活動目標：

1、在熟悉樂曲旋律和結構的基礎上，學玩音樂游戲《司馬光砸缸》。

2、能在沙包的幫助以及教師語言、動作的提示下，合樂地做出砸缸救人和交換舞伴的動作。

3、體驗與不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戲帶來的快樂。

活動準備：

1、碟片、錄音機、沙包一個。

2、幼兒會玩“切西瓜”的游戲。

3、15名幼兒圍坐成圓圈。

活動過程：

（一）教師引導幼兒復習律動“司馬光砸缸”。

在古代，北宋的時候，有一個小朋友名叫司馬光。有一天，司馬光和一群小朋友在玩捉迷藏的游戲，忽然有人掉到大水缸里去了。正在大家著急的時候啊，司馬光想出了一個好辦法，什么辦法？

（二）教師引導幼兒學習《司馬光砸缸》游戲的玩法。

1、教師示范“砸缸救人”的游戲玩法。

下面呢，我來當那個司馬光，我還帶來了砸缸的工具：一塊大石頭。待會兒，被救出來的人，誰先跑回來，搬起大石頭誰就是？好，聽好音樂。

2、教師引導幼兒討論如何反復游戲。

好，下一位司馬光是誰？司馬光選出來了，可以繼續玩游戲了嗎？缸里又沒人了怎么辦？

司馬光砸了缸之后，缸的什么位置破了？那水流出來了，砸破的缸片到哪兒去了呢？

里面被救的小朋友要出來，他們兩個要進去，如果他們四個人同時跑可能會出現什么問題？那誰先跑呢？為什么？

現在誰是下一個司馬光？那原來的司馬光站哪兒呢？對了，站在缸的缺口處?？炊藛?？

3、幼兒嘗試反復游戲。（唱譜練習，隨樂練習）我們跟著音樂來試一試，可不可以？我先來當第一個司馬光。

4、教師引導幼兒討論、學習被淹小朋友的動作。

你們覺得掉進缸里可能會做些什么呢？

5、幼兒完整游戲。

那我們再來玩一次，請掉進缸里的小朋友加上剛剛我們討論的這些動作，好嗎？

（三）教師引導幼兒學習《司馬光砸缸》游戲中的集體舞。

1、教師引導幼兒學習兩人結伴玩游戲的方法。

下面啊，我們站起來和好朋友面對面來玩這個游戲，好不好？歌里有一個搖手的動作，現在和好朋友面對面可以怎么搖呢？我們聽著音樂來試一試。

2、教師引導幼兒遷移“找朋友”的游戲經驗，學習交換舞伴的方法。

剛剛，我們只是和對面的好朋友來玩游戲的，那我怎樣才能和更多的朋友來玩這個游戲呢？

誰來說一說，蒙眼睛、打開的動作和以前哪里不一樣？我們跟著音樂來試一試。誰來說說看，剛才你一共和幾個小朋友玩了游戲？

那怎樣才能讓我們每次換的朋友都不一樣呢？

我要來考考你們了，我是把原來的哪個動作換成了“交換位置”？那我們一起來試一試好嗎？

3、游戲結尾增加“砸缸”——“慶祝”環節，再次游戲。

我們在哪一句歌的時候要手拉手圍成一個大缸？這個時候，誰就準備要出場啦？記住哦！當游戲最后結束的時候，還是有兩個小朋友沒有被救出來哎，怎么辦？

小朋友被救出來了，你們高不高興??？那等里面的小朋友跑出來之后，我們可以一起做一個表示勝利的手勢，什么手勢“耶！”

第八單元

本單元的文章都是寫人的。包括三篇精讀文章、一篇略讀文章、一個口語交際、一個習作和一個語文園地?！端抉R光》講述了司馬光砸缸救人的故事，贊揚了他的機智與勇敢?！墩坡暋穼懥艘淮握坡暩淖兞艘晃粴埣补媚锏纳顟B度的故事，說明了人與人之間的關懷很重要?！痘胰浮访鑼懥肆袑幒托∧泻⒅g的故事。《手術臺就是陣地》講述了白求恩大夫在炮火中堅持給傷員做手術的事跡，贊揚了白求恩大夫高度的責任感和崇高的國際主義精神。語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個版塊。

課題內容簡說

司馬光本文通過寫司馬光砸缸救落入缸中的孩子的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。

掌聲課文通過寫身患殘疾而憂郁自卑的英子因上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲而變得自信、開朗的故事，告訴我們人與人之間需要尊重、鼓勵。

灰雀課文通過講述列寧在公園里找灰雀時與一個男孩交談，受到感動的男孩主動放回灰雀的故事，表現了列寧對灰雀的愛護，對男孩的關愛和尊重，以及男孩知錯能改的優秀品質。

手術臺就

是陣地本文寫的是在抗日戰爭時期，白求恩大夫不顧個人安危，把手術臺當作陣地，連續工作了69個小時搶救傷員的事，表現了他對工作極端負責任、對同志極端熱忱的高尚品質，贊揚了他把中國人民的解放事業當成自己的事業的國際主義精神。

1.認識41個生字，會寫30個生字。正確讀寫新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《司馬光》。了解文言文的特點。

3.學會默讀，讀懂課文內容，認識救人英雄司馬光和白求恩，了解掌聲的意義，看看“剃頭大師”的趣事。

4.學習寫人敘事的方法。學習表現一個人品質的技巧。

1.掌握本單元的字詞。

2.了解文言文的特點：言文分離，行文簡練。

3.學習文章中表情、動作、心理、語言的人物寫作技巧。

4.學習文章中的人物的優點：如司馬光的機智勇敢。白求恩的國際主義精神。

24.《司馬光》………………………………………………………………………1～2課時

25.《掌聲》…………………………………………………………………………2～3課時

26.《灰雀》…………………………………………………………………………2～3課時

27*.《手術臺就是陣地》……………………………………………………………1～2課時

習作·語文園地………………………………………………………………………4～5課時

本單元的教學可以按照“課文講讀——收集名人故事——口語交際——習作”的順序進行。本組課文在教學時，要注意各部分內容之間的聯系，發揮其整體優勢，引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品質，進而收集名人故事。在閱讀教學中，使閱讀、教學、口語交際、習作等訓練結合起來，形成一個有機整體。

24.司馬光

課題司馬光課型新授課

設計說明課文是一篇文言文，講述了一個孩子掉進一口裝滿水的大缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個孩子的故事。在教學中，我注重學生朗讀課文，讀通、讀懂句子，并借助課后注釋理解課文內容，學習司馬光的沉著，機智，遇事肯動腦筋的品質。

學前準備1.查找司馬光的資料了解司馬光，預習課文，生字，制作生字卡片。（學生）

2.制作多媒體課件。（教師）

課時安排1課時

教學過程

學習目標1.認識5個生字，會寫7個字，學會新詞。

2.根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。

學習重點指導學生把課文讀通順，讀懂句子，體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。

教學環節導案學案達標檢測

一、激趣導入，走進故事（用時：5分鐘）1.師（出示課件）看見大屏幕上的這幅畫，大家會想起哪個故事呢？

2.板書課題。

3.師介紹古文的特點。1.學生看圖后回答。

2.齊讀課題。

3.了解古文的特點。1.簡要說說文言文的特點。

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二、初讀課文，整體感知（用時：20分鐘）1.教師巡視，指導學生自由讀文，試著讀準字音，讀出停頓，讀懂句子。

2.師出示生字，指導學生學習新字。

3.教師范讀，領讀，指導學生讀通順，讀懂句子，理解課文大意。1.學生自讀課文，讀準生字的音節。

2.小組內利用識字卡片交流識字方法。

3.練習朗讀，注意句中的停頓，讀通句子。2.課文主要寫的是什么事？

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三、再讀課文，理解內容（用時：10分鐘）1.讀課文，思考：

（1）這個故事發生在什么時候，什么地方，有哪些人。

（2）在孩子們玩的過程中，發生了什么事？

（3）在萬分危急的時候，其他孩子是怎么做的？司馬光是怎么做的？從中你覺得司馬光是個怎樣的孩子？

2.教師指導理解文中重點詞的意思。

3.指導朗讀。1.學生邊讀，邊思考老師提出的問題，在文中畫相應的句子，詞。

2.學生相互交流。

3.借助注釋和老師的提示理解句子。

4.體會司馬光的沉著冷靜，機智勇敢。

5.有感情地朗讀課文。3.解釋下面字詞的含義。

庭：___________________

甕：___________________

皆：___________________

光：___________________

迸：___________________

四、感情朗讀，背誦課文（用時：5分鐘）1.要求學生有感情地朗讀課文。

2.檢查背誦課文。

3.把故事講給同學們聽。1.朗讀課文。

2.學生背誦課文。

3.講故事。4.看拼音，寫詞語。

dēnɡshāndiēdǎo

（）（）

tínɡyuànfànɡｑì

（）（）

板書設計

教學反思三年級孩子首次接觸文言文，但這個故事大家并不陌生，而且文字也比較簡單，所以設計本課時，我以朗讀為主，讓學生讀通、讀懂句子，再把司馬光與其他孩子的不同做法進行比較，從而體會司馬光沉著、機智、勇敢的特點。整節課氣氛活躍，學生領略到了文言文的魅力，也理解了課文內容。

《司馬光》教學片段

情境渲染，引導想象，理解課文內容（教學重點）

師：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，正當他們玩得高興時，發生了什么事？

生：一個孩子掉到大水缸里去了。

師：文中是怎么說的？

生：文中說“一兒登甕，足跌沒水中?！?/p>

師：（課件出示句子）“甕”是指什么？“足跌沒水中”又怎么理解？

生：“甕”是指大缸。

生：“足跌沒水中”意思是孩子掉進缸里，被水淹沒了。

師：理解得很好，自己的小伙伴掉進這么大的水缸里，危在旦夕，這樣危急的情況，該怎么讀。

（指導學生朗讀）

師：在這萬分危急的關頭，其他孩子是怎么做的？

生：眾皆棄去。

師：這句話怎么理解？

生：其他孩子全都跑了。

師：司馬光是怎么做的呢？

生：光持石擊甕破之。

師：（出示課件）請學生讀這句話，說說你的理解。

生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了。

師：請大家想象一下當時司馬光是怎樣想的，怎么做的，然后講給大家聽聽，并表演出來……

賞析：老師借助課件和文中的注釋，引導學生弄明白發生的事情，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法，降低了學生初學文言文的難度，激發了學生的學習興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法，表演給大家看時，同學們更是活躍，而且表演時的神態、動作、語言都很有個性。說明學生對文本有自己的體驗和感悟。