教育學(xué)常考簡(jiǎn)答題匯總（96題）

1.簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心”主張

類似考題：比較赫爾巴特和杜威的教育思想

答：

（1）傳統(tǒng)教育派（赫爾巴特）：

①教師中心②教材中心③課堂中心

（2）現(xiàn)代教育派（杜威）：

①兒童中心②活動(dòng)中心③經(jīng)驗(yàn)中心

2.簡(jiǎn)述幾種教育起源論的主要觀點(diǎn)，并作評(píng)價(jià)

（1）生物起源說

代表人物：勒?qǐng)D爾諾；沛西﹒能

主要觀點(diǎn)：教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。

（2）心理起源說

代表人物：孟祿

主要觀點(diǎn)：原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。

（3）勞動(dòng)起源說

代表人物：前蘇聯(lián)和我國(guó)的學(xué)者

主要觀點(diǎn)：教育是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，人類教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過程中產(chǎn)生的需要。

評(píng)價(jià)：神話起源說是根本錯(cuò)誤的，生物起源說和心理起源說都忽視了教育的社會(huì)性。勞動(dòng)起源說是在馬克思主義理論的指導(dǎo)下形成的，符合馬克思主義的歷史唯物論與辯證法，從而為科學(xué)、合理地揭示教育起源問題奠定了基礎(chǔ)。

3.簡(jiǎn)述教育活動(dòng)的基本要素

類似考題：學(xué)校教育的基本要素有哪些？他們之間的關(guān)系如何？

答：（1）教育者：是從事教育活動(dòng)的人，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。

（2）受教育者：是受教育的對(duì)象，是教育活動(dòng)的主體。有的教材也稱“學(xué)習(xí)者”。

（3）教育影響：包括教育的內(nèi)容和教育手段等，是教育者與受教育者發(fā)生作用的中介。

（4）相互關(guān)系：上述三要素之間既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)完整的教育實(shí)踐系統(tǒng)。

4.簡(jiǎn)述古代社會(huì)教育的基本特征

類似考題：簡(jiǎn)述封建社會(huì)教育的基本特征；簡(jiǎn)述奴隸社會(huì)教育的基本特征

答：（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離；

（2）具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性；

（3）道統(tǒng)性（反映統(tǒng)治階級(jí)政治思想和倫理道德思想）；

（4）刻板性（指教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練）；

（5）象征性（接受教育是社會(huì)地位的象征）；

（6）教學(xué)組織形式以個(gè)別教學(xué)為主。

5.簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)教育的主要特征

類似考題：簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)；簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)

答：

（1）教育的終身化（保羅﹒朗格朗1965年提出終身教育的思想）；

（2）教育的全民化（所有人受教育，特別是適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)，所有中青年都脫盲）；

（3）教育的民主化（對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化、專制性的否定）；

（4）教育的多元化（對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，是培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化）

（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化

6.簡(jiǎn)述教育的經(jīng)濟(jì)功能

答：（（1）教育通過提高國(guó)民的人力資本，促進(jìn)國(guó)民收入和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)（教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段，把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力）

（2）教育通過生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

（教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段，把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力）

（3）教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段

7.簡(jiǎn)述教育的政治功能

答：（1）教育通過提高國(guó)民整體素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)其政治功能

（2）教育通過政治思想的“教化”來實(shí)現(xiàn)其政治功能

（3）教育通過培養(yǎng)各類政治人才來實(shí)現(xiàn)其政治功能

8.簡(jiǎn)述教育的文化功能

答：（1）文化傳承功能

（2）文化選擇功能

（3）文化融合功能

（4）文化創(chuàng)新功能

9.教育的人口功能

答：（1）教育有助于控制人口數(shù)量

（2）教育有助于提升人口質(zhì)量

（3）教育有助于改善人口結(jié)構(gòu)

10.教育的科技功能

答：（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)

（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化

（3）教育具有科學(xué)研究的功能

（4）教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究成果的開發(fā)和利用

11.試述人的身心發(fā)展的基本特點(diǎn)

類似考題：學(xué)生/兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律

答：（1）順序性：人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

（2）階段性：不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征，同一年齡階段則表現(xiàn)出相似的特點(diǎn)。

（3）差異性：由于人的發(fā)展的主客觀條件不一樣，在身心發(fā)展上存在著個(gè)別差異。

（4）不均衡性：在一個(gè)人的發(fā)展過程中，身心發(fā)展的速度和方面在不同年齡階段或在同一年齡階段的發(fā)展都是不均衡的。（教育要抓住關(guān)鍵期）

（5）互補(bǔ)性：指身體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失時(shí)，可通過其它方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償?；パa(bǔ)性也存在于生理機(jī)能與心理機(jī)能之間。

12.簡(jiǎn)述影響人的身心發(fā)展的主要因素

答：（1）遺傳：提供了生物前提

（2）環(huán)境：重要的外部條件

（3）學(xué)校教育：主導(dǎo)作用

（4）個(gè)體的主觀能動(dòng)性：發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

13.影響學(xué)制的因素

答：（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

（4）人口發(fā)展?fàn)顩r

（5）本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響

14.現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)

答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接

（2）延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

（4）高等教育的大眾化

（5）終身教育收到普遍重視

15.簡(jiǎn)述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用

答：（1）遺傳從生物可能性上決定著人的身心發(fā)展

（2）遺傳不能最終決定個(gè)體發(fā)展的方向

（3）遺傳素質(zhì)的成熟水平制約著個(gè)體的身心發(fā)展水平（格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”）

（4）遺傳素質(zhì)具有可塑性

16.簡(jiǎn)述環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用

答：（1）社會(huì)環(huán)境是人身心發(fā)展的外部客觀條件，對(duì)人的發(fā)展有一定的影響作用。（近朱者赤，近墨者黑）

（2）但由于環(huán)境的復(fù)雜性及其影響是自發(fā)的、分散的和偶然的（不像學(xué)校教育那樣“有目的、有計(jì)劃、有組織”），導(dǎo)致其影響又是有限的。

（3）隨著個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)展，其接受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而是積極的、能動(dòng)的過程。（出淤泥而不染）

17.為什么學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有主導(dǎo)作用

答：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)

（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好

（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素

18.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

答：（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范

（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值

（4）學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

19.簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件

答：（1）學(xué)校教育要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

（2）學(xué)校教育要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

（3）學(xué)校教育要和家庭教育、社會(huì)教育相互協(xié)調(diào)、配合20.簡(jiǎn)述教育目的的功能

答：（1）導(dǎo)向功能（2）選擇功能（3）激勵(lì)功能（4）調(diào)控功能（5）評(píng)價(jià)功能

21.簡(jiǎn)述教育目的的結(jié)構(gòu)層次

答：（1）教育目的（2）培養(yǎng)目標(biāo)（3）課程目標(biāo)（4）教學(xué)目標(biāo)（學(xué)期、單元、課時(shí)）

22.簡(jiǎn)述確定教育目的的主要依據(jù)

答：（1）教育目的的確立受社會(huì)發(fā)展的制約

①受社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的制約（政治經(jīng)濟(jì)制度）

②受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約

（2）教育目的的確立受人的身心發(fā)展的制約

①受人的身心發(fā)展規(guī)律的制約

②受人的身心發(fā)展需要的制約

23.試述關(guān)于教育目的的幾種價(jià)值取向

類似考題：試述兩種主要的教育目的論（只答前2條）

答：（1）個(gè)人本位論

主要觀點(diǎn)：教育目的應(yīng)以個(gè)體價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)人的本性、本能的完善和發(fā)展的需要來制定。也就是說，教育目的要根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律和需要來制定。

代表人物：盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛奇、康德、馬斯洛、薩特及中國(guó)古代的孟軻等人。

（2）社會(huì)本位論

主要觀點(diǎn)：教育目的應(yīng)以社會(huì)價(jià)值為中心，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來制定教育目的。教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會(huì)化。

代表人物：斯賓塞、涂爾干、孔德、凱興斯泰納及中國(guó)古代的孔子。

（3）教育無目的論。

其代表人物是美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威。他主張“教育即生活”的無目的教育理論。認(rèn)為教育就是社會(huì)生活本身，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)大積累，教育過程就是教育目的，教育之外再?zèng)]有什么教育目的。

24.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本特征（基本點(diǎn)/精神實(shí)質(zhì)）

答：（1）以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想

（2）具有鮮明的政治方向（社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在）

（3）堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一

25.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)

類似考題：“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵有哪些？

答：“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說”是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。

一個(gè)全面發(fā)展的人的基本特征是體力和智力都得到充分的、自由的發(fā)展，是體力和腦力勞動(dòng)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

26.試述落實(shí)我國(guó)教育目的應(yīng)處理好的基本關(guān)系

答：（1）教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系

（2）德、智、體、美諸育之間的關(guān)系

（3）全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系

（4）全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系

27.簡(jiǎn)述德育的主要內(nèi)容和任務(wù)

答：（1）逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)能力及形成社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的道德觀

（2）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和高尚的道德情操

（3）養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣

28.品德不良原因及措施

答：客觀原因：家庭方面學(xué)校方面、社會(huì)方面

主觀原因：（1）青少年學(xué)生的心理內(nèi)部矛盾；

（2）缺乏正確的道德觀念和道德信念；

（3）道德意志薄弱；

（4）養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣；

（5）性格上的某些缺陷。

措施：（1）消除心理障礙、動(dòng)機(jī)障礙、認(rèn)知意義障礙、情緒障礙和習(xí)慣惰性障礙；

（2）抓住時(shí)機(jī)，引起內(nèi)心震動(dòng)；

（3）提供典型事例，明確是非觀念；

（4）保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；

（5）增強(qiáng)抗誘惑的能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣；

（6）針對(duì)個(gè)別差異，選擇矯正措施。

29.簡(jiǎn)述智育的主要內(nèi)容和任務(wù)

答：（1）傳授知識(shí)（2）發(fā)展技能（3）培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

30.簡(jiǎn)述體育的主要內(nèi)容和任務(wù)

答：（1）促進(jìn)學(xué)生身體正常生長(zhǎng)和發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

（2）使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（3）通過體育活動(dòng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。

31.簡(jiǎn)述美育的主要內(nèi)容和任務(wù)

答：（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力

（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力

（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力

32.簡(jiǎn)述我國(guó)全面發(fā)展教育的組成及其相互關(guān)系

答：包括德、智、體、美四育。

關(guān)系：四個(gè)方面既相互獨(dú)立（各有各的任務(wù)，不能相互替代），又相互聯(lián)系、相互滲透，構(gòu)成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。具體闡述……

33.簡(jiǎn)述課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)

答：（1）社會(huì)發(fā)展的要求

（2）學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和需要

（3）教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

（4）學(xué)科發(fā)展

34.試比較學(xué)科課程與活動(dòng)課程的不同

答：（1）從目的上講，學(xué)科課程主要是向?qū)W生傳遞人類長(zhǎng)期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗(yàn)的精華；活動(dòng)課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知新信息在內(nèi)的個(gè)體教育性經(jīng)驗(yàn)。

（2）從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性；活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。

（3）從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類種族經(jīng)驗(yàn)；而活動(dòng)課程主要以學(xué)生自主的實(shí)踐交往去獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

（4）從評(píng)價(jià)方式上講，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；活動(dòng)課程則重視過程性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

35.簡(jiǎn)述泰勒原理的基本內(nèi)容

答：著名的美國(guó)課程理論專家泰勒于1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被認(rèn)為是課程理論的經(jīng)典著作，其中提到了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，后來被稱為“泰勒原理”。這四個(gè)問題是：

（1）學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)？

（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？

（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？

（4）怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？

36.如何開發(fā)校本課程？

答：（1）學(xué)校是校本課程開發(fā)的主體，并在學(xué)校中實(shí)施。

（2）學(xué)校文化、學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、社區(qū)課程資源是課程開發(fā)的主要內(nèi)容。

（3）開發(fā)活動(dòng)是從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需要出發(fā)，為本校學(xué)校和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

（4）既要與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，又能形成學(xué)校特色；既要考慮全體學(xué)生的發(fā)展，又能滿足個(gè)別學(xué)生發(fā)展的需求。

37.課程的主要表現(xiàn)形式有哪些？

答：課程的表現(xiàn)形式通常包括：

（1）課程計(jì)劃（2）課程標(biāo)準(zhǔn)（3）教材

38.簡(jiǎn)述教材的作用

答：（1）教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。

（2）教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

（3）分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。

（4）有利于確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

39.簡(jiǎn)述教材編排應(yīng)注意的問題

答：（1）妥善處理思想性與科學(xué)性、理論與實(shí)際、知識(shí)和技能的廣度和深度、基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)代科學(xué)新成就的關(guān)系。

（2）教材的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。

38.課程實(shí)施基本結(jié)構(gòu)

答：（1）安排課程表

（2）分析教學(xué)任務(wù)

（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（4）選擇并確定教學(xué)模式

（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課

（6）組織教學(xué)活動(dòng)

（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果

40.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

答：（1）改變課程（目標(biāo)）過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（即由終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變）

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

41.教學(xué)的任務(wù)是什么？

答：（1）傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)文化基本知識(shí)和基本技能

（2）發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，完善個(gè)性

（3）增強(qiáng)體質(zhì)

（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)

42.教學(xué)的意義

答：（1）教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式

（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑

（3）教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主

43.試述教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系

類似考題：有人認(rèn)為“智育”就是“教學(xué)”，試評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)。

答：（1）教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系，教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑，但并不是唯一途徑。

（2）智育主要是發(fā)展學(xué)生的智力，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，主要是通過教學(xué)來完成的；教學(xué)要完成智育任務(wù)，但還要完成其他任務(wù)，如體育、德育、美育等（全面發(fā)展）。

（3）教學(xué)與上課之間的關(guān)系是整體與部分之間的關(guān)系，上課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)（中心環(huán)節(jié)）。

44.簡(jiǎn)述人本主義教學(xué)理論的主要觀點(diǎn)

類似考題：簡(jiǎn)述人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)

答：人本主義教學(xué)理論的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯。主要觀點(diǎn)有：

（1）教學(xué)的根本目標(biāo)在于促進(jìn)人的全面發(fā)展

（2）教學(xué)的過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由發(fā)展

（3）教學(xué)的基本原則是真誠(chéng)、信任和理解（師生關(guān)系）

（4）教學(xué)的方法是非指導(dǎo)性教學(xué)

45.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張

類似考題：簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)

答：（1）知識(shí)觀：知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀反映，只是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，它不是問題的最終答案。（即知識(shí)不是絕對(duì)的、確定的，而是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的）

（2）學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：一是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，而是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。（這與皮亞杰說的“同化”、“順應(yīng)”相一致）

（3）教學(xué)觀：教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（這與維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的思想相一致）。

（4）教師觀和學(xué)生觀：教師不再是知識(shí)的提供者和灌輸者，而是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象，而進(jìn)行意義建構(gòu)的主體。

46.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是什么？為什么說教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程？

答：首先，教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。其次，教學(xué)過程又是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程。這種特殊性主要表現(xiàn)在：

（1）認(rèn)識(shí)的間接性（2）認(rèn)識(shí)的交往性（3）認(rèn)識(shí)的教育性（4）認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)性

47.影響課程管理因素

答：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（2）班級(jí)規(guī)模（3）班級(jí)的性質(zhì)（4）對(duì)教師的期望

48.維持課堂紀(jì)律策略

答：（1）建立積極有效的課堂規(guī)則

（2）合理組織課堂教學(xué)

（3）做好課堂監(jiān)控

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

49.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律

答：（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一

（3）掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（4）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合50.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些？

答：（1）傳遞——接受式（是我國(guó)中小學(xué)一直采用的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式）

（2）自學(xué)——輔導(dǎo)式（3）引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式（4）情景——陶冶式（5）示范——模仿式

51.試評(píng)價(jià)“傳遞——接受式”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限

答：優(yōu)點(diǎn)：（1）符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律

（2）有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能

（3）有利于教師起主導(dǎo)作用

局限：（1）客觀上使學(xué)生處于被動(dòng)地位

（2）容易形成滿堂灌的現(xiàn)象

（3）容易造成機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象

52.試評(píng)價(jià)“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限

答：優(yōu)點(diǎn)：（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索能力

局限：（1）比較適合問題性比較明顯的教學(xué)內(nèi)容

（2）需要學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備

（3）注意知識(shí)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性

53.簡(jiǎn)述鞏固性原則

答：定義：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。

貫徹鞏固性原則的基本要求是：

（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；

（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；

（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。

54.簡(jiǎn)述直觀性原則

定義：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。

貫徹直觀性原則的基本要求是：

（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；

（2）直觀要與講解相結(jié)合；

（3）重視運(yùn)用語言直觀。

55.簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則

答：定義：循序漸進(jìn)原則也稱系統(tǒng)性原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：

（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；

（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；

（3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

56.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法基本依據(jù)

答：（1）教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求

（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)

（3）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平

（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件

（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)

57.簡(jiǎn)述講授法的基本要求

答：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；

②注意啟發(fā)；

③講究語言藝術(shù)。

58.簡(jiǎn)述談話法的基本要求

答：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。

基本要求：

①要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；

②提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異；

③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；

④要做好歸納、小結(jié)。

59.簡(jiǎn)述討論法的基本要求

答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。

基本要求：①問題要有吸引力；

②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；

③做好討論小結(jié)。

60.簡(jiǎn)述研究法的基本要求

答：研究法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。

基本要求：①正確選擇研究課題；

②提供必要的條件；

③讓學(xué)生獨(dú)立思考與探索；

④循序漸進(jìn)、因材施教

61.簡(jiǎn)述班級(jí)授課的主要特征

答：班級(jí)授課制的特征可以用班、課、時(shí)來概括。

（1）班：把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)。

（2）課：把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng)，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)就叫做一“課”。

（3）時(shí)：把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行?？梢允?0分鐘、45分鐘或30分鐘。課與課之間有一定的間歇和休息。

62.論述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

答：班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

優(yōu)點(diǎn)：

（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；

（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

局限：

（1）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng);

（2）教學(xué)形式缺乏靈活性；

（3）難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

63.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

類似考題：教學(xué)工作實(shí)施的一般過程包括哪些方面？

答：（1）備課

（2）上課。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

（3）課外作業(yè)

（4）課外輔導(dǎo)

（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定

64.聯(lián)系實(shí)際闡述教師如何備課？

答：備課是上好課的前提和先決條件。

（一）做好三項(xiàng)工作

（1）備教材：鉆研教材

（2）備學(xué)生：了解學(xué)生

（3）備教法：設(shè)計(jì)教法

（二）寫好三個(gè)計(jì)劃

（1）學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃

（2）單元或課題教學(xué)計(jì)劃

（3）課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（即教案）

65.一堂好課的主要標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

答：一節(jié)好課取決于下列條件：

（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)（4）結(jié)構(gòu)緊湊

（5）學(xué)生的積極主動(dòng)參與（一節(jié)好課最根本的標(biāo)準(zhǔn)）

66.教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循哪些要求？

答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。

（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。

（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。

（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

67.學(xué)業(yè)成績(jī)檢查和評(píng)定要求

（1）客觀公正，必須嚴(yán)格遵循評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；

（2）方向明確，要向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力的方向，這是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要目的；

（3）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在評(píng)定中，不僅要看答案，而且要看思路，要重視學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

68.簡(jiǎn)述一個(gè)良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)

答：（1）信度（可靠性）

（2）效度（有效性）

（3）難度

（4）區(qū)分度

69.德育過程一般規(guī)律

答：（1）知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展

（2）生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律

（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

（4）學(xué)生思想品德的長(zhǎng)期性和反復(fù)性的規(guī)律

70.榜樣法要求

答：（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣

（2）激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情

（3）引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

71.德育的途徑主要有哪些？

答：（1）政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）

（2）課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

（3）勞動(dòng)

（4）共青團(tuán)與少先隊(duì)活動(dòng)

（5）班主任工作

72.我國(guó)中小學(xué)常用的德育的方法有哪些？

答：（1）說服法（2）榜樣法（3）鍛煉法（4）陶冶法（5）表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分

73.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

答：

（1）復(fù)雜性

（2）創(chuàng)造性（教無定法）

（3）示范性：教師的勞動(dòng)手段是教師自身（學(xué)為人師，行為世范）

（4）長(zhǎng)期性（十年樹木，百年樹人）

答：

（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性（因材施教、教無定法、教育機(jī)智）

（2）連續(xù)性和廣延性

（3）長(zhǎng)期性和間接性

（4）主體性和示范性

（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和成果的群體性

74.新課程背景下教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變角色？

答：（1）教師的教學(xué)角色：由學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者和知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變。

（2）教師的交往角色：由交往的權(quán)威者向?qū)W生的引導(dǎo)者、對(duì)話者、合作者轉(zhuǎn)變。

（3）教師的課程建構(gòu)角色：由課程的執(zhí)行者向課程的研制者、開發(fā)者、決策者轉(zhuǎn)變。

75.新課改評(píng)價(jià)觀、學(xué)生觀及教學(xué)觀

學(xué)生觀：

（1）學(xué)生是發(fā)展的人（學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人）

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異）

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

評(píng)價(jià)觀：

（1）注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

（2）定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化

（3）強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

（4）終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移

教學(xué)觀：

（1）注重學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展

（2）提倡師生間的交往互動(dòng)

（3）鼓勵(lì)課堂教學(xué)的生成與開放

76.簡(jiǎn)述我國(guó)教師職務(wù)的任職條件

類似考題：在我國(guó)，要取得教師資格，必須具備哪幾個(gè)條件？

答：（1）必須是中國(guó)公民，這是先決條件

（2）必須具有良好的思想道德品質(zhì)

（3）必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格

（4）必須具有教育教學(xué)能力

77.教師考核的內(nèi)容包括哪些方面？

答：（1）政治思想

（2）業(yè)務(wù)水平

（3）工作態(tài)度

（4）工作成績(jī)

78.簡(jiǎn)述我國(guó)教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

答：（一）道德素養(yǎng)

1．思想素養(yǎng)包括：科學(xué)的世界觀；積極的人生觀；崇高的職業(yè)理想。

2．政治素養(yǎng)包括：教師應(yīng)把馬克思主義作為工作的理論基礎(chǔ)；教師要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待馬克思主義；教師應(yīng)自覺地樹立共產(chǎn)主義的奮斗方向。

3．職業(yè)道德素養(yǎng)：

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛國(guó)守法；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。

（二）知識(shí)素養(yǎng)

1．學(xué)科知識(shí)

2．教育教學(xué)知識(shí)

3．通識(shí)性知識(shí)

（三）能力素養(yǎng)

1．基礎(chǔ)能力素養(yǎng)

（1）智能素養(yǎng)（觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng)）

（2）語言表達(dá)素養(yǎng)

2．專業(yè)能力素養(yǎng)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力

（2）組織管理能力

（3）研究能力

（四）心理素養(yǎng)

（五）身體素養(yǎng)

79.課程資源開發(fā)利用的途徑

答：（1）開展社會(huì)調(diào)查

（2）審查學(xué)生活動(dòng)，總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（3）開發(fā)實(shí)施條件

（4）研究學(xué)生情況

（5）鑒別和利用校外資源

（6）建立資源數(shù)據(jù)庫

（7）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

80.簡(jiǎn)述教師的權(quán)利

類似考題：簡(jiǎn)述中華人民共和國(guó)教師法對(duì)教師權(quán)利的規(guī)定

答：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；

（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；

（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；

（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

81.簡(jiǎn)述教師的義務(wù)

答：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；

（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

82.簡(jiǎn)述學(xué)生的權(quán)利

答：（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；

（2）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；

（4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

83.簡(jiǎn)述學(xué)生的義務(wù)

答：（1）遵守法律、法規(guī)；

（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

84.簡(jiǎn)述良好師生關(guān)系的基本特征

類似考題：我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是什么？

答：（1）尊師愛生、相互配合（2）民主平等、和諧親密（3）共享共創(chuàng)、教學(xué)相長(zhǎng)

85.簡(jiǎn)述良好師生關(guān)系的建立策略

答：（1）了解和研究學(xué)生

（2）樹立正確的學(xué)生觀

（3）提高教師自身的素質(zhì)

（4）發(fā)揚(yáng)教育民主

（5）正確處理師生矛盾

86.班級(jí)非正式群體應(yīng)如何管理？

答：（1）支持、保護(hù)積極型非正式群體

（2）正面引導(dǎo)中間型非正式群體

（3）努力教育、改造消極型非正式群體。

87.班主任有哪三種類型或工作作風(fēng)？

答：（1）專制型

（2）放任型（3）民主型

88.班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？

類似考題：如何建立良好的學(xué)生集體？

答：（1）制定共同的奮斗目標(biāo)

（2）選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部（建立班委會(huì)）

（3）建立班集體的正常秩序

（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)

（5）形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)

89.簡(jiǎn)述班主任工作的內(nèi)容與方法

答：（1）了解和研究學(xué)生（前提和基礎(chǔ)）

（2）組織和培養(yǎng)班集體（中心環(huán)節(jié)）

（3）做好個(gè)別教育工作

（4）營(yíng)造優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境

（5）協(xié)調(diào)好各方面的教育力量

90.簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑

答：（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

（3）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成（4）給學(xué)生以良好的第一印象

（5）做學(xué)生的朋友與知己

91.教育技術(shù)的本質(zhì)特征

答：（1）開發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源

（2）用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程

（3）追求教育教學(xué)的最優(yōu)化

92.現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用

答：（1）使教學(xué)觀念更新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容開放，促進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程

現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)手段多樣，加速教學(xué)方法現(xiàn)代化

93.教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

答：（1）掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用方法

適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境發(fā)展對(duì)教師的要求

熟悉并運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)

構(gòu)建新型的現(xiàn)代教學(xué)模式

94.信息技術(shù)對(duì)教育的影響

答：（1）促進(jìn)教育變革，以知識(shí)傳授為主變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力為主

為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施提供多種手段，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用

提供新型教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益發(fā)展

信息素養(yǎng)作為信息社會(huì)的文化基礎(chǔ)，要求課程的內(nèi)容、形式、手段都要促進(jìn)“信息型”認(rèn)知的發(fā)展需要

95.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要功能

答：（1）方便實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

（2）教師靈活監(jiān)控，高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量

（3）易于現(xiàn)代教學(xué)理論的具體實(shí)現(xiàn)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐富，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

（4）靈活的交互，便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)

96.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

答：（1）資源共享

（2）不限時(shí)空性

（3）多向互動(dòng)

（4）便于合作

（5）異步型

97.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法

答：（1）分析與確定單元目標(biāo)

（2）確定問題、主題、項(xiàng)目

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

（4）組織實(shí)施設(shè)計(jì)

（5）信息資源設(shè)計(jì)

（6）提供案例、范例

（7）評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)