同步課堂研修成效及意義

教共體讓兩校的課堂教學煥發新活力，互聯網聯通了師生的雙邊學習，讓知識在互聯網上突破了時空的限制，獲得了教育效率的“N+”擴大化。

1.打破環境壁壘

昆陽五小年輕老師居多，師資力量有限，教學質量有待提高。教育共同體的成立，不僅僅是將城鎮資源引入農村學校，更重要的是實現了兩校的實時交互，推動了學校的信息化建設水平，促進了城鄉學校的共同發展。

在教共體同步課堂上，兩個不同地域不同空間的學生，打通成為同一個班級，城鄉每一個孩子的學習權利得到保障。這是網絡技術支撐下協同化的普惠，同步跟進學習、交流在網絡的空間中有了最到位的對接。

2.促進深度學習

兩校兩個班級融合為同一個班集體，除了外在環境的營造，更需要利用新技術對學習生態進行重構。以教育共同體為依托的學習能及時了解雙方學習情況，讓雙方學生在不斷交流和合作中形成新的知識與技能，取長補短，相互補充。在雙方教師引領啟發下，在云端同伴互助共學下，學生學習積極性、合作探究能力得以提高，思維得到了發展。

3.打造研修氛圍

將教共體活動與“四段八環”校本研修項目進行整合，是校本研修走向校際研修的一塊投路石。在活動開展的過程中，昆陽五小數學老師隔著屏幕參與昆陽二小各項評比的模擬試課指導會；昆陽二小骨干教師隔著屏幕聽昆陽五小年輕教師試教。一次次牽手，一次次交流，促進了兩校教師的共同成長，進一步促成了城鄉教育均衡發展。

教共體教育新生態的形成，能夠讓優質教育資源潤澤鄉村，促進教育公平，幫助每一個孩子遇見更好的自己；讓教師研修和學生上課變得更加便利，讓城鄉教育實現共享，平衡了城鄉教育資源。同步課堂促進了兩校教師異地互動和專業發展，解決了特色課程師資不足的問題。活動的共享模式，讓兩校互通互助，共同提升，進一步縮小了城鄉學校教學水平的差距。