三年級學生心理教育實例分析報告

一、基本情況：

劉同學

男

10歲

成績中下

寡言少語

二、背景資料：

劉同學在小學二年級時出于好奇偷了一塊電子手表，之后受到母親的打罵，他認識到了錯誤并進行改正。在此事件后，劉同學的母親仍揪住此事不放，一旦黃同學稍有不對，就拿這件事來諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，劉同學害怕母親，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因為劉同學不想媽媽讓傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對就會遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺得在家里，母親并不愛他，他對這個家充滿了厭倦，認為自己是這個家庭中多余的一員。因此，他無時無刻不想逃離這個家。黃同學對家庭的害怕影響了他在學校的正常生活，盡管換了環境，可他心還是有不可跨越的一道心理障礙。

三、案例分析

劉同學由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學的角度來看，劉同學所表現出來的厭家，害怕同學的談論，必然是有自身的心理原因。自卑心強的人，對自己的評價過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復雜，既有個人生理、心理上的原因，也有家庭、學校和社會因素的影響。母親的責罵與毒打、同學的嘲笑、鄰居說長論短，都增加了黃同學的心理壓力，誘發自卑心理。黃同學總以為處處矮人一截、是千古罪人。劉同學母不懂得如何尊重他的自尊，幾年來，黃同學的自尊屢受挫折，因羞恥感和屈辱感地不斷加強，導致自我否定意識的形成與發展，表現為消極的自我評價。隨著消極的自我暗示不斷出現，智能水平逐漸下降，逐漸形成逃避現實、離群索居的孤僻性格，謹小慎微、容忍退讓的懦弱性格。

四，干預措施與輔導過程

為了幫助劉同學面對現實，改變對自己所犯錯誤的看法，使他真正感受到家庭的溫暖和關愛,同學們的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心,拓展看待事物的角度和深度,重樹健康、科學和積極向上的人生觀和世界觀.我與王同學進行了長期的交流，取得了黃同學的信任，并實施了以下輔導方案：

在整個輔導過程中，共分四階段進行：

第一階段解決的是劉同學對“偷竊事件”的認知,建立他對我的信任感。這一步花了一個星期。在與黃同學的交談過程中,黃同學大多數面帶微笑的，但這個笑不是發自內心的。因為，在說到家時，他就顯得很失落、很無助，笑的也很牽強。我沒有因為他曾偷過手表而瞧不起，貶低他。我給予了他贊賞的目光，感謝他對我的信任。于是，他哭了，因為他在我這里受到了應有的尊重和關心。在此后的日子里，我都主動和他打招呼，鼓勵他與父母多溝通，減少誤會。

第二階段是處理劉同學與母的關系,這一問題在六星期后得到解決。為幫助劉同學改變對事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的陰影，我到劉同學的外婆家進行家訪，了解到劉同學在她們眼中是個活潑、開朗、懂事的孩子，而現在變得沉默、寡言了。外婆是劉同學心中最可親可敬的長輩，他愛外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，他才會感到自己是個快樂的孩子，可又怕媽媽會阻止他，會罵他，內心非常痛苦和矛盾。為此,我找了劉同學的外婆，讓他們進一步了解王同學的想法，并適當地給他以鼓勵和支持.親情的呼喚是無法替代的。在這幾次家訪中我也了解到黃同學的母親確實如黃同學所述，在劉同學面前老是揭他的傷疤。事情都過去好幾年了，作為黃同學的母親卻仍將此事時刻掛在嘴邊。

我想要解決劉同學的問題，最關鍵的問題是讓他感到在母親的眼中，他還是受母疼愛

他感到在母親的眼中，他還是受母疼愛的孩子。于是,我又去了黃同學的家，這是一個非常淳樸的家。劉同學的母親說他不愛玩，較深沉，老喜歡獨自一人。言談之中流露出一點失意.我與他們談了劉同學在家的感受，也談了他的自卑心理以及他們平時責罵對他的傷害，還與他們談了青少年的心理特征：渴望受到尊重，極要面子。因此,對小孩的批評要有理有據，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理.黃同學母說他們不知道黃同學有這些想法，有時在鄰居面前也罵他，可能是因為是男孩不要緊,太不顧及他的感受.他們保證以后不再拿舊事來傷害黃同學的自尊心.他們說他們是愛黃同學的。這樣，通過家訪，得到了劉同學母的積極配合，使黃同學又有了一個溫馨的家庭氛圍。

第三階段是創造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕黃同學的心理壓力，并獲得自我價值的體現,這一步與前者同時進行。為了盡量排除黃同學的自卑心理，我給他安排了一項工作,即每星期一、三的讀報寫字課由他來帶領大家學習.黃同學的學習成績屬于中上水平，關鍵是黃同學的自我評價過低，因而在班中我開展多次心理導向課，目的是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我安排了“自我解剖-—優缺點投向我”一課。當然這一課的設置必須考慮到黃同學的性格以及實際承受能力.當我要求“誰愿意說說自己最煩惱的事?“時，劉同學第一個舉手，當著30位同學的面說出了曾犯的錯。此時,整個教室沉默了，沉默之后同學們給劉同學的勇氣與坦誠以熱烈的掌聲。課后,他說：“老師，現在我感到從未有過的輕松,原來是我想的太多了。“經過這次活動，黃同學對自己的評價越來越清晰，越來越科學,他已認識到自己是受同學們歡迎的。

第四階段是對劉同學的耐挫力培養，花時五個星期.在這過程中，有時黃同學成績考差了，老師點名批評；或受到同學的指責時，引導他合理利用心理防御機制，促進心理上的平衡。