世界是物質的說課稿

世界是物質的說課稿1

一、指導思想

化學基本概念的學習，長期以來都陷入教師感覺難教，學生感覺難學的困境。既無生動有趣的實驗，又無形象具體的研究對象，如何讓概念學習的課堂也煥發出勃勃生機，對此我進行了大量探索，選取了“物質的量濃度”這一概念教學作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》的指導下，我力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程”。

二、教材分析

1.教材的地位及其作用

本節課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學教科書（必修）《化學》第一冊第三章第三節《物質的量濃度》第一課時。本節教材是在介紹了“物質的量”的基礎上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節的探究既鞏固對“物質的量”的運用，又在初中化學的基礎上擴充對溶液組成表示方法的認識，提高化學計算的能力。

2.依據教改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標:

知識技能：a.理解并能初步運用物質的.量濃度的概念。

b.掌握溶質的質量分數與物質的量濃度的區別與聯系。

c.了解物質的量濃度在生活、生產中的運用。

能力方法：a.通過課前探究，學會獲取信息和加工信息的基本方法。

b.通過對物質的量濃度概念的構建，學會自主探究獲取知識、應用知識的方法。c.通過對溶質的質量分數與物質的量濃度的對比，提高運用比較、歸納、推理的能力。

情感態度：a.在相互交流與評價中，養成團結協作的品質。

b.關注與物質的量濃度有關的生活、生產問題，體驗化學科學的發展對當代社會可持續發展的重要意義。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關系，滲透“事物之間是相互聯系的”辯證唯物主義觀點。

3.物質的量濃度在高中化學中具有極其廣泛的應用，因此將理解并能初步運用物質的量濃度的概念確定為教學重點。

“幫助學生形成終身學習的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質的量濃度概念的構建過程中學會自主探究獲取知識、應用知識的方法確定為教學難點。

三、學情、學法分析

本節課的教學對象是高一學生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。

在本節課的學習中，引導學生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結升華概念，加深學生對概念的理解，同時消除學生對概念的神秘感和泛味感。

四、教學程序

本節課依據主體探究式課堂教學模式進行設計。

按照主體探究式學習，我在教學中力求“學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識和解決問題；從而在掌握知識內容的同時，讓學生體驗、理解和應用科學方法，培養創新精神和實踐能力。”

創設情景引入課題

主體探究式學習的突出特點是實踐性、開放性，即突破時間和空間的限制，學習過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學生課前探究收集生活中各種溶液的標簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實驗室諸如硫酸、NaOH溶液等標簽。在課堂上我將請他們相互展示，并根據自己手中的標簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質的量濃度。在此過程中，學生既學習了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個展示自我的機會，同時真正感受到化學來源于生活，與我們的生活息息相關。

自主探究

探究

一、物質的量濃度的概念：

主體探究式學習認為：學習者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取新知識。

采用主體探究式學習，學生不再把“物質的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質的量”、“溶液的質量”、“溶液的體積”等基礎通過生生間、師生間的相互協作來獲取新的概念。

學生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個具體實例的練習中運用概念。

（計算下列溶液的物質的量濃度：

固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

克NaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

固體溶于1L水配制的溶液。）

第一個練習直接運用概念的表達式；第二個練習鞏固前面所學知識“物質的量與物質的質量間的換算”。心理學告訴我們：人都是渴望成功的，學生更是如此。兩個不同層次的練習，讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅。

第三個練習看似簡單，實則引發學生的思維碰撞。學生們將在各自不同的評判與反思中，激烈的爭論，我將這個“舞臺”讓給學生，他們盡情發揮、表演，相互解答困惑，自主進行合作探究。學生對此練習可能會有下列見解：溶液的物質的量濃度為1 mol/L；溶液的體積和溶

劑的體積是不相同的；此題尚須補充、添加已知條件；必須知道NaOH固體的密度，則可計算NaOH固體的體積，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積；體積是不可以相加的，必須知道NaOH溶液的密度，通過溶液的質量求出溶液的體積。

世界是物質的說課稿2

說教材：本章學習了物質的性質和結構，從廣闊的宇宙到地球上的高山、大地再到微觀的原子和分子，都是本章研究對象。學習本章知識后就會知道，宇宙是由什么組成的，物質的三種常見形態：固態、液態、氣態，物質的基本性質質量和密度，質量的測量工具天平等，同時學習探究物質的密度與質量和體積的關系，會應用質量和密度的知識解決一些實際問題。

說課程目標：本章對知識目標的總體要求不高，但能力目標和意識目標要求較高，主要表現在以下方面。

(1)課標明確地提出了學生要會測固體和液體的質量。這樣做的目的是在淡化概念教學的僵化性。但對學生的操作能力，參與過程和方法及相互協作精神的要求明顯提高。

(2)新課標明確提出了學生通過實驗理解密度概念，這樣通過親自動手參與探究，凸顯教育理念的轉化，使學生由被動地對知識的接受向知識的探究轉化，從而使學生能自由地獲取知識，培養了學生科學的探究能力和尊重科學、實事求是的科學態度。

(3)新課標要求學生嘗試用密度的知識來解決簡單的問題，能解釋生活中的一些與密度有關的物理現象。這樣要求體現了新課程標準中物理課程應貼近學生生活經驗的特點，符合學生的認知規律，激發并保持了學生的學習興趣;通過不斷地探索物理現象，揭示其中的物理規律，并將其應用于生活實際，培養了學生終生探索的樂趣和良好的思維習慣，提高了學生初步的科學實踐能力，貫徹了從生活走向物理、從自然走向物理、從物理走向社會的教學理念。

教材難點和重點密度是本章教材中學生進行探究的中心內容，是學生自主學習的重點，因此密度是本章教學的重點。

測液體和固體的密度是綜合天平的使用、量筒的使用、密度的知識等內容，它既是檢驗學生前述知識自主學習的標準，也是學生探究活動的'重要內容，因此是本章教學的另一個重點。而原子的結構，看不見摸不著，老師既無法講透徹，又要根據學生的理解能力和知識基礎，畫出原子結構的模型，所以是老師難教、學生又難理解的內容，它是本章的難點。

考點分析中考重點、熱點：(1)天平的正確使用;(2)用天平和量筒測定物質的密度;(3)密度知識的應用;(4)密度與生產、生活實際的結合;(5)密度與壓強、浮力、功等相關知識點綜合;(6)與密度相關的開放性、探討性、設計性問題。

說學生;我們的學生大多是留守兒童、單親無親家庭，家長的監管能力較差，學生的自主學習能力差，約束能力差，這就要求我們提高課堂效率，以學為主當堂達標，充分調動學生的積極性，提高學生學習的興趣，關鍵是還要關注后1/3學生的發展，不離不棄，鼓勵和激勵他們的自主學習的積極性。

說教學設計;1.讓學生帶著問題看書，自主學習，梳理知識點2.讓學生交流討論歸納知識點，完成學案上的問題，使學生構建知識框架3.展示知識點和問題，加深印象，教師補充拓展，使學生掌握知識點4.通過測量液體的密度的探究，培養了學生終生探索的樂趣和良好的思維習慣，提高了學生初步的科學實踐能力，貫徹了從生活走向物理、從自然走向物理、從物理走向社會的教學理念。

5.通過當堂達標鞏固知識點，達到提高學生解決實際問題的能力

世界是物質的說課稿3

【學習目標】

知識目標：識記物質的定義；理解自然界和人類社會的物質性；運用所學知識說明世界真正的統一性就在于它的物質性。

能力目標：培養學生自覺運用馬克思主義的物質觀分析宇宙間一切事物及現象的能力。

情感目標：通過本課的學習，使學生堅定地樹立馬克思主義的辯證唯物主義科學的物質觀，鮮明地反對上帝或神靈創世說。

【重點難點】

1.重點：世界真正的統一性在于它的物質性；物質的定義

2.難點：人類社會的物質性

【課程標準】

辨析實例，說明世界是物質的

【教材助讀】

1.自然界的物質性

（1）自然界中的事物是按照 形成和發展的，都有自己的起源和發展史，都是統一的 的一部分。

（2）物質的定義：

（1）物質是 ，并能為人的 。物質的唯一特性是 。

（2）物質與物質的具體形態：物質概念概括了宇宙間客觀存在這的一切事物和現象的 ，

而不是指某一種 。

2.人類社會的物質性

（1）從其產生來說：人類社會是 長期發展的產物。在從猿到人的轉化過程中， 起了決定性作用。

（2）從其構成來說：人類社會在本質上是一個客觀的 ，構成社會物質生活條件的基本要素是

、和 。這三者都是客觀的物質的要素。這些要素的客觀性，集中體現了 。

3.世界的物質性

總之，自然界是 ，人類社會的產生、存在、發展及其構成要素，也具有客觀的 。

人的意識是一開始就是 ，它是在勞動中伴隨著人和人類社會一起產生的。因此，世界是 ，世界的真正統一性就在于它的 。

【獨學自測】

1．有人斷言：“更大的神只要一想就能把人創造出來。”這種觀點:

①認為生物的產生和進化是自然界長期發展的結果 ②屬于神創論的觀點，是極其荒謬的 ③否認了人類的產生是自然界長期發展的結果 ④否認了世界是客觀存在的物質世界，屬于唯心主義

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

2．人們能夠創造出自然界里本來沒有的東西，如計算機、電冰箱、宇宙飛船等。這表明:

A．人們能夠創造自然物 B．人工化的自然物不再具有客觀性

C．人們能夠改變自然物的具體形態 D．人們已經全面把握自然規律

3．隨著人類改造自然的范圍擴大和程度加深，一些原來只在動物中傳播的疾病威脅到人類的健康。這提醒我們:

A．人類改造自然的同時也改變了自然界的客觀規律

B．利用和改造自然必須以認識和保護自然為前提

C．受人類活動影響的自然失去了客觀性 D．改造自然必然以犧牲自然為代價

4．“物質是標志著客觀實在的哲學范疇”，下列對“物質的概念”理解正確的是：

A．物質就是看得見的客觀實在，其形態千變萬化

B．物質就是千差萬別的事物的總和

C．物質就是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的`客觀實在

D．物質是對萬事萬物所有屬性的概括和總結

5．下列選項屬于物質范疇的是:

①人腦 ②基本路線 ③生產關系 ④思想觀念 ⑤國家 ⑥辯證唯物主義

A．①③⑤ B．②④⑥ C．③⑤⑥ D．②③⑤

6．促成自然界向人類社會的巨大飛躍的是:

A．語言 B．意識 C．物質 D．社會勞動

7．集中體現人類社會物質性的是:

A．自然界的物質性 B．人類社會的產生是物質世界長期發展的產物

C．生產方式的客觀性性 D．地理環境、人口因素、生產方式的客觀性

8，美國芝加哥大學的胡安·科勒發現暗物質存在的跡象。20xx年12月17日，中國在酒泉衛星發射中心用長征二號運載火箭成功將中國科學衛星系列首發星——暗物質粒子探測衛星“悟空”發射升空，衛星順利進入預定轉移軌道。這標志著我國空間科學探測研究邁出重要一步。

（1） 這里的暗物質是哲學上所講的物質嗎？

（2）物質和物質的具體形態是什么關系？

探究二：人類社會的物質性

(1) 人類社會的形成需要哪些物質條件？

(2) 是什么原因促成了由古猿的生存環境到人類的社會環境，由古猿的群體結構到人類的社會結構的轉變？

(3) 為什么說人類社會是物質的？

課堂總結

三、我的知識網絡——歸結總結、串聯整合

第一節 世界是客觀存在的物質世界

案例

一、中國共產黨90華誕之際，全球熱議“中共現象”。探究中國共產黨對中國、對世界的意義，以及其90年發展歷程帶來的啟示。

2011年7月1日，胡錦濤總書記在《在慶祝中國共產黨成立９０周年大會上的講話》指出，９０年來，我們黨團結帶領人民完成和推進了三件大事。第一件大事，我們黨緊緊依靠人民完成了新民主主義革命，實現了民族獨立、人民解放，開啟了新的歷史紀元。第二件大事，我們黨緊緊依靠人民實現了中國歷史上最廣泛最深刻的社會變革。第三件大事，我們黨緊緊依靠人民進行了改革開放新的偉大革命，開創、堅持、發展了中國特色社會主義。形成了黨在社會主義初級階段的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗，建立和完善社會主義市場經濟體制，推動社會主義現代化建設取得舉世矚目的偉大成就。

知識鏈接

1、馬克思主義哲學認為，人類社會的現象是多種多樣的，但從本質上看，社會的存在與發展是客觀的。全球熱議“中共現象”，表明了中國共產黨帶領中國人民所進行的社會主義建設所取得的成果是由我國的國情來決定的，是歷史發展的必然結果，是一種客觀實在性。

2、支配社會發展的規律是客觀的。社會的發展同自然界的變化發展一樣，也受自身規律的支配，是不以人的意志為轉移的。中國共產黨的成立以及帶領中國人民完成了新民主主義革命，是由當時爭取民族獨立、人民解放，實現國家富強、人民富裕的歷史任務所決定的，是近代中國歷史發展的必然產物，是中國人民在救亡圖存斗爭中頑強求索的必然產物，符合生產關系一定要適應生產力發展的這一根本規律。

3、社會存在與發展的基礎是客觀的。物質資料的生產方式是人類社會發展的決定力量，集中體現了人類社會的物質性。中國共產黨帶領和依靠人民完成了社會主義革命，確立了社會主義基本制度，建立和完善社會主義市場經濟體制，取得了經濟、政治、文化建設等各方面的巨大成就，說明了生產力和生產關系是客觀的，人們不能隨心所欲的選擇和發展生產力，也不能隨心所欲的選擇生產關系。物質資料的生產方式是客觀的，這就從根本上決定了社會的存在與發展是客觀的。

案例二、三峽工程具有防洪、發電、航運、供水等綜合效益，三峽電站向華東、華中、川東供電，并與華北、華南聯網，成為中國電力布局的“中樞”，該工程確保了三峽水電清潔能源“送得出、落得下、用得上”，為經濟社會的平穩較快發展提供了有效能源支撐，是迄今世界上最大的水利水電樞紐工程。2011年5月18日，國務院常務會議討論通過《三峽后續工作規劃》和《長江中下游流域水污染防治規劃》，并制定了目標：2020年，移民生活水平和質量達到湖北省、重慶市同期平均水平，生態環境惡化趨勢得到有效遏制，地質災害防治長效機制進一步健全，防災減災體系基本建立。

知識鏈接

承認自然界的客觀性，是人類有意識地處理人與自然關系的基本前提，人類有意識地利用自然、改造自然所取得的成果，首先是人們承認自然的客觀存在和服從自然的結果。

（1）、人類面對大自然，并不是消極地聽憑自然界的擺布，有意識地利用自然物和改造自然物，向自然索取，是人類生存和發展的需要。先從人們利用自然物來看，三峽工程從構想到論證、從規劃到實施、從完工到應用等同人的實踐活動水平、人的需要、人的意識是密不可分的，但前提是承認三峽的地理環境、地質狀況、水等自然物的客觀存在，并根據自然物的屬性與規律去有意識地、合理地利用。國務院討論通過了《三峽后續工作規劃》等文件并制定了目標，說明了自然物本身的屬性與規律是不以人的意識為轉移的，改造和利用自然，必須要服從自然。

（2）、從人們利用自然物來看，人們為滿足自己各方面的需要，就要發揮自己的主觀能動性，有意識地制造出自然界原來沒有的東西。人們改造自然物活動的基礎，只能是自然物及其固有的屬性和變化發展的規律，而這些則是不依賴于人的意識而客觀存在的。人們根據三峽地區的地理環境、地質構造、水流原理等建造三峽工程，為我國經濟發展提供能源支援。三峽工程地建設只不過使三峽地區的面貌發生了改變，但其自身固有的屬性和規律并沒有發生改變。

山東省鄄城縣第二中學劉興華***電子信箱 mengya802@163.com