第一篇：生活中的陶瓷材料及運用

生活中的陶瓷材料及應用

姓名：

學號：

專業：

班級：2011級01班

【摘要】隨著社會的進步，人們對材料的要求也越來越高，這種表現不僅表現在對科學研究領域，也表現在人們的日常生活當中。材料的進步很大程度上推動了社會的進步，而社會的需求反過來也有力的推進了材料科學的發展。拿陶瓷材料來說，陶瓷材料已經貫穿了人類的歷史，并且隨著歷史不停的發展，在材料科學領域嶄露頭角。

【關鍵字】陶瓷；材料；發展 ；應用

說到陶瓷，首先我們先要了解什么是陶瓷？陶瓷材料又是什么？原來的陶瓷就是指陶器和瓷器的通稱。也就是通過成型和高溫燒結所得到的成型燒結體。傳統的陶瓷材料主要是指硅鋁酸鹽。剛開始的時候人們對硅鋁酸鹽的選擇要求不高，純度不大，顆粒的粒度也不均一，成型壓強不高。這時得到陶瓷稱為傳統陶瓷。后來發展到純度高，粒度小且均一，成型壓強高，進行燒結得到的燒結體叫做精細陶瓷。

接下來的階段，人們研究構成陶瓷的陶瓷材料的基礎，使陶瓷的概念發生了很大的變化。陶瓷內部的力學性能是與構成陶瓷的材料的化學鍵結構有關，在形成晶體時能夠形成比較強的三維網狀結構的化學物質都可以作為陶瓷的材料。這重要包括比較強的離子鍵的離子化合物，能夠形成原子晶體的單質和化合物，以及形成金屬晶體的物質。他們都可以作為陶瓷材料。其次人們借鑒三維成鍵特點發展了纖維增強復合材料。更進一步拓寬了陶瓷材料的范圍。因此陶瓷材料發展成了可以借助三維成鍵材料的通稱

陶瓷材料可以分為兩大類，一類是傳統的陶瓷材料，另一類是近代的新型陶瓷材料它們都在人們的日常生活中有著重要的作用。

中國人早在約公元前8000－2000年（新石器時代）就發明了陶器。陶瓷材料大多是氧化物、氮化物、硼化物和碳化物等。常見的陶瓷材料有粘土、氧化鋁、高嶺土等。陶瓷材料一般硬度較高，但可塑性較差。除了在食器、裝飾的使用上，在科學、技術的發展中亦扮演重要角色。陶瓷原料是地球原有的大量資源黏土經過淬取而成。而粘土的性質具韌性，常溫遇水可塑，微干可雕，全干可磨；燒至700度可成陶器能裝水；燒至1230度則瓷化，可完全不吸水且耐高溫耐腐蝕。其用法之彈性，在今日文化科技中尚有各種創意的應用。

傳統陶瓷與現代陶瓷 中國傳統習慣上，常常以紅色代表吉祥與富貴，而且釉里紅的呈色穩重，敦厚，既壯麗，又樸實，這都是深受人們喜悅樂用的因素。燒成后的特點是沉著，熱情。這些在日常生活用品中都隨處可見。

新型的陶瓷材料是比傳統陶瓷材料更加優異的新一代陶瓷材料。主要以高純、超細人工合成的無機化合物為原料，采用精密控制工藝燒結而制成。其成分主要為氧化物、氮化物、硼化物和碳化物等。由于陶瓷材料的重要性，現代出現了陶瓷工程學。陶瓷工程是使用無機非金屬材料制造物體的科學技術。陶瓷工程的研究范圍包括對原材料的提純、對需要的化學成分的研究和生產以及對產物的結構、成分和性質的研究。根據用途不同，特種陶瓷材料可分為結構陶瓷、工具陶瓷、功能陶瓷。陶瓷材料特性使其能夠在材料工程、電子工程、化學工程以及機械工程中得到很多應用。由于通常陶瓷非常耐熱，他們可以用于很多金屬和聚合物無法勝任的地方，再加上陶瓷在電性能、化學性能、光學性能上的特性，使陶瓷材料在工業中有廣泛的應用。

在航空航天方面,美國航空航天局的航天飛機上就使用了陶瓷隔熱瓦，它可以保護航天飛機以及未來的超音速空天飛機免受重入地球大氣層時與空氣摩擦產生的高熱的傷害。

在生物醫學方面，新型陶瓷材料可以用來制造人工骨骼，比如牙科中應用的假牙。羥基磷灰石是一種天然的骨骼礦物成分，這種物質可以通過一些生物和化學原料合成，而且可以制成陶瓷材料。使用這些材料制成的骨科植入物可以更好地與骨骼和身體里的其他組織結合，而不會產生排異反應和炎癥。大多數的羥基磷灰石陶瓷都是多孔的，缺少足夠的機械強度，因此經常被用于作為金屬涂層，以使其與骨骼結合的更緊密，或者作為骨骼的填充物。他們也可以用作骨科的塑料螺絲的填充物，以減輕炎癥，同時使塑料的骨科材料更容易吸收。目前的工作是通過生產致密的納米級結晶羥基磷灰石陶瓷材料使它們更加結實，達到能夠應用于骨科的需要承受重量的設備的標準，這樣就可以使用雖然是合成的但是天然存在于骨骼中的礦物質來替代外來的金屬和塑料骨科制品了。對這些陶瓷進行研究的終極目標是讓他們可以替代骨骼，或者讓它們結合膠原蛋白來合成骨骼。

在電子行業方面，新型陶瓷材料可以用來制造電容器，換能器。同時還可以用于集成電路的封裝。

在光學行業，新型陶瓷材料可以用于制造光纖，光交換機，激光放大器，透鏡，紅外熱追蹤設備等。

在汽車行業，新型陶瓷可以用于制造汽車的發動機。二十世紀八十年代早期，豐田對一種絕熱的陶瓷發動機進行了研究。這種發動機可以在超過3300 °C的溫度下工作。陶瓷發動機不需要冷卻系統，因此可以減輕很大一部分重量，從而提高了燃料使用效率。而且根據卡諾熱機定理，燃料效率也會隨著溫度的升高而升高。

陶瓷材料的發展隨著人類的發展不停的進行著，尤其是在近幾年，陶瓷材料對社會的各個方面都有著深遠的影響。陶瓷材料的潛力是巨大的，相信陶瓷材料在未來會給我們帶來更多的驚喜。【相關文獻】

.1.大連理工大.無機化學.第2版。北京：高等教育出版社，1992 2.周工度編著。結構和物性（化學原理的應用）。北京：高等教育出版社，1993

第二篇：陶瓷裝飾材料運用課程小結

陶瓷裝飾材料運用課程小結

通過幾周學習，我們了解到青花基本知識，制作青花瓷的材具，青花裝飾工藝與彩繪步驟，青花瓷品種分類及彩繪技法。

陶瓷青花是含鈷元素物質材料，在以陶土或瓷土為原料制成的器物表面進行彩繪后，上釉，入窯燒成的陶瓷青花裝飾制品。青花瓷是中國創造，始燒與唐代，成熟與元代，陶瓷青花裝飾是在陶瓷半成品坯胎上進行彩繪。青花瓷裝飾與紙上藍色繪畫很大的區別。青花瓷的裝飾在坯體上才會完成之后還要噴一層秞再入窯經過高溫燒制成瓷才呈現青花的繪畫。青花瓷的品質，除了與制瓷材料質量和優劣彩繪技法水平高低有關，還與制作青花的材具密切相關。青花瓷裝飾彩繪是在坯胎上進行的，坯胎上秞再經高溫燒成，燒成有后一定的收縮，燒成瓷后大小形狀與坯胎大小形狀有很大的差異，因此，在進行裝飾制作之前工筆裝飾要按預先會在紙上的設計圖稿，做好稿、作圖、描圖，臨摹圖工作要特別的細心，然后再用青花料彩繪。

瓷器品種很多，分類方法也有多種多樣，有的是以制作材料分類，有的是瓷器其功能來分類的，陳設工藝瓷，有的是以瓷材料分類的：粉彩瓷，古彩，秞下五彩瓷等等。青花瓷器品種與瓷器裝飾的關系，景德鎮大批量生產日用瓷器餐具的青花裝飾，大多采用古典風格紋飾。

總之，在短短幾個星期里的學習算是對青花材料有了一個大的了解，在老師很同學的幫助下對青花瓷有大的認識，能夠親自接觸青花材質，并親手繪制，看著出窯的作品，心里挺開心的，感觸很深，在有這次學習的基礎上，在以后的學習我會汲取經驗更加努力，更進一步去學習，爭取有更大的進步。

第三篇：鉀長石在陶瓷方面的運用

鉀長石顎破機www.tmdps.cn

鉀長石在陶瓷方面的運用

鉀長石 鉀長石

：K2O.Al2O3.6SiO2，其中K2O9.55%，Al2O316%以上，SiO270%

密度2.56g/cm3

莫氏硬度為6

單斜晶系，顏色為白、紅、乳白色

鉀長石(KAlSi3O8)通常也稱正長石，屬單斜晶系，通常呈肉紅色、呈白色或灰色。鉀長石具有熔點低，熔融間隔時間長，熔融粘度高等特點，莫氏硬度只有6，可用雷蒙磨粉機研磨，廣泛應用于陶瓷坯料、陶瓷釉料、玻璃、電瓷、研磨材料等工業部門及制鉀肥用。

鉀長石在陶瓷工業中的用量約占鉀長石總用量的30％。鉀長石在陶瓷三成分(即粘土、石英、長石)坯料體系中，除可供給al203和sio2外，還可提供堿金屬氧化物，既是瘠性原料，又是溶劑性原料。作為瘠性原料，具有降低粘土或坯體的可塑性和粘結性，減少坯體干燥與燒成的收縮變形，改善干燥性能和縮短干燥

時間等效果。

在釉料中，鉀長石是形成玻璃相的主要成分。鉀長石作為陶瓷坯料中的溶劑組分，主要作用有：

1.鉀長石在1130℃開

始熔融，熔融間隔時間長，熔融粘度高，形成粘稠的熔體相，能降低坯體的熔化溫度，有利于成瓷和降低燒成溫度。

2.鉀長石熔體能溶解鉀長石顎破機www.tmdps.cn

部分高嶺土分解產物和石英顆粒。液相中的al2o3和sio2相互作用，促使莫來石晶體的成核和生長，賦予坯體以機械強度和化學穩定性。鉀長石熔體填充于晶粒之間，有助于坯體致密和減少孔隙。

3.鉀長石熔體冷卻后構成瓷的玻璃基質，可改善透明度，并有助于提高坯體的機械強度和電氣性能。

4.鉀長石的組成中包含有瓷坯中的主要氧化物sio2、al2o3、cao、mgo、fe203、tio2、k2o和na20等，因此作為主要原料代替純堿、葉臘石、工業氧化鋁等工業原料，降低了生產成本。

陶瓷工業近年來發展迅猛，技術陶瓷在日常生活、航天技術、尖端武器、光學

領域等方面應用前景廣闊。隨著技術陶瓷的發展必將影響傳統陶瓷的統治地位，引起傳統陶瓷的技術變革，對鉀長石提出更高的要求，因此加快鉀長石的應用研究勢在必行。

1.在選礦方面，鉀長石原料滿足陶瓷工業利用鉀長石的技術指標。

2.天然鉀長石含有k2o、na20、sio2、a12o3、fe2o3等多種氧化物，化學成分不穩定，而技術陶瓷對原料化學組成要求嚴格，因此采用的原料多為化工原料和人工合成原料。鉀長石的化學穩定性成為阻礙鉀長石在技術陶瓷領域發展的主要障礙。

3.傳統陶瓷一般要求鉀長石塊度不超過8mm，而

技術陶瓷其組成顆粒的粒鉀長石顎破機www.tmdps.cn

徑在0。05%26quot；~40gm這一范圍，并且要求顆粒尺寸均勻，因此研究鉀長石在粉體范圍內的顆粒度、顆粒外形、顆粒分布、比表面積等特性，能突破傳統陶瓷的局，拓寬其在陶瓷工業的應用領域。鉀長石的粉碎分離技術發展的重點將是超細粉碎(超細磨粉機)和精細分級技術。鉀長石礦物研究工作的深入必將推動陶瓷工業的發展。

鉀、鈉、鈣等堿金屬或堿土金屬的鋁硅酸鹽礦物，叫長石族礦物。

長石礦物除了作為玻璃工業原料外(約占總用量的50—60%)，在陶瓷工業中的用量占比重較大，其余經雷蒙機粉磨用于化工、玻璃熔

劑、陶瓷坯體配料、陶

瓷釉料、搪瓷原料、磨料磨具、玻璃纖維、電焊條等其它行業。主要用于玻璃、陶瓷，還可用于制取鉀肥，質量較好的鉀長石用于制造電視顯像玻殼等。

推薦 鉀長石制砂機 www.jiaobanshebei.net www.xinzhishashebei.net

第四篇：修辭手法在陶瓷藝術設計中的運用重點講義資料

陶瓷藝術在發展歷程中不斷與科技文化交融，形成了各具特色的陶瓷藝術設計表現手法，文學修辭手法運用到陶瓷藝術設計中可以使陶瓷藝術作品充滿個性，增強作品感染力，達到傳達意境的效果。本文針對陶瓷藝術作品中的設計元素，探討了隱喻、象征、敘事、夸張比擬等修辭手法在陶瓷藝術設計中的運用，以創造出適合人們需要的陶瓷作品。

0 引 言

陶瓷藝術設計主要的工作內容是陶瓷藝術作品，創作者通過作品表現出陶瓷藝術設計的特色。陶瓷藝術作品是設計者通過描繪現實生活和塑造藝術形象所體現出來的對客觀事物本質的一種把握，它擁有豐富、飽滿的思想內涵和時代精神，通過各種形態、造型的因素，運用陶瓷藝術獨特的設計語言，蘊涵了具象、抽象、象征、隱喻等藝術形式.形態是表現陶瓷產品的主要設計語言，這種語言不同于文學語言，文學語言描述事物相對形態語義而言更為抽象。陶瓷藝術作品以有形實體給人傳達直觀的立體空間感受，同時能更好地表現出作品的內涵。文字符號是抽象化的圖形，有完善系統的修辭形式。而陶瓷藝術形態是具體的形象，具有指意與傳達的意義，其獨特的設計語言與文學語言一樣，都可以通過修辭手法達到豐富造型、美化裝飾、增強視覺效果、提升作品內涵的作用。1 陶瓷藝術作品中的修辭手法在漢語言學術研究中，人們把“修辭”定義為說服的藝術，是依據題旨情境，運用各種表現手段、方法，提高語言表達效果的一種活動[2]。文學修辭目的是提高語言的表達效果，而在陶瓷藝術作品中，就是通過修飾調整設計語言，運用比喻、夸張、敘事、幽默、比擬等特定的表現形式以提高陶瓷造型、功能、裝飾及色彩等設計語言表達作用的方式、方法或技巧。借鑒文學語言的思維特性，利用設計語言與修辭語言之間的相通性，巧妙地實現抽象語言與具象形態之間的相互轉換，可以大大的豐富陶瓷藝術作品的創作修辭手法和藝術表現形式。在陶瓷藝術設計中的表現語言，主要以造型語言、裝飾語言以及色彩語言為主，常見的修辭手法主要有隱喻、象征、敘事、夸張、幽默、比擬等陶瓷藝術設計語言修辭

2.1 造型語言修辭

陶瓷的造型、裝飾經過火的“洗禮”后，產生了豐富的陶瓷藝術形態。形態有抽象形態與具象形態之分，同樣造型語言也有抽象與具象之分。具象造型具有寫實性質，能夠直觀的反映出事物的特征，對自然或生活中的事物進行提煉概括，可以創造出新的陶瓷形式。抽象造型的概括取舍比具象造型更為大膽，具有簡約化、符號化的特征。陶瓷造型的實現是陶泥和火交融的過程，也是陶瓷造型藝術形式美表現的過程。陶瓷造型語言以其大小、長短、高矮等體量上的變化達到豐富作品的目的，以量的多少傳達出作品意境。結合隱喻、象征、敘事、夸張等修辭手法，給人產生認同感。由于在陶瓷藝術作品中，不同的人存在個體差異，在生活環境、文化背景、生活習俗等方面都不一樣，因此，陶瓷造型語言產生的意義也不一樣。不同的造型語言也會給人帶來不同的感受，如曲線使人感覺親切、直線使人感覺理性。具象的造型更適合用敘事、比喻、比擬等手法對所要表現事物進行修辭，抽象的造型用象征、隱喻、夸張等修辭手法表現更能傳達作品意境。圖 1 利用相對抽象的造型塑造了男女之間甜

蜜的生活，以“心”形寓意心心相印，以形體高矮表示男女，其中蘊含了隱喻、象征、敘事等修辭手法。

2.2 裝飾語言修辭

陶瓷裝飾起到對造型的補充與美化作用，可以進一步強化作品的形式美感和內涵。隨著現代科技與工藝技術的發展，裝飾語言的修辭手法比造型語言修辭更為自由活潑。可通過在陶瓷坯體上進行堆雕、刻寫、鏤空處理，裝飾可以在釉上、釉下和對釉本身進行，采用貼花、噴花、印花、刷花、刻花、劃花、剔花等進行裝飾，釉彩本身也可以進行裝飾，有釉下彩、釉中彩、釉上彩之分。裝飾語言十分豐富，題材更是廣泛。有神話故事、歷史演義、生活場景，也有花鳥蟲獸、吉祥圖案、山水、人物、書法藝術等各種裝飾題材。在修辭語言上也有抽象的點線面等裝飾表達，也有具象的寫實描繪。修辭手法更加的豐富多樣，常見的也有比喻、夸張、敘事、象征、借代等。如用吉祥圖案寓意美好事物，以梅蘭竹菊比喻成四君子等等。圖 2 瓷盤的裝飾繪寫了梅蘭竹菊四種植物，采用象征修辭手法，以此來象征君子的氣節與風格。

2.3 色彩語言修辭

陶瓷裝飾的顏料十分豐富，既有釉下青花、高溫顏色釉，又有釉上粉彩、古彩和新彩，尤其是新彩顏料更是種類繁多齊全，可以表現多姿多彩大千世界[3]。陶瓷藝術設計中，面對人的需要，在運用釉彩時要注意人的心理與生理特征，根據色彩的物質功能進行裝飾，同時也需要考慮陶瓷色彩的象征功能。色彩對陶瓷作品進行裝飾時，對作品的內容、結構以及情調等都會進行改變，這也因為色彩受到時代特征的影響，如當時社會的生活方式、審美觀念以及藝術追求等。采用修辭手法對色彩進行裝飾，就需要根據陶瓷材料的特點、造型的內涵、畫面主題等確定選用色彩，使陶瓷色彩與我們的生活、工作相協調。一般可以用敘事、象征、比喻的修辭手法來表現色彩，如象征皇家特征的黃色、紅色、紫色等，象征青春的嫩黃、嫩綠等色彩。圖 3 盤龍花瓶采用大紅與金色，顯得華麗輝煌，隱現出皇家貴氣。陶瓷藝術設計修辭手法 3.1 隱 喻 在文學語言中，隱喻是比喻修辭方法的一種。在長期的語言實踐和思想活動中，隱喻不僅僅當做一種語言修辭的表達手段來運用，更多的時候是作為一種認識事物的認知手段來運用，體現了一種形象化的思維能力[4]。這種形象化的思維能力運用到陶瓷藝術設計中，通過外在的形態、內在的功能含蓄地表現出作品的內涵，表現出創作者的思想情感和主觀意識。根據作品與事物之間不同程度的聯系，如形態、功能之間的相互聯系等，使人能在體驗作品過程中，產生比較作用。如利用仿生設計手法進行創作，以形態寓意產品的功能，以理念寓意審美藝術等。圖 4 是陶瓷，以色彩與形態作為設計語言，采用隱喻的手法，以自然動物作為創作元素，上規下鬲，有三只空心的足，在自然界并不存在三足動物，但采用隱喻的手法，似與不似之間，給人一種抽象而模糊的意涵。

3.2 象 征

象征是通過容易引起聯想的特定的具體形象，表現與之相似或相近的概念、思想和感情的藝術手法，也就是用具體的形象來表現某種抽象含義，即“托義于物”[5]。陶瓷藝術設計中的象征修辭手法通過陶瓷作品間接或直接地表現出作者的思想與感情，以具象的形態表達出隱含的另一層意思。利用象征修辭手法關鍵在于陶瓷作品與需要表達事物之間的神似。在陶瓷設計中可以借助象征美好事物的形象特征、人們約定成俗的經驗認知行為、文字語言的相通性以及色彩圖形的象征意義等來進行設計表達，可以借助造型、色彩以及裝飾等達到象征功能的作用。圖 5 陶瓷咖啡杯造型很普通，采用 31 個數字符號環繞碟底進行裝飾，每個數字代表一天，杯子上裝飾有三角圖標，當圖標指向其中的某一數字時，就表示當天的日子，這難道不是一份生活中的日歷么？也在提醒你是否每天來杯咖啡，每天享受生活呢？圖 6 陶瓷鍵盤茶杯設計通過放大鍵盤的造型，采用夸張與象征的修辭手法，似乎在告訴人們一種傳統與現代，人文與科技之間聯系，象征科學技術的發展。

3.3 敘 事

敘事是敘述的語言藝術和實踐。敘事性研究，即研究何種因素構成敘事從而使作品具有敘事的特征[6]。敘事修辭在陶瓷藝術設計中的研究運用，就需研究以陶瓷藝術作品為媒介的敘事特征。從陶瓷作品敘事構成來看，主要包含的設計師或藝術家、陶瓷藝術作品、用戶或是受眾。陶瓷藝術作品是主體，其中又可以通過對形態、色彩、表面裝飾等要素進行組織以求達到敘事盤的特征，其目的是為了增強陶瓷藝術作品中形態語言的表現力，使人們和作品產生強烈的共鳴，使體驗者更加易受感染和認同。在以陶瓷語言作為敘事的過程中，需要敘述表達的“故事”或“藝術語言”處在本義與轉義的相對位置，通過藝術語言對敘述的“故事”進行分解、重構、組織等，達到傳達信息的作用。圖 7 為五彩水滸人物故事盤，盤心畫面故事取材于《水滸傳》，敘述了一個關于呼延灼打敗關勝，并使之歸降的故事。畫面人物刻畫細膩到位，場景渲染緊湊，色彩豐富，線條流暢灑脫。圖 8 陶瓷調味瓶用了抽象的人物造型，單元形經過不同的組合變化后，像是在敘述一個久別重逢的故事，也許是多年未見的老友，或許是重逢的戀人，或昂是親人間的相擁，敘事的修辭手法用得恰如其分。

3.4 夸 張

夸張是指依據一定目的，在客觀現實的基礎上，對事物作出擴大或超出事實的描述和表現[7]。夸張修辭手法是將事物進行適度的擴大或縮小，在陶瓷藝術設計中以陶瓷形象適度夸張反映出某些事物的特征，可以使人更加真實的把握事物的本質。陶瓷造型設計中融入夸張修辭手法可以提升陶瓷產品的藝術性，能引起受眾知覺上的共鳴，給人以強烈的感受[8]。陶瓷作品采用夸張手法比工業產品更為自由，主要是形態語言豐富，工藝和技術發展成熟。陶瓷藝術設計中的以形態、色彩、材質等語言，用夸大、縮小、意涵等夸張類別，通過夸張表現的陶瓷形象與事物原特征之間存在聯系與差別，與客觀事物相比較，經過了變形處理，是強化了對象的主要特征，抽象弱化了次要特征。圖 9 茶壺設計采用日月云彩為造型元素，利用夸張表現手法，縮小了原有事物的形態，使日月云彩躍然于壺體上。圖 10 煙灰缸設計，采用夸張的修辭手法，通過面積對比，把人嘴 進行了極度的夸大，給一種可愛之感。

3.5 比 擬

在語言運用中，根據想象，把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把甲物當做乙物來寫，這種修辭格叫做比擬[9]。比擬主要有擬人和擬物兩種表達方式。在陶瓷藝術設計中，借助造型語言，對形態進行提煉、概括后，以具象或抽象的表現形式賦予

陶瓷作品人的形象、思想、行為、情感等，使之成為具有人性化的特征。相反，把人物形象、思想、情感、行為等通過陶瓷造型語具象或抽象化成“物”，或是以“物”擬“物”，實現陶瓷作品的擬仿之變。因此可以說比擬是陶瓷作品的人化或物化過程。兩種事物或人在比擬過程中，彼此之間的聯系可以是跳躍的，也就可以是朦朧的，表現的作品能栩栩如生，也能抽象神似。以陶瓷藝術作品表現美好的事物，可以使人感覺親切，而比擬厭惡的事情，卻能使人更加討厭，甚至深刻得發人深省。在陶瓷藝術設計正確的運用比擬修辭，使用戶或受眾可以直觀的了解事物形象，增強人的感受，引起人的情感共鳴。圖 11 餐具設計通過數量的增加和色彩對比，把整套餐具比擬成暈開水紋，增強了茶水之間的聯系。圖 12 的茶壺造型利用了女人的腿作為把手，擬人修辭手法一目了然。結 語

在許多藝術與設計作品都存在修辭手法，修辭手法成為了人們認知事物的一種方法。陶瓷藝術設計中的修辭手法，是人們認知陶瓷材料、陶瓷造型、裝飾工藝以及釉彩表現的一種方式，大大開拓了創作者的思維，延展陶瓷藝術作品表現的途徑與方法。在陶瓷藝術設計中運用隱喻、象征、敘事、夸張、比擬等修辭手法，能使陶瓷藝術作品更加具有人情味，內涵更加豐富，主題更加突出，審美情感更加強烈。文學修辭方法種類繁多，運用到陶瓷藝術設計中的修辭手法也遠不止以上幾種，還有諸如借代、置換、指代、重疊等修辭手法，在不同藝術類別中運用各種修辭手法，是一個值得藝術創造的人們追求的課題。

第五篇：生活中運用多種材料制作的器物

生活中運用多種材料制作的器物

備課人： 時間

教學目標：

1、通過學習，讓學生了解生活中有許多器物是由多種材料制作成的。

2、認識生活中一些常見材料的性能和用途，具有一定的觀察和分析事物的能力。

教學準備:學生自帶一樣日常生活中用兩種以上的材料制作的小物品。教學過程：

（一）揭示課題

了解人類歷史上隨著生產力的發展，勞動工具有的不斷演變和發展。

（二）看圖認識器物。

1、處事四幅圖片，讓學生說說看看，這些器物是由那些材料制成。

2、可以讓學生說一說生活中各種各樣的門，椅子，錘，鉛筆，并且談談其構成材料。可采用小組比賽的方法，比一比哪一組的觀察能力，分析能力強。例如椅子，生活中常用的材料有木，鐵，皮革，塑料等，造型更是無奇不有，讓學生交流后，教師可出示有關圖片來拓展學生的視野。

（三）展開討論，加深了解

1、提問：我們身邊還有哪些東西是用兩種以上的材料制成的。學生拿出準備好的物品，說一說物品的組成材料。

學生獨立思考以上問題，再在小組內交流，最后每組選出幾名代表發言，2、提出問題：你見過造房子嗎？說一說造房子要用那些材料？這些材料各有什么用途？

學生思考，小組內交流，教師巡視，指點學生，隨著科技的發展，越來越多的新興材料運用于建筑物上。

（四）課外拓展，增長知識

可以根據自己的個人愛好，即特長，自由組成探索小組，對錢幣，水桶，筆，床等物品進行探究，通過實地采訪，上圖書館，上網等形式，對生活中的器物有更深入的了解。

運用多種材料制做作品

備課人： 時間

教學目標：

1、學會制作1-2件作品，培養學生團結協作的精神。

2、利用生活中常見的材料，包括廢舊物品，設計制作一件有使用價值或有觀賞價值的作品，培養學生創新能力，樹立環保意識，知道生活中處處有知識。

3、學會使用常用手工工具，規范操作，具有良好的勞動習慣。教學準備：

1、防風衣架和垃圾桶兩種手工作品。

2、制作四件手工作品的材料工具。

3、構思一件作品，準備所需的材料。教學過程：

（一）看圖說話，導入新課

1、用實物投影出示文中4張圖片，說出圖中制品所用的材料。

2、分組討論，這些作品能否改用其他材料，讓學生了解到日常生活中的許多材料，甚至是廢舊物品，都可拿來制作成作品。

（二）模仿制作

1、通過學生自由閱讀模仿制作中的圖片和文字說明，找到自己感興趣的手工作品，了解其制作方法，步驟。

2、根據學生的興趣和能力分組合作，模仿制作，要求每一小組選1-2件作品合作完成。

注意：分組人員一般不超過6人，使用工具注意安全，養成良好衛生習慣，做完整理桌椅。

3、展示作品，評價作品。

（三）設計制作

1、學生在模仿制作的基礎上，課前做好預習工作，分號小組，學生在小組內交流自己的作品，由小組成員討論制作的作品。

2、收集材料，準備工具，根據分工動手制作。

3、設計作品中沒有安排評價欄目。讓學生說說自己的小制作，體驗勞動的快樂。

第一課 電給我們的生活帶來些什么

備課人： 時間

教學目標：

1、了解電在我們生活中的廣泛用途及電的來源。

2、了解日常生活中的家用電器，并學會用不同的方法對他們進行統計分類。

3、通過教學，使學生養成節約用電的好習慣。教具準備： 制作多媒體課件：城市夜景，語音教室，醫院手術室，商場電梯，花卉噴灌，電子顯示屏。

2電的來源及發電方式的錄像片。3拍攝一些家用電器照片。教學過程：

（一）激發興趣，導入新課。

1、啟發學生討論：假如我們的生活中沒了電將會怎樣？（引導學生依據自身的認知經驗提出各種假設）

2、學生在交流的基礎上得出：我們的工作，學習，生活都離不開電，它與我們的生活息息相關。

3、揭示課題，明確本節課學習內容。

（二）學習課文，認識電的廣泛用途及它的來源。

1、多媒體展示電在我們生活中的用途。

2、請學生說說點的其他用途，認識點給我們的生活帶來了許多方便。

3、觀看錄像資料，讓學生了解電的來源和發電方式。

4、了解電的來源后，針對不同的發電方式，可以有目的的教育學生養成節約用電的習慣，并可以組織學生討論什么樣的方式是節約用電（比如：隨手關燈，出門關掉電視機等）

5、同時還可以開展愛國主義教育，因為我們國家雖然國土面積很大，在世界排名第三位，但我國人口眾多，人均占有的資源就很少了，節約用電就是減少資源的消耗，這也是愛國的一種具體行為。

（三）學習課文，評議學生家里的家用電器。

1、出示家用電器照片，組織學生分組進行討論：你家里有哪些家用電器？那些你會用？小組內可議一議使用各種家用電器的體會，進一步認識電給我們的生活

帶來的方便。同時完成書上習題。2小組內合作完成課文中的統計表。3小組內合作完成課文中的填空題。

4引導學生思考是否可以采取其他方法給家用電器分類。

（四）因地制宜，加強現場教學。

組織學生議一議自己希望用的的家用電器及理由，先小組內交流，后小組內推選代表交流。有條件的學校，可組織學生到當地的家用電器生產企業參觀，了解家用電器的生產流程；或到專業的家用電器商場參觀，要贏有關人員作介紹，邊參觀邊講解，增強學生的感性認識，也可給學生分號租后讓學生自己去參觀，回校后組織交流。

第二課 安全用電的基本常識

備課人：

時間教學目標：

1、通過教學，讓學生掌握安全用電的基本常識。

2、了解常見的違章用電現象。

3、了解觸電的急救處理。教具準備：

1、準備一些觸電事故的圖片。體現出不安全用電的危害性。

2、圍繞課文的判斷題拍攝一些日常生活中有違章用電現象的錄像短片。

3、準備一根干燥的木棒、一把絕緣良好的鋼絲鉗。教學過程：

（一）導入新課。

1、多媒體展示觸電事故的圖片。

2、通過圖片的展示讓學生知道違章用電的危害。

3、揭示課題，明確本課的學習內容。

（二）練習中思考，思考后完善。

1、運用多媒體，展示一些日常生活中的違章用電現象，組織學生討論交流，共同完成書上的判斷題。

2、學生自行擬定安全用電注意事項，擬訂好后，組織學生在小組中交流。

3、引導學生思考日常生活中還有那些違章用電現象，以培養學生舉一反三的能力。

4、老師可以對安全用的注意事項進行一定的補充講述。

（三）結合實際，增強用電意識，培養節約用電習慣。

1、學生檢查自己家里的家用電器使用情況，結合以上全用電的各項要求作出安全評價。

2、小組內討論交流：在生活中怎樣做到節約用電，培養學生節約用電的習慣。

（四）預防為主，消防結合。

1、安全用電器到了預防的作用，但是萬一發生觸電事故該如何處理，“技術信息”提供了3條有益的建議，教師可以分別進行講述，并做演示，讓學生參與。

2、教師可適當補充講解什么是絕緣體，并舉例說明，以擴大學生的知識面。

3、也可補充講一些常用的急救電話（119，120，110，122）以及具體用途，并說明在什么情況下才可以使用和怎樣使用。

第三課 做家用電器的主人

備課人：

時間教學目標：

1、認真閱讀使用說明書，并按照說明書的要求學會正確操作彩色電視機。

2、了解彩色電視機使用過程中的注意事項，在實際使用過程中能夠避免不當操作。

教學準備：

1、教師準備：準備一臺常用性的彩色電視機（若有條件的話）。有條件的根據學生人數將學生分成6組，準備與小組數距相等的電視機。每一小組準備一把之一用的皮尺。

2、學生準備：事先了解家中彩電的品牌，屏幕對角線的尺寸以及平時觀看電視時離開屏幕的距離。

教學過程：

（一）、碳化激趣，導入新課。

教師可以向學生提問：是否喜歡看電視？平時喜歡看什么節目？讓學充分交流，引發學生的興趣，然后出示本課的教學內容。

（二）、讀讀、說說、了解屏幕尺寸含義

引導學生自讀課文，在讓學生說一說，讀了課文后了解到了什么知識。讓學生展開充分的交流，然后歸納出：（1）電視機在每個家庭中是十分重要的設備。可以讓敘述交流看電視增長了那些知識。（2）了解電視機屏幕尺寸的大小及相應的觀看電視的最佳距離。可以讓學生動手量一量教師里電視機屏幕對角線的長度以增強認識。然后讓學生在小組中說一說家中的彩電是什么品牌，屏幕對角線的尺寸是多少，你觀看電視時離開屏幕的距離有多遠。情緒水對照一下肯穩重的表格，看一看自己平時觀看電視機時，與最佳距離是否一致，便于今后調整，教師可告訴學生在恰當的距離看電視可以得到較好的視覺效果，也有利于保護視力。

（四）做做、議議、明確做法、掌握要領。

讓學是以小組為單位學習操作。指導學先閱讀使用說明書，了解電視機和遙控器上各個按鈕的用途及觀看電視時的操作方法。學會操作后，要充分調動學社

以往的經驗，讓學生說說怎樣正確使用和保養電視機。

在學生說到電視機的擺放位置時，可組織學上討論：電視機擺放在怎樣的位置才合適？討論后，教師和學生共歸納：（1）電視機應放在熒光屏不會直接受到陽光照射的室內；（2）遠離熱源，放在通風，干燥處，而不應放在潮濕的地方；（3）不要放在廚房附近，以避免油煙。（4）不要放在如書架或嵌入式壁櫥等封閉地方。

在雷雨天氣時，怎樣注意防雷安全？讓學生現在小組內討論，然后在全班匯報，最后學生自己小結：（1）雷雨天氣時，從電源插座上拔去電視機的插頭；（2）放下天線；（3）不要去觸摸電視機的任何部位。

（五）評評，學習結果。小組互評，教師巡視指導。

第三課 做家用電器的主人—電飯煲和微波爐

備課人：

時間

教學目標：

1、學習正確使用電飯煲煮飯，幫助父母做力所能及的家務。

2、了解微波爐使用過程中的注意點，學習安全、正確的使用微波爐。教學準備：

學生事先向家長了解一下怎樣用電飯煲煮飯，怎樣使用微波爐。教學過程：

（一）談話激趣，導入新課。

師：隨著人們生活水平的提高，人類科技的發展，越來越來的家用電器一走進我們的生活，使我們的家務事變得越來越輕松了。電飯煲和微波爐就是廚房中的好幫手。

（二）議議讀讀，明確使用方法。

學習用電飯煲煮飯，可以讓平時有煮飯經驗的同學來說一說。

教師及時小結：哲學是安全，正確的使用電飯煲所應該注意的，做到了這幾點，不僅煮出的飯可口，而且也保證了電飯煲的使用壽命。

學習使用微波爐，險情學生根據平時的生活經驗，集體討論：微波爐的用途有哪些？（如：加熱食品，熱飯菜，熱牛奶，可以解凍，可以殺菌消毒，可以烹飪佳肴），再請學生談談怎樣使用微波爐？

〔三〕小結

總結用微波爐的操作要領。

（四）課文拓展

在家用電飯煲煮飯，用微波爐解凍，加熱食品，做菜等，做力所能及的家務事，減輕父母的負擔。

第三課 做家用電器的主人—洗衣機

備課人：

時間

教學目標：

1、認真閱讀說明書，學會用洗衣機洗滌衣物，掌握洗衣機的操作要領。

2、了解洗衣機的發展過程，認識人類科技進步的成果。教學準備：準備若干份洗衣機的說明書。教學過程：

（一）激發興趣，導入新課

上課開始，教師做個調查：家中用洗衣機洗衣服的何不用洗衣機洗衣服的人數，讓學生從統計結果歸納出洗衣機已成為我們日常生活中不可缺少的一種家用電器。

（二）看看說說，了解發展過程。

出失書上洗衣機的插圖，請學生忍一忍分別是什么型號的洗衣機，人后可以請學生根據課前找到的圖片資料補充介紹。了解洗衣機的發展大致經歷了如下過程：單缸洗衣機和脫水機——半自動雙缸洗衣機——全自動洗衣機——全自動前置式滾筒洗衣機——智能洗衣機。讓學是感受到科技進步的成果。

（三）學學做做，明確步驟

1、讓學生仔細閱讀洗衣機的使用說明書，2、洗衣前準備工作：

（1）按衣物的洗滌標志分為手洗和即席。（2）把白色衣物和深色的衣物分開。

（四）議一議，掌握要領。

為什么要清理口袋？可以讓學根據平時的洗衣經驗議一議，最后總結歸納出：（1）口袋中的硬金屬物如硬幣在洗滌過程中會與洗衣機內桶相互碰撞，縮短同的壽命，甚至會損壞內桶；（2）紙幣等物在洗滌過程中會占到衣服上，且堵塞洗衣機的排水孔。

(五)拓展延伸

在家幫助父母會用洗衣機洗滌衣物，培養學生生活的自理能力。