第一篇：六年級上冊語文第一單元教案

第一組

單元教材解讀：

本組教材以“感受大自然”為主題，編排了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》四篇課文，其中《山中訪友》《草蟲的村落》為精讀課文，《山雨》《索溪峪的“野”》為略讀課文。《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里的“朋友”的那份身后的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。

本組課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。《山中訪友》把山林中的景物想象成與“我”訴說心聲的朋友，《山雨》一文以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場音樂會(huì)，《草蟲的村落》以豐富的想象，獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧，《索溪峪的“野”》一文，生動(dòng)的語言讓讀者感覺身臨其境。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫本單元19個(gè)生字，正確理解和讀寫本單元“德高望重、靜謐”等詞語。2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落或句子。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特感受。4．品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。5．通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操。

6．在口語交際與習(xí)作中，運(yùn)用學(xué)到的展開想象和聯(lián)想等寫作方法，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，提高口語交際和習(xí)作的表達(dá)能力。

7．引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。本單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。2.品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。3.通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操。本單元課時(shí)安排：總計(jì) 10課時(shí)

《山中訪友》 2課時(shí) 《山雨》 1課時(shí) 《草蟲的村落》 2課時(shí) 《索溪峪的“野”》 1課時(shí) 口語交際.習(xí)作 3課時(shí) 回顧.拓展一 1課時(shí) 《山中訪友》

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對山里的“朋友”那份深厚的情感，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2.初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。（2）讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

四、師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。1.拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？（4）交流感受。結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。（5）體會(huì)寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

五、抄寫生字詞語

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。教學(xué)過程：

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入（1）聽寫詞語。

清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 津津樂道 精致 蘊(yùn)含 奧秘 別有深意 俠客

（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。感受幻境，體會(huì)寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

五、背誦積累，提升感悟 選自己喜歡的句子或段落背下來。

六、板書《山雨》

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。

3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美。教學(xué)難點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。（揭示課題：山雨）

二、初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

（2）提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞： 啼（tí）囀（zhūàn）（3）談?wù)剬φn文的初步印象。

（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。

（2）感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）（5）感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

（2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

五、板書：《草蟲的村落》

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。教學(xué)重點(diǎn)：通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者滴大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、病如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的迪特感受。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫本課生字詞語。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。（3）交流反饋。

三、梳理內(nèi)容，明確場景

（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？（2）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè) 這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

六、板書

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。2.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。2.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。教學(xué)難點(diǎn)：

在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”，你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

（2）學(xué)生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。a.作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？ b.你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

（4）甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

①聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。②作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么？ 抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。（5）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

小結(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動(dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。

三、升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？

（3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)。

（4）交流反饋。

四、板書

4《索溪峪的“野”》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪的獨(dú)特感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過體悟關(guān)鍵語段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪的獨(dú)特感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、課件展示，揭題導(dǎo)入

（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。（2）揭示課題：索溪峪的“野”

二、簡介索溪峪

三、初讀課文，感知索溪峪的“野”

（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。（2）指名分段讀課文，初讀反饋。（3）抓題眼，引入研讀。

四、合作研讀，感受索溪峪的“野”

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）

課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

（2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）賞析。①賞析“山是野的。”

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。②賞析“水是野的。”

a賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

b賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來。” a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

（4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）

五、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。（1）自己選擇一部分練讀。（2）合作讀。

六、回歸整體，拓展延伸

（1）不同的人對同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。（2）課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？

七、板書

《口語交際?習(xí)作一》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2.學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。3.根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4.通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。教學(xué)重點(diǎn)：

通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

2.通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2.學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。教學(xué)重點(diǎn)：

通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨(dú)特感受。

二、自讀提示，明確要求

1.自讀“口語交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2.師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

三、分塊討論，組內(nèi)交流

1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

四、示范帶動(dòng)，交流評價(jià) 1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2.選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。3.評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

2.通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。教學(xué)重點(diǎn)：

1.根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

2.通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。教學(xué)難點(diǎn)：

通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。教學(xué)過程：

一、交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

二、選材命題，明確要求（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹 小樹與鳥的對話 雪的自述 大自然的聲音 蟋蟀在唱歌 聽雨 游×××（3）習(xí)作要求。

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

三、試寫初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。（3）組內(nèi)互讀互改。

四、朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。（2）學(xué)生交流評議。

（3）教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

五、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

六、板書

《回顧?拓展一》

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。2.讀背并積累古詩句。教學(xué)難點(diǎn)：

通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

二、日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）a學(xué)生自由吟誦。b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個(gè)詩句，體會(huì)詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國志，而是走另一條路國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時(shí)還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。

三、趣味語文（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會(huì)一字詩的妙處。

第二篇：六年級上冊語文第一單元教案

1.草原

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“丘”、“渲”等7個(gè)生字，會(huì)寫“毯”、“陳”等9個(gè)生字。會(huì)寫“草原、線條、柔美”等22個(gè)詞語。

2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，并想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。

3.體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景，并理解課文內(nèi)容。

2難點(diǎn)：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，體會(huì)景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙語演唱）。

2.草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.教師導(dǎo)入：你去過草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾降馁澝啦菰脑娋洹⒏枨取?/p>

2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)、遼闊的草原。

教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：一碧千里、翠色欲流

3.導(dǎo)入新課。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。這就是對茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略那兒美麗的風(fēng)光，感受那兒獨(dú)特的民族風(fēng)情，體會(huì)蒙古族人的熱情好客。（板書：1.草原）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

小丘（qiū）渲染（xuàn）迂回（yū）蒙古包（měng）

襟飄帶舞（jīn）鄂溫克（è）

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“襟”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“衤”，與衣服有關(guān)，表示衣服胸前的部分。

“澀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是“止”，不能寫成“上”。

“裳”下面是“衣”，與衣服有關(guān)。

“微”：中間部分不能少一橫。

（3）理解較難的詞語。

①聯(lián)系上下文理解詞語。

草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

“灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個(gè)詞語反映了草原的廣闊無邊。

②理解“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來分析，意思是：衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動(dòng)。

③“翠色欲流”一詞可以從難字入手理解，比如“欲”在這里表示“將要”的意思，“翠色欲流”就是綠得太濃了，將要流下來，寫出了草原的綠，是充滿生命力的。

④鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

（1）這篇是一片訪問記。何謂訪問記，就是記錄自己訪問的過程。訪問記是按照什么順序記敘的呢？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序）

（2）訪問的地點(diǎn)究竟是如何變化的？

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原

（3）按照地點(diǎn)變化歸納段意。

第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美麗迷人。

第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民來到很遠(yuǎn)的地方歡迎遠(yuǎn)客。

第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。

第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，并與我們進(jìn)行了聯(lián)歡。

第五部分（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

（抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)知道那個(gè)富有詩意的結(jié)尾吧！齊聲說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

3.導(dǎo)入新課。

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這詩意的結(jié)尾不僅點(diǎn)出草原的美——“天涯碧草”，還點(diǎn)出了蒙古族人民的熱情好客——“蒙漢情深”，接下來請走進(jìn)草原，感受草原的美麗。

二、再讀課文，感受美麗的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？你想到了什么呢？

②出示大草原的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？

相機(jī)出示語句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

①“這種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無邊的大草原。

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的小詩呢？

因?yàn)椴菰懒耍赖米屗械胶荏@嘆，美得讓他內(nèi)心舒暢起來，很想把自己看到的，感受到的用一首詩表達(dá)出來。

③如果作者寫“一首奇麗的小詩”，會(huì)寫些什么呢？

學(xué)生大膽想象，觸景生情，盡情表達(dá)。

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1.認(rèn)真閱讀句子，理解意思。2.聯(lián)系上下文進(jìn)行想象。3.寫出自己的獨(dú)特感受，可以是對內(nèi)容的補(bǔ)白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的深入體會(huì)……

2.梳理關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備背誦第一自然段。

天可愛空氣清鮮天空明朗

小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒

這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩

三、再讀課文，感受熱情的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方呢？畫出有關(guān)的句子。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個(gè)什么場景？（迎接客人）

②這個(gè)場景讓你感受到了什么呢？

◇“像被一陣風(fēng)吹來似的”──來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛過來”──為什么用“彩虹”來比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔髅晒抛迦说囊环N熱情。）

◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。”──想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會(huì)有什么感受呢？請發(fā)揮想象。

（會(huì)情不自禁地說：“哇！這場面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這樣做的！看來蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個(gè)民族，但生活在社會(huì)主義大家庭里，就親如一家人呀！”）

③有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱情好客。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

看到了蒙古族人臉上喜笑顏開，個(gè)個(gè)很興奮，握手又握手。聽到了蒙古族人的話主要意思是“民族團(tuán)結(jié)互助”，還不時(shí)傳來人們的歡聲笑語。

②有感情地朗讀這些語句，讀出作者的欣喜與興奮。

（3）這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

①理解“會(huì)心的微笑”里包含著什么？（說明我們與蒙古族人民都很開心，大家親如一家人，都懂得民族團(tuán)結(jié)互助的道理。）

②有感情地朗讀這些語句，讀出蒙漢兩族人民的激動(dòng)與開心。

3.播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

四、回顧課文，感受深情的草原。

1.出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，齊聲朗讀。

2.說說你的理解。

（1）從字詞入手，理解“何忍別”、“話斜陽”的意思。

怎么忍心分別呢；對著快要落山的夕陽訴說。

（2）由“天涯碧草”展開想象，看到了怎樣的大草原呢？

一碧千里、一望無邊的綠色、翠綠欲滴的大草原

（3）緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象，說一說，寫一寫。

“蒙漢情深”表現(xiàn)在，表現(xiàn)在，還表現(xiàn)在……

（蒙古族人的遠(yuǎn)迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別）

3.發(fā)揮想象，將下面的句子補(bǔ)充完整。

站在茫茫的大草原上，面對著漸漸西落的太陽，作者會(huì)說：。

(多么美麗的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他們的熱情款待象征著蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

這些空的答案，要有關(guān)鍵詞提示或答案示例，以方便參考。

五、作業(yè)。

1.背誦課文第一自然段。

2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

板書設(shè)計(jì)

1.草原

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

教學(xué)反思：

1.出示草原的圖片，播放草原的民歌，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在閱讀語言文字中展開豐富的想象，并感受草原的美。

2.通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在畫面中感受蒙古族人的熱情與好客，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情，形成“民族大團(tuán)結(jié)”的新理念。

2.丁香結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“芭”、“嫵”等5個(gè)生字，會(huì)寫“綴”、“幽”等8個(gè)生字。會(huì)寫“宅院、幽雅、伏案”等16個(gè)詞語。

2．抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會(huì)。

3.感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勌N(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會(huì)作者對丁香的喜愛之情。

2難點(diǎn)：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達(dá)胸懷對待生活中的“結(jié)”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備丁香的圖片。

2.準(zhǔn)備贊美丁香花的古詩。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

2.師板書課題

2.丁香結(jié)

3.出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)和全國優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

①參差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）嫵媚（wǔ）

②“薄”是一個(gè)多音字，在字典中有三個(gè)讀音，一個(gè)讀bo，當(dāng)“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當(dāng)“輕微、少”、“不強(qiáng)壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個(gè)讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個(gè)讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“幽”是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個(gè)“幺”。

“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習(xí)簿。

“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。

（3）理解較難的詞語。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

②聯(lián)系上下文理解詞語。

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。

再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運(yùn)用找近義詞或反義詞的方法來理解。

有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

“點(diǎn)綴”的近義詞有：裝點(diǎn)、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

第一部分（第1-3自然段）分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結(jié)談感受。（主體是寫丁香花的感悟）

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從而感悟生命總有“結(jié)”，需要有豁達(dá)的胸懷。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容嗎？學(xué)生總結(jié)，老師概括：

一、賞花二、悟花

3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進(jìn)“賞花”感受一下花的美，體會(huì)一下丁香花的獨(dú)特魅力。

二、學(xué)習(xí)“賞花”，發(fā)揮想象，體會(huì)花的美麗。

1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個(gè)字，或者詞語呢？

②出示丁香花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）交流學(xué)生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！

生：“窺”這個(gè)字太生動(dòng)傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

生：“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！

老師相機(jī)出示語句。

（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發(fā)揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加以想象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（4）學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！

（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨(dú)特韻味。

②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的？

（6）學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來丁香花的多，實(shí)際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因?yàn)榛▋航o了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學(xué)夢。

2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。

1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（1）發(fā)揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（2）談?wù)勥@樣寫的妙處。

運(yùn)用比喻的修辭手法，很生動(dòng)地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結(jié)”，與上下文渾然一體。

2.閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結(jié)”常常表達(dá)什么？

（1）學(xué)生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。

（2）由古詩句展開想象，談?wù)劺斫狻?/p>

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“

丁香空結(jié)雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

（3）明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫的妙處。

通過寫丁香花，通過寫細(xì)雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無限的憂愁。

（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請找出來讀一讀。

丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？

（1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。

（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因?yàn)槌睿鼌s了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美！

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會(huì)打開心結(jié)，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結(jié)呢？就是要有豁達(dá)胸懷！

生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個(gè)小插曲！只要我們有夢想，一切小小的結(jié)終將會(huì)打開的，因此不要憂愁！

4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

——李商隱《代贈(zèng)二首（其一）》

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

——李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。

——馮延巳《醉花間》

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課文后的題目。

板書設(shè)計(jì)

2.丁香結(jié)

丁香花形狀顏色香味

胸懷豁達(dá)

生活樂觀

丁香結(jié)無限愁怨

教學(xué)反思：

1.出示丁香結(jié)的圖片，閱讀描寫丁香花的語句，展開豐富的想象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無比旺盛的生命力。要引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞、修辭手法等進(jìn)行分析、感悟。

2.通過反復(fù)朗讀課文中的古詩句，想象畫面與意境，初步理解丁香結(jié)的含義，接著抓住課文的最后一自然段深入理解，暢談自己的體會(huì)，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇＿@樣會(huì)讓學(xué)生懂得“借物喻理”的寫法，而且明白其道理。

3.古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“渚”、“軾”2個(gè)生字，會(huì)寫“德”、“鵲”等3個(gè)生字。會(huì)理解“渚”、“茅店、社林”等字詞的意思。

2．抓住詩句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景物的特點(diǎn)。

3.感悟畫面美的同時(shí)，理解詩的意思，體會(huì)作者在詩句中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點(diǎn)。

2難點(diǎn)：同樣寫月夜景色，表達(dá)的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體會(huì)思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備古詩的相關(guān)圖片。

2.描寫月色的古詩和古詩的課件。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：王維說過：詩中有畫，畫中有詩。很多古詩詞都是這樣，在詩詞中描繪了一幅幅鮮明的畫。古詩詞中描繪了怎樣的圖畫呢？今天我們來學(xué)習(xí)第3課——《古詩詞三首》

2.師板書課題

3.古詩詞三首

3.根據(jù)題目，判斷詩詞，并講出理由。

（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩，因?yàn)檎自姷拿恳恍凶謹(jǐn)?shù)相同。《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，因?yàn)槊恳恍械淖謹(jǐn)?shù)不相同，有多有少，所以又稱為“長短句”。

（2）從題目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩；而《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，題目中已告訴我們這首詞的詞牌名是“西江月”。

二、學(xué)習(xí)《宿建德江》。

1.揭題，解題。

（1）介紹作者。

孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以“當(dāng)路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740），詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”，終于病故，年五十二歲。

（2）介紹建德江。

建德江：新安江流經(jīng)建德（今屬于浙江省）的一段。

2.自讀古詩，初步感知。

（1）課件出示古詩，指名讀詩，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。

（2）再讀古詩，把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。

3.想象畫面，入境悟情。

（1）教師泛讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么？

（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親）

（2）剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？（孤獨(dú)、滄桑、凄涼）（讓學(xué)生板書）

（3）同學(xué)們，讀著讀著，你認(rèn)為詩中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心？

（愁）找得真準(zhǔn)，看來你已經(jīng)走進(jìn)詩人心中了。

（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？從哪兒可以看出來呢？

生：思鄉(xiāng)之愁，從“日暮客愁新”可以看出來。

生：從“野曠天低樹”可以看出來。你看原野空曠，只有樹相伴，你說孤獨(dú)不孤獨(dú)呢？

生：從“江清月近人”可以看出來。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！這月亮，怎能不勾起詩人對家鄉(xiāng)親人的思念呢？

（5）聽了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到（家鄉(xiāng)去了）他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢？

（預(yù)設(shè)1）在一個(gè)寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

（預(yù)設(shè)2）在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返

（預(yù)設(shè)3）在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融

回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”怎能不憂愁呢？其實(shí)，是人的內(nèi)心是多么的不平靜啊，怎一個(gè)“愁”字了得！

（6）齊聲朗讀古詩，讀出“愁”字。

4.借月抒情，拓展古詩。

生：正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。

（大屏幕出示——生齊讀）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》

三、學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。

1.俗話說得好：“上有天堂，下有蘇杭”，這西湖邊是杭州美景之一。今天我們隨宋代大詩人蘇軾一起去西湖看一看美景。

2.簡單介紹作者與望湖樓。

蘇軾北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”，為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。

望湖樓又叫看經(jīng)樓，在今浙江省杭州西湖邊。

3.初學(xué)古詩，感知意思。

（1）誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。

（2）對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用工具書自學(xué)。

黑云翻墨：形容烏云很黑，來勢兇猛。

忽吹散：忽然就吹散了，時(shí)間很短暫。

水如天：形容雨過天晴，湖水像天空一樣清澈明凈。

（3）理解詩句的意思并連起來說一說。

4.由詩入手，想象畫面，感悟景美。

出示詩句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟夏天雨到來前與到來時(shí)的特點(diǎn)。

云：黑雨：白

“未遮山”說明烏云來勢兇猛，大有吞噬一切的快速變化之感。

“亂入船”刻畫出雨的大而猛。

（2）此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請說一說。

夏天，天空中變化不定，霎時(shí)間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴(kuò)散開來，開始時(shí)，并未遮遍青山。黑云繼續(xù)擴(kuò)展，不多會(huì)兒，傾盆大雨就下起來。白色的雨點(diǎn)打在船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。

出示詩句：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受夏天風(fēng)和水的大。

“卷地”說明風(fēng)兒特別大，來勢兇猛。

“水如天”說明水天相接，水兒特別大。

（2）此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請說一說。

忽然，一陣卷地大風(fēng)吹過，把黑云吹散。雨過天晴，從望湖樓上向下望去，湖水像晴朗的天空一樣清澈明凈。

5.借助景物，體會(huì)感情，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）詩人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象，繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。因此，要仔細(xì)觀察，抓住形、色、聲來細(xì)致刻畫，就會(huì)讓景物活靈活現(xiàn)。

（2）通過描寫望湖樓下“白雨跳珠”、“水如天”等場景，表達(dá)了詩人對西湖夏日之景的無比喜愛之情。

四、總結(jié)兩首古詩的寫法。

1.細(xì)致描寫眼中景，寫出景物特點(diǎn)。

2.借景抒情。《宿建德江》抒發(fā)的是對家鄉(xiāng)的思念，旅途的孤獨(dú)、寂寞之情；《六月二十七日望湖樓醉書》抒發(fā)的是對西湖美景的無比熱愛之情。

五、背誦兩首古詩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀古詩，讀出節(jié)奏和情感。

2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》中景物的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》

1.品讀上闋。

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

（1）此時(shí)詩人看到了、聽到了、聞到了什么呢？學(xué)生結(jié)合詞的意思來分析。

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

B：聞到的：稻花香體會(huì)豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那青蛙們會(huì)說些什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說，談一談。

（2）同桌試著演演說說。

（3）小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會(huì)作者那一刻的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個(gè)豐收年呀！

（4）讀完上闋，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？先想一想，然后根據(jù)詞的畫面說一說。

月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個(gè)豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。

（5）齊讀詞，讀出意境，讀出畫面的美。

2.品讀下闋。

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化，接下來又是一幅怎樣的情景呢？自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

（1）出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

（2）學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣？（很著急）

引讀----“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”

（3）提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

生：道路非常的彎曲、林木茂盛。

生：更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。

（4）總結(jié)下闋，體會(huì)詩人的思想感情。

表達(dá)了詩人陶醉于黃沙道中的喜愛之情，更為農(nóng)民豐收流露出欣喜之情。

（5）朗讀整首詞，并背誦。

三、比較《宿建德江》和《西江月·夜行黃沙道中》

1.相同點(diǎn)：都寫了月亮，都借月抒發(fā)感情。

2.不同點(diǎn)：抒發(fā)的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩人旅途寂寞、孤獨(dú)之情，《《西江月·夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出喜愛與興奮之情。

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀古詩，背誦三首古詩。

2.默寫《西江月·夜行黃沙道中》。

板書設(shè)計(jì)

3.古詩三首

宿建德江天低樹旅途寂寞孤獨(dú)

月近人

六月二十七日望湖樓醉書黑云白雨喜愛與

風(fēng)吹散水如天留戀

明月驚鵲清風(fēng)鳴蟬

西江月·夜行黃沙道中稻花香蛙聲一片陶醉與

七八個(gè)星兩三點(diǎn)雨向往

教學(xué)反思：

1.朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)。”教者能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詩詞的心境。同時(shí)教者還要通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境，走進(jìn)詩詞的畫面美，并在誦讀中感悟情感，體會(huì)古詩的節(jié)奏美、情感美。這樣的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。

2.詩詞的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，這樣便能充分把握詞的基本內(nèi)容。其次還要通過品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的美好意境之中，如臨其境，如聞其聲，如感其情，并與詩詞產(chǎn)生共鳴。

花之歌

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“穹”、“孕”等10個(gè)生字。會(huì)理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。

2．閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。

3.有感情地朗讀課文，讀出對花的贊美與喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2難點(diǎn)：借助語言文字展開豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對花的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.關(guān)于花的詩句。

2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《啊！風(fēng)》的課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，請看下面一組詩。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這三首詩中都寫到花。花是美麗的，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首散文詩《花之歌》，詩人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來請跟隨詩人，走進(jìn)花的世界吧！

2.書寫課題：4.花之歌

3.介紹作者。

紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

蒼穹（qióng）孕育（yùn）搖曳（yè）馥郁（fù）贈(zèng)予（yǔ）

碩大（shuò）瓊漿（qióng）鳴囀（zhuǎn）婆娑（suō）冠冕（miǎn）

（2）檢查詞語的理解。

①聯(lián)系上下文理解詞語。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

“蒼穹”的意思是：天空。

②難字突破法。

“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭獻(xiàn)：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香氣濃厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨(dú)失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談?wù)勛约簩φn文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程。

第二部分（第5-7自然段）：通過對花的描述，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

4.說說課文的主要內(nèi)容。

這首散文詩運(yùn)用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？

大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

這句話讓你想到了什么畫面呢？請用自己的話說一說。

我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：。

花兒悄悄開放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對太陽說：“太陽，明日見！”

師：對呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！

出示句子三：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？

生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活，享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。

五、總結(jié)課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時(shí)而歌唱,歡笑；時(shí)而又悲嘆,哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí),則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王,對下層弱者顯得和藹可親,對倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。

找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)

4.花之歌

大自然的話語

星星

諸元素之女

花是

親友之間交往的禮品

對光明心馳神往

婚禮的冠冕

不顧影自憐、孤芳自賞

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)

……

教學(xué)反思：

1.理解散文詩中的意象，并展開大膽的想象，感悟生活美好的畫面，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛，并生活的珍愛。

2.抓住關(guān)鍵語句，理解含義，感悟道理。比如“我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。

”這句話就表明作者的態(tài)度，可以聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

習(xí)作：變形記

教學(xué)目標(biāo)：

1．分析題目“變形記”的意思，明白這是一篇想象的作文，要根據(jù)題目的要求來想象。

2．發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

3.在想象中表明自己的觀點(diǎn)，流露真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來，注意把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

2難點(diǎn)：要有一個(gè)明確的中心，將變形的經(jīng)歷，美妙想法、美好心愿有條有理地表達(dá)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備《我想……》的課件。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入話題。

1.請讀一讀下面的一首詩。

我想……

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)，長啊，長——

長成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風(fēng)箏上。

看白云多柔軟，瞧太陽多明亮，望啊，望——

藍(lán)天是我的課堂。

我想把我自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。

我會(huì)飛啊，飛——

飛到遙遠(yuǎn)的地方。

不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……

2.讀完這首詩后，你想變成什么呢？快來說一說你的想法吧！

3.出示作文題目。

選擇下面的題目來寫你的故事，也可以自擬一個(gè)有趣的題目。

地球自述

我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子

夜晚，一棵大樹下的故事

發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來吧。寫完后，和同學(xué)交換習(xí)作，看看他們對你的“世界”

是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)作。

二、分析題意，明確寫作要點(diǎn)。

1.你準(zhǔn)備變成什么呢？為什么？

2.學(xué)生自由交流。

3.教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）怎樣變形，才會(huì)吸引人呢？

不能只是簡單的變形，比如“我”經(jīng)過化妝，變成了一個(gè)丑陋的老太婆，這只是簡單的化妝，根本不是變形。變形一定要與想象中的人物形象聯(lián)系在一起，這樣變形后的故事才會(huì)吸引人，才會(huì)生動(dòng)有趣。

（2）變形后，人物的特點(diǎn)能夠變化嗎？

變形后，你再也不是你，所以人物的特點(diǎn)要變化。你可以賦予人物各種各樣的本領(lǐng)，只要新奇，只要有趣，就可以。不過，人物形象固有的特點(diǎn)不能變，比如孫悟空機(jī)智勇敢，這個(gè)特點(diǎn)千萬不能改變，一改就完全不想這個(gè)人物了。

4.如何在作文中發(fā)揮想象，把作文寫具體呢？

5.學(xué)生討論交流。

6.老師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）習(xí)作時(shí)，我們應(yīng)該如何發(fā)揮想象呢？

發(fā)揮想象，是此次作文的重點(diǎn)，也是作文的亮點(diǎn)。這里給孩子們推薦三點(diǎn)妙招：一是人物包裝上發(fā)揮想象，可以賦予人物一個(gè)非凡的本領(lǐng)。二是故事情節(jié)上發(fā)揮想象，故事千萬不要平鋪直敘，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描寫上發(fā)揮想象。比如用現(xiàn)代的語言來表達(dá)，會(huì)讓作文幽默風(fēng)趣，更富感染力。

（2）經(jīng)過是事情的重點(diǎn)部分，怎樣寫詳細(xì)呢？

一是細(xì)致描寫人物的言行。人物的語言和動(dòng)作能夠反映出人物的特點(diǎn)與性格特征，所以要具體地，細(xì)致地描寫，越傳神越好。這里總結(jié)的方法是“細(xì)致描寫寫詳細(xì)”。二是情節(jié)不要平平淡淡，而是要一波三折。怎樣才能寫得一波三折呢？還是從宮廷劇說起，“一波未平，一波又起”這便是宮廷劇的特色。因此，在“詳寫經(jīng)過”時(shí)，要設(shè)置一個(gè)又一個(gè)“波折”，或者一個(gè)又一個(gè)“懸念”。只有這樣，情節(jié)才會(huì)有趣、詳細(xì)。這種方法總結(jié)為“一波三折寫詳細(xì)”。

三、學(xué)生編寫故事。

1.根據(jù)自己的想象編寫故事。

2.老師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.修改作文。

四、老師點(diǎn)評作文。

五、學(xué)生再次修改作文。

板書設(shè)計(jì)

變形記

地球自述

我是一條幸福的蚯蚓

內(nèi)容

飄在天上的日子

夜晚，一棵大樹下的故事

要求

想象大膽

情節(jié)精彩

教學(xué)反思：

1.指導(dǎo)學(xué)生審題，圍繞題目來構(gòu)思，注意設(shè)計(jì)的情及要有趣，這是作文有內(nèi)容寫的關(guān)鍵。另外，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生快樂表達(dá)。

2.發(fā)揮想象，才能把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。為了讓學(xué)生把重點(diǎn)寫具體，教師指導(dǎo)要細(xì)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活指導(dǎo)，這樣才能寫出富有個(gè)性化的作文。

精彩范文：

夜晚，一棵大樹下的故事

夜靜悄悄的，大路旁顯得異常安靜。我變成了一瓶純凈水，在地上跳來跳去。突然，我聽到了“哎喲，哎喲”的呻吟聲。是什么在哭呢？

我好奇地蹦了過去，仔細(xì)一打量，原來是一棵大樹。我很同情地問：“大樹啊，你哪里難受？”

大樹皺了皺眉頭，嘆了口氣說：“哎！我渾身難受，感覺到身上一點(diǎn)兒力氣也沒有……特別是我的肚子很不舒服……”

“肚子不舒服，莫非你吃了什么？”我很著急地追問。

大樹摸了摸自己的肚子說：“也許是！瞧，我旁邊的小河黑不溜秋的，臭味更是不堪入鼻呀……”

開始我有些不相信，當(dāng)我蹦跳到河邊時(shí)，才一睹小河的真正面貌：河面上堆滿了垃圾物，不時(shí)還飄來陣陣難聞的死動(dòng)物的氣味……

“哎喲，我的頭很暈！”大樹又禁不住地叫喊起來。我很關(guān)切地摸了摸大樹，頓覺樹皮失去了原來的光滑，有的竟然一大塊一大塊地剝落。

大樹又長長地嘆了口氣說：“這里的空氣也收到了極大的污染，那是因?yàn)樵谛『优赃呌幸蛔S，將有毒的氣體不斷排放到空中。我是離它最近的，所以吸收的二氧化碳等有害氣體是最多的，怎能不頭暈?zāi)兀俊?/p>

“唉！這可惡的人類怎能這樣做呢？”我嘆了口氣，接著說，“對，你的問題我可以幫助你！”說完，我將純凈水倒進(jìn)了大樹的根部，大樹津津有味地吮吸著，夸贊道：“這真是好水，有史以來喝到的最好的水！”

我笑了笑說：“其實(shí)，這水還有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是能保護(hù)葉片，讓葉子抵抗有毒氣體的侵入！”

“哦！還有這作用，如果真的那樣，我就可以延長壽命了！”大樹笑瞇瞇地說道。

“你一定可以延長壽命的！自從我的出現(xiàn)，很多科學(xué)家和環(huán)保學(xué)者都投身于保護(hù)環(huán)境的偉大事業(yè)中，我相信這一定會(huì)成功的！”那一刻，我無比激動(dòng)！

從這以后，我蹦到哪里，哪里的環(huán)境都變好了……

語文園地

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流平臺：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)排比句的特點(diǎn)以及這樣寫的妙處；說說分號的用法；路牌的讀音。

3.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩《過故人莊》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。

2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫面，理解古詩大意，體會(huì)古詩的意境與思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備排比句的課件。

2.準(zhǔn)備《過故人莊》的錄音、課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法。

感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。

3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎？

（1）指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語句。

（2）可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注，或感受。

4.交流。

（1）閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

（2）為了把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，關(guān)鍵要想。

5.怎樣在閱讀中想呢？請聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>

（1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

（2）閱讀的時(shí)候，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等。

6.閱讀下面的一段話，談?wù)勀阆氲搅耸裁矗?/p>

我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個(gè)小黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。

生：由大街小巷我想到了草蟲的村落肯定很美！一定有許多花兒，一定是彎彎曲曲的，給人以美的享受。

生：我想到了蜥蜴與黑甲蟲的對話，不然黑甲蟲怎么會(huì)爬到蜥蜴的上面呢！

生：由“駐足癡望”一詞我知道了，蟲子看的表情一定不一樣！我覺得它們很可愛！

舉例子的時(shí)候，要選擇本單元中的內(nèi)容，本單元五“蟋蟀的住宅”這一課了，可以換成“草原”那一課的例子。（不明白什么意思？）

7.總結(jié)：

閱讀文章時(shí)，要由課文內(nèi)容往外想，這樣能加深對課文的理解，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力喲！

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示排比句課件。

A.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

B.漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

C.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

2.朗讀，理解句子意思。

3.認(rèn)識排比修辭手法以及特點(diǎn)。

排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢，深化中心。

4.你喜歡哪個(gè)句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么？

5.學(xué)生選擇，并思考，然后交流。

6.總結(jié)排比句的特點(diǎn)，然后試著寫一兩個(gè)排比句。

四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識排比句。

2.從學(xué)過的課文中找一找排比句，并整理下來。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.交流大家整理的排比句。

2.朗讀排比句，并談?wù)勥@樣寫的好處。

二、學(xué)習(xí)“詞句段”

1.談?wù)勀阏J(rèn)識的標(biāo)點(diǎn)符號。

2.老師書寫分號“；”提問：在怎樣的情況下運(yùn)用分號呢？

3.出示相關(guān)語句。

A.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

B.太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

4.學(xué)生交流討論，認(rèn)識分號的用法。

分號用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如A句可以這樣表示：

第一組：

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；

我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

第二組：

我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；

我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號。如果句子之間不并列，就不必用分號了！

5.學(xué)生談?wù)凚組句子為什么要用分號？

6.寫一個(gè)句子，要用上分號。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”

1.出示路牌，激發(fā)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的路牌，同桌相互討論。

3.交流。

（1）路牌中的路名的拼音全部大寫。

（2）地名的拼音全部大寫。

4.老師相機(jī)點(diǎn)撥。

還有人姓名的拼音也全部大寫。

5.總結(jié)。

這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。

6.鞏固練習(xí)。

寫一寫下面的路名與地名。

中同路

魯迅

巴金

鼓樓路

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.舊知導(dǎo)入。

（1）古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句？

（2）今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。（板書）

2.教師范讀，畫出節(jié)奏。

3.學(xué)生齊讀。

4.教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。

故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯。

邀我至田家——邀請我到他家里做客。

綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。

開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。

待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天。

還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

5.想象古詩中的畫面，并說一說。

詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個(gè)圈，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上，不時(shí)走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

6.“待到重陽日，還來就菊花”表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？

朋友間依依惜別之情。

7.背誦古詩。

五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。

1.認(rèn)識了分號的用法，并正確運(yùn)用分號。

2.認(rèn)識路名、地名、人名的拼音寫法。

3.理解、背誦孟浩然的《過故人莊》。

板書設(shè)計(jì)

語文園地

閱讀文章——“想”

排比句——詞語或句子成串地排列修辭手法

分號——并列句子間的停頓

路牌——路名、地名、人名中拼音的寫法

《過故人莊》——朋友間依依惜別之情

教學(xué)反思：

1.教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，因而，教師的講不是“灌”，而是“導(dǎo)”，通過“導(dǎo)”的有效性來實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的有效性。精講強(qiáng)調(diào)的是“精”字，要求語言精練，表述精準(zhǔn)、文辭精美，有利于啟迪學(xué)生的思維，激活其潛能。

2.認(rèn)識排比與分號的用法要遵循由表及里，由具體到抽象的規(guī)律去進(jìn)行，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有情趣，同時(shí)也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。另外，還要注重學(xué)法的遷移，能夠舉一反三、觸類旁通，這樣學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性便發(fā)揮出來了。

第三篇：六年級語文上冊 第一單元教案

桂林山水

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊 授課類型：新授課 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟，自得其樂。

二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛美情趣。

三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。教學(xué)方法：

發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對照，多向?qū)ёx。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。

1、播放錄像片，配以課文朗讀。

2、學(xué)生對圖文進(jìn)行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>

3、學(xué)生自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文是怎樣評價(jià)桂林山水的。

1、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。

2、換詞練習(xí)：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

三、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段。

1、觀看投影或錄像中的漓江。

2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。

5、引讀自悟，學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。

6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

第二課時(shí)

一、朗讀第二段，表達(dá)自己對桂林的水的特點(diǎn)的感悟。

二、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1）請學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。（2）請學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。

3、請學(xué)生自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫一畫桂林的山。

4、指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山的喜愛之情。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

2、自讀自悟作者的感受。

4、自主運(yùn)用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

第三課時(shí)

一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

三、自擬題閱讀作業(yè)。例：

1、找近反義詞；

2、劃出一個(gè)比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

3、分層（寫句序），寫出層意；

4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？

板書設(shè)計(jì)： 水靜水清水綠 山奇山秀山險(xiǎn) 舟行碧波畫中游，桂林山水甲天下。

2、林海

教學(xué)內(nèi)容：人教版十一冊第2課 授課類型：新授課 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。

2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教具準(zhǔn)備：課本、錄音機(jī)、錄音帶。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閱讀要求；

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

4、了解課文的寫作線索。

(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。)

三、教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。

四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。

五、作業(yè)

1、抄寫課后練習(xí)4

2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——齊讀課題。

2、導(dǎo)入談話

經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

二、講讀課文(一)根據(jù)要求快速閱讀全文。

1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？

2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用“ ” 劃出這些句子。

(二)以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

（1）請學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實(shí)感啊！

（3）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。

2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？（1）齊讀第二段最后的句子。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)？（2）聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特 點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）

A、“嶺”有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）作者是怎樣寫的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。

B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

C、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。分析：作者寫“林”的時(shí)候處處流露出對“林”的愛。指導(dǎo)朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？ 分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個(gè)帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。

（采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

小結(jié)：作者通過生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)： A、林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。

B、分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。

大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的 圖畫？這樣寫有什么好處？)讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感情。（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。（1）“空洞”什么意思？(沒有內(nèi)容)（2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？ 讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

三、作業(yè)：

1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。

2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點(diǎn)。

二、繼續(xù)講讀第三段。

默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。

我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。

（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）讓學(xué)生個(gè)別回答這一問題。

分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻(xiàn)也越來越大。提問：①“興國安邦”什么意思？ ②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”

3、齊讀這一段。

4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

三、總結(jié)全文。

1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

2、給課文歸納段意，概括中心思想。

四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題，師生共同解答。

六、總結(jié)談話

這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

七、作業(yè)

1、背誦課文三——六自然段。

板書設(shè)計(jì)： 林海

|嶺 |

|林 | 景色美 |

大興安嶺 |花 | |

名字悅耳 | | 親切 舒服

|與建設(shè)結(jié)為一體 | |

| | 作用大 |

|有興國安邦的意義|

3、古詩三首---墨梅 竹石 石灰吟

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊 授課類型：新授課 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時(shí)： 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹??特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）

3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》

1、了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D．進(jìn)一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問--難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

E．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。教學(xué)目標(biāo)：

理解古詩的意思，體會(huì)詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。

（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

二、學(xué)習(xí)《竹石》

1、了解詩人，理解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學(xué)家。是“揚(yáng)州八怪”之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2、抓字眼，明詩意。

A．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。

B．千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。

這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？

（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言，形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時(shí)的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1、分組朗讀三首古詩。體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。）

五、作業(yè)。

1、朗讀背誦古詩。

2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。板書設(shè)計(jì)：

竹 石 鄭燮

咬定 千磨萬擊 堅(jiān)勁 立根

東西南北風(fēng)

詠物明志

第四篇：六年級上冊語文第一單元

六年級上冊語文第一單元（共12課時(shí)）王舍人鎮(zhèn)張馬屯小學(xué) 楊紀(jì)葦 六年級

1.教學(xué)內(nèi)容：1 山中訪友2山雨 3草蟲的村落 4索溪峪的野 口語交際.習(xí)作一 回顧.拓展一

2.教材分析：本單元共有4篇課文，以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。《山中訪友吧》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份身后的感情。《山雨》為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受 3.品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。4.學(xué)情分析：第一單元的主題是“感受自然”，因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。在本組的教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。

5．教學(xué)方法措施: 通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。

6.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課外資料。7.課時(shí)安排：

《山中訪友》 兩課時(shí) 《山雨》 一課時(shí) 《草蟲的村落》 兩課時(shí) 《索溪峪的野》一課時(shí) 口語交際.習(xí)作一兩課時(shí) 回顧拓展 兩課時(shí)

第1課《山中訪友》

教學(xué)內(nèi)容：《山中訪友》

教材分析：這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致 蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

▲★ 感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法 學(xué)情分析：

高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

5.課前準(zhǔn)備：多媒體 6.課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)1）教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)意圖：（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，）

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

初讀課文，整體感知 設(shè)計(jì)意圖：（初步理解課文內(nèi)容）

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。（2）讀后交流，了解大意。

讀通課文，學(xué)習(xí)字詞 設(shè)計(jì)意圖：（熟讀課文，自學(xué)課文的生字詞）（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

拜訪古橋，朗讀體驗(yàn) 設(shè)計(jì)意圖：（感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情）

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。

結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。（5）體會(huì)寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

抄寫生字詞語

第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)2）

教學(xué)內(nèi)容: 熟讀課文，感受作者所描寫的境界。教學(xué)過程：

聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入（1）聽寫詞語。

清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

讀文感悟，體驗(yàn)情感 設(shè)計(jì)意圖：（通過感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情）（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：（讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。）

感受幻境，體會(huì)寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？ 作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（3）體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn) 設(shè)計(jì)意圖：（拓寬學(xué)生的知識面）

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

板書設(shè)計(jì)：

山 中 訪 友

第2課 《山雨》（課時(shí)數(shù)3）

教學(xué)內(nèi)容：山雨

教材分析：

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1認(rèn)識本課2個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對山雨、對大

古橋 物 老朋友

樹林 我 知己

?? 相 朋友

融情

自然的情感。

3培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

▲★理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對山雨的那份情感。學(xué)情分析：

本課教學(xué)，改變由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，教師成為課堂的參與者、指導(dǎo)者、組織者，以相信和尊重學(xué)生為前提，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課前準(zhǔn)備：

多媒體

課時(shí)安排: 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)一篇語言文字非常優(yōu)美的散文，大家一定非常喜歡這篇文章，題目《山雨》。一看題目你就會(huì)知道是寫什么的文章了吧！

二、初讀課文，了解大意

三、解決字詞問題

四、學(xué)習(xí)課文 設(shè)計(jì)意圖：（自學(xué)課文，理解課文的寫作順序）

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的2、小組內(nèi)展開討論

3、自由發(fā)言

4、分段學(xué)習(xí)課文 設(shè)計(jì)意圖：（理解山雨來時(shí)的特點(diǎn)）讀第一部分，想想山雨來時(shí)有什么特點(diǎn)，在書上畫出 來得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大 有感情的朗讀這部分內(nèi)容

學(xué)習(xí)第二部分課文 設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)習(xí)寫雨中的景物時(shí)抓住了什么特點(diǎn)）自己讀課文，畫出你認(rèn)為最美的，最喜歡的句子

全班討論 設(shè)計(jì)意圖：（體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情）

這變化給我的感覺是怎樣的 這雨中的綠色到底是什么樣的？

讀這部分內(nèi)容，體會(huì)作者感情 學(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容 這部分內(nèi)容你感受到什么、全班討論 閉上眼睛感受

帶著對山雨的喜愛之情讀課文

背誦自己喜歡的部分 板書設(shè)計(jì)：

聲音

山雨

顏色

第3課《草蟲的村落》

教學(xué)內(nèi)容：草蟲的村落 教材分析：

作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一只爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然后具體地描寫了這場經(jīng)歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會(huì)；看到了“村民們”行色匆匆的生活??最后表達(dá)了對草蟲村落的深深依戀。作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，為我們描繪了這樣一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2．引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3．在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

▲★在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。

學(xué)情分析：

學(xué)生在五年級學(xué)過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文中學(xué)會(huì)了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關(guān)于草蟲的文章，學(xué)生雖然喜歡，基于學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平，應(yīng)在品讀課文同時(shí)讓學(xué)生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷，課前讓學(xué)生觀看《蟲蟲危機(jī)》片段，引起師生共鳴。

課前準(zhǔn)備: 關(guān)于重點(diǎn)句的課件。課時(shí)安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)4）

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知 教學(xué)過程：

情境激趣導(dǎo)入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！初讀課文，了解主要內(nèi)容

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。

找出來，大家共同想辦法解決。2．尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？設(shè)計(jì)意圖：（了解文章的大致內(nèi)容。）靜讀課文，感受情趣

1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？ 回歸整體，提出疑問（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）1．接讀課文，簡單評價(jià)。

2．引導(dǎo)學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問題。設(shè)計(jì)意圖：（能馬上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）

[預(yù)設(shè)]：

“我還看見了許多許多???”還看到了什么？ 作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？ 作者是怎么寫得如此生動(dòng)，有情有意的？

第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)5）

教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，深入理解 教學(xué)過程：

回顧課文內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖：（總結(jié)課文的主要內(nèi)容）1．簡單說一說課文的主要內(nèi)容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。品讀課文，體會(huì)表達(dá)

設(shè)計(jì)意圖：（體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情）1．邊讀邊畫，解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問。2．深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言” 你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。評價(jià)一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達(dá)出來的？ 聽錄音──蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。” 談?wù)勀銓@個(gè)句子的認(rèn)識，哪些詞用的好？好在哪里？設(shè)計(jì)意圖：（聯(lián)系作者所表達(dá)的情感）把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來。（4）自由讀三、四、五自然段。從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機(jī)??）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。3．體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”（1）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬@句話的認(rèn)識和自己的體會(huì)。

（2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)）積累語言

1．把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽。

3．背誦摘抄的內(nèi)容。

4．提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。

回歸整體，拓展延伸

1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2．課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。

3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”）

板書設(shè)計(jì)：

草蟲的村落

勇敢、友情、親情

第4課 《索溪峪的野》（課時(shí)數(shù)6）

教學(xué)內(nèi)容：索溪峪的野 教材分析：

這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括在具體描寫的表達(dá)方法。體會(huì)作者通過想像和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

▲★使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。學(xué)情分析：

通過五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。能夠自主預(yù)習(xí)，自主識記生字詞。會(huì)簡單的復(fù)述課文。但對關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的理解。課前準(zhǔn)備：

收集張家界、索溪峪等有關(guān)圖片和文字資料

課時(shí)安排: 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、引入新課（多媒體展示）設(shè)計(jì)意圖：（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、自瀆文章。設(shè)計(jì)意圖：（整體感知課文，理解課文內(nèi)容）

出示自學(xué)要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

三、反饋、講授新課

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

展示：課文第一段

2、指導(dǎo)朗讀。

3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

（山，水，動(dòng)物，游人）課件展示。

4、你對索溪峪的什么最感興趣？

根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。

山山有什么特點(diǎn)？

“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）

設(shè)計(jì)意圖：（品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。）

作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）

水水野表現(xiàn)在哪里的？

文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？

指導(dǎo)朗讀。

動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面？

游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？

6、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？

課文“野”又是什么意思？

7、看得出來，此時(shí)你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

四、學(xué)生展示收集的資料 設(shè)計(jì)意圖：（拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生理解課文）

五、總結(jié)。（課件展示風(fēng)景圖片）

這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。

板書設(shè)計(jì)： 4*索溪峪的“野”

山“野” 水“野”

動(dòng)物“野”

人“野”

《口語交際·習(xí)作一》

教學(xué)內(nèi)容： 口語交際 教材分析：

本次“口語交際·習(xí)作”的編排分別從三個(gè)角度為學(xué)生提供了建議：把自己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，說一說，寫一寫。走進(jìn)音響世界，選擇生活中的幾種音響或聽音響的錄音，發(fā)揮想象進(jìn)行說話或習(xí)作。回顧豐富多彩的暑假生活，寫出自己的感受和體會(huì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

▲★ 通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力，學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。學(xué)情分析: “口語交際”是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。在《語文新課標(biāo)》中就明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”課前布置學(xué)生進(jìn)行觀察，可以是動(dòng)物、植物，也可以是一種自然現(xiàn)象。明確觀察的任務(wù)，要求學(xué)生觀察時(shí)能用心，能投入感情，把自己觀察的過程變成親近自然的過程，變成欣賞和陶醉的過程。課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)7）教學(xué)內(nèi)容：口語交際 教學(xué)過程: 揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨(dú)特感受。1．自讀提示，明確要求 設(shè)計(jì)意圖：（整體了解本次口語交際的內(nèi)容）自讀“口語交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2．師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流 設(shè)計(jì)意圖：（通過交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)）1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。示范帶動(dòng)，交流評價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)8）

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作 教學(xué)過程：

交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求 設(shè)計(jì)意圖：（明確本次作文的要求，確定選材內(nèi)容）（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。設(shè)計(jì)意圖：（簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維）

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游×××

??（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語句通順，感情真切。試寫初稿，進(jìn)行修改 設(shè)計(jì)意圖：（把草稿修改好，提高作文水平）

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評議 設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生交流評議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析）

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評議。

（3）教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

《回顧·拓展一》（課時(shí)數(shù)9）

教學(xué)內(nèi)容：交流平臺，日積月累，趣味語文 教材分析：

本次“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即體會(huì)作者怎樣運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)自己的感受，啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)，要體悟文章表達(dá)的特點(diǎn)，以及這樣表達(dá)的好處。“日積月累”安排的內(nèi)容是積累有關(guān)描寫大自然的詩句。目的是使學(xué)生積累優(yōu)美詩句，感受清新而有情致的大自然，了解詩人借大自然表達(dá)的思想感情。本單元安排的“趣味語文”內(nèi)容是《妙答“一”字詩》。這是一個(gè)流傳民間的故事，讀起來饒有趣味。理解的重點(diǎn)是體會(huì)“一”字詩的妙處。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。

▲體會(huì)作者怎樣運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)自己的感受，★啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)，要體悟文章表達(dá)的特點(diǎn) 學(xué)情分析：

學(xué)生圍繞本組課文各抒己見后，再進(jìn)行拓展交流：介紹自己在課外閱讀中看到的類似的文章，先說說文章的題目、內(nèi)容，再重點(diǎn)介紹自己閱讀后的體會(huì)和感悟。在本次“交流平臺”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中能恰當(dāng)運(yùn)用這樣的表達(dá)方法，不斷提高習(xí)作能力。

課前準(zhǔn)備：

搜集大自然的課外資料

課時(shí)安排: 一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：交流平臺 日積月累 趣味語文 教學(xué)過程：

交流平臺 設(shè)計(jì)意圖：（通過交流，體會(huì)作者對大自然的熱愛）（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

日積月累 設(shè)計(jì)意圖：（使學(xué)生積累優(yōu)美詩句，感受清新而有情致的大自然，了解詩人借大自然表達(dá)的思想感情。）

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）

臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

a學(xué)生自由吟誦。

b嘗試?yán)斫狻?/p>

(3)選擇其中的幾個(gè)詩句，體會(huì)詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國志，而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時(shí)還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會(huì)一字詩的妙處。

第一單元測試（兩課時(shí)）（課時(shí)數(shù)10、11）講評（一課時(shí)）（課時(shí)數(shù)12）

第五篇：六年級上冊語文第一單元稻草人教案

年

級

六

學(xué)

科

語文

章(組)

一《童話寓言之旅》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《稻草人》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

《稻草人》這篇課文講的是一個(gè)農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人，由于看到稻子長出了新穗，而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情，一個(gè)忠誠、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前。表達(dá)了作者對勞動(dòng)人民悲慘生活的同情

學(xué)情分析

學(xué)生對稻草人印象比較模糊，通過圖像，學(xué)生對它能有所了解，知道它的樣子和作用，從而理解課文中的稻草人那種忠于職守、善良的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，能簡要講講“稻草人”的故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者刻畫的人物的思想感情，能對人物作出自己的評價(jià)。

3.幫助學(xué)生認(rèn)識“膚、怠、穗、癟、搓”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“肌、膚、懶、穗、喉、耕、橘、褐、禍、挽、甸”11個(gè)會(huì)寫字，掌握“肌肉、皮膚、稻穗、勉強(qiáng)、白喉、耕種、橘子、褐色、禍?zhǔn)隆⑼炀取⒊恋榈椤钡仍~語。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解稻草人感情變化的原因，體會(huì)稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情。

難點(diǎn)：理解作者刻畫的稻草人是個(gè)怎樣的人物

學(xué)習(xí)方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)

法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。

2、課前學(xué)生預(yù)習(xí)。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、透過課題→知內(nèi)容

通過讀課題，你想提出什么問題？（展示課件第五屏）

（1）稻草人是誰做的？它的外形是什么樣子的？

（2）稻草人有什么特點(diǎn)？它是用來做什么的？

（3）課文寫了稻草人什么事情？作者為什么要寫稻草人這篇課文？

（4）簡介作者：葉圣陶

代表作品（展示課件第六屏）

現(xiàn)代作家、教育家、出版家、政治活動(dòng)家。原名葉紹鈞，字圣陶，筆名葉圣陶、斯提等。作品收在《葉圣陶集》里。著有小說《隔膜》《線下》《倪煥之》，散文集《腳步集》《西川集》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》等，并編輯過幾十種課本，寫過十幾本語文教育論著。新中國成立后，曾任出版總署署長、教育部副部長兼人民教育出版社社長、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席。

（5）學(xué)生朗讀課文，概括課文內(nèi)容：

課文主要寫了稻草人在夜里看到小蛾在主人的稻田里下了子，子變成肉蟲毀了主人即將獲得好收成的稻子的事。

（6）教師小結(jié)。

從這節(jié)課開始，我們就要步入“童話寓言之旅”。讓我們張開想象的翅膀，飛向神奇美妙的童話寓言王國，去領(lǐng)略一則則光怪陸離的故事，去認(rèn)識一位位性格鮮明的人物，去感受一個(gè)個(gè)意味深長的哲理……

二、根據(jù)內(nèi)容→理思路

默讀課文，小組討論交流，課文是按什么順序來寫的？主要寫了稻草人哪幾件事情？

（一）按照事情發(fā)展的先后順序，課文可以分為三段：

第一段（第1—2自然段）：農(nóng)人做的稻草人整天整夜站在田地里，盡守職責(zé)。（課文先寫了稻草人的樣子和責(zé)任）

第二段（第3—8自然段）：一天夜里，稻草人在稻田里看著新抽穗的稻子長勢很好，很替可憐的主人高興；當(dāng)他看到一個(gè)小蛾飛來，在稻葉上下子時(shí)，因無法把即將發(fā)生的禍?zhǔn)赂嬖V主人而焦急、發(fā)愁。（寫了稻草人看到的和想到的）

第三段（第9自然段）：田里到處是蛾子的子變成的肉蟲，把稻子吃得只剩下光桿兒。稻草人為主人一年的辛苦又白費(fèi)了而痛心。

（二）總結(jié)課文主要內(nèi)容：

《稻草人》這篇課文講的是一個(gè)農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人，由于看到稻子長出了新穗，而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。

三、沿著思路→理層次

1.再讀課文，選擇你喜歡的段落（重點(diǎn)分析第二段），說一說：這一段中的每一眾人段分別寫了什么意思？

第一層（第3自然段）：稻草人看到稻子長勢很好，很替主人高興。

第二層（第4—5自然段）：一個(gè)小蛾飛來，在稻葉上下了很多子，稻草人非常著急，非常恐懼。

第三層（第6—8自然段）：主人來了，稻草人靠扇子的聲音反復(fù)表示警告，但主人不懂他的意思，走了。只有他一個(gè)人為稻子發(fā)愁，以致使他憔悴得像個(gè)病人一樣。

四、抓住層次→讀課文

有感情地朗讀課文第二段和第三段。

注意讀出稻草人不同的感情變化，體會(huì)稻草人的思想感情。

五、聯(lián)系課文→學(xué)字詞

匯報(bào)課前字詞的預(yù)習(xí)情況。并結(jié)合課文理解詞義。

（1）會(huì)寫“肌、膚、懶、穗、喉、耕、橘、褐、禍、挽、甸”11個(gè)生字，并讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，辨析字義。

（2）會(huì)認(rèn)“膚、怠、穗、癟、搓”5

個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

（3）掌握“肌肉、皮膚、稻穗、勉強(qiáng)、白喉、耕種、橘子、褐色、禍?zhǔn)隆⑼炀取⒊恋榈椤钡?0個(gè)重點(diǎn)詞語，會(huì)讀會(huì)寫；自覺積累課文中的優(yōu)美詞句。

六、課堂練習(xí)。

1.照樣子，寫詞語。（至少三個(gè)）

沉甸甸（ABB）：（）（）（）

安安靜靜（AABB）：（）（）（）

沙拉沙拉（ABAB）：（）（）（）

2.“望”字在字典中有多種釋義：（1）看，往遠(yuǎn)處看；（2）拜訪；（3）希圖，盼；（4）名望，聲譽(yù)。在句子“直到主人的背影都望不見了，他才知道這警告是無效了。”中，“望”字應(yīng)選第（）中解釋。

第二課時(shí)

一、抓對比→突出責(zé)任

感情朗讀課文第1、2自然段，思考下列問題：（展示課件第八至十屏）

（1）課文是怎樣介紹稻草人的樣子的？請用橫線在文中勾畫出相關(guān)語句。你覺得稻草人美嗎？（課文依次介紹了稻草人的骨架子、肌肉和皮膚、帽子、臉、鼻子、眼睛、手、腳等方面，說明稻草人做得很簡陋，樣子很不好看。）

（2）稻草人的責(zé)任是什么？你喜歡稻草人嗎？為什么？寫牛和狗有什么作用？（稻草人的責(zé)任是看守田地，趕走飛來吃稻穗的小雀。稻草人非常盡責(zé)任，從來不貪玩。寫牛和狗是和稻草人作比較，突出稻草人的守職盡責(zé)。）

二、抓飛蛾→突出善良

感情朗讀第3—5自然段，小組合作交流：

（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，要求學(xué)生能夠勾畫出相關(guān)語句，找出重點(diǎn)段落的中心句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。）

（1）稻草人看到新出的稻穗一個(gè)挨著一個(gè)，心里為什么很高興？（稻子長勢好，今年的收成可以使他的主人笑一笑，所以他心里很高興。）

（2）哪些事讓老太太笑不出來？這說明了什么？（三件事：丈夫死了；唯一的兒子得了白喉也死了；鬧水稻子被淹了。說明老太太是個(gè)可憐的苦命人。）

（3）稻草人看到蛾子飛來，他是怎么想的？怎么做的？

（立刻認(rèn)出、必須趕跑、搖動(dòng)起來、非常著急、刀割一樣、無比驚恐、搖得更勤。）

（4）從描寫稻草人的內(nèi)心和動(dòng)作的詞句中，你體會(huì)到了什么？

（表達(dá)了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情，說明他忠誠、盡職、心地善良。）

（5）再次閱讀這三個(gè)自然段。思：稻草人的感情發(fā)生了哪些變化？（很高興、非常著急、無比驚恐）

三、抓禍?zhǔn)隆怀鲋艺\

默讀課文第6—8自然段，自學(xué)并討論：

（1）老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事情？想一想：老太太此時(shí)心情怎樣？（指導(dǎo)觀察插圖）

（2）主人要走了，稻草人是怎么想的？怎么做的？

（3）再次閱讀這三個(gè)自然段。想一想：稻草人的感情發(fā)生了哪些變化？

（急得要命、懷著愁悶）

（4）從稻草人的動(dòng)作和心理描寫的詞句中，你體會(huì)到了什么？

（表達(dá)了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情。說明稻草人忠誠、盡職、心地善良）

四、抓肉蟲→突出悲慘

朗讀第9自然段，思考：

（1）稻草人看到了什么？聽到了什么？想到了么？

（2）想一想：稻草人為什么而“痛心”？為什么而“哭了”？

（3）你從中體會(huì)到了什么？（課文表達(dá)了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情，一個(gè)忠誠、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前。）

（4）稻草人的感情又發(fā)生了什么變化？

五、抓變化→突出中心

再次默讀全文，找出稻草人感情變化的語句讀一讀。

（一）結(jié)合課文，仔細(xì)體會(huì)他感情變化的原因是什么。

(這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，理解課文重點(diǎn)句子含義的能力。領(lǐng)會(huì)作者插敘老太太身世的部分的真實(shí)目的和意圖，能抓住描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、內(nèi)心的語句，深刻體會(huì)人物的思想感情。)

（二）想一想：《稻草人》這篇童話故事有什么特點(diǎn)？想要告訴人們什么？（這篇童話用擬人化的象征手法，給我們描繪了一個(gè)忠誠、盡職、心地善良的稻草人形象。

1.展開想象，想想稻草人“禁不住低頭哭了”以后，還會(huì)發(fā)生什么故事，再寫下來。

2.模仿第2自然段的寫法寫一段話，注意用上中心句。

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

1.展開想象，想想稻草人“禁不住低頭哭了”以后，還會(huì)發(fā)生什么故事，再寫下來。

2.模仿第2自然段的寫法寫一段話，注意用上中心句。

板

書

設(shè)

計(jì)

稻草人

稻長新穗

高興

小蛾產(chǎn)子

驚恐

警告無效

愁悶

吃光稻葉

痛心

（盡職、忠誠、善良）