“雙減”政策下，英語教學如何提質增效

為落實立德樹人根本任務，促進學生全面發展、健康成長。近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。它基于近幾年“減負”的教育改革，嘗試解決中小學生學習負擔重、應試性等問題。在此社會大教育背景之下，為迎接這一變革所帶來的挑戰，教師提高自身的專業素質、更新觀念、轉變角色、調整教學行為便顯得十分迫切，這也是對我們英語教學提質增效的一次挑戰。

關鍵詞：“雙減”政策；提質增效

一、如何在課堂教學中“提質增效”

“雙減”政策下，學生的課后負擔減輕了，那便更需要我們英語教師在我們的主陣地——課堂教學上做足文章。抓住教學的重難點，精準施教。力爭讓學生在課堂上更好地理解、吸收和內化所學的英語知識。

二、如何滿足各層學生的學習需求

義務教育階段，教材是由課程政策性文件、課本和其他教學資料構成。但是，由于學生的學習能力存在差異，統一的教材并不能滿足各層學生的學習需要和興趣時。因此，怎樣在現有的教學基礎上增減內容以滿足各層次學生所需就成為一個亟待解決的問題。

三、作業減少，如何實現減量不減效

作業是課堂的有效延伸，具有鞏固所學、檢測和反饋學習情況等多方面的作用。然而我們現在的小學作業普遍存在數量多、質量低等問題，甚至占用了學生平時鍛煉、休息、娛樂的時間。此次“雙減”政策提出了健全作業管理機制、分類明確作業總量、提高作業設計質量、加強作業完成指導等明確的要求，其意在有效地減輕學生作業負擔。對此，我們英語教師應該怎么設計作業才能實現減量不減效呢？

機遇和挑戰通常都是并存的。在教育新形勢下，教師應該針對教學中的問題，結合教學實際做出調整，解決以上問題。我認為可以嘗試從以下幾個方面著手：

一、滲透教學，提升學生自主學習能力

《課標》提出：發展學生運用學習策略的能力是教學的主要內容，也是學科核心素養的重要組成部分，教師應重視對學生學習策略的培養。小學是學生行為習慣的養成階段，也是語言學習的重要時期，也是初高中英語高效學習的重要保障。我們在教學中應結合學生的身心發展特點，重點提升學生的認知、交際、情感水平，在平時的教學中滲透英語學習策略，如單詞背記、課文框架梳理、等學習方法，通過課前預習、課堂提問、課后復習等環節培養學生自我學習素養引導學生進行自我評價、修正，從而進行自我調整，自我提升。

二、細磨課堂，探索分層教學路徑

小學英語課程應“面向全體學生，關注學生的個體差異。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益”。因此，探索小學英語分層教學在“雙減”背景下顯得尤為重要。分層教學是指在共同的教育目標下根據學生個體的差異性提出不同教學要求，采用不同教學方法，使每個學生的學習潛能在教育引導下都能得到充分發展。我認為可以分以下三個階段具體實施：備課階段分析教學內容、了解學生學習情況和困難、整合教學目標；在上課階段有層次性地提問；在課后鞏固階段根據學生能力不同布置不同內容、形式相異的課后作業，并且建立科學的考核評價體系。適時地與學生及家長溝通，確保分層教學的有效性和科學性，盡量縮小各個層次學生之間的差異。

三、豐富課程，提高語言學習的趣味性，激發學生興趣

為何有很大一部分家長和學生都會選擇校外補習班，其很大一個亮點是豐富的課程，能滿足不同層次學生的各種需求，在“雙減”政策之下，教育機構被弱化，那么學校英語教學更應該在課程上拓寬思路，引入文化鑒賞、詩歌朗誦、戲劇表演、影視達人等校本特色的英語課程、講座等，讓學生有機會接觸更多形式的英語。這種豐富的課程體系不僅可以豐富學生的活動課程體驗，也可以給學生的英語學習提供更多的興趣支持。

四、減量增質，提升作業品質

在“雙減”政策背景下，英語作業要做到在作業量減少的情況下，提升作業的“含金量”。作為英語教師，要遵循“教師多做題，學生少做題”的原則，精選一些習題給學生。作業布置時做到“三布置、三不布置”的原則。布置啟發性、思考性作業；布置發現規律和方法的作業；布置拓展、提升能力、引導探究的作業。不布置簡單的抄寫；不布置懲罰性作業；不布置難度超標的英語作業。在布置英語作業時，也應與課堂分層教學一樣，避免全班

“一刀切”的現象，而應該尊重不同學生的個體差異，依據學生能力的不同、水平得不同，布置不同難度的英語作業。同時，我們也應該根據學校的實際情況，進行一些自編作業，提高作業的針對性，編寫一些符合本班學生學情的個性化作業。讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中找到英語能力的增長點。我們還可以將鞏固性作業、拓展性作業和實踐性作業相結合，提升作業的多樣性、豐富性和趣味性。從聽、說、讀、寫多個方面去考量，全面提升學生的語言綜合運用能力。也要結合教材中相關的話題，為學生創設真實的作業情境，布置實踐型作業，幫助學生在分析、解決實際問題的過程之中，提高他們的思維能力、實踐能力以及創新能力。

結語：

作為教師，我們每個人都應該認真學習“雙減”政策，抓住文件的精髓和關鍵。立足自身課堂，抓牢教學實效。發揮出更大的價值和作用，深化教學改革，提高教學質量，提升教學效率，因材施教，有教無類，滿足家長多樣化的需求，并重視學生的人格教育，促進學生的健康成長。

我們每一位教師都應立足自身課堂，站穩自己的主陣地，加強課后作業的科學性，回歸自己的教育初心，才能興國、強國。