第一篇：中職德育論文《德育創新形式分析》

德育創新形式分析

百年大計人才為本，人才大計教育為本。而教育又以德育為先。德育是學校的根本性教育，是加強未成年人思想道德建設的重要途徑，在黨的教育事業中具有特殊的重要地位。尤其是在社會轉型期，創造性的開展德育工作，提高德育的針對性和實效性，是擺在每個教育工作者眼前的重要事情。俗話說，成人先成才，育才先育德。德育的好壞直接關系到人才培養的質量。正是由于德育的特殊功能與地位，決定了我們無論在何時都不能放松對學生的德育教育。因此，我們德育工作者必須持有強烈的使命感和緊迫感，認真研究新情況和新特點，不斷探索新規律和新方法，使德育教育逐步適應迅速發展變化的新形勢需要。

一、以德育活動為主體，注重體驗感悟

“教會學生做人”是德育工作的出發點和歸宿。以人本主義教育思想為指導，根據青少年的身心特點，以德育實踐為主體，從細微處入手，從最簡單的事情抓起，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗，在感悟中不斷磨礪意志、陶冶情操、提升自我，在潛移默化中養成終身受益的良好習慣，把外在的道德規范內化為一種信念，從而逐步提高學生的道德素質和人文素養。

（一）開展主題教育

新生進校以后，我們聘請武警中隊官兵對學生進行短期軍訓，對學生實行準軍事化管理，通過參觀軍營、隊列訓練、生活指導等形式，幫助學生確立規范意識，增強紀律觀念，磨練堅韌意志，培養吃苦耐勞的精神；組織開展“愛心助殘”活動，并設立“愛心助學基金”，讓學生在活動中實實在在地感受到關愛他人的意義；通過參觀改革開放成就展，讓學生體會改革開放的偉大意義，增強其民族自尊心、自信心；通過成人宣誓儀式，增強學生的公民意識；通過與貧困地區學生結對，培養學生的愛心；為了更好地發揮每周升旗儀式的教育作用，升旗儀式由各班自主申報，旗手由本班品學兼優的學生擔任，有升旗班級介紹和旗手介紹，并由該班班主任作國旗下講話，這樣的升旗儀式更貼近學生實際，使學生在受到最直觀的教育的同時激發起強烈的集體榮譽感，增強了班級凝聚力。

（二）利用主要節日、紀念日開展德育教育

可利用“學雷鋒活動紀念日”、“清明節”、“五四”、“七一”等節日，以及重大歷史事件、歷史人物紀念日，舉行形式多樣的的慶祝教育活動。如3月份“學雷鋒，樹新風”傳統教育活動，可組織學生到街道、社區、居民小區、福利院為五保戶、軍烈屬、社會弱勢群體做好事，獻愛心、送溫暖；又如“五一”勞動節，可深入到社區打掃衛生，清運垃圾，培養學生熱愛勞動的情操；三是廣泛開展社會實踐活動，組織學生參觀工廠、農村、革命傳統教育基地，實施“老少互助工程”。開展“尊老敬老助老”活動，讓學生在實踐中認識社會、適應社會、從而學會做人、求知、生存、發展。

（三）開展禮儀常規教育活動

從認知和行為兩個方面對學生進行教育和引導，讓學生在活動中增強文明意識。如在全校開展“爭創文明校園、文明班級、文明寢室、文明餐桌和爭做文明學生”的教育活動，要求學生“把飯吃好、把書讀好、把操做好、把歌唱好”，從學習和生活的細節做起，養成良好的行為習慣。

（四）開展“學道德綱要，塑良好品德”的讀書和征文活動

為了使學生深刻領會德育的內容和深刻內涵，可指導學生閱讀一系列的書籍，指導學生與書交友，與大師對話，凈化他們的心靈，強化學生的公民道德意識，還可開展讀書競賽、知識競賽、問卷考試、辯論會、演講比賽等形式的活動，陶冶學生的情操；

（五）開展道德評議活動

以校、年級、班級、社區為單位，成立道德評議會，設定評議標準，明確評議內容，開展談心式、引導式、參與互動式等多種形式的評議活動，對學生涌現出的好人好事和不良現象進行評議，使學生明辨是非，分辨善惡，不做不道德的事，不做不文明的事，而做講公共道德的人，講社會文明的人。

（六）開展豐富多彩的體育藝術教育活動

學校每年可利用適當的時間舉辦一屆校園藝術節、體育運動會、專業成果展覽，成立了各種學生社團，如禮儀隊、舞蹈隊、籃球隊、校廣播站、校合唱團、校軍樂隊等等，這些體育藝術活動的開展，不僅豐富了校園生活，培養了學生綜合能力，陶冶了學生情操，而且對學生的個性發展起到了很大的幫助。

（七）開展有意義的科技教育活動

定期組織學生開展校園專業成果展示、專業技能比賽、專業設計大賽等活動，進一步培養了學生的創新意識、科學精神和實踐能力。

（八）開展社會實踐教育活動

如組織學生到敬老院進行慰問演出，進駐社區開展青年自愿者服務社區活動，讓學生走出校園，既有效填補了“雙休日”教育的空白，又使青少年在實踐中得到鍛煉成長。

二、以課堂教學為陣地，實施德育滲透

課堂教學是對學生進行道德教育的主渠道，每個教師在備課時都應認真鉆研教材，按照學科的性質、特點，采取直取法、挖掘法、拓展法，努力挖掘教材的德育內涵，把道德教育有機的貫穿在自己的教學中，為道德教育提供載體，營造濃烈的教育氣氛和強大的教育優勢，使學生接納正確的道德觀念，自覺規范自身的道德行為。

（一）努力挖掘學科教學中的德育資源

學科教學中蘊藏著豐富的德育資源，將德育資源的挖掘和體現貫穿于課堂教學的全過程。在人文學科教學中，把世界觀、價值觀、道德觀、審美觀教育放在首要地位，同時有意識地發掘家鄉悠久的人文傳統和豐厚的文化積淀，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校的美好情感，從而更深刻地了解人生、認識社會、感受現實，增長生存、發展和成功的生命智慧。在自然科學學科教學中，教師在傳授科學知識、培養學生能力的同時，根據學生特點，發揮學科優勢，讓學生在探索中獲得真知，在實踐中品味成功，在思索中激活思維，注重激發學習興趣，培養良好習慣，端正學習態度，指導學習方法，為他們終身學習和發展奠定堅實基礎，使學生在提高科學素養的同時獲得人文素養、道德素養的提升。

（二）課程設置由單一化向多元化轉變

為了適應素質教育的要求，最大限度地發揮課程的德育功能，逐步將原有單一的德育課堂向多元化發展。一是把傳統班會課改為活動課，引進辯論會、演講競賽、研討會、知識競賽、“實話實說”、座談會等形式，一課一主題，貼近學生的生活實際和心理需求，通過充滿知識性、教育性、趣味性的活動，叩擊學生心靈，激勵其奮發向上。二是開設人文閱讀鑒賞課，引領學生博覽中外名著，品評文學佳作，感悟多彩人生，提高人文修養。三是開發活動課程，在豐富的文體活動中培養學生的團隊精神、合作意識和堅韌的意志。四是開設校外課堂。帶領學生走出校園，到企業、實訓基地、烈士陵園、法庭、敬老院等單位參觀體驗，讓學生在特定的環境中接受道德教育。

（三）打破常規，對德育教學方法實施有效創新

教育既是一門科學，又是一門藝術。教育的力度和效度來源于老師的人格感染力和真理說服力、教育方法的藝術吸引力和情感震撼力。教學模式要打破赫爾巴特三中心論（課堂、教師、課本），打破“兩個凡是”：凡是書上寫的都是對的，凡是老師說的都是對的。要變牧羊策略為師生參與雙向交流，變我打你通為思想溝通，變思想鑿洞式剛性教育為開啟心扉式柔性教育，變板臉式教育為微笑教育，變共性劃一教育為個性舒展教育。德育方法的創新原則是要有新穎性、形象性、時代性、參與性、民主性、啟發性和審美性，其最終目的是要增強德育的悅納性和實效性。

因此，德育學科教師應當好課堂的導演，充分發揮主導作用，要根據教學內容，運用靈活多樣的教學方法，調動學生學習德育課的積極性，注意發揮學生主體的學習積極性，使他們樂學愛學。教師應積極進行教學方法改革方面的嘗試，將引導自學、討論、辯論、演講等形式引進德育課教學在教學中。如進行人生觀的教學，可就“要樹立為人民服務的人生觀”的內容，組織學生進行討論：為什么要樹立為人民服務的人生觀？怎樣才能真正的樹立為人民服務的人生觀？準備的過程就是學習提高的過程，討論的過程就是明理的過程。通過討論，同學對所學知識就會有更深刻的認識。特別要提倡針對不同課程內容、不同專業的學生、不同年級和生源的學生，采用有針對性的教學方法，比如：模擬情景、寫職業生涯規劃、開展社會調查及利用寒暑假進行與德育課相關的各種德育實踐活動。

（四）對德育教學手段的創新

運用多媒體現代教學技術是提高德育課效果的有效手段。形象教育媒體具有鮮明生動性和強烈的視覺沖擊力與情感震撼力。因此教師可充分利用電教手段，配合教材的內容，播放錄像，在課堂教學中用具體實物來講課。如在《中專生就業指導》課的教學中，播放模范人物的事跡，如“李素麗報告會”，要求學生在對模范人物有所了解之后，找出自己與他們的差距，對“平凡崗位造就不平凡的人”有了更深的理解。每次看完錄像后，應要求學生討論或寫出書面觀后感，從而加深對學生的教育，以便收到良好的教學效果。

（五）對德育考核方法的創新

德育用閉卷考試方法，容易產生學生死記硬背書本內容、引起逆反心理、影響教學效果等弊端。因此，應當從以下幾方面入手進行德育考核方法的創新：

1、選題演講。如世界觀人生觀課程，教師給學生出一些題目，學生從中選一題，經過準備后，在班級中演講。教師根據演講情況給出成績。

2、寫調查報告。組織學生結合德育教材內容開展社會調查、訪問等項活動，然后寫出調查報告。如國情課、職業道德課、經濟政治課，都可以給學生一定的時間進行調查、訪問課本中涉及的問題，然后寫出調查結果，并聯系實際，寫出感想收獲。

3、加大平時的考核力度?？蓪⒁话愕钠谥姓?0%、期末占60%、平時占10%調整為將平時的考核比例占30%，減少期末考試的比例。在考核過程中，還應強調學生的學習態度問題，對于學習態度不好的，如有經常上課不帶課本、不按時完成作業、不回答問題、看與學習無關的書籍雜志等行為，對該生此門課成績著情扣分或不予通過。

4、可變閉卷考試為開卷考試。期末開卷考應與作業相結合，作業可以規定寫一篇1000字左右的學習心得，占總分的40%，10周以內完成上交。這對于培養學生的社會調查能力、觀察分析能力和語言表達能力十分有利。

5、擴大考核內容，將演講、小組討論發言、課業、調查報告、小結等等都納入考核范圍，計入平時成績?？傊ㄟ^德育考核方法的創新，可實現從僅對學生進行知識的考查，到對知識、能力、態度等多方面的考核。

（六）實施有效的教學評價，努力體現人文精神

課堂評價具有導向激勵制約功能，按照符合素質教育要求的評課標準，將人文教育內容加入評課標準當中。從教學目標、內容、過程等方面，按照“有機滲透”的原則科學地進行評價。此外，把教學民主、教學細節等內容作為重要的評課內容，主要看教師在教學過程中對教學方法的選擇、教學細節的處理，是否尊重愛護學生，是否符合課改要求。通過課堂評價的導向最大限度地凸顯課堂教學的人文教育功能，在科學、民主、和諧的課堂氛圍中培養學生的人文素養。

三、以班集體教育為主渠道，注重學生自我完善

（一）參與民主管理，喚起學生自尊

在德育過程中，極力倡導學生主體作用的發揮和班級管理特色的形成，充分發揚教育民主，創設寬松、和諧、開放的教育環境，使德育過程成為學生在老師指導下主動、積極參與的過程，成為師生間雙向交流的過程。鼓勵班主任根據班級具體情況，發揮學生的聰明才智進行高效能的班級管理。學生干部一律競爭上崗，班級中人人有事做，事事有人做；常規管理放手由學生組織實施，讓學生在自我管理中培養做人的尊嚴感、道德感、責任感。

（二）自定班風，激發學生自悟

各班班風的制定注重過程的教育作用，放手讓學生討論醞釀，在此基礎上確定富有班級個性的班風，發動學生設計班徽、班旗、編寫了班歌，制定班規班約和班級行動綱領。這種由學生心底流淌出來的班級精神，最能叩擊學生心靈，其效果遠遠超過了空洞的說教。

（三）布置德育作業，促使學生自省

給每一位學生配備德育作業本，要求學生每天對自己的思想和行為進行反思，記錄自己的人生感悟，讓學生在自律中自我完善、健康成長。班主任每天利用德育作業及時了解學生思想動態，與學生進行心貼心的溝通。各班針對實際情況，自行布置德育作業，從個人瑣事到國家大事、從班級建設到學校管理，力求在德育作業中充分體現出來。此外，在期末評選“三好學生”與“文明學生”時，可采取學生自評、同學互評、老師評價三結合的方式，在公正、公開的評價過程中，讓學生對自己的思想、行為進行自省與總結，從而受到最真切、最持久的教育。

（四）引導學生進行人生設計，促進學生自立

組織學生進行“自我形象設計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣”活動。每人一張自我人生設計卡，上面寫下自已的人生奮斗目標、人生格言、要克服的缺點等內容。人生設計卡猶如一面鏡子，學生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強的人。

四、以優化的德育環境為依托，注重濡染熏陶

（一）注重凸顯校園環境的美育功能

始終把美育當作推進德育工作的“催化劑”，充分發揮環境的熏陶作用。同時注重校園文化這一隱性美育課程的建設，用生態環境之美，校園人際關系和諧之美，學校人文管理對學生進行熏陶，充分發掘了審美教育的輔助功能，以美啟真，以美引善，以美導行，以美激情，按照美的規律育人治德，形成了揚美輔德、德美一體的學校德育特色。走進校園，整齊的行道樹，大面積的草坪，開闊的廣場，生趣盎然的庭院，實驗樓、圖書樓、行政樓、教學樓、宿舍樓，錯落有致，優美和諧。校園環境體現了貼近學生生活，陶冶學生美好情操，提高學生人性修養的審美追求。

（二）注重校園文化氛圍的營造

充分利用網絡、電視、校報、黑板報、宣傳欄、榮譽室、廣播站等宣傳陣地，傳播先進文化，塑造美好心靈，弘揚社會正氣，表揚道德標兵，對學生進行正面教育；在教室內精心張掛偉人畫像、語錄；在教學樓的走廊和主干道設置精美的櫥窗，展出豐富多彩、富有教育意義的材料；開展學校文藝活動，通過舞蹈、唱歌、小品、詩朗誦等形式大力宣傳校內外先進人物和典型事跡；組織專題圖片展覽、專題節目制作與播放、專題環境布置、專題歌曲播唱，以及開展愛護學校花草樹木、校園景點等活動、培養學生的社會道德意識等活動，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。

（三）廣泛發動師生參與校園文化建設

發揮環境育人的功能，使其真正發揮潛移默化和熏染作用，重在環境設計上?？此坪唵螀s又獨具匠心的布置，是學校豐厚的人文資源，讓學生在不經意間受到潛移默化的教育和熏陶。

1、讓墻壁說話。走進校園，醒目的校風、校訓，圖文并茂的規范教育和禮儀教育標語牌，和精心制作的板報和展版等，置身其中，讓人頓生奮發向上的感覺。

2、讓花草樹木傳情。錯落有致的樹木、碧綠如茵的草坪、千姿百態的花草使人覺得精神爽朗、心態怡然。

3、讓自己的言行成為他人效仿的楷模。對教職工要求穿戴整潔，儀態端正、瀟灑大方、不當眾抽煙，升降旗、課間操、集會集合更要以身作則，不講話，不躲蔭、甚至不能接移動電話，保持站立和走動的良好姿勢，使用親切的普通話；對學生要求站、立、行姿勢要講究，語言要文明。師生都要時刻注意自己以文明的言行去影響他人。這樣相互影響，天長日久，不僅使學生能養成良好的行為習慣，更能讓學生覺得在學校師生的確是平等的。

4、讓學校給學生以美好的回憶。學校無小事，事事都育人；學校無空地，處處能育人。我們執行各種制度不是聲嚴厲色，而是充滿著人文關懷；讓有形的制度變為學生無形的心理狀態，進而實現言行的規范，從而讓學生在校期間處處留下美好的回憶。

（四）重視教師人文精神的塑造

引導教師牢固樹立服務意識、質量意識、法規意識，發揚進取精神、創新精神、協作精神、奉獻精神，鼓勵教師爭做教書育人的楷模，為學校的發展多作貢獻。制定并嚴格執行《師德考核細則》，規范教師從教行為。以“展師德風采、創優秀群體、樹教育新風”為主題，開展師德教育系列活動。全校教師牢固樹立“以服務樹信譽”的辦學理念，在教學中面向全體，真心關愛每位學生；在生活中樂觀向上、積極進取。學生耳濡目染，人文素養便在不知不覺中得到了提升。

五、借助心理健康教育，對德育進行有效整合

德育的主戰場在學校，德育的目的在于育德。心理健康教育在維護心理健康的同時，也同樣產生育德效果。心理健康教育與德育可以相互借鑒，逐漸完善。我們主張將心理健康教育與德育進行整合，那么德育將會變得像心理咨詢一樣具有魅力。

（一）心理健康教育對德育內容的補充

德育旨在培養學生成為一個“高尚的人”。因而，其教育內容如社會公德教育含有更多的規范成分在里邊，告訴學生“該怎么做”、“不該怎么做”，其實質是在約束學生的言行。這種教育過多地關注學生與社會的關系、與他人的關系，要求學生做出利他行為，而忽視了學生為了自己考慮的方面：即如何去適應社會，如何充分發揮個人的主動精神和創新意識。

心理健康教育的目的則在于培養學生成為一個“健康的人”。它主要包括三方面的內容：

1、學習方面。包括學習策略的心理指導，如學習動機的激發、學習方法的指導、學習興趣的培養、考試焦慮的調適等。學生在學生中難免會有不愉快的情緒體驗――憂慮、恐懼、悲傷等，心理健康教育通過對學生學習方面的指導，可以使學生擺脫消極情緒的困擾，進行合理的調適，培養積極的情緒，養成良好的習慣。自信、堅毅、不畏艱險也正是道德教育所要培養的優良品質。

2、人際關系方面。包括正確處理親子關系、師生關系及同伴關系等。心理健康的學生能夠客觀地了解和評價他人，能夠尊重、信任和關心他人，能夠誠心地稱贊別人進行情感交流與思想溝通，因而他們能夠得到真誠的友誼，能夠保持與同學和諧相處、親密合作，同時保持自己做事為的原則。

3、自我方面。包括正確地評價自己，實事求是地確立自己的抱負水平，善于控制和支配自己的行動，保持一種樂觀的人生態度，達到“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的境界。心理健康教育的這些內容首先是一種指導而不是一種教條，是學生樂意地去做的。因為學生首先有解決問題的需求，教師在尊重學生的基礎上，指導學生如何去做而不是要求學生做什么，既體現了教育的道德性，又滿足了學生未知的需要。因此，學生比較容易接受。同時，心理健康教育的某些內容涉及到了許多道德問題，而且有一些也正是德育所需要的，如人際交往中的優良品質等。這樣，道德教育與學生的生活更為接近，學生在生活中接受教育，更有利于完整人格的形成。

（二）心理健康教育可完善德育途徑

心理健康教育與德育在途徑上不僅相似，甚至有些地方是相通的。除了教學活動、團隊活動、開設心理講座之外，心理健康教育還是一個更具特色的途徑――心理咨詢?？梢哉f，心理咨詢為德育提供了一種新的思路。

心理健康教育完善德育途徑表現在兩方面：一方面，通過心理咨詢，教師可以幫助學生摒棄一些不良行為或抑制不良行為的產生。另一方面，心理咨詢的過程遵循著一定的德育規律或原則。個體道德品質是在學生原有的道德水準與外界環境的不斷矛盾和沖突中形成的，疏導是解決矛盾的一種有效原則。心理咨詢則在遵循聆聽和疏導的原則基礎上又超越了德育的疏導原則，德育中的疏導原則更注意說服。在這個過程中，教師實際上已經將自己的價值判斷暗示給了學生，學生只是一個被動的、順從的聽從心理咨詢一貫遵循“來訪者中心”的原則，相信每個人都有一種向善的能力――發現自己的缺陷和不足并改進的能力。所以，咨詢者的任務主要是在尊重、平等的前提下，協助來訪者自省自悟、充分發揮其潛能以達到自我實現。

學生的道德品質的形成，很需要通過他們積極和自我教育來實現。因此，德育可以借鑒心理咨詢之長以補已之短，在說服教育中盡量發揮學生的主動性，以取得最佳的德育效果。

（三）心理健康教育與德育方法的整合

心理健康教育和德育二者在方法上形似。心理健康教育中有講解法、疏導、活動參與法、游戲法、陶冶法等。德育中也有類似的說服法、實踐法、鍛煉法和陶冶法。心理健康教育力圖采取多種方法，營造一種良好的心理氛圍，使學生在情緒、情感上受到感染，用升華、幽默、合理化等手段調節對事物得失的認識，以求得心理平衡。德育在于處處使學生最終有行為表現。道德的動機和情感不是判斷道德的標準，唯行動都能體現道德素質的高低。例如在榜樣示范法中，心理健康教育要求學生體驗榜樣此時此地心理，并且能從榜樣身上獲得一種情感，產生共鳴或稀移情心理，從而維護自己的健康心理。德育則要求教師指導學生領會典型人物的精神實質，鼓勵學生學習典型人物的事跡。例如在環境陶冶中，我們主張為學生營造良好的班風、校風、當學生面對和諧、融洽、友好、合作的人際關系，面對勤奮、嚴格、積極的學習氛圍，面對優美、潔凈的校園環境，面對一句句至理名言和警句時，心理健康教育和德育，確實有著共同的志向，即維護健康的心理和塑造良好的道德品質，此刻可將心理健康教育和德育二者整合在一起。心理健康教育和德育在共同培養人的過程中發揮著相似的作用。

六、以網絡為平臺開展德育，增強德育的實效性

互聯網的迅猛發展，使社會所有領域的面貌都發生了深刻變化，它對德育工作形成很大沖擊，這是一個嚴峻的挑戰。對于網絡這個重要陣地，我們要主動去占領。要辦好德育網站，做到網上網下對接；德育教師要學會網上聊天，做到網上網下“兩棲”全能。揚長避短，使網絡這一利器為我所用。利用網絡信息的豐富性，彌補德育信息量的不足；利用網絡信息傳播的便捷性，增強德育活動的實效性；利用電腦虛擬化技術模擬生活中的德育情境，使學生在一種仿真的、獨特的德育環境中，開展道德實踐，感悟道德力量，既有強烈的娛樂性，又有相對的真實性。

運用這一特點，教師可針對某一德育主題，設計虛擬校園、社區、家庭，讓學生進入其中活動。如“毒品的危害”“青少年能否早戀”“道德警戒線”“知法守法”“正確對待金錢”等無法在生活中嘗試的問題，都可以通過仿真實驗使學生“身臨其境”，設身處地感受某些做人的道理。這樣，傳統的、常規的教育方法解決不了的問題，在網絡中都能夠得以解決。

七、擴展空間，構建學校、家庭、社會網絡育人模式

學校在抓好內部管理的同時，要積極主動地與社會、家長進行廣泛聯系，努力構建與社會、家庭密切配合，相互支持的德育教育網絡。

（一）呼吁社會支持，凈化育人環境

在市場經濟條件下，人們的世界觀、人生觀、人才觀各異，加上各種媒體的影響，往往是“校內一周功（正效應），校外一分鐘（負效應）”，使德育陷入困境和尷尬。針對這種現象，可經常利用廣播、電視、書信等方式對學校德育教育進行廣泛宣傳，并組織學生參與社會實踐活動，逐步增強學校德育教育的社會效應。

（二）重視家長培訓，提高家長育人水平

一方面，學校定期召集各種領域有一定威信、負有正義感，同時號召力強，又樂意服務于學校發展的優秀家長代表進行座談，互通情況，由家長代表學校做宣傳，發展輻射作用；另一方面，學校每學期定期舉辦一至二次家長培訓，對家長進行關于家庭教育的全員培訓，推薦育子有方的家長現場交流、實話實說，并開展優秀家長評選活動，增進了家長和學校之間的相互理解和溝通，從而使學生德育教育得到家長的支持和配合。

（三）家訪信訪并舉，形成教育合力

學校教師每學期至少進行50%的家訪，與家長及時溝通教育情況，尤其是學生在校內外德育教育評估的真實性和實效性，防止學生“兩面人格”不良心理的形成，同時學校每學期還要對學生德育教育的重點訓練內容以公開信的形式致全體家長，取得家長配合。以此，充分調動了社會、家長參與學校德育教育的積極性，從而使學校、家庭和社會之間形成了良好的教育合力。

教育是一個循序漸進和日積月累的過程，德育教育的作用更是潛移默化、潤物無聲的，面對這樣一個長期的系統工程，只有著眼整體構建，不斷創新，加強實踐活動，堅持情感激勵，施以正確的有針對性的教育方法，才能增強德育的實效性，取得優化的教育效果，也為中等職業學校素質教育提供更廣闊的空間。

第二篇：創新德育形式 豐富德育文化

“率先基本實現教育現代化的思考與實踐”征文

創新德育形式

豐富德育文化

磻溪鎮張下塬小學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》在“戰略主題”中提出的要求：“堅持育人為本，德育為先?！薄皠撔碌掠问?，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性?！薄皥猿帜芰橹兀瑑灮R結構，豐富社會實踐，強化能力培養”。我校把德育工作作為教育教學工作中的重中之重，把抓好德育工作做為實現素質教育目標的根本保證。為此我們積極探索具有時代特點，適合青少年身心發展的德育模式。經過一段時期的研究與實踐，最終從學生的實際出發，確立了“構建德育為先，育人為本，優化德育課堂，注重德育培養，創新德育內容，豐富校園文化”的德育模式。具體工作如下：

一、德育為先，育人為本。

（一）、學校重視與加強學生的德育工作。

育人的核心就是以人為本、全面發展。因此，學校首先從學生的實際問題為切入點，展開討論分析，我校留守兒童特別多，全校120名學生中留守兒童就有60名，這些學生受周邊閑雜人員的影響，又缺少家庭教育，缺少親情教育，行為習慣極差，自私自利，待人沒有禮貌，還追隨新潮流、上網打游戲。對此，我們開展弘揚中華民族傳統美德教育，讓學生熱愛祖國，熱愛親人，熱愛身邊的每一個人，樹立自我修養的信心。

（二）、積極推行素質教育，教學內容和德育緊密聯系，重視教書育人。作為教師，不僅要教給學生一些理論知識，但更重要的是要以自己的品德、人格和真誠的愛來感化學生。為此，學校規范教師教育行為，嚴禁體罰 1 和變相體罰，要以人為本，關愛每一位學生，因人施教，注重個性發展，從嚴管理，強化團隊意識。特別是對于那些受社會不良風氣影響較大的學生，耐心教導、循循善誘地去一步一步地引導感化。面對當前思想道德滑坡現象，以正確的思想引導和教育他們，做學生真正的良師益友。

（三）、彰顯班主任德育工作的途徑、方法和意義。

班主任是班級的組織者、引導者和教育者，是學校德育工作的骨干力量。為了弘揚學校班主任工作中的典型事跡，給班主任創造更多的交流展示的平臺和學習借鑒的機會，探索在新形勢下班主任工作的新思路、新做法，介紹自己在班級管理過程中的有益經驗，同時發現班主任工作中的不足，探討德育工作在新形勢下的途徑、方法和意義，努力使“人人都是德育工作者”這一理念在校園蔚然成風，我校積極組織開展班主任工作典型案例評選活動。每個班主任可根據自己班主任工作實際撰寫一篇能反映自己班主任工作理念、做法和體會的班主任工作典型案例，案例選題要新穎，要緊扣新課程改革目標，能體現學校德育工作的某個側重點，內容要詳實，有理論，有實例，有獨到見解，有實用價值。每一篇案例都有值得讓大家學習借鑒的地方。通過案例評選活動，促使班主任不斷提高自己的育人水平和解決實際問題的能力。

（四）、教師的育人為本的理念得到轉變。

教師的道德修養就是為人師表。我校嚴格要求 教師規范自己的言談舉止，尊重學生，與學生平等相處，語言教育說理、寬容之中，要始終堅持以正面教育為主。要求學生文明用語，養成文明行為，不亂丟亂扔，不說臟話，強化學生行為習慣的養成教育。開學典禮會上傳達學生在校一日行為規范，具體有八個方面二十條。并張貼在教室里讓學生自讀自悟，自覺遵守。

二、優化德育課堂，注重德育培養。

隨著社會經濟的發展，民主法制建設的不斷完善,有計劃、有目的地對學生進行法制教育，從小樹立遵紀守法的觀念，成為學校德育工作有效開展的 2 重要內容。因此,學校在創建和諧校園的文化體系的基礎上,采用課堂與活動相結合的教育方式，拓寬了法制教育途徑，逐步形成了以法制教育為特色的德育模式。

（一）、立足德育課堂，加強校本建設

德育工作必須依托課堂教學，課堂教學是對學生進行思想品德教育的主渠道之一。我校留守孩子多，他們缺少家庭的管教和親情關愛，迷戀上網、游戲、散漫、亂交朋友，學生感受不到生活中的豐富性和無限樂趣。學校要求教師深鉆教材，結合學科特點，充分挖掘并利用教材中的人文資源作為思想品德教育內容，做到在課堂教學中全面而深入地開展思想品德教育。它包括熱愛祖國，熱愛人民，熱愛科學，熱愛大自然，熱愛勞動，以及審美觀，榮辱觀，價值觀，人生觀的教育。

1、法制教育進課堂，法制教材校本化

學校的法制教育得到了課時保證，每周各班有一節法制教育課，進行法制基礎教育；同學們通過錄音故事、法制動漫錄和教師的講解，接受禮儀法制教育；學校不定期的給學生發一些法制知識宣傳材料，同時讓老師和學生找一些身邊關于違法犯罪方面的資料和故事講給大家聽，并讓學生不定期的辦法制手抄報和法制宣傳欄。

2、依托德育活動，提高教育實效，活動是學生“學法”的另一載體，而且孩子的天性使得他們更加樂于參加各項活動。因此在法制教育中我們往往將一些教育的目標滲透于活動之中，通過活動的方式傳達給每個孩子。

在一次安全教育知識講座中，我們特意在中場安排了一次知識問答競賽。顯然這種形式激起了孩子們聽講的興趣，因此孩子們聽得格外認真，那些枯燥、難記的知識竟然在問答競賽中被一一解決。

（二）優化課堂結構，挖掘教育資源

法制活動的開展依靠學校本身顯然是不夠的，它需要社會、家庭、學校 3 的三結合。因此我們緊緊依靠家長以及學校的共建資源為法制教育創造有利條件。利用家長資源開設各類法制講座，在法制教育的開展中，我們利用家長資源，邀請他們宣傳各類法制知識，為同學們更好地學習法制知識提供了保障。同時依靠社會力量為法制教育活動服務。

三、創新德育內容，豐富校園文化

建設一個讓孩子們在校園里感到幸福的樂園是和諧校園的基本理念，而校園文化體系的建設既是和諧校園的一部分，同時也豐富了德育的內涵。這幾年，我們依靠自身特點創新德育內容，逐步形成了陣地宣傳文化、主題月活動文化、墻壁德育文化為一體的校園文化建設。

（一）開辟陣地宣傳文化，建設校園文化環境

利用黑板報進行知識宣傳，其中包括消防、地震、預防傳染病的各類知識，使得安全知識教育在班級內隨處可見。

（二）開展主題活動，構建校園文化平臺

在確定活動主題下，開展多種形式的主題月活動。如：民族精神、孝敬父母、文明禮貌、清明節、重陽節、中秋節等等。而每一次的具體活動則結合具體的工作重心不斷翻新，使得德育活動在傳承的基礎上完成創新。

總之，在學校全體師生的共同努力之下，學校德育工作制度不斷的創新，富有實效的德育工作成果不斷地涌現，以學生為主體的實踐活動廣泛開展，學生的思想道德素質明顯提高，德育工作者隊伍的專業能力不斷提升。育人理念得到進一步的落實。作為一名德育工作者進一步創新和改進德育工作，增加新內容，開辟新途徑，創造新方法更是職責所在。因此我們將繼續踏踏實實地開展工作，努力使我校的德育工作更上一個新臺階！

第三篇：德育論文-德育

德育論文

（一）一、以身示范，樹立個人威信

樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。其次多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個宿舍的衛生狀況太差。經過查問，是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。于是當天我先就帶著全體宿舍的同學和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后，有同學向我反映老師陪我們一起打掃衛生，同學們都很感動。這樣以后的宿舍衛生再也不用我擔心了。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。

總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響，所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力，讓學生從情感上接納你，才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。

二、多設參謀助手，培養優秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會，盡量做到：學生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權；學生能夠轉達的通知，盡量由班干部傳達；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。

在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

三、創設集體活動，增強集體凝聚力

一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。無疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。通過反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。

四、細化管理，常抓不懈

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。

五、班主任要努力成為學生的“心理醫生”

高中生學生的心理狀況極為復雜，有的因家庭關系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無心向學；有的因家庭經濟比較困難而郁悶寡歡；有的因智力低下、基礎薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信；還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學生不時出現的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒，這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機，因人而異，采取不同的方式方法，對癥下藥，給予引導、教育、疏導、關心或鼓勵，激發學生走出困境的信心，指點他們人生的方向。尤其是對待犯了錯誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕。

德育論文

（二）德育論文：孩子你能行

【摘要】在幼兒園這個充滿童真、童趣的世界里。孩子們可愛，質樸的笑臉給我帶來了許許多多的快樂。可是經常在開展各種活動時，聽到孩子說：“老師我不會，老師怎么辦啊”。授人以魚，不如授人以漁?？粗⒆觽儫o助，求助的眼神，我對他們說：“不要著急，孩子你一定行的?！庇谑?，在各種活動中，重點是培養幼兒的自信心。以榜樣的力量，讓幼兒都積極參與活動，同時鼓勵年齡大的幼兒帶小的幼兒。對于個別的孩子有時個別輔導。這樣每個孩子都知道自己是受到尊重的，老師喜歡他們。每個孩子自信心就油然而生。孩子們參與活動的熱情就會高漲，也不喊苦，喊累了。

【關鍵詞】培養自信尊重

孩子是一棵幼苗，在成長的過程中會遇到很多的困難和挫折。如何讓幼兒面對和解決這些問題，如何保證他們健康，正常的成為大樹，如何讓他們有足夠的力量去應對人生路上的風風雨雨，這就不僅要求他們有一個良好、健康的心理。因為只有擁有一個健康的心理，才能隨人生道路上的重重壓力，克服種種困難。才能最佳運用自己儲備的知識、和技能去解決各種問題。因此，對幼兒進行心理素質教育非常重要。每次在活動中注意對幼兒自信心培養，以鼓勵為主，表揚為輔。自信心對一個人一生的發展所起的作用，無論在智力還是體力上或處世能力，都起著基本的支持作用。一個缺乏自信的人，便缺乏在各種能力發展上的主動積極性。自信心就像人的動力催化劑，將人的一切潛能都調動起來，將各部分的動能充分發揮出來。而高水平的發揮在不斷反復基礎上，鞏固成人本性一部分。在許多偉人身上，在自信心驅使下，他們敢于對自己提出高要求，并在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功。有很多人先天條件不是很好。但憑借不懈的努力和毅力，加上自信而達到目標。他們心理素質得天獨厚、反應迅敏、自信而有魄力，敢于決斷，理所當然勝任各項工作要求。作為本班的老師，特從以下幾方面來培養幼兒的自信心：

首先，我們要拋開一種先入為主的觀念，認為孩子到了某種年齡才能做某種事，否則的話，他就是太小，太缺乏能力不能做這類事。比如，當孩子準備幫助成人做什么事時，會聽見有的成人說：“不要動它，你會打碎它?！被蚴恰澳闩缓谩必M不知，正是我們這種偏見，為孩子設置了障礙，從而推遲了他的某種能力的發展。使他們慢慢失去信心，失去自己努力探索、去追求、去鍛煉的自覺性。所以要相信孩子做得好，會做、會完成。每一個孩子都會有奇跡發生。成人的評價對孩子產生自信心理至關重要。幼兒時期，成人對孩子信任、尊重，承認，經常對他說“你真棒”，孩子就會看到自己的長處，肯定自己的進步，認為自己真的很棒。反之，經常受到成人的否定、輕視、懷疑，經常聽到“你真笨、你不行、你不會”的評價，孩子也會否定自己，對自己的能力產生懷疑，從而產生自卑感。因此，成人必須注意自己對孩子的評價，多為孩子的長處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾。要以正面鼓勵為主，要善于發現孩子身上的閃光點，而是多拿孩子的過去與現在比較，讓孩子知道自己長大了，進步了，從而產生相應的自信心理。尤其是特別要給予發展慢的孩子以更多的關懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處，使這些孩子逐漸樹立對自己的正確評價。

案例一：做早操時，老師看到區域角里有些東西沒收拾好，就去整理。結果孩子們自己隨音樂做操做得很好，整齊。孩子們聽到我表揚他們后更加自信、開心。案例二：奇奇小朋友有一天畫畫很認真、特別棒，當著全班小朋友表揚，并將她的畫貼展板上。她心里樂開了花。

其次，我們應避免用語言、行動向他們證明他們的失敗。恰恰因為經常對孩子指責、抱怨、是他們失去自信心、進取心。形成壓抑、膽小或反叛的心理。我們應做的是幫助他們分析原因，提供機會。傳授技巧，使他們勇于面對失敗。并找到成功之點。鼓勵是培養孩子最重要的一個方面，每一個孩子都需要不斷鼓勵，就好象植物需要陽光雨露一樣。沒有鼓勵孩子不能健康成長。但我們往往輕視對孩子的鼓勵，往往忘記鼓勵。許多人錯誤地認為孩子需要的就是教育，不斷地教育，而教育更多的就是灌輸和訓導。

案例一：本園環境優美，土地肥沃。開辟了種植園地，各班栽了很多蔬菜。今天上課請幼兒猜謎語，一種蔬菜的名字。孩子們有的說是花生，有的說是黃瓜。更有的說是松子。我沒有貶低他們，也沒直接說出謎底。而是耐心的循循引導。鼓勵他們再想想，終于有一個幼兒說出了正確的答案。我表揚他們說要多動腦筋，一定會想出來的，事實也如此。我的微笑也讓幼兒積極地展開了想象的翅膀，雖然很多答案，可他們也拓展了思維空間。

再此，善于發現孩子的微小進步，并給予肯定、表揚。使孩子樹立自信心。鼓勵是一個不斷進行的過程，這一個過程的主要目的就是能讓孩子得到一種自我滿足。尤其是孩子處在困難的時候，老師的一句話，一個微笑，一個贊美或是一個眼神都可以激發孩子巨大的自信心。我們常聽到國外的成年人說這樣的話：“孩子，你能行！”這就是鼓勵孩子充滿自信。在日常生活中，我們讓孩子明白他們無須完美無缺，只要肯下功夫，嘗試，就可以獲得成功。從而不斷加強他們的自信心。培養孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產生懷疑。因此，老師應根據孩子發展特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能完成。他們也需要通過順利地學會一件事來獲得自信，另外，對于缺乏自信心的孩子，要格外關心。如對膽小怯懦的孩子，要有意識地讓他們在家里或班級上擔任一定的工作，在完成任務的過程中培養大膽自信。創造民主、和諧的家庭氣氛像人類賴以生存的陽光、空氣那樣，無時無刻不在影響著孩子的身心健康和智力發展。最后，讓我們給孩子機會，讓他們自行選擇決定，使之看到正確結果，這才是最好培養自信心的辦法。孩子應當將幸福掌握在自己手中，相信成功是自己努力的結果。要知道，生活中的困難和挫折隨時會有，孩子長大之后需要忍受的東西更多。因而不斷培養他們的獨立自主能力，讓他們學會面對和解決，以便日后更好的工作和生活，《浮士德》中有一句民言“你要成長需靠自己”，這無疑是我們要教給孩子的人生真諦。我們通常做的就是：創造平等、民主氛圍，使孩子受到重視，懂得自尊，敢于談自己的想法，對事情的看法。我們應該認真傾聽孩子的話，琢磨孩子的內心世界。他們的新奇念頭，想象力以及別出心裁的做法。對新事物的探索和鼓勵。自信心可使孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進取，取得更多的知識和經驗，爭取更好的成績。鼓勵、贊揚對增強孩子的自信心是很有益的?？傊覀冞€可幫助孩子，發揚優點，以已之長，克已之短的方法來培養、提高孩子的自信心、上進心。

第四篇：中職班主任德育論文

淺談中職班主任的成長蛻變

時光荏苒，轉瞬即逝。眨眼間，我擔任班主任工作已有兩年之久，起初，并不理解校領導為何會安排一個毫無教學管理經驗的應屆畢業生擔任班主任工作，在我看來，班主任是學生在校的第一監護人，責任重大，非經驗豐富者不能任也。為何用我，只因班主任過于操勞，人人避之，我新人一個，無力反抗罷了。在經歷了兩年班主任工作歷練之后的今天，我徹底否決了當初幼稚的論斷，兩年前，校領導力排眾議，堅決啟用了一批新人擔任班主任；兩年中，我遇到了各種各樣棘手的問題，使得我能夠在最短的時間內快速成長；兩年后，無論是我的管理理念還是管理方法，都發生的質的蛻變。

一、從朋友到師生

09年7月，我從一個校門踏進了另一個校門，身份卻發生巨大的變化，從一個渴望求知的學生瞬間變成了授人以漁的教師。我跨出了大學的校門，但思維滯后了，在剛剛擔任班主任的一段時間里，我仍然以學生的思維來管理班級、處理班級事務。表面上看，班級管理一片祥和，不久之后，問題凸顯出來了，學生對我并無半點敬畏，平時還好，一到關鍵時刻學生根本不理會我的意見。在那段時間里，我查閱了大量的資料，并虛心向老班主任請教，最終，我得到了制勝法寶——管理班級，要說到做到，制定標準，違反必究！對待學生，要打一棒子給個甜棗，在公眾場合下必須嚴肅批評，私下再耐心安撫，以理服人。就這樣，很快我在班級建立起了威信，各項工作都得以順利開展。

二、從上當到偵探

在擔任班主任之初，盧劍鳴老師就說，班主任是一個既枯燥有有趣的工作，每天重復同樣的工作，很枯燥；但是日常管理，要與學生斗智斗勇，很有趣。起初我對這句話理解并不深刻，為什么要斗智斗勇呢？直接以大的優勢壓倒不是更好嗎。之前的一段時間里，經常發現別的班主任忙于解決學生的糾紛或者處理問題學生，我班相對較少，本以為我班學生表現良好，但后來才發現，這些學生很狡猾，他們思維縝密，配合到位，反應機敏，心理素質極好，經常以很合理的理由躲過我的詢問。很偶然的一次，夏漢興主任輕易的拆穿了學生的謊言，然后毫無保留的向我傳授秘法。至此，我回憶起以往那些事，我被學生騙了。我決定打

一個翻身仗！完善請假制度，完善學生間的監督管理體系，很快，我就完成了偵探的轉型。學生也發現了我的洞察力大幅度提高，基本不會冒險欺騙我，進而基本不做違紀的事情了，因為班級明確規定，違紀+隱瞞=見家長+紀律處分。

三、從事無巨細到“放手”不管

當我得知擔任中專班主任后，很是苦惱了一段時間。因為有這樣一個事實：中專生成績差、缺點多、自身素質不高，加上社會的大環境不能正確看待職業學校的學生，甚至有些家長也向學生灌輸了這種不正確的思想，最終導致了很多學生帶著混日子的心態來“讀書”。所以，起初我對這些學生是不太信任的，尤其是一些重要事情，我都會親力親為，這無形中增大了很多工作量。在這之間，看到很多班主任把事情都交到學生手里來做，有些學生完成的很好，也有些事情辦得很糟，帶來了更多麻煩，這使得我有些困惑。這時葉斌主任的做法觸動了我，學校能實行班主任二級管理制度，為啥班級就不能呢。

在與學生相處的一年當中，我發現了一些積極要求進步的同學，也發現了幾個威信很高的同學。借著第二學年班級人員有所改變，民主選舉了新一屆班委會，由學生投票，課后我自己統計，一來了解一下我看中的人選，二來屏蔽一些不嚴肅的選票。這樣，產生了一屆新的班委，在班會上，我又細化了每一位班委的職責，實行班委負責制，那一塊出現問題，由相應班委及當事人共同負責。不到兩周，效果就出來了，班委工作積極性高漲，班級各項事物井井有條，遇到拿不準的事班委會主動找我，我與班委的交流也頻繁了，雖然我的工作量小了，但卻更好的掌握了班級的動態，站在了一個新的高度上管理班級。

四、從自以為是到虛心學習

從小學到大學畢業，我一直擔任不同色的班級干部，成功管理組織了很多大型活動，自認為還是有較強的管理能力。但是工作后，逐漸發現，管理和教育完全是兩回事，在教育管理面前，我的基礎是零。

在正式上任之前，我做了很多工作，向老班主任了解了中專學生的特點，也請教了一些經驗，又注入了我自己的思想，提出了一個新的管理方針：提升自身修養，自己管理自己。把這句話作為班訓，也表明了我的管理方向，從本質著手，以學生素質為切入點。這種理念的成功點在與：一段時間后，學生能充分意識到素質的重要性；失敗點在與：這些散漫慣了的學而經常以高素質要求別人，而自

己根本做不到。這個理念的基礎就是依靠學生的自覺性，但是在這些學生面前，這個基礎基本上是不存在的。那時整個班級亂作一團，上到領導，下到教師，都知道周老師班的課最難上，我很苦惱，我做的工作不比別人少，效果卻差很多。在這之間，有些領導找過我，主要是無私的傳授經驗，我也感覺到，管理學生，沒有完整的教育體系是不行的，而我又是非師范畢業，沒有接觸過教育管理，所以只能利用休息時間翻閱教育書籍，學習教育理念。經過一個月左右，我發現，我的理念沒有錯，只是過于人性化，缺少監管懲罰制度。結合教育理論，我開始了一系列的整改，也就是前面提到的幾點?，F在，班級有了很明顯的改觀，很多教師都對我說，你班比去年好多了，學生成熟了很多。每當聽到這些，我就有無窮的動力。

兩年，時間很短暫，但我學到的管理理念、管理方法卻是文字無法完整表述的。現在，我可以自豪的說：我是一名合格的班主任！雖然與經驗豐富的班主任還有不小的差距，但我會努力縮小這個差距，并快速成長為班主任的中堅力量!

第五篇：創新德育形式 提高教育實效

創新德育形式

提高教育實效

[摘要] 德育是學校的根本性教育，是加強未成年人思想道德建設的重要途徑，在黨的教育事業中具有特殊的重要地位。尤其是在社會轉型期，認真研究新情況和新特點，不斷探索新規律和新方法，創新德育形式，提高工作實效，是擺在每個教育工作者眼前的重要事情。

[關鍵詞] 德育教育

創新形式

活動

俗話說，成才先成人，育才先育德。德育的好壞直接關系到人才培養的質量，所以教育必須以德育為先，認真研究新情況和新特點，不斷探索新規律和新方法，創造性的開展德育工作，提高德育的針對性和實效性，使德育教育逐步適應迅速發展變化的新形勢需要。

一、以德育活動為主體，注重體驗感悟

“教會學生做人”是德育工作的出發點和歸宿，從細微處入手，從最簡單的事情抓起，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗，在感悟中不斷磨礪意志、陶冶情操、提升自我，在潛移默化中養成終身受益的良好習慣，把外在的道德規范內化為一種信念，從而逐步提高學生的道德素質和人文素養。

（一）開展主題教育

組織開展“愛心助殘”活動，并設立“愛心助學基金”，讓學生在活動中實實在在地感受到關愛他人的意義；通過參觀改革開放成就展，讓學生體會改革開放的偉大意義，增強其民族自尊心、自信心；通過成人宣誓儀式，增強學生的公民意識；為了更好地發揮每周升旗儀式的教育作用，升旗儀式由各班自主申報，旗手由本班品學兼優的學生擔任，有升旗班級介紹和旗手介紹，并由該班班主任作國旗下講話，這樣的升旗儀式更貼近學生實際，使學生在受到最直觀的教育的同時激發起強烈的集體榮譽感，增強了班級凝聚力。

（二）利用主要節日、紀念日開展德育教育

可利用“學雷鋒活動紀念日”、“清明節”、“五四”、“七一”等節日，以及重大歷史事件、歷史人物紀念日，舉行形式多樣的的慶祝教育活動。

（三）開展禮儀常規教育活動

從認知和行為兩個方面對學生進行教育和引導，讓學生在活動中增強文明意識。如在全校開展“爭創文明校園、文明班級、文明寢室、文明餐桌和爭做文明學生”的教育活動，要求學生“把飯吃好、把書讀好、把操做好、把歌唱好”，從學習和生活的細節做起，養成良好的行為習慣。

（四）開展“學道德綱要，塑良好品德”的讀書和征文活動

為了使學生深刻領會德育的內容和深刻內涵，可指導學生閱讀一系列的書籍，指導學生與書交友，與大師對話，凈化他們的心靈，強化學生的公民道德意識，還可開展讀書競賽、知識競賽、問卷考試、辯論會、演講比賽等形式的活動，陶冶學生的情操；

（五）開展道德評議活動

以校、年級、班級為單位，成立道德評議會，設定評議標準，明確評議內容，開展談心式、引導式、參與互動式等多種形式的評議活動，對學生涌現出的好人好事和不良現象進行評議，使學生明辨是非，分辨善惡，不做不道德的事，不做不文明的事，而做講公共道德的人，講社會文明的人。

二、以課堂教學為陣地，實施德育滲透

課堂教學是對學生進行道德教育的主渠道，每個教師在備課時都應認真鉆研教材，按照學科的性質、特點，努力挖掘教材的德育內涵，把道德教育有機的貫穿在自己的教學中。

（一）課程設置的創新

一是把傳統班會課改為活動課，引進辯論會、演講競賽、研討會、知識競賽、“實話實說”、座談會等形式，一課一主題，貼近學生的生活實際和心理需求，通過充滿知識性、教育性、趣味性的活動，叩擊學生心靈，激勵其奮發向上。二是開設人文閱讀鑒賞課，引領學生博覽中外名著，品評文學佳作，感悟多彩人生，提高人文修養。三是開發活動課程，在豐富的文體活動中培養學生的團隊精神、合作意識和堅韌的意志。四是開設校外課堂。帶領學生走出校園，到企業、實訓基地、烈士陵園、法庭、敬老院等單位參觀體驗，讓學生在特定的環境中接受道德教育。

（二）對德育教學方法實施有效創新

教育既是一門科學，又是一門藝術。教育的力度和效度來源于老師的人格感染力和真理說服力、教育方法的藝術吸引力和情感震撼力。要變牧羊策略為師生參與雙向交流，變我打你通為思想溝通，變思想鑿洞式剛性教育為開啟心扉式柔性教育，變板臉式教育為微笑教育，變共性劃一教育為個性舒展教育。因此，德育學科教師應當好課堂的導演，充分發揮主導作用，運用靈活多樣的教學方法，調動學生學習德育課的積極性，注意發揮學生主體的學習積極性，使他們樂學愛學。教師應積極進行教學方法改革方面的嘗試，將引導自學、討論、辯論、演講等形式引進德育課教學在教學中。

（三）對德育教學手段的創新

運用多媒體現代教學技術是提高德育課效果的有效手段。形象教育媒體具有鮮明生動性和強烈的視覺沖擊力與情感震撼力。因此教師可充分利用電教手段，配合教材的內容，播放錄像，在課堂教學中用具體實物來講課。如在《中專生就業指導》課的教學中，播放模范人物的事跡，如“李素麗報告會”，要求學生在對模范人物有所了解之后，找出自己與他們的差距，對“平凡崗位造就不平凡的人”有了更深的理解。每次看完錄像后，應要求學生討論或寫出書面觀后感，從而加深對學生的教育，以便收到良好的教學效果。

（四）對德育考核方法的創新

德育用閉卷考試方法，容易產生學生死記硬背書本內容、引起逆反心理、影響教學效果等弊端。可以從多方面入手進行德育考核方法的創新，如選題演講，寫調查報告，寫學習心得，加大平時的考核力度。

（五）實施有效的教學評價，努力體現人文精神

課堂評價具有導向激勵制約功能，按照符合素質教育要求的評課標準，將人文教育內容加入評課標準當中。從教學目標、內容、過程等方面，按照“有機滲透”的原則科學地進行評價。此外，把教學民主、教學細節等內容作為重要的評課內容，主要看教師在教學過程中對教學方法的選擇、教學細節的處理，是否尊重愛護學生，是否符合課改要求。通過課堂評價的導向最大限度地凸顯課堂教學的人文教育功能，在科學、民主、和諧的課堂氛圍中培養學生的人文素養。

三、以班集體教育為主渠道，注重學生自我完善

（一）參與民主管理，喚起學生自尊

創設寬松、和諧、開放的教育環境，使德育過程成為學生在老師指導下主動、積極參與的過程，成為師生間雙向交流的過程。學生干部一律競爭上崗，班級中人人有事做，事事有人做；常規管理放手由學生組織實施，讓學生在自我管理中培養做人的尊嚴感、道德感、責任感。

（二）自定班風，激發學生自悟

各班班風的制定注重過程的教育作用，放手讓學生討論醞釀，在此基礎上確定富有班級個性的班風，發動學生設計班徽、班旗、編寫了班歌，制定班規班約和班級行動綱領。這種由學生心底流淌出來的班級精神，最能叩擊學生心靈，其效果遠遠超過了空洞的說教。

（三）布置德育作業，促使學生自省

給每一位學生配備德育作業本，要求學生每天對自己的思想和行為進行反思，記錄自己的人生感悟，讓學生在自律中自我完善、健康成長。班主任布置德育作業，從個人瑣事到國家大事、從班級建設到學校管理，力求在德育作業中充分體現出來。

（四）引導學生進行人生設計，促進學生自立

組織學生進行“自我形象設計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣”活動。

四、注重校園文化氛圍的營造

充分利用網絡、電視、校報、黑板報、宣傳欄、榮譽室、廣播站等宣傳陣地，傳播先進文化，塑造美好心靈，弘揚社會正氣，表揚道德標兵，對學生進行正面教育；在教室內精心張掛偉人畫像、語錄；在教學樓的走廊和主干道設置精美的櫥窗，展出豐富多彩、富有教育意義的材料；開展學校文藝活動，通過舞蹈、唱歌、小品、詩朗誦等形式大力宣傳校內外先進人物和典型事跡；組織專題圖片展覽、專題節目制作與播放、專題環境布置、專題歌曲播唱，以及開展愛護學?；ú輼淠?、校園景點等活動、培養學生的社會道德意識等活動，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。廣泛發動師生參與校園文化建設。

五、借助心理健康教育，對德育進行有效整合

心理健康教育與德育在途徑上不僅相似，甚至有些地方是相通的。除了教學活動、團隊活動、開設心理講座之外，心理健康教育還是一個更具特色的途徑――心理咨詢。可以說，心理咨詢為德育提供了一種新的思路。

心理健康教育完善德育途徑表現在兩方面：一方面，通過心理咨詢，教師可以幫助學生摒棄一些不良行為或抑制不良行為的產生。另一方面，心理咨詢的過程遵循著一定的德育規律或原則。個體道德品質是在學生原有的道德水準與外界環境的不斷矛盾和沖突中形成的，疏導是解決矛盾的一種有效原則。心理咨詢則在遵循聆聽和疏導的原則基礎上又超越了德育的疏導原則，德育中的疏導原則更注意說服。在這個過程中，教師實際上已經將自己的價值判斷暗示給了學生，學生只是一個被動的、順從的聽從心理咨詢一貫遵循“來訪者中心”的原則，相信每個人都有一種向善的能力――發現自己的缺陷和不足并改進的能力。所以，咨詢者的任務主要是在尊重、平等的前提下，協助來訪者自省自悟、充分發揮其潛能以達到自我實現。

學生的道德品質的形成，很需要通過他們積極和自我教育來實現。因此，德育可以借鑒心理咨詢之長以補已之短，在說服教育中盡量發揮學生的主動性，以取得最佳的德育效果。

六、以網絡為平臺開展德育，增強德育的實效性

互聯網的迅猛發展，使社會所有領域的面貌都發生了深刻變化，它對德育工作形成很大沖擊，這是一個嚴峻的挑戰。對于網絡這個重要陣地，我們要主動去占領。要辦好德育網站，做到網上網下對接；德育教師要學會網上聊天，做到網上網下“兩棲”全能。揚長避短，使網絡這一利器為我所用。利用網絡信息的豐富性，彌補德育信息量的不足；利用網絡信息傳播的便捷性，增強德育活動的實效性；利用電腦虛擬化技術模擬生活中的德育情境，使學生在一種仿真的、獨特的德育環境中，開展道德實踐，感悟道德力量，既有強烈的娛樂性，又有相對的真實性。

運用這一特點，教師可針對某一德育主題，設計虛擬校園、社區、家庭，讓學生進入其中活動。如“毒品的危害”“青少年能否早戀”“道德警戒線”“知法守法”“正確對待金錢”等無法在生活中嘗試的問題，都可以通過仿真實驗使學生“身臨其境”，設身處地感受某些做人的道理。這樣，傳統的、常規的教育方法解決不了的問題，在網絡中都能夠得以解決。

七、擴展空間，構建學校、家庭、社會網絡育人模式

學校在抓好內部管理的同時，要積極主動地與社會、家長進行廣泛聯系，努力構建與社會、家庭密切配合，相互支持的德育教育網絡。

（一）呼吁社會支持，凈化育人環境

在市場經濟條件下，人們的世界觀、人生觀、人才觀各異，加上各種媒體的影響，往往是“校內一周功（正效應），校外一分鐘（負效應）”，使德育陷入困境和尷尬。針對這種現象，可經常利用廣播、電視、書信等方式對學校德育教育進行廣泛宣傳，并組織學生參與社會實踐活動，逐步增強學校德育教育的社會效應。

（二）重視家長培訓，提高家長育人水平

一方面，學校定期召集各種領域有一定威信、負有正義感，同時號召力強，又樂意服務于學校發展的優秀家長代表進行座談，互通情況，由家長代表學校做宣傳，發展輻射作用；另一方面，學校每學期定期舉辦一至二次家長培訓，對家長進行關于家庭教育的全員培訓，推薦育子有方的家長現場交流、實話實說，并開展優秀家長評選活動，增進了家長和學校之間的相互理解和溝通，從而使學生德育教育得到家長的支持和配合。

（三）家訪信訪并舉，形成教育合力

學校教師每學期至少進行50%的家訪，與家長及時溝通教育情況，尤其是學生在校內外德育教育評估的真實性和實效性，防止學生“兩面人格”不良心理的形成，同時學校每學期還要對學生德育教育的重點訓練內容以公開信的形式致全體家長，取得家長配合。以此，充分調動了社會、家長參與學校德育教育的積極性，從而使學校、家庭和社會之間形成了良好的教育合力。

教育是一個循序漸進和日積月累的過程，德育教育的作用更是潛移默化、潤物無聲的，面對這樣一個長期的系統工程，只有著眼整體構建，不斷創新，加強實踐活動，堅持情感激勵，施以正確的有針對性的教育方法，才能增強德育的實效性，取得優化的教育效果，也為中等職業學校素質教育提供更廣闊的空間。

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