分，共20分）1．我國德育概念泛化的原因及其弊端？ 2．如何理解德育與政治的關(guān)系？ 五．分析題（每小題10分，共20分）案例:

高二是比較重要的階段，然而很多同學(xué)面對節(jié)奏突然加快的課程和直線上升的各科作業(yè)量，都無法及時調(diào)整自己的生活作息和應(yīng)對方法，以至于經(jīng)常有人上課遲到、早退．甚至在自習(xí)或上課的時間吃東西。班主任周老師多次找這些同學(xué)談話，無奈批評教育都不起作用，一開始都是滿口承認錯誤，保證下不為例，可惜都是說的比唱的好聽，過后，遲到的依然退到，吃早餐的依然是把早讀課堂當食堂.一天在每周例行的班會上，周老師詳細地總結(jié)了本周的班務(wù)情況，包括考勤記錄，然后對同

學(xué)們宣布說：“從今天開始，我們班實行一個針對早讀遲到早退、吃早餐的懲罰措施：哪位同學(xué)遲到一次就罰在班會上給大家唱一首歌，遲到兩次就唱兩首，天天遲到我們就給他開個人演唱會。一是借歌聲向同學(xué)們表達歉意，二是有助于同學(xué)們展示個人風(fēng)采，說不定我們班還能挖掘出一兩個歌星呢。”一席話聽得那幾個最愛遲到的男生當時就傻了眼：“唱歌？不是吧——不如讓我們?nèi)ヌ鴺呛昧恕！?/p>

周老師聽著這幾個調(diào)皮鬼的長嘆短嗟．暗暗地笑了。果然這招非常見效．懾于在大庭廣眾拋頭露面進行個人表演的威脅，那些違反早讀紀律的同學(xué)都收斂了很多，偶然有一兩個不小心遲到的，在班上面紅耳赤地放歌一曲之后，再也不敢“爭取”這種當眾展示的待遇了。從此以后，我們班的早讀紀律有了明顯的好轉(zhuǎn)，流動紅旗常常駐扎在我們班．而每周的例行班會更成為了同學(xué)們最為期待的活動．因為可以欣賞違反紀律的同學(xué)的歌聲嘛。結(jié)合案例分析教育者在實施懲罰時應(yīng)遵循哪些基本要求？ 2．案例

《北京青年報》1991年4月2日刊登了一篇中學(xué)生對電影《焦裕祿》的觀后感，很值得我們

深思。124中的小伙子劉煜在看《焦裕祿》時哭了——“當時我真激動，恨不得馬上去干一番什么。”可他走出電影院沒10分鐘，看看從自己身邊走過的忙忙碌碌的人群，心里又恢復(fù)了原有的平靜。很多中學(xué)生都有過類似的經(jīng)歷，這是因為青春的熱血和他們頭腦中現(xiàn)有的觀念發(fā)生了抵觸。高一學(xué)生楊楠承認：“我看槍戰(zhàn)片也沒像看《焦裕祿》那樣揪心。但是，雖然我承認焦裕祿很值得尊敬，可讓我去像他那樣，我可做不到。”因為他不相信人能全心全意地為別人，“焦裕祿真的就沒一點私心？”女中學(xué)生甄憬然回憶看電影時的感受時說：“焦裕祿給我的觸動非常大，在他身上體現(xiàn)了最偉大的人格。”可我卻不能同意那句話：?他心中裝著全體人民，唯獨沒有他自己。?因為我更同意三毛的一句話：?假如把一切都獻給了別人，那么你一生中就虐待了一個生靈——那就是你自己。?人應(yīng)該想想自己。”崔煒同學(xué)則一直沒鬧明白：“焦裕祿怎么能做到像人們說的那樣？他為什么會這樣做？難道他就沒有想到要先做個好丈夫、好爸爸嗎？166中一位不愿說出名字的男生更直言不諱：“焦裕祿的確是個好人，但他太不適合用來教育我們這一代人。他活得太累。”高二學(xué)生王京宇的見解擁有著相當一部分中學(xué)生的共鳴：“現(xiàn)在從國家到個人都講求務(wù)實，這是最根本和最自然的東西。人其實只有先保重自己才談得上去幫助別人。” 結(jié)合案例分析道德教育理想化的主要特征。

三明學(xué)院

專科《德育論》期末試卷答題卡

11級初等教育專業(yè)學(xué)號姓名成績

一、選擇題（每小題1分，共20分）

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1.政治教育

2．德育的文化功能

3．德育的經(jīng)濟功能

4．德育的享用功能

三、簡答題（每小題5分，共20分）

1．德育泛政治化的表現(xiàn)有哪些？

2．德育泛政治化的后果是什么？

3．政治與道德有何區(qū)別？

4．政治教育與道德教育有何區(qū)別？

四、論述題（每小題10分，共20分）1．我國德育概念泛化的原因及其弊端？

2．如何理解德育與政治的關(guān)系？

五、案例分析題（每小題10分，共20分）

1．結(jié)合案例分析教育者在實施懲罰時應(yīng)遵循哪些基本要求？

2．結(jié)合案例分析道德教育理想化的主要特征。

第五篇：語文教學(xué)論試卷8

語文課程與教學(xué)論試卷8(科)

一、填空（每小題1分，共計20分）

1．語文課程與教學(xué)論是正在興起和建設(shè)中的一門學(xué)科教育學(xué)科，它是以

為研究對象的一門。2．葉圣陶對“語文”的解釋是、。

3．語文教材的構(gòu)成要素包括、、和

系統(tǒng) 4．從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀成力的要素是

、、、。5．《語文課程標準》對語文性質(zhì)的定義：語文是最重要的，是

的重要組成部分。

的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。6．錢夢龍的“三主四式導(dǎo)讀法”中，“三主”是指、、。

7．作文能力一般由

能力和

能力構(gòu)成。

二、選擇題（每小題1分，共計10分）

1、語文教學(xué)論屬于（）范疇

A、文藝學(xué) B、心理學(xué) C、社會學(xué) D、教育學(xué)

2、最早提出將“教授法”改為“教學(xué)法”的是（）A、蔡元培 B、胡適 C、葉圣陶 D、陶行知

3、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在“課程目標”部分了7—9年級的學(xué)生識字數(shù)目為（）個。

A、1600—1800 B、2500 C、3000 D、3500

4、全日制義務(wù)教育語文課程目標的總目標共有十項，后五項側(cè)重（）維度。A、知識與能力 B、過程與方法 C、情感態(tài)度 D、價值觀

5、《語文課程標準》中規(guī)定，初中作文每學(xué)期的最少次數(shù)是（）A、6次 B、8次 C、10次 D、12次

6、陶行知的教育思想()A教學(xué)做合一 B 寓教于樂 C 理論與實際結(jié)合 D 技能與應(yīng)用結(jié)合

7、標志著語文單獨設(shè)科的是（）A、《奏定學(xué)堂章程B、《欽定學(xué)堂章程》的頒布 C、《國文教科書》的編寫 D、《中國文學(xué)教科書》的編寫

8、語文教學(xué)的理論之源（）A、夸美紐斯 B、柏拉圖 C、赫爾巴特 D、佩斯〃泰洛奇

9、口語交際教學(xué)的主要特點是（）

A、創(chuàng)造性、互動性、綜合性 B、情境性、單一性、綜合性

C、情境性、互動性、復(fù)雜性 D、情境性、互動性、綜合性

10．作文講評的基本方式是（）A典型講評 B綜合講評 C專題講評 D重點講評 三．判斷題（每小題1分，共計10分）

1．從占居優(yōu)勢的傾向來說，語文課是屬于抽象型學(xué)科。（）

2．聽說訓(xùn)練的內(nèi)容不僅包括訓(xùn)練聽說能力，而且包括訓(xùn)練聽說的態(tài)度。（）3．“講授”的方法是“注入式”的教學(xué)方法，不能啟發(fā)學(xué)生的積極思維。（）

4．課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，是語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。（）5．單元教學(xué)過程包括以下階段：起領(lǐng)，教讀，自讀，總結(jié)和測試。（）6．提問的方法是“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生積極的思維活動。（）7．光學(xué)媒體的特點是能同時給學(xué)生以視覺、聽覺兩方面的信息。（）8．作文評改應(yīng)一分為二，以鼓勵為主，要少就多改。（）

9．根據(jù)考試的目的和用途，考試可以分為學(xué)業(yè)考試、水平考試、個別考試。（）10．備課主要包括兩個方面內(nèi)容：一是備教材，二是備教法。（）

四、名詞解釋（每小題5分，共計10分）1．反教案教學(xué) 2.語文教材

五。簡單題（每小題5分，共計20分）

1．語文新課程的理念有哪些？ 2.如何設(shè)計語文教學(xué)目標？

3．閱讀教學(xué)的導(dǎo)入有哪些類型？4.語文教學(xué)的原則有哪些？ 六．實際操作（15分）

認真閱讀《致橡樹》然后寫一份教案

致橡樹

我如果愛你——

絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己； 我如果愛你—— 絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲； 也不止像泉源，常年送來清涼的慰藉；

也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。

不，這些都還不夠！

我必須是你近旁的一株木棉，做為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下； 葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過，我們都互相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵干，像刀、像劍，也像戟；

我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。

我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂； 我們共享霧靄、流嵐、虹霓。仿佛永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：

不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位臵，足下的土地。

七．論述題（15分）

有人說：“語文教學(xué)要給學(xué)生一個夢”。你有何看法？

參考答案 一題、填空

1．中學(xué)語文教學(xué) 專業(yè)必修課 2．口頭為語

書面為文

3．范文系統(tǒng)

知識系統(tǒng)

助讀系統(tǒng)

作業(yè)系統(tǒng) 4．認讀能力

理解能力

鑒賞能力

評價能力 5．交際工具

人類文化

工具性與人文性 6．以學(xué)生為主體

以教師為主導(dǎo)

以訓(xùn)練為主線 7．認識

表達

二題、1-5 D、D、D、A、A、6-10 A、A、A、D、A 三題、1．（×）、2。（√）、3。（×）、4。（√）、5。（√）、6。（×）、7。（×）、8。（×）、9。（√）、10。（×）。

四題、1反教案教學(xué)：是相對于教案教學(xué)提出的，反教案不等于不寫教案。反教案教學(xué)意味著：具有文本形態(tài)的教案不是教學(xué)的必要條件，教案是客詳可略、可有可無的。教學(xué)是否有教案并不重要，重要的是教師是否具備了良好的教育和專業(yè)素養(yǎng)，是否有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是否有適應(yīng)教學(xué)情境及學(xué)生需求的能力。

2、語文教材：是語文教師為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，在語文教學(xué)活動中使用的、供學(xué)生選擇和處理、負載著語文教育內(nèi)容并發(fā)揮語文教育功能的一切材料。

五題、1．語文新課程的理念有哪些？

答：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（2）正確把握語文教育的特點

（3）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 2．如何實際語文教教學(xué)目標？

答：（1）掌握語文課程標準所提出的目標要求。（2）明確語文教科書的內(nèi)容體系。（3）確定語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)容量。（4）確定目標描述的方式

3、閱讀教學(xué)的導(dǎo)入有哪些類型：總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設(shè)問，啟發(fā)思考；渲染氣氛，調(diào)動情感；變換刺激，引起興趣、4、（1）語文教學(xué)的共性原則：

a.主動性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則 b.實踐性與綜合性相結(jié)合的原則

c.基本素養(yǎng)與情感態(tài)度相結(jié)合的原則 d.身心發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合的原則

(2)語文教學(xué)的個性原則：

a.語文教育與思想教育相統(tǒng)一的原則 b.閱讀寫作與口語交際協(xié)調(diào)發(fā)展的原則 c.語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則 d.語文教學(xué)的開放性原則。

六題、實際操作答案：要點按照教案要求根據(jù)實際情況給分、（重點：學(xué)生要寫出教學(xué)目標，教學(xué)重點、教學(xué)難點等給分 教學(xué)目的：1.讓學(xué)生樹立正確的愛情2.了解朦朧詩的特點3.掌握《致像樹》的象征手法教學(xué)重點：1.理解詩的主題2.理解詩人的愛情觀 3.理解詩中意象的象征意義））‘

七題、論述題答案：要點：

語文教師教學(xué)語文，不僅僅是教給學(xué)生語文的基礎(chǔ)知識，更重要的是，要培養(yǎng)他們的能力，挖掘出文本中一些美好的東西，使學(xué)生對這些美好的事物產(chǎn)生無限的向往和憧憬，結(jié)合具體的課文舉例說明。