第一篇：心中有孩子們

心中有孩子們——學習吳邵萍先進事跡體會

近一段時間，學校組織教師學習了“全國教書育人楷模”——吳邵萍的先進事跡。她的先進事跡讓我陷入了思考。

我們都是教師，盡管我們和吳邵萍老師的教育對象不同，但我們共享著同一種精神，那就是奉獻、敬業。在吳邵萍先進事跡的啟迪和鼓舞下，我要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強“學高為師，身正為范，育人教書”的使命感，強化作為一名小學教師的責任心。

態度決定一切！端正了態度，也就決定了教學的起點，這才是做好事情的根本前提。我們要靜下心，沉下氣，踏踏實實工作，老老實實做人。

作為一名小學教師，愛孩子也同樣是教育工作的核心。只有你真正的愛孩子了，才會去關心孩子。加拿大學者范梅南認為，教育智慧主要體現在學生的“關心取向上”，關心是“人的崇高使命”。其實愛是一次和風細雨的交談，循循善誘的開導，一個淡淡的微笑和一點小小的安慰。這樣可以增進師生之間的感情，使你的孩子不再對你敬而遠之，也可以使你的孩子不再懼怕你；而變得喜歡你，也不會出現你一抬手就躲的局面了。老師對孩子的愛并不僅僅是教好書，盡到自己的職責，更是對孩子的一種關愛與引導，一種良好行為習慣的培養，正所謂好的習慣可以使人受益終生。作為老師，應把孩子的壞習慣消滅在萌芽狀態，當發現孩子有一點錯誤的矛頭時，就應及時制止，這樣做才是對孩子的真正的愛。

教師工資績效改革以后，我們農村教師的待遇確實比以前提高了不少，在這種狀況下，我們要學會感恩，更應該凝神聚力，以有效乃至高效的課堂回報學生，回報社會。

我要以吳紹萍為榜樣，學習她育人教書、淡泊名利、恪盡職守的奉獻精神，刻苦鉆研、嚴謹篤學、求真務實的敬業精神，志存高遠、自強不息、勇于創新的進取精神，努力成為學生愛戴、同事欣賞、家長滿意的教師。

學習吳邵萍先進事跡心得體會

周三下午，雨外小的全體教師齊集多功能廳，開展了向全國教書育人楷模吳邵萍同志學習的活動。會上，王書記、丁主席和全校教師一起學習了吳邵萍同志先進事跡。丁主席宣讀了吳邵萍老師的教育理念“不斷學習，才能站在更高的層次看幼兒教育，踏實鉆研，才能把幼兒教育的全貌看得更清楚，干得更出色。”她的先進事跡深深地感動著我們，震撼著我們，也讓我們陷入了深深的思考。

吳邵萍老師從事教育27年，她平凡的崗位上做出不平凡的業績,平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上，她是方法獨特、機敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領導；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的探索者。27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。她的事跡令學習的同志深深震撼和感動。

吳邵萍作為園長老師為了給園里的36位老師提供廣泛的交流平臺，她從南京師范大學、東南大學、江蘇省社科院等教育科研單位，請來多位專家作為幼兒園的常駐專家，對老師的教學進行研究、點評和指導。

為了幫助新老師在最短的時間里掌握教學要領，吳邵萍特意制定了“兩教一保”的搭班制度：每兩位老教師帶一名新老師。“失敗了不要緊，還有這么多老師、專家一起來幫忙。你們應該感到幸運，而不是退縮。”吳邵萍經常這樣鼓勵年輕教師。

作為雨外小的一名新教師我身有感觸，學校領導為了讓我們更快的適應工作開展了“青藍工程”讓我們年輕教師和優秀教師結對，給我們年輕教師提供了很多學習的機會。當我們在教學中遇到困惑時我們可以及時的去向我們的師傅進行請教，使我們在教學水平上能夠快速的提高。

態度決定一切！吳邵萍同志“愛園勝愛家”的工作態度給大家留下了深刻的印象。端正了態度，也就決定了教學的起點，這才是做好事情的根本前提。作為一名新教師我更要靜下心，沉下氣，踏踏實實工作，勤勤懇懇教書。教師工資績效改革以后，我們教師的待遇比以前提高了不少，在這種狀況下，我們更應該凝神聚力，站得更高一些，看得更遠一些，以優質的教學回饋學生，回饋社會。

作為一名教師不僅要教學生學，而且自己也要不斷地學習。好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理近萬元的學費。要想作為一名優秀的教師必須要有終生學習的觀念，只有不斷學習才能讓我們進步，只有不斷學習才能讓我們符合時代的要求。

作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓每一個孩子健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福，同時也實現了我們的價值。

學習吳邵萍同志先進事跡有感

昨天下午，我們全體教師在一起學習了教師吳邵萍的事跡。大家都被他們那種對孩子的無私的愛、真誠以及對工作高度的責任感，全身心的投入精神所深深感動，這種精神值得我們每個教師學習。

通過學習，我知道吳邵萍老師的事跡是充分體現了她對黨和人民教育事業的無比熱愛，也體現了一名教師的崇高思想境界和高尚道德情操，展示了新時代人民教師的高大形象。

通過學習，使我對教書育人有了更深刻的認識。再微小的細節不能忽略，因為它是關于學生的。作為一名教師首先要有一顆愛心，關心、愛護自己的學生，和學生建立了深厚的感情是好教師的共同點，有了這顆愛心，你才有資格去教你的學生，對學生沒有愛的教育是不完美的，是有瑕疵的。教師愛學生，一個很重要的理念就是相信每一個孩子，用愛的火花去點燃每一個孩子的心燈。老師要獨具慧眼，發現每一個孩子身上的潛力和閃光點，鼓勵孩子不斷地、自主地探索，使他們的才華得以淋漓盡致的發揮。沒有愛就沒有教育。這句話說得多么好，愛是一切教育的基礎。讓我們一起來愛我們的學生，愛我們的孩子吧！其次，作為一名教師還要有很高的學識水平，不斷地學習才能干的出色。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。最后，吳老師作為一名老教師不僅在學生面前為人師表，表里一致，身體力行，以身作則，而且在后一輩的新教師眼里她真正的起到了引導的作用，在專業發展上處處想著年輕教師，把機會留給年輕人，培養更多優秀教師。她讓學生和教師都很好的成長。

無論在學習中，還是在生活中，吳邵萍老師始終把學生放在首位，時刻不忘自己的責任。有調皮的孩子，她不厭煩，主動和孩子交朋友，用自己的耐心、關心之情感化他們，使他們的學生能時刻體會到老師的愛無處不在。關心愛護每個孩子，給每個孩子平等的愛，走進孩子心里，才能使他們感受到班集體的溫暖。

在今后的教學工作中我要以吳邵萍老師為榜樣，愛崗敬業，以高尚的師德鑄師魂，做一名師德、學識雙過硬，人民滿意的教育工作者，爭做具有學識魅力與人格魅力的人民滿意的教師，努力做好本職工作，這是我今后努力的方向。

聽了先進老師的感人事跡，我被他那種對學生真誠、無私的愛以及對工作高度的責任感、全身心的投入精神所深深感動。他們的模范事跡充分體現了人民教師和教育工作者對黨和人民、對教育事業的無限忠誠，體現了社會主義核心價值體系的價值導向，體現了教育系統優秀共產黨員的崇高思想境界和高尚道德情操。他們十幾年如一日，忘我工作，這種精神值得每個人學習。

愛是前進路上的方向牌--學習吳邵萍先進事跡心得

雨外小 甘方濤

“我還在探索，在路上。”這是在介紹吳邵萍同志先進事跡讓我感受最深的一句話。

27年的刻苦鉆研，勤學苦練，主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開發表論文72篇，其中在國家級刊物發表6篇；曾先后獲得“全國優秀教師”、“江蘇省優秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”、??吳邵萍同志 “愛”學生，“學”知識，“研”課題，“傳”大家的偉大精神和高尚品質深深打動了我。

在深入學習了吳邵萍同志的先進事跡，作為一個同樣站在教育戰線的新教師，我被感動了，被震撼了，被引入了深深的思考。對于教育，對于學生，我們應該做什么，我們能做什么，我們還要做什么。

愛，是前進路上的方向牌。

對于教學，我要學習她甘于奉獻的精神，以高度的責任心在平凡的崗位上努力奉獻；學習她鍥而不舍的敬業精神，潛心鉆研，提高工作水平；學習她奮發進取的開拓精神、崇高的品格、特殊的人格魅力。作為一名新教師，有更多的方面需要學習，對自己業務的鉆研要深入要用優秀教師的標準要求自己，對出現的問題要及時改正。用心去做，總能做好，生命因為課堂而精彩，要熱愛自己的教學崗位，努力有效實現愛崗敬業，教師育人的使命。

對于學生，“熱愛孩子是教師的道德底線，了解孩子是教師的應盡義務，發展孩子是教師的永遠追求。”教師的一言一行，都會影響到他們的成長。教師要學會‘言傳身教’。就算是生氣，也要與孩子共同探討，坦誠地告訴學生“老師今天很生氣”和為什么生氣，這樣教師和學生之間才是平等的。培養好習慣，行為習慣和思維方式才是影響孩子一生的大事情。作為一名美術教師，對于孩子學習習慣，個性形成和全面發展有義不容辭的責任。我們要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用愛敲開他們的心靈的大門。作為一名共共產黨員，在學校的教學中要努力做到創先爭優，發揮先鋒模范作用，做到教師為人師表、黨員為師之表。不僅要有豐富的知識，在思想覺悟上要不斷提高自己的黨性，立足崗位學習吳邵萍同志的精神。把學習吳邵萍同志的先進事跡與正在開展的“創先爭優”活動結合起來，真正將楷模的力量轉換成實實在在的工作動力，兢兢業業地做好本職工作，為學校的發展貢獻出自己的一份力量。

2010年10月21日 路漫漫其修遠兮——有感于《吳邵萍先進事跡》

(著名成功學家拿破侖·希爾曾說過：“播下一個行動，你將會收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”新年伊始，懷著一顆感動的心學習了南京市北京東路小學附屬幼兒園園長——吳邵萍老師的先進事跡。27年來，她刻苦鉆研，勤學苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業上，結出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先后獲得“全國優秀教師”、“江蘇省優秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”、“南京市十佳青年教師稱號”、“首屆南京市優秀青年教師”、“南京市第二屆學科帶頭人”、“南京市千名崗位教師稱號”、“南京市名教師”、“玄武區首屆中青年拔尖人才”、“玄武區第二屆中青年拔尖人才”、“玄武區第三屆中青年拔尖人才”等稱號。

世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。吳邵萍老師因為喜歡孩子才選擇了教師職業。她27年來始終立足于幼教第一線，遵循教育規律和幼兒身心發展規律，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻，促進每位幼兒在不同水平上發展。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一個孩子身上。愛孩子，用心靈去感悟，有愛心、有平等、有理想、有思索。要讓自己做個心地潔白如月的幼兒教師，把如水的愛灑給每一個孩子。草地上有和孩子們游戲的身影；活動室里，傳來孩子們嘹亮的歌聲；春天，我們為共同放飛的風箏而歡呼；冬季，那關于雪孩子的故事常常令孩子們感動得淚光盈盈。一年四季，照顧孩子們每一個生活細節。最關鍵的那是我們和所有孩子在一起，他們之中有的聰明漂亮，活潑可愛，有的衣著不整，愛哭愛鬧，甚至拖著鼻涕，有的頑皮淘氣，常常搞一些惡作劇的，但也如一樣的平等地愛他們，象月亮般愛他們。

人的一生一定要與時俱進；教師的專業化成長，就是要與時俱近，終身學習。好學、勤學吳邵萍老師始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。在她身上真正體現了終身學習的理念。她每月讀10本雜志、每季讀完1—2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學習筆記。

作為教師，我們要讓自己“現代”起來，堅持與時俱進，不斷學習吸收新知識、新概念，每一位教師都要具有學習的精神、研究的精神、創新的精神、敬業的精神、團結的精神和謙虛的精神，以現代的理念指導教學，以現代的步伐實踐新課程，成為一個有現代感、出色的教師。

學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。吳邵萍老師鉆研、善研，始終致力于教育教學改革實踐和科學探索，醉心于課題研究。她獨立承擔了無數個課題，并且把這些毫無保留地傳與他人，幫助所有幼教同行。她的足跡遍布全國各地，為幼兒教育教學改革和發展作出了應有的貢獻。她的潛心，她的無私，讓我們每一個幼兒教師感動，釋懷！

師愛如明月！吳邵萍老師的心就象那皎潔的明月一樣，無私而坦蕩，傾瀉著如水光華！把平凡演繹成崇高，把崇高化成那濃濃的愛意，獻給了身邊每一個純真的孩子，感動著身邊每一個人，感染著周圍每一個教師！

“積薄而為厚，聚少而為多。”若因小而不為，只顧標新立異，革故鼎新，無異于臨淵羨魚，一事無成。“千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。”吳邵萍老師的成功之路，也是歲月的積累而鋪就的。所以，只要我們每天積累“一點點”，我們就會改變“一點點”，在不知不覺中駛向理想的彼岸。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！今天的政治學習時間，王校長組織了全校教師學習吳邵萍同志的先進事跡，在學習過程中我觸動很大，也敲醒了我沉睡的心底，重新認識教育事業的重任。

她的“愛”字當頭的教育思想和教育事跡讓我深深體會到了教育工作的平凡和偉大。在平凡的工作崗位上為孩子做的每一件事，都折射出她高尚的品質、崇高的精神。學習她的事跡材料，我被深深地感動了，她為幼教事業付出了青春；她勤于學習，不斷鉆研；她愛生如子、克己助人的優秀品德；愛崗敬業、為人師表的職業風范。最珍貴的是她用最真誠的心愛護著每一位孩子。她的行為無聲地告訴我們每一位特殊教育工作者：家長們把孩子送到我們的學校，就是把孩子的希望送給了老師；把一個家庭的未來幸福托付給了老師，作為特殊教育學校的老師必須竭盡全力，努力讓每個學生獲得最大的成功與收獲。

下面我結合自己的教學工作談談今后努力的方向和一些想法：

1． 全面學習業務知識。通過參加教研活動，積累豐富的經驗和教訓，以提高業務技能和業務水平；

2． 不斷加強師德師風建設。努力提高自我修養；強化事業心、責任意識，認真履行教師的義務； 3． 在教學上，大膽探索、勇于創新，不斷更新思路，開拓創新。

吳邵萍同志的先進事跡為我樹立了一面鮮明的旗幟。吳邵萍同志塑造了新時代優秀教師的鮮活形象，詮釋了什么是真正素質教育的踐行者；什么是真正的愛崗敬業、廉潔自律；什么是真正的無私奉獻、大愛無邊。她的事跡使我感覺到，特殊教育學校教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。作為一名年輕教師，未來的路還很長，我將時刻用吳邵萍同志的事跡去鞭策、激勵自己。

學習吳邵萍老師先進事跡心得

吳邵萍老師是南京的一位普通幼兒教師，但是她的職業生涯卻又是那樣的不平凡，我想，“愛的奉獻”四個字也許能夠描繪些許她那一路對孩子那可充滿關愛的和奉獻的歷程。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的這句名言早已深深刻入我們的腦海。在我們并沒有完全領會此中深意的時候，吳邵萍老師的諸多行動又一次帶領了我去思考這句話，我想此中精髓就是愛的奉獻、無償的奉獻。她是這句話真正的踐行者，她用她這一顆火紅的心映照了一個又一個兒童，我相信，這些兒童長大后也會有一顆火紅的心，積極向上，為祖國爭光添彩。

吳邵萍老師的先進事跡更像是一面旗幟、一面鏡子，引領著眾多教育者的走向、反映當今時代教師的品德的高尚。縱觀教育者的隊伍，從古代的孔子到現代的陶行知、斯霞，他們就是一面面色彩各異的旗幟，有著不同的風格、但擁有一致的理想和堅定的信念。他們的付出換來了一代又一代人的杰出，他們的信念引領著一代又一代的有志青年。

教師的工作是瑣碎的，我們必須面對類型各異的學生、了解他們的想法、引導他們去學習以及處理各種瑣碎的事物，但也正是由于這些事情的存在，才更能顯示出教師存在的價值。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”看完吳老師的先進事跡后，我腦海里就一直閃現著這句話，她詮釋了這句話的內在，同時也讓這句話變得有血有肉、更加生動。路就在我們腳下，就讓我們在這條大道上踏實走好每一步，為孩子們的未來和自己的價值邁步向前吧！

學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》一書的心得體會 數學組林青青

《綱要》指出課程改革的目標：首先要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。新課程培養學生的目標必須具備六個“具有”：

1、培養學生具有愛國主義，集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中國人的優秀傳統和革命傳統；

2、培養學生具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，具備良好的世界觀、人生觀、價值觀；

3、培養學生具有高度的社會責任感，能努力為人民服務；

4、培養學生具有初步的創新精神，實踐能力科學和人文素養以及環境意識；

5、培養學生具有終身學習的基礎知識基本技能和方法；

6、培養學生具有美麗健壯的體魄和良好的心理素質，從小養成有健康的審美情趣和良好的生活方式，成為新世紀有理想，有道德，有文化，有紀律的一化新人。

其次，新課程改革的具體目標有六個：第一，舊課程的授課方法過于注重知識傳授的傾向。新課程強調培養學生積級主動的學習，在獲得基礎知識與基本技能的過程中同時學會自主學習，并形成正確的價值觀。第二，舊課程結構過于強調學科本位、科目過多、缺乏整合，新課程設置綜合課程，突出課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

第三，舊課程內容“難、繁、偏、舊”，過于注重書本知識的現狀，新課程強調學生的實際生活應與現代社會、科技發展的聯系，更加關注學生的學習興趣和經驗，為學生終身學習打下良好的基礎知識和技能。第四，舊課程過于強調被動地接受學習，對記憶知識出現了死記硬背、機械訓練的狀況，新課程更加注重讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息和能力、獲取新知識的能力分析和解決問題的能力，提高與人交流合作的各項能力。

第五，舊課程過分強調甄別與選拔的功能，新課程更加重視學生的發展，教師的業務提高，不斷改進教學實踐的功能。

第六，舊課程管理過于集中，新課程實行國家、地方、學校的三級課程管理，讓不同地區、不同學校、不同學生分別都能適應。

因此，教師在具體的施教過程中，應做到以下幾點：第一，教師在課堂教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要正確處理好傳授知識與培養能力的關系；第二，教師在施教過程中應特別注重培養學生的獨立性和自主性，善于引導學生s質疑、調查、探究，在老師的指導下應主動地、富有個性地學習。

第三，教師應充分尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設出讓學生主動參與的教育環境，不斷激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，力求每個學生都能得到充分的發展。

第四、教師應充分利用信息技術的優勢，培養學生學會應用電腦進行各學科的學習，為學生的學習和才能的發展提供豐富多彩的教育環境和有力的教學工具。

總之，為了中華民族的復興，為了每位學生的發展，作為一名教師，應從實施科教興國戰略的高度，從提高民族素質增強綜合國力的高度，來認識推進基礎教育課程改革，建立具有中國特色符合素質教育要求的基礎教育課程體系的重大意義，從而懷著強烈的使命感、責任感、和緊迫感，積極地高度負責地參與并做好基礎教育課程改革的各項工作。

學習《基礎教育課程改革實施綱要》的心得

基礎教育肩負著培養下一代的歷史重任。今天我國的２億多中小學生在課堂里學什么怎么學，事關國家的前途和民族的命運。因此，基礎教育改革受到全社會的關注。《基礎教育課程改革實施綱要》給了我們明確的答案，通過學習，從中獲取了許多有用的信息。尤其是以下幾個方面給我的印象最深。

１、新課程的培養目標應體現時代要求。

要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

2.基礎教育課程改革的具體目標：

（１）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識6+ 與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（２）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（３）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（４）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

３、教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

4、課程評價

（１）.建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。

（２）建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

（３）建立促進課程不斷發展的評價體系。周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。

5、教材開發與管理

.教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應有利于教師創造性地進行教學。教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現學生身心發展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發展需求；教材內容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。

積極開發并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發信息化課程資源。

我決心在今后的教學中，依此來指導我的工作，在新課程改革的浪潮中，奮力拼搏，積極進取，努力開創新局面。

立足現實，順應時代，深入推進課程改革

——《基礎教育課程改革綱要》學習心得

我國從2001年秋季正式啟動基礎教育改革以來，教師的教學觀念，教學方式，學生的學習方式得到巨大的轉變，基礎教育領域在《基礎教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）的指引下，煥發出勃勃生機。實施基礎教育課程改革有其長期性、艱巨性和復雜性的特點，要有一個由淺入深的認識過程，由低到高的實踐過程。《綱要》是指導課程改革的綱領性文件，重溫《綱要》，對于深入認識課程改革的本質，進一步轉變教育觀念，深入推進課程改革，具有極其重要的意義。近一段時間，我對《綱要》進行了反復、深入地學習，在總體把握的基礎上，對學習心得進行了系統化整理，覺得在學習《綱要》過程中如果“樹立一個目標，抓住五個兩、九個三”，就能對課程改革做到高屋建瓴的認識，將這些材料提供給各位同行，期望能對各位同行的學習帶來裨益。

學習《綱要》要樹立一個目標：為了中華民族的偉大復興，為了每一個學生的發展。

在世紀之初實施的基礎教育課程改革，是為了整體提高我國基礎教育水平，使基礎教育適應時代發展要求而進行的重大教育變革。這次改革將實現我國基礎教育課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性跨越。其涉及面之廣、步伐之大、難度之大、速度之快，在我國的教育史上從未有過。因此，作為教育工作者，要站在為了中華民族偉大復興，為了每一個孩子發展的高度去認識課程改革的重要性，進而樹立起深入推進基礎教育課程改革的使命感、緊迫感和責任感，以滿腔的熱情繼續投入到這場教育變革的潮流之中。為了中華民族的偉大復興，為了每一個孩子的發展，貢獻出自己的智慧和力量。

學習《綱要》要抓住“五個兩”，即貫徹兩個全面、依據兩個規律、培養兩個素養、繼承和發揚兩個傳統、落實兩個重點。

一、課程改革的核心任務是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。黨的教育方針指出：“教育必須堅持為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。教育方針就教育的功能、手段、目標作了明確的規定。《綱要》對黨的教育方針的具體化使教育方針的可操作化成為了可能。素質教育的概念早在2001年《綱要》頒布之前已經出現，最早與“應試教育”對立，成為1995年到《綱要》頒布前的主流教育意識，但這種符合形勢的教育理念在實際的教育過程中卻阻力重重。就此，原國務院副總理李嵐清在全國基礎教育工作會議上指出：“從總體上看，素質教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性進展。一些地方開展素質教育還是號召多而落實的措施少，一些學校對素質教育的理解和實施存在著簡單化、片面化的傾向，個別地方應試教育愈演愈烈。”原教育部部長陳至立則指出：“推進素質教育步履艱難，基礎教育還沒擺脫‘應試教育’的慣性影響，在一些地方就像有的同志形容的‘素質教育喊得震天動地，應試教育抓得扎扎實實’。”我們從兩位領導振聾發聵的講話中可見全面推進素質教育的緊迫性和必要性。原國家總督學柳斌同志曾指出素質教育的三個要義，這三個要義就是“面向全體、全面發展、主動發展”，這個要義著眼于基礎教育的普及性、人的發展的全面性，強調了人在發展中的主體性。柳斌同志的講話深刻地影響了我國基礎教育的意識領域，但在具體實施層面卻效果甚微，其主要原因還是在實施過程中受課程的制約，沒有形成符合實施素質教育的課程體系，課程制約著素質教育的推進。《綱要》的出臺則為教育方針的準確貫徹落實，為素質教育的全面推進，提供了制度和實施上的保證，使素質教育的全面推進成為了可能。

二、課程改革從根本上依據了兩個規律。教育要適應并促進社會發展的規律，教育要適應并促進人的發展的規律，是教育發展的兩個基本規律。依據這兩個規律，我們可以更深入地理解我國在現階段實施基礎教育課程改革的緊迫性、必要性和重要性。從時代背景來看：主要表現在知識經濟初見端倪，國際競爭空前激烈，人類的生存和發展面臨諸多困境。而要培養出適應知識經濟時代的人才，要在國際競爭中處于不敗之地，要解決人類自身發展面臨的困境，必須從教育抓起。從國內來講，我們國家是一個發展中國家，人口多、人口的科技文化水平低，是制約我國可持續發展的關鍵性因素。我國的政治、濟濟、文化、科技飛速發展，綜合國力顯著提高，需要教育的強有力支撐，把沉重的人口負擔轉化為巨大的人力資源，進一步提高公民的人文素養和科學素養，是提高綜合國力和競爭力，推進我國現代化建設可持續發展的重要手段。從我國的基礎教育自身來說，固有的學科本位、知識本位產生了巨大的危害，基礎教育的課程更多的體現出工業經濟時代的特點，即只關注造就合格的勞動者而忽視了對人本身、對生命的關懷，很難適應時代對人的發展要求，同時，傳統的應試教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實，提高公民的素質最后成了一句空話。所以，無論站在推動人類發展和國家發展的角度，還是站在參與國際競爭和滿足人的自身發展需要的角度，無論是面向世界，面向未來，還是面向我國的現代化建設，基礎教育都到了非改革不可的時候了。

三、課程改革的著力點是培養學生的兩個素養：科學素養和人文素養。在《綱要》中，突出了科學素養和人文素養在人的發展中的重要性。科學素養指人對科學知識、方法及其社會影響的基本了解程度。具體涉及科學知識、科學方法、科學態度、科學精神四個層次。人文素養則指的是做人應該具備的基本品質和態度。包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家、個人與自然的關系，其終極目的是培養學生“學會做人”。華東師大的袁振國教授曾對科學教育與人文教育有如下精辟論述，他說：“科學在于揭示自然和社會運動的客觀規律，文科則在于探求人生生活的意義；科學追求的是精確性和簡約性，文科追求的則是生動性和豐富性；科學的標準是規范的統一的，文科的標準是多變和多樣式的；科學強調客觀事實，文科強調主觀感受。”社會對人才的需求是多元的，具有多樣化的特性，然而也有相同的、最根本的一些要求，這就是科學素養和人文素養。如何使人在這個社會中幸福地活著，有尊嚴地活著，能積極參與、推動社會的發展。具有基本的文化素養和科學素養就顯得尤為重要。我們可以看到對應工業經濟時代的教育，雖然培養出大批合格的勞動者，但是由于缺乏必要的人文素養而導致精神力量和思想道德的削弱和淪喪，使人類自身發展面臨巨大挑戰。而要具備這兩個素養，就必須具備兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態度，而要具備這兩個條件，必須依靠與之適應的教育來培養。

四、兩個傳統：繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統。民族傳統是一個民族思想文化的歷史積淀，體現了一個民族基本的精神面貌、價值取向和理想追求，是一個民族保持獨立性的根本品性。民族傳統和革命傳統是一個民族在改造自然、改造社會，推動人類進步中所形成的情感態度、精神意志，集中體現了一個民族的個性特點。繼承和發揚民族優秀傳統和革命傳統，是提高國民人文素養，提高民族凝聚力和競爭力的重要手段。

五、把培養學生的創新精神和實踐能力作為基礎教育課程改革的重點。原中共中央總書記江澤民同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力”，充分肯定了創新在一個國家發展中的重要地位。目前，世界已進入了知識經濟時代，知識的生產、加工、搜集、整理、傳播與應用，成為了創造財富的主要手段。針對我國教育過于注重知識的傳授和掌握的現狀，《綱要》把實踐能力并列與創新精神，作為課程改革的重點和目標，無疑是十分正確的。教育的任務就是培養社會發展所需要的人的活動，推動社會發展總終要通過人的實踐表現出來。弱化人的創新能力和實踐能力的培養，就會培養出大批只會空談，不會做事的紙上談兵的人才。而這樣的人才，從根本上就不能滿足未來時代發展的需要。所以，《綱要》特別強調了四種能力的培養，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，其目標，就是培養學生的創新精神和實踐能力。

學習《綱要》要抓住“九個三”，即基礎教育課程改革要以“三個面向”、“三個代表”為指導；在實施上要重視三個體現；在課程結構上實現三個特點；在課程內容上做到三個加強；在學習方式上強調三種學習方式；在課程管理上構建三個級別的管理體系；在評價上要貫徹三個促進；在課堂教學中要實現三個維度的教學目標；總體來看，本次課程改革突顯了三個特點。一、十年樹木，百年樹人。人的教育的長期性決定了教育的結果的長遠性，教育不是一蹴而就的事情，教育要具有未來眼光、超前發展、優先發展。我們的教育培養的是若干年后符合時代要求的社會建設者，而隨著科學技術的不斷發展，世界各國的交流與合作日漸頻繁，沒有未來眼光，沒有全球能力，就不能融入世界發展的潮流，就必然落后于時代。

教育要具有人民性。教育要為最廣大人民的根本利益服務，就是教育有有助于社會發展，有助于改善人民的物質和精神生活條件，有助于提高全體人民的物質和精神生活水平。當前教育的目標應該是通過教育的培養使人自身達到內心的和諧，人與人，人與社會，人與自然和諧相處、共同發展。教育要代表先進文化的前進方向，教育是傳播先進文化的主要途徑，學校是傳播先進文化的主要陣地，只有先進的文化才能武裝出具有較高人文素養的人。教育要代表先進生產力的發展要求，當前，科學技術已經成為第一生產力，教育只有代表先進生產力的發展要求，才能推動人類社會實現跨越式發展。

二、基礎教育課程改革要體現基礎教育的普及性、基礎性、發展性。基礎教育是要面向每個適齡兒童少年的教育，課程標準應該是絕大多數學生能達到的，課程內容應該是最基礎的，課程追求應該是提高全體公民的人文素養與科學素養。基礎教育著眼與發展，就是要用動態的眼光、發展的眼光看待教育現象，課程目標和內容應該著眼于學生的終身發展。

三、在課程結構上實現均衡性、綜合性和選擇性；學校課程的每一門課程既有其獨特性和獨特價值，也都有其特殊性和局限性，而且在教學任務上也有輕有重，把學校課程體系的各種課程類型、具體科目和課程內容保持恰當、合理的比重，在平衡的基礎上實現課程的整體優化，是均衡性的主要目的。加強學科的綜合性、設置綜合課程和綜合實踐活動，則是淡化學科本位、減少課程門類、發揮系統優勢，培養學生實踐能力的重要手段。課程的選擇性主要表現在設置國家、地方、學校三級課程和必修課，選修課，通過這樣的設置來實現課程既能滿足國家對人才的要求，又能適應地方經濟發展需要，也能滿足學校辦學宗旨的需要和學生個性化發展的需要。課程的選擇性使國家與時代、地方與學校和學生自身發展的需要得到很好的協調。

四、在課程內容上做到三個加強。加強課程內容與學生生活經驗的聯系，加強課程內容與現代社會的聯系，加強課程內容與科技發展的聯系，使學生經驗、學科知識、社會發展三個方面的內容得到整合。這樣的課程內容改變了課程內容的“繁、難、偏、舊”，使學生的學習建立在學生現實生活經驗和社會發展的基礎上，從而擺脫了學科間壁壘森嚴的怪圈，使課程的時代精神得到充分體現。

五、在學習方式上強調自主、合作、探究三種學習方式。三種學習方式集中體現了現代學習方式的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性的特征。尊重學生的主體性、能動性、獨立性，扭轉學生學習的他主性、被動性、依賴性。通過學習方式的改變來達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。通過改變學習方式來體現課程改革對教育價值觀和人才觀的新判斷，對于教育目標的新追求。

六、在課程管理上構建三個級別的管理體系。建立國家、地方、學校三級課程管理體系，改變課程管理過于集中的狀況，增強課程對地方、學校和學生的適應性。其中國家課程體現了國家意志，地方課程體現了地域需求，校本課程體現了學校辦學宗旨和學生個性發展需求，三級課程構成了我國家基礎教育完整的課程體系。

七、在評價上要貫徹三個促進。淡化評價的甄別與選拔功能，發揮評價的教育功能和促進功能，倡導發展性評價，就要對評價內容、評價標準、評價方法、評價主體、評價重心進行調整，使之更有利于發揮其促進發展的功能。發展性評價要貫徹三個促進：就是評價要促進學生全面發展，促進教師不斷提高，促進教學實踐不斷改進。

八、在課堂教學中要實現三個維度的教學目標。把知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀確定為教學目標，重視在教學知識、培養能力的過程中讓學生形成健康的情感、積極的態度、正確的價值觀；重視在教學知識、培養能力的過程中讓學生“學會學習、學會合作、學會生存、學會做人”。把知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀確定為教學目標，便于扭轉輕德育重智育，輕實踐重知識，輕過程重結果，輕非智力因素重智力因素的傳統教育弊端，對于培養完整的、健全的人，具有極強的導向作用。

九、總體來看，本次課程改革突顯了三個特點。

1、改革體現了政府對教育的要求。本次課程改革作為一種國家意志，政府行為，集中反映了國家對教育的要求和期望。這些要求和期望主要反映在兩個文件里：一個是1999年6月發布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，決定提出，要“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系”；一個是在2001年6月發布的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，進一步明確了“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的任務。《綱要》的頒布是對這兩個文件要求、期望的具體落實。

2、努力協調國家發展需要與學生發展需要之間的關系，使二者得到協調發展。從本次課程改革來看，人文精神得到有力強化，以人為本理念成為了本次改革的最基本理念并在《綱要》里進行了具體地體現。

3、改革具有整體性。不同于我國建國后前七次較大規模的課程改革的是，本次改革具有整體性。本次改革從基礎教育的課程體系、課程結構、課程內容、課程實施等方面進行全面改革，從而達到構建基礎教育新秩序的目的，是我國基礎教育發展中的一個飛躍。

學習了《基礎教育課程改革綱要》后，收獲很大。現從三個方面談談我的體會。

一． 價值觀的轉變

《綱要》明確了基礎教育的目標是，要使學生具有愛國主義、集體主義精神；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式。這一目標標志著課程功能的轉變，即改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，作為教師要深刻領會這一教育目標，即從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，要打破傳統的精英主義思想，而關注學生作為“人”的全面、均衡、富有個性地發展。

二． 教師教學行為的轉變

首先，在對待師生關系上，新課程強調尊重和贊賞。教師必須樹立“為了每一個學生的發展”這一新課程的核心理念，尊重學生，不傷害學生的自尊心，要學會贊賞每一位學生，贊賞他的獨特性、愛好、愛好、專長，贊賞他所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞他所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞他對教科書的質疑和對自己的超越。

其次，在對待教學關系上，教師要注重對學生的幫助和引導。教的職責在于幫助學生檢視和反省自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生發現自己的潛能。教的本質在于引導，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人。引導可以表現為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；引導可以表現為一種激勵；當學生畏懼的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。再次，在對待自我上，要留意反思。教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，能使教學高質高效地進行；教學后的反思，能使教學經驗理論化。

最后，在對待與其他教育者的關系上，要注重合作。在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與其他教師和家長進行配合與溝通。課程的綜合化趨勢特殊需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要互相配合，齊心協力地培養學生。要主動關心和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。同時必須處理好與家長的關系，尊重學生家長，虛心聽取家長的教育意見，與家長保持經常的聯系，在教育要求與方法上與家長保持一致，共同促進學生的健康成長。

三． 學習方式的轉變

教師要熟悉和把握現代學習方式的本質特征，即：主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性，幫助學生進行富有個性地學習。

主動性是現代學習方式的首要特征，它對應于傳統學習方式的被動性，二者在學生的具體學習活動中表現為：我要學和要我學。我要學是基于學生對學習的一種內在需要，學生有了學習愛好，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學。

獨立性是現代學習方式的核心特征，它表現為“我能學”。本次教學改革要求我們教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。

體驗性是現代學習方式的突出特征，強調身體性參與，重視直接經驗，從教學角度來說，就是要鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。

總之，隨著基礎教育課程改革的不斷深入，我們教師應當加強學習，銳意進取，不斷進步，為基礎教育課程改革作出自己應有的貢獻。

第二篇：心中有我

心中有我記得美國作家海明威說過：“沒有人是座孤島，獨自一人，每個人都是一座大陸的一片，是大地的一部分。如果一小塊泥土被海卷走，歐洲就少了一點，如同一座海島少一些一樣；任何人的死亡都是對我的縮小，因為我是處于人類之中。”這句話和魯迅先生的名言多么相似！

這與我無關嗎？不，你并不是生活在無知的世界，世態的冷暖，國家的興衰都與你息息相關。若是你說這與你無關，那么另一個角度來說你就是一個懦夫，一個忘國的懦夫。這或許是你的借口，一個自我安慰的理由，但是這些就像是在陽光下的積雪，轉瞬即逝，無法停留多長時間！

社會就好似一個運轉不停的機器，每個人都是其中的一個零件，如果國家的興衰與你無關，那么當這機器壞掉時，你又能干什么，只是一個微不足道的零件而已。顧炎武說過：“天下興亡，匹夫有責。”這有心懷祖國，才有了劉和珍的為民請愿，才有了魯迅的棄醫從文，才有了屈原的《離騷》……心中有國家，才能體現自己的責任感，這就是責任的最高意識。

或許你又會說，對于整個社會，我只是一粒沙，一顆石子微不足道。對于國家大事我的努力只是九牛一毛，對于國計民生，我的建議不值一提。但是，積土成山風雨興焉，積水成淵，風雨興焉。這個道理還是懂的吧，再大的困難，每人獻出一點點，乘以十三億會變的重如泰山。你的一小步就是祖國的一大步。為什么不去發揮自己的作用，奉獻自己的力量？或許我們很難名垂千古，但是我們可以驕傲的對自己的子孫說，我們為祖國作出了自己的貢獻。

朋友們，我們要擔當責任，不能去逃避，這樣我們才配當一個中國人。

當我們身邊的人受到傷害時，請伸出你的雙手，去幫助他們，若是每個人都這樣做，我們的國家就會國泰民安，我們也會因此立下自己的功勞，我們也會因此 發自內心的笑。

第三篇：心中有榜樣

教材分析

（一）本課內容結構分析 本活動由三部分組成。

第一部分是一個小故事，通過一個殘疾兒童孟晴克服重重困難、刻苦學習、取得優異成績的小故事，使學生知道作為學生從小要努力學習，一個殘疾兒童能做到的，我們不僅應該能做到，還應該做得更好。不僅要學習孟晴同學身殘志堅、勇于拼搏的精神，還要學習她面對困難快樂生活的態度。

第二部分是發生在學生身邊的事情，如：拾金不昧、幫老敬老、愛護環境、主動幫助同學等，使學生感覺“榜樣并不遙遠”，他們就在我們的身邊。

第三部分是行為辨析，由4幅圖片組成，都是學生生活和學習中常遇到的事情，分別從不同的角度來引導學生要看到別人的優點和長處，不嫉妒他人，愿意向他人學習。

（二）教學重難點分析

榜樣的力量是無窮的。其影響可延續到人生終點，其廣泛可涉及到一個人的心理、意志、情感、道德品質、性格能力、生活方式等諸方面，所以榜樣的力量在一個人成長過程中起著重要的激勵作用。對兒童來說，榜樣的影響力就更明顯有效。

兒童的特點是模仿性、崇拜性強，加之他們幼小的心靈是一片純凈圣潔的天空，更容易崇拜代表他們的心愿以及認為值得尊敬的人物，進而模仿他們的言行。因此，充分利用榜樣的力量，正確引導孩子，將有利于孩子的健康成長。教學建議

1．建議以教材插圖為引領，讓學生認真、仔細地看后，講一講圖中講了一個什么故事。在學生理解故事內容后，教師可以生進行討論：“孟晴的成績是怎樣獲得的？”“我們應該學 些方面呢廣讓同學們積極發表自己的意見，使學生在討中明白，要學習孟晴同學身殘志堅的精神。自己作為身體健全，要以孟晴同學為榜樣，珍惜自己的美好生活，不畏艱苦學習，爭取取得好成績。

2.“我們身邊的榜樣” 是以學生身邊熟悉的形象為典型事學生知道榜樣就在我們當中，距離我們很近。在該部分教學中，建議以教材插圖為引導，使學生能發現別人身上的優點和長處。但要注意不要僅僅發現各方面表現較好的同學的長處，還意發現每個人特別是后進生身上的閃光點，使每個學生都能覺自己也有值得別人學習的地方，從而鼓勵每個學生進步。

3．說一說“你對下面幾件事情有什么看法？”，是在學生心有了榜樣和了解別人的優點和長處之后，如何將自己的長處和短處與別人的長處、短處進行比較。建議在該部分活動中，以小組活動為主，開展討論，亮明學生的觀點，然后在全班進行交流，注意學生的認識要到位。也可以辯論會的形式進行，加深學生的認知。

在本活動教學中，教師要注意以學生年齡特征和所處環境來展教學活動，教材所提供的圖片僅僅作為參考，如果身邊還有更切合實際的榜樣，或者能引發學生激情、鼓勵學生進步的典型事例，最好能結合本地情況開展教學。活動概述

我們每天都在長大，在我們成長的道路上不能沒有榜樣。當我們再次與榜樣相逢時，總能獲得無窮的力量，多少榜樣在伴隨著我們的成長。他們可能是我們的老師，可能是兒時的玩伴，可能是要好的朋友，也可能根本就不相識。但是他們的行為、品格、作為卻深深地吸引著我們。本活動就是從學生年齡特點出發，使學生看到別人身上的優點，并愿意向他們學習。

本活動由三部分組成，第一部分是一個小故事，通過一個殘疾兒童孟晴克服重重困難～刻苦學習、取得優異成績的小故事，使學生知道作為學生從小要努力學習，一個殘疾兒童能做到的，我們不僅應該能做到，還應該做得更好。不僅要學習孟晴同學身殘志堅、勇于拼搏的精神，還要學習她面對困難快樂生活的態度。

第二部分是發生在學生身邊的事情，如：拾金不昧、幫老敬老、愛護環境、主動幫助同學等，使學生感覺“榜樣并不遙遠”，他們就在我們的身邊。

第三部分是行為辨析，由4幅圖片組成，都是學生生活和學習中常遇到的事情，分別從不同的角度來引導學生要看到別人的優點和長處，不嫉妒他人，愿意向他人學習。

教學目標

（一）知識目標

每個人身上都有優點和長處，應該向他們學習。

（二）能力目標

心中有自己的榜樣，能在榜樣的鼓勵下，不斷進步，健康成長。

（三）情感、態度與價值觀目標

能看到別人的優點和長處，不妒忌，愿意取人之長、補己之短。教學重點

能看到別人的優點和長處，不妒忌；心中有自己的榜樣，能在榜樣的鼓勵下，不斷進步，健康成長。教學難點

愿意取人之長、補己之短。教學過程

【導入新課】

（讓同學們欣賞音頻“學習雷鋒好榜樣”，讓同學們一起唱。）老師：同學們，大家心目中有自己的榜樣嗎？ 學生：（略）

老師：雷鋒是我們學習的榜樣，我們應該向他學習，是不是? 學生：（略）

老師：除了雷鋒，還有好多人值得我們學習，我們來看下面的故事。（過渡）【講授新課】

一、孟晴的故事（板書）

老師：同學們，大家先打開課本第四十八頁，認真看一看，圖中講了一個什么故事。然后說一說。學生：（略）

老師：孟晴同學的成績是怎樣獲得的？ 學生：（略）

老師：她經過自己的努力，刻苦學習，克服身殘帶來的種種艱難，取得了“學習標兵”的優異成績，我們應該學習她的哪些方面呢？ 學生：（略）

老師：我們作為身體健全的學生，應該以孟晴同學為榜樣，學習她那種身殘志堅的精神，對不對？ 學生：（略）

老師：其實在我們的身邊有很多榜樣值得我們學習。(過渡)

二、身邊的榜樣（板書）

老師：我們打開課本第四十九頁，我們看一看圖中的同學都在做什么呢？然后說一說。學生：（略）

老師：他們有什么值得我們學習的呢？大家討論一下，然后說一說。學生：（略）

老師：像圖中同學那種拾金不昧、尊敬老人、愛護樹木、保持環境衛生和幫助同學等，都值得我們學習，他們都是我們的榜樣，在我們同學間也有好多的榜樣，大家趕快找一找，說一說吧！學生：（略）

（可讓同學們欣賞視頻“優秀學生”；圖片“幫助同學”、“光榮的護旗手”、“獲獎的同學”、“身邊的榜樣”、“認真聽講的同學”、“熱愛勞動”、“慰問老人的同學”等。）

老師：我們大家自己都有哪些方面值得別人學習呢？ 學生：（略）

老師：在我們平常的學習生活中，也會遇到一些意想不到的問題，你們看——（過渡）

三、說一說（板書）

老師：大家打開課本第五十頁，我們看一看圖中的同學都遇到了什么事情？ 學生：（略）

老師：你對這幾件事情有什么看法呢？討論一下，然后說一說。（最好讓同學們逐一討論四幅場景，老師總結：要熱心幫助同學、不畏艱難、不妒忌別人的優點等。）學生：（略）

老師：每個人都有他的優點和長處，我們應該取長補短，使自己不斷進步，健康成長，對不對？ 學生：（略）

（可讓同學們欣賞視頻“虛心學習別人的長處和優點”，老師最后讓學生都來說說自己的同桌的優點。）【課堂小結】 通過這節課的學習，大家知道了心中要有自己的榜樣，應該看到別人的優點和長處，不妒忌，取人之長，補己之短，不斷進步，健康、快樂成長。

第四篇：心中有夢

心中有夢

內蒙古西烏旗第四小學六年二班朱楷錚

我們每個人都有自己的夢，這個夢或大或小，離你或近或遠。也許這個夢想很難實現，但你依然勇往直前，去試探去冒險。但挫折又使你不堪一擊，使你失去信心，甚至放棄夢想。

在你為夢想絕望時，你是否想過越王勾踐臥薪嘗膽的事？他在宮中一向過著寬裕的生活，但經過了貧窮困苦的洗禮之后，他依然堅持，心中立下了打敗吳國的夢想，他才反敗為勝。

還有居里夫人，在她發現元素鐳的輝煌業績背后，卻有著說不盡道不完的辛酸和她付出的無數的心血、汗水。當放射性元素鐳在她面前發出熒光的淡藍色時，映襯著她美麗的夢。

當然我也有一個偉大的夢想，就是當一名作家。這是個難以實現的夢想，可這個夢想依然根植在我的心中。我雖然作文不錯，但我小學的寫作道路仍像一條飄搖不定的小船，在茫茫大海上仍然會遇到風浪。令我印象最深的是還是因為我的一次出彩。那是因為我的作文登上了《小作家》這本書和我的照片也上了小作家的封面。這兩樣東西似乎在訴說著我的作文道路上輝煌的業績。但后來我學習成績下降，作文水平也大不如前，老師說我驕傲了，直到學期末

我的作文也沒得到好評。從這次教訓中，我決心要學習居里夫人，做一個不被盛名寵壞的人。

夢想的回報是給不放棄她的人，關鍵你是否真心對待不的夢想呢？

第五篇：心中有祖國

“祖國在我心中”演講比賽演講稿<原創>

心中有祖國

尊敬的各位老師同學：

大家好！我今天演講的題目是《心中有祖國》。

偉大的中華民族有著輝煌而滄桑的歷史,而且又在創造著讓世界矚目的奇跡.如果有人問為什么,你會怎樣回答?我們應該驕傲地告訴他,因為我們中華兒女-----心中有祖國!

心中有祖國,便有了英雄們壯烈的情懷!從“雖九死其猶未悔”的屈原,“鞠躬盡瘁,死而后已”的諸葛亮,到“捐軀赴國難,視死忽如歸”的曹植----為國捐軀的無畏;從“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”的司馬遷,到“人身自古誰無死,留取丹心照汗清”的文天祥----為國獻身的坦然;從“長太息以掩涕兮”的屈原,到“先天下之憂而憂”的范仲淹——為國奉獻的情操.心中有祖國,便有了革命者執著的信念!便有了譚嗣同“我自橫刀向天笑,去留甘膽兩昆侖”的豪情,便有了秋謹“拼得十萬頭顱血,須把乾坤力轉回”的壯志,便有了爬雪山過草地的堅定毅力,便有了嚴刑拷打下頑強不屈的意志,便有了革命勝利時喜悅的笑容.心中有祖國,便有了愛國者永恒的激情!那激情是鮮艷的五星紅旗的每一次升起,是升起在天安門廣場民族獨立的自尊,是在改革開放春風下建設新時代的自信,是世貿大廈前中國崛起的自強,是回歸盛典激起的億萬人的熱淚,是奧運會場上民族奮起的自豪!

心中有祖國,便有了中華民族的新希望!那希望是“嫦娥”一號奔向月球懷抱時噴射的火光,那火光牽動著中華兒女的心,載著華夏子孫的夢,讓五十六個民族的合音震響在浩茫的星月之間,讓赤誠的中國心在仰望中升騰凝聚,讓火紅的熱血在匯聚中燃燒!

心中有祖國,讓中國這條巨龍從“世界屋脊”的青藏高原,飛向雄偉的珠穆瑯瑪,飛向蜿蜒的萬里長城；心中有祖國，讓中這國條巨龍永遠騰飛在世界的東方!

謝謝大家！