非智力因素對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響研究

摘要：信息技術(shù)是如今社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志，隨著科技不斷創(chuàng)新與發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化與生活信息化已經(jīng)普遍。而我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，外語(yǔ)作為一種我國(guó)與國(guó)際間交往的重要工具，已日趨顯示它的重要性，尤其是英語(yǔ)。至今，我國(guó)為英語(yǔ)教學(xué)已投入大量人力、物力等，但效果一般。由此，引發(fā)了人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的各種探討。

關(guān)鍵字：非智力因素、大學(xué)英語(yǔ)、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)

1.前言

對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的智力水平而言，旗鼓相當(dāng)，因此，非智力因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的的影響作用就顯得格外重要，有時(shí)其影響甚至于超過(guò)智力因素的影響。非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的影響主要包括性格意志動(dòng)機(jī)、年齡、、情感等方面原因。教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，采取有效的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而把外語(yǔ)課程學(xué)好[1]。本論文從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、情感等多方面的因素著手，對(duì)教師如何在教學(xué)中利用非智力因素增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與水平進(jìn)行如下探討。

2.影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非智力因素

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)環(huán)境的共同作用的過(guò)程。依學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)律與特點(diǎn)進(jìn)行分析，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素主要有：（1）個(gè)人因素。個(gè)人因素主要包括興趣、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒、等非智力因素和智力因素；（2）學(xué)習(xí)過(guò)程，包含學(xué)習(xí)策略與方法、原有知識(shí)等因素；（3）環(huán)境因素，包括社會(huì)觀、教育、社會(huì)環(huán)境等因素。其他外因且先不作考慮。

2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

以上心理學(xué)角度分析，動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)并維持已引發(fā)的活，其有關(guān)心理向某一目標(biāo)或方向引導(dǎo)的心理暗示或者傾向[2]。指向、激發(fā)、和維持是動(dòng)機(jī)的三大功能。對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，則是為達(dá)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生持久、努力的驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中極為重要的感情因素。學(xué)習(xí)者的興趣、需要、態(tài)度、好奇、價(jià)值觀和意志等，皆是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的范疇。對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境而言，其動(dòng)機(jī)又可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.1.1內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的需求，合作意識(shí)、自我價(jià)值體驗(yàn)等包括在內(nèi)。對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)成功的體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接的影響。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有動(dòng)力，是因?yàn)槠湓趪L過(guò)過(guò)程中取得了一定的進(jìn)步與自我的心理成就，從而才有迎難而上的信心與勇氣[3]。然而，如一部分學(xué)生總在課堂測(cè)試、學(xué)習(xí)甚至在其他的活動(dòng)中屢遭失敗，那他們就極其容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋學(xué)生的進(jìn)步與成功，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生要善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，耐心引導(dǎo)學(xué)生找到失敗的原因，勿要指責(zé)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)決以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心為教學(xué)信念[4]。

2.1.2外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部驅(qū)動(dòng)力與刺激主要源于家庭、學(xué)校和社會(huì)，這是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)校，其主要?jiǎng)恿?lái)自于教師的教學(xué)與學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)與合作。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到教師的影響時(shí)，學(xué)生會(huì)以英語(yǔ)教師所具備的知識(shí)水平及能力，使他們保持延續(xù)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)華南某大學(xué)外語(yǔ)系某班60名學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果顯示：教師的情感狀態(tài)與個(gè)人知識(shí)水平對(duì)學(xué)生保持延續(xù)性學(xué)習(xí)的積極心態(tài)有直接的影響。教師應(yīng)知識(shí)面廣、顧及學(xué)生所需及備課充分，因材施教；與此同時(shí)，選擇適當(dāng)、合理的教學(xué)內(nèi)容，正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法及把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。在情感上，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要體現(xiàn)教師耐心與自信心，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的積極參與，對(duì)學(xué)習(xí)不偏不倚，并對(duì)學(xué)生的期待感表現(xiàn)強(qiáng)烈[5]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)氣氛能夠很好的激起學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使其精力集中、精神充沛、思維敏銳、高效學(xué)習(xí)；使學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的內(nèi)在潛能才能得到最大化的挖掘。

2.2情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常在自己的需求、信念、態(tài)度、習(xí)慣等思想意識(shí)間發(fā)生矛盾，這種切身的反應(yīng)及體驗(yàn)就是情感因素。情感因素的情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也產(chǎn)生著巨大的作用。它包含有學(xué)生的情感、教師的情感對(duì)第二語(yǔ)言國(guó)家及其人民的情感等。積極、良好的情感有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高，反之則效果隨之相反。

2.3性格因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

2.3.1內(nèi)向型與外向型

內(nèi)賂型的人通常沉穩(wěn)安靜，沉默寡言，不善表達(dá)自己及與人交流，因此，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)能力一般不盡人意，但讀與寫(xiě)方面的能力卻極好。外向型學(xué)生通常比內(nèi)向型學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通常要好一些，特別是口語(yǔ)方面的水平略高一些。外向型學(xué)生通過(guò)善于表達(dá)、積極回答、性格極為開(kāi)朗。調(diào)查顯示，外向型學(xué)生更容易與人交往，因而可以從中獲得更多的信息。

2.3.2順從型與獨(dú)立型

這兩種性格對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響第一反映為成就的動(dòng)機(jī)之上。順從型學(xué)生學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)是外源性，他們學(xué)習(xí)的成果好壞通常取決于外在環(huán)境因素及家長(zhǎng)、教師。獨(dú)立型學(xué)生則認(rèn)為自己的成績(jī)好壞全然取決于自身的興趣、能力、努力程度上，他們一直試圖并強(qiáng)調(diào)要通過(guò)自己的努力而獲得成功，這種成就的動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)源性。因此，在成就動(dòng)機(jī)上，獨(dú)立型學(xué)生要遠(yuǎn)高于順從型學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而獨(dú)立型學(xué)生的學(xué)習(xí)往往也更好一些。順從型學(xué)生較為被動(dòng)地接受課本內(nèi)容的知識(shí)與教師課堂的講授，學(xué)習(xí)的自主性不高，思維模式上表現(xiàn)出求同性，學(xué)習(xí)上難有突破性進(jìn)展。而獨(dú)立型表現(xiàn)積極，主動(dòng)性強(qiáng)，思維創(chuàng)新與求異，使他們更為積極地從外部獲得關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更多信息，在學(xué)習(xí)上的突破較為明顯。

3.非智力因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)

3.1使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1.1培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的朗誦習(xí)慣

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可進(jìn)行每天的朗誦，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。朗誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗可使學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所提高。對(duì)大學(xué)生而言，早、晚課外的自由時(shí)間很多，是練習(xí)朗誦的極好學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。朗誦時(shí)要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、情感表達(dá)到位。朗誦內(nèi)容也可以多方面，可以是課文、學(xué)習(xí)的參考資料、報(bào)刊、原著集等，朗誦時(shí)，發(fā)現(xiàn)精彩句子要熟讀于心。

3.1.2養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要常聽(tīng)、多讀，還要勤記。上課時(shí)對(duì)一些語(yǔ)法點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行記錄，以使不懂時(shí)及時(shí)向教師提問(wèn)，或便于課后復(fù)習(xí)。如在朗讀課外讀物時(shí)，發(fā)現(xiàn)有名言、諺語(yǔ)或一些讓人感覺(jué)美妙的句子，可記下并熟讀、理解，以便于為之后的學(xué)習(xí)或?qū)懽魈峁┧夭摹Ｈ辗e月累的記錄，就會(huì)對(duì)自己的知識(shí)面豐富有極大的幫助，詞匯量也有所擴(kuò)大。而對(duì)于筆記習(xí)慣，不僅限于對(duì)讀物的記錄，自己日常的一些隨感筆記、日記等，也可以用英文記錄下來(lái)，以便更好地提高自己的寫(xiě)作能力。

3.1.3養(yǎng)成用工具書(shū)的習(xí)慣

每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)具備有雙解詞典、語(yǔ)法辨析等工具書(shū)籍，以便于學(xué)習(xí)過(guò)程中可隨時(shí)查閱。對(duì)于不懂的知識(shí)，一定盡可能地通過(guò)自己的查閱，從而獲得正確的題解，而不要一看到不懂的內(nèi)容，馬上就問(wèn)教師或詢(xún)問(wèn)同學(xué)。對(duì)于不懂問(wèn)題，力求通過(guò)自己的查閱來(lái)為自己解答疑惑，這樣才能加深對(duì)知識(shí)的記憶。當(dāng)然，查閱工具書(shū)，可以很大程度上對(duì)自己的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)充[6]。

3.2對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)

要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的成就動(dòng)機(jī)，首先必須讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)作為當(dāng)代世界應(yīng)用域最廣的一門(mén)交流工具，它是對(duì)知識(shí)的吸納，是我們用以對(duì)外交流的必然途徑。正確地理解英語(yǔ)的需求所在，才能使學(xué)生產(chǎn)生正確的成就動(dòng)機(jī)。另外，要給學(xué)習(xí)一定的期望值。根據(jù)不同的學(xué)生，對(duì)其期望值也不同，使所有學(xué)生都可以通過(guò)一定的努力達(dá)到較為滿意的期望值，從而飽嘗成就感的喜悅，使學(xué)習(xí)心態(tài)健康積極。

3.3課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合教師在教學(xué)中，可采用情景模式，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富化、趣味化、形象化。課后，可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。尤其在大學(xué)英語(yǔ)的課外學(xué)習(xí)更為多樣化，如組織學(xué)生到學(xué)校的“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)亭”等進(jìn)行各種活動(dòng)，并以英語(yǔ)進(jìn)行交流。老師可組織學(xué)生舉辦一系列有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)，比如，單詞接龍比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、英文歌曲演唱比賽、英語(yǔ)辯論比賽、英語(yǔ)寫(xiě)作比賽等。這樣即可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又可使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更深厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，非智力因素對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影。在教學(xué)過(guò)程中，教師須積極地、有步驟地調(diào)動(dòng)與挖掘?qū)W生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素，激發(fā)學(xué)生的拼搏斗志與對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持力，使學(xué)生的個(gè)性更加完善，從而有助于大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。

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