第一篇：物質(zhì)的構(gòu)成教案

物質(zhì)的構(gòu)成（第一課時(shí)）（校公開(kāi)課）

教材分析: 本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第二章中學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的知識(shí)以后，更深的從微觀層次上去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的本質(zhì)，能初步建立分子的概念，并能解釋一定的現(xiàn)象。分子是化學(xué)基本概念的組成部分，是化學(xué)的基礎(chǔ)，因此這節(jié)內(nèi)容在教材的地位非常明顯。本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)至關(guān)重要,重點(diǎn)難點(diǎn)也隨之明確。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分子性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于分子間隙的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)情分析：

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解探究事物的基本方法。知道要借助儀器，探究實(shí)驗(yàn)等等。然而七年級(jí)的學(xué)生理解分子的抽象定義還是有一定困難的。從宏觀世界走向微觀粒子需要一個(gè)過(guò)程。因此，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、自主探究；教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并進(jìn)行全面觀察和總結(jié)，讓學(xué)生建構(gòu)起對(duì)分子的正確認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)內(nèi)容的目標(biāo)為： 知識(shí)與技能：

1、了解分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，確認(rèn)分子比細(xì)胞小的多。

2、理解分子之間存在空隙，能列舉反映分子之間存在空隙的現(xiàn)象。能用事實(shí)說(shuō)明氣體分子之間的空隙比固體和液體分子之間的空隙大得多。

過(guò)程與方法：

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、描述和解釋現(xiàn)象的綜合能力，初步掌握科學(xué)探究的一般方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值：

通過(guò)積極參與，培養(yǎng)學(xué)生探索微觀世界的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中的合作精神及團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)信念。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

分組：學(xué)生每四人組成一個(gè)小組。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：方糖 放大鏡 筷子 玻璃棒

試管（加標(biāo)簽）燒杯 量筒 水 酒精（已染色）大米

花生

教師實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材一套

針筒 研缽 教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：

故事：山上、廟里，有兩個(gè)小和尚，一個(gè)小和尚每天挑水、念經(jīng)；而另一個(gè)小和尚則每天砍柴、念經(jīng)，日復(fù)一日，但兩個(gè)小和尚各遇到了問(wèn)題：挑水的小和尚在想為什么每天挑滿的水缸到第二天會(huì)少一點(diǎn)點(diǎn)呢？劈柴的小和尚也在想如果木柴一直劈下去木柴最后會(huì)劈成什么呢？

師：我們先一起來(lái)思考劈柴的小和尚的問(wèn)題：如果木柴一直劈下去木柴最后會(huì)劈成什么呢？ 學(xué)生回答。

到底會(huì)怎樣呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的構(gòu)成了解最后到底會(huì)成為什么？

回憶甘蔗的味道，從細(xì)胞是構(gòu)成生命的基本單位，甘蔗汁是從甘蔗的細(xì)胞中壓榨出來(lái)的，那么存在于甘蔗細(xì)胞內(nèi)的糖和水等物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？

引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察蔗糖的三個(gè)實(shí)驗(yàn)（觀察方糖、觀察碾碎的方糖、觀察糖水），順便提及研缽的作用。

思考：

1、蔗糖是否消失了？怎樣證明呢？

2、既然蔗糖還在水里，為什么看不到了呢？ 學(xué)生回答后教師總結(jié)：

原來(lái)這些小顆粒在水中可以被分成更小的微粒，即使用普通顯微鏡也看不到，我們把這些微粒叫做

分 子。

問(wèn)：水、氧氣、酒精分別由什么分子構(gòu)成？ 學(xué)生回答：由水分子、氧氣分子、酒精分子構(gòu)成。小結(jié)：分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒

不同物質(zhì)，構(gòu)成的分子不同，不同的分子的性質(zhì)也不同，如氧氣能供給呼吸，而二氧化碳不能供給呼吸。

以后的學(xué)習(xí)將知道有些物質(zhì)不是由分子構(gòu)成的，而是由原子或離子構(gòu)成的。問(wèn)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還想了解分子的哪些知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開(kāi)翅膀想象，對(duì)分子提出更多疑問(wèn)，通過(guò)今天學(xué)習(xí)解決或留到課后查閱，延續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

分子有哪些性質(zhì)呢？

1、分子的大小怎樣？

2、分子是如何相處的呢？等 看視頻分子檔案

一滴水中約含（共21個(gè)零）個(gè)水分子，一人每秒數(shù)一個(gè)，要數(shù)幾十萬(wàn)億年。全中國(guó)人日夜不停的數(shù)要數(shù)3萬(wàn)多年。事實(shí):用掃描顯微鏡才能看到，一滴水中含有的水分子數(shù)有***000000個(gè)（一滴水中約含（共21個(gè)零）個(gè)水分子）。

形象例子：如果讓人去數(shù)，每秒種數(shù)一個(gè)，要數(shù)幾十萬(wàn)億年；如果把水分子與乒乓球相比，它的大小的比例就好像乒乓球與地球之比。計(jì)算一個(gè)水分子的質(zhì)量。

一個(gè)水分子的質(zhì)量是： 3 × 10-26 千克 一個(gè)蔗糖分子的質(zhì)量是： 3 × 10-25千克 一個(gè)酒精分子的質(zhì)量是： 7.7 × 10-26千克 一個(gè)氧氣分子的質(zhì)量是： 5.3 × 10-26千克 一個(gè)二氧化碳分子的質(zhì)量是： 7.3 × 10-26千克 以上例子說(shuō)明了分子的什么性質(zhì)？ 答：分子的質(zhì)量和體積都很小

思考：分子既然很小，那么它們是如何相處的呢？ 生活小實(shí)驗(yàn)：黃豆和大米

問(wèn)：為什么25毫升加上25毫升會(huì)小于50毫升呢？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)： 黃豆之間有空隙，大米能進(jìn)入黃豆的間隙中去，所以總體積減小了。師：這讓我想到了一個(gè)小和尚的故事：老和尚讓小和尚去把一個(gè)碗裝滿，小和尚裝了一滿碗的石頭回去了，老和尚問(wèn)裝滿了嗎？小和尚說(shuō)滿了，老和尚抓起一把沙子放到碗里沙子流入了石頭縫隙里，小和尚恍然大悟原來(lái)應(yīng)該裝沙子才算滿，小和尚又裝了一碗滿滿的砂子回來(lái)了。老和尚問(wèn)滿了嗎？小和尚說(shuō)這次滿了。老和尚勺了一些水倒到砂子中水馬上滲到砂子中去了。這下小和尚明白了，他打了一碗水回到老和尚身邊，這回一定是滿了。老和尚抓起一把鹽放入水中，鹽不見(jiàn)了。這個(gè)故事說(shuō)明了什么呢？ 生：水分子之間也是有空隙的。

你能利用手頭的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明并展示給在座的老師嗎？

一支細(xì)加入部分水和部分酒精（染成紅色），記下液面標(biāo)記，提問(wèn)振蕩混合后會(huì)怎么樣？

學(xué)生回答猜想。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：同上做試驗(yàn)，看看現(xiàn)象如何？學(xué)生交流，繼續(xù)提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

設(shè)計(jì)意圖：用黃豆和芝麻之間有空隙進(jìn)行類(lèi)比，直觀表現(xiàn)構(gòu)成物質(zhì)分子之間一定存在空隙，水分子和酒精分子之間存在著空隙，當(dāng)兩者混合時(shí)，由于分子填補(bǔ)了這些空隙，所以總體積就會(huì)減少。

學(xué)生體會(huì)：針筒分別裝水與空氣，擠壓后的感覺(jué)及現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：用體會(huì)說(shuō)明固體、液體分子間的空隙大，還是氣體分子之間的空隙大。

小結(jié)：分子之間存在空隙，一般氣體的分子間隙較大。：如果你是一個(gè)分子，你如何介紹自己？ 學(xué)生代表介紹我是一個(gè)分子。

小結(jié)： 1.我是分子，我很小，可在各個(gè)角落都有我們的身影，但你們?nèi)祟?lèi)看不見(jiàn)我。

2.我有很多兄弟姐妹，我們的個(gè)頭一般都小，我們緊密團(tuán)結(jié)在一起，但我們又保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

學(xué)生練一練。（課內(nèi)練習(xí)）

作業(yè)布置 從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，能充分利用各種資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

新課程的主要目標(biāo)還是提高課堂的有效性，對(duì)于這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)已經(jīng)非常明確，在備課時(shí)我把重點(diǎn)了放在了探究實(shí)驗(yàn)上。教材中的實(shí)驗(yàn)是經(jīng)典中的經(jīng)典，我沒(méi)有更改，而如何安排使之發(fā)揮最大的功效是個(gè)難點(diǎn)?？茖W(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。我認(rèn)為比較水和酒精的混合與黃豆大米的混合，這是一個(gè)類(lèi)比實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵讓學(xué)生自己找到它的相通點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測(cè)、討論實(shí)驗(yàn)方法、進(jìn)而分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。然后通過(guò)運(yùn)用多種感官、多種方法（摸、看、倒、握、）進(jìn)一步研究，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦。

課堂中，對(duì)于處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得還很欠缺。應(yīng)該做到時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，能不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也要有一定的技巧性，當(dāng)提到水分子的體積和質(zhì)量都很小時(shí)，沒(méi)有適時(shí)點(diǎn)撥擴(kuò)大，應(yīng)該由此得出一般分子的體積和質(zhì)量都很小，這樣就順理成章了。比如講到讓學(xué)生舉一些生活中常見(jiàn)的能反映分子間有空隙的例子時(shí)出現(xiàn)了冷場(chǎng)，老師當(dāng)時(shí)應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)；當(dāng)有學(xué)生提出酒精與水混合可能是因?yàn)檎舭l(fā)掉了，由于我沒(méi)有非常關(guān)注而忽略了，預(yù)設(shè)時(shí)我是打算讓學(xué)生做水與水混合的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

此外本節(jié)課還延長(zhǎng)了 幾分鐘，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，特別在蔗糖探究的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單，完全可以讓學(xué)生自己探究，不需要教師一步一步引導(dǎo)。說(shuō)明對(duì)于什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，是我需要調(diào)整和思考的問(wèn)題。針對(duì)上面所提到的諸多問(wèn)題，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1．貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。同樣也是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，應(yīng)該為他們?cè)O(shè)立與生活相關(guān)的情境，讓他們及時(shí)融入其中，帶著興趣去探索。同時(shí)教學(xué)中也要充分發(fā)揮課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的物質(zhì)和變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類(lèi)面臨的與之相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題做出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

2．把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，了解學(xué)生的起點(diǎn)，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解理論、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．加強(qiáng)師生評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，這是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑。教學(xué)過(guò)程中，可以采用獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能通過(guò)自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

4．教師的正確引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生在科學(xué)新課程的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成果的有效手段。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，一些言語(yǔ)的鼓勵(lì)、啟發(fā)、課堂組織策略的應(yīng)用等，可以使我們的學(xué)生在科學(xué)探究的路上少走很多彎路。特別是在教學(xué)活動(dòng)中的一些隱性指導(dǎo)，像實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)能為學(xué)生的探究提供一個(gè)和諧、有效的環(huán)境。而且在這樣的課堂中，教師的角色比較到位，教師充當(dāng)?shù)氖且幻M織者、引導(dǎo)者、是可以交流的伙伴，使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等的氛圍中進(jìn)行，能夠達(dá)到一種師生情感交融、言語(yǔ)共鳴、思維共振的境界。

第二篇：《物質(zhì)構(gòu)成的表示式》參考教案（模版）

4.4 物質(zhì)構(gòu)成的表示式

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解化學(xué)式的涵義，初步學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單物質(zhì)的化學(xué)式寫(xiě)法與讀法。2.認(rèn)識(shí)化合價(jià)的概念，知道有正價(jià)、負(fù)價(jià)，記住常見(jiàn)元素的化合價(jià)。

3.初步學(xué)會(huì)根據(jù)已知的化學(xué)式，計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量，組成元素的質(zhì)量比及 某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

4.通過(guò)化學(xué)式涵義的講解和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算能力的培養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)事求是 科學(xué)態(tài)度的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.化合價(jià)的涵義，常見(jiàn)化學(xué)式的一般寫(xiě)法和讀法。

2.相對(duì)分子質(zhì)量的涵義和有關(guān)計(jì)算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.化合價(jià)的涵義，常見(jiàn)元素化合價(jià)的記憶。

2.常見(jiàn)單質(zhì)及二元化合物化學(xué)式的寫(xiě)法。3.有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的一般規(guī)律?！窘虒W(xué)課時(shí)】

四課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解化學(xué)式的涵義，初步學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單物質(zhì)的化學(xué)式寫(xiě)法與讀法。2.認(rèn)識(shí)化合價(jià)概念，知道有正價(jià)、負(fù)價(jià)，記住常見(jiàn)元素的化合價(jià)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

化合價(jià)的涵義，常見(jiàn)化學(xué)式的一般寫(xiě)法和讀法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.化合價(jià)的涵義，常見(jiàn)元素化合價(jià)的記憶。

2.常見(jiàn)單質(zhì)及二元化合物化學(xué)式的寫(xiě)法。【教學(xué)過(guò)程】

[復(fù)習(xí)提問(wèn)] 1.什么是元素？用什么來(lái)表示元素？ 2.寫(xiě)出下列元素的元素符號(hào)：硅、氫、氟、氯、鈉、鋁、鉀、鈣、銅、鋅、銀、金、鋇

3.說(shuō)出下列符號(hào)表示的意義：F、H、N、O、5Fe、10Mg [設(shè)問(wèn)引入] 元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示，那么由一種或幾種元素組成的物質(zhì)，是否也可以用一種或幾種元素符號(hào)組成的式子來(lái)表示呢？

[引入新課] 前面我們學(xué)到單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物，化合物是由不同 元素組成的純凈物，可見(jiàn)任何一種純凈物都有一定的組成，也就是說(shuō)，一種物質(zhì)由哪些元素組成，這些元素的質(zhì)量比或原子個(gè)數(shù)比都是一定的。為了便于認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)，常用元素符號(hào)來(lái)表示物質(zhì)的組成，如用O2、H2O、MgO、KClO3分別表示氧氣、水、氧化鎂、氯酸鉀的組成。[板

書(shū)] 一.怎樣用式子表示物質(zhì)的構(gòu)成 1.概念：由元素符號(hào)和數(shù)字構(gòu)成的式子

[講

解] 各物質(zhì)的化學(xué)式是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定物質(zhì)的組成后得出的，一種物質(zhì) 只用一個(gè)化學(xué)式來(lái)表示。

例：從水的化學(xué)式H2O，我們可知：（1）水是由氫、氧兩元素組成的

（2）在水分子中氫原子數(shù)與氧原子數(shù)之比為2∶1 H2O不僅是水的化學(xué)式，還表示一個(gè)水分子，有些化學(xué)式不僅能表示這種物質(zhì)的組成，還表示這種物質(zhì)的分子構(gòu)成，如H2O表示水是由氫元素和氧元素組成，還表示一個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成。[板

書(shū)] 2.化學(xué)式表示的意義 宏觀 ① 表示一種物質(zhì)

② 表示組成該物質(zhì)的元素

微觀 ① 表示構(gòu)成該物質(zhì)的一個(gè)分子 ② 表示構(gòu)成一個(gè)該分子的原子及其數(shù)目 二.怎樣寫(xiě)單質(zhì)的化學(xué)式

1.由原子直接構(gòu)成的單質(zhì)，直接用相應(yīng)的元素符號(hào)表示。金屬單質(zhì)

鎂 Mg

鐵 Fe

銅 Cu 些固態(tài)非金屬單質(zhì)

碳 C

硫 S

磷 P 稀有氣體

氦氣 He

氖氣 Ne

氬氣 Ar 2.由分子構(gòu)成的單質(zhì)，在相應(yīng)的元素符號(hào)的右下角寫(xiě)出分子中所含原子的數(shù)目。氧氣 O

2氮?dú)?N2

氫氣 H2

氯氣Cl2

臭氧 O3 三.怎樣寫(xiě)化合物的化學(xué)式

[講

解] 要寫(xiě)出化合物的化學(xué)式，除了要知道化合物有哪些元素組成外，還要知道元素的化合價(jià)。[板

書(shū)] 1.元素的化合價(jià)

[閱

讀] 課本89頁(yè)“元素的化合價(jià)特性”

[板

書(shū)]（1）元素的化合價(jià)是一種元素與另一種元素相互化合的一種特性，元素的原子相互化合的數(shù)目，決定了這種元素的化合價(jià)。元素的化合價(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)。

[閱

讀] 課本90頁(yè)“常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)”

[板

書(shū)]（2）元素的化合價(jià)的表示：用+n或-n標(biāo)在相應(yīng)的元素符號(hào)或原子團(tuán)的正上方。

CaO：在氧化鈣中鈣元素的化合價(jià)為+2價(jià)

Ca：正二價(jià)的鈣元素

Ca：鈣單質(zhì)中鈣元素的化合價(jià)為零 0?2?2（3）常見(jiàn)元素的化合價(jià)

一價(jià)氫氯鉀鈉銀

二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅

．．三鋁四硅五價(jià)磷

二三鐵，二四碳二、四、六硫都齊全

銅、汞二價(jià)最常見(jiàn) ．注：帶?價(jià)態(tài)為該元素常見(jiàn)的負(fù)價(jià) 常見(jiàn)原子團(tuán)的化合價(jià)

負(fù)一硝酸（根）、氫氧根（NO3、OH）負(fù)二硫酸（根）、碳酸根（SOCO3）還有負(fù)三磷酸根（PO4）

只有正一是銨根（NH4）

?1?3?2?2?1?1注：原子團(tuán)的化合價(jià)是組成原子團(tuán)的各元素的化合價(jià)的代數(shù)和

（4）元素化合價(jià)的原則：化合物中各元素的正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和等 于零。單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。2.根據(jù)化合價(jià)寫(xiě)出化合物的化學(xué)式 [講

解] 水的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法

寫(xiě)出組成化合物的元素，正價(jià)元素在左，負(fù)價(jià)元素在右。在元素符號(hào)正上方標(biāo)出有關(guān)元素的化合價(jià)。

根據(jù)化合物中各元素化合價(jià)代數(shù)和為零的原則，確定各有關(guān)原子的數(shù)目。寫(xiě)出化合物的化學(xué)式。

[練

習(xí)] 氧化鋁的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法 [講

解] 3.化學(xué)式的讀法

有兩種元素組成的化合物，通常從右到左讀作“某化某”，有時(shí)還要讀出化學(xué)式中的原子個(gè)數(shù)。含有原子團(tuán)的化合物，要讀出原子團(tuán)的名稱(chēng)。舉例說(shuō)明。[板

書(shū)] 四.元素符號(hào)周?chē)鷶?shù)字的意義 元素符號(hào)前面的數(shù)字表示：原子個(gè)數(shù) 化學(xué)式前面的數(shù)字表示：分子個(gè)數(shù)

化學(xué)式中元素符號(hào)右下角數(shù)字表示：構(gòu)成一個(gè)分子的原子個(gè)數(shù) [課堂練習(xí)] 1.寫(xiě)出下列符號(hào)表示的意義： O：表示氧元素，一個(gè)氧原子 2O：表示兩個(gè)氧原子

O2：表示氧氣；氧氣由氧元素組成；一個(gè)氧分子；一個(gè)氧分子由兩個(gè)氧原子構(gòu)成 2O2：表示兩個(gè)氧分子

[布置作業(yè)]1.下列符號(hào)各表示什么意義？（1）H

（2）2H

（3）H2

（4）2H2

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】

1.會(huì)標(biāo)出物質(zhì)中各元素的化合價(jià)。

2.根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價(jià)。3.通過(guò)練習(xí)鞏固根據(jù)元素的化合價(jià)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式。【教學(xué)過(guò)程】

[復(fù)習(xí)提問(wèn)] 判斷下列化合價(jià)的標(biāo)法是否正確：

Ca、Zn、SO4、H、OH、O2??22??1?0[引入新課] 化合物里正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零，是正確書(shū)寫(xiě)物質(zhì)化學(xué)式的原則。

[板

書(shū) ]1.標(biāo)出物質(zhì)中元素的化合價(jià) 例1.標(biāo)出下列物質(zhì)中各元素的化合價(jià) 氯化鋅

鈉

氫氧化鈉 解：ZnCl2

Na

NaOH

[練

習(xí)] 標(biāo)出H2O、CO2、P2O5中各元素的化合價(jià)

2.求化合物中某元素的化合價(jià) 例2.試確定氯酸鉀中氯元素的化合價(jià) 解：①寫(xiě)出化學(xué)式

KClO3 ②標(biāo)出已知元素的化合價(jià)

KClO3

③根據(jù)化合物中元素的化合價(jià)代數(shù)和為零，列式求。設(shè)氯的化合價(jià)為x（+1）+ x +（-2）×3 = 0

x = +5 答：略。

[練

習(xí)] ①確定下列物質(zhì)中硫元素的化合價(jià)：硫酸、亞硫酸鈉、硫化氫

②確定下列物質(zhì)中錳元素的化合價(jià)：高錳酸鉀、錳酸鉀

③確定下列物質(zhì)中原子團(tuán)的化合價(jià)：Na2SO

4Al(OH)

3NH4Cl

④確定下列原子團(tuán)中加點(diǎn)元素的化合價(jià)：SO4、CO3

．．

⑤確定硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的化合價(jià)。

四、怎樣讀化合物的化學(xué)式

[講解]由兩種元素組成的化合物化學(xué)式的讀法，通常規(guī)定從右到左讀作“某化某”，如KCl讀作氯化鉀、CaO讀作氧化鈣。

有的物質(zhì)還要讀出化學(xué)式中各元素的原子個(gè)數(shù)，如SO2讀作二氧化硫、P2O5讀作五氧化二磷、CO2讀作二氧化碳。

?1?2?2?10?1?2?1含有原子團(tuán)的化合物，要讀出原子團(tuán)的名稱(chēng)，如NaSO4讀作硫酸鈉、NaCO3讀作碳酸鈉。

[板書(shū)]

四、怎樣讀化合物的化學(xué)式 1.從右到左讀作“某化某” 2.讀出化學(xué)式中各元素的原子個(gè)數(shù) 3.讀出原子團(tuán)的名稱(chēng)

[拓展練習(xí)] 1.寫(xiě)出+

2、+4價(jià)碳的氧化物的化學(xué)式

2.已知化合物中Al為+3價(jià)，SO4為-2價(jià)，寫(xiě)出它們形成化合物的化學(xué)式

3.已知化合物中Cu為+2價(jià)，OH為-1價(jià)，寫(xiě)出它們形成化合物的化學(xué)式

[布置作業(yè)]

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步學(xué)會(huì)根據(jù)已知的化學(xué)式，計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量，組成元素的質(zhì)量比 及某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

2.通過(guò)化學(xué)式涵義的講解和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算能力的培養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)事求 是科學(xué)態(tài)度的教育。【教學(xué)重點(diǎn)】

相對(duì)分子質(zhì)量的涵義和有關(guān)計(jì)算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的一般規(guī)律?！窘虒W(xué)過(guò)程】

[板

書(shū)] 五.怎樣根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算

1.相對(duì)分子質(zhì)量：化學(xué)式中各原子的相對(duì)原子質(zhì)量的總和。2.計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量

例1.計(jì)算氯化鈉、二氧化硫的相對(duì)分子質(zhì)量 解：NaCl的相對(duì)分子質(zhì)量＝23 + 35.5 = 58.5 SO2的相對(duì)分子質(zhì)量 = 32 + 16×2 = 64 [練

習(xí)] 計(jì)算O2、KClO3、Fe3O4的相對(duì)分子質(zhì)量。例2.計(jì)算下列物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量：（1）Ca（OH）2（2）Cu2（OH）2CO（3）CuSO4·5H2O 解：（1）Ca（OH）2的相對(duì)分子質(zhì)量 = 40 +（16 + 1）×2 = 74（2）Cu2（OH）2CO3 的相對(duì)分子質(zhì)量

= 64×2 +（16 + 1）×2 + 12 + 16×3 = 222（3）CuSO4·5H2O的相對(duì)分子質(zhì)量

= 64 + 32 + 16×4 + 5×（1×2 + 16）= 250 例3.計(jì)算下列物質(zhì)的總的相對(duì)分子質(zhì)量：（1）4N2（2）5CO2（3）2KMnO4

解：（1）N2的相對(duì)分子質(zhì)量總和 = 4×（14×2）= 112（2）5CO2的相對(duì)分子質(zhì)量總和 = 5×（12 + 16×2）= 220（3）2KMnO4的相對(duì)分子質(zhì)量總和=2×（39+ 55 + 16×4）= 316 3.計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的原子個(gè)數(shù)比及元素質(zhì)量比 例4.計(jì)算下列物質(zhì)中各元素的原子個(gè)數(shù)比及元素質(zhì)量比：（1）CuSO

4（2）CuSO4·5H2O（3）Cu2（OH）2CO3 解：（1）銅原子數(shù)∶硫原子數(shù)∶氧原子數(shù) = 1∶1∶4 銅的質(zhì)量∶硫的質(zhì)量∶氧的質(zhì)量 = 64∶32∶16×4 = 2∶1∶2（2）銅原子數(shù)∶硫原子數(shù)∶氧原子數(shù)∶氫原子數(shù) = 1∶1∶9∶10 銅的質(zhì)量∶硫的質(zhì)量∶氧的質(zhì)量∶氫的質(zhì)量

= 64∶32∶16×9∶1×10 = 32∶16∶72∶5（3）銅原子數(shù)∶氧原子數(shù)∶氫原子數(shù)∶碳原子數(shù) = 2∶5∶2∶1 銅的質(zhì)量∶氧的質(zhì)量∶氫的質(zhì)量∶碳的質(zhì)量 = 64×2∶6×5∶1×2∶12 = 64∶40∶1∶6 [布置作業(yè)]1.計(jì)算下列物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量：

（1）氯氣（Cl2）

（2）氯酸鉀（KClO3）

（3）二氧化錳（MnO2）

（4）硫酸銨[（NH4）2SO4]

（5）堿式碳酸銅（Cu2（OH）2CO3）

（6）蔗糖（C12H22O12）

2.焚燒垃圾會(huì)產(chǎn)生二惡英，其中毒性最大的一種物質(zhì)的化學(xué)式是C12H4O2Cl4。計(jì)算該物質(zhì)中碳、氫、氧、氯元素的原子個(gè)數(shù)比及元素質(zhì)量比。

第四課時(shí) 【教學(xué)目的】

學(xué)會(huì)有關(guān)化合物中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算 【教學(xué)過(guò)程】

[板

書(shū)] 4.計(jì)算化合物中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 例1.計(jì)算水（H2O）中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：設(shè)水中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為x 氧原子的個(gè)數(shù)?氧元素的相對(duì)原子質(zhì)量?100%水的相對(duì)分子質(zhì)量

1?16??100%?89%18x?答：水中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為89%。

某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?該原子的個(gè)數(shù)?該元素的相對(duì)原子質(zhì)量?100%

化合物的相對(duì)分子質(zhì)量例2.計(jì)算硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：設(shè)硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為x 氮原子的個(gè)數(shù)?氮元素的相對(duì)原子質(zhì)量?100%硝酸銨的相對(duì)分子質(zhì)量

2?14??100% =35%80x?答：硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為35%。<練習(xí)>計(jì)算硫酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：設(shè)硫酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為x 氮原子的個(gè)數(shù)?氮元素的相對(duì)原子質(zhì)量?100%硫酸銨的相對(duì)分子質(zhì)量

2?14??100%?21.2%132x?答：硫酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為21.2%。例3.36克水中含有多少克氫元素？ 解：水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 2?1?100%=11.1% 1836克水中氫元素的質(zhì)量為 36克×11.1%＝3.996克

答：36克水中含有3.996克氫元素。另解：36克水中含有氫元素的質(zhì)量為

36克?(2?1?100%)?4克 18答：36克水中含有4克氫元素。

某元素的質(zhì)量 = 化合物的質(zhì)量 × 元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

[練

習(xí)] 1.88克二氧化碳中含有多少克氧元素？

2.多少克硫酸銅中含有96克氧元素？ [布置作業(yè)] P.93/ 5.

第三篇：構(gòu)成物質(zhì)微粒的基本性質(zhì)教案

單元1 構(gòu)成物質(zhì)的微粒

現(xiàn)象：（學(xué)生認(rèn)真觀察分析，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。）

整個(gè)試管慢慢變紅，固體碘消失。提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？ 結(jié)論：碘是由細(xì)小的微粒構(gòu)成。（2）、高錳酸鉀溶于水

演示操作：取一小塊高錳酸鉀固體放入試管中，向試管中加入5亳升水，振蕩，觀察現(xiàn)象；將試管中的溶液倒入盛有100毫升水的燒杯中，攪抖，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：高錳酸鉀固體溶解，水變紅。結(jié)論：高錳酸鉀是由微小的微粒構(gòu)成。

小結(jié)：經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)科學(xué)家的研究，證明物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見(jiàn)的微粒所構(gòu)成。人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)大多數(shù)是由原子、分子和離子等微粒構(gòu)成。原子、分子和離子的性質(zhì)，原子、分子、離子分別構(gòu)成哪物質(zhì)，在以后的化學(xué)課中再作講解。

二、構(gòu)成物質(zhì)的微粒的基本性質(zhì)

（一）、微粒極其微小，肉眼無(wú)法看到

1、播放多媒體課件“水分子的自述” 內(nèi)容是：嘿，我是構(gòu)成水的微粒，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)我的質(zhì)量約為3×10-26kg，在每一滴水中大約有1.67×1021個(gè)和我一樣的微粒。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟?lèi)用肉眼是看不見(jiàn)我的。如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的微粒，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完哩。我想請(qǐng)你們猜一猜當(dāng)我們微粒構(gòu)成水時(shí)，是不是靜止不動(dòng)，緊密無(wú)縫的聚集在一起呢？由此，引入微粒的

（1）、向燒杯中加入約20毫升蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試液，現(xiàn)向溶液中滴加濃氨水，可觀察到溶液變成 紅_色。這一現(xiàn)象說(shuō)明：濃氨水能使酚酞試液變成紅色。

（2）、演示白花變成紅花實(shí)驗(yàn)（白紙鶴變紅紙鶴）

把A，B兩燒杯改成用濾紙折成的紙花，一只貼在大燒杯內(nèi)壁，一只在外壁。實(shí)驗(yàn)前用酚酞把紙花噴濕，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中燒杯內(nèi)的白花會(huì)變成紅花。

提問(wèn)：為什么白花沒(méi)有接觸到氨水也會(huì)變紅呢？。思考：

1、你能舉出一些生活中微粒不斷運(yùn)動(dòng)的例子嗎？

2、實(shí)驗(yàn)中為什么氨微粒可以運(yùn)動(dòng)到酚酞中，那酚酞微粒為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢？

3、衣服為何在太陽(yáng)光下干的比在陰涼處要快？

用多媒體演示在不同溫度下水微粒的運(yùn)動(dòng)快慢。（微粒的運(yùn)動(dòng)速度與溫度的關(guān)系。）

（三）、微粒間存在空隙。

1、探究實(shí)驗(yàn)3：

問(wèn)題思考：10ml水和10ml酒精混合體積等于20ml嗎？

（提示：教師提示學(xué)生聯(lián)想生活中一碗黃豆和一碗小米混合，是否有兩碗？）（1）、水和酒精的混合實(shí)驗(yàn)

取一根長(zhǎng)約30厘米的細(xì)玻璃管，將一端封口，向下班管中加入水至玻璃管容積的1/2，再向玻璃管中加入酒精至玻璃管充滿，塞好玻璃管口，上下顛倒玻璃管數(shù)次，觀察玻璃空中液體體積的變化。

引導(dǎo)觀察現(xiàn)象：酒精和水混合后，上下顛倒玻璃管，玻璃管中液體的體積減少。

討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？

（構(gòu)成水和酒精的微粒之間存在間隙）（2）、氣體、液體壓縮實(shí)驗(yàn)

取一支一次性醫(yī)用注射器，將栓塞向外拉，吸入一些空氣，用手堵住針筒部小孔，將栓塞向前推，然后將空氣換成水進(jìn)行同樣的操作。觀察比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較現(xiàn)象，讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)象。（空氣和水被壓縮，空氣比水被壓縮的程度大）提問(wèn)：這一現(xiàn)象說(shuō)明什么？

（構(gòu)成空氣和水的微粒之間存在間隙，構(gòu)成空氣的微粒之間的間隙比構(gòu)成水的微粒之間的間隙大）

小結(jié)：

1、一般情況，在固體、液體中，構(gòu)成物質(zhì)微粒之間間距比較小，在氣

體物質(zhì)中，微粒之間的間距比較大。但水比較特殊，冰的微粒間距大于水的微粒間距，所以，水結(jié)冰時(shí)體積膨脹，這就是水的反膨脹現(xiàn)象。

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：原子、分子、離子。

3、原子、分子、離子都有以下性質(zhì)：

（1）、十分微?。ㄙ|(zhì)量和體積都微小）；

（2）、不停地運(yùn)動(dòng)；溫度越高，微粒的運(yùn)動(dòng)速度越快。（3）、存在間隔。

四、練習(xí)

（1）用線連接，使A組所敘述的現(xiàn)象與B組的解釋一一對(duì)應(yīng)。

A組

酒精溫度計(jì)能指示氣溫的高低 墻內(nèi)開(kāi)花墻外香

一滴水里約有1.67×1021個(gè)水分子

B組 微粒很小 微粒之間有空隙 微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的

（2）用微粒的性質(zhì)解釋?zhuān)何镔|(zhì)熱脹冷縮現(xiàn)象。

（微粒間有間隔，遇熱時(shí)微粒間間隔變大，所以我們會(huì)看到熱脹現(xiàn)象；遇冷時(shí)微粒間的間隔變小，所以有冷縮現(xiàn)象。）

五、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)是由原子、分子、離子等微粒構(gòu)成的，它們都十分微小，都在不斷地運(yùn)動(dòng)，它們之間存在間隔。我們利用這些性質(zhì)，可以解釋生活中的一些現(xiàn)象。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

單元1

構(gòu)成物質(zhì)的微粒 ——構(gòu)成物質(zhì)微粒的性質(zhì)

1、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的

2、微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的

溫度越高，微粒的運(yùn)動(dòng)速度越快。

3、微粒之間有空隙

固體、液體微粒間的空隙較小，氣體物質(zhì)中，微粒間的空隙較大。

第四篇：3.1.1構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒教案

第3章第1節(jié) 構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒

第1課時(shí)

微粒的性質(zhì)

引入：我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應(yīng)？氧氣和二氧化碳等為什么會(huì)有不同的性質(zhì)，原因是什么？物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的？世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成？??這些問(wèn)題將會(huì)在我們本章逐步為你解決。

板書(shū)：第三章 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 §

3、1構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒

設(shè)問(wèn)并引導(dǎo)假設(shè)：物質(zhì)能夠被分割嗎？分割到不能分割的程度時(shí)，物質(zhì)是否還存在？中國(guó)古代《莊子·天下篇》中有一句名言：“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”。說(shuō)明了一個(gè)辯證法思想，即物質(zhì)是無(wú)限可分的。將物質(zhì)分小的方法很多，工具也很多。你能說(shuō)出一些將物質(zhì)分開(kāi)的方法和使用的工具嗎？（燒開(kāi)水、物質(zhì)溶解）這些方法中，哪種方法能將物質(zhì)分得最?。?/p>

實(shí)驗(yàn)：探究物質(zhì)的可分性：將高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失，得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無(wú)色。

分析：1．固體顆粒為什么消失？

答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見(jiàn)的微粒，分散到水中。2．溶液的顏色由深到淺，直至無(wú)色，這是為什么？

答：變淺直至無(wú)色，不是高錳酸鉀消失，而是構(gòu)成它的微粒太少太小，我們看不見(jiàn)了。

也就是能說(shuō)明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的。

設(shè)問(wèn)：日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個(gè)現(xiàn)象又能說(shuō)明什么問(wèn)題？

答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說(shuō)明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學(xué)性質(zhì)?？偨Y(jié)：

一、物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的

1．物質(zhì)可以再分；

2．物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的；

3．不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成，具有不同的化學(xué)性質(zhì)，即：構(gòu)成物質(zhì)的微粒能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；

4．構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。舉例：除了課本實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有那些現(xiàn)象能夠說(shuō)明物質(zhì)是由大量微粒構(gòu)成的？ 回答：學(xué)生自行討論。如過(guò)濾時(shí)水能夠從濾紙中滲過(guò).微粒除了及其微小外，有什么性質(zhì)呢？

過(guò)渡：我們把紫黑色的高錳酸鉀放入水中成紫紅色；走近花園會(huì)聞到花香；打開(kāi)酒瓶會(huì)聞到酒香；以上實(shí)例都說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的。

實(shí)驗(yàn)探究：微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的P63《觀察與思考》

步驟：實(shí)驗(yàn)1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量 的濃氨水?，F(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色

說(shuō)明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。

實(shí)驗(yàn)2：重新配制酚酞與水的混合溶液A，在另一燒杯B中加入3～5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起。

現(xiàn)象：燒杯C中溶液逐漸變紅

原因：構(gòu)成氨氣的微粒擴(kuò)散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無(wú)色酚酞試劑變紅。假設(shè)實(shí)驗(yàn)3，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)確可靠，用一杯純凈水來(lái)代替濃氨水來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，有無(wú)必要性？

回答：沒(méi)有必要。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)一開(kāi)始，已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無(wú)色酚酞變紅。結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停地運(yùn)動(dòng)的。

提問(wèn)：若用氫氧化鈉溶液代替濃氨水。有此現(xiàn)象嗎？說(shuō)明說(shuō)明？

回答：沒(méi)有變色。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明，各種微粒運(yùn)動(dòng)的情況是不同的，有的容易擴(kuò)散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā)，有些物質(zhì)容易溶解，而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā)，不易溶解。

提問(wèn)：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么？這又能說(shuō)明什么問(wèn)題？

回答：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地?cái)U(kuò)散到水中。說(shuō)明微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越大。

總結(jié)：

二、微粒是在不斷地運(yùn)動(dòng)的

1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在不斷運(yùn)動(dòng)的；

2．不同微粒的運(yùn)動(dòng)情況有所不同；

3．微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)。溫度越高，微粒運(yùn)動(dòng)的速率就越大。如；陽(yáng)光下曬衣服更快干。

舉例：那些現(xiàn)象又能夠說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的呢？ 討論：學(xué)生舉例。如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實(shí)驗(yàn) 過(guò)渡：微粒還有什么性質(zhì)？

實(shí)驗(yàn)探究1：水與酒精的混合的體積變化P63 1．50mL水+50mL水

2．50mL酒精+50mL酒精

3．50mL水+50mL酒精 結(jié)果：等于100mL

等于100mL

小于100mL 說(shuō)明：構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有空隙。同種微粒之間的空隙相同；不同種微粒空隙不同 實(shí)驗(yàn)探究2：水和空氣的壓縮實(shí)驗(yàn)P64 現(xiàn)象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮 說(shuō)明：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有空隙；

2．構(gòu)成水的微粒空隙很小，構(gòu)成空氣的微粒空隙很大；

總結(jié)：

三、微粒之間存在一定的空隙

1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒間都有一定的空隙。2．不同物質(zhì)微粒間的空隙大小不同。

3．在固體和液體中，微粒之間的空隙比較小，氣體中，微粒之間的空隙比較大 問(wèn)題與討論 ：人能在空氣中自由行走，還能在水中游泳，但不能穿墻而過(guò)。想一想，這是為什么？世界著名魔術(shù)大師大衛(wèi)曾經(jīng)有一個(gè)穿越長(zhǎng)城的表演，你相信大衛(wèi)真的從長(zhǎng)城中穿過(guò)了嗎？為什么？

穿越長(zhǎng)城的真相

“大衛(wèi)穿墻前走上平臺(tái)的臺(tái)階處有一個(gè)可以容身的暗箱，在他走進(jìn)幕布的剎那其實(shí)真正的大衛(wèi)就順勢(shì)鉆進(jìn)了暗箱。而觀眾看到的白色幕布上正在奮力穿墻的人影是他的‘克隆人’。真正的大衛(wèi)此時(shí)正通過(guò)旁邊鏡頭外的梯子翻過(guò)城墻，出現(xiàn)在另一面的平臺(tái)上。兩個(gè)大衛(wèi)配合默契，最終完成了精彩叫絕的長(zhǎng)城幻影。” 來(lái)源：京華時(shí)報(bào)（2002年07月31日）

4．同種物質(zhì)時(shí)，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大 提問(wèn)：有誰(shuí)能夠運(yùn)用微粒的知識(shí)來(lái)解釋物質(zhì)三態(tài)變化的原因？

解釋?zhuān)何⒘５倪\(yùn)動(dòng)受溫度的影響，溫度越高，微粒運(yùn)動(dòng)越快，微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時(shí)，成為固體，大到一定程度時(shí)，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會(huì)成為氣體。

例題解析

1．用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。

答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)快，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)慢，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。

2．裝開(kāi)水的保溫瓶有時(shí)候會(huì)跳出來(lái)，為什么？

答：保溫瓶該有時(shí)會(huì)跳起來(lái)的原因之一是，瓶?jī)?nèi)開(kāi)水沒(méi)有裝滿，瓶?jī)?nèi)留有空氣，受熱后微?？障对龃?，或者倒開(kāi)水時(shí)，有冷空氣進(jìn)入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微?？障对龃?，體積膨脹，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，使瓶蓋跳起來(lái)。

拓展：比較法P64

過(guò)渡：學(xué)習(xí)了微粒的性質(zhì)后，大家可能會(huì)問(wèn)構(gòu)成所有物質(zhì)的微粒是不是相同的？ 出示：銅、二氧化碳、水、氧氣的分子模型和堆積成物質(zhì)的情況。

講述：世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是由肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的，微粒很小，構(gòu)成物質(zhì)的微粒有多種，經(jīng)過(guò)科學(xué)家長(zhǎng)期研究證實(shí)，構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：原子、分子和離子。

講：不管哪種微粒，它們都具有以下的基本性質(zhì)：

1：很小，但卻真實(shí)存在，用顯微鏡放大幾千萬(wàn)倍可觀察到分子的圖象。2：微粒是在不斷地運(yùn)動(dòng)的，溫度越高，運(yùn)動(dòng)越快。3：微粒之間存在一定的空隙。

板書(shū): 分子—非金屬+非金屬。氣體、水、酸、固體非金屬單質(zhì)、有機(jī)物等

原子—金屬單質(zhì)、稀有氣體

離子—金屬+非金屬。金屬氧化物、堿、鹽

第五篇：4.1物質(zhì)的構(gòu)成說(shuō)課稿

4.1物質(zhì)的構(gòu)成說(shuō)課稿 建功中學(xué) 宋家園

〖說(shuō)理念〗

科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門(mén)課程。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程?？茖W(xué)的核心是探究，應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。因此，本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生親歷一個(gè)全新的探究過(guò)程?！颊f(shuō)教材〗

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第二章中學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的知識(shí)以后，從更深得微觀層次上去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的本質(zhì)，使學(xué)生初步建立起分子觀和分子運(yùn)動(dòng)觀，并用以解釋物質(zhì)三態(tài)轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)和物質(zhì)的某些特性。分子是化學(xué)基本概念的組成部分，在教材中處于重要地位。本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)至關(guān)重要?！颊f(shuō)學(xué)情〗

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步接受了自然界組成有明顯的層次結(jié)構(gòu)的觀念。但對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，分子的抽象定義接受起來(lái)有一定的困難。要從宏觀世界走向微觀粒子，需要一個(gè)過(guò)程。因此，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的分組實(shí)驗(yàn)、自主探究；教室創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并進(jìn)行全面觀察和總結(jié)，并借助多媒體演示，讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)分子的正確認(rèn)識(shí)。而學(xué)生在本節(jié)課之前，并須有一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和分析理解能力?！颊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)〗

知識(shí)與技能

1、了解分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。

2、理解分子之間存在空隙，能列舉反映分子之間有空隙的證據(jù)。

3、能用事實(shí)說(shuō)明氣體分子之間的空隙比固體和液體分子之間的空隙大得多。過(guò)程與方法

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、描述和解釋現(xiàn)象的綜合能力，初步掌握科學(xué)探究的一般方法。

情感、態(tài)度及價(jià)值觀

通過(guò)積極參與，培養(yǎng)學(xué)生探索微觀世界的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中的合作和交流精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)?！贾攸c(diǎn)難點(diǎn)〗

教學(xué)重點(diǎn)：理解分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：分子之間存在空隙 〖說(shuō)教法〗

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分子的抽象定義接受起來(lái)有一定的困難。要真正在他們頭腦里建立分子的概念，需要一個(gè)過(guò)程。本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究方式，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察進(jìn)行自主探究、充分發(fā)揮他們的自主性，而教師只是一個(gè)好的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中提供必要的指導(dǎo)和幫助，多采用對(duì)比或比喻的手法，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更形象。在本節(jié)課中應(yīng)盡量體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究水平、觀察、分析能力?！颊n前準(zhǔn)備〗

分組：學(xué)生每四人一小組

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：方糖、碾碎的方糖、放大鏡、燒杯、量筒、滴定管、水、染紅的酒精、針筒、黃豆、芝麻 〖說(shuō)過(guò)程〗

由沙雕引入，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受物質(zhì)是由大量微粒構(gòu)成這一觀點(diǎn)比較困難，這里利用沙雕作品做類(lèi)比，為幫助學(xué)生建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)提供基礎(chǔ)。

整節(jié)課通過(guò)三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。第一個(gè)探究物質(zhì)的構(gòu)成，從自然界眾多物質(zhì)到探究蔗糖的構(gòu)成，目的是要告訴學(xué)生材料的選擇是從身邊容易得到的材料開(kāi)始的。通過(guò)三步就行蔗糖構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生一步步考慮，最后根據(jù)水變甜的事實(shí)，確認(rèn)蔗糖沒(méi)有消失，在水中以極小的微粒存在，從而得到蔗糖是由蔗糖分子構(gòu)成的結(jié)論，把學(xué)生引入微觀世界。學(xué)生得出蔗糖由蔗糖分子構(gòu)成后，再次讓學(xué)生回答一塊方糖和一粒蔗糖粉末是由什么構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)大量是為了過(guò)度到分子的小。然后通過(guò)對(duì)比與比喻讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分子是很小的微粒。通過(guò)指出水是由水分子構(gòu)成，同時(shí)指出酒精是由大量的水分子構(gòu)成。進(jìn)而指出分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。

第二個(gè)探究分子之間存在空隙，通過(guò)學(xué)生自己上黑板進(jìn)行猜想，到自己動(dòng)手做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行分析黃豆和芝麻的混合，體積減小到分析酒精和水混合體積減小。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生思維并使之發(fā)現(xiàn)分子之間有空隙，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理能力。得出分子之間存在空隙后，又接著提出是什么證據(jù)可以證明分子之間存在空隙。目的讓學(xué)生能清楚類(lèi)比只能幫助我們理解知識(shí)，不能作為建構(gòu)知識(shí)的直接證據(jù)。

第三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究分子之間空隙的大小，完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。目的是在平時(shí)教學(xué)中就可以慢慢滲透科學(xué)探究的素養(yǎng)！

最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：如果你是分子，你會(huì)如何介紹自己呢？你們對(duì)分子還想進(jìn)行哪些探究呢？本環(huán)節(jié)的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的成功和喜悅。讓學(xué)生懂得科學(xué)的探究是無(wú)止境的。