初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)

專題十一

金屬和金屬材料說課分析

日照市新營中學(xué)

任麗麗

尊敬的盧老師，各位專家老師們：

大家好！感謝能有這樣歷練和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，日照地區(qū)承擔(dān)的專題是金屬和金屬材料，日照化學(xué)專題教研團(tuán)隊(duì)在宋老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了兩次全市教研，多次線上溝通，在線教研等多種形式研討，今天由我從課標(biāo)分析、專題分析、重難點(diǎn)分析、微課展示、觀念構(gòu)建、復(fù)習(xí)策略突破6個(gè)方面，將我們的想法向大家匯報(bào)。

本專題主要對應(yīng)的是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級主題身邊的化學(xué)物質(zhì)下的二級主題金屬和金屬礦物，且與兩個(gè)二級主題聯(lián)系密切，是初中化學(xué)的重難點(diǎn)。根據(jù)本專題的功能價(jià)值，基于課標(biāo)和深度調(diào)研，考慮到金屬和金屬材料這一部分在初中化學(xué)教學(xué)中有承前啟后的地位和育人價(jià)值，我們將本專題劃分了4個(gè)模塊。

根據(jù)課標(biāo)要求本專題的教育價(jià)值，梳理出本專題的重難點(diǎn)是：

為了突破重點(diǎn)突破突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我們教研團(tuán)隊(duì)研發(fā)了4個(gè)微課，如果說新課是栽好一棵樹，那么復(fù)習(xí)課則相當(dāng)于育好一片林，其難度顯而易見。化學(xué)學(xué)科思想是人們在認(rèn)識化學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種思維方法和思想意識，是對化學(xué)的本質(zhì)、特征與學(xué)科價(jià)值的基本認(rèn)識。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師把最精髓、最本質(zhì)的學(xué)科思想傳授給學(xué)生，學(xué)生則在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中通過自己的理解獲得啟迪與感悟，促進(jìn)認(rèn)識的完善，形成知識的結(jié)構(gòu)，掌握化學(xué)思維的方法。本專題我們深度挖掘構(gòu)建了如圖所示的化學(xué)核心觀念。

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生組織構(gòu)建知識，有助于學(xué)生形成核心觀念，使知識網(wǎng)絡(luò)化，還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，幫助學(xué)生檢查發(fā)現(xiàn)知識的不足和錯(cuò)誤，并且及時(shí)補(bǔ)救。

本專題知識點(diǎn)、化學(xué)變化、化學(xué)方程式多而雜，教師發(fā)揮引導(dǎo)點(diǎn)播作用，啟發(fā)學(xué)生以鐵銅兩種最主要的金屬為例，將零碎的化學(xué)變化沿著變化觀發(fā)展進(jìn)階的不同緯度，進(jìn)行重組，引導(dǎo)學(xué)生自己畫一畫他們間的網(wǎng)絡(luò)圖，有相同價(jià)態(tài)的轉(zhuǎn)化，也有不同價(jià)態(tài)的轉(zhuǎn)化。提升出金屬的三條化學(xué)性質(zhì)之及條件。采用小組討論，組間交流碰撞，推動(dòng)學(xué)生的思維升華，從而有效地化整為零，化繁為簡，將知識串成線，連成面，聚成體。

世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，化學(xué)變化是物質(zhì)的一種運(yùn)動(dòng)形式。通過化學(xué)變化不僅能夠認(rèn)識物質(zhì)，分離物質(zhì)，而且還能合成物質(zhì)；不僅能夠合成自然界已經(jīng)存在的物質(zhì)，而且還能合成自然界并不存在的物質(zhì)。從金屬的性質(zhì)和金屬礦物及冶煉兩類變化分析。

金屬的化學(xué)性質(zhì)有共性和個(gè)性及遞變性。金屬的化學(xué)性質(zhì)體現(xiàn)在主要表現(xiàn)在金屬活動(dòng)性的應(yīng)用及驗(yàn)證方案，比較金屬活動(dòng)性順序方案有兩種。探究是放飛思維與想象的鑰匙，在比較金屬活動(dòng)性順序時(shí)，采用對照實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)探究，方案學(xué)生在探究中產(chǎn)生一種解決問題的渴求，這種渴求是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的因素。

金屬與酸圖像題分別分析，縱坐標(biāo)為氫氣質(zhì)的橫坐標(biāo)為反應(yīng)物，時(shí)間反應(yīng)物質(zhì)量兩種情況，對學(xué)生而言思維能力的提升需要通過練習(xí)進(jìn)行鞏固和檢測，習(xí)題的選擇不僅要兼顧不同層次學(xué)生的需求，還要注意適時(shí)的對學(xué)生的高階思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，我們在選題時(shí)從基本題型出發(fā)，有易到難逐步加深，多角度多方向發(fā)展學(xué)生能力，形成解題思維構(gòu)建解題模型，以符合學(xué)生有單一到綜合的認(rèn)知規(guī)律。

在分析金屬和鹽溶液的重點(diǎn)題型時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)思維從知識進(jìn)行加工，形成相應(yīng)的方法思路。幫助學(xué)生構(gòu)建有深度的化學(xué)應(yīng)用思維。另外，金屬與鹽溶液反應(yīng)，不僅要從宏觀觀念入手，還要引動(dòng)學(xué)生探究微觀原理。

宏觀辨識利于得出結(jié)論，微觀探究利于究其根本，便于理解。

復(fù)習(xí)課要讓學(xué)生解決真實(shí)情景的符合學(xué)生認(rèn)知特征的綜合性，開放性的問題，這樣有利于知識的拓展和應(yīng)用，而且還可以有效的鞏固與深化金屬活動(dòng)性順序和金屬的鹽溶液反應(yīng)的原理的理解。提高了學(xué)生獲取信息運(yùn)用知識解決問題的能力。

在學(xué)習(xí)鋼鐵的冶煉這一部分時(shí)，幫助學(xué)生樹立對立統(tǒng)一的思想。對立統(tǒng)一的思想是唯物辯證法的核心，它體現(xiàn)著事物內(nèi)部肯定方面與否定方面的對立統(tǒng)一的關(guān)系

氧化還原反應(yīng)是這一思想的具體體現(xiàn)，氧化和還原是一個(gè)氧化還原反應(yīng)的兩個(gè)方面，既相互依從又相互對立。換句話說，就是在一個(gè)氧化還原反應(yīng)中，既有氧化劑又有還原劑，既有氧化產(chǎn)物又有還原產(chǎn)物，有氧化反應(yīng)發(fā)生，必有還原反應(yīng)發(fā)生等等。這一思想的建立，對學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)頗有幫助。

通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍感覺金屬和金屬材料這個(gè)專題的學(xué)習(xí)是很有規(guī)律的，金屬及其化合物之間既有共性也有個(gè)性。對守恒觀、轉(zhuǎn)化觀等化學(xué)觀念有了更深入的認(rèn)識。總之在基于化學(xué)基本觀念構(gòu)建的復(fù)習(xí)課上，能在可接受的思維高度上，引領(lǐng)學(xué)生建立和深化化學(xué)基本觀念，提高學(xué)生的化學(xué)思維能力和解決問題能力，做真正的具有化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的合格公民。

謝謝大家，敬請各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評指正！