加強班級文化建設，營造良好的育人環境

班級文化是班級師生在教育教學活動中所共同創造形成的精神、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。它是校園文化的一個重要組成部分，它的功能就是激發學生的學習興趣，形成良好的人際氛圍，創設和諧的教育生態環境，促進學生身心健康成長。班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。為此，班主任要充分認識到在班級建設中利用各種有效的資源創建班級文化的重要價值，充分發揮班級文化的育人功能，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

一、充分利用顯性文化，奠定學生成長的基礎。

顯性班級文化是指物質的、可視的文化，如班級環境的布置、學習氛圍的營造、班級的輿論等。心理學認為：自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。因此，班級的顯性文化無形中發揮著巨大的感召力。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上。另外，優美的教室環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。

1、讓班級的墻壁會說話

環境對人的影響是很大的，“孟母三遷”就是一個很好的例子。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是

利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要布置人文的、美觀的教室。賞心悅目的環境可以使人心曠神怡，奮發圖強的氛圍可以催人奮進。清晨，孩子們在百花叢中晨讀，優美的環境、新鮮的空氣加強了他們的記憶；課間，孩子們在校園的林蔭道上漫步，挺拔的綠樹會激起他們成長的緊迫感。那人文、美觀的教室，更能激發孩子們奮發向上的學習熱情。我和學生喜歡裝扮自己的教室。

你看，學習園地里五彩的圖畫，蒼勁有力的書法，栩栩如生的剪紙，讓人賞心悅目；榮譽角里星星閃爍，作業認真星、學習進步星、巧手星、藝術星，星光閃耀，激勵著學生不斷競爭、不斷超越；教室前面的墻上，班級奮斗目標“勤奮學習求實創新”八個大字特別醒目；教室后面的黑板報色彩斑斕，“趣味園”、“小百科”、“七彩童話”等版面奇特，想象豐富，設計全由學生們八仙過海，各顯神通，為培養他們的想象力和創造力提供了舞臺；在教室右面墻壁的空白處懸掛一幅名言條幅“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”，激勵學生奮發向上。另外，在教室前方的角落一邊是書香苑，一邊是綠意園，更為教室增添了幾分情趣。

當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化、事件的變化可以及時變化環境布置。比如，我們班在六一藝術節中獲得了團體總分第一，我就把鮮紅的獎狀懸掛在教室正前方的墻上，時刻提醒大家：只

有更好，沒有最好！就這樣，對教室進行精心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個角落都具有教育內容，富有教育意義，讓教室文化建設的功能完全地呈現出來。

2、精心設計班級標語（班名、班訓）

經過全體學生的商討，我們最終確定班名為“繁星”班?！胺毙恰?，喻為我們班的每一位同學都像夜空中的星星一樣，褶褶生輝，每一顆星星都散發著自己獨特的光芒，匯聚成美麗的夜空，就像每一位同學，有著自己最獨特的一面散發著耀眼的光芒，但又是因為有這么一個個獨特的個性才能組成一個優秀的班級。同時也告訴我們“團結就是力量”，每一位同學都是這個班的一分子，缺了誰都是一個不完整的個體！

班訓是班級整體精神、目標的體現，必須像廣告語一樣，一定要概括力強、震撼力強、號召力強，同時它必須寓意深刻。開學半個月之后，我讓全班共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經過班委的精心選擇之后，選擇了“我自信我出色，我努力我成功”作為班訓。我把它張貼在教室左面的墻上，與右面墻上的名言遙相呼應。這幾個字告訴同學們每個人都有著自身的優勢和特點，都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創新并實現自我。

學生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導向，結成一個集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤物細無聲”的作用的。近兩年來在各項活動和競賽中，同學們都取得不錯的成績，在本學期的藝術節中我們班八名學生在單項比賽中獲得一等獎，團體總分名列第一。我想這些成績的取得和班訓的精神有一定的關系。

3、構建多彩的班級行為文化

班級文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。每一個學生的成長，每一個班級的組織與建設都是在活動的狀態下進行和完成的。因此，班主任應該重視班級活動的研究，并組織學生經常開展豐富多彩的活動?；顒訛槊恳粋€學生提供思考、創造、表現及成功的機會，從而發展學生個性，培養學生才能。如定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、體育比賽等，讓學生自己組織、自己管理、自己發展。班主任在這些活動中只做參謀甚至觀眾。我深知“每一個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷”，教師要關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。

教師更要有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發學生的競爭活力。重視每位學生的進步，善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，使學生感受到平等、民主的氣氛。幫助學生尋找適合自己發展的最佳途徑，從而造就出會觀察、會思考、能獨立面對困境、能獨立生存的新一代。

因此，我們這個班級，無論是體育節的跳繩、兩操比賽，藝術節的講故事、書法、繪畫比賽，還是元旦、六一節的文藝匯演；不論是中隊委競爭上崗，主持一年級入隊儀式，大隊委競選演講，還是學校倡導的捐書、捐物活動，都展示著孩子們的快樂和才能。身為班主任的我在為他們加油，為他們歡呼之時，受感染的不僅僅是拼搏的孩子們，更多的則是圍繞他們的一股凝聚力，一種來自家長、孩子、老師團結一心的精神。

二、充分利用隱性文化，使教育在潛移默化中升華

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層次要求。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人。

1、構建合理的班級制度文化

在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展?！皼]有規矩，不成方圓”，因此，我班根據校紀校規，結合班級的實際情況，經過大家的討論之后制定和實施了包括學習、紀律、衛生等在內的班級公約，使對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。有了制度作保障，班級的各方面都有了很大的進步。

2、大膽實行新的班級管理體制，充分發揮學生的主體意識

在班級管理中，我發現學生的自我管理能力較差，班干部缺乏主動為他人服務的意識，有一種“不在其位，不謀其職”的錯誤觀念。于是，我及時制定了“值日班長責任制度”（每天設班長一人，具體負責當天的行為規范等常規事務），為使班級工作良性運轉，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學期調整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關的自律小組負責制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人。通過實踐，我們發現只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正常化軌道，從而形成了良好的班風建設。

而這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。新型班級管理體制體現了“以人為本”的育人觀，它能使每個學生都進入管理者和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學生成為班集體的主人，極大地激發了學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強了學生的責任感、義務感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發展。

3、教育學生如何做人，讓孩子的心靈如花兒開放

教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。

(1)注重學生責任感的培養。一個家的幸福，國家的強盛，社會的進步，均離不開這個集體中每一個成員切實負起自己的一分責任。在班級活動中我充分利用各種形式對學生進行責任感的培養。教育學生從關心自己的父母開始，關心身邊的人，關心學校、班級，關心國家的強盛和民族的興旺，進而關心我們賴以生存的地球，把學生真正培養成有開放頭腦、博大胸襟、高遠的志向、富有責任感的新一代。當然，班主任是

學生的楷模，言談舉止對學生具有很大的感染力，班主任嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。在四川汶川大地震發生后，我們學校及時開展了愛心捐款活動。作為班主任的我率先捐出兩百元，其他學生也紛紛跟上，有的家長還特意趕到學校來捐款，使我班的捐款總額名列全校第一。

(2)注重以人為本和誠信教育。人人都需要誠信，我要求學生對校園、班級的有違“誠信”的行為進行批判，引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍，引起學生對誠信問題的關注。誠信教育的有效性在于榜樣作用，班主任的行為就是學生最重要的榜樣之一，所以我在班級管理中決不會因為考慮班級可以獲得高的考評分數而掩蓋班級問題，決不因為學校要檢查的工作認真完成，不檢查的工作馬馬虎虎，在課堂上決不因為是“評比課”而事先讓同學們演練無數節課。

(3)優化人際關系，凝聚班級力量。人際環境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。班級管理說到底是人心的管理，如果一個班級在師生、生生之間能相互理解、團結甚至能平等友好地相處，那么就能使班級形成了一股齊心協力、積極進取、奮發向上的良好班風，產生強大的凝聚力。

首先，師生關系平等、和諧。身為班主任，在平常的工作中，我力求從一些小事著手，讓孩子們感受到老師對他們的關心和愛護。比如：用寬容的心對待犯錯的孩子，彎下腰來同他們對話，講道理、提要求；關注他們的點滴進步，及時給予表揚；有的孩子

在學校生病了，我就帶他們去看醫生或者送他們回家；當孩子們玩耍時，我就像他們的朋友一樣同他們一起游戲……

有了這些做基礎，孩子們對我很親近，什么事兒都愛告訴我，把我當成他們的親人。正是因為有了和諧的師生關系，使我的教育教學工作得以順利地進行。

其次，同學間團結友愛。在班級文化建設中，提倡同學之間要互幫互學，共同進步。我在班上成立了“一幫一”的互助小組，由成績優秀的同學和學習吃力的同學做朋友，隨時輔導他的學習，幫助他改正一些不好的習慣。全班共成立了十來個這樣的互助小組。通過這樣的活動，使學習吃力的同學進步很大，成績優秀的同學也得到了鍛煉，從而形成了一種積極向上、健康高雅的班級文化氛圍。

班級文化有著巨大的無形的教育力量，健康的班級文化就應如那春雨

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，就應像那“吹面不寒楊柳風”一樣和煦。我們班主任要做一個有心人，為了全體學生的美好的明天，努力使班級成為學生健康成長的樂園。