“雙減”政策下如何實現“減負”與“增效”

當下，學校教育處在“雙減”新起點，必須主動作為，回歸育人本質。“雙減”是攸關整個教育的改革，也是面向老師的變革，我們要不折不扣地落實雙減提出的具體要求。所以開學初的上門家訪，我在了解學生的家庭情況的基礎上，跟每個家長聊了關于“雙減”的政策，很多家長對于孩子的學習和將來表示出擔憂。特別是這個學期取消了考試后，家長們更加焦慮了：那我們怎么知道孩子到底有沒有掌握知識？對于家長們的焦慮、擔慮，我深表理解。于是，我在不斷地探索和尋求一種適合“雙減”政策下的有效的作業設計和反饋。慢慢地摸索出了一些方式方法跟同行們來探討：

1.根據學生的學習基礎，分層設計作業

這個學期，我接收了新一年級。開學初，我對全班學生進行了一份問卷調查，調查了學生的身體素質、家庭教育以及學習情況。其中學習情況主要了解學生“假期間里，是否參加了幼小銜接班？”“識字量”等情況。從調查結果里發現，學生與學生之間的差距還是挺大的。識字量多的孩子已經認識了1500個字左右了，這樣的孩子獨立閱讀已經不成問題；而識字量少的孩子沒幾個字認識。部分學生已經在假期銜接班里學完了全部拼音，部分學生一個拼音都不認識。

因為學生基礎不同，接受新知識的能力也有強弱。于是，我在布置學生的作業時，有意識地分層設計。比如：在設計拼音拼讀作業時，我設計了基礎版和加強版。

（基礎版）

（加強版）

孩子們可以根據自己的實際學習情況進行自主選擇作業。拼音拼讀已經熟練的孩子可以挑戰“加強版”，不但可以訓練孩子的思維能力，而且可以增強孩子學習的自信心。

2.抓好學生的課堂學習，消化當天知識

“雙減”教育下的課堂40分鐘顯得更加寶貴了。每一次的40分鐘，我都“精打細算”。新授知識大約30分鐘，留下10分鐘給孩子們書寫作業或“當堂練習”。為了盡量減輕孩子的作業負擔，所有作業，我都讓孩子們在課堂上完成，不留到課下去完成。一方面減輕了學生的作業負擔，另外一方面，我覺得把作業有效地融入到這個課堂教學當中，能夠讓孩子們在習得方法后，及時地進行實踐，別更有利于孩子們鞏固知識。在所有作業中，孩子們最喜歡的就是“當堂練習”了！當新課授完后，我會留出5-10分鐘，讓孩子們“當堂練習”。孩子們一個接一個地走上講臺，在大屏幕上，用小手或書寫或連線，鞏固著當天的知識。當有孩子解答錯誤時，其他孩子能及時指出來，既鍛煉了思維，又復習了知識，大家其樂融融！我也會對出現錯誤較多的知識點進行再次講解。只要孩子們掌握了每課的知識點，哪怕不練習，不檢測，我們又有何懼？

3.反饋學生的學習情況，解除家長顧慮

家長們最擔憂的是不知道自己的孩子在學校學習如何？掌握得又如何？為了解除家長的這些擔憂，我做了大量工作來解決這個問題。

首先，采用一對一的面批式。

因為孩子剛進入小學階段，很多學習習慣、學習態度以及學習情況都因人而異。而一對一的面批式，是我們低段老師最常用的方式。它可以讓我們很快了解到學生作業錯誤的原因，又可以針對性地一對一輔導，學生可以在最短的時間內糾正錯誤，鞏固知識點。

其次，及時記錄作業情況。

語文離不開“讀”和“寫”，所以我主要記錄這兩方面的作業情況。“讀”以《語文課堂作業本》為主。在《語文課堂作業本》的每課練習中，總有1~2題是讓學生鞏固“讀”的能力的。學生在獨立作業前，我就提出作業要求：這“讀”的練習，需要到老師面前進行“考核”。“考核”的方法是，我隨機在“讀”的練習中，抽3~4個拼音或字詞讓學生進行拼、讀。當學生讀得又快又熟練時，我會及時在反饋紙上學生對應的學號旁邊打上★；當學生有個別詞語讀得不是很流利或錯誤時，換會把這個詞語圈起來，并且馬上進行更正、輔導，并會在學生對應的學號旁邊畫個○；當有好幾個詞語不太會讀時，我會讓這個學生把所以內容都讀一遍。因為這個學生在識字或拼讀方面有薄弱，我乘機給他單獨輔導輔導。輔導完會在學生對應的學號旁邊畫個△，并私下通知家長回家這塊內容再多拼讀拼讀。

“寫”以《生字抄寫本》和《寫字》為主。因為批改書寫作業，所以一般不需要一對一的面批式。但是批改到了錯誤的作業本時，我還是需要一對一地進行講解，并且在作業本上示范書寫一個給學生觀看，讓學生直觀地知道錯在哪里。每批改一本，也要及時進行記錄。書寫既漂亮又整潔的，打上★；書寫還需提高或書寫有錯誤的，打上○。

除了常規的“讀”“寫”作業可以進行記錄外，還有聽寫呀，背誦呀都可以記錄下來。

及時記錄作業反饋有幾個好處：

（1）我能夠一目了然發現哪個學生沒有批改。

（2）每天把所有作業的反饋及時用圖片的形式發給家長們看，使家長能及時了解到孩子在學校的學習情況。如果發現孩子某個環節有薄弱，能夠馬上進行補救。把當天的知識掌握好，消化好，哪怕不考試，家長對孩子的學習也會很放心。

當然，及時記錄作業反饋有幾個弊端：

（1）教師要花更多的時間在批改上。

（2）其次，因為要一對一面批，所以學生在批改作業上也會花一定的時間。每次叫兩三個學生上來面批，一則可以縮短學生等待批改作業的時間，二則批改的人不多，我管理起來也很方便。

經過一段時間的作業反饋，我發現我們班學生的書寫更加整潔漂亮了，識字量和拼讀能力也大大提高了。每一個來面批的孩子必須看我在TA的學號旁邊打上★，再拿一張小獎券才心滿意足地離開。別看這★小，其實它里面蘊含著大能量，它不但可以激發學生的學習積極性，更能讓學生不斷進步。

4.利用釘釘的班級圈功能，展示學生風采

“雙減”下，我們要弱化以“分數”為標準的評價體系，實施多元評價。一切以成績好壞來評價一個學生的時代已經過去了，我們更要關注學生的全面發展，及時發現學生的閃光點，并用相機和文字記錄下來，分享到班級釘釘群的班級圈里。班級圈是班級的朋友圈，里面的每一次分享，群里的家長們都能看見，還能進行點贊、評論。我們班的班級圈是學生的展示舞臺，里面記錄著從他們進入小學后的點點滴滴。每個孩子都可以在班級圈里找到TA的身影：第一次分享美食，第一次升旗儀式，第一次做值日，第一次運動會……每個家長都能在班級圈里找到自己孩子那張快樂的、自信的臉。

國家“雙減”政策是一項關系千家萬戶和萬千學子切身利益的大政策，必須實實在在地予以落實。對此我們要很好地學習和研究這一政策，趨利避害，正確處理好減與學的矛盾，使學生輕裝上陣，高質量地完成學業，努力實現“減負增效”這一目標。真正實現“減負”與“增效”的雙贏。