草原

第一課時

一、看拼音寫詞語。

xuàn?rǎn?dī?yín??jí?chí???lǐ?mào??shuāi?jiāo

（）

（）

（）

（）

（）

yí?bì?qiān?lǐ

cuì?sè?yù?liú

（）

（）

二、詞語手拉手。

無邊的小詩

各色的帽子

白色的帶子

靜寂的微笑

奇麗的大花

尖尖的衣裳

迂回的地毯

會心的微笑

三、根據意思寫詞語。

1.過分的約束自己，顯得不自然。（）

2.形容駿馬奔騰，草原上的人們熱情奔放的樣子。（）

3.細細地回憶、品味。（）

4.十分自在，不受拘束。（）

參考答案

第一課時

一、渲染

低吟

疾馳

禮貌

摔跤

一碧千里

翠色欲流

二、無邊的綠毯

白色的大花

奇麗的小詩

迂回的帶子

各色的衣裳

靜寂的草原

尖尖的帽子

會心的微笑

三1.拘束

2.群馬疾馳

3.回味

4.大方

1　草原

第二課時

一、辨字組詞。

鏡（）

蹄（）

羞（）

裳（）

境（）

啼（）

差（）

賞（）

二、選擇恰當的關聯詞填空。

那么…那么…

既…又…

不管…總…

1.這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服，（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。

2.（）唱的是什么，聽者（）會露出會心的微笑。

3.那里的天比別處更可愛，空氣是（）清鮮，天空是（）明朗。

三、讀句子，根據提示完成練習。

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么(新鮮

清鮮)，天空是那么(晴朗

明朗)，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么(柔美

柔軟)，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人(驚嘆

驚訝)，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬與大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

1用“√”在文段中的括號里選擇恰當的詞。

2.這段話作者是按從（）到（）順序寫的。這段話寫出了草原（）的特點，作者用了（）、（）、（）

不同的詞來描寫草原的色彩。

參考答案

第二課時

一、鏡子

環境

馬蹄

啼叫

羞澀

差不多

衣裳

欣賞

二、1.既…又…

2.不管…總…

3.那么…那么…

三、1．清鮮

明朗

柔美

驚嘆

2．天空

天底下

遼闊碧綠

一碧千里

翠色欲流

綠色渲染。

1.《草原》教學反思

《草原》是老舍先生寫的一篇優美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡。依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文層次井然，作者按照事情發展的順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文脈絡清晰，銜接緊湊，推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失淳樸簡練，生動感人；情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者對草原的贊美之情。

本文的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

教學難點：一是品味優美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.課前，我收集了許多優美的草原圖片和音樂，為上好這一節課做好充分的準備。課堂上，我努力做到突出重點突破難點。首先出示準備好的圖片和音樂，想方設法地引導學生品味課文優美的語言，在音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章，學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗風光吸引住了，從而產生了學習的興趣，很好地調動了學習的積極性。接著引導學生展開各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進課文，理解課文。學生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點。

2.然后我讓學生分小組進行合作學習，體會人情美。例如：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用哪個詞？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來？這一設計，讓學生圍繞中心問題展開學習，便于發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發揮。

3.在進行“夕陽話別”教學環節時，我創設蒙古包外依依惜別的情境：找同學扮演主人和蒙古族老鄉。設計了一道拓展練習題：此時此刻，假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？這些情境的創設、活動的開展是學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學環節，使本文的教學重點和難點得到了很好的突破，情感得到了升華。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，充分發揮想象，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導學生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學生再去找出具體表現出明朗的一些句子來品讀，然后讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”。追問：“為什么想高歌一曲呢？”學生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

三、不足之處

教學永遠是有缺憾的，反思本節課的教學，我認為還有以下不足的地方：1.在第二至第五自然段的教學中，老師引導得不夠，使學生自主質疑，自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉；2.老師的評價語過于單一，應具有針對性；3.不能夠兼顧全班學生，對于學困生還需多關注。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先引導學生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象？”一題展開學習。讀是學習理解課文的必要手段，所以，在學習這篇課文時充分利用各種形式的讀調動學生的積極性。讓學生在讀中走進文本。然后圍繞中心問題展開討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻。最后，創設一個夕陽話別時的情景，拓展想象，感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。