第一篇：《物質的構成復習課》教學反思（推薦）

物質的構成屬于化學的基本理論，這部分主要是要學生認識世界上所有的物質都是由不同的微粒構成的，并且要讓學生能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現象。雖然在學習新課的過程中學生已經對物質的微粒性有了一定的了解，但是讓學生體會或感受物質的微粒性是不容易實現的，所以在復習課的過程中，通過仔細回顧電解水的示意圖，再一次讓學生感受物質的微粒性。

由于是復習課，所以在上課過程中把所有構成物質的微粒放在了一起復習，讓學生能夠把知識聯系起來，組成知識體系。分子、原子、離子都可以構成物質，但是分子、離子又都是由原子構成的，這就使它們三者之間有了聯系。

接下來，通過回顧有關的實驗，從宏觀的現象引入微觀的本質，讓學生進一步明確分子是保持物質化學性質的最小粒子；并進一步熟悉分子的性質：分子的質量、體積都很小，分子之間有間隔，分子在不斷的運動。再對比分子的定義及性質，掌握原子是化學變化中的最小粒子，并體會原子的三條性質。

在熟悉了原子的性質后，要通過回顧原子結構示意圖，了解質子數、核外電子數和核電荷數的關系，并讓學生能夠根據原子結構示意圖，找出與所給元素化學性質相近的元素。根據質子數的相同，進一步引出元素復習的內容。

在元素的復習過程中，學生應該能夠將元素分類（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素），并且能夠會觀察元素周期表，知道元素周期表中每一項所代表的意義。

最后，復習有關化合價的知識，要求學生能夠熟練背誦化合價口訣，經過練習能夠根據化合價正確寫出化學式，根據化學式推求未知元素的化合價。

本節課將復習講解知識點與練習結合，串聯了物質構成的基本知識，復習了分子、原子、離子和元素的相關知識，這些知識使學生從宏觀世界，進入了微觀世界，所以在理解上存在一些困難，但通過回顧電解水的示意圖及相關實驗，還是減少了一些學生理解方面的困難。但課程中有關于這些知識與實際的結合不夠多，應該在今后的練習過程中多讓學生看生活中的各種商品標簽，了解物質的成分及其含量。

第二篇：《物質構成的奧秘》的教學反思

好不容易結束了《物質構成的奧秘》和《化學方程式》的新課教學，總體感覺好難，好累！老師累，學生也累！這些既抽象又容易混淆的知識讓學生的大腦象灌了糨糊一樣的理不清頭緒！

不過，雖然離期末已經很近了，雖然剩下的時間有點緊張，但從現在的新課來看，前面花大量的時間來學習和梳理這些微觀知識，還是很有必要的，事實證明，也是很有效的。因為現在上新課時，提到化學式、化學方程式等化學術語，班上大部分同學不需要老師的任何提示就可以自己動手去寫，這充分說明夯實了基礎，學生不僅會用這些知識解決新問題，而且能長期保持學生學習化學的興趣！所以，不要為了趕進度不顧學生的掌握情況而搶著上新課！

在學習分子、原子、離子等微觀知識的過程中，我一直注重知識的落實。無論是新課還是作業，我都引導學生按照知識的系統性進行學習，讓學生反復的運用這些知識解決實際問題。經過多次反復的練習，學生溫故而知新，進而掌握了這些微觀而抽象的知識！

第三篇：《人體內物質的運輸復習課》的教學反思

在復習《人體內物質的運輸》這章內容時，學生感到的難點是心臟的結構和血液的運輸。在復習這章前，我對學生做了細致的了解。最容易混淆最易出錯的地方就是心臟的空間結構。例如：心臟可分為左心房、左心室、右心房、右心室四個腔，名稱很好記憶，就是不能把名稱和心臟的空間位置對應，怎樣處理呢？我覺首先必須指導學生分清楚上、下、左、右、前、后的概念。

例如一般情況下，大家都把自己的左手方向定義為左，將自己的右手方向定義為右。但是在觀察心臟的時候左右正好是相反的，為什么呢？因為人體的心臟圖描述的是一個正對著自己的人的心臟，而在平時的生活中大家都將左手的位置定義為左，右手的位置定義為右，很容易和生物上的結構圖混淆。應當改進為指導學生觀察一個正面面對自己的人的心臟（比如就像是觀察教師的心臟），這樣這個人（如教師）的左手方向即定義為左，將其的右手方向定義為右，所他的左手方的即心臟的左，右手方向即心臟的右。因為他是和自己相對的，所以學生自己的左就圖中的右。這樣左右就顯而易見了。

第四篇：《構成物質的微粒—分子》教學反思

《構成物質的微粒—分子》教學反思

本節課是學生首次探究物質構成的奧秘，要把學生從對物質的性質和變化的宏觀認識引入到對物質的微觀結構的研究上來，會有一定的難度。因此要使學生建立起有關微粒的概念，除了做好有關實驗，結合實驗進行分析之外，還應盡量聯系生活實際，結合生活中熟悉的現象進行分析，推理。

（1）分子是構成物質的一種微粒。有些版本表述為:分子是保持物質化學性質的最小微粒。這種表述僅對分子聚集而成的物質而言的，其中的性質是指某種分子的化學性質。

（2）教學中，還應強調：分子是構成物質的一種微粒，而不是唯一的一種，后面還會學習到另外的微粒。進而對“由分子聚集構成的物質”進行分析，通過分子的觀點，結合物理變化和化學變化的本質區別，是學生準確理解某種物質的分子保持著這種物質的化學性質，否則就是另一種物質了，在保持物質化學性質的前提下，分子就是這類物質分割的極限。

（3）由于分子很小，無法觀察，通過一系列數字的舉例，讓學生感受分子的質量小、體積小、不斷運動、存在間隔等，同時通過再次舉例驗證分子的性質。分子的概念是教學的重點和難點，只有通過對實驗結果的分析了解分子在化學變化、物理變化中種類、個數的變化與否來定義分子的概念。并通過實例舉證了解化學變化的實質，最后讓學生形成物質、分子、原子之間的關系，達到知識間的聯系和融合。

所以本節課以提問、討論、舉例、歸納、驗證等形式突出了重點，突破了難點。但學生對分子的微觀概念還是存有一定的困難，在以后的學習中加以強調和應用。

第五篇：《物質的構成和變化》教學反思

《物質的構成和變化》教學反思

這節課主要內容為物質的構成和變化，即原子的構成、物質分類以及物質構成，這節課內容較抽象，學生從平時的宏觀世界轉移到了現在的微觀世界，對于知識的接受能力來說有了很大的挑戰，但是這節課是復習課，學生之前已經學習過相關的內容，所以本節課的主要任務是幫助學生將以前所學的零散知識點加以回顧和總結，并建立起各個知識點之間的聯系，使知識網絡化，便于學生理解和掌握。在授課過程中，經反復強調概念間的聯系，并結合相關的例題加以說明，讓學生掌握解決這類問題的基本方法，再結合練習加以鞏固。

由于這部分內容十分抽象，學生不容易理解，要教師把知識分解，再交給學生，并且及時給予練習。在授課前，我設計了7個不同類型的例題，每個例題都與知識點緊密聯系，并且將知識點加以融合。但在講課時，每個例題給學生思考和練習的時間較少，導致全班只有一半左右的學生能夠當堂接受，其他學生仍留有疑問，這點是我在今后的教學當中應當注意和反思的。

本節課內容較難，所以這節課學生活動不多，大都是教師引導，今后在教學中要多讓學生參與，從學生的角度去解決問題，以學生自己的努力得出結論，讓學生真正成為學習的主人，同時還要照顧到全體學生。