第一篇：2013.9乳山市第二實驗小學事跡簡介

威海市特色培育學校——乳山市第二實驗小學

乳山市第二實驗小學始建于1991年，現有教學班36個，學生1892人，教職員工122人。

學校堅持以“為了每一位孩子的發展”為宗旨，以“謙恭誠信，和融競進”為校園精神，以“科學規范和諧”為校訓，以“勤奮創新進取”為校風，以“讀圣賢書懷天下志，立君子品做博雅人”為學生培養的終極目標，把“誦讀好經典，養成好習慣”作為學生發展的有效途徑，努力構建 “傳統文化”學校特色，走特色化內涵發展之路，不斷提高辦學品位，有效推進素質教育。

學校先后榮獲中國“親子閱讀.書香校園”、山東省綠色學校、山東省校本培訓優秀學校、威海市規范化學校、威海“十二五”重大課題實驗基地等榮譽稱號，并連續多年被評為乳山市教育先進單位。

牽手國學經典，打造學校特色

——乳山市第二實驗小學事跡簡介

乳山市第二實驗小學自2011年秋啟動“經典誦讀”工程，力行以傳統文化為核心的特色化發展之路。兩年來，二小人一路實踐，一路探索，通過科學規劃，有效實施，多元共進，實現了“經典誦讀”由活動向課程的巨大轉變，鑄造了卓有效應的學校特色品牌。

一、科學規劃，打造經典誦讀課程體系

學校高點定位，通過巧借外腦，多方論證，確立了基于學校實際的兩大類校本課程，力求通過凸顯音、體、美以及語文經典課程的傳統文化特性，培養孩子的靈性和心氣，以此促進其它學科的學習。

1、經典誦讀校本課程

一是啟蒙階段（1年級）。以《弟子規》、《笠翁對韻》和《三字經》為主，重在行解，讓學生對傳統文化“為人、處事、語言表達”有較為深刻的理解和運用。

二是養性階段（2年級）。全文學習《道德經》，重點在素讀，不強調背誦，也不做解釋，不給學生的理解提供成見，讓孩子的心性得到開啟。

三是養正階段（3、4年級）。三年級《論語》節選、四年級《大學》《中庸》和《孟子》節選，以誦讀為主，粗知大意，讓孩子了解儒家思想的正知正見，真知灼見。

四是啟智階段（5年級）。從《詩經》《楚辭》入手，直到唐詩、宋詞、元曲，讓學生體味文人墨客在詩詞的字里行間所表達的真摯情懷。

2、藝體校本課程

在經典誦讀進入正軌之后，學校將著手國畫、毛筆書法、傳統曲藝、器樂和中華武術等課程的構建，并通過外聘輔導員，培養專兼結合的教師隊伍。

以此涵養師生儒雅之風，達到益智、開慧、健體之目的。

二、創新實踐，探索有效課程實施策略

1、經典誦讀的形式和時間保證

學校引領學生通過“晨誦、午讀和晚閱”，落實“每天讀書一小時，幸福快樂一輩子”的誦讀口號。

晨誦：每日早晨課前，安排15分鐘的晨誦時間，通過班班通小廣播配樂領誦，班主任老師監督落實。

午讀：每日下午課前，安排15分鐘的午讀時間。由語文老師組織，采用男女對讀、接龍讀、快速讀等多樣方式，提高孩子的誦讀興趣。

晚閱：每晚在家中進行半小時的自由朗讀，鞏固白天所學，由家長監督落實。

2、規范經典誦讀儀軌

準備階段：要求孩子正襟危坐，平心靜氣，全身自然放松，脊柱挺直，面帶笑容，深呼吸至少三次，然后在老師“讓我們準備誦讀經典”的提示之下，帶著一顆感恩的恭敬之心，開始經典誦讀。

誦讀階段：要求學生諦聽領誦，心無旁騖，念從心起，聲從口出，音從耳入，培養專注與忍耐的品格，深厚孩子的定力。

結束階段：讓學生清空大腦，雙眼微閉，靜靜呼吸，享受誦讀后的寧靜，然后睜開雙眼，搓熱雙手，護住眼睛，使眼睛更明亮，搓搓臉，拍拍頸部和肩膀，舒展一下身體，結束誦讀活動。

3、豐富經典誦讀形式

學校通過升旗儀式、家長培訓等途徑，以活動為載體，廣泛開展多種多樣以國學經典為內容的主題教育。如校園電視臺的“誦經直播”，古詩美文配畫、書法以及詩詞朗誦、聯唱等比賽活動，激勵孩子誦讀經典的熱情，提升孩子的藝術修養和對經典的感悟能力。

4、開設經典誦讀實踐課

每周開設一節經典閱讀實踐課。重點研究經典誦讀實踐課基本范式，讓學生在理解基礎上踐行，并內化成品質。

5、打造校園文化氛圍。

學校不斷豐富和完善校園環境文化，突顯典雅特色：利用教學樓山墻，裝幀《大學》《中庸》《論語》《孟子》《老子》名篇節選；在教學樓走廊欄桿上，布置古典詩詞、神奇的漢字等經典長廊；在校園的分區柵欄上，布置《弟子規》、《千字文》長廊，讓學生觸目所及，全是古代名篇典籍；在花園草坪邊，矗立歷代名人頭像，讓學生見賢思齊，自我提高。

三、多元共進，有力保障課程實施水平

在引領學生“讀千古詩文，做少年君子”的同時，學校采取多種舉措，協同教師、家長實施共讀，從而實現經典誦讀時空的無限拓展。

1、強人文底蘊，樹博雅形象。

一是為教師提供學習條件。僅2012年，學校外派教師學習達98 人次，投入資金近十萬；定期向教師贈送圖書，近兩年用于贈書的資金近兩萬；增設了一處教師閱覽室，逐步配齊教育、養生、勵志等類圖書，為教師提供溫馨的讀書場所和條件。

二是開展洗腦富腦工程。采取小版塊、大密度的方式，把學習內容化整為零，在校內利用每天課余時間，通過學校領導和教師開講座、觀看網上和購買光盤上的名家講座進行學習研修，從而開闊了教師的視野，濡養了教師的博雅氣質。

三是倡導閱讀內化、輸出。學校啟動了“書香教師讀書工程”，不斷拓展讀書交流渠道和平臺，要求教師按時提交讀書學習體會，組織交流評選，結果列入教師考評。以此敦促教師由讀而思，因思導行，學以致用。

2、推親子誦讀，筑心靈港灣

學校把親子閱讀的推廣作為經典誦讀工程的有力抓手，鼓勵家長們積極關注、參與到孩子的閱讀中，實現親子偕同發展。

學校針對許多家長對統文化不了解、不接納的現狀，每學期利用兩次家長會，進行經典誦讀家教講座，引領家長仰視經典、學習經典、理解經典。

同時，學校還提出“三個一”倡議：每個家庭都為孩子建立一個溫馨“讀書屋”；每周帶孩子去一次書店；每天與孩子一同誦讀不少于15分鐘。從而共悟經典魅力，實現共同成長。

為了檢閱誦讀成果，學校每學期組織一次親子演講比賽，讓家長與孩子一起，在分享和競賽中共抒閱讀心曲，同享讀書樂趣。

牽手國學經典，在提高學校辦學品位，鑄造學校特色品牌的同時，有力推進了師生綜合素養和學校整體教育水平的提升。兩年多來，學校涌現出百余名誦讀小明星、小孝星、助人為樂小標兵。經典誦讀課題成果獲威海市級二等獎，《威海晚報》、《語文建設》等多個媒體對學校經典教育特色進行宣傳、報道。作為教育品牌，學校將把經典誦讀恒久堅持下去，在堅持中完善，在完善中深入。

第二篇：北京第二實驗小學歷史及簡介

北京第二實驗小學歷史及簡介

在首善之都北京的西城區西單地區那寸土寸金的黃金地帶，坐落著一所環境優雅、樹木繁茂、鳥語花香、融典雅的園林式建筑與現代化的教學大樓為一體的教學園區，這就是位于新文化街111號的北京第二實驗小學的本部。截至2011年，北京第二實驗小學已經擁有3個校區，分別是本部、王府校區和官園校區。三個校區地點分離但校園風格融為一體，彰顯著實驗二小“簡約、生態、人文、和諧”的充滿關愛的建園理念。在三個校區里，現共有83個教學班，在校學生3400多人。各教室均備有多媒體教學設施，所有教室、辦公室均能直接登陸互聯網和校園網，有27個專科教室，圖書館藏書近十萬冊，設有教師、學生圖書閱覽室7個。實驗二小的建筑和設施具有極強的“連接感”，即：校園環境與傳統文化相連接，校園環境與現代信息相連接。因此，校園已經不僅僅是學生受教育的場所，而具備了強烈的教育功能。孩子們在校園中感受著、成長著；教師在校園中體驗著教育工作的快樂與幸福。這種成長、幸福必將源遠流長。

實驗二小成立于清末宣統二年（1909年）9月19日，是由當時著名的京師女子師范學堂創建的一所附屬小學，始稱“京師女子師范學堂附屬兩等小學堂”。之后，學校隨母體更迭和時代變遷幾易其名：1912年更名為“國立北京女子高等師范學校附屬小學校”，1925年更名為“國立北京女子師范大學附屬第二小學校”，1931年更名為

“國立北平師范大學附屬第二小學”。抗日戰爭爆發后，北師大遷往西安，學校在淪陷區于1938年改變隸屬關系，歸屬北京女子師范學院管理，更名為“國立北京女子師范學院附屬第二小學”，1941年更名為“國立北京師范大學附屬第二小學”，1946年更名為“國立北平師范學院附屬第二小學” ；1955年，學校啟用“北京第二實驗小學”之名至今。學校最初校址在北京石附馬大街，1912年夏遷入手帕胡同34號（今18號），2007年12月19日遷入新文化街111號新校址。

民國時期的實驗二小是當時北平小學中教學條件最好、師資力量最強的小學之一。學校建有自然、地理、音樂、勞作等專用教室，還建有一座當時屈指可數的圖書樓，藏書達上萬冊；學校治學嚴謹，管理規范，有一批優秀的教師，在教材開發、教學方法、教育質量等方面占有較大優勢。“七·七”事變后，北平淪陷期間，學校師生同心，抵制日偽當局的奴化教育，堅持教授中國優秀的語言文化，在極其惡劣的環境中表現出強烈的愛國精神。北平解放前夕，學校進步教師在中共地下黨員高云同志的帶領下，積極投身革命，為中國人民的解放事業做出了貢獻。新中國成立后，學校在黨和政府的關懷下與時俱進，一路高歌，繼續保持著自己的優勢，成為京城乃至全國小學教育中一所頗具影響的名校。

“愛的教育”是實驗二小的傳統。從晚清到今天，曲折坎坷，風云變幻，近百年的歷程，實驗二小始終繼承和弘揚著這一傳統。學校創建伊始，首任校長孫世慶就明確提出“根據家長愛護子女心理，對學生進行團體教育，要尊重、保護學生的自尊心” 的教育宗旨，奠定了學校辦學的基調，就像實驗二小的老校歌所唱的：“九月十九日/特別要注意/我們受的教育/就從今日起??”。從此，蘊含著深刻內涵、追求師生情智互動和教育民主理想的“愛的教育”在實驗二小不斷傳承。從“家長愛護子女心理”、“團體教育”，到“不愛學生的老師不算好老師”，從“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，到今天的以“以愛育愛”為主旋律的“雙主體育人”，愛的血脈源遠流長，貫穿于實驗二小的歷史，強勁著實驗二小的筋骨，熔鑄了實驗二小的靈魂。

近百年來，愛的教育像一條生命的紐帶連接著實驗二小師生的心，凝結著實驗二小人的智慧和力量，歷屆領導、代代教師為此傾注著心血和汗水，使之隨時代不斷升華，承載更深更遠的涵義。在這片愛的熱土上，產生了眾多名師和卓有作為的學子。名師中，有學校第四任校長、第一、二、三屆全國人大代表，被國家命名為“人民教育家”的陶淑范；有從教六十多年，第六、七、八屆全國政協常委、北京市婦聯副主任霍懋征；現任校長李烈，全國著名數學特級教師、中國當代教育家之

一、中國教育學會副會長、全國勞動模范、享受國務院政府特殊津貼的專家。還有在各個時期為學校做出突出貢獻的胡漢

娟、馬英貞、賈一之、關敏卿、姚尚志等著名特級教師。學子中，有著名科學家錢學森、郝怡純、池際尚，兩院院士、清華大學副校長張維，社會活動家王光美，哈佛大學教授張光直，有成思危、***、張茅等各級黨政領導干部，以及奧斯卡最佳音樂獎獲得者、作曲家蘇聰，電影導演滕文驥??等等。

對于實驗二小來說，愛的教育，是學校發展永恒的主題，也是一個博大精深、求索不止的課題，是歷史給學校留下的取之不盡、用之不竭的最寶貴的精神財富。其不僅是愛心的相融、情感的交流，也包含著深邃的教育思想理念，包含著對人格、人生、理想境界、教育方式、教育民主、教育價值的追求和思考。這一內涵，在現任校長李烈提出的以“以愛育愛”為主旋律的“雙主體育人”教育思想中得到充分的體現。這一思想既強調教師是教育工作的主體，也強調學生是學習活動的主體，通過兩個主體在不同層面良性互動和家長、社會的參與以及一系列有效方法，促進師生互育共進。“以愛育愛”更是豐富了愛的內涵，強調愛不僅是教育的手段，同時也是教育的目標，強調教師要以愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的藝術啟迪孩子愛的心靈，將愛的教育提升到一個新的高度。在這一思想的引領下，學校全面啟動了以“愛”為核心的學校文化構建工程，各項工作邁上新的臺階，為全國的教育改革提供了鮮活的教育理念和寶貴的經驗。2003年，溫家寶總理在慰問學校師生時，對以“以愛育愛”為主旋律的“雙

主體育人”教育思想與實踐予以充分肯定，親筆題寫了“以愛育愛”四個大字。

學校三年一屆在人民大會堂舉行的“藝術節”，在“鳥巢”國家體育場舉行的“體育節”，以及“科技節”“讀書節”“畢業節”等等特色活動，為學生們搭建了展示的平臺，成為實驗二小終生難忘的美好回憶。

愛的傳遞沒有終點。愛的教育伸延著北京第二實驗小學更加絢麗的畫卷。

第三篇：泰寧第二實驗小學貧困生材料簡介

泰寧第二實驗小學貧困生材料簡介

鄒英凱同學是泰寧縣第二實驗小學二年級（4）班學生。系泰寧縣大田鄉壘際村人，父母均為聾啞人，由近七十歲的奶奶照顧。奶奶年老又體弱多病，已無法從事重體力勞動，父母因為沒有文化，沒有本錢，只好在外地以做苦工短工為生，家里僅依靠低保補助費和父母微薄的零工收入維持生計。因為供他上學，奶奶帶他在城關租房子住，昂貴的房租加上維持生活的基本開支，更加加重了家庭的經濟壓力，家庭生活十分困窘。

鄒英凱同學是一個誠實、內向的孩子。不幸的家庭環境使得這個小小的孩子更加的堅強、懂事。他有著較強的生活自理能力，經常還幫著奶奶干家務。在學校，他勞動特別積極，不怕臟不怕累，在課堂上，他認真、專心，學習刻苦，成績良好。他總是默默無聞地幫助同學們做些力所能及的事，深得老師同學們的喜歡。

第四篇：第二實驗先進集體事跡

滄州市教育系統先進集體事跡材料

獻縣第二實驗小學

獻縣第二實驗小學成立于2009年9月，位于東升北路，學校占地面積18868平方米，建筑面積8000平方米，配有微機室、多媒體室、儀器室、少先隊活動室等。本有24個教學班，其中住宿班10個，學生總數1910人，教職工83人，學歷達標率100%。具備一批新課程改革、實施新課程的標兵。學科課程開設齊全,設有品德社會、語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術、計算機、校本綜合實踐等課程。

學校全面貫徹黨的教育方針，堅持“科學發展、一流師資、個性發展、與時俱進”的辦學思想，在“以人為本、張揚個性、福全人生”的辦學理念的引領下，以學生和諧全面發展為中心，堅持推行素質教育，積極倡導“新、實、活、樂”的校風，“奉獻、務實、民主、進取”的教風，“樂學、多思、探索、求新”的學風，“科學、創新、和諧、發展”是全體師生時刻不忘的校訓，更是我們不懈的追求。第二實驗小學自建校以來，在上級政府及教育局的正確領導和關心支持下，在全體師生共同努力下，積極轉變辦學理念，不斷創新辦學思路，全方位提升學生綜合能力，呈現出高效、良性、可持續發展態勢。

一、加強學校領導班子建設，推動學校科學發展

教育要發展，班子是關鍵。班子成員的思想觀念、價值取向、工作作風等直接影響著校風、教風、學風，決定著學校辦學理念、發展

狀態。因此，加強學校領導班子建設，提高班子成員的整體素質，對于促進學校健康、和諧、快速發展至關重要。班子的作風在全體教師中樹立了良好的形象，形成了較強的凝聚力、戰斗力，廣大教師煥發了“甘于清苦，樂于奉獻”的工作熱情和積極性。

二、加強教師隊伍建設，促進學校快速發展

為了提升教師的教育教學能力，特別是課堂教學的技能，結合本校教學實際，學校制定了一系列規劃，力爭在三年內，使教師的基本功達到一個新高度，整體素質有一個較大的飛躍。為了給年輕教師搭建一個成長、學習和交流的平臺，多次帶領老師赴河南永威、滄州育紅小學、肅寧第二實驗小學等地交流學習，縣教研室多次在我校召開教育教研現場會，對授課教師進行了面對面的指導，教師們感受頗多，并逐步成為一支勤業、樂業、敬業、專業的高素質教師隊伍，三、加強學校課程改革，打造高效課堂

新課改的實施工作作為學校的核心工作來抓。一是認真策劃，周密部署，有條不紊的開展；二是積極開展學習活動，用新課程改革理念武裝全體教師，幫助教師樹立“以師生發展為本的”理念。三是善于總結經驗教訓，從而保證新課程改革有序進行，保證辦學質量。

根據我校實際情況，在一定的思想、理論、學習指導下，經過一年的不斷探索研究嘗試，確立了“兩案四環”的新型教學模式，大大提高了課堂教學效果。王媛媛觀摩課《角的認識》獲滄州市二等獎，張紅語文素質賽獲縣一等獎。

四、加強校園文化建設，開展德育教育

我校加強校園文化建設，形成鮮明的辦學特色，開展一系列有特色的校園文化活動，濃厚校園文化氛圍，布置“禮儀、科技、藝術、體育”文化長廊，強化“愛心、開心、信心”為核心的校園文化精神，教育師生關愛他人，做一個富有愛心的人；樂觀向上，做一個快樂開心的人；頑強進取，做一個充滿信心的人。

1、育人為本,強化全員德育。

調動少先隊部骨干力量，少先隊監管作用,讓班級和少先隊合力，齊捉共管；師生互監互管機制，班主任、班干部及學生代表會議或采用家長會、家長問卷等方式，反饋管理中的問題。開設“家校通”網絡聯程,讓學校、社會、家庭合力，讓智育和德育聯系起來，真正起到教書育人，管理育人。

2、“習慣養成”教育活動。

為糾正學生的習慣陋習，培養學生的好習慣，為學生終身發展奠定堅實的基礎。學年初制定詳細的實施方案，內容涉及衛生、文明舉止、學習、勤儉節約、遵守秩序、愛護公物、鍛煉身體、勞動、遵紀守法等 ,有方案、有制度、有檢查、有驗收。一學年下來,大部分的學生將“習慣養成”教育活動中的要求內化為自身的素養，付諸于日常的生活習慣、語談舉止當中。李均霞老師帶領的班級獲省“優秀班集體”稱號，岳素彩老師培養的學生崔弼坤獲省“三好學生”稱號。

3、借助重大節假日、傳統節日或紀念日，如：“清明節”“五一節”“六一節”防震救災日等, 通過這些活動，同學們設身處地體會到了在集體活動中要遵守秩序,懂得禮讓,學會合作的文明風尚的教育，也

激發學生在活動中敢于與人交往的能力, 增強了競爭意識。活動后，學生用自己的筆把活動中所見、所想、所感描繪下來,并且在校園內和校報上展出同學們的優秀作品。這些活動, 不僅培養學生們多種美德,也給學生提供了諸多的學習寫作素材。

五、加強開放式辦學，爭取社會各界的支持

為了進一步開展開放式辦學，我校定期召開家長座談會，建立健全學校信息中心，讓學校網站真正成為教師了解學校教研、社會和學生家長了解學校發展動態的平臺，使學校教育事業長盛不衰。

學校建設思路明確，全心全意為百姓著想，辦百姓心中的理想學校。作為全縣第一所公立含寄宿制的完全小學，第二實驗又一次走在改革的前沿。小學招收寄宿生，面臨重重困難，在校長的帶領下，班子成員日夜加班，探討先進可行的管理方法，最終獲得了百姓的認可和稱贊。

六、注重安全和穩定工作

安全工作常抓不懈，成績顯著。安全無小事，責任重于泰山。學校注重社會治安綜合治理和對學生的安全教育，要求教師時時處處想著學生安全，教育學生注意安全，并及時對學校的安全問題進行安全檢查，對教師學生到校，在校，放學回家，生活，交通，用電等安全問題進行排查，發現問題及時解決處理，每學期都要開專題會議，學校和教師、學生、學生家長層層鑒定目標責任書，做到層層到位，責任到人，堅持做到24小時晝夜值班，領導自覺帶班，保證了學校的財產和師生生命安全，學校每周向教育輔導站書面上報安全工作情

況，學校成立了安全領導小組，制定了各種應急預案。校領導每天帶班，每時每刻關注著學生的校內校外安全，確保學生平安快樂每一天。近幾年學校從未發生過安全事故。

建校四年來，學校發生了翻天覆地的變化，幾年來屢獲殊榮，學校先后獲得：“滄州市師德建設工作先進集體”、連續榮獲縣“教學質量先進校”、“教學評估先進單位”、“課堂教學改革先進單位”、滄州市“五五”法制宣傳教育工作先進單位、“滄州市電化教育先進單位”、滄州市教育局“教育科研先導基地校”、“滄州市標準化小學”、“心理健康教育實驗校”、“教育督導評估工作先進單位”、“全縣教育系統信息工作先進單位”、等榮譽稱號。

“展宏圖于盛世，創偉業于當前”，第二實驗人團結合作，敬業愛崗，追求卓越。對每一位學生諄諄教導，以堅定的信心，力爭把我校打造成一所人文和諧、家長放心的名校。

第五篇：乳山市第二實驗小學舉行寒假創意作業跟進評價活動

乳山市第二實驗小學舉行寒假創意作業跟進評價活動

隨著寒假結束，開學季的到來，孩子們收拾好心情，進入校園開始了新學期的學習生活。學校著手對創意寒假作業進行了一系列的檢查與跟蹤后續性評價活動，旨在讓孩子們真切地體會到付出就會有收獲，享受到努力獲取成功的喜悅，以高漲的熱情投入到新的學習生活當中，銳意進取，再創佳績。

寒假作業以《寒假樂園》為構架，創設了“八”個版塊：做個閱讀小書蟲；爭做發明小達人；做個書寫小明星；我是運動小達人；我是生活小能手；做個實踐有心人；我是愛心小天使；爭當學習小主人。家長對孩子完成的每個版塊都予以了記錄和簽名評價，學校則在開學后對假期作業進行跟蹤檢查和綜合性再評價，重點評選出“寒假讀書小達人”、書寫小明星、運動小達人、寒假作業小明星、科技小達人、生活技能小達人等多項榮譽稱號。要獲得各項“殊榮”，一是查看孩子們各項作業完成的質與量，查看家長親子參與的程度，查看家長給出的真實性記錄與客觀性簽字評價，二就是通過在校的現場交流展示與比賽，對作業完成效果進行定性定量的評比，有所側重的兩相結合最終各確定10—15名表彰榮譽名單。

作業小明星、科技小達人純粹以檢查完成情況做評價依據；書寫小明星與書寫進步小明星、讀書小達人則參考書寫和筆記完成情況，前者限時現場書寫比賽，擇優結合進步明顯程度選定，后者則以兩本必讀書目為題庫，選取常識性、知識性和閱讀理解性、談感悟作文性題目進行現場測試，量化給出評價。運動小達人現場以班級為單位自主進行比賽，限時1分鐘跳繩、5分鐘踢毽子的數量與以往記錄在案成績進行比較，進步率高證明假期每天堅持鍛煉的效果明顯，評為優勝；愛心小天使以自薦、影像材料加社會反饋綜合評定。

最有亮點創意性的要數“生活技能小達人”的評選了，依據寒假作業分層要求，一年級進行“拉拉鏈”比賽，看誰拉得又快又順；二年級比試“系鞋帶”，在規范系法的前提下，最先系得合乎標準者為優勝；三年級則進行“疊衣服”的較量，把自己平時穿的校服上衣疊得又快又整齊的勝出；四年級上檔升級為“搟餃子皮”競賽，限時每組兩人完成10個餃子皮，質量高者為姣姣者；五年級“搟餃子皮、包餃子”賽事一條龍，分組進行，在備好面條的前提下，完成搟皮、包餃子一系列活動，直到完成10個餃子的任務，依據完成任務的時間和質量評選出優秀選手。每個年級均分“技能達人、技能過關、技能不過關”三個檔級做出評價，做好登記，學校為每個孩子分發一個生活技能通關卡做為評定結果。比賽邀請孩子家長參與，全程觀戰賽事。嚯，那場景：賽程中，孩子們表情凝神屏息、全神貫注，如臨大敵狀，動作左穿右拉、上下齊手，將手中的“武器”運用得“爐火純青”，那是相當嫻熟。比賽后，則是喜笑顏開，對他人的作品評頭論足，做“不屑一顧”狀，對自己的成果則是贊賞有加，滿眼流露出的都是自豪；觀戰的家長看起來比參賽的孩子們還緊張，恨不得自己親自上場一顯身手，各個年級的比賽現場均是火爆異常。

此次一系列評選活動，秉承的是培育博雅少年的“博雅”二字的內涵——文化學習博“識”，創新發明益“智”，運動健身強“體”，生活技能立“根”，愛心公益樹“德”，乳山市第二實驗小學一直在實踐“博雅少年”的長路上探索行走。