第一篇：4.1物質的構成說課稿

4.1物質的構成說課稿 建功中學 宋家園

〖說理念〗

科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學入門課程。發展學生的科學素養離不開科學的學習過程。科學的核心是探究，應給學生提供充分的科學探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。因此，本節教學活動的設計理念就是讓學生成為學習主體，讓學生親歷一個全新的探究過程?！颊f教材〗

本節內容是學生在第二章中學習了有關細胞學說的知識以后，從更深得微觀層次上去認識物質的本質，使學生初步建立起分子觀和分子運動觀，并用以解釋物質三態轉變的實質和物質的某些特性。分子是化學基本概念的組成部分，在教材中處于重要地位。本節內容對學生今后進一步學習有關物質結構方面的知識至關重要?！颊f學情〗

通過學習，學生已初步接受了自然界組成有明顯的層次結構的觀念。但對于七年級學生來說，分子的抽象定義接受起來有一定的困難。要從宏觀世界走向微觀粒子，需要一個過程。因此，要讓學生經過多次的分組實驗、自主探究；教室創設情境，引導學生進行實驗探究并進行全面觀察和總結，并借助多媒體演示，讓學生建構對分子的正確認識。而學生在本節課之前，并須有一定的動手實驗能力、觀察能力和分析理解能力?！颊f教學目標〗

知識與技能

1、了解分子是構成物質的一種微粒。

2、理解分子之間存在空隙，能列舉反映分子之間有空隙的證據。

3、能用事實說明氣體分子之間的空隙比固體和液體分子之間的空隙大得多。過程與方法

通過本節的學習，進一步培養學生的實驗、觀察、描述和解釋現象的綜合能力，初步掌握科學探究的一般方法。

情感、態度及價值觀

通過積極參與，培養學生探索微觀世界的興趣，激發學生的學習動力，進一步培養學生在科學探究中的合作和交流精神，以及嚴謹、求實的科學態度和良好的意志品質。〖重點難點〗

教學重點：理解分子運動論的有關內容

教學難點：分子之間存在空隙 〖說教法〗

對于七年級的學生來說，分子的抽象定義接受起來有一定的困難。要真正在他們頭腦里建立分子的概念，需要一個過程。本節采用實驗探究方式，學生通過動手操作，仔細觀察進行自主探究、充分發揮他們的自主性，而教師只是一個好的引導者，在教學過程中提供必要的指導和幫助，多采用對比或比喻的手法，使學生的認識更形象。在本節課中應盡量體現學生的實驗探究水平、觀察、分析能力。〖課前準備〗

分組：學生每四人一小組

學生分組實驗器材：方糖、碾碎的方糖、放大鏡、燒杯、量筒、滴定管、水、染紅的酒精、針筒、黃豆、芝麻 〖說過程〗

由沙雕引入，對于初一學生來說，接受物質是由大量微粒構成這一觀點比較困難，這里利用沙雕作品做類比，為幫助學生建構相關的知識提供基礎。

整節課通過三個探究實驗，讓學生充分體驗探究的樂趣。第一個探究物質的構成，從自然界眾多物質到探究蔗糖的構成，目的是要告訴學生材料的選擇是從身邊容易得到的材料開始的。通過三步就行蔗糖構成的實驗，讓學生一步步考慮，最后根據水變甜的事實，確認蔗糖沒有消失，在水中以極小的微粒存在，從而得到蔗糖是由蔗糖分子構成的結論，把學生引入微觀世界。學生得出蔗糖由蔗糖分子構成后，再次讓學生回答一塊方糖和一粒蔗糖粉末是由什么構成，強調大量是為了過度到分子的小。然后通過對比與比喻讓學生進一步體驗分子是很小的微粒。通過指出水是由水分子構成，同時指出酒精是由大量的水分子構成。進而指出分子是構成物質的一種微粒。

第二個探究分子之間存在空隙，通過學生自己上黑板進行猜想，到自己動手做兩個實驗，在進行分析黃豆和芝麻的混合，體積減小到分析酒精和水混合體積減小。通過實驗的類比，引導學生思維并使之發現分子之間有空隙，培養學生的實驗能力和實驗數據的分析處理能力。得出分子之間存在空隙后，又接著提出是什么證據可以證明分子之間存在空隙。目的讓學生能清楚類比只能幫助我們理解知識，不能作為建構知識的直接證據。

第三個實驗探究分子之間空隙的大小，完全放手讓學生自己設計實驗，并預測實驗現象。目的是在平時教學中就可以慢慢滲透科學探究的素養！

最后讓學生說一說：如果你是分子，你會如何介紹自己呢？你們對分子還想進行哪些探究呢？本環節的設置培養學生歸納能力，同時讓學生體驗學習科學的成功和喜悅。讓學生懂得科學的探究是無止境的。

第二篇：物質的構成教案

物質的構成（第一課時）（校公開課）

教材分析: 本節內容是學生在第二章中學習了有關細胞學說的知識以后，更深的從微觀層次上去認識物質的本質，能初步建立分子的概念，并能解釋一定的現象。分子是化學基本概念的組成部分，是化學的基礎，因此這節內容在教材的地位非常明顯。本節內容對學生今后進一步學習有關物質結構方面的知識至關重要,重點難點也隨之明確。

教學重點：理解分子性質有關內容。

教學難點：關于分子間隙的有關內容。學情分析：

通過前面的學習，學生已初步了解探究事物的基本方法。知道要借助儀器，探究實驗等等。然而七年級的學生理解分子的抽象定義還是有一定困難的。從宏觀世界走向微觀粒子需要一個過程。因此，要讓學生經過分組實驗、自主探究；教師創設情景，引導學生進行實驗探究并進行全面觀察和總結，讓學生建構起對分子的正確認識。

教學目標：根據課程標準及七年級學生的認知水平，確定本節內容的目標為： 知識與技能：

1、了解分子是構成物質的一種微粒，確認分子比細胞小的多。

2、理解分子之間存在空隙，能列舉反映分子之間存在空隙的現象。能用事實說明氣體分子之間的空隙比固體和液體分子之間的空隙大得多。

過程與方法：

通過本節的學習，進一步培養學生的實驗、觀察、描述和解釋現象的綜合能力，初步掌握科學探究的一般方法。

情感、態度與價值：

通過積極參與，培養學生探索微觀世界的興趣，激發學生的學習動力，培養學生在科學探究中的合作精神及團隊精神，樹立嚴謹求實的科學信念。

實驗準備：

分組：學生每四人組成一個小組。

學生分組實驗器材：方糖 放大鏡 筷子 玻璃棒

試管（加標簽）燒杯 量筒 水 酒精（已染色）大米

花生

教師實驗器材：學生分組實驗器材一套

針筒 研缽 教學過程：

一、引入新課：

故事：山上、廟里，有兩個小和尚，一個小和尚每天挑水、念經；而另一個小和尚則每天砍柴、念經，日復一日，但兩個小和尚各遇到了問題：挑水的小和尚在想為什么每天挑滿的水缸到第二天會少一點點呢？劈柴的小和尚也在想如果木柴一直劈下去木柴最后會劈成什么呢？

師：我們先一起來思考劈柴的小和尚的問題：如果木柴一直劈下去木柴最后會劈成什么呢？ 學生回答。

到底會怎樣呢？我們一起來學習物質的構成了解最后到底會成為什么？

回憶甘蔗的味道，從細胞是構成生命的基本單位，甘蔗汁是從甘蔗的細胞中壓榨出來的，那么存在于甘蔗細胞內的糖和水等物質又是由什么構成的呢？

引入學生實驗：觀察蔗糖的三個實驗（觀察方糖、觀察碾碎的方糖、觀察糖水），順便提及研缽的作用。

思考：

1、蔗糖是否消失了？怎樣證明呢？

2、既然蔗糖還在水里，為什么看不到了呢？ 學生回答后教師總結：

原來這些小顆粒在水中可以被分成更小的微粒，即使用普通顯微鏡也看不到，我們把這些微粒叫做

分 子。

問：水、氧氣、酒精分別由什么分子構成？ 學生回答：由水分子、氧氣分子、酒精分子構成。小結：分子是構成物質的一種微粒

不同物質，構成的分子不同，不同的分子的性質也不同，如氧氣能供給呼吸，而二氧化碳不能供給呼吸。

以后的學習將知道有些物質不是由分子構成的，而是由原子或離子構成的。問：讓學生說說還想了解分子的哪些知識。

設計意圖：讓學生展開翅膀想象，對分子提出更多疑問，通過今天學習解決或留到課后查閱，延續學習的積極性。

分子有哪些性質呢？

1、分子的大小怎樣？

2、分子是如何相處的呢？等 看視頻分子檔案

一滴水中約含（共21個零）個水分子，一人每秒數一個，要數幾十萬億年。全中國人日夜不停的數要數3萬多年。事實:用掃描顯微鏡才能看到，一滴水中含有的水分子數有***000000個（一滴水中約含（共21個零）個水分子）。

形象例子：如果讓人去數，每秒種數一個，要數幾十萬億年；如果把水分子與乒乓球相比，它的大小的比例就好像乒乓球與地球之比。計算一個水分子的質量。

一個水分子的質量是： 3 × 10-26 千克 一個蔗糖分子的質量是： 3 × 10-25千克 一個酒精分子的質量是： 7.7 × 10-26千克 一個氧氣分子的質量是： 5.3 × 10-26千克 一個二氧化碳分子的質量是： 7.3 × 10-26千克 以上例子說明了分子的什么性質？ 答：分子的質量和體積都很小

思考：分子既然很小，那么它們是如何相處的呢？ 生活小實驗：黃豆和大米

問：為什么25毫升加上25毫升會小于50毫升呢？

引導學生小結： 黃豆之間有空隙，大米能進入黃豆的間隙中去，所以總體積減小了。師：這讓我想到了一個小和尚的故事：老和尚讓小和尚去把一個碗裝滿，小和尚裝了一滿碗的石頭回去了，老和尚問裝滿了嗎？小和尚說滿了，老和尚抓起一把沙子放到碗里沙子流入了石頭縫隙里，小和尚恍然大悟原來應該裝沙子才算滿，小和尚又裝了一碗滿滿的砂子回來了。老和尚問滿了嗎？小和尚說這次滿了。老和尚勺了一些水倒到砂子中水馬上滲到砂子中去了。這下小和尚明白了，他打了一碗水回到老和尚身邊，這回一定是滿了。老和尚抓起一把鹽放入水中，鹽不見了。這個故事說明了什么呢？ 生：水分子之間也是有空隙的。

你能利用手頭的器材設計一個實驗證明并展示給在座的老師嗎？

一支細加入部分水和部分酒精（染成紅色），記下液面標記，提問振蕩混合后會怎么樣？

學生回答猜想。

學生實驗：同上做試驗，看看現象如何？學生交流，繼續提出問題：為什么會出現這樣的現象？

設計意圖：用黃豆和芝麻之間有空隙進行類比，直觀表現構成物質分子之間一定存在空隙，水分子和酒精分子之間存在著空隙，當兩者混合時，由于分子填補了這些空隙，所以總體積就會減少。

學生體會：針筒分別裝水與空氣，擠壓后的感覺及現象。

設計意圖：用體會說明固體、液體分子間的空隙大，還是氣體分子之間的空隙大。

小結：分子之間存在空隙，一般氣體的分子間隙較大。：如果你是一個分子，你如何介紹自己？ 學生代表介紹我是一個分子。

小結： 1.我是分子，我很小，可在各個角落都有我們的身影，但你們人類看不見我。

2.我有很多兄弟姐妹，我們的個頭一般都小，我們緊密團結在一起，但我們又保持適當的距離。

學生練一練。（課內練習）

作業布置 從總體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，能充分利用各種資源，挖掘教材，發展教材，根據學生的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使探究實驗教學富有啟發性、探究性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進了學生的發展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導者、合作者等作用。

新課程的主要目標還是提高課堂的有效性，對于這節課，教學目標與教學重難點已經非常明確，在備課時我把重點了放在了探究實驗上。教材中的實驗是經典中的經典，我沒有更改，而如何安排使之發揮最大的功效是個難點?？茖W教學強調要學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干。我認為比較水和酒精的混合與黃豆大米的混合，這是一個類比實驗，關鍵讓學生自己找到它的相通點，通過學生談談自己的想法和預測、討論實驗方法、進而分組實驗、得出結論。然后通過運用多種感官、多種方法（摸、看、倒、握、）進一步研究，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。

課堂中，對于處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，我覺得還很欠缺。應該做到時刻關注并追隨學生的思維活動，能不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也要有一定的技巧性，當提到水分子的體積和質量都很小時，沒有適時點撥擴大，應該由此得出一般分子的體積和質量都很小，這樣就順理成章了。比如講到讓學生舉一些生活中常見的能反映分子間有空隙的例子時出現了冷場，老師當時應該及時點撥，引導；當有學生提出酒精與水混合可能是因為蒸發掉了，由于我沒有非常關注而忽略了，預設時我是打算讓學生做水與水混合的對比實驗的，這樣既有利于培養學生交流與合作的能力，也有利于發展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。

此外本節課還延長了 幾分鐘，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長，特別在蔗糖探究的實驗中，因為比較簡單，完全可以讓學生自己探究，不需要教師一步一步引導。說明對于什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，是我需要調整和思考的問題。針對上面所提到的諸多問題，我總結了以下幾點：

1．貼近生活，聯系社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法。同樣也是學生的強烈希望和要求，是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，作為學生學習引導者，應該為他們設立與生活相關的情境，讓他們及時融入其中，帶著興趣去探索。同時教學中也要充分發揮課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的物質和變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與之相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題做出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

2．把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提。從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時要立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，了解學生的起點，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解理論、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

3．加強師生評價，學生自我評價、小組評價等多種評價方式，這是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑。教學過程中，可以采用獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束后，能通過自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展，進行了全方位的自我評價，以達到學生自我激勵發展的目的。

4．教師的正確引導，及時點撥，適時鼓勵是學生在科學新課程的探究學習活動中取得成果的有效手段。學生在探究學習中離不開教師的有效指導，一些言語的鼓勵、啟發、課堂組織策略的應用等，可以使我們的學生在科學探究的路上少走很多彎路。特別是在教學活動中的一些隱性指導，像實驗步驟、注意事項能為學生的探究提供一個和諧、有效的環境。而且在這樣的課堂中，教師的角色比較到位，教師充當的是一名組織者、引導者、是可以交流的伙伴，使課堂學習在一種民主、平等的氛圍中進行，能夠達到一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。

第三篇：平面構成說課稿

平面構成說課稿

平面構成說課稿1

尊敬的各位領導各位老師：

我今天要說的課題是《平面構成中的形象—活潑的點》，本次說課包括四部分：說教材、說教法學法、說教學過程和教學反思。

一、說教材

⑴教材分析

教材是高等教育出版社出版的，中等職業教育課程改革國家規劃新教材《公共藝術（美術篇）》。

本次課是教材第六單元第一小節的內容，全書共分基礎模塊和拓展模塊兩部分，主要是通過項目學習法來展開學習。拓展模塊從設計、構成基礎、設計表現、設計簡析四個方面由淺入深、循序漸進地介紹設計方法和過程。

⑵學情分析

我任教的班級是電子商務專業二年級的學生，他們具備較好的軟件操作技能，卻不能設計出令人滿意有設計感的作品，而作為多媒體專業的從業者，除了要具備計算機專業知識外，還要具備美術設計審美的基本能力，通過本次項目的學習過程培養學生的創造性和發散性思維。

⑶教學目標

結合單元教學要求我將本課的教學目標確定為：

知識技能目標

①理解點構成的基本原理；

②掌握點構成的基本元素；

③能夠運用理論為指定的圖形進行組合。

過程方法目標

①養成獨立思考、主動學習的習慣；

②初步具備獲取知識、探索新知識的能力；

③通過學生感知、體驗、討論探究的學習方式培養學生思維創造的能力。

情感態度目標

①能夠參與教學活動，在學習過程中能夠進行有效的溝通；

②由對美的渴望與追求引發對學習的熱愛。

⑷教學重點、難點

根據以上的分析以及結合本課的一些特點和學生的一些實際，將本課的教學重點定為：

①點構成的用途與功能；

②點構成的主要內容。

為了倡導以全新的教學理念培養學生自主探究的學習意識，將本課的教學難點定為：

①對點構成的理解。

二、說教法和學法

在課堂教學中教師是主導，學生是主體，那如何才能發揮學生的主體地位？運用恰當的教學方法讓學生積極主動的學習呢？基于此，我按照“先學后教、以學定教”的'教學新模式，采用課前先學法、案例分析法、游戲教學法、視頻教學法四種方法。

⑴課前先學法：就是把“學習的主動權還給學生”，倡導“先學”的學習方法。

⑵案例教學法：以課程內容為基礎，展示收集的案例創設教學情景，增加吸引力。

⑶游戲教學法：準備不同大小的圓型小紙片，以圓作為基本要素進行不同方式的排列，貼或畫在紙上。（音樂Lemon tree）

⑷視頻教學法：讓學生通過視頻更直觀領悟知識要領。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，下面我將從說教學過程來展開分析教法與學法。

環節一、課前預習

準備繪畫工具；課前組織學生收集點構成設計作品，上傳至班級QQ群文件，安排學生課上小組討論，學生講老師評，課前先學法目的是讓學生自主先學，提高學生自學能力，提高學生自主學習能力。教師提前將畫家資料、作品介紹上傳至QQ空間，為后面教學的開展做好鋪墊。

環節二、課堂內容的引入

采用案例分析法，展示各小組和老師收集的生活中關于“點”圖片進行教學內容的引入，將學生吸引到創設的情境中。緊接著用提問的形式讓學生對問題進行探索、思考，激發學生的聽課興趣。

環節三、學生自學，教師指導

點的定義：通過教師的講解，圖片的直觀展示，理解點構成的基本原理，結合點在平面海報、產品包裝中的應用，掌握點構成的基本元素。也讓學生帶著問題思考：為什么學習點構成呢？

點的形態和視覺特征：提問點位于中心、下面、上面、側面的不同位置給人的心理感受，在這一環節，學生踴躍發言，爭相搶答，最后教師對學生的答案進行點評，以游戲搭線的方式將正確答案展現出來。

點的錯覺：利用視覺的錯視這一有趣現象，向學生提問，不同的答案，引起爭議，教師講解，加深學生對設計法則的理解。

4.點的構成：和學生一起重點討論當代藝術家草間彌生的作品《豌豆花》，學生興致很高，對作品中點的排列方式，圖案產生了不同的看法，學生討論點評過后，老師概括點評。最后采用啟發式教學法通過播放兩段幻燈片 “點線面”幫助學生開拓思維，提到了點的線化、點的面化，從而為下節課學習習近平面構成線的形態、面的形態做好鋪墊。

通過以上教學活動，詣在避免學生被動的接受知識的灌輸，能夠使學生自發出積極主動的學習精神，體現了教師不再是主導，轉而成為協助者，引導學生思考、解決問題。

環節四、當堂練習

緊扣環節三，為了能讓學生做到當堂掌握和消化本節課的教學重點、難點，達到教學目標，布置好當堂練習鞏固學習。

讓學生一邊聽音樂一邊以做游戲的形式：以圓作為基本要素進行不同方式的排列，貼或畫在紙上。接下來圍繞引入的問題，學生展開自學，對老師布置的教學內容進行點的創作，老師課堂巡視觀察學生自學情況并提出意見。

然后，進入作品討論環節，各小組選派一名學生代表上臺來展示說明作品的設計構想與創意，講解完之后再由別組成員點評，指正存在的問題。這一環節中學生可以爭先恐后的舉手發言，相互討論，師生互動，倡導學生敢問敢說，營造課堂氣氛。充分尊重和體現學生的“主體”地位，給學生更多的發揮平臺，克服了教師常把自己的講解作為學生學得知識技能唯一途徑。更重要的是體現了“做中學，做中教”的職教模式。

環節五、課后練習

布置課后需完成的作業，讓學生課后鞏固、補充學習任務。

四、說教學反思

本課通過游戲的形式闡明了點是一種視覺元素，是平面設計的語言符號。點的作用是增強設計的形式感。做到“先學后教、以學定教”教學新模式。擴展課外知識，讓學生更能靈活掌握，課堂氣氛活躍，本節課教學效果好。

以上，我從教材、教法學法、教學過程、和教學反思四個方面對本課進行了說明。

平面構成說課稿2

一、總述：

1、《平面構成》課程有什么用途？

它是設計的基礎。

平面構成力求從點、線、面這些單個的視覺元素開始，通過構成訓練讓我們熟悉設計的“字”和“詞”，然后用材料和質感豐富視覺的感受，通過構圖、形式美法則、視覺心理等，去研究各種元素組合的形式和效果。構成的訓練，為平面設計搭建了一個堅實的基礎。

2、《平面構成》課程的學習意義？

解決形的創造及視覺語言的運用的問題。

創造性與活力是設計人員的必備素質。要進行有目的的視覺傳達和藝術創造，就必需掌握并應用視覺語言。學習習近平面構成的意義：1、設計者對形態的認識與再創造。2、學習和把握視覺語言的基本規律及應用。

3、《平面構成》課程在學科體系中的作用及關聯？

平面構成課程在平面設計學科體系中具有重要的承上啟下作用，無論是將來進入設計行業還是現在技能大賽都要求十分重視本課程的教學。

平面構成主要是在進入專業設計之前對學生進行視覺語言的系統訓練，掌握關于形象創造的原理、規則，掌握系統的形象創造思維方式。

4、課程地位如何？《平面構成》所處的地理位置

平面構成在平面設計專業中處于基礎地位。

前面已經安排了素描課程，結構素描的學習使得學生掌握了一些透視常識、具備點線面的基礎和造型的基本功及眼手腦協調等能力，為三大構成的學習打下基礎；

在具備了初步的點線面色形質構成知識能力與思維開發訓練以后，學生借助于計算機輔助設計軟件(如：PSAIIN3D等)就可以更高的效率開展初步的專項設計。

高年級的VI設計和畢業設計是對平面構成基本原理的運用和檢驗，也是對平面構成課程學習的深化與拓展。設計基礎-基礎設計-綜合設計

5、《平面構成》課程安排意圖、本課程對學生的后續學習和終生發展有什么重要的作用？

《平面構成》的學習，要讓學生掌握基本設計元素特性、骨骼與基本形、構成原理、創意思維訓練等方面的知識；通過構成訓練，發展學生點線面基本設計元素的運用，基本形的運用，骨骼結構的認識，質感運用等能力；建立愛崗敬業的情感、培養設計意識、養成設計師嚴謹細致的工作作風和認真負責的工作態度、積極鍛煉抽象思維和理性思維；明白手繪的構成圖形需要付出艱辛勞動，而新創圖形是靈感的'捕獲與顯現，是抽象勞動后的成果，是藝術天賦的展示和思維的紙面化形式，是勞動之后換來的喜悅；只有讓學生體會到創作藝術設計作品的艱辛和喜悅，才能培養起懂得珍惜自己和別人的勞動成果、不抄襲、不侵權的價值觀念，形成知識產權意識和積極創造精神財富的熱情。

懂得設計是需要付出艱辛勞動的，是極具挑戰性的工作，設計師的工作要求做事踏實勤奮，不拖拉，珍惜時間與人合作，開拓思維的領域，提升自身的綜合素質，要豐富全面知識并注重閱歷的積累。

二、說“課程的地位和作用”

1、說教材

《平面構成》一書由清華大學出版社出版，全書共分四個章節，涵蓋平面構成發展簡史、平面構成基本元素、圖形構成位置關系、具象與抽象圖形、思維練習等內容，結構圖示如下：章節之間的關系明確，從發展史講起，到設計基本元素點、線、面、質的分析，再到構成類型重復、對比、特異、等，對圖形的類型抽象具象也做了介紹，還涉及思維練習?？梢哉f本教材覆蓋了平面構成必須掌握的基本內容基礎技能，從理論概念講到構成方法，從技法訓練拓展到思維訓練，內容豐富，圖文并茂，大量圖例有助于加深對理論概念的理解，并且對構成在設計項目中的運用也附上了一些圖例，如構成類的海報招貼數量不少。

2、教學目標

根本宗旨：“解決設計語言和設計思維兩個方面的問題”,“培養學生的創新能力”,并通過訓練對今后更深入的研究專業設計起到潛移默化的影響。

強調通過教育來啟發學生的創造力,豐富學生的視覺經驗,為進一步的專業設計奠定基礎。

職業技能目標

對學生進行思維方式的訓練＼分析＼試驗，最后通過這種思維方式的開發，培養一種創造觀念。設計過程是一種理性＼邏輯活動，創造的畫面形式偏于數學的美＼次序的美。能夠熟練掌握平面構成的各種構成形式在廣告設計、包裝設計、書籍裝幀設計、VI設計、環境藝術設計、空間展示設計等領域的運用。

職業素質目標

具有良好的職業道德；能自主學習新知識、新技能；團隊合作能力；能吃苦耐勞和克服實際中遇到的問題。

職業拓展目標

能夠突破創新，從某種構成形式中找出共性特征，然后舉一反三。以理論為支撐，理論聯系實際，積累審美和創新的經驗。

3、教具準備

手繪用具：墨水、勾線筆、水粉筆、膠水、卡紙、棉線等材料和圓規、尺、剪刀；

上機實訓：多媒體教室、電腦機房、投影儀、構成實訓室

三、說“教學重點、難點”

何為重點，難點形成的原因？

教學重點知識，主要包含了核心知識(基本概念、基本理論、基本設計元素組合知識)、核心技能(點線面圖形、設計基本形、構成方法技能和重像變像思維技能)和核心的構成原理(動勢對比、密集韻律、對稱均衡)等。這些內容的學習不僅有利于知識本身的系統化，而且還有利于學生設計能力水平的提升。

所謂難點，就是學生難于理解和掌握的內容。學習難點是如何形成的呢？一般說來，主要有以下幾個方面：(1)學生沒有知識基礎或者知識基礎很薄弱；如骨骼與基本形的關系(2)學生原有的經驗是錯誤的；如交錯式幻象圖、邊洛斯三角形(3)內容學習需要轉換思維視角(如矛盾空間)；(4)內容抽象、過程復雜、綜合性強。如想像形態的哲學思考、擴張型思維等，具有上述一個或多個特點的內容，都可能成為教學的難點。

四、說學情

讓學生明白：設計是什么！創意與藝術與技術的結合。

學生缺乏的四種核心能力：開發原創圖形、了解版面排列、啟迪創意思維、懂得構成原理

優點：熱情易于被激發、思維活躍------；不足：學生的文化知識基礎薄弱；不了解設計組成=創意+藝術+技術；動腦筋的事情做得少，對臨摹感興趣，探究心理不足，好奇心不強，，眼高手低，看得多，做得少，從繪畫走向設計，角色轉變難。

構成是從繪畫走向設計的橋梁

五、說教法-如何搭建橋梁

教學設計

——課堂現場教學采用學生自學與教師面授的教學方式，理論聯系實際，以學生動手繪畫為主，把理論教學融入學生的實踐、練習中去。

——外出寫生教學提高學生的創作水平，培養學生的藝術修養，增強動手能力。吸收新的教學方法、研究新的教學思路、不斷改革不斷創新,把新的知識和方法貫穿到整個專業教學中去。允許學生在寫生中見仁見智,充分自由地表達想法,開拓他們的思維,培養他們獨特的創造力、豐富的想象力。

比較分析的方法示例---虛線的位置、缺乏活力的構圖、有意味的構圖

六、說過程

1、欣賞名設計師的作品為什么看不懂？引入構成概念

2、奧運、世博的構成藝術

3、生活中的點線面

4、漢字再設計

5、變形的風景(留意周圍)

6、有意味的圖形創作(0801技師一班實習作業)

7、運用基本設計元素排列創造多彩的圖形

8、講述美的構成原理規則黃金分割等

9、欣賞設計師的作品(專業網站、美術設計院校教學、專業圈子)

10、走向主題設計

11、成品-作品集

教學設計的依據：

1、從感性認識到理性認識2、從直觀到抽象3、從易到難，從借鑒臨摹到創造實踐

點線面元素常規訓練

漢字再設計常規訓練

有意味的圖形創作(0801技師一班實習作業)

專題訓練

走向主題設計

重點練習

圖例說明教學過程安排

1.生活中的點線面

2.從自然圖像到設計圖形

3.線條動靜的表現

優秀學生作業示范

學生構成作業的自評與點評

綜合實訓課的成果

七、說教學反思

學生學習現狀

被動接受

軟件機器

只會臨摹

技能大賽現狀

解讀參賽要求

無米之炊－束手無策

設計理念缺失導致三年高職組無人應戰

學生能否可持續發展

作品集在哪里

畢業生－PS操作工

考設計師的行業要求

技能大賽比賽要求。競賽內容要點：著重考核參賽選手在競賽組委會提供的主題下進行平面廣告的圖形創意與表現，文字與圖形的編排設計。

評分標準：主題表意的準確性，圖形表現的原創性，藝術創意的獨特性，表現手法的藝術性。

八、總結：

構成就是一種思維創造活動

可以發掘自身的聰明才智，幫助人們發現和認識自身，為他們提供可以自由發揮想象力和創造力的空間。培養訓練設計師邏輯思維與形象思維的能力，有益于拓展新的設計造型語言與手段。

第四篇：物質的構成—教學設計

《物質的構成》

一、教材分析

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節課，學生將從認識分子、原子的真實存在開始，認識微觀世界，也是科學學習由形象到抽象，從宏觀轉向微觀的開始。因此，本節課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，學習物質的微粒構成是對接下去繼續探索物質結構奧秘，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎。具體來說是對八年級所要學習的水的組成、例子模型與符號，九年級上物質的變化及酸堿性質學習的一次重要鋪墊。

二、學情分析

本次教學對象是初一學生，他們在前幾節課中已學習了物態變化的知識，但是對物質的構成及分子運動情況并不了解，該內容對于他們來說相對抽象，初一學生對抽象知識的掌握尚有一定難度。

三、教學重難點

我將本節課的重點定為分子概念的構建，以及理解分子之間有間隙。我對教材進行了二次擴展，并結合課標，考慮到初一學生具備了一定的觀察能力和初步的探究能力，我將采用古詩《梅花》引入課程，讓同學們思考花香何來，并且讓學生動手大豆與芝麻混合實驗來具象感受分子間隙，從而探究物質構成，攻破重難點。

四、教學目標

1、知識與技能：

（1）認識物質的微粒性，知道分子、原子等微小粒子是構成的物質的微粒；

（2）知道構成物質的微粒有質量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；

（3）讓學生確認分子比細胞小得多；

（4）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。

2、過程與方法：

（1）通過小組合作、自主探究學習，使學生知道分子之間存在空隙，并能列舉說明分子之間有空隙的現象。通過學習，知道氣體分子之間的空隙比固體和液體之間的空隙大得多。了解擴散現象。

（2）學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息；

（3）認識科學探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣，逐步形成良好學習習慣和方法。

3、情感、態度、價值觀領域：

通過引導學生觀察周圍的自然現象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現象，增強了學生 對生活和自然界中科學現象的好奇心和探究欲，激發學生學習科學的興趣，培養學生勤于思考、勇于探索的科學精神和積極態度。

五、教學方法

為更好地達到教學目標，本課教學采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結合，并以多媒體輔助教學。新課標要求，初中科學以提高學生的科學素養為主旨，結合本課教學內容和學生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學生通過探究活動，了解分子、原子的有關知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優化課堂教學，達到有效教學。

六、教學準備

1、多媒體課件

2、板書設計

3、蔗糖，放大鏡，白紙，黃豆，沙子，燒杯。

七、教學過程

本堂課我將采用閱讀圖片→課堂討論→實驗觀察→延伸討論→獲得知識的研究性方式來展開。遵循以“學生為主體”原則，發揮學生潛能，在教師指導下通過設疑、實驗、觀察、分析、思考、歸納、總結、交流的方式讓學生成為學習的主體。具體分為如下四個步驟： ①創設情境，導入新課

《梅花 》“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！?引入新課。ppt展示古詩及圖片，讓學生觀察圖片，欣賞古詩。

教師提出問題：為什么我們能聞到梅花的花香？讓學生思考問題且進行課堂討論。學生思考片刻后，請同學發言。

在學生歸納的基礎上，引出物質構成的概念，以及分子是構成物質的一種微粒。②教授新課，探究新知

展示甘蔗并觀察蔗糖的三張圖片

學生通過放大鏡觀察蔗糖，并且描述觀察結構。

教師講授抽象概念：這種微小的顆粒在科學上我們稱它為分子。一顆糖是由無數個我們肉眼看不到的糖分子構成的。生活中有許多物質也是由分子構成的，比如說水是分子是由水分子構成的，酒精是由酒精分子構成的，氧氣是由氧氣分子構成的，所以分子是構成物質的一種微粒。分子外，還有原子、離子也能構成物質的微粒，日常生活中我們吃的鹽就是由離子構成的，而鐵、銅等金屬則是由原子直接構成的。同學們，你們知道的還有哪些呢？舉個例子。

學生舉例生活中的其他現象。

教師：之前我們已經學習過，細胞很小，但在光學顯微鏡下可以看見它，而分子更小。那么分子小到什么程度呢？通過閱讀書上P140第二段來說明。學生閱讀書本，小組討論回答。

教師：剛才我們知道一滴水中大約有1×10個水分子構成，那么這么多水分子是緊密無間地擠在一起，還是像同學們那樣彼此之間存在一定的空隙呢？大家想想看。學生回答：分子之間有空隙。

教師：那我們就親自動手，做個模擬小實驗吧。

21③動手實驗，開拓思維

演示實驗：沙子和黃豆的混合總體積減少的實驗。教師：沙子和黃豆混合總體積為什么會減少呢？ 學生思考回答：因為沙子黃豆之間有空隙。

教師：對了，其實啊，分子與分子之間也是同樣的道理，分子之間有空隙。其實，我們之所以聞到花香，是因為分子不是靜止不動的，而是處于不不停的運動之中，并且是做無規則運動。接下來，讓我們看下分子是如何運動的吧。

教師播放小動畫。

本堂課內容同學們都掌握了么？我們來復習小結一下。④課堂小結，習題鞏固

1.分子是構成物質的一種微粒，物質還可以由其他微粒構成； 2.知道分子比細胞小得多； 3.分子之間存在空隙。⑤課堂練習，鞏固知識

1.能夠在花園里聞到花香的原因是（）A、同種分子性質相同 B、分子有質量

C、分子總是在不停的運動 D、分子的體積很小

2.酒精和水混合后的總體積會變小，這個實驗說明（）A.分子在永不停息地做無規則運動 B.分子間存在引力

C.分子是構成物質的一種微粒 D.分子間有間隙

3.下列說法不正確的是()A.分子是構成物質的一種微粒 B.酒精是由酒精分子構成

C.一滴很小的水就是一個分子 D.自然界中有很多種分子 學生做題并且舉手回答 ⑥布置作業，課后補充

完成書本課后習題。

八、板書設計

物質的構成

一、什么是分子？

二、物質的微粒性；分子、原子等微小粒子是構成的物質的。

三、分子比細胞小得多

21一滴水中大約有1×10個水分子

四、分子之間有空隙

五、分子在做無規則運動，處于不停的運動之中。

第五篇：《物質的構成和變化》教學反思

《物質的構成和變化》教學反思

這節課主要內容為物質的構成和變化，即原子的構成、物質分類以及物質構成，這節課內容較抽象，學生從平時的宏觀世界轉移到了現在的微觀世界，對于知識的接受能力來說有了很大的挑戰，但是這節課是復習課，學生之前已經學習過相關的內容，所以本節課的主要任務是幫助學生將以前所學的零散知識點加以回顧和總結，并建立起各個知識點之間的聯系，使知識網絡化，便于學生理解和掌握。在授課過程中，經反復強調概念間的聯系，并結合相關的例題加以說明，讓學生掌握解決這類問題的基本方法，再結合練習加以鞏固。

由于這部分內容十分抽象，學生不容易理解，要教師把知識分解，再交給學生，并且及時給予練習。在授課前，我設計了7個不同類型的例題，每個例題都與知識點緊密聯系，并且將知識點加以融合。但在講課時，每個例題給學生思考和練習的時間較少，導致全班只有一半左右的學生能夠當堂接受，其他學生仍留有疑問，這點是我在今后的教學當中應當注意和反思的。

本節課內容較難，所以這節課學生活動不多，大都是教師引導，今后在教學中要多讓學生參與，從學生的角度去解決問題，以學生自己的努力得出結論，讓學生真正成為學習的主人，同時還要照顧到全體學生。